《在大海中永生》教学策略 《在大海中永生》主要内容

《在大海中永生》教学策略 篇1

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　　《在大海中永生》最主要的写作特色是情为红线，贯穿全篇。

　　教学时，可运用以下策略：

　　1、拓展资源，让学生充分了解邓小平。

　　充分了解邓小平，是理解本文的基础，也是激发学生对邓小平感情的基础。上课以前，可引导学生搜

　　集有关邓小平的生平资料，读邓小平故事，搜集邓小平的图片或影像资料。向家长了解有关改革开放

　　的情况，比较改革开放前后家庭和家长的变化，感受邓小平“改革开放”政策的英明。

　　2、创设情境，让学生感受真情。

　　激发感情，首先要创设情境，通过录音、录像、图片等手法，帮助学生把握相关内容，感悟内蕴情感

　　。当然，创设情境，诱导学生进入情境，感悟深情的最重要的方法，还是启发学生眼睛看、嘴巴读、

　　大脑想，调动生活经验或已有知识的积累，将抽象的语言文字，变成具体可感的形象、情境。

　　3、指导朗读

　　本文感情充沛，适宜引导学生通过反复朗读体悟感情，通过朗读表达感情。学生时，教师应运用多种

　　朗读方式，引导学生读中感悟，通过感情朗读，深入理解文章的内容和感情，努力熟读成诵。

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《在大海中永生》教学策略 篇2

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　　第二课时

　　教学流程：

　　课前听歌曲《春天的故事》

　　一、以歌引路，创设氛围。

　　1、同学们，刚才听的这首歌是歌唱哪位伟人？（邓小平）为什么要歌唱他呢？

　　2、你还知道伟人的什么事，给你留下怎样的印象？

　　3、师叙述：是啊！就是他提出了中国要改革开放，才使我们摆脱了贫穷，走向了富裕生活的道路

　　，正是他创造性地提出了“一国两制”的构想，才使香港、澳门的问题得以解决。然而，就是这么一

　　位伟人，还没等到香港回归的那一天，1997年2月19日却离我们而去。

　　4、今天我们继续学习《在大海中永生》。

　　二、复习铺垫，导入新课

　　(1)通过上节课的学习，我们知道课文写了什么内容？（板书：飞机飞向大海、骨灰撒入大海、在

　　大海中永生）

　　师导语：同学们让我们随着课文回到1997年3月2日，去送别我们敬爱的邓爷爷吧！（播放录象）

　　三、抓疑扣情，读中感悟。

　　（一）学习第一段：

　　（录象配解说）：1997年3月2日上午，一架银色的专机离开北京西郊机场，在首都上空低低地、

　　缓缓地绕飞一周，然后穿过云层，飞向祖国辽阔大海。

　　1、同学们，请大家自由读读第一小节，想想这一小节写了什么？

　　师导语：同学们，我们衷心爱戴的邓爷爷他临终留下了遗愿。

　　2、请大家再次默读第一小节，想想哪些词语、句子深深地触动着你的心啊！

　　3、交流

　　（1）出示句子与词语：抓住“缓缓地低低地”品读。

　　从这两个词语中你体会到了什么？（人们舍不得伟人的离去，伟人也舍不得离开他热爱的人民与

　　为之奋斗了一生的大地）

　　（2）“一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人，今天将完成他人生的最后一个

　　篇章。”

　　这句话告诉了我们什么？（重点理解“崭新历史”和“最后一个篇章”）

　　4、指导朗读

　　深爱着祖国和人民的邓爷爷离我们远去了，多么令人悲痛！让我们一起来读读这节吧！

　　（二）学习第二段：

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　　过度语：飞机已经飞向大海，带着全国人民无限的哀思、缅怀，我们敬爱的邓爷爷将离我们而去

　　了，将去完成邓爷爷的最后一个篇章。

　　1、教师深情朗读2——4小节。

　　2、同学们，此时你们的心情怎样？（悲痛）

　　3、请大家看课文，文中哪儿正是写出了与你们一样的心情？（学生看书用笔划出来，教师巡视）

　　（1）出示：大海呜咽，寒风卷着浪花，痛悼伟人的离去……

　　a、能告诉我从这句话中你感觉到了什么？

　　这浪滔翻滚的大海好象在低声哭泣着，在涛声中，你听到大海好象在说些什么？

　　4、让我们通过朗读表达我们体会到的感情。

　　师：是呀，怀着无比悲痛的心情，亲人缓缓地将骨灰和花瓣撒入大海（看录象）

　　5、浪花会把骨灰送往哪里呢？请同学们读第三小节，并划出表示地方的词语。

　　6、出示句子、交流划出的词语。（就这些地方吗？——理解省略号）

　　（1）作者为什么会想到浪花把邓爷爷的骨灰送往这么多地方呢？

　　课件（一组图片）：师描述：万里海疆，那里有许多沿海对外开放城市。瞧，这就是改革开放后

　　崛起的深圳，但是邓爷爷却看不到了；这是改革后的老城市上海，夜晚，灯火辉煌。这是属于中国国

　　土的香港，邓爷爷却没有等到它回归的哪一天……作者希望浪花把骨灰送往这么多地方，就是有什么

　　心愿？（让他永远活在人们心中，让他看看自己为之奋斗了一生的大地）

　　（2）让我们一起来读读这里的四个“也许”（加组读）

　　师：同学们这里的四个“也许”随着地域的渐增、渐远，就是说：邓小平的影响（引读）……现

　　在理解这句话吗？

　　（3）的确是呀，邓爷爷在国际上的影响是伟大的，看这是他在：（联合国讲坛上的演讲；与英国

　　首相会谈）。教师简单介绍。

　　7、把你体会到的通过朗读表达出来。请各自练读这一段；

　　8、能背诵的站起来背诵第三小节。

　　（三）学习第三段：

　　1、过渡学习：“骨灰撒大海，鲜花送伟人”。时近中午，完成了邓爷爷遗愿的专机盘旋着向大海

　　告别。在那隆隆的飞机声中，在那永不停息的涛声中，人们仿佛听到了邓小平爷爷那震撼人心的声音

　　：

　　2、出示句子：我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。

　　（1）从这句话中，你体会到了什么？

　　（2）师：是呀，邓爷爷把自己看作中国人民的儿子，他的胸怀是多么宽广，博大；邓小平爷爷爱

　　自己的祖国，就像儿子爱自己母亲一样深情。邓爷爷的这句话，读着震撼人心。

　　a、谁能试着读一读？

　　b、能给老师一次机会吗？老师也想读一读。范读。

　　c、学生再练读，指名朗读。评议。

　　5、邓小平爷爷深情地爱着祖国和人民。同样，人民也深深地爱戴邓小平爷爷。

　　（1）、引读：与大海同在，……

　　（2）、与大海同在，与人民同在的是什么？（精神）

　　（3）、师小结：浪花奔腾不息，海水永不枯竭，我们敬爱的邓爷爷的光辉形象，他的丰功伟绩，

　　永不磨灭，永垂不朽。他永远活在我们的心中。让我们一起朗读第7小节。

　　三、总结朗读，升华体验。

　　1、邓爷爷虽然与世长辞了，但他的丰功伟绩历史不会忘记，人民不会忘记。让我们再次朗读第7

　　小节，把你们对邓小平爷爷深深怀念之情，衷心爱戴之意融进你们的朗读声中。

　　2、学到这儿，你有什么心理话要说？

　　3、那就让我们在课外做到：找一个邓爷爷的故事，唱一首歌颂邓爷爷的歌、背一首怀念邓爷爷的

　　诗。

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《在大海中永生》教学策略 篇3

　　作者：佚名转贴自：转载点击数：30

　　《在大海中永生》教学设想

　　小学语文苏教版第七册中的《在大海中永生》一文摘自新华社通讯《在大海中永生》，记叙了伟人邓

　　小平的不朽功绩，表达了人民对伟人深深的怀念和悲痛之情。文章运用拟人、排比、对偶等手法，以

　　生动的语言、充沛的激情使读者深受感染。然而邓小平同志逝世时，现在这批小学生年龄都还很小，

　　对当时的情景知之甚少，学生对于课文中人们的怀念和悲痛之情还难以理解。要想使学生的情感和文

　　章的意境相融合，达到“人”与“文”的情感相通，可以以“情”为主线贯穿始终，分三步组织此文

　　的教学。

　　一、课前铺垫，用“情”搜集。

　　教学此文，必须要有详实的资料作补充，通过丰富而直观形象的材料，借助查、读、想、说、写等多

　　种方法的整合，让学生尽可能地了解邓小平爷爷对中国、对世界作出的丰功伟绩，以此来激发学生热

　　爱伟人的情感，并加深对课文内容的理解，让学生深情地去缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖

　　国、爱人民的高尚情怀。

　　首先，教师要运用说伟人的主要事迹或教唱歌颂伟人的歌曲等方法，激起学生强烈的了解和探究伟人

　　一生的欲望，然后给他们充足的时间去搜集、整理、感知和内化，引导学生去占有大量的资料。而对

　　于刚刚四年级的学生来说，他们还不具有丰富的搜集资料的经验和能力，尤其是上网查找资料更会有

　　困难。所以，课前教师要给学生以必要的指导和帮助，如教会学生上网浏览、下载文件，并且预先设

　　计一些方便学生操作的表格来指导他们有针对性地搜集与本文的学习有关的资料，帮助他们对资料进

　　行分析和整合，避免学生学习的盲目性和随意性，也有利于学生在搜集资料的同时了解伟人的事迹，

　　初步感知邓小平爷爷的伟大之处，为课堂教学时的表达打下厚实的基础。

　　（二）课堂参与，用“情”表达。

　　本文情思深沉，语言厚实，极具震憾力。因而教学此文必须扣住一个“情”字层层铺开，步步深入。

　　1、入“情”诵读。

　　在学生读流利的基础上，再通过指导学生抓住一些重点词句进行朗读，把伟人离去时人们悲痛不舍的

　　心情突出地展现出来让学生领悟。如第一自然段的“低低地、缓缓地、伟人、最后一个”；第二自然

　　段的“呜咽、痛悼”以及后面的“超越时代、超越国界”等，都是字字千钧，情境尽现，只有通过满

　　腔深情的朗读方能展示文章的气势和抒发人们的深情，才能充分表达对伟人邓小平的永远怀念之情。

　　2、忘“情”想象。

　　成功的课堂教学中，学生要能在老师的引导下展开联想的翅膀，把自己融入课文之中，自由地、忘情

　　地想象。在本课的教学中，教师要积极创设情境，如制作多媒体课件，再现“骨灰撒大海”的情景，

　　通过充满深情的语言和一些特定的句式引导学生想象：想象大海在“呜咽”、在“痛悼”，想象奔腾

　　不息的浪花把邓小平爷爷送往世界的每一个角落，想象伟人所到之处人们在说些什么，想象“鲜花送

　　伟人”的悲壮，想象邓小平爷爷在大海中得到了“永生”……通过一连串的想象使学生进一步感受语

　　言、感受深情、感受“永生”的深远境界。

　　3、传“情”说话。

　　当学生对伟人邓小平有了一定了解并产生了崇敬的情感之后，也就有了表达的欲望，有了“说”的冲

　　动和需求，此时惟有一吐而快之。所以课堂上要随时让他们表达心声：说伟人的不朽功勋，说人民对

　　伟人的无比感谢，说人们心中无尽的思念，说我们的祖国因为有了邓小平爷爷而日益强盛，人民的生

　　活因为有了邓小平爷爷而更加美好……用“说”传达对伟人的爱戴，用“说”升华对伟人的崇敬，让

　　真情“尽在其言中”。

　　三、课外升华，用“情”展现。

　　“让每个孩子都有表现的机会”应该成为每一位教师的教学思想，短短的课堂教学时间内也许难以完

　　全做到，课外的学习辅导就应该弥补这一缺憾。课堂教学后可安排《我心中的邓小平爷爷》的短文写

　　作、继续学唱歌颂邓小平爷爷的歌曲、举行“颂伟人”诗歌朗诵比赛、开展“邓小平爷爷图片资料展

　　”等活动，让所有的学生都有表现的机会，在课堂尽情诉说的基础上再在活动中用自己喜欢的方式自

　　主地、用情地展现出自己心中的伟人形象，表达自己对伟人的一片深情，从而延伸了课堂，拓展了课

　　堂。这样不但使课堂教学得到了升华，也使“大语文”学习观得到了真正 《在大海中永生》教学设想

《在大海中永生》教学策略 篇4

　　【教材简析】

　　《在大海中永生》这篇课文记叙了历史伟人邓小平的骨灰撒向大海的情景，课文按照时间先后的顺序，分别叙写了飞机载着邓小平爷爷的骨灰飞向大海、骨灰撒向大海、向大海告别的整个过程，歌颂了伟人的不朽功绩，表达了人民对伟人的一片深情。

　　【教学目标】

　　1、感情朗读课文，体会人民为失去了邓爷爷这样一位伟人而悲痛万分的感情。

　　2、借助语言文字，缅怀邓爷爷的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。

　　【教学重点】 通过有感情地朗诵体会人民与邓爷爷的深厚感情。

　　【教学难点】缅怀邓爷爷的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的情怀。

　　【设计理念】

　　1、把握文章情感主线，紧扣“情”字，以读代讲，在读中理解体验，读中感悟。感悟伟人的丰功伟绩，感悟伟人的高尚情怀，让学生在心灵上受到震憾，在情感上得到熏陶，思想上受到启迪。

　　2、体现工具性与人文性的统一。立足文本，抓住学科特点，以语言文字的理解感悟、语文素养形成为目标，渗透情感、态度、价值观的培养，促使三维目标和谐达成。

　　3、落实学生主体地位，老师是教学的引导者，学生学习过程的合作者，体现整个教学过程是教师、学生、文本之间心灵对话的过程。

　　【教学方法】

　　1、以读为本，以读代讲，以读悟语，读中悟情，以情促读，读中深化认识，陶冶情操。

　　2、创设情境，引领体验，合作对话，自主构建。

　　【教学准备】 多媒体教学课件

　　【教学过程】

　　一、创设情境，导入教学

　　1、有这样一位老人，他曾经饱含深情地说过这样一句话：

　　（出示）我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。

　　（1）指导齐读，思考：从这句话中，你感受到了些什么？

　　（2）学生交流，教师概括：从这句话中，我们看到了他一颗拳拳赤子之心，感受到了他对祖国和人民深情的爱。

　　2、你知道这位老人是谁吗？教师简介邓小平，增强学生了解。

　　邓小平，是伟大的无产阶级革命家，1924年加入中国共产党，积极投身革命事业，为新中国的诞生立下了不朽的功勋。他是中国改革开放的总设计师，1978年12月，在党的十一届三中全会上，他针对中国的农村实际，大胆推行农村联产承包责任制，推动了中国农村经济的飞速发展；80年代，他又提出了“对内改革、对外开放”的设计思路，为中国经济插上了腾飞的翅膀。他又是“一国两制”伟大构想的缔造者，为了解决香港、澳门和中国台湾问题，实现祖国统一，他尊重历史和现状，从实际出发，创造性地提出了“一个国家、两种制度”的伟大构想，如今，香港、澳门已经回到了祖国的怀抱，完成祖国统一大业指日可待。可以毫不夸张地说，没有邓小平，中国就不可能有今天改革开放的新局面，就不可能有建设社会主义现代化的光明前景。

　　3、1997年2月19日，这位老人走完了他人生的最后一段旅程，悄然离我们而去。他的离去，是党和国家的巨大损失，全国人民都沉浸在悲痛之中。今天，就让我们一起去缅怀这位历史伟人。（板书课题，齐读课题）

　　二、范读课文，整体感知

　　1、1997年3月2日，这位老人将完成他人生的最后一个篇章，让我们一起回到那令人心碎的时刻……

　　2、老师配音范读课文。

　　3、从老师的朗读中，你体会到了怎样的情感？

　　三、感情朗读，体会情感

　　1、听了老师的朗读，你是不是也想来读一读呢？

　　2、出示自学提示，学生依提示自学：

　　1）感情朗读课文，画出使自己深受感动的词语和句子，并简要写出自己的感受。

　　2）把朗读中遇到的问题提出来，和大家一起探讨。

　　3、学生自学，教师巡视指导。

　　四、精读课文，加深感悟

　　1、交流自学成果（教师适时演示课件予以指导）。

　　1）一架银色的专机离开北京西郊机场，在首都上空低低地缓缓地绕飞一周，然后穿过云层，飞向祖国辽阔的大海。

　　从这句话中，你体会到了些什么？

　　2）一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人，今天将完成他人生的最后一个篇章。

　　这句话中，“崭新历史”指的是什么？“他人生的最后一个篇章”又指的是什么？

　　3）飞机在高空盘旋，鲜花伴着骨灰，撒向无垠的大海，大海呜咽，寒风卷着浪花，痛悼传人的离去……

　　小平爷爷的骨灰伴着鲜花撒向了无垠的大海，在鲜花撒入大海的那一瞬间，你听到了什么声音？

　　“呜咽”是什么意思？从大海的呜咽中，你仿佛听到了什么？

　　“痛悼”是什么意思？从这里，你又感受到了什么？

　　有人说这里的“伴”用得不恰当，应该用“拌”，你认为应该用哪一个呢？请说说你的理由。

　　4）也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往祖国的万里海疆；也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往澳门、香港；也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往祖国宝岛台湾；也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送向太平洋、印度洋、大西洋……

　　当奔腾不息的浪花把邓爷爷的骨灰送住祖国万里海疆的时候，祖国人民会对他说些什么？当奔腾不息的浪花把他的骨灰送往澳门、香港的时候，港澳同胞会对他说些什么？当奔腾不息的浪花把他的骨灰送往祖国宝岛台湾和三大洋时，台湾同胞和世界上其他国家的民众又会对他说些什么呢？

　　小组合作，联系邓爷爷的丰功伟绩，展开合理想象，选择其中的一种或几种情形，先小组交流，再集体交流。

　　指导朗读。齐读。

　　出示各国政要和人民盛赞小平同志的话，指导齐读。

　　小结：读着各国元首的话，你为有这样的伟人而自豪吗？为有这样的伟人而振奋吗？对这样的伟人敬仰吗？那么就让我们饱含真情来读一读：

　　邓小平爷爷的影响超越时代，超越国界，他不仅属于中国，也属于全世界。

　　2、指名配乐朗诵“告别大海”。

　　1）邓小平爷爷走了，可是他那震撼人心的话语还萦绕在我们耳边，永远回落在我们心中，让我们铭记（引读）——

　　我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。

　　2）邓爷爷走了，永远地离开了我们，可是课文为什么要用“在大海中永生”作为题目呢？

　　五、拓展延伸，升华感情

　　1、邓爷爷把毕生的精力都毫无保留地献给了他深情地爱着的祖国和人民，他虽然与世长辞，但在人民心中，却为他筑起了一座巍然屹立的丰碑！

　　拓展阅读：《丰碑》

　　丰碑

　　不论花开花落多少世纪，

　　一个亲切的名字镌刻在老百姓的心里；

　　不论斗转星移几经沧桑，

　　一座心中的丰碑高耸在共和国的大地。

　　分别愈久，人民怀念也就越深，

　　岁月愈长，愈加看出你的丰功伟绩！

　　共和国铭记着你，

　　老百姓想念着你，

　　你永远微笑在人民公仆的行列里！

　　不论潮起潮落多少风雨，

　　一个闪亮的坐标度量着来去者的高低；

　　不论春华秋实几度朝夕，

　　一座光辉的雕像挺立在新世纪的史册里。

　　思念越深，凝聚力量也就越大，

　　生活越好，愈加盼望你能回来团聚！

　　新时代呼唤着你，

　　子孙们追忆着你，

　　你永远活在老百姓思念的心窝里!

　　2、拓展训练：

　　读着这首小诗，邓爷爷的音容笑貌又浮现在我们眼前，他那震撼人心的话语又回落在我们耳边，此时此刻，你想对他说些什么呢？（生练习说话）

　　3、小结：万千话语，道不尽邓爷爷的丰功伟绩；万千情思，诉不完对邓爷爷的深切怀念。让我们把千言万语汇成一句话：（齐读）——邓小平爷爷永远活在我们心中！

　　4、作业（可任选一题来完成）：

　　1）唱一首歌颂邓爷爷的歌曲，表达你对他的爱戴；

　　2）讲一个关于邓爷爷的故事，表达你对他的敬仰；

　　3）吟一首赞美邓爷爷的诗歌，表达你对他的怀念。

　　附：板书设计

　　在大海中永生

　　邓小平

　　爱

　　祖国和人民

《在大海中永生》教学策略 篇5

　　课前准备：教室中播放《春天的故事》歌曲

　　一、导入新课：

　　师：同学们知道这首歌歌颂的谁吗？

　　师：对，是一代伟人邓小平爷爷。（板书：邓小平）（投影出示小平各个时代的图片）谁来说一下你所知道的有关邓小平爷爷的资料？然而就在，1997年2月19日，这位历史伟人却悄然闭上了眼睛，离我们而去了。大江南北，长城内外，高山低头，大海呜咽，全国各族人民都沉浸在无比悲痛之中，让我们带着对伟人的深深怀念之情一起来学习课文——《在大海中永生》（板书课题）

　　师：请同学们齐读课题。

　　师：学贵质疑，看到课题你产生了哪些疑问？（相机做标注）

　　师:同学们在读书时遇到疑问可以像老师一样做标注，这些问题同学们学习了课文以后就都知道了。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、教师范读课文。

　　师：下面听老师读课文，同学们可以认真听，可以默读，也可以轻声跟读。并思考:课文主要讲了什么？

　　师：谁能用几句话来概括课文的主要内容？（板书：大海）

　　2、生自读课文。

　　师：下面请同学们自读课文，遇到生字词多读几遍。

　　三、学习课文。

　　1、学习第一段。

　　师：故土难离，邓小平爷爷多想再看一眼自己生活和工作的地方啊，首都的人们又是多想再看一眼那令人爱戴的小平主席啊。但此刻飞机即将载着邓爷爷的骨灰？谁能有感情的读一下第一自然段？（指名读）

　　师：从这位同学的朗读中你们体会到了人们当时是怎样的感情？你是通过那些词语体会到的。（投影：在首都上空低低地缓缓地绕飞一周）

　　（板书：悲痛不舍）

　　师：谁来用悲痛、不舍的感情来读一下这一段。

　　师：请同学们自己用这种感情朗读第一段。

　　师：当飞机到达大海后，邓爷爷的骨灰去了哪里？（板书：撒向大海）

　　2、学习2—6自然段

　　师：语言有温度，字词知冷暖。请同学们按照屏幕上出示的问题小组合作学习课文的2-6自然段。

　　（投影：1、默读课文，想一想，划一划那些句子最让你感动？

　　把让你感动的句子读一读。

　　互相交流一下你从这些句子中体会到了什么？

　　师：小平爷爷的骨灰伴着鲜花撒向大海，在鲜花撒入大海的那一刻，你听到了什么声音？

　　a、（投影大海呜咽，寒风卷着浪花，痛悼伟人的离去……）

　　师：谁来评一下这位同学读得怎样？

　　师：你认为应该怎样读？

　　师：呜咽是什么意思？（低声地哭）

　　师:寒风此刻怎么样？

　　师:痛悼是什么意思？（沉痛悼念）

　　师：大海真的会呜咽吗？寒风真的会痛悼吗？

　　生：作者是用大海和寒风来写人民很悲痛。

　　拓展

　　师：大海呜咽，寒风哭泣，你仿佛听到了他们在说什么？

　　师：你们都表达了自己对邓爷爷的不舍之情。让我们再来读一读这一小节，读出这种悲痛而不舍的感情。

　　b、师：大海呜咽，寒风痛悼，这是人们心情的真实写照啊。奔腾不息的

　　师：大海呜咽，寒风痛悼，这是我们心情的真实写照啊！奔腾不息的浪花会把小平爷爷的骨灰送往哪里呢？骨灰所到的地方都暗含着邓爷爷所做的贡献，你能不能结合老师所提供的资料来说一说？

　　（学生自读，自由讨论）

　　生：我从“祖国宝岛台湾”想到了邓小平爷爷和美国总统谈判，让美国总统也承认了中国台湾是中国不可分割的领土。

　　（指名读）

　　生：我从“太平洋，印度洋，大西洋”联想到邓爷爷是一位热爱和平的老人，他出访过许多国家，为维护世界和平作出了杰出的贡献。

　　师：他还为维护世界和平作出了不可磨灭的贡献。所以说（出示投影最后一句话）

　　师：当奔腾不息的浪花把小平爷爷的骨灰送往这些地方的时候，祖国人民会说些什么？

　　师：邓小平光彩照人的一生，与时代紧紧相联，与大海有着不解之缘，他漫长的征程，最终汇入浩瀚的大海，同时昭示着一个真理：“敢向时代潮头立，沧海一粟也永恒。”全国人民希望再看邓爷爷一眼，香港、中国台湾、澳门的同胞希望再看邓爷爷一眼，全世界人民都想再看邓爷爷一眼，人们是多么舍不得邓爷爷的离去呀？其实邓爷爷又怎么舍得离开他的祖国和人民。

　　（出示邓爷爷说的话：我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。）

　　（指名读）

　　师：你学得这句话应该读出怎样的感情。

　　生：自豪和深情。

　　（指名读，齐读）

　　师：从祖国的怀抱到澳门、香港；到中国台湾、到全世界，多少年来，邓爷爷穿梭在祖国的每一个城市，忙碌于世界各国，创造了一个又一个的奇迹。

　　（课件出示：邓小平爷爷的影响超越时代，超越国界，他不仅属于中国，也属于全世界）

　　（指名读）

　　师：你是带着一种什么样的感情来读的？

　　生：自豪。

　　师：你为什么觉得自豪。

　　生：我为中国有这样一位伟人而感到骄傲。

　　（齐读）

　　师：小平爷爷的伟大思想在中国历史、世界历史上留下了光辉的一页，他的形象永远留在中国人民和世界人民的心中。让我们把这一段话牢牢地记在心里吧。

　　（齐背第三小节）

　　配乐

　　师:邓爷爷的骨灰越飘越远，他已与大海融为一体，他的丰功伟绩，他的无私奉献的精神将

　　师：引读：与大海同在，与祖国同在，与人民同在，（投影：与大海同在，与祖国同在，与人民同在，与________________同在，与______________，与……）

　　师：他将被历史铭记，将永远活在我们心中。

　　四、

　　师:千言万语说不尽邓小平爷爷的丰功伟绩，万语千言道不完对邓小平爷爷的怀念之情，请同学们带着崇敬、爱戴、怀念、和不舍的感情再一次朗读课文。

　　板书：

《在大海中永生》教学策略 篇6

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、缅怀小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。

　　2、指导学生搜集资料，激发对小平的崇敬之情。

　　教学重点：通过学习课文激发学生对邓爷爷的崇敬之情，指导有感情地朗读课文。

　　教学难点：结合课外资料理解第3小节蕴含的意思。

　　课前准备：

　　1、布置学生搜集邓小平的有关资料。

　　2、制作多媒体课件。

　　教学过程：

　　（第二课时）

　　一、激情导入：

　　师：同学们，上节课我们学习了一篇动人心魄的报道《在大海中永生》（齐读课题）。这节课就让我们再次回到1997年的3月2日，去亲眼目睹那动人的一幕吧！

　　（播放课件：万众送别邓小平的情景）

　　（“万众送别”这一感人情景的出现为整堂课垫定了一个“悲”的基调，为学习课文打下了感情基础。）

　　二、深情回顾。

　　1、师：在人群的痛哭声中，一架银色的专机飞向了祖国的辽阔大海，（板书：飞向大海）通过上节课的学习谁能说说机舱里安放的是什么？

　　生：机舱里安放着全党全军全国各族人民衷心爱戴的邓小平爷爷的骨灰。

　　2、师：是啊，小平爷爷生前再三叮嘱：他死后捐献角膜，遗体解剖，不留骨灰，撒入大海，今天，一代伟人将完成他人生的最后一个篇章。（板书：骨灰撒入大海）

　　三、精读感悟

　　第二小节。

　　1、师：同学们，让我们全体起立，静穆三分钟，向敬爱的邓小平爷爷作最后的告别。

　　（播放课件：骨灰撒大海的情景。）

　　生：全体起立，默哀。

　　2、师：鲜花伴着骨灰洒向无垠的大海，同学们读一读第二小节，你体会到了什么？把你体会到的有感情地读一读。

　　（播放课件：课文第二小节内容。）

　　生：我感觉到了一种悲哀的氛围。

　　生：我觉得邓小平爷爷的去世是一件举国悲痛的事。

　　生：我感到当时全国上下都被一种巨大的悲痛笼罩着。

　　……

　　（在悲壮的哀乐声中，学生屏息凝神，听着、看着、感动着、轻轻的抽泣着，整个课堂都被一种沉沉的、悲壮的气氛笼罩着。）

　　3、师：“呜咽”是什么意思？

　　生：低声地哭泣。

　　师：大海为什么呜咽？

　　生：因为邓小平爷爷离我们而去了。

　　生：因为大海也不舍得邓小平爷爷离去。

　　师：“痛悼”你们又是怎样理解的呢？

　　生：沉痛地哀悼。

　　（播放课件：大海呜咽的情景）

　　师：听，滚滚涛声恰似大海深情的诉说。同学们，你们听到大海在说些什么？

　　生：小平爷爷，我们真舍不得你走啊！

　　生：小平爷爷，你为什么走得这么急呢？

　　生：小平爷爷，你不要走，人民需要你呀！

　　……

　　4、师：是啊，一代伟人长辞，九州儿女同悲。你们能把这种悲痛的感情读出来吗？

　　（一生读）

　　师：你的朗读流露出一种悲痛而又不舍的感情。读再来读一读。

　　（又一生读）

　　师：真是江河动情，天地同悲啊！男生齐读。

　　（男生齐读）

　　师：大海呜咽，寒风痛悼，这是我们心情的真实写照啊！女生齐读。

　　（女生齐读）

　　第三小节。

　　1、师：大海痛悼伟人的离去，浪花又会把小平爷爷的骨灰送往何方？同学们仔细读一读课文的第三小节，找出相关词语。

　　生：浪花会把小平爷爷的骨灰送往“祖国的万里海疆”、“澳门香港”、“祖国宝岛台湾”、“太平洋、印度洋、大西洋”。

　　2、师：观察这些词语，你发现了什么？

　　生：地域逐渐扩大。

　　师：这些地方的人民会对小平爷爷说什么？结合课前搜集的资料在小组内交流，并完成练习。（播放课件）

　　也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送入祖国的万里海疆；祖国人民说：“ ”

　　也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往澳门、香港；香港、澳门同胞说：“ ”

　　也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往祖国宝岛台湾；台湾同胞说：“ ”

　　也许奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往太平洋、印度洋、大西洋，世界人民说：“ ”

　　3、学生先结合课前收集的资料在小组内交流，后全班交流。

　　生1：……祖国人民说：感谢你，是你让我们过上了富裕的日子。

　　生2：……香港、澳门同胞说：感谢您，让我们回到了祖国母亲的怀抱。

　　生3：……台湾同胞说：您放心，在您“一国两制”伟大构想的指导下，我们也一定能顺利回归祖国的。

　　生4：……世界人民说：感谢你邓小平，是你让我们更好地了解了中国……

　　（成功的课堂教学中，学生要能在老师的引导下展开联想的翅膀，把自己融入课文之中，自由地想象。在这一部分教学中，教者抓住“呜咽” 、“痛悼”两个重点词语引导学生想象大海在诉说些什么；想象奔腾不息的浪花把邓小平爷爷的骨灰送往世界的每一个角落；想象伟人所到之处人们会说些什么……通过一连串的想象，使学生进一步感受语言、体验深情、感悟“永生”的深远意境。）

　　师小结：是邓小平改革开放的政策让中国人民过上了富裕的生活；是邓小平“一国两制”的构想让澳门、香港顺利回到了祖国的怀抱；是邓小平让中国台湾的回归不再遥远；是邓小平让中国走向了世界，让世界了解了中国。邓小平为中国人民乃至世界人民所作的贡献又岂是平凡的语言所能概括的呢？让我们在《春天的故事》中细细体会吧！

　　（播放课件：春天的故事）

　　4、师：歌曲中的“一位老人”就是邓小平。同学们，你们知道吗，小平爷爷晚年有两个心愿：一是希望自己能活到1997年，等到香港回归的那一天，他要亲自到香港——自己的土地上去走一走，看一看；二是希望活到2000年，亲眼看到中国人民都过上小康生活。但这两个愿望他都没有来得及实现就匆匆地走了，这怎不令人悲痛呢？

　　（播放课件：邓小平追悼会、国际友人对小平的评价。）

　　5、课件出示：邓小平的影响超越时代，超越国界，他不仅属于中国，也属于全世界。

　　全班齐读。

　　6、加组朗读第三小节。

　　（“小平的影响超越时代，超越国界……”这部分内容是学生理解的难点。教者巧妙地运用“加组朗读”这一形式与课文内容完美地契合，通过不断加入的小组、不断壮大的声势使学生对这一部分内容的理解 “水到渠成”。）

　　4——7小节。

　　1、师：骨灰撒大海，鲜花送伟人。临别之际让我们再次回顾小平人生中那无数个精彩瞬间，让我们将他的音容笑貌永远铭刻在记忆中。

　　（播放课件：邓小平的音容笑貌）

　　师：时近中午，专机盘旋着向大海告别。（板书：告别大海）透过舷窗望去，水天一色，波翻浪涌。从那永不停息的涛声中，人们仿佛听到了邓小平爷爷那震憾人心的声音：

　　课件出示：我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。

　　2、师：同学们，深情地读一读这句话，用心体会体会，你体会到了什么？

　　生：邓小平是那样爱他的祖国。

　　生：小平爷爷对祖国的爱是那样深切。

　　师：和着音乐，让我们深情地读一读这一句话吧！

　　（一生读）

　　师：你的朗读让我们感受到了小平爷爷对祖国人民的满腔热爱。

　　（又一生读）

　　师：多么博大的胸怀，多么深沉的爱啊！

　　（齐读）

　　3、师：与大海同在，与祖国同在，与人民同在，与长城同在，与蓝天同在，你还能说说吗？

　　生：邓爷爷与青山同在。

　　师：邓爷爷就像青山那样伟岸。

　　生：邓爷爷与日月同在。

　　师：邓爷爷的丰功伟绩与日月同辉。

　　生：邓爷爷与长江同在。

　　师：长江滚滚东去，承载了多少千古风流人物。

　　生：邓爷爷与黄河同在。

　　师：黄河是我们的母亲河，母亲为有这样一位儿子而骄傲。

　　……

　　师：言为心声，此情此景，人们由衷地发出了：我们衷心爱戴的邓小平爷爷——

　　生：在大海中永生！

　　四、选读课文。

　　师：同学们，课文学到这里，作者那饱含深情的文字，屏幕上那催人泪下的情景一定让你的心情久久不能平静。下面就请选择课文中最让你感动的语句尽情地读一读吧！

　　生配乐尽情朗读课文。

　　（和着音乐，学生尽情地、一遍又一遍地朗读课文，表达着伟人离去时人们悲痛不舍的心情。通过满腔深情的朗读展示文章的气势，升华对伟人的崇敬，让真情“尽在朗读中”。）

　　五、拓展延升。

　　师：同学们，让我们再看小平爷爷最后一眼吧！瞧，花白的头发，和蔼的笑容，他不仅是一位伟人，也是一位慈祥的老人。此时此刻，你有什么话想对他说吗？

　　生1：邓小平爷爷，您虽然走了，但您永远活在我们心中，我们会永远想念您。我们一定不辜负您的期望，好好学习，长大了把我们的祖国建设得更加繁荣富强。

　　师：化悲痛为力量，努力学习报效祖国，有志气。

　　生2：邓爷爷，香港澳门现在已如期回到祖国母亲的怀抱，改革开放的政策也使我国的经济迅速发展，神舟五号的上天更为中国人扬眉吐气，我们的祖国正沿着您的宏伟蓝图飞速向前。我们一定要好好学习，将来像您一样，为祖国人民奉献一生！

　　师：听到你的话，小平爷爷一定会倍感欣慰的！

　　……

　　六：小结全文。

　　师：万千话语，万千情思道不尽我们对小平爷爷的思念。邓小平——一位永载史册的伟人，虽然时间无法挽留他匆匆的脚步，虽然岁月无法让他的生命再次燃烧，但他的理想，他的信念，他毕生追求的事业却已在他深爱的祖国化作了不朽的丰碑。让我们共同祝愿敬爱的小平爷爷——

　　生：在大海中永生！

　　（古人云：“凡事预则立，不预则废。”在本课的教学中，教者有备而来，忘情投入，在短短四十分钟内引领学生走近小平，理解小平，敬佩小平，课虽终而思未尽。）

《在大海中永生》教学策略 篇7

　　一、说教材。

　　《在大海中永生》是一篇通讯，记叙了历史伟人邓小平骨灰撒放大海的情景，讴歌了伟人的不朽功绩，表达了人民对伟人的一片深情。课文按照时间的顺序，分别写了飞机载着小平同志的骨灰飞向大海、骨灰撒向大海、告别大海三件事，进而表达了人民祝愿小平同志在大海中永生的强烈愿望。

　　二、教学目标：

　　1、深入学习课文，能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学习课文的语言文字，借助录象、图片、音乐等，在读中缅怀邓小平爷的丰功伟绩，感受到他的光辉形象以及离失去这样一位伟人的悲痛心情。

　　教学重点 ：通过有感情的朗读表达人民与邓小平的深厚感情。

　　教学难点 ：缅怀邓小平的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。

　　三、说教法学法 。

　　1、小平同志逝世，学生们还小，对当时情况知之甚少。为加深学生对一代伟人的了解，课前要求学生利用课余时间，找一些邓小平同志的小故事来读，了解改革开放二十多年来祖国各地翻天覆地的变化。同时，搜集了有代表性的图片资料、文字资料等制作课件。

　　2、课文的线索比较清楚：飞向大海——撒向大海——告别大海。作者运用拟人、排比对偶等方法，展开联想的翅膀，充分地表达出人民对邓小平同志深深地怀念和悲痛之情。教学时，抓住关键词，通过对重点段的研读和品读，使学生在思想上、情感上产生共鸣。

　　3、小平同志的传奇的一生，他的丰功伟绩，不是仅靠几节课就能让学生体会深刻，因此，学完课文后，组织学生开展读书讲故事活动，通过阅读、介绍、讲故事、看影视等，使学生对邓小平同志的印象更形象更具体，对其丰功伟绩了解更多。

　　四、学过程。

　　第一课时：初读课文理清脉络。给足时间使学生读、思、划、批，自读之后有个人的感受、体验和见解，能提出比较有价值的问题。

　　第二课时：研读课文领会感情。通过抓关键词、多种形式的读，悟情传情。

　　第三课时：复述课文迁移内化。

　　（一）、激情导入

　　用充满深情的语调，借助小平爷爷说的话将学生原有的知识唤醒，奠定学习的感情基调。

　　（二）、小平爷爷，您别走（学习第一自然段）

　　1、跟着录音低声读读课文的第一自然段，想想这一自然段写了什么。重点指导读好“低低地、缓缓地” 。

　　2、抓住“一生”、“篇章”、“崭新历史”理解小平爷爷是个“伟人”。进而回顾邓小平的不平凡的一生，引导学生表达出此时的心声，自然而然引出“小平爷爷，您别走！”的呼喊。

　　（三）、小平爷爷，您走好（学习课文第二、三、四自然段）

　　1、顺着呼喊，教师引出撒骨灰的情景，通过旁白与哀乐的渲染，抓住“呜咽”等词，使学生体会到伟人离去时人们的悲痛心情。

　　2、理解四个带“也许”的句子。先让学生找出浪花会把骨灰送往何处，继而猜想为什么送往这些地方，从而让学生更深刻地体会到邓小平对中国乃至全世界产生的影响之深远。通过增强气势朗读的方法让学生在读中悟情，接着用说话表达的形式让学生将内心的感情尽情地宣泄出来。

　　3、结合资料与对前文的学习去理解“超越时代，超越国界”的含义，再读第三自然段，引出“小平爷爷，您走好！”的呼喊。

　　（四）、小平爷爷，您没走（学习课文第五、六、七自然段）

　　1、抓住邓小平说的“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。”这句话体会他对祖国和人民的爱之深，情之切，然后顺势让学生说说想对邓小平说的心里话，倾吐心声。

　　2、齐读最后一个自然段后，大声地呼喊“小平爷爷，您没走！”两遍。这时候的感情应该是自然流露。

　　作业设计：在班级中开展邓小平的故事会，将课堂向课外延伸，将感情向生活延伸。

《在大海中永生》教学策略 篇8

　　【教学目标】

　　1、感情朗读课文，体会人民为失去了邓爷爷这样一位伟人而悲痛万分的感情。

　　2、借助语言文字，缅怀邓爷爷的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。

　　【教学重点】通过有感情地朗诵体会人民与邓爷爷的深厚感情。

　　【教学难点】缅怀邓爷爷的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的情怀。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课。

　　1、同学们，你们知道这是谁吗？[指课文主题图邓小平的画像]

　　2、谁来简单介绍一下？

　　3、教师小结介绍邓小平。

　　邓小平爷爷是老一辈无产阶级革命家，也是中国改革开放的总设计师，“一国两制”构想的缔造者。他把自己的一切都交给了祖国和人民。1997年2月19日，敬爱的邓爷爷因病在北京逝世。他的离去，是我们党和国家的巨大损失。大江南北，、长城内外，全国各族人民都沉浸在无比的悲痛之中。现在，让我们重新回顾一下这位历史伟人。

　　二、揭示课题，解题。

　　1、揭示课题。

　　a、板书：13、在大海中永生

　　b、齐读课题

　　c、本文是一篇通讯，是一种新闻体裁，以叙述、描写和讲论等多种手法，真实生动地报道某一事件或人物，是记叙文的一种。

　　2、解题：

　　a、“永生”是什么意思？

　　(本指永久生存，本文指不朽的功绩、崇高的人格精神永远活在人们心中。)

　　b、谁在大海中永生？

　　c、为什么说“在大海中永生”？

　　（邓小平爷爷在生前希望在他逝世后，将他的骨灰撒向大海。所以人们遵照邓小平爷爷的遗愿，将他的骨灰撒向大海，让他在大海中永生。）

　　三、初读课文。

　　1、自由读课文，标出本课的生字新词，并划出难理解的词句。

　　2、检查生字词。

　　出示领读指名读开火车读齐读

　　提醒崭、舷、撼（前鼻音）崭、超（翘舌音）咽y舷xin悼do

　　3、再读课文，读完后，说说这篇课文表达了亿万人民什么心情？

　　板书：悲痛赞颂怀念

　　4、自读课文，想想文中主要写的是什么事情？是按什么顺序写的？并按顺序给课文分段。

　　第一段：(第1自然段)：写飞机载着邓小平爷爷的骨灰飞向大海。

　　第二段：(第2-6自然段)：写邓小平爷爷的骨灰撒向大海。

　　第三段：(第7自然段)：写邓小平爷爷在大海中永生。

　　四、小结。

　　五、布置作业。

　　第二课时

　　一、谈话直入主题，引出问题。

　　同学们，上节课我们已经初步了解《在大海中永生》这篇课文的大意，这节课我们继续来细读这篇课文。

　　1、大家先齐读课文，读完后，想想这篇课文表达了亿万人民什么心情？

　　板书：悲痛

　　赞颂

　　怀念

　　文章描写悲痛、赞颂、怀念的段落分别是哪段？（一、二、三段）

　　第一段写的是什么？板书：飞机飞向大海

　　第二段写的是什么？骨灰撒向大海

　　第三段写的是什么？在大海中永生

　　二、学习课文第一段。

　　1、下面我们自由读课文第一自然段，想想文章记叙的时间是什么时候？

　　时间：1997年3月2日上午。

　　地点：北京西郊机场。

　　当时的情景：一架银色的专机离开北京西郊机场，在首都上空低低地缓缓地绕飞一周，然后穿过云层，飞向祖国的辽阔大海。机舱里安放着全党、全军和全国各族人民衷心爱戴的邓小平爷爷的骨灰。

　　“飞机飞向大海”时，人们是怎样的心情？(沉重、悲痛不舍)

　　2、飞机是怎样飞向大海的？

　　（在首都上空低低地缓缓地绕飞一周，然后穿过云层，飞向祖国的辽阔大海。）

　　为什么飞机要“低低地、缓缓地、绕飞一周”？从中你领会到什么？

　　a、“低低地、缓缓地、绕飞一周”表达人民对小平爷爷的悲痛不舍。

　　b、邓小平爷爷对深爱的祖国和人民的无限眷恋。

　　3、邓小平爷爷是一位什么样的人？人民会对他这样的爱戴和依依不舍？

　　（邓小平爷爷是一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人。）

　　（一个把自己毕生毫无保留的献给祖国和人民的人，一个为国家和人民做出杰出贡献的人，一个受亿万中国人民乃至世界人民无比崇敬的伟人，）

　　4、为什么说今天将完成的是邓小平爷爷人生最后一个篇章呢？

　　（因为邓小平爷爷临终前的遗嘱是：捐献眼角膜给失明的人，解剖遗体供医学研究，不留骨灰、骨灰撒入大海，所以骨灰撒入大海是他人生的最后一个篇章）

　　三、学习课文第二段。

　　师：请默读2-6自然段，文中哪些地方深深地打动了你？读一读，想一想，圈画批注。

　　师：邓小平爷爷的骨灰伴着鲜花撒向大海，在鲜花撒入大海的那一刻，你听到了什么声音？（大海呜咽）

　　师：“呜咽”是什么意思？（低声哭泣）

　　师：那为什么大海在呜咽呢？

　　（因为邓小平爷爷离开我们了。）（因为大海也舍不得邓爷爷离去。）

　　师：这里的“痛悼dao”是什么意思？（沉痛悼念）

　　师：大海呜咽，邓小平爷爷的去世很多人都非常痛苦，就连大海也呜咽了。大海真的会呜咽吗？寒风真的会痛悼吗？（作者是用了拟人的修辞手法，借用了大海和风来写出了人民很悲痛。）

　　师：文中有个“伴”字，有人说，应该换成“拌”，你怎么看？

　　答：这里不能说鲜花拌着骨灰，因为“拌”是搅和、搅拌的意思，而“伴”表示陪伴，表达了人们对邓小平同志的敬爱与怀念。

　　师：邓小平爷爷的骨灰撒向大海了，奔腾不息的浪花会把邓小平爷爷的骨灰送往什么地方呢？（分男女角色读四个“也许”的句子。谁愿意读？）

　　师：读了这个句子，你知道这个句子是什么修辞手法？（排比）

　　师：作者用了排比句，突出他的影响之大。

　　师：奔腾不息的浪花把邓小平爷爷的骨灰送往什么地方了？

　　（奔腾不息的浪花会将邓小平爷爷的骨灰送往祖国的“万里海疆”，“澳门、香港”，“祖国宝岛台湾”和“太平洋”、“印度洋”、“大西洋”。）

　　这四个也许能不能颠倒？

　　（不能颠倒，因为从地域来看，范围一个比一个大；从意义来看，一个比一个远。）

　　师：省略号省略了什么？（省略了邓小平爷爷其他丰功伟绩。）

　　师：谁会用也许……也许……也许……也许……造句。

　　（他也许是老师，也许是医生，也许是科学家，也许是工人。）

　　过渡：邓小平爷爷的影响超越时代，超越国界。他不仅属于中国，也属于全世界。

　　师：大家想一想“超越时代”、“超越国界”说明了什么？（说明了邓小平的影响深远。）

　　师：为什么说他不仅属于中国，也属于全世界？（因为他为祖国的发展，世界的和平发展做出了巨大的贡献，因此他不仅属于中国，也属于全世界。）

　　师：骨灰撒大海，鲜花送伟人。用了什么修辞手法？（对偶）

　　（作者用对偶的写法写出了人民对邓小平的爱戴，突出了他永远活在人民心中。点明了文章中心。）

　　师：第5节中的“水天一色”是什么意思？

　　（文中指骨灰、鲜花、和海水化为一体，伟人和大海融为一体。）

　　师：文中有句话说出了邓小平爷爷的心声？谁能找得到？

　　生：“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。”（也是文章第6节的句子）

　　师：从这句话中你体会到了什么？（生：体会到了邓小平的博大胸怀及他和人民血肉相连的关系。）

　　（生：邓小平爷爷一心为国奉献的精神。）（生：邓小平爷爷非常热爱自己的祖国和人民。）

　　四、学习课文第三段。

　　大家齐读这一段

　　师：与大海同在，与祖国同在，与人民同在，邓小平爷爷还可能与什么同在？（出示：邓爷爷与____同在。长城、青山、长江、黄河、世界、蓝天、白云、日月、星辰……）

　　师：邓小平爷爷虽然与世长辞，但他永远活在我们的心中，同学们，你有什么话想对邓小平爷爷说的吗？

　　生：我们以后一定会好好学习，报效祖国，，以优异的成绩回报祖国，将来也像您一样，为祖国为人民奉献一生！

　　师：文章最后这段很好的总结全文，点明中心，点明课题。以后我们习作时也要在文章最后进行总结，抒发出自己的感情。

　　中心思想：本文记叙了历史伟人邓小平爷爷去世后，大家把他的骨灰撒向大海时的感人情景，歌颂了伟人的不朽功绩，表达了人民对伟人的一片深情。

　　五、课后练习。（p74页3、4、5题。）

　　六、总结：邓小平爷爷虽然与世长辞，但永远活在我们的心中，永远都不会走，祖国和人民永远忘不了他……

　　七、布置作业。

　　1、课后熟读课文，背诵课文。

　　2、通过各种途径了解邓爷爷的故事，准备开一个读书会。

《在大海中永生》教学策略 篇9

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词。

　　3、理解重点词句，缅怀邓小平同志的丰功伟绩，表达人民对伟人的一片深情。

　　教学难点：理解重点句子，感受伟人爱祖国、爱人民的高尚情怀。

　　教具准备：电视录像设备，投*，资料卡片。

　　教学时间：二课时

　　第一课时

　　教学内容：初读课文，学习主要生词。

　　教学目标：初步感知课文，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学进程：

　　一、导入新课

　　1、同学们，你们知道这是谁吗？[点击鼠标，屏幕出现邓小平的画像]谁来简单介绍一下？

　　2、指名学生介绍

　　3、小组内阅读邓小平的有关资料。[师分发给小组资料]

　　二、揭示课题，解题

　　1、请同学们看段录像。[播放小平骨灰撒落大海的录像]

　　2、板书课题：23、在大海中永生

　　3、解题：

　　（1）“永生”，你是怎么想的？

　　（2）看到这个题目，你有什么问题吗？

　　三、初读课文

　　1、带着刚才的问题，请同学们阅读课文。

　　2、小组学习，完成下列要求：

　　（1）自由读课文，标出本课的生字新词，并划出难理解的词句。

　　（2）能正确、流利地朗读课文。

　　（3）自读课文，想想文中主要写的是什么事情？是按什么顺序写的？并按顺序给课文分段。

　　3、小组汇报学习情况

　　4、听课文录音，再次整体感知全文。

　　（1）了解邓爷爷生前的伟大功绩，听着课文录音，你又有了什么新的想法、新的问题，请同学们好好的想一想。

　　[1]小组内自由讨论，提出问题并解决。

　　小组之间进行交流讨论

　　班级交流汇报

　　（2）师归纳总结学生已解决的问题和未解决的问题

　　[未解决的问题：1、为什么说邓爷爷的影响“超越时代、超越国界”？2、“我是中国人民的儿子”怎样理解？3、为什么说邓爷爷“在大海中永生”？]

　　（3）这节课我们自己解决了不少的问题了，但这几个问题还未解决，同学们说该怎么办？请同学们说一说。

　　5、课后请同学们继续查阅有关资料，进一步了解情况。

　　板书设计：

　　布置作业：

　　1、课后熟读课文

　　2、课后进一步查阅有关资料，以解决遗留的问题。

　　第二课时

　　教学内容：从三个问题入手，细读全文。

　　教学目标：理解课文重点句，感受邓小平同志的丰功伟绩以及人民对他的深厚感情。

　　教学进程：

　　一、谈话直入主题，引出问题

　　同学们，上节课我们学习了《在大海中永生》，通过阅读对课文内容有了初步的了解。课上同学们提出了一些问题，有些我们运用课前学习的资料，通过读书、讨论已经当堂解决了。有些我们感到还需要在课后带着这些问题，再去寻找有关资料，进一步了解情况。是哪几个问题呢？

　　指名说说，师相机出示：

　　[共三个问题：1为什么说邓爷爷的影响“超越时代、超越国界”？2、“我是中国人民的儿子”怎样理解？3、为什么说邓爷爷“在大海中永生”？]

　　好！让我们联系自己搜集的资料，再来读读课文，想一想这几个个问题自己是怎样理解的，然后和周围几个同学互相交流一下。

　　二、学生自读课文，思考并查阅资料。

　　1、教师深入小组，适时给予指导，同时参与讨论。

　　2、引导学生解决问题

　　解决第一个问题。

　　[师点击鼠标，屏幕显示：邓小平的影响超越时代、超越国界。]

　　学生自由发言，谈谈自己的理解。（结合查阅资料回答）

　　过渡：是啊，邓爷爷不仅对中国，而且对世界都做出了巨大的贡献。他的影响超越国界。他为什么能做出这么多了不起的事呢？我们来读读他的这句话，体会体会。

　　解决第二个问题。

　　[点击鼠标，屏幕显示：我是中国人民的儿子]

　　（1）学生自读。

　　（2）从这句话中，你体会到什么？

　　（3）学生谈谈自己的体会。

　　小结：同学们说得真好，那就让我们再来读读邓爷爷的这句话，好好体会邓爷爷对祖国对人民深切的爱。

　　3、学生集体有感情地朗读。

　　过渡：让我们随着课文，再次回到那揪人心腑的1997年3月2日，去送别敬爱的邓爷爷。

　　4、引导学生理解第三个问题

　　（1）观看录像，代替讲读。[点击鼠标，播放录像片断：邓爷爷的骨灰正撒向大海（第二节内容）]

　　（2）指导朗读第一节

　　飞机飞向大海，带着全国人民无限的哀思、缅怀。深爱着祖国和人民的邓爷爷离我们远去了，多么令人悲痛！让我们各自读第一段，想想怎么读才能把我们的这种感情表达出来？

　　学生各自认真读第一段，随意的发挥想象去读，可大声读，可小声读，也可站着读。

　　同学们都读得很认真，谁来读给大家听听？

　　学生朗读，师适时指导。

　　（3）指导朗读第三节

　　过渡：读了第二节，我们是不是好像也来到了大海，也在目送伟人离去？

　　此时此刻，我们又会想些什么？你是不是还仿佛看到了什么呢？让我们各自读读课文的第三节，好好想想。对“邓小平爷爷的影响超越时代，超越国界”这句话，你现在又是怎么理解的？

　　学生读一读课文，小组里互相交流。

　　老师参与小组讨论。

　　（4）指名说一说。

　　这一段饱含*的文字，让我们再次感受到了邓爷爷的丰功伟绩和深远影响。这段话想读读吗？怎么读呢？

　　由学生推荐一名学生有感情朗读。

　　读得真好，老师听了深受感染，也想放声读读这一段，表达对邓爷爷的热爱和怀念，行吗？

　　师放声读，并渐渐转为背诵。

　　来，让我们一起读读这一段，让我们把邓爷爷的慈容笑貌、丰功伟绩永远记在心里。

　　集体朗读。（能背的试着背）

　　为什么说邓爷爷“在大海中永生”？现在大家都理解了吗？[点击鼠标，屏幕显示：为什么说邓爷爷在大海中永生？]谁讲给大家听？

　　学生同桌思考讨论。

　　自由发言，谈谈自己的理解。

　　师进行小结。

　　三、回顾全文，加深印象。

　　本文一定有你最为感动、最觉动情的地方，请你选择一处，反复读读，读出自己的感情来。

　　1、学生认真读自己选择的句段。

　　2、指名朗读，鼓励学生试着诵读。

　　读得很感人！老师还发现有些同学读的时候很少看书，看来，他们已经把这些语句记在心里了，课后请大家把全文连起来再读读，试着背诵。在读读背背的过程中，你又有了什么新的体会，新的问题，好好想想，并写下来，好吗？

《在大海中永生》教学策略 篇10

　　作者：佚名转贴自：转载点击数：32

　　小学语文苏教版第七册中的《在大海中永生》一文摘自新华社通讯《在大海中永生》，记叙了伟人邓

　　小平的不朽功绩，表达了人民对伟人深深的怀念和悲痛之情。文章运用拟人、排比、对偶等手法，以

　　生动的语言、充沛的激情使读者深受感染。然而邓小平同志逝世时，现在这批小学生年龄都还很小，

　　对当时的情景知之甚少，学生对于课文中人们的怀念和悲痛之情还难以理解。要想使学生的情感和文

　　章的意境相融合，达到“人”与“文”的情感相通，可以以“情”为主线贯穿始终，分三步组织此文

　　的教学。

　　一、课前铺垫，用“情”搜集。

　　教学此文，必须要有详实的资料作补充，通过丰富而直观形象的材料，借助查、读、想、说、写等多

　　种方法的整合，让学生尽可能地了解邓小平爷爷对中国、对世界作出的丰功伟绩，以此来激发学生热

　　爱伟人的情感，并加深对课文内容的理解，让学生深情地去缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖

　　国、爱人民的高尚情怀。

　　首先，教师要运用说伟人的主要事迹或教唱歌颂伟人的歌曲等方法，激起学生强烈的了解和探究伟人

　　一生的欲望，然后给他们充足的时间去搜集、整理、感知和内化，引导学生去占有大量的资料。而对

　　于刚刚四年级的学生来说，他们还不具有丰富的搜集资料的经验和能力，尤其是上网查找资料更会有

　　困难。所以，课前教师要给学生以必要的指导和帮助，如教会学生上网浏览、下载文件，并且预先设

　　计一些方便学生操作的表格来指导他们有针对性地搜集与本文的学习有关的资料，帮助他们对资料进

　　行分析和整合，避免学生学习的盲目性和随意性，也有利于学生在搜集资料的同时了解伟人的事迹，

　　初步感知邓小平爷爷的伟大之处，为课堂教学时的表达打下厚实的基础。

　　（二）课堂参与，用“情”表达。

　　本文情思深沉，语言厚实，极具震憾力。因而教学此文必须扣住一个“情”字层层铺开，步步深入。

　　1、入“情”诵读。

　　在学生读流利的基础上，再通过指导学生抓住一些重点词句进行朗读，把伟人离去时人们悲痛不舍的

　　心情突出地展现出来让学生领悟。如第一自然段的“低低地、缓缓地、伟人、最后一个”；第二自然

　　段的“呜咽、痛悼”以及后面的“超越时代、超越国界”等，都是字字千钧，情境尽现，只有通过满

　　腔深情的朗读方能展示文章的气势和抒发人们的深情，才能充分表达对伟人邓小平的永远怀念之情。

　　2、忘“情”想象。

　　成功的课堂教学中，学生要能在老师的引导下展开联想的翅膀，把自己融入课文之中，自由地、忘情

　　地想象。在本课的教学中，教师要积极创设情境，如制作多媒体课件，再现“骨灰撒大海”的情景，

　　通过充满深情的语言和一些特定的句式引导学生想象：想象大海在“呜咽”、在“痛悼”，想象奔腾

　　不息的浪花把邓小平爷爷送往世界的每一个角落，想象伟人所到之处人们在说些什么，想象“鲜花送

　　伟人”的悲壮，想象邓小平爷爷在大海中得到了“永生”……通过一连串的想象使学生进一步感受语

　　言、感受深情、感受“永生”的深远境界。

　　3、传“情”说话。

　　当学生对伟人邓小平有了一定了解并产生了崇敬的情感之后，也就有了表达的欲望，有了“说”的冲

　　动和需求，此时惟有一吐而快之。所以课堂上要随时让他们表达心声：说伟人的不朽功勋，说人民对

　　伟人的无比感谢，说人们心中无尽的思念，说我们的祖国因为有了邓小平爷爷而日益强盛，人民的生

　　活因为有了邓小平爷爷而更加美好……用“说”传达对伟人的爱戴，用“说”升华对伟人的崇敬，让

　　真情“尽在其言中”。

　　三、课外升华，用“情”展现。

　　“让每个孩子都有表现的机会”应该成为每一位教师的教学思想，短短的课堂教学时间内也许难以完

　　全做到，课外的学习辅导就应该弥补这一缺憾。课堂教学后可安排《我心中的邓小平爷爷》的短文写

　　作、继续学唱歌颂邓小平爷爷的歌曲、举行“颂伟人”诗歌朗诵比赛、开展“邓小平爷爷图片资料展

　　”等活动，让所有的学生都有表现的机会，在课堂尽情诉说的基础上再在活动中用自己喜欢的方式自

　　主地、用情地展现出自己心中的伟人形象，表达自己对伟人的一片深情，从而延伸了课堂，拓展了课

　　堂。这样不但使课堂教学得到了升华，也使“大语文”学习观得到了真正的体现

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《在大海中永生》教学策略 篇11

　　作者：佚名转贴自：转载点击数：83

　　我的这节课对课文内容的讲解和训练力度不够，会给人很“浮”的感觉，这一点是我必须改进的地方

　　，如能够结合腾老师的“实”，那将是一节比较成功的语文课。

　　想上好一节语文课，教师应注重对朗读的指导和训练，不单要对个别同学的朗读进行指导，如果想使

　　感情得以升华，我们教者还应该加以范读，或者让学生听录音，来学习字句的缓急，语速的快慢以及

　　音量，情感的控制。而在我的这节课中朗读还不够，特别是在“我是中国人民的儿子，我深情的爱着

　　我的祖国和人民”指名让学生读时，他们的朗读平淡，感情出不来时，我就应该范读一下这句话，引

　　导学生从听觉上去感受小平爷爷对祖国和人民的深情。而姚老师的课上,她成功的运用了个别同学的朗

　　读，来带动全体同学 “感悟”课文的感情，达到了预想的效果。

　　想上好一节语文课，我觉得还应该注重情境教学，渲染必要的课堂气氛，让学生在一个特定的环境中

　　去学习，对学生感悟和理解课文内容能起到很大的推动作用。这三节研讨课都成功的运用了情境教学

　　的方法，姚老师制作的“骨灰撒大海，鲜花送伟人”的课件、极其感人的画面，让学生有身临其境的

　　感觉。对学生感悟“骨灰撒大海”时人们无比沉痛的心情具有积极推动的作用。

　　我在讲“奔腾不息”的浪花将小平爷爷的骨灰送向四个地方时，先在黑班上板书海浪的简笔画，再用

　　课件播放海浪声，对推动学生理解小平爷爷影响的深远，起到了很好的效果。

　　教学实践告诉我，作为一名青年老师，应该立足于在创新的基础上求实，塌塌实实的苦练基本功，吃

　　透教材，同时把握好不同层次学生，在教学过程中，为求有的放矢，创设情境，激发学生的学习兴趣

　　，为提高课堂教学效果而不泄努力！

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《在大海中永生》教学策略 篇12

　　【教学内容】

　　《在大海中永生》是九年义务教育六年制苏教版小学语文第九册第13课。

　　本文摘自新华社通讯《在大海中永生》，文章运用拟人、排比等手法，以生动的语言、充沛的激情记叙了伟人邓小平的不朽功绩，表达了人民对伟人深切的怀念和崇高的敬仰之情。全文拟分两课时完成教学，本课堂教学设计为第二课时。

　　【教学目标】

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，熟读成诵。

　　2、运用网络资源，理解课文内容，初步培养收集信息、处理信息的能力。

　　3、缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。

　　【教学重点、难点】借助网络资源，在探究中理解，在理解上朗读。扣住一个“情”字，引领学生带着自己的情感去体验课文，与书本上的文字“激情交流”，释放探究之后的情感蓄积，升华对语言的感悟。

　　【教学准备】

　　教师：准备cai课件，了解学生资料搜集情况。

　　学生：搜集有关邓小平的资料，并尝试自我处理。

　　【设计理念】

　　语文课程是致力于学生语文素养的形成与发展，除了发展学生听、说、读、写的能力，还要培养学生适应未来信息社会所必备的搜集和处理信息的能力。新的《语文课程标准》指出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”基于这样的认识，我在《在大海中永生》一课的课堂教学设计中,有意识地将信息技术有效地引进语文教学的课堂，用信息技术手段高效率、高质量地将大量信息传递给学生，借助网络资源，在探究中理解，在理解上朗读。扣住一个“情”字，引领学生带着自己的情感去体验课文，与书本上的文字“激情交流”，释放探究之后的情感蓄积，升华对语言的感悟。在提高学生听、说、读、写能力的同时综合能力也得到培养，从而达到信息技术与小学语文教学学科的有机整合。多媒体，网络,与语文教学同行！

　　【教学过程】

　　一、导入揭题，激发兴趣

　　1、导入。

　　同学们，今天我们共同学习的课文是——请读课题——

　　2、质疑。

　　看到这个课题，你禁不住要问？

　　（预设：“永生”什么意思？谁在大海中永生？为什么在大海中永生？）

　　3、初步解疑。

　　“永生”什么意思？谁在大海中永生？

　　4、课件出示邓小平像。

　　这就是我们的邓小平爷爷。为什么说他在大海中永生？他是一位什么样的人呢？请同学们快速浏览课文，画出有关语句。

　　【设计意图】“学起于思，思起于疑”，根据课题质疑，既激发了学生学习的兴趣，又为下一个教学环节直接切入课文找到了契机。这样，学生带着问题，有目的的整体感知课文，进而能准确地抓住课文的重点语句，达到初步认识邓小平爷爷这位伟人的教学目标。

　　二、整体感知，初步认识伟人

　　1、初读课文，整体感知。

　　2、汇报交流，初步理解邓小平的精神和人民对他的颂扬之情。

　　课件出示语句：

　　1）一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人，今天将完成他人生的最后一个篇章。（点击“伟人”下加着重号）

　　2）我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。

　　3、什么样的人才能称之为伟人？

　　【设计意图】在整体感知课文的基础上，这一问，越发激起了学生强烈的了解和探究伟人一生的欲望，产生了良好的学习期待。

　　三、借助网络，逐步走近伟人

　　1、邓小平爷爷为他所爱的祖国和人民作出了哪些伟大贡献？请同学们打开“纪念邓小平爷爷”网页，走进邓小平爷爷的“光辉一生”，注意：一边浏览资料，一边体会：你感受最深的是小平爷爷的哪方面贡献？

　　2、学生上网查阅有关邓小平的资料，了解邓小平的生平，感悟邓小平的丰功伟绩和不朽精神。

　　3、借助网络资源，交流汇报。

　　4、小结。

　　课件：随着教师的话语，逐张显示不同时期的邓小平照片。

　　是他，率领刘、邓大军南征北战，推动解放进程，实现祖国大陆完全大解放，他真是一位伟大的革命家、军事家。

　　是他，带领全国人民改革开放，探索强国富民之路，让我们过上幸福生活；是他，提出“一国两制”的伟大构想，香港、澳门才会顺利回归祖国的怀抱！他真是一位伟大的政治家、改革家。

　　是他，提出独立自主的和平外交政策，为中国打开外交新局面，使中国走向了世界，世界也走进了中国！他真是一位伟大的外交家、世界公民！

　　5、引读重点语句。

　　（1）引读邓小平的话。

　　（2）引读——“一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人”

　　【设计意图】应该承认，对于五年级的学生来说，他们没有真正接触过与邓小平直接有关的事迹，他们有的，只是一种浅显的、外层的感觉，或者可以说，他们认识的只是成人眼中的邓小平。如何让学生感悟邓小平的丰功伟绩和不朽精神，如何让学生体会到邓小平逝世后人们的无限追思，这是教学中的一个难点，也是朗读中的一个难点。网络在此发挥了它的优势，充分体现了它对教学的辅助功能。教学准备阶段，设计制作了网页“纪念邓小平爷爷”，在该网页中分别制作了不同的栏目：介绍邓小平丰功伟绩的“光辉一生”、“大记事表”，表达人民缅怀伟人的相关资料，还链接了许多影视片，内容非常丰富。通过阅读自制网页资料，学生尽可能地了解邓小平爷爷对中国、对世界作出的丰功伟绩，逐步走近伟人，以此来激发学生对伟人的热爱之情，为下面“潜心研读文本，深入理解伟人功勋，深情缅怀伟人离去”做好铺垫。

　　四、创设情境，渲染气氛

　　1、过渡：就是这样的一位伟人，我们再也见不到他了。

　　2、观看录象：医院终别情景、万人追悼大会、长安街万众送别等情景。

　　3、过渡：小平爷爷要走了，绵绵哀思化泪流。同学们，今天让我们一起也送邓小平爷爷最后一程吧。

　　【设计意图】录象片段生动地再现了当邓小平离去时，他身边的亲人、首都的人民和全国的人民对他的绵绵哀思。情景的创设，渲染了哀伤的气氛，学生由一开始对伟人的热烈颂扬转而进入对伟人的悲痛缅怀，形成强烈的情感落差，再加上下一个教学环节教师情景范读，心灵会受到极度的震撼。

　　五、潜心研读，深入理解伟人

　　（一）范读铺垫，学习课文第1、2自然段

　　1、师配乐诵读课文第1、2自然段。

　　课件同步演示课文内容。

　　2、过渡：伟人要离去，滔滔海水在呜咽。同学们，大海也会有我们人的情怀？我们人的思想吗？

　　（二）借助资源，精读感悟课文第3、4自然段

　　1、请同学们自由轻生朗读课文第4自然段，联系刚才网页中小平爷爷的伟大贡献，边读边体会：你认为大海懂得人民的心，懂得小平爷爷的心吗？

　　课件出示课文第4段文字。

　　2、汇报交流，想象延伸。

　　根据学生回答，随即安排引读和拓展：

　　（1）学生汇报第一个“也许”，教师引导描述万里海疆对邓小平的怀念和感激之情。

　　（2）学生汇报第二、三个“也许”。

　　1）观看录象：香港回归的精彩瞬间和邓小平想到香港去走一走、看一看的心声。

　　2）教师引导描述。

　　（3）学生汇报第四个“也许”，教师引导描述。

　　（4）理解省略号，学生仿照句式想象描述。

　　就这些地方吗？也许，奔腾不息的浪花还会把他的骨灰送往哪里？

　　课件在“祖国的万里海疆、澳门香港、祖国宝岛台湾、太平洋、印度洋、大西洋”下加着重号，点击“……”红色。

　　3、小结。

　　引读本段最后一句。

　　4、观看录象：联合国悼念邓小平片段。

　　【设计意图】此处，学生通过自读自悟，可以从字面上理解文意。但如何更有效地发挥网络资源的作用？如何更深度地解读文本呢？教学环节中进而引导学生联系从网页中小平爷爷的伟大贡献，并且有针对性地运用录象资料——邓小平要亲自到香港自己的土地上去走一走、看一看，边读边体会，感悟文字中渗透的情感和思想。同时，在充分阅读、理解文本的基础上，对文本作了必要的拓展延伸，进一步认识到邓小平的丰功伟绩，生发对这位伟人的热爱之情。再加之联合国悼念邓小平的隆重场面，更使学生对伟人肃然起敬，能更深入地理解该段最后那句含义深刻的话。

　　（三）品读课文第5、6自然段，升华情感

　　1、过渡：就是这样的一位世界伟人，今天将完成他人生的最后一个篇章了。

　　2、引读。

　　教师课件出示第5、6自然段，点击文字“震撼人心”以及邓小平的话逐个为红色显示。

　　3、此时此刻你的内心是否也如大海一样波翻浪涌？在你心中涌动着哪些情感？

　　4、交流讨论。

　　5、根据学生汇报情况，相机进行朗读指导。

　　（1）抓住“盘旋”指导读出对邓小平爷爷的深切怀念。

　　（2）抓住“震撼人心”指导读出对邓小平爷爷的崇敬和爱戴。

　　6、指名读，评读，赏读。

　　【设计意图】紧扣文本重点词、句（“盘旋、波翻浪涌、震撼人心”以及邓小平的话），借助课件出示文字，聚焦学生感知点，反复交流，相互评点，借朗读体验情感、表达情感，升华情感。

　　（四）以读代讲，学习课文第7自然段，掀起高潮

　　课件出示最后一段。

　　1、第一次引读课文最后一段。

　　小平爷爷，您慢走，请听我们对您深切的思念，愿您——

　　2、第二次引读课文最后一段。

　　邓小平爷爷虽然走了，但他的丰功伟绩我们不会忘，他的不朽精神我们不会忘。小平爷爷，您慢走，请听我们对您崇高的敬仰，您会——

　　3、第三次引读课文最后一段。

　　邓小平爷爷走了，带着他的未了心愿走了。但改革开放事业后继有人，中华民族的统一大业指日可待。相信我们吧，我们会努力，努力实现您心中的夙愿。小平爷爷，您一路走好！您必定——

　　【设计意图】文章最后一个自然段是全文的中心句，点明文题，直抒胸臆，是学生进行情感体验的有效着力点。通过教师三次不同的导读，引导学生读出情感、读出层次，掀起情感的高潮。

　　六、倾诉胸臆、铭记伟人

　　1、借助网络，献花留言。

　　骨灰撒大海，鲜花送伟人；伟业传千古，鲜花敬伟人。此时此刻，我们身边没有鲜花，亲爱的同学们，你们准备用什么来表达对伟人的怀念、敬仰之情呢？请再次打开“纪念邓小平爷爷”网页，走进“献花留言”，选择你喜欢的花献给邓爷爷，在留言栏中写下心中的话。

　　2、学生上机操作。

　　3、交流汇报。

　　4、结语：时间真是短暂哪，对小平爷爷的绵绵哀思，我们想说也说不尽；对小平爷爷的无限敬仰，我们想写也写不完。千言万语汇成两句话——再次齐读最后一段。

　　5、总结、点题。

　　小平爷爷，您永远活在祖国和人民心中！

　　课件：背景音乐《春天的故事》。

　　【设计意图】在自制的“纪念邓小平爷爷”网页中，创设了一个“献花留言”栏，该栏目提供了许多“鲜花”和留言框，学生可自行选择。这一训练激活了学生思维，增强了学生的感悟能力，培养了学生语言表达能力。

　　学生心浸文中，情涌心中，感受与表达合二为一，通过语言实践设身处地地进行情感迁移，唤醒内心情感，深层地诱发情感体验，渗透情感教育。

　　另外，恰到好处的音乐留给学生无尽的想象空间、思考余地，真是曲终意未尽。

　　七、课外作业（任选一题）

　　1、课外阅读《邓小平的故事》，举办主题故事会。

　　2、制作纪念邓小平爷爷的电子板报。

　　附1：板书设计

　　13在大海中永生？！

　　↑

　　邓小平爷爷

　　↓爱↑

　　祖国和人民

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