《狮子和鹿》听课记录及评课 狮子和鹿讲故事表演的视频

《狮子和鹿》听课记录及评课 篇1

　　教学过程：

　　一、揭题：

　　1、出示鹿图，说一说鹿的角和鹿的腿是怎么样的？

　　2、出示课文最后一段：两只美丽的角差点儿送了我的命，两只难看的腿却让我狮口逃生。

　　3、这是怎么回事呢？这还得从《狮子和鹿》这篇课文说起。出示课题。

　　二、初读

　　1、学生自由读，读准生字，读通课文。

　　2、检查读课文，指名生读，及时引正。

　　3、这篇课文讲了一件什么事？

　　师出示了两次提示，提示一：的鹿角的鹿腿

　　提示二：鹿来到池塘边，看见自己水里的倒影，鹿非常欣赏自己，而抱怨四条，当狮子扑来时，鹿帮助他死里逃生，而却挂住树枝上，险些让他丧命。

　　a、指名说。

　　b、出示答案，学生自由练说。

　　三、研读

　　（一）研读鹿角的美

　　1、找到鹿角赞美自己美丽的角的句子。

　　2、课件出示句子。

　　3、把自已的角比作什么？（珊蝴）出示珊蝴图片进行对比。

　　4、理解“精美别致”和“匀称”，你还可以用什么词来赞美鹿角？

　　5、看着自己美丽的角，鹿的心情如何？那么，你能快乐地读一读这句话吗？

　　（二）研读鹿腿的丑

　　1、找到描写鹿腿难看的句子。

　　2、出示句子。

　　3、鹿是怎么抱怨的呢？读鹿说的话。

　　4、师出示两句话：

　　a、这四条腿太细了，配得上这两只美丽的角。

　　b、这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。

　　这两句话哪句是正确的呢？（第二句）

　　5、这是鹿从语言上抱怨鹿腿的丑，鹿还从哪方面抱怨呢？

　　6、理解“撅”起嘴、“皱着眉”，这是从神态上描写鹿的抱怨。

　　7、感情朗读。

　　（三）鹿的认识转变

　　1、出示最后一段，读一读。

　　2、找出两对反义词：美丽（难看）送命（逃生）

　　师板书：鹿角美丽送命

　　鹿腿难看逃生

　　3、出示句子：就在他没精打采准备离开的时候，忽然听到远处传来一阵脚步声。

　　他机灵地支起耳朵。不错，正是脚步声。鹿猛一回头，哎呀，一头狮子正悄悄地象自己逼近。

　　4、课件播放狮子追赶猎物的视频，感受狮子的凶猛。

　　5、师读课文：鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木从中蹦来蹦去，

　　不一会儿，就把效能个猛的狮子甩在后面。就在狮子灰心丧气不想追的时候，鹿的角却被树枝挡住了。识字赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一车扯，才把两只脚从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。这次，狮子在也没有追上。

　　6、你从老师刚才的朗读中，感受到了什么？（生：我感受到鹿跑得非常快；生：

　　连凶猛的狮子都无法追上它，鹿腿真是太厉害了；生：鹿角被挂在树枝上的那一刻，我感到了紧张。）

　　7、假如你就是那只脱险的鹿，你会对自己说什么？

　　8、出示最后一段，再读。

　　四、认识上的提升

　　1、当鹿再次来到小溪边，鹿用嘴蹭着自己细长的腿，地说：“。”

　　2、你懂得了什么道理？

　　五、阅读上的延伸

　　课件出示《伊索寓言》书的封面和介绍，请同学们课后阅读。

　　陈红梅听后感

　　一、优点：

　　王老师教态亲切自然，教风朴实扎实。特别是教学中有一个细节非常值得我学习，因为我教的也是低段。对于二三年级的孩子来说，倾听能力还不够，所以教师在学生自由读完课文之后，检查学生读课文情况时，她没有这样说，这篇课文共有几段，我请几个同学站起来读一读。她是这样做的，轻轻地走到学生面前，用手摸摸学生的头示意他接下去读，而且每位同学读的是一句或两句，是无规律的，随时叫到你随时接读。虽然这是一个很小的细节，可能老师平时就是这样做的，但是我觉得就是这样一个环节，学生会更认真倾听，课堂效率会更高，学生参与面也会很广。（大明老师作补充：这个环节对于低段孩子倾听能力的培养的确很有效。不过，我有个建议，采用走上前摸头的方式提醒孩子接读，不如改成叫学号，这样，离老师远的学生也能有机会叫到。在平时教学中我也采用赛读，什么叫赛读呢？就是学生站起来读，读到有错或结巴就坐下，轮到后面的同学读，有的学生可能读三个字就错了，那对不起，没机会了。有的同学可能读了好几段。通过赛读，既可以让读的学生努力读准读通，也可以让听的孩子认真倾听，而且在比赛的氛围中孩子学习的积极性会更高。）

　　二、建议

　　这是一篇略读课文，下面我就结合大明老师对略读课文教学所提的几个关键词谈谈自己的看法。

　　（一）向心性更强些

　　第一对关键词：中心问题、统领全文

　　通过近段时间虞老师的指导和熏陶，我现在有一个习惯，拿到一篇略读课文，首先想到的是，我可以用哪一个问题来统领全文。假如要找一个问题很难，那么我能否把握一个核心，一个大方向？

　　老师在课始，课中，课尾都重复出示了最后一个自然段：“两只美丽的角差点儿送了我的命，两只难看的腿却让我狮口逃生。”文章的中心句是抓准的，但是，在教学中对中心句的处理线条上不够清晰，逻辑上不够合理。我在想，能不能这样，全文抓住中心句分两个板块来学习。以前鹿是怎样评价自己的角和腿的？现在鹿为什么又说美丽的角差点让自己送命，难看的腿让自己狮口逃生呢？抓住这两个问题展开，通过研读重点句、重点词，体会理解最后鹿说的这段话。在这样的基础上，学生结合生活实际谈感受，使自己的认识进一步得到提升。

　　（二）精略再得当些

　　第二对关键词：抓大放小，大胆取舍

　　前几次的教学研讨中，大明老师就曾经对我们说过，凡是课件上出示的，都是最重要的内容。那么，在这节课中，我个人觉得最重要最应该出示的应该是第6自然段：

　　鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木从中蹦来蹦去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在后面。就在狮子灰心丧气不想追的时候，鹿的角却被树枝挡住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只脚从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。这次，狮子在也没有追上。

　　在这一段中，我们从“撒开长腿”、“有力的长腿”、“蹦来蹦去”、“不一会儿”“远远地甩在后面”等词语可以充分感悟到鹿腿在危难时侯的力量。我们还可以从“凶猛的狮子”、“猛扑过去”这些对狮子的描写词语中对比出鹿的勇猛、鹿奔跑的速度。然而，非常遗憾的是，老师并没有把这段话用课件展示出来，取而代之的是一段并不恰当的狮子追赶野牛的视频，和老师不太流畅的范读。这样精彩的课文片断就草草了之了。

　　（三）拓展更有效些

　　第三对关键词：旁征博引、延展宽度

　　我们常常可以看到，教师在课堂上提供一定的文字资料、图像资料，对学生认知进行补充引领，做得好，可以使教学更高效，但是做得不好，会有画蛇添脚之嫌。在本课教学中，教师补充了一段影像资料——狮子追野牛。录像中的狮子个子瘦小，没有凶猛的样子，狮子跑动起来是慢镜头，跟本无法用它来衬托出鹿奔跑的速度。所以，个人认为，这段录像没有起作用，反而会冲淡学生对文本的感知。

　　能不能补充一段文字资料，介绍说明狮子是动物中的长跑健将，每分钟速度是多少米，相当于现在的汽车速度。通过狮子的凶猛和健跑来衬托鹿腿的健跑，这样的对比，给孩子的认知冲突是很大的。

　　大明点评

　　一、备课备到心里

　　从教师预设的教案到生成的课堂，我们可以看到许多遗漏的环节。鹿把自己的角比作什么？你还能用哪些词来赞美它？这个点很好，这就叫意言并举，在发言的同时发展了自己的语言。在学生表达的同时师可顺势引导：假如能用上比喻句的话会更好。这么好的一个点把它忘了，很可惜。还有，你能给抱怨再找一个同义词吗？也漏了。

　　上课时，老师手里捧着教案，不时瞟几眼，这都说明教师在备课时没有把教案备到心里去。

　　二、回归略读课文

　　文本解读的准度决定教学的效度，教师在教学的把握上就是精读课文的处理。而这是一篇略读课文，所以应该让它回归到略读课文教学中去。

　　建议：“多一点”“少一点”

　　1、多一点学生的自读自悟，少一点教师的牵引

　　由于教学将其当精读课文来教，所以，教师在教学中引得过多，放得不开。刚才有老师也点评了，如在概括主要内容这个环节，把反问句改成陈述句的环节等，都放得不够。

　　不过，中段的略读课文与高段略读课文处理也应有所区别，对于三年级学生来说，可以半扶半放。比如，在概括课文主要内容这个环节，教师在预设时有两个层提示。第一次提示：的鹿角的鹿腿

　　第一次的提示性语言少，让学生的发挥空间大。

　　第二次提示：鹿来到池塘边，看见自己水里的倒影，鹿非常欣赏自己，而抱怨四条，当狮子扑来时，鹿帮助他死里逃生，而却挂住树枝上，险些让他丧命。

　　第二次的提示可以让学生在原有的基础上说得更完整，更全面。

　　假如教师真的按预设来教，倒是培养学生概括能力的一种好方法。可惜的是，老师出示第一次提示语时，根本没让学生练，接着很快就进入第二次提示练习。

　　2、多一点默读浏览，少一点朗读指导

　　让学生实践、锤炼略读、浏览等阅读方法，提高阅读能力，是略读课文教学的核心价值取向。可以这样认为：略读课文教学中的“略读”教学，就是“引导学生把握阅读材料大意”的教学；“浏览”教学，就是引导学生“从阅读材料中捕捉重要信息”的教学。在教学中，教师应瞻前顾后，有机融合。引导学生把从精读课文学习中习得的基本方法、基本能力用于阅读实践，逐步培养独立阅读的能力，将学生逐步渡向独立阅读的彼岸。

　　由于教师一开始就将定位定在精读教学上，因此，教学中还是偏重朗读指导，而学生的默读、浏览得不到实践。

　　3、多关注导读提示

　　每篇略读课文前面都有导读提示，本文的导读提示是：《陶罐和铁罐》告诉我们如何正确对待自己和他人。下面这篇课文又会给我们什么启发呢？认真读读课文，了解课文讲了个什么故事，再联系实际说说自己的体会。有兴趣的同学，还可以把这两篇课文联系起来，想想它们有哪些相同的地方。

　　在学习之前，也可引导学生先关注“导读提示”，对“导读提示”的所示要求进行梳理，以“导读提示”为参照，进一步明确学习要求和读悟要点，并以此为线索，串连和主导阅读探究活动。

　　策略：尝试归纳法

　　可以说，本节课教师用的是演义法。什么叫演义法？就是教师带领着学生逐段学习，逐段感悟，最后让学生懂得了一个道理。教师不妨尝试归纳法。在整体概览后，问学生明白了一个什么道理？或许学生认识到的道理不那么深刻，不那么准确，但也没关系。让学生带着这种感悟，再回归课文，去寻找依据，来论证自己感悟到的道理。这样更能体现略读课文那种“放”。

　　我们设想一下，孩子在整体感知课文时，可能会初步感悟到：鹿的角很美却差点送命，鹿的脚很丑却救了命。教师就让学生带着这种感悟去找句子认证：鹿角的美，美在哪儿？美的角却差点送命，哪里可以体现？鹿的脚很丑，丑在哪儿，丑的脚却挽回了生命，体现在哪儿？

　　随着不断深入教材，孩子的感悟会越来越深。

《狮子和鹿》听课记录及评课 篇2

　　《狮子和鹿》教学反思

　　一转眼我已经在语文课堂上成长了很多年了,也听了很多优秀语文教师的课,面对他们精彩的教学设计,具有感染力的语言,让我有不少的感悟.至今我对上好一堂语文课的感悟还停留在上好一堂语文课,就如同写好一篇文章一样,有中心,有重点,有详细,有层次,有感情,有深意.在面对自己设计教案时,我从自己的理解出发,并作努力,但有很多地方显得力不从心.这就是所谓的眼高手底,而在操作上更是无法运行自如了.

　　就像在设计《狮子和鹿》这一课教案时,我花了不少时间对文本进行学习解读,还查了一些相关资料,在自以为已经准备就绪,便用自己的理解完成了此课的教学方案,教学过程如下:

　　课前谈话:同学们,老师是刚刚和大家认识是不是啊,那第一次见面老师给大家带来了一份见面礼(出示快板:小鹿爱角不爱脚,撅着嘴巴皱眉毛.忽然看到狮子瞄,于是撒腿就跑,树枝勾住了角,脚儿跑不了.慌忙一扯脚脱了,跑过了狮子心里跳 :角儿不好还是脚儿好!)师示范读,生自由读,指名学生展示读.

　　一,谈话导入,激发兴趣:

　　1,(图片)同学们,这就是那只爱自己头上角,而不喜欢自己走路的脚的小鹿.可是它后来经历了一些事情,改变了一些看法,咱们先来看一看鹿自己是怎么说的吧 (出示句子)"唉,两只美丽的鹿角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生."师读

　　2,师引:同学们,这到底是怎么回事呢 那还得从《狮子和鹿》的故事说起,板书课题,读题课题.

　　二,初读全文,了解课文大意

　　1,自由读课文,思考问题."鹿为什么说两只美丽的角差点送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生呢 "

　　指名学生解答"这到底是怎么回事呢 "

　　三,品读课文,初步感悟惊险

　　1,师:对啊,鹿一开始认为自己的角非常美丽,我们一起去看一看她在池塘边的情景吧!(出示第三段)我们先自己把这一段来读一读吧!

　　2,同学们,从这一段中,你读出了什么呢 你认为池塘边的鹿心里在想些什么呢

　　3,同学们,现在我们就是这只漂亮鹿,她来到池边喝水,突然发现了自己倒映在水里的影子,真美啊!来,谁愿意来夸夸自己好,老师和你一起合作:在小鹿的面前就是那一池清澈见底的湖水,她对着"镜子似的湖面"发自内心地赞叹道:"啊!我的身段多么匀称,我的角多么精美别致, 好像两束美丽的珊瑚!"但是好景不长,鹿忽然看到自己的腿,不禁撅起了嘴,皱起了眉头:"唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢小鹿抱怨起自己的腿来,显得没精打彩.做出没精打彩的样子(出示这两句话,让学生对比着朗读)

　　指名读,评价读,齐读等多种形式

　　师:鹿千万也没有想到它的一举一动正在被一双眼睛紧紧地盯着,那是(狮子).

　　4,(闭上眼睛)就在鹿准备离开的时候,忽然听到远处传来一阵脚步声,……这次,狮子再也没有追上.(师范读,让学生体会到那种劫后余生的感觉,有一些"惊心"了)

　　5,同学们,刚才你看到了什么 学生回答

　　6,小鹿真是有惊无险啊.它还惊了三次呢,我们来看大屏幕.挑选自己最喜欢的一次惊慌,加上自己的理解来读一读,把"好险啊"也加进去.指名读

　　三次惊慌一次比一次紧张,咱们再把第五和第六两段连起来读一读,体会体会,现在我们把"好险啊"放在心里,不要读出来了.自己大声读一读.

　　7,我请小朋友来展示一下你的朗读风彩.

　　8,师生合作读:一句一句轮读

　　9,小鹿死里逃生,紧张的气氛终于渐渐平息下来,它叹了口气说:两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生!(出示句子)

　　10,我们都松了一口气,小鹿脱离了危险,那现在我们再自己把课文读一读吧!

　　四,交流体会

　　1,课文学到读到这里,你最想对小鹿说些什么呢 那你觉得小鹿的角要不要据 学生思辩

　　2,学了这一课文说说你懂得了什么 把你的想法大胆的告诉同学,我们一起学习.

　　(物各有所长,所短;不要因为它的长处而看不见它的短处也不要因为它的短处而否定它的长处;不要光图美丽的外表,更要讲实用;美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值.)

　　五,了解寓言

　　同学们,像这样先讲一个故事,在从故事中懂得一个道理的文章叫作寓言,钟老师在这里给大家介绍一本书,叫《伊索寓言》,这里面有许许多多的智慧,要我们自己去寻找,希望大家能和寓言交上朋友,回家可以去借来看一看,去寓言的城堡里玩一玩!

　　六,最后我们再来读一读《角和脚》(完)

　　课堂上的实际教学把教案中存在的所有问题都一个个的反应了出来,"虽说是旁观者清,当局者迷",但在这节试教课中,我都觉察到了很大的问题.在课堂上,在与学生的直面对话中,我第一个反应就是:重点没有把握好,学生的朗读没有达到要求,还有一些我自己感觉到,却不知道是什么的问题.这样的想法让我感到了紧张,感觉到了牵强,紧张让我冒汗,殊不知这是因紧张而流的,还是因投入而流的,也许或多或少都有一点.

　　在课后,老师们都针对这一试教课,给我提出了宝贵的意见.小到一句对学生的评价,对课件中图片的清楚程度的影响.大到对课文的整体把握,整个板块的设计.老师们宝贵的意见,让整个教案仿佛拨开了云雾,见到了太阳.我的心里也仿佛更加开朗.

　　接下来得努力的就是参考老师们给我提出的意见,将教案的某些环节设计的更加精彩化,并应认真对教学语言进行思考,大方面的预设课堂中所可能出现的每一个小细节,为之努力,我更加坚定起信心!

　　《狮子和鹿》教学反思

　　在教学本课时，我大胆放手让学生自己读，要求读准读通，读出问题，读出自己的感受，给了学生足够的时间读后，让学生说说自己的启示，并根据课文中的道理，联系生活中的实际例子来讲一讲。

　　学生各自发表了意见，谢天卓说自己明白了，好看的东西并不一定是有用的，不好看的东西并不是没有用的。

　　李浩然说明白了好看的东西有时也会变得十分令人讨厌，不好看的东西有时却会使自己有所成就。更有一个同学熊晨辉说自己明白了，一个人长得虽然漂亮，但有时并不一定美，要看他的心是不是也很好，内在美才是真正的美。周文轩说有毒的蘑菇往往是漂亮的，我们不要被它美丽的外表蒙骗.......

　　多好的读书体会啊，学生的每一个体会都让我感动，让我意想不到的是，平时不怎么发言的学生都能勇于表达自己的看法。

　　《狮子和鹿》教学反思

　　《狮子和鹿》这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平时，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险；而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了性命。这个故事告诉我们：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处也不要因为它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。

　　这篇文章的重点是理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。难点是读懂课文，体会故事所讲述的道理。

　　为了让学生很好地体会寓意，我先有意识地让学生找出鹿对它的角和腿前后不同的态度。当学生读到美丽的角差点让鹿送了命，而难看的腿却让它狮口逃生时，我创设了一个情境：此时此刻，狮子会对它的角和腿说什么呢？学生踊跃发言。他们的发言告诉我孩子们已经能比较鹿的角和腿的优点和缺点，对事物有了一定的了解。我觉得时机成熟，于是，让他们联系自己的生活经验，谈谈课文中引发的道理。通过读说到感悟，深化道理，让学生明白通过生活中的一件小事，懂得世间的一切都在变化，面对变化着的事物，不能用一成不变的眼光去看待，要使自己的的想法和行为顺应这样的变化，启发学生关注和发现生活中不断变化的人和事，引导学生用发展的眼光看待问题，解决问题。

　　语文是学生精神栖息的家园，语文最终的意义是对学生心灵的滋润、灵魂的塑造和精神的引领。这是我的追求。

　　《狮子和鹿》教学反思

　　《狮子和鹿》是三年级上学期语文第七组课文的一篇略读课文。这是一个寓言故事，通过一只鹿在遇狮前和遇狮后对自己的角和腿的截然不同的态度，阐明了一个道理：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不通的环境和不同的条件下都各有存在的价值。按照略读课文的课时安排，《狮子和鹿》的教学任务在1节课之内完成。本节课我设置了两个教学目标：第一，正确、流利、有感情地朗读课文；第二，通过了解课文的主要内容， 理解鹿对角、腿态度改变的原因，从而懂得寓言所蕴涵的道理。教学重点是理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度；教学难点在于体会故事所讲述的道理。

　　完成第一个教学目标，主要是针对不同阶段的朗读目标而采取不同朗读教学策略。第一次朗读目标设定为“学生能够正确地朗读课文”，我通过课件展示比较难读的以及与课文理解有直接帮助的字词，在指读当中发现不正确的字词读音，随即把它们进行正音。第二次朗读的目标是能够正确、流利地朗读课文，并且在朗读的过程中思考课文的主要内容，对课文的主要内容有一个初步的、感性的认识，从而实现由初读到品读的过渡。第三次朗读，是重点句段的品读，此次朗读的目标是在学生理解课文内容的基础上通过对重点句段的品读，体会鹿的情感态度变化。所以，第一个教学目标的实现，是贯穿于整节课的教学过程，是了解课文内容、理解鹿对角、腿态度改变的原因、懂得道理的重要手段。在理解鹿对角、腿态度变化的原因上，我让学生自主发现、自己找出能够体现鹿对角、腿态度的重点句段，然后通过指导朗读，让学生从读中感悟，从读中体会鹿的情感态度变化以及变化的原因。

　　我认为，《狮子和鹿》这篇课文的教学，值得反思的是：

　　教学时间安排显得前松后紧。前面正音、概括主要内容、初步感受划分意义段的部分花费太多时间。另外，在品读鹿讨厌自己的腿的时候，让学生一边做动作“噘嘴” “皱眉”，一边抱怨，这个环节太罗嗦，先全班读、再个别读、再指导学生边做动作边读、指名表演、再全班齐读。一个句子就足足花费了5分钟，实在没有必要。所以，到后来道理的感悟和拓展部分就由于时间的限制而显得十分仓促。如果能够把本节课的重心放在感悟道理上,举出实际生活中的例子，再次说明问题，最后进行总结，这样安排和组织，就能够使大部分学生明白寓言所蕴涵的道理了。

　　在教师的语言上也有一些不够准确的地方：比如，“老师给大家布置一项任务”等，没有把学生摆在一个课堂主体的地位，而是把一些主观的意念强加在了孩子的课堂上。

　　总的说来，虽然这节课能够比较顺利、流畅地完成，但是在教学设计、课堂组织、时间分配等还有十分多的需要改进的地方。

《狮子和鹿》听课记录及评课 篇3

　　[教学目标]

　　1 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2 读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。

　　3 培养独立阅读能力。

　　[教学重点]理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

　　[教学难点]体会故事所蕴含的道理。

　　[教学方法]情感朗读法，情境教学法，自主、合作、探究法。

　　[学法指导]

　　创设情境，把课本变成学生思想驰骋的草原，实现生本对话、生生对话、师生对话。通过引导学生看图、说话、质疑、读书、圈画、思考、想象、交流来进行自主合作探究学习，激发学生的主动意识，在自读自悟中培养学生的独立阅读能力。

　　[教学准备]小鹿图片、多媒体课件、字词卡片。

　　[教学设计]

　　一、看图说话，激趣导入

　　在茂密的丛林中，生活着许多可爱的小动物，其中有一只小鹿非常想和大家交朋友，今天随老师来到了课堂上，大家欢迎它吗？喜欢它吗？（贴出鹿的图片）

　　1、你最喜欢它哪儿？为什么？（生看图说话）

　　2、大家猜猜看，它在丛林中生活得怎样？（师相机板书：平时、危急关头）

　　3 、 揭示课题：正如大家所说，有一天它遭到一只狮子的追赶，简直是太惊险了，我都替它捏了一把汗。大家想看看当时的情景吗？（板书课题，学生质疑）

　　[设计意图：看图说话，激趣导入，构架理解课文内容的情感桥梁，同时为课后拓展的续编故事和创编故事做铺垫。]

　　二、朗读欣赏，整体感知

　　播放多媒体动画朗读课件，学生认真观看并思考：

　　1 、课文主要讲了一个什么故事？

　　2 、谁找到了刚才所提问题的答案？

　　[设计意图：通过视觉感受，让学生经历一次情感体验，从内心深处体会鹿对自己的角和腿前后不同态度的原因，为学生朗读感悟积淀感情基础，继续引导学生学习整体把握课文内容的方法。]

　　三、合作探究，朗读感悟

　　这个故事的语言多么优美，情节多么扣人心弦啊，简直把大家迷住了。让我们用自己最喜欢的方式朗读课文，学习生字词，划出喜欢的部分和感受最深的地方，然后和学习伙伴交流交流。

　　1 学生同学习伙伴自由合作，读、划、议、评。

　　2 汇报交流：

　　认读生字词，并引导联系上下文理解词义。（卡片出示）

　　3 朗读汇报，师相机引导感悟体会，指导感情朗读。

　　师引导提示：谁来展示朗读自己喜欢的部分或感受最深的内容？你为什么喜欢？你有什么感受？你读懂了什么？小鹿此时是什么心情？你想用怎样的语气朗读？

　　[设计意图：通过自主、合作、探究的方式，把学习的主动权交给学生，让学生在接触文本、思考文本、感悟文本的过程中实现师生互动、生生互动，在交流、朗读中注重学生对文本的独特感受、体验和理解。引导学生用眼睛去接触文本，用大脑去思考文本，用朗读去转换、表现文本，用语言去表达对文本的感悟，从而把培养学生独立阅读的能力落到实处。]

　　四、精读品味，体会道理

　　1、 从鹿在平时和在危急关头对自己的角和腿的态度，你发现了什么？

　　（1）默读课文，找出鹿评价角和腿的话，用笔划下来，再感情朗读。

　　（2）你有什么体会？（师相机板书：欣赏、抱怨、责怪、感谢、不实用、实用）

　　2 重点品读（课件出示鹿的四次评价语）

　　（1）男女生分别对比读鹿对角的前后评价和对腿的前后评价，问：为什么鹿对自己的角和腿前后的态度不同？

　　（2）你受到了什么启示，想对小鹿说点什么？

　　3 小鹿自己也深有体会，我们来听听它是怎么说的。（课件出示，生齐读）

　　4 联系实际，由文入情：学生联系实际畅谈体会（鼓励学生举生活中类似的事例来说明自己的观点，可以从多个角度来谈，说的有道理即予以肯定。师相机板书故事蕴含的道理）。

　　[设计意图：以小鹿的前后态度对比为切入点，抓重点语句，采取多种方式朗读感悟，联系学生的认知世界和情感世界，走进文本情境，获取真实感受，从而突出重点，突破难点，体会故事所蕴含的道理。]

　　五、迁移拓展，续编、创编故事

　　1、 师：小鹿狮口逃生，学会了科学思考，懂得了全面看待问题。然而故事到这里并没有结束。当夜幕降临，大地悄然入睡的时候，小鹿的眼睛对耳朵说起了悄悄话：“哎，主人现在对它的四条腿满怀感激，却完全忽视了我们，你不觉得委屈吗？”耳朵会怎么回答呢？接下来又会发生怎样的故事呢？

　　其实在小鹿的身上，在动物王国和其他王国里，每天都有许多有趣的故事发生。我们可以课外阅读寓言故事，也可以展开我们想象的翅膀，来续编或创编故事，看看我们的故事将给人们以怎样的启示……

　　2 、学生口头编故事。

　　[设计意图：树立大语文教育观，注重知识迁移，由课内向课外延伸，扩大学生的阅读量面，全面提高学生的阅读能力，同时拓展学生思维，激发创作的欲望，为本单元的口语交际和习作做铺垫。]

　　[教材简析]

　　《狮子和鹿》是人教版六年制小学语文第五册的一篇略读课文，本组课文以思想方法为专题，告诉我们应该怎样看问题，想问题，要学会善于动脑筋，用科学的思想方法思考问题。本文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平时，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险；而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了性命。这个故事告诉我们：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。

《狮子和鹿》听课记录及评课 篇4

　　《狮子和鹿》篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平时，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险;而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了性命。这个故事告诉我们：物各有所长、所短;不要因为它的长处而看不见它的短处也不要因为它的短处而否定它的长处;还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用;美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。

　　这篇文章的重点是理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。难点是读懂课文，体会故事所讲述的道理。为了让学生很好地体会寓意，我先有意识地让学生找出鹿对它的角和腿前后不同的态度。当学生读到美丽的角差点让鹿送了命，而难看的腿却让它狮口逃生时，我创设了一个情境：此时此刻，狮子会对它的角和腿说什么呢?学生踊跃发言。他们的发言告诉我孩子们已经能比较鹿的角和腿的优点和缺点，对事物有了一定的了解。我觉得时机成熟，于是，让他们联系自己的生活经验，谈谈课文中引发的道理。通过读说到感悟，深化道理，让学生明白通过生活中的一件小事，懂得世间的一切都在变化，面对变化着的事物，不能用一成不变的眼光去看待，要使自己的的想法和行为顺应这样的变化，启发学生关注和发现生活中不断变化的人和事，引导学生用发展的眼光看待问题，解决问题。

　　语文是学生精神栖息的家园，语文最终的意义是对学生心灵的滋润、灵魂的塑造和精神的引领。这是我的追求。

《狮子和鹿》听课记录及评课 篇5

　　【匀称】

　　〖理解〗

　　均匀。

　　〖例句〗

　　她因为身材匀称，被选到舞蹈队去了。

　　【抱怨】

　　〖理解〗

　　心中不满，数说别人不对；埋怨。

　　〖例句〗

　　这只能怪自己，不能埋怨别人。

　　【逼近】

　　〖理解〗

　　*近；接近。

　　〖例句〗

　　我们的先头部队已经逼近敌军主力。

　　【犹豫】

　　〖理解〗

　　拿不定主义。

　　〖例句〗

　　不能再犹豫了，下决心吧。

　　【凶猛】

　　〖理解〗

　　（气势、力量）凶恶强大。

　　〖例句〗

　　老虎是凶猛的猛兽。

《狮子和鹿》听课记录及评课 篇6

　　这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告诉我们：物各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值；美和实用在不通的环境和不同的条件下都各有存在的价值。

　　教学片断：

　　师：小鹿是怎样赞美自己的角的？请你找找，读一读。

　　指名读

　　师：它把自己的角比作什么？

　　生：美丽的珊瑚

　　师：你还能比作什么？

　　生：大树枝

　　师：哪个比喻美？

　　生：珊瑚

　　师：书上用什么词来赞美它？　　生：美丽

　　师：还有吗？

　　生：精致

　　生：精巧

　　生：精巧别致

　　生：漂亮

　　师：当它发现自己的角如此美丽，会有什么样的心情？

　　生：兴奋

　　生：惊讶

　　生：喜悦

　　生：开心

　　师：谁能把这样的心情读出来

　　指两生分别读

　　师生评读

　　自己练读

　　指名读

　　加上动作读

　　背读（加上夸张的动作）

　　师：哇，我陶醉了，多么美，多么精致的角哇。你能用“多么┅┅多么┅┅”来说一句话吗？

　　生：我们的教室多么明亮，多么宽敞！

　　生：我们的祖国多么强大，多么繁荣！

　　生：我们宁夏多么美丽，多富饶。

　　生：我的眼睛多么大，多么明亮。

《狮子和鹿》听课记录及评课 篇7

　　教学目标：

　　1、能正确、流利地读课文，理解鹿对自己的角和腿前后不同的态度。

　　2、读懂课文内容，读懂好看的东西有时带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。

　　3、培养学生的独立阅读能力。

　　教学重点：理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

　　教学难点：体会故事所讲述的道理。

　　教学过程

　　一、激趣揭题

　　1、师：同学们，看看今天老师把谁请来了。（出示鹿的图片）你们喜欢它吗？那说一说你们喜欢鹿的什么？生：

　　2师：同学们都很喜欢鹿，鹿也很喜欢自己，他最喜欢它美丽的双角，但经过一件事后，它的态度发生了很大的转变，这是怎么回事呢？这还得从《狮子子和鹿》这个故事说起。齐读

　　二：初读感知

　　1、想知道这是个怎样的故事吗？赶快打开课文来读读这个故事吧，读通课文，再想想课文讲了一个什么？自由读故事。

　　2、反馈：

　　出示：这个故事主要讲一只鹿欣赏（　 ），抱怨（　 　）；而当被狮子追赶的时候，（　　 ）的角差点儿（ ），可（　 　）的腿却让它（　　　 ）。

　　指名说 同桌互说

　　板书：欣赏 角 抱怨 腿

　　三、品读感悟

　　1、同学们，鹿非常欣赏自己的美丽，课文哪段是写鹿的美呢？生：3段

　　请你默读第3段，那鹿美在哪里？找找句子并划一划。指名说

　　（出示第3节）

　　师：鹿美在哪里呢？

　　你见过美丽的珊瑚吗？出示：珊瑚图片。板书：美

　　师范读：鹿的角非常象那美丽珊瑚啊，老师非常欣赏它，情不自禁地想读读这句话。

　　推荐读：生。。。。。

　　再指名读，并指导读

　　齐读：好，我们一起来自我欣赏陶醉一下吧。

　　2、鹿是这样欣赏自己美丽的角，他又是怎样抱怨自己的腿呢？

　　出示4段：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”

　　指名读。

　　师：你多么像那只抱怨的鹿啊，你在抱怨什么啊？生。。。。板书：细

　　指名读：谁想来当当这只抱怨的鹿？生读师评

　　我们一起来抱怨一下，齐读。

　　3、过度：鹿是这样欣赏自己的美丽的角，(出示3段。女生读)又是这样抱怨自己难看的腿，（男生读4段)然而鹿与狮子交锋后，他对自己的角和腿的看法却悄然发生了变化。

　　出示：“两只美丽的角差点.................”齐读。

　　师：这是怎么回事呢？听老师来把这个故事讲下来吧。师讲故事：要求：认真听，听后也讲一讲

　　4、现在，我们也试着把这个故事讲一讲吧。

　　出示：鹿看见____________于是__________

　　不料_________最后______________

　　提示：其实老师刚才讲的故事就是课文的5、6段，请你默读5、6段，也来讲讲故事。看着黑板，有困难的看看课文。

　　三：提升明理

　　1、 经历了这次惊心动魄的逃生，他对自己的角和腿的看法发生了这样的变化。

　　出示：他叹了口气，说.......

　　齐读

　　2、根据板书回顾全文，并总结板书

　　师：我们回过头来，再看看，这角。。。（美丽）吧，却让我。。。(差点送命)。（板书：差点送命。）这腿 。。难看）吧，却让我。。。（狮口逃生）。（板书：狮口逃生）

　　3、师：读了这篇课文后你有什么收获？ 思考

　　4、其实我们以前也学过类似于这样的文章。出示《骆驼和羊》，学生默读

　　思考：把这两篇文章联系起来，想想让你明白了什么？生。。。

　　4、小结：正所谓“尺有所短，寸有所长，取长补短，相得益彰。”任何事物都不可能完美无缺。不要因为它的美而看不见它的短处，也不要因为它的难看而否定它的长处。我们要学会正确地看待事物。

　　出示：“尺有所短，寸有所长，取长补短，相得益彰。”

　　5、请你说说自己或身边的人有什么优点和缺点？生。

　　总结：以后你们都会正确对待自己的优缺点，发挥你的长处弥补你的短处，相信你们都会成为一个优秀的人。最后老师送你一句话：孔子曰：“择其善者而从之，其不善者而改之。”

　　四、拓展延伸

　　1、阅读《驴子和白马》（课后）

　　2、 推荐《伊索寓言》课外看，开一个小小的交流会。

　　板书：

　　28狮子和鹿

　　欣赏 角 美 差点送命

　　尺有所短寸有所长

　　抱怨 腿 细 狮口逃生

　　反思：

　　试教了3次后，这是最后定下来的教案。试教时，还不是很满意。在教导的多次指导下，略读课，该抓什么，该放什么，有点清晰起来了，但是对于课堂上细节的处理，我还是不够满意。

　　从整体感知到品读“欣赏角”和“抱怨腿”的部分，课堂把握的还是挺好的。之后，配乐老师讲故事，学生试着复述，学生讲得也不错，积极性都很高。

　　最后的理解寓意，再说说自己或身边的人都优点和缺点，学生也都能讲得挺好的。

　　上午试教了，在细节上再修改了一点点，整理好教案和课件已经快一点。教导说，那个学校是1：20上课的，我是第一节，教导就马上开车送我去了。

　　到校，直奔上课教室，弄好课件，等待上课（延迟了10分钟）。猛然发现这里的孩子只有20个，一下子很难适应（我们学校50个啊）。课前孩子们在玩耍中嬉笑声，让我突然觉得这里的孩子基础会比我们那里差多了。心里突然担心起来，虽然我已经做好了借班上课的难的思想准备，但还是出乎我的意料。

　　课前的谈话尽量弄得轻松点，想拉进距离，调起积极性。我不是有经验的老师，没有一定的调节课堂气氛的能力，所以课堂上始终只有3、4个学生举手，到最后的明白寓意和结合自己说说优缺点，那几乎就是1、2个学生举手。一堂课总算勉强顺利地上下去了。

　　备课，思考，琢磨了这么久，竟然没有想到这里的学生跟我们那里的学生相处那么大的。事后问了其他的老师，他们说原本这里的学生好多了，我只知道的学生成绩跟我们不分上下，想不到课堂表现相差那么大。

　　上一堂课，让我觉得自己要学习的东西太多了啊。

《狮子和鹿》听课记录及评课 篇8

　　【学习目标】

　　1、正确流利有感情地朗读课文。

　　2、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。

　　3、培养独立阅读的能力。

　　【学习重难点】

　　培养独立阅读的能力。

　　【教学过程】

　　一、（课前板书：28*狮子和鹿）今天我们学习28课，读读课题

　　瞧，课题上带有“＊”，这样的课文我们以前也学过，大家回忆一下，学这种课文有什么要求？（生：这是略读课文，要求我们自己采用各种方法去学习，只需要读懂大致意思……）自己学习课文内容你会用哪些方法？（如：查字典、词典、联系上下文等）现在我们继续用这些方法来学习这个故事，请大家默读课文，边读边思考，课文讲了个什么故事，你觉得什么地方有趣，还有什么地方有疑问，都请做上记号。

　　二、读课文，体会鹿的情感变化

　　1、课文讲了个什么故事，你能用比较短的几句话说清楚吗？先说给你的同桌听听。（然后再指名说，注意引导学生把内容说清楚完整，尽量用简短的话。）

　　2、这个故事非常有意思，文中的这只鹿先是十分欣赏自己美丽的角，讨厌难看的腿，后来美丽的角使它差一点命丧虎口，难看的腿却帮它虎口逃生，（师边板书：欣赏美丽的角险些丧命讨厌难看的腿虎口逃生）真是出人意料，我们把自己当作这只鹿，再来读读课文，体会体会鹿的感情。

　　3、鹿的感情有哪些变化？（师板书：愉快地欣赏──失望地抱怨──惊慌地逃命──叹气）

　　4、和你的同桌配合起来读一读，还可以加上动作演一演，尽量把这只鹿自得地欣赏—抱怨—惊慌地逃命—叹气的样子活灵活现地展现出来。（师巡视，指名上台演一演，同学评一评，师引导学生对照课文进行评价）让学生对略读课型的学习要求有所了解；对学习方法进行提示，读的时候要求学生边读边用铅笔勾画，旨在通过教给自学的方法，逐步培养学生独立阅读的能力。初步培养学生对课文内容的归纳把握能力。体现读的层次，促进学生积极思考。在演和评的过程中，促进学生积极思考，进一步理解课文内容。

　　5、看到这样的结果，你有什么想法呢？（学生各抒己见，不强求一致）

　　三、联系《陶罐和铁罐》再读课文

　　学完了这两课，你觉得它们有什么共同之处吗？生活中也常常有这样的事，和小组的同学谈一谈。

　　四、读故事《公鸡和母鸡》，说说故事所讲的道理

　　〖板书〗

　　28＊狮子和鹿

　　欣赏　美丽的角　险些丧命讨厌　难看的腿　虎口逃生

　　引导学生理解故事所蕴含的道理

　　通过比较，开阔思路和视野，学习用多种方式进行阅读。

《狮子和鹿》听课记录及评课 篇9

　　教学目标：

　　1.在正确、流利的基础上有感情地朗读课文。

　　2.通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。这是课文学习的重点。

　　3.读懂故事内容，懂得“尺有所短，寸有所长”，任何事物都不可能完美无缺，好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时会带来好处的道理。

　　教学重点：理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

　　教学难点：理解故事所寄寓的道理。

　　教学准备：生词卡片，头饰等。

　　教学流程：

　　一、揭题激趣：

　　这节课老师将带着大家走进“寓言大峡谷”去品读一个很有意思的寓言故事，题目叫——《狮子和鹿》。

　　二、检查预习情况

　　1、指名分节读课文。

　　2、梳理故事内容。

　　填一填 ：丛林中，一只漂亮的鹿对着池水欣赏着自己 的身段和 的鹿角，抱怨 的腿。而当凶猛的狮子扑来时，却是鹿的 救了他的命。

　　三、研读感悟

　　1、经历了这件事以后，鹿终于明白了一个道理，谁能来说说？

　　根据学生的回答，出示句子：“两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”

　　找出这句话里的一对反义词。（板书：美丽、难看）

　　2、读悟2—4自然段

　　（1）“欣赏”角

　　你从课文哪个地方看出了小鹿很喜欢自己的角呢？

　　随机出示句子：“我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。”

　　①夸夸小鹿。（个别读、齐读）

　　②用上“多么……多么……”来夸夸。

　　③小结，齐读第三自然段。

　　（2）“抱怨”腿

　　从哪儿可以看出小鹿不喜欢腿呢？（撅、皱）

　　指名说。（出示第四自然段）

　　①同桌演。指导学生注意演好鹿的神态（撅起了嘴，皱起了眉头）

　　②指名演

　　③小结，表情读第四自然段。

　　（3）体会语气词。

　　从这一声长长的叹气声中你仿佛看到了什么？

　　3、“死里逃生”

　　师：当小鹿还在池水边尽情地欣赏自己的美丽，抱怨自己难看的腿时，危机已经悄然逼近，请同学们自由读读5、6自然段

　　（1）读后你知道了什么？交流

　　预设：鹿靠有力的腿从狮口逃生，二美丽的鹿角却挂在树枝上险些丧命。

　　（2）同学们，你们看到过动物世界吗？看过凶猛的野兽追赶猎物时那惊心动魄的场面吗？那对于弱者来说是一场生与死的考验，让我们闭上眼睛，一起走进森林深处去体验。

　　老师范读5、6自然段

　　（3）听了老师的范读，你感受到了什么？（惊险）

　　（4）你们想试一试吗？想一想老师刚才的朗读，再结合自己的理解琢磨一下。

　　（5）放音乐配读

　　（6）你们读得真好，如果你是刚才的那只小鹿，你想说什么？

　　（7）小鹿也明白了，改变了自己的看法。

　　出示句子：“唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”

　　齐读

　　刚才逃过大难，差点死在狮口的鹿说：“唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”引导再读

　　四、小结故事，明确寓意

　　1、师：鹿吧这次教训告诉了自己的朋友，他说：“虽然 ，但是 ，看来 。

　　2、师小结：是的，尺有所短，寸有所长，任何事物都不可能完美无缺，不要因为它的长处而看不到它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。

　　五、拓展延伸

　　1、像这样的故事还有很多，像《一棵大树死了》、《公鸡和母鸡》等，赶快去看看吧，看自己能不能读懂。

　　2、有兴趣的同学，还可以去读一读《伊索寓言》。

　　板书设计：

　　鹿角——美丽 险些送命

　　狮子和鹿

　　鹿腿——难看 狮口逃生

《狮子和鹿》听课记录及评课 篇10

　　一,教学目标:

　　1,能有感情地朗读课文.

　　2,读懂课文,了解故事所蕴含的道理.

　　3,培养学生的阅读能力.

　　二,教学重点:

　　通过朗读,感悟,理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度.

　　三,教学难点:

　　使学生体会故事中所讲述的道理.

　　四,教学准备:

　　小黑板,头饰,情境图,小鹿图,狮子图,写话卡.

　　教学时间:一课时

　　五,教学过程:

　　(一)情境导入,激发兴趣

　　1,创设情境

　　图画展示播放录音(欢快的音乐声起):语言渲染——茂密的丛林中,住着许多动物,看,谁向我们走来了 (贴出一只鹿)——(小鹿姐姐).

　　2,你们喜欢它吗 你觉得它什么地方最美 学生交流.

　　教师:鹿姐姐也认为自己的角很美,可是它经历了一件事后,使它改变了一些看法,咱们先来听听它自己是怎么说的 (教师模仿说出),贴出句子"两只美丽的鹿角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生."

　　3,学生朗读句子,师:这到底是怎么回事呢 还得从《狮子和鹿》的故事说起,板书课题,读题.

　　(二)初学课文,了解大意

　　1,自由读课文.

　　2,指名朗读课文.

　　(三)深读课文

　　a体会鹿对自己的角和腿的不同态度

　　1,再读"两只美丽的鹿角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生."请学生从中找出两对反义词.(美丽—难看,送命—逃生)

　　(1)学生读句子.

　　(2)它把自己的角比作什么

　　(3)当它发现自己的角如此美丽,会是什么样的心情 (兴奋,惊讶)

　　(4)同学们,现在我们就是这只漂亮的小鹿,来到池边喝水,突然发现了自己倒映在水里的影子,来,谁快来夸夸自己.即指导读"啊!我的身子多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚."

　　点拨过程中,师引导学生紧抓"多么……多么……"来体会鹿的自我欣赏.

　　3,那对自己的腿呢

　　在学生回答的基础上指导读好"这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!"指导过程中,教师重点引导学生通过"哎……太细了……"等处体会鹿对腿的抱怨.

　　(1)出示句子学生朗读,齐读.

　　(2)谁来当小鹿读一读这句话,应带着怎样的表情读 (皱眉).

　　b感悟鹿遇险的经过,深入体会腿的作用

　　4,理解:难看的腿让它狮口逃生,美丽的角差点儿送它的命,朗读第六自然段.

　　师: 同学们,看过"动物世界"吗,看到过猛兽追赶猎物时那惊心动魄的场面吗对于弱者来说,那将是一场生与死的考验,这样吧,现在我们就到森林深处去亲自体验一下.闭上眼睛:清清的池水边,一头小鹿正在悠然地喝水,突然它发现了自己映在水里的影子,身材是那样匀称,皮毛是那样光滑,特别是两只鹿角就像两束美丽的珊瑚,一阵风吹来,他忘情地欣赏着,殊不知远处的树丛中,两只虎视眈眈的眼睛正在注视着它,一场厄运就这样降临了,鹿猛一回头……,(惊叫)哎呀,一头狮子正悄悄地向自己逼近,鹿不敢犹豫,撒开长腿就跑.有力的长腿在灌木从中蹦来跳去,不一会儿,就把凶猛的狮子甩在后面.就在狮子灰心丧气不想追的时候,鹿的角却被树枝挡住了.狮子赶紧抓住这个机会,猛扑过来.眼看就要追上了,鹿用尽全身力气,使劲一扯,才把两只角从树枝中挣脱出来,然后又拼命向前奔去.这次,狮子再也没有追上.同学们想看一看这惊心动魄的场面吗那就请同学们边读边在自己的脑海里播放这惊心动魄的场面吧.

　　(1)学生自由朗读(5—6自然段).

　　(2)通过刚才的朗读你仿佛看见了什么

　　生可能会说:我看见鹿猛一回头,一头大狮子正悄悄朝这边走来.说是迟那是快,鹿拔腿就跑起来,再晚一点点,就没命了.我想这头鹿大难不死必有后福.

　　生可能会说:当看见鹿角被树枝挂住的时候,我想鹿心里一定暗暗在骂这该死的鹿角偏偏这时候挂住树杈,这不是想害我吗

　　学生可能从另外一个角度想到:趁我不备,狮子猛扑上去的时候,我心里很紧张,啊!多亏了这四条有力的腿呀!

　　师小结:这叫有惊无险.大家体会得很好,不过,我还想提个建议,当大家读到,"哎呀,一头狮子正悄悄地向自己逼近"时,就在后面写上三个字"好险呀!"; 读到"鹿使劲一扯,才把鹿角从树枝中挣脱出来"的时候,也写上三个字"好险呀!"咱们再把五六两段连起来读一读,体会体会.

　　师再一次动员朗读:咱们一次比一次体会得好.下面我们再读的时候,要求提高了."好险呀!"这三个字,让它们悄悄地藏在心里,只在心里暗暗想:好险呀!

　　师再次引读,师生合作朗读课文五六自然段.

　　师总结:我想这回大家完全可以给"动物世界"配音了.

　　(四)思辩鹿是否该锯掉鹿角

　　师:经历了这次灾难之后,小鹿痛定思痛,幡然省悟,它想锯掉头上那两只美丽的角.同学们讨论一下该不该这样做呢

　　正:我觉得给自己带来灾难的东西就应该锯掉.

　　反:我觉得不应该一时冲动,就锯掉鹿角,万一有一天,鹿被追得筋疲力尽跑不动的时候,不是连跟狮子搏斗的武器都没有了吗 不是危险更大吗

　　正:我觉得鹿会锯掉鹿角,它吃了一会亏了以后,一定不敢掉以轻心,它会苦练奔跑的本领,从速度上胜过敌人,或者过群居的生活.

　　正:对,生活在森林里,到处是枝枝杈杈,有鹿角的确不方便,而且还多一分危险,锯掉更好.

　　反:我反对,我觉得事情并不简单,不能因为鹿角这次挂住了树枝就锯掉鹿角,那下次腿跑得不够快了,是不是就应该锯掉四条腿呢,鹿应该认识到"角和腿"各自的优点,扬长避短,再苦练奔跑的本领和敏捷的听力,正确看待"角和腿"的长处和不足,我想就不会有太多危险了.

　　让学生在思辩的过程中懂得:美丽外表不一定是有用的,虽然外表不漂亮,却很实用;再进一步可能体会到有的东西各有优缺点,在不同的情况下,优点就可能变成缺点,也不能因为有些东西存在某些缺点而看不见它的优点.

　　此刻你想对鹿姐姐说点什么吗 请把你要说的话写在"赠言卡"上,好吗

　　1,学生写话.

　　2,交流学生给小鹿姐姐写的话.

　　3,师小结:尺有所短,寸有所长,任何事物都不可能完美无缺.不要因为它的长处而看不见它的短处,也不要因为它的短处而否定它的长处.

　　(五)拓展练习,引导实践

　　很高兴同学们能从这则寓言中悟到很多东西.像我们熟悉的《龟兔赛跑》选自《伊索寓言》,它语言凝练,寓意深刻,大多用拟人的手法,用一个简短的动物故事来说明一个道理,在这个脚步匆匆的世界里,寓言是一种别致的快餐,能让我们在读后获得智慧的启迪和精神的满足,希望同学们能和寓言交上朋友.

　　1,摘抄本课中你认为写得写的词句.

　　2,把这个故事讲给邻居小弟弟,小妹妹听.

　　3,课后找《伊索寓言》读一读.

　　(六)板书设计

　　鹿角——美丽(挂住树枝) 险些送命

　　鹿腿——难看 (有力) 狮口逃生

　　尺有所短,寸有所长

《狮子和鹿》听课记录及评课 篇11

　　教材分析：

　　这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告诉我们：物各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。

　　教学目标：

　　1.能有感情地朗读课文。

　　2.通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

　　3.读中感悟，初步理解物各有所长，所短，要全面的看待事情。

　　教学过程

　　一、谈话导入 激发兴趣

　　1、同学们，你们喜欢寓言故事吗？说说你读过的寓言故事让你明白了什么？那今天我们要学另一篇寓言故事《狮子和鹿》（板书课题）

　　2、指名读课题。现在我们就去看看这篇文章会给我们什么启发呢？

　　二、初读课文 感知内容

　　1、自由地读课文，把文章读通读顺，难读的句子多读几次，简单地说说课文讲了一个什么故事？

　　2、反馈：读难读的句子。提供词语引导学生概括课文内容。

　　三、再读课文 体会鹿对角和腿的不同态度

　　1、请大家默读课文，找找鹿是怎样对待自己的角和腿的？

　　2、反馈：孩子，你看，谁来了？（板书：鹿）

　　你喜欢这只小鹿吗？ 说

　　那谁能用自己的话来夸一夸小鹿？

　　（可以从局部、整体各个方面来夸）

　　3、小朋友这么喜欢小鹿，那就来当当这只小鹿，好吗？

　　现在我们就是这只漂亮的小鹿，有一天我们来到了池塘边喝水，突然发现了自己倒映在水里的影子，谁来夸夸自己。

　　△a、出示句子：“啊！我的身子多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”

　　b、孩子，我们把课桌当作水面，先自由夸夸。

　　c、指名夸小鹿。

　　△小鹿小鹿，那这句该怎么读呀！

　　出示句子：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”

　　指名读

　　4、小结：孩子，从刚刚的学习中我们知道了小鹿的角非常美丽，让人喜欢。而小鹿的腿却很难看，小鹿也不喜欢它。

　　（板书：角 美丽 腿 难看）

　　四、深读课文 体会鹿的态度转变

　　1、但是，当鹿经过了与狮子之间的事情后，对自己的评价悄然发生了变化，想知道什么事吗？请快速浏览课文一遍，找一找。课文哪几个自然段写了鹿和狮子之间发生的事，

　　2、指名分段读5、6

　　3、孩子们，看过动物世界吗？看过猛兽追赶猎物吗那惊心动魄的场面吗？是啊，对于弱者来说，将是一场生与死的考验，让我们再读课文，争取通过我们的读牵动所有人的心。

　　4、出示第5自然段

　　a、请大家自由读一读，看看小鹿的心情发生了怎样的变化？

　　（开始是没精打采，当狮子向他逼近时，鹿非常恐惧、紧张）

　　b、谁能把这种内心的变化带进课文再去读一读，自由读。

　　c、指名读

　　5、孩子，在这万分危急的时刻，在这生与死的关头，小鹿是怎么做的呢？

　　a、出示第六自然段，注意读好描写小鹿动作的词。

　　b、指名读，先读前面2句。

　　（读出动作真敏捷有力）

　　c、引读，就在狮子灰心丧气不想再追的时候，（鹿的角却被树枝挂住了）。狮子赶紧抓住这个机会，（猛扑过来）。

　　d、谁接着读，指名读后一句

　　e、-孩子，让我们出去目睹一下狮子捕食猎物的场面。（播放视频）

　　f、你看，高大的斑马尚且如此，更何况弱小的鹿，多么恐惧多么危险的时刻，请自由读读。

　　g、指名读 请女孩子试一试 男孩子读

　　h、孩子，在这千均一发之际，鹿把角挣脱了出来，用四条有力的腿拼命向前跑，还好，有惊无险，这次--------（齐读）

　　6、经历了这次灾难，鹿对待自己的角和腿的态度，发生了怎样的变化？

　　指名说 出示句子：他叹了一口气……

　　指名读------（-如果叹了口气不读，也轻声把叹口气读出来，会更好，先试一试）

　　读指名

　　7、小结：孩子，鹿的角很美丽、却让鹿险些丧命，鹿的腿很难看，但是关键时刻却让鹿狮口逃生 （板书 险些丧命 狮口逃生）

　　五、揭示寓意 拓展延伸

　　1、面对鹿的角和腿，你喜欢什么，为什么？（同桌讨论）

　　指名说（预设：如果都说喜欢腿，引导把角去掉好不好？）

　　小结：是啊，寸有所长，尺有所短，任何一件事物，任何一个人都有优点、缺点。所以不管对人、对事、对物我们都要全面地去看待它。

　　2、学到这儿，你有什么话想对自己说吗？或有什么话想对大家说吗？

　　-小结：老师相信在今后的生活中，我们对课文中所蕴含的生活哲理会有更深的感悟。

　　3、像这样的小故事还有很多，老师推荐几本寓言书，一周后进行寓言故事交流会。

　　板书

　　28、狮子和鹿

　　角 腿

　　美丽 难看

　　险些丧命 狮口逃生

　　尺有所短 寸有所长

《狮子和鹿》听课记录及评课 篇12

　　学习目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时会带来好处。

　　学习重、难点：

　　重点：读懂课文，理解鹿角和鹿腿给鹿带来什么。

　　难点：引导学生体会不能注重事物的外表，得看它有没有用处。

　　学习方法：自主读书、汇报、交流、展示。

　　知识链接：《伊索寓言》大多是动物故事，以动物为喻，教人处世和做人的道理。伊索寓言形式短小精悍，比喻恰当，形象生动，对后代影响很大。

　　《伊索寓言》共收集了三四百个小故事，与抒情诗主要反映贵族奴隶主的思想感情不同，这些小故事主要是受欺凌的下层平民和奴隶的斗争经验与生活教训的总结。寓言通过描写动物之间的关系来表现当时的社会关系，主要是压迫者和被压迫者之间的不平等关系。寓言作者谴责当时社会上人压迫人的现象，号召受欺凌的人团结起来与恶人进行斗争。例如，《农夫和蛇》的故事劝告人们不要对敌人仁慈；《狗和公鸡与狐狸》告诉人们要善于运用智慧，战胜敌人；在《狮子与鹿》、《捕鸟人与冠雀》、《两个锅》等故事里，作者揭露出当政权掌握在贪婪残暴的统治者手中时，贫苦的人是不可能平安地生活下去的。

　　预习任务：

　　1、回家把课文读正确、流利、通顺。

　　2、能把这个故事讲给自己的爸爸妈妈听。

　　3、仔细朗读课文，用自己的话说说这篇寓言讲了一个什么道理。

　　自主、合作、探究：

　　一、复习回顾，揭示课题

　　①分角色朗读《陶罐和铁罐》。

　　②学生交流查找的有关铁会氧化的资料。

　　③师生共同回味寓意：

　　④教师板书课题：狮子和鹿，请学生读题。

　　⑤学生听课文朗读录音，思考：这篇课文通过狮子和鹿的故事，要告诉我们一个什么道理呢？

　　二、开展读书闯关活动

　　①进行闯关活动总动员，讲清方法及规则。共设三关：第一关是读准字音，读通句子；第二关是有感情地朗读课文；第三关是联系已学课文和生活实际了解本课寓意。同座同学互为闯关员和守关员，做闯关的准备。

　　②学生自主读书，做闯关的准备。

　　③同座同学开始闯关。一次没有过关，可以练习后再次闯关。

　　④汇报、交流，展示闯关情况。鼓励学生积极参与；参与第一关展示的可加1颗星，参与第二关展示的可加2颗星，参与第三关展示的可加3颗星。

　　a、愿意参与第一关展示的同学自己主动站起来，开火车分段朗读课文。其他同学做守关员，看他们是否能通过。

　　b、愿意参与第二关展示的同学自己主动站起来，有感情地朗读课文，师生互相评议，看哪些地方读得有感情，也可请读书同学自己介绍一下，为什么这样读。

　　c、愿意参与第三关展示的同学自己主动站起来，说说自己领悟到的寓意。看谁能联系已学课文和生活实际说得有理有据。

　　我认为：

　　⑤增设一项特别奖项——“智慧星”：鼓励学生比较《狮子和鹿》与《陶罐和铁罐》的相同之处。

　　相同点：

　　我来闯关：

　　a、这篇课文主要讲了：

　　的事。这篇课文告诉我们 的道理。

　　学习收获：

　　知识延伸：

　　请同学们回家认真读读《伊索寓言》这本书的其他故事。

《狮子和鹿》听课记录及评课 篇13

　　【教材分析】

　　这篇略读课文讲的鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告诉我们：物各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。

　　【教学目标】

　　1、能有感情地朗读课文。

　　2、通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，这是课文学习的重点。

　　3、教学难点是使学生体会故事中所讲述的道理。

　　【教学准备】　课件

　　【教学过程】

　　一、情景导入，激发兴趣

　　课件展示：一只漂亮的鹿

　　1、同学们，今天老师把谁请来了？（小鹿姐姐）

　　你喜欢它吗？你觉得它什么地方最美？学生交流。

　　2、鹿姐姐也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改变了一些看法。师引：这到底是怎么回事呢？那还得从《狮子和鹿》的故事说起，板书课题，读题。

　　二、初读全文，了解课文大意

　　1、学生自由朗读全文。要求读通，读顺，并说说讲的是怎样一个故事。

　　2、检查生字、词语。重点是多音字的区分。

　　三、再读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因

　　1、通过朗读我们知道小鹿对自己的角和腿的态度是不同的，那么小鹿是怎样赞美自己的角，又为什么讨厌腿呢?让我们来读读第1到4自然段。

　　2、小鹿是怎样赞美自己的角的？请你用——划出来。

　　①学生朗读，师在屏幕上出示句子，齐读。

　　②它把自己的角比作什么？你还能用哪些词来赞美它？

　　③当它发现自己的角如此美丽，会有什么样的心情？（兴奋、惊讶）

　　④谁能把这样的心情读出来？

　　⑤用“多么┅┅多么┅┅”来说一句话。

　　我们的教室多么明亮，多么______！

　　我们的祖国多么______，多么______！

　　____________多么______，多么______！

　　再次指导朗读，突出“多么……多么……”

　　3、小鹿为什么会认为腿是难看的？用～～划出来。

　　①学生朗读，师在屏幕上出示句子，齐读。

　　②选句

　　唉，这四条腿太细了，怎么能配得上这两只美丽的角呢？

　　ⅰ唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。（　　）

　　ⅱ　唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。（　　）

　　③小鹿说这句话时，有什么表情你注意到了吗？（噘嘴、皱眉）

　　你们什么时候噘嘴、皱眉？让我们噘着嘴，皱着眉再来读读这个句子。

　　4、过渡：是啊，小鹿这时的心情是复杂的，它为自己美丽的角感到惊喜，却又为难看的腿感到不满。正当他没精打采地准备离开时，忽然听到远处传来一阵脚步声。他机灵地支起耳朵，不错，正是脚步声！鹿猛一回头，哎呀，一头狮子正悄悄向自己逼近。

　　（对学生）小鹿，小鹿，狮子来了，你会怎么做？

　　小鹿撒腿就跑，那它有没有逃出狮口呢？自由读第六自然段。

　　①说说在逃脱的过程中,美丽的角带来了什么麻烦,而难看的腿起了什么作用？

　　难怪小鹿会说：“两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。”

　　②你碰到过类似的事吗？能说出来和大家一起分享吗？

　　5、师小结

　　尺有所短，寸有所长，任何事物都不可能完美无缺。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。

　　四、课外链接：介绍《伊索寓言》。

　　【板书设计】

　　狮子和鹿

　　鹿角 美丽 险些送命

　　鹿腿 难看 狮口逃生

《狮子和鹿》听课记录及评课 篇14

　　案例背景：

　　看，现在的小学生，学了六年小学语文，共计近2000堂语文课，但在毕业时不少学生不会写通知，不会记笔记，不会写日记；而且字迹潦草、卷面不整洁、写字不规范等。为什么会这样？

　　看，现在语文课堂，一个个华丽的课件看花了学生的眼，一次次小组合作搞闹了课堂气氛，一首首伤心的音乐骗出了学生的泪。美其名曰：“自主、合作、探究”，高挂大旗：学科整合。到最后都不知道自己姓什名谁了。

　　语文课须返璞归真，正本清源了。以《狮子和鹿》的教学案例谈谈自己在词语教学和朗读指导的实践和看法。

　　案例描述：

　　词语教学

　　片段一：

　　师板书：欣赏、抱怨、猛扑、送命、逃生、叹气

　　师：有些词语它的意思往往侧重某个字，理解了其中的一个字就理解了整个词语，像“抱怨”就是这类词，它的意思侧重哪个字？

　　生：“怨”

　　师：给“怨”组个词

　　生：怨恨

　　生：埋怨

　　师：它们都是抱怨的近义词，那么欣赏的近义词是什么呢？

　　生：观赏

　　师：没错，“赏”就是观赏的意思。那么你认为欣赏时人的心情会怎样呢？

　　生：高兴

　　生：愉快

　　师：这就是“欣” 的意思

　　师：课文中小鹿在池塘边欣赏什么？而抱怨什么呢？

　　生：小鹿在池塘边欣赏自己美丽的角而抱怨自己难看的腿。

　　师：利用黑板上的词语说说课文的主要内容

　　生：（略）

　　老师引导学生说全，说简洁课文主要内容

　　师：小鹿是怎样欣赏自己的角，又是如何抱怨自己的腿的呢？读1—4段，用横线划出欣赏角的句子，用波浪线划出抱怨腿的句子。

　　片段二：

　　拓展写话环节：

　　师：今天这节课中，哪些词或句式让你留下了深刻印象？

　　预设：欣赏、抱怨、一边……一边…… 、多么……多么……像……、有力、

　　精美别致、匀称

　　师：用上这些词写一写，小鹿第二次经过池塘时又会如何评价自己的角和腿的。

　　片段三：

　　句子：啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！

　　师：哪里让你觉得鹿认为自己的角是美丽的？

　　生：精美别致

　　师：什么是精美别致？

　　生：就是特别美丽

　　师：那么在你们的脑海里哪些东西能称得上精美别致？

　　生：美丽的花瓶

　　生：美丽的壁画

　　生：美丽的冰雕

　　师：看老师也找了我认为的精美别致的物品

　　生看图，感受“精美别致”

　　朗读指导

　　片段一：

　　“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”

　　引导学生充分感受了鹿欣赏角的句子，感受鹿角的美丽

　　师：如果你是小鹿，你会以怎样的心情，带着怎样的语气来朗读这个句子呢？

　　学生自由练读

　　指名读

　　师：从你的朗读中，我听出了你对自己角的喜欢，我从你朗读时重音 “多么……多么….. ”、“精美别致 ”中感受到的。想读得更好吗？

　　生：想

　　师：我给你建议，要把 “啊”读好，该怎么读呢？先深深的吸口气，然后再从心底里慢慢的、轻轻的发出来，声音要延长。

　　看我动作、听我读。师示范

　　该生再读感觉就好多了。

　　师：这次我在“啊”中听出了赞叹，看见了陶醉着的小鹿，也能像她这样读得举手

　　学生举手如林，很活跃

　　教后反思：

　　一、词语教学须务实

　　1、思想上要明确词语教学的重要性

　　词语是文章的细胞，是文章组成的基本单位。因此我认为教一篇课文需从词语教学开始，然而时下不少老师为了力求课堂的新奇，在形式和花样上下大力气，花大功夫而忽视了词语理解，这样的教学犹如在空中造华丽的楼阁，哪怕你这楼再美丽也是虚的，转眼就倒的。所以我们要在思想上重视词语教学，要把词语教学教得扎扎实实！

　　2、方法上要体现词语教学的实效性

　　词语教学时我们不能只简单地以词解词，应该根据词语的不同特点，要采用各种方法，对词语进行朗读、理解、感悟。像《狮子和鹿》中的“抱怨”、“欣赏 ”、“精美别致”等都是值得品悟的词语。理解“抱怨”时，告诉学生偏意词的解词方法：理解侧重意思的词，就理解了整个词语。“欣赏 ”用找近义词的方法来理解，同时我还换了种形式比较了两个近义词的不用。“精美别致”让学生先理解表面意思，再联系学生实际感受词义，最后通过图片丰满词义。方法千千万万，实效最重要。

　　3、过程上要展现词语教学的层次性

　　文章中的许多词语都是作者精心挑选，反复推敲而来的，不仅形象生动，而且折射着作者强烈的感情色彩，在文章中起着非常关键的作用。并可以以此为切入点，加深对文本的体会。像《狮子和鹿》中“抱怨”和“欣赏 ”，我先引导学生理解这两个词语的意思，在紧紧围绕这两个词语感受课文中欣赏和抱怨的内容，让这两个词语扎根学生的大脑，最后在说话写话中运用这两个词语。这样从理解到感受，从感受到积累、运用的词语教学，我认为是务实的，是语文课要实实在在做的根本的事情。

　　二、朗读指导须求真

　　课标强调语文教学重感悟，朗读重语感培养很正确，然而不少老师拿这个去指导朗读时，只讲感悟，不谈方法，怕谈技巧。我认为这样就片面了，就错了。我们要在学生理解、感悟均已到位时，适当指点朗读的技巧，更有利于学生朗读能力的提高。像：指导朗读小鹿欣赏自己角的句子，我引导学生充分感悟了鹿的角的美丽以后，鼓励学生重音的落实，引导学生读好“啊”，具体指导她如何吸气，如何发音，如何延长声音来表达鹿对自己角的赞美。我认为这样的朗读指导才是正确的朗读指导，才是真正的朗读指导。

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