第二册语文《棉鞋里的阳光》教学案例 语文第二册是几年级

第二册语文《棉鞋里的阳光》教学案例 篇1

　　【教学目标】

　　1、认识“棉、照、晒”等13个生字，能读准字音，认清字形。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。

　　【教学策略】

　　根据《语文课程标准》，遵循重视学生个体参与、尊重学生的学习意愿的原则，结合教材特点和学生实际，我在这节课中采用以下教学策略：

　　1、情景教学法。使用多媒体电化教学技术，创设课文所表现的情景，帮助学生理解、记忆、朗读，激发学习兴趣。

　　2、经读促讲，以读促悟。力求为学生自主、合作、探究学习创造条件，让学生在实践中学习语文，在朗读中感悟真情。并且要在不同时间提出不同的阅读要求，初读要求学生把课文读通、读熟、读懂；品读时让学生抓住文中重点词、关键句、重点段，反复读，读出轻与重、快与慢、抑与扬、虚与实，让理性的语言伴随感性的形象深深地扎根于学生的心灵。

　　【教学媒体】：课件、轻音乐伴奏带

　　【教学过程】

　　一、课件导入，激qing引趣

　　1、(出示图片：一双棉鞋)小朋友们,能叫出它的名字吗?什么叫棉鞋呢?不过现在的棉鞋有很多种，（出示课件）有的里边有毛，有的有棉垫，最暖和的还是用棉花作成的棉鞋。会写“棉”字吗？来咱们一块跟着电脑老师写一写（课件出件‘棉’的笔顺），再读一遍。

　　2、有个小朋友说棉鞋里居然有阳光，这是怎么回事呢？我们学了课文就知道了。

　　板书课题：棉鞋里的阳光

　　【兴趣是最好老师。所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣，因此，联系生活实际导入，让生活走进语文学习，激发他们的求知欲。】

　　二、初读课文，学习生字

　　播放《棉鞋里的阳光》朗读课件，看看课课文讲了一件什么事？

　　【轻松优美的乐曲，幽静详和的动画，配乐的动态画面，缩短了学生与课文内容的距离，使他们获得了情感的体验，提高了审美的情趣。】

　　◎对话平台

　　师：刚才，我注意到我们小朋友们都被电脑老师那优美的音质及悦耳的感情朗读所吸引了，你们想读的和它一样好吗？让我们先和文中的生字宝宝交上朋友吧！

　　（一）学法指导：(大屏幕出示)

　　※ 标：标出自然段

　　※ 记：画出生字、新词及不认识的字词并自学

　　※ 查：利用工具书理解生词，也可以向老师问一问，记一记

　　※ 画：画出自己喜欢的句子

　　※ 想：想象—－联想。

　　【低年级培养良好的阅读习惯至关重要。此环节可以教给学生如何读书、会读书，培养了动手实践能力。】

　　（二）讨论、小组内交流，教师巡视。

　　（三）识记字词

　　（出示学习课件），师生交流互动。

　　1、“音字连连看”识字游戏。（重点字读不熟的，要引导学生在句子中记一记）

　　2、“猜词闯关”辨字游戏、“扩词探宝”游戏。

　　3、“赛读会”游戏(提出读书要求：正确、流利、通顺)

　　4.同桌互相听读，纠正不正确的读音。

　　5、进行写法指导

　　（学生练笔，教师环视指导）

　　【生动的游戏使学生体验到学习语文的乐趣，对有效提高学生的语文素养、发挥学生学习的主体性和积极性、增强课堂教学效率有着极其重要的作用。】

　　三、精读课文，整体感悟

　　1、师范读(轻音乐伴奏)，边听喧思考：你最喜欢课文中的哪个人物？为什么？

　　学生对老师的朗读作评价

　　2、刚才同学们听得可真认真，现在想不想试着跟老师比赛，开火车读课文？

　　师:那课文有几个自然段？我要找几个同学来读呢？

　　学生读----指名评价　师随机把读错的字写在黑板上，领大家读。

　　3、现在大家能回答我的问题了吗？你最喜欢文中的谁？为什么

　　学生举手朗读课文中有关的内容，

　　师相机板书：妈妈 晒棉被。

　　师：这个同学读得怎么样？应该怎么读？你觉得妈妈是个什么样的人？假如你是奶奶，你的心情怎样？你能带着这种感情读出奶奶的话吗？

　　师：你还喜欢谁？为什么？

　　学生举手朗读课文中有关的内容，师相机板书：小峰 晒棉鞋。

　　师：小峰为什么会想到要给奶奶晒棉鞋？奶奶这时又是什么心情？怎样读？从这一家中，你感受到了什么？

　　板书： 学习 关爱老人

　　4、咱们来个分角色朗读，看谁读得最像？

　　5、（课件出示人物对话）师当旁白，引着读：

　　指导读好小峰的话：

　　疑问句──问别人的语气。

　　妈妈的话──讲道理。

　　奶奶的话──高兴。

　　(指名读——分组读——齐读——竞赛读)

　　【多媒体课件在课堂教学时能节约时间，让我可以抓重点引导学生理解课文，在感情朗读的指导上有充裕的时间。】

　　四、总结全文，拓展延伸

　　师:是的，人都有老的时候，像小峰家一样关爱老人的家庭在我国还有很多很多，下面就让我们一起来看一看这些录像（孝敬老人的故事视频）你准备以后怎样更好地关爱你的长辈呢？

　　生自由讨论----指名发言。

　　【发挥教材的示范作用，给学生自由发挥、想象的空间，训练思维的独创性和合理性，在情感目标的培养指导上有具影响力及渗透性。】

　　五、布置作业

　　通过学习这篇课文，我们再次体会到了妈妈和小峰对奶奶的关爱，让我们用自己的爱心和勤劳的小手为自己的家人多做一些力所能及的事，让我们的孝心也像这温暖的阳光一样温暖着老人们的心，大家说好吗？

　　妈妈

　　小峰

　　奶奶

　　关 爱

　　老 人

　　学习

　　六、板书设计

　　【教学设计理念】：

　　阅读历来被誉为语文教学的根本。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。一年级学生在起步阶段，更应从小培养学生的这种自读自悟、合作探究的学习习惯。巧妙地将电化教学融入课堂，架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，让学生在形象、生动、自主、民主的氛围中酣畅地读、自由地说，在自读自悟中主动探究中认识生字、读懂课文。关心学生的内心感受，注意培养学生有正确的情感态度。

　　【教学对象分析】：

　　一年级学生都一些六、七岁的孩子，他们都特别活泼好动，他们在课堂上发言积极，课堂气氛活跃，但他们集中精力听课时间较短，爱玩爱动，绝大多数同学识字快特别喜欢分角色读课文。

　　因为本篇课文与学生生活实际紧密联系，学生在已有经验的基础上，通过“师生互动、生生互动”来理解课文内容，通过自我感悟升华课文的主题，并指自己的生活实践。当然，由于孩子们好动的天性,因而在教学中,常常需要通过各种灵活的语文活动来激发他们的学习兴趣。

　　【教学内容分析】：

　　这篇课文是一篇充满家庭温暖的短文《棉鞋里的阳光》，读者首先会被课题所吸引，带着疑问读下去，会觉得文章不象涌动着骨肉亲情的散文，是一种生活中极普通的小事：一位母亲给婆婆晒棉被，这举动濡染了小峰幼小的心头。文章含而不露地给人以启示。教学前可布置学生留心体会爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈是怎样关心自己的，并试着去为自己的长辈做一些力所能及的事情。

　　【教学评价与反思】

　　通过教学，我更加觉得课文语言优美，感情真挚。全文无不洋溢着对关爱老人的赞美之情，是一篇学习语言、情感熏陶的好教材。教学效果还比较让我满意。尤其是电教媒体的使用，给我的课堂锦上添花。因为一年级孩子思维正处在形象思维向抽象思维起步的阶段，抽象思维的发展很大程度上要借助于具体形象。我在教学时，运用电教手段，设计的识字学习课件，孝敬老人的视频课件等，适时播放，当学生积极性不是很高时，这些有趣的活动让学生集中注意力，感受到学习的快乐。配乐的动态画面，加深了学生对课文的感悟能力，缩短了学生与课文内容的距离，使他们获得了情感的体验，提高了感知的情趣。同时，多媒体课件在课堂教学时能节约时间，让我可以抓重点引导学生理解课文，在感情朗读的指导上有充裕的时间。

　　尤其是在课程结束阶段，为学生播放一段孝敬老人的视频资料，让学生在身心愉悦的氛围中受到多种教育的熏陶（奉献的、无私的……），有效地实现“知识与能力、过程与方法、情感、态度价值观”的三维目标。

第二册语文《棉鞋里的阳光》教学案例 篇2

　　《棉鞋里的阳光》这一课，通过对小峰母子给老人晒棉被，晒棉鞋的描写，赞扬了尊老敬老的好风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，学会体贴。

　　我努力在课堂上体现学生的主体性，让学生尽情地读，因为小学语文的教学非常重要的一部分在朗读教学 。古人说：“读书百遍，其意自见。”可见朗读在语文教学中占着非常重要的地位。因为大声朗读时眼睛能看到，耳朵能听到，就会记得更牢固。《棉鞋里的阳光》主要以对话串起文本，所以我重点指导学生读好疑问句和感叹句：妈妈、奶奶是长辈，语气要和蔼可亲，说话时要充满关怀。小峰是小朋友，说话的语气天真活泼、有礼貌。同时采用了进入角色读，使孩子非常快地溶入文本，从而更加能深刻感受到文中蕴涵的深深的含义。

　　但在教学中我发现一年级孩子虽然已经听到过一些词句，但是，看着书面语言，要准确、连贯地读出来、读好它是很难的。因此，我在指导朗读时，注重了词、句、段、篇以及标点符号的指导。首先，我让学生试着读课文。范读课文时，我要求学生用铅笔画出喜欢的词语，再把课文读熟，接着我再用卡片出示重点词语、难读词语，指名朗读，对于难理解的词可作重点讲解，使学生加深印象。其次，一些比较长的句子，学生也很难读得好，我引导学生把长句子找出来，先试着朗读。然后，把长句子出示出来，让学生在一次次朗读中，体会到长句子不难读，只要抓住主要词语、句子的主要部分就可以读好。同时，注重标点符号的朗读，要使学生知道：“问号”要读出升调，“感叹号”要读出加重的语气……这样，经过多次指导，学生就逐步掌握了朗读方法。

第二册语文《棉鞋里的阳光》教学案例 篇3

　　【教学目标】

　　1、认识13个生字,会写“妈、奶、午、放、合、收”6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。

　　在我校开展弘扬中华优秀传统美德的活动中，我结合语文教学，挖掘传统美德的因素，通过教学这个形式，使学生认识到《棉鞋里的阳光》这篇课文中所蕴涵的“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”这样的美德。这对现今的独生子们怎样怎样做人大有帮助。

　　【教学重点】自读、自悟课文。

　　【突出重点的方法】多种方式识字，分类指导书写，反复读文，围绕“妈妈和小峰为什么要给奶奶晒棉被和棉鞋”展开。

　　【教具准备】投影、生字卡片、小黑板。

　　【教学过程】

　　一、导入揭题

　　1、 师板书“阳光”，你知道哪些关于阳光的知识？

　　2、今天我们要来学习一篇关于阳光的课文《棉鞋里的阳光》，齐读。学习“棉”。

　　3、 读了课题，你有什么想问的？

　　二、感知性阅读，学习生字词

　　1、自由读课文，标一标自然段。

　　2、再读课文，用“____”画出文中的生字。

　　3、生字教学：

　　⑴　小黑板出示本文的生字词（带有拼音），自由读，齐读。

　　⑵　擦拼音，同桌互读，指名读。

　　⑶　小组合作：读读生字卡片，想想怎么记：

　　认识“衣补旁”：跟衣服有关。

　　区别：午──牛　说──脱　很──眠── 眼　清──精──情──晴

　　加一加：给──合　日──西──晒

　　出示古文字理解：照 盖 合。

　　⑷　组词说话练习。

　　4、再读课文，要求读得正确、流利：

　　领读──指名读。

　　5、读了课文，你懂得了什么？课文中有哪几个人物？

　　（课文中有妈妈、奶奶和小峰，主要讲了妈妈和小峰给奶奶晒棉被和棉鞋的故事）

　　三、再读课文，理解内容

　　1、指名读第1～4段，课文写的是“什么时候，什么地方，谁在干什么？”

　　2、小峰是怎么说的？妈妈又是怎么回答的？（指导朗读）

　　同桌同学分角色读一读──指名分角色读。

　　你觉得妈妈是个怎样的人？

　　3、小峰知道了这个“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，他又是怎么做的呢？

　　同桌分角色读第5、6段。

　　指名读。

　　4、理解“舒服地”，用“舒服”说话。

　　5、 奶奶起来发现了什么，她是怎么说的？

　　“咦，棉鞋怎么这么暖和？”　　6、“咦”说明奶奶怎么样？奶奶奇怪什么？

　　朗读时，要读出奇怪的语气。

　　同学分角色朗读──指名读──指导读。

　　想一想，小峰这样做妈妈会说什么？奶奶会说什么？

　　你想对小峰说些什么？

　　7、你还有什么不懂的？

　　8、自己有感情地再朗读课文。

　　9、除了棉被、棉鞋里，哪些地方还可以钻进阳光？

　　四、小结

　　通过今天的学习，你有什么感想？

　　五、作业

　　1、替爷爷奶奶做些力所能及的事。

　　2、给生字组词，每个至少组3个。

　　【教材理解】

　　我国自古就有“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”这样的美德。人人都有年幼的时候，也有年老之日。奶奶老了，妈妈格外体贴，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更暖和。贤淑的举动影响着幼小的心灵，小峰也学着样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体，而小峰母子两人的孝心更随着阳光温暖了奶奶的心。他们给奶奶晒棉被、晒棉鞋过程中人物的动作、对话以及心理活动的描写，赞扬了尊老敬老的好风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，学会体贴。

第二册语文《棉鞋里的阳光》教学案例 篇4

　　【教材分析】

　　初读《棉鞋里的阳光》，首先会被课题所吸引，带着疑问读下去，你会觉得文章不象涌动着骨肉亲情的散文，是一种生活中极普通的小事：一位母亲给婆婆晒棉被，这举动濡染了小峰幼小的心头。文章含而不露地给人以启示。教学前可布置学生留心体会爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈是怎样关心自己的，并试着去为自己的长辈做一些力所能及的事情。

　　【设计思路】重视激发学习兴趣，力求为学生自主、合作、探究学习创造条件，让学生在实践中学习语文，在朗读中感悟真情。

　　【教学目标】

　　1、认识“棉”、“照”等13个生字，会写“妈”、“奶”等6个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。

　　【教学重点】认字写字和自渎字悟课文。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　师板书“鞋”：

　　这是什么字？谁能用鞋来组个词？

　　生说到棉鞋时，师：能说说什么样的鞋叫棉鞋吗？

　　生：因为里边有棉花。

　　师：不过现在的棉写有很多种，有里边带毛的，有带棉垫的，只是最暖和的还是用棉花作成的棉鞋。会写“棉”字吗？来咱们一块写一写，板书“棉”读一遍。

　　师：今天我们要学习的小故事就与棉鞋有关，名字叫《棉鞋里的阳光》，看老师写，请大声读一遍。棉鞋里怎么会有阳光呢？想不想知道？那就快来读课文吧。

　　二、初读课文，感知内容

　　1、在拼音的帮助下自由地读课文：

　　读准难读的词。

　　2、刚才同学们读得比较认真，现在能不能试着默读课文，学着标出自然段。这篇课文的自然段很多，你可要仔细地读啊！

　　数完自然段后用小手告诉老师你数了几个自然段？大家的意见不太一致，现在同桌两个交流一下自己的意见。再伸手告诉老师。

　　3、读读1～5自然段：

　　学生举手朗读，其他同学仔细听他读得怎么样。

　　生评，师随机把读错的字写在黑板上，领大家读。

　　剩下的课文谁来读？这个同学读得怎么样？

　　生评，师随机把读错的字写在黑板上。

　　三、互相交流，认读生字

　　1、课文我们读通了，相信大家已经和不少的生字交上了朋友，现在同桌互相交流交流，把你认识的生字朋友介绍给你的同桌。生交流。

　　2、通过交流你认识的字肯定又多了，下面我们来做一个识字游戏，名字叫《小白兔摘蘑菇》：

　　一场春雨过后，树林里长出了许多娇嫩的蘑菇，哪只小白兔愿意来摘蘑菇呢？

　　在摘蘑菇之前，老师有一个要求：

　　就是每个蘑菇上有一个生字，你只能摘你你认识生字的那个蘑菇。条件听清楚了，现在请坐得最好的三个学生带着小白兔的头饰来摘吧。

　　蘑菇摘完了，那么他们是不是真的认识了上面的字呢？我请下面的同学来考考他们，指名说出生字的读音，让“小白兔”出示相应的生字。生字读完了，我们来评评谁是最棒的？给最棒的“小白兔”鼓掌。

　　我想再请最棒的“小白兔”来领着大家给这些生字组词来读。有信心把全部生字都记住的同学请举手。我们再来读课文，边读边想这些生字词的意思。

　　四、有感情地朗读课文，整体感悟

　　1、学会了生字，会帮助我们读懂课文，请你默读课文，一会儿我们再做个小游戏，这个游戏的名字叫《找朋友》：

　　妈妈　　　心里　　　晒棉被

　　小峰　　　给奶奶　　　很高兴

　　奶奶　　　给奶奶　　　晒棉鞋

　　指名到黑板上连线，不对的地方集体来纠正，然后对照着课文插图来读一读。

　　2、这三个人物你最喜欢谁？

　　说说你的理由。

　　板书：关心老人

　　3、奶奶、妈妈、小峰在课文里都有对话，你喜欢谁的对话就读读谁的对话，咱们来个分角色朗读，看谁读得最像？

　　4、抽三生扮演不同的角色，师当旁白，引着读：

　　指导读好小峰的话：

　　疑问句──问别人的语气。

　　妈妈的话──讲道理。

　　奶奶的话──高兴。

　　5、刚才我们合作得比较好，老师还想和全班同学合作一次：

　　生自己选喜欢的人物进行朗读。

　　6、通过朗读，我们再次体会到了妈妈和小峰对奶奶的关爱，你准备以后怎样更好地关爱你的长辈呢？生自由发言。

　　五、师小结

　　是的，人都有老的时候，让我们用自己的爱心和勤劳的小手为自己的家人多做一些力所能及的事，让我们的孝心也像这温暖的阳光一样温暖着老人们的心，大家说好吗？

第二册语文《棉鞋里的阳光》教学案例 篇5

　　窗外春雨淅淅沥沥的下过不停，气温降了许多，给人一种春寒料峭之感，可是教室里却暖意融融，因为孩子们一张张笑脸如春天里阳光般灿烂，花朵般美丽。置身其间，我的内心充盈着快乐。

　　课堂正按照我的预设一步步和谐地向前推进着。首先自读课文，接着认识生字词，然后读中感悟……课堂行进到巩固生字词的环节，我让孩子们开火车认读生字卡片，然后组词识记，最后进行说话运用——每个同学选择一个生字组成词语，利用所组成的词语说一句话。

　　孩子们自主完成了说话练习，开始进行班级交流了。大家争先恐后的上台交流着自己的句子。

　　“鞋——棉鞋——今天我帮奶奶晒了棉鞋，奶奶夸我是好孩子。”徐浪同学不紧不慢的交流着自己的答案。我带头鼓起了掌，开心的说：“这个句子说得真好！”徐浪同学高兴地走下了讲台。突然，时伟同学大声的说：“今天下着大雨，怎么能晒棉鞋呢？他说假话！”一边说，一边用手指着坐在位上的徐浪同学。顿时，教室里热闹了起来，同学们都赞成时伟的意见。

　　在备课时，我根本就没有考虑到这种情况。徐浪同学用“棉鞋”这个词说话——今天我帮奶奶晒了棉鞋，奶奶夸我是好孩子。这个句子没有任何错误，而且还有一定的感情，可是时伟同学的异议也有道理，因为我经常告诉同学们不能说假话，如果把徐浪同学说的这句话改为“我经常帮奶奶晒了棉鞋，奶奶夸我是好孩子”肯定就没有任何瑕疵了。

　　我没有轻易的下判断。这时，我发现徐浪同学站起来在说什么，可是被全班同学的声音淹没了，他只好红着脸坐下了。我示意大家安静下来，让徐浪同学发表自己的意见。

　　徐浪同学依然是不紧不慢的说：“今天有阳光呢。”听他这么一说，全班都哄堂大笑，我也笑了起来，心里想：外面正下着大雨呢，怎会有阳光呢？徐浪同学见大家和我不信，大提高声音说：“我说有就有啊！”我急切地问：“阳光在哪啊？”他说：“阳光在我的心里！”

　　我一听，心里咯噔一下！是啊，心里有阳光，就能“晒”棉鞋！我再次带头鼓起了掌，大声说：“徐浪同学说的很对，心里有阳光什么事都能干成啊！他这个句子要表达的就是对奶奶的爱啊！”这时，大多数同学都接受了我的评价，当然，也还有少学同学没有懂得其中的含义。我想以后会懂得。

　　谁说不是呢，心里有了阳光，就是有了爱；心里有了爱，生活处处就充满阳光！

第二册语文《棉鞋里的阳光》教学案例 篇6

　　【教材分析】

　　这篇课文是一篇充满家庭温暖的短文，通过对小峰母子给老人晒棉被，晒棉鞋过程中人物的动作，对话及心理活动的描写，赞扬了尊老敬老的好风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，学会体贴长辈。

　　【学生分析】

　　本班学生较多，都一些六七岁的孩子，他们都特别活泼好动，他们在课堂上发言积极，课堂气氛活跃，但他们集中精力听课时间较短，爱玩爱动，绝大多数同学识字快特别喜欢分角色读课文。

　　因为本篇课文与学生生活实际紧密联系，学生在已有经验的基础上，通过“师生互动、生生互动”来理解课文内容，通过自我感悟升华课文的主题，并指自己的生活实践。

　　【教学媒体】

　　生字卡片、小黑板、录音机。

　　第一课时

　　一、导入

　　同学们，在家里爸爸、妈妈是怎样关心爷爷、奶奶、外公、外婆的？

　　那么小峰家里的人是怎样关心奶奶的，这节课我们就来学习第7课板书课，指读课题。

　　教学设计说明：通过学生对家里人的观察，导入小峰家发生了什么事呢？激发学生的学习兴趣，并能联系生活实际，学生易接受。

　　二、整体感知课文

　　1、请同学们自由读课文，借助拼音读准字音。

　　2、同桌互读课文，纠正错误。

　　3、同桌交流读课文后你知道了什么。

　　教学设计说明：通过自由读，同桌互读对课文有了整体了解，再通过生生的交流，彼此交换了感受，加深了对课文的理解。

　　三、识字

　　1、师出示生字卡片，让学生借助拼音读，因为这些生字就躲在课文中，咱们看看谁先把它们找出来。

　　2、自己在课文中把这些字找出来后，读一读，然后再读读带有生字的那句话，看看你能不能把它们读准确。

　　3、小组合作识记生字，说一说你识字的方法。

　　4、给生字组词，巩固生字。

　　5、互相考一考。

　　教学设计说明：在识字环节中，做到字不离词，词不离句，降低识字难度。

　　四、学生再朗读课文，巩固生字

　　教学设计说明：在学生认识了生字的基础上，再读课文，既巩固了生字，又能以读代讲，让学生在读中领悟。

　　第二课时

　　一、交流讨论、巩固识字

　　1、出示生字卡片，全班开火车多种形式认读。

　　2、让学生挑选自己会认的字读给大家听。

　　3、挑选会认的字说词语：

　　说出是怎么知道这个词的。

　　二、研读课文，感悟内容

　　1、上节课我们和小峰做了好朋友，这节课你们想不想再和小峰牵手，更进一步了解小峰呢？

　　2、引导学生有感情地朗读课文，围绕以下两个问题让学生把课文读懂：

　　⑴ 妈妈为什么要给奶奶晒棉被？

　　（“阳光钻进棉花里”，棉被更暖和）

　　⑵ 小峰为什么要给奶奶晒棉鞋？

　　（“棉鞋里也有棉花”，晒过以后，“棉鞋里有好多阳光”）

　　3、学生进行交流，感悟课文。

　　4、学生分别对以上两个问题进行汇报，教师适时指导。

　　5、学生自由读：

　　读出奶奶、妈妈，小峰说话时的语气，体会情感。

　　6、小组再练读：

　　以给画面配音乐的形式分角色朗读表演读。

　　7、利用多种形式朗读：

　　学生评价

　　教师评价

　　8、全班汇报读。

　　三、理解课文，说话训练

　　结合理解课文，进行说话训练：

　　1、用上“因为……所以……”，说说妈妈为什么要给奶奶晒棉被。

　　2、用上“因为……所以……”，说说小峰为什么要给奶奶晒棉鞋。

　　四、认真观察，指导书写

　　1、今天我们要学习写好6个字，先读一读。

　　2、师范写这几个字，引导学生观察这几个字在田字格中的位置，要提醒大家注意什么。

　　3、先书空，再写字。

　　4、有能力的同学自己完成所有的字。

　　5、学生练写。

　　五、课后作业

　　做一件体贴长辈的事。

第二册语文《棉鞋里的阳光》教学案例 篇7

　　教学目标:

　　1. 认识13个生字,会写“妈、午、放、合、收”6个字。

　　2. 正确、流利地朗读课文。

　　3. 理解课文内容，知道“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，懂得关心老人。

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　一、导入揭题

　　1. 师板书“阳光”，你知道哪些关于阳光的知识？

　　2. 今天我们要来学习一篇关于阳光的课文《棉鞋里的阳光》，齐读。学习“棉”

　　3. 读了课题，你有什么想问的？

　　二、感知性阅读，学习生字词

　　1. 自由读课文，标一标自然段。

　　2. 再读课文，用“0”圈出文中的生字。

　　3. 生字教学：

　　（1）小黑板出示本文的生字词（带有拼音），自由读，齐读。

　　（2）擦拼音，同桌互读，指名读。

　　（3）小组合作：读读生字卡片，想想怎么记。“午”—“牛”区别。

　　4.再读课文，选自己最喜欢的自然段读一读。

　　5.读了课文，你懂得了什么？

　　三、再读课文，理解内容

　　1. 指名读第1--4段,课文写的是“什么时候,什么地方,谁在干什么?”

　　2. 小峰是怎么说的？妈妈又是怎么回答的？（指导朗读）

　　3. 小峰知道了这个“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，他又是怎么做的呢？（自由读第5—6段）

　　4. 理解“舒服地”，用“舒服”说话。

　　5. 奶奶起来发现了什么，她是怎么说的？

　　出示：“咦，棉鞋怎么这么暖和？”

　　6. “咦”说明奶奶怎么样？奶奶奇怪什么？朗读时，要读出奇怪的语气。

　　7. 总结，知道从小要关心老人。

　　四、指导有感情地朗读全文

　　你还有什么不懂的？（提高学生质疑问难的能力）

　　五、指导书写

　　六、布置作业:回家替爷爷奶奶做些力所能及的事。

　　七、扩展：除了棉被、棉鞋里，哪些地方还可以钻进阳光？

第二册语文《棉鞋里的阳光》教学案例 篇8

　　《棉鞋里的阳光》是本册第二组中充满家庭、亲情温暖的又一篇短文。文中贤淑的媳妇给婆婆晒棉被，美好的品质濡染了小峰那幼小的心灵，他也给奶奶晒起棉鞋，想让奶奶更暖和些。家庭的温暖、亲情的温馨扑面而来。借这篇文章也希望能濡染全班41颗幼小的心灵，从小在心中栽种起一颗爱心树，让他们获得爱的同时懂得爱、学会爱，让尊老敬老爱老的好风尚永远流长。选择这篇文章开课刚好可以与这阶段所举行的感恩为主题的中队活动相结合，也是校本教研的一次深入。在教学中让学生与课外阅读相联系，进行横向拓展，即阅读同题材文章或故事，做一则读书笔记，深化主题，升华情感。

　　本课教学重点设立为识字、认字、朗读，难点是在朗读中感悟真情的温暖，从小学会关心体贴、孝敬长辈。

　　课时安排：2课时。第一课时：初读感知认字。扫除阅读障碍，读通、读顺课文，质疑，并写奶、妈、合三个字。第二课时：精心感悟，分角色朗读感悟妈妈、小峰对奶奶的爱，从中受到思想教育，指导书写收、放、午三个字。练习并进行课外拓展。

　　教学准备：多媒体、生字卡片。

　　教学过程：第二课时

　　一、游戏导入，复习巩固。

　　1.开火车抽读卡片。

　　2.小老师带读词语。

　　二、角色朗读，感悟亲情。

　　看动画听朗读，想：妈妈做了一件什么事，小峰从中学到了什么？他是怎么做的？（这篇课文当中有许多对话，我们可以怎么学？）分角色。

　　教学流程：第二课时

　　一、游戏导入、复习巩固。

　　1.开火车抽读卡片。

　　2.小老师带读词语。

　　二、分角色朗读，感悟亲情（生字掌握得不错，现在把这些生字词认真读一遍）

　　1.自读课文，想：妈妈做了一件什么事，小峰从中学到了什么？

　　2.看动画听朗读，（注意妈妈小峰奶奶的说话语气）

　　a.有对话的课文可以怎样学？（分角色）

　　b.一共有几个角色。

　　3.小组分角色朗读。

　　4.指名一个小组分角色朗读，想挑战吗？

　　5.选出小组中较好的的同学分角色、评议。

　　6.三个人物中你最喜欢谁，为什么？

　　7.奶奶盖着暖和的被子，穿着暖和的棉鞋，心情怎样，表情会是什么样的，会说些什么？（感到——幸福、感动、微笑、流泪）

　　8.是啊！这是个多么温暖的家庭，奶奶在小峰和妈妈的孝顺和关爱中会过得很幸福，读了这篇文章你想到了什么？

　　a.联系生活说说自己在家该如何孝敬长辈

　　b.三字经（快板）、乌鸦反哺、弟子规。

　　三、书写指导。

　　午：远看象头牛，近看牛无头。

　　收、放：左右结构、都有反文旁。

　　四、练习。

　　五、课外拓展。

　　1.看一则关于孝敬的文章，做一则读书卡片。

　　2.做一件孝敬长辈的事，并记下来。

第二册语文《棉鞋里的阳光》教学案例 篇9

　　(一)交流讨论、巩固识字

　　1.出示生字卡片，全班开火车多种形式认读。

　　2.让学生挑选自己会认的字读给大家听。

　　3.挑选会认的字说词语，要说出是怎么知道这个词的。怎么知道这个词的。

　　(二)研读课文，感悟内容

　　1.上节课我们和小峰做了好朋友，这节课你们想不想再和小峰牵手，更进一步了解小峰呢？

　　2.引导学生有感情地朗读课文，围绕以下两个问题让学生把课文读懂。

　　①妈妈为什么要给奶奶晒棉被？

　　(“阳光钻进棉花里”，棉被更暖和)

　　②小峰为什么要给奶奶晒棉鞋？

　　(“棉鞋里也有棉花”，晒过以后，“棉鞋里有好多阳光”)

　　3.学生进行交流，感悟课文。

　　4.学生分别对以上两个问题进行汇报，教师适时指导。

　　5.学生自由读，读出奶奶、妈妈，小峰说话时的语气，体会情感。

　　6.小组再练读，以给画面配音乐的形式分角色朗读表演读。

　　7.利用多种形式朗读，学生评价，教师评价。

　　8.全班汇报读。

　　(三)理解课文，说话训练

　　结合理解课文，进行说话训练

　　1.用上“因为……所以……”，说说妈妈为什么要给奶奶晒棉被。

　　2.用上“因为……所以……”说说小峰为什么要给奶奶晒棉鞋。

　　(四)认真观察，指导书写

　　1.今天我们要学习写好6个字，先读一读。

　　2.师范写这几个字，引导学生观察这几个字在田字格中的位置，要提醒大家注意什么。

　　3.先书空、再写字。

　　4.有能力的'同学自己完成所有的字。

　　5.学生练写。

　　(五)课后作业

　　做一件体贴长辈的事。

　　板书设计

　　7棉鞋里的阳光

　　体贴长辈

第二册语文《棉鞋里的阳光》教学案例 篇10

　　一,教材分析

　　人人都有年幼之时,也有年老之日.奶奶老了,妈妈格外体贴,把老人的棉被晒一晒,让她睡得更暖和.贤淑的举动影响着幼小的心灵,小峰也学着妈妈的样子,帮奶奶晒棉鞋.阳光钻进了棉被,钻进了棉鞋,温暖了奶奶的身体,小峰母子俩的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心.通过对小峰母子给老人晒棉被,晒棉鞋过程中人物的动作,对话及心理活动的描写,赞扬了尊老敬老的好风尚,让学生懂得应该怎样关心长辈,学会体贴.

　　二,教学目标

　　1, 认识"棉,照"等13个生字.会写"妈,奶"等6个字.

　　2,正确,流利,有感情地朗读课文.

　　3,有关心长辈的愿望,学会体贴长辈.

　　三, 教学重,难点

　　重点:识字写字.朗读课文.

　　难点:有感情地朗读课文.

　　四,教学过程

　　(一)导入:

　　(板书"阳光")孩子们,阳光有什么作用啊 (给我们带来温暖,光明等)今天咱们来学习的课文,就叫做《棉鞋里的阳光》(板书:棉鞋里的),齐读课题(着重指导"鞋" 的读音).哎,阳光怎么会跑到棉鞋里去呢 今天咱们就来学一学.

　　(二)过程:

　　1,师:请小朋友们打开书,翻到27页,听老师的两个要求: 一,标出自然段;二,圈出生字条中的生字.如果遇到不认识的字怎么办 (拼拼音,问老师,问同伴.)

　　2,师:课文读完了,看这些生词朋友你认识了吗

　　(1)出示带拼音的词.

　　自读 开火车读 齐读

　　(2)去掉拼音你还认识吗

　　指名开火车(每人三个) 男女生读

　　(3) 生字宝宝从生词中跳出来了,你还认识吗

　　指名读(两个)

　　你看这些字咱们都认识了,你有什么好的识字方法记住它吗 谁想介绍给大家.

　　① 猜字谜的方法.如"棉合"

　　②部首加熟字的方法.如"被"等

　　③类比法.如"午牛"

　　你瞧,识字多有趣呀!

　　3,(出示空白幻灯片)哎 生字宝宝那里去了 奥,原来它们都跑到课本中去了.刚才咱们已经数过了,共有几个自然段 (8个)咱们请八个小朋友来接读课文,看谁读得字音准确,声音响亮.其他小朋友可有个小任务呢!想一想,故事里都有谁 他们都在干什么

　　4,谁想回答老师的问题

　　指名说,相机板书妈妈晒棉被,小峰晒棉鞋.

　　4,(出示课本27页插图)师:仔细看图,说一说图上画的是什么

　　(妈妈在晒棉被,小峰在和妈妈说话)

　　5,师:小朋友们,课文1——4自然段就是写的这幅图画,自己读一读,看书上是怎么写的

　　检查指导读,注意指导读出小峰问的语气,指导孩子观察妈妈的表情,由此想象妈妈的心情,读出妈妈高兴的心情.指导完后再请一组读.

　　师:谁还想读 这么多小朋友都想读啊,咱们一起来读吧!男生读小峰的话,女生读妈妈的话,老师读剩下的.

　　6,师:妈妈为什么要给奶奶晒棉被啊

　　(晒了棉被,奶奶盖上会更暖和.)

　　7,师:奶奶盖上这晒得暖暖和和的棉被,感觉怎么样啊

　　(奶奶感觉很舒服.)

　　8,师:是啊,这棉被真舒服啊(加动作)!这一段我们应该怎么读啊

　　(指导学生读出舒服的感觉)

　　师小结:孩子们,正是由于妈妈对奶奶的关心,奶奶才会感觉这么温暖,这么舒服.

　　9,师:小峰看到奶奶这么舒服,他是怎么想的

　　(他想,奶奶的棉鞋里也有棉鞋,如果把奶奶的棉鞋晒一晒,奶奶一定会很暖和.)

　　师:他又是怎么做的呢 读6——8自然段,想一想.

　　生读"小峰轻轻地把奶奶的棉鞋摆在阳光晒到的地方."(指名读)

　　师:小峰为什么要轻轻地放棉鞋

　　(因为他怕吵醒奶奶)

　　师:小峰可真是个细心的孩子啊!

　　10,师:奶奶穿上这暖和的棉鞋是怎么说的

　　(咦, 棉鞋怎么这么暖和 )

　　奶奶怎样地问

　　(奇怪地问)

　　应该怎么读啊 (指导读出奇怪的语气.)

　　师:小峰笑了笑,说——(生接读)

　　11,师:小朋友们,课文咱们已经学完了,大家看:(指着板书)

　　妈妈给奶奶晒棉被,小峰给奶奶晒棉鞋,他们对对奶奶怎么样啊

　　(很关心)板书:关心老人

　　12,孩子们,请大家端起书来,咱们从头再把这篇课文读一遍,再一次感受一下妈妈和小峰对奶奶的关心.

　　(三)课下作业

　　观察自己的父母和周围的人,看他们是怎样关心老人的,也学着他们的样子,做一件关心老人的事.

　　教后记:本课主要通过写小峰母子俩给老人晒棉被,晒棉鞋过程中人物的动作,对话及心理活动的描写,赞扬了尊老敬老的好风尚,让学生懂得应该怎样关心长辈,学会体贴.针对一年级孩子的特点,在本课教学上,我主要注重了在识字写字和朗读教学上多下功夫.注重了引导学生采用多种方式的读,指导学生读,在读熟的基础上读出感情,效果不错.但是,本课教学也存在很多不足,如过渡语处理不够恰当等.

第二册语文《棉鞋里的阳光》教学案例 篇11

　　《棉鞋里的阳光》随堂练习 巩固篇

　　生字扩词

　　妈 （妈妈）（姑妈）

　　奶 （奶奶）（牛奶）

　　午 （中午）（午饭）

　　合 （合伙）（合同 ）

　　放（放下）（放学）

　　收（收到）（收信）

　　《棉鞋里的阳光》随堂练习　提高篇

　　①看看谁说得多

　　棉　棉花　棉被　棉衣　棉鞋

　　放　______　______　______　______

　　合　______　______　______　______

　　【参考】放（放下）（放学）（放假）

　　合（合同）（合伙）（合眼）（合力）（合家欢乐）

　　②连一连

　　晒 拖鞋

　　摆 棉被

　　放 被窝

　　钻 音乐

　　轻轻地 棉鞋

　　暖和的 摆放

　　慢慢地 成长

　　快乐地 合眼

第二册语文《棉鞋里的阳光》教学案例 篇12

　　下面是《棉鞋里的阳光》教学反思，欢迎阅读!

　　1、识字教学

　　在识字方面，我采用多种方法识字，加深对识字的记忆，把识字环节搞扎实。通过自由读、同桌互读、开火车读、猜谜语、做动作等方法，学生不仅对字形加深了印象，而且也提高了识字兴趣，从识字中体会到了学习的快乐。

　　2﹑阅读教学

　　为了让学生正确流利有感情地朗读课文。在课上我安排了多种形式的读。让孩子们在多种形式的读中体会情感。有学生自由读，学生分小节读，学生分角色朗读、师生合作读等。这一课，小峰和妈妈的对话是非常关键的部分。我把它拿出来，仔细阅读，学习他们说话的语气，还重点指导学生读好疑问句和感叹句，让孩子们自己想象着身临其境。在读书的过程中，我还发现，孩子们读书的时候语气上已经有了进步，但是还有拖长音的现象，以后，我要在这方面努力，改正他们读书的不良习惯。

　　在阅读教学中老师不要逐段地分析，更不要把自己的理解强加于学生，要让学生充分读，学生肯定会有自己的感受。在指导学生有感情地朗读课文上，我做的相当不好，因为在识字写字上我浪费了很多时间，以至于在朗读课文上没有了时间，这点让我觉得是败笔之处。

　　3、板书设计

　　关于板书设计的问题，在讲课之前我想了很多，也有几种板书设计，但考虑到是第一课时，就把板书设计放到了第二课时里。

　　我非常感谢学校给我们创造了这么好的学习机会，虽说这次讲课有点失败，但是，在这次失败的讲课中我学到了很多，从导入到识字到课文再到板书设计，在教研活动中陈科长给我们做出了详细的指导点评，我也积极听取了其他老师对我这堂课的点评，真是“听师一席话，胜读十年书。”在今后的教学中，我还要多学习、多思考、多总结，让自己的课堂充满生机与活力。

第二册语文《棉鞋里的阳光》教学案例 篇13

　　在上课之前，我先让学生拿出准备好的“全家福”，让他们互相说一说家里的趣事，学生就显得相当感兴趣，这种方式比较贴近生活的实际，所以学生说起来也相当热烈，争先恐后地向全班学生讲述，内容自然而然地也围绕着家里面谁最疼爱自己，怎样疼爱的。

　　之后出示课文中的插图，让他们来说一说在文中看到的人物，想一想他们之间又发生了什么样的事情，学生因为说过了自己的照片，所以说起课文的插图也就事半功倍了。在这篇文章的教学中所不足的便是在问：读了他们的话后，你想说些什么的时候，我没有去引导学生，以致于学生的回答与我设计此环节所想象的有些出入。

　　教学反思：

　　在课文开始之前，先复习上节课所学的生字词，但是在这个环节中，我稍稍做了些改动，就是女生读字，男生组词，这种形式在以前没有出现过，所以学生特别的感兴趣，这使我意识到在将来的教学中应该多去探索些新鲜的方式，让我们的学生不要一味的只在一种方式上运行，这样会使学生的积极性大大削弱，反之，则能达到一个热烈的情绪。在指导学生有感情的朗读课文时，我先让学生先揣摩在家中爸爸、妈妈和奶奶说话时的语气，再引导他们读一读文中的话，学生在联系生活的同时对于课文中的话语也就更能理解了。在教学生字的阶段，我让学生先观察，讲一讲字在田字格中的位置，再开始书写。

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