三上28、《狮子和鹿》教学设计 三年级狮子和鹿的课文

三上28、《狮子和鹿》教学设计 篇1

　　设计理念：

　　这篇课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告诉我们：物各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。

　　首先，这是一篇略读课文，因此就必须遵循“教略而学不略的”原则还开展教学活动。主要紧扣小鹿心情的变化从自我欣赏，到自我抱怨，再到自我庆幸，从这一系列的心情变化中去体会文章所给我们的深刻启示。

　　其次，在学习略读课文时，对于学生语言文字的训练要重视。因此，在本课的教学中我就充分抓住每一个机会来训练学生的各项语文能力。例如，学习好字词后让学生能根据所给的词语说说课文的主要内容，这一环节至少能达到以下两个目的：一是让学生巩固字词，理解字义；二是给学生概括文章主要内容降低了难度，培养学生口头表达的能力。

　　教学目标：

　　1、抓重点词语复述课文的主要内容。

　　2、通过朗读、品悟语言，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

　　3、懂得看待事物不应该只注重美丽的外表，还要看实际的价值。

　　教学重、难点：

　　重点：抓住重点词句，感悟鹿对自己的角和脚前后不同的态度，并有感情地朗读。

　　难点：通过朗读，懂得看待事物不应该只注重美丽的外表，还要看实际的价值。

　　教学方法与手段：

　　1、教法分析：重在引导，愤启悱发。在整个教学过程中，教师扮演学生学习的合作者、点拨者的角色，在学生学习碰到困难的时候再适时加以引领。

　　2、学法分析：独立阅读，自主感悟。本课学习，重在让学生通过自己的朗读，理解，了解课文的主要内容，懂得文章给我们的启示。

　　3、教具准备：powerpoint软件

　　教学过程：

　　课前谈话：看图猜故事

　　——像这样蕴含深刻道理的小故事，我们叫它“寓言”。

　　一、揭题：根据词语展开想象

　　1.屏幕出示“狮子”，读准读音，看到这个词语，你联想到什么？

　　2.屏幕出示“鹿”，读准读音，看到这个词语，你联想到什么？

　　3.鹿认为自己的角很美丽，但是它经历了一件事使它改变了看法（展示课件，出示句子：（唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。）这是怎么回事？那还得从狮子和鹿的故事说起。

　　板书课题：28、狮子和鹿（并齐读）

　　二、初读：了解内容，读通课文

　　1、学生自由朗读全文：

　　（1）读准生字。想一想生字新词的意思

　　（2）想一想课文讲了一件什么事？

　　2、交流初读成果。（出示课文插图）师：这里有一幅图，请你用课文中的词语说一说。要点：这是一片——丛林，这只美丽的鹿在池塘边——欣赏（在词语理解上该侧重哪个字？）自己的身材，它的身段多么——匀称（联系生活：大多数同学的身材也很匀称），它的角多么——精美别致，像珊瑚。水中的是它的倒影（区分“倒影”和“倒映”）。鹿的腿很——细，鹿一看到就开始——抱怨（在词语理解上该侧重哪个字？）[师随机出示词语：欣赏 抱怨 匀称 精美别致 细等]贴在黑板上

　　3.你能读准这些词吗？并用上其中的几个说说课文讲了一个什么故事？

　　师根据板书口头引导：小鹿站在池塘边欣赏 ，然后又为 而抱怨，忽然， 猛扑过来。因为 它差点儿送命，却因为 而从狮口逃生后它叹了口气。

　　师过渡：让我们一起随小鹿去池塘边看看他是怎样欣赏角而抱怨腿的？

　　三、深入研究，品悟语言

　　1.这是小鹿刚才说的话，出示句子（唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。）

　　2.找出其中两组反义词。（美丽—难看、送命—逃生）

　　3.找出鹿觉得自己美丽和难看的句子，用“ ”划出来。

　　（1）出示句子：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好象两束美丽的珊瑚！”

　　a.说说鹿觉得自己美丽在什么地方怎么美丽？——理解“精美别致”。

　　b.此时此刻鹿的心情是怎样的？你从哪些词句可以看出来？

　　c.朗读——读出自我欣赏、自我、陶醉、自我赞美、自鸣得意的语气。

　　师过渡：小鹿为什么认为自己的腿很难看呢？

　　（2）出示句子：“鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：‘唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！’”

　　a.当他知道自己的腿是这样难看，会有什么样的心情？（抱怨）

　　b.从哪些词句可以体会？（唉，撅起了嘴、皱起了眉、抱怨【从这些词中，你感受到什么？】）

　　c.理解（撅嘴、抱怨）。

　　d.让我们撅起嘴，皱起眉，充满抱怨的语气一起读一读这段话。指导朗读。（出示第四自然段和第五自然段第一句）

　　4、当小鹿还在池水边尽情地欣赏自己的美丽，抱怨自己难看的腿时， 危机已经悄然逼近。同学们自由地读5、6自然段。

　　（1）、读后你知道了什么？（鹿靠有力的腿从狮口逃生，而美丽的鹿角却挂在树枝上险些丧命。）

　　（2）、同学们，你们看过动物世界吗？看过凶猛的野兽追赶猎物时那惊心动魄的场面吗？那对于弱者来说是一场生于死的考验。让我们闭上眼睛，一起走进森林深处去体验。（老师范读五、六自然段）

　　（3）、听了老师范读，你感受到了什么？（惊险）

　　（4）、你们想试一试吗？想一想老师刚才的朗读，再结合自己的理解琢磨一下。

　　（5）、放音乐配读。

　　（6）、你们读得真好!如果你们就是那只刚刚脱险的鹿，你想说什么？

　　（7）、小鹿也明白了，改变了原来的看法。出示句子读（唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。）

　　（8）、刚才逃过大难，差点死在狮口的鹿说（唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。）引导再读。

　　四、领悟寓意，升华主题。

　　1、读了课文，你明白了什么道理？

　　课件出示：

　　鹿角虽然____________但_______________________；

　　鹿腿虽然____________但是___________________。原来 。

　　2、你在生活中遇到过这样的类似的事情吗？（结合生活中的事例来帮助理解）

　　3、学生交流汇报。

　　4、师：通过今天的学习你们明白了深刻的道理，如果同学们想看到更多好看的故事，我向大家推荐《伊索寓言》里面有许多精彩的故事，读后相信你们会得到更多的启发。课前老师就从里面选了一个《公鸡和母鸡》故事你们拿出来读一读，思考你从中明白了什么？

　　五、总结

　　师：今天我们学习了《狮子和鹿》，希望同学们以后能全新的看待自己，看待事物能全面，从不同的环境去了解。

　　板书设计：

　　狮子和鹿

　　欣赏 送命

　　猛扑 叹气

　　抱怨 逃生

三上28、《狮子和鹿》教学设计 篇2

　　教学目标：

　　知识与能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

　　过程与方法目标：通过对课文重点句的自读自悟，体会并理解鹿对自己的角和腿前后不同的态度。

　　情感态度与价值观：通过对课文质疑，解疑，明白故事中所讲述的道理，培养独立阅读的能力。

　　教学重、难点：

　　教学重点是体会鹿对自己的角和腿前后不同态度。

　　教学难点是了解故事所蕴涵的道理。

　　课时安排：一课时

　　教学流程：

　　一、情景导入，激趣揭题

　　1、同学们看，老师今天把谁请到我们的课堂？

　　2、对呀，小鹿说今天非常高兴能来到我们的课堂，见到各位同学，小鹿夸我们了，说今天我们班的同学都很精神，等会一定会表现很棒，那你也能夸夸小鹿吗？你觉得它什么地方最美？

　　3、小鹿也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，这件惊心动魄的事使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的吧。

　　（出示句子）“唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”

　　4、这到底是怎么回事呢？究竟发生了一件什么事让小鹿姐姐改变了自己的看法呢？让我们一起走进《狮子和鹿》的故事吧。请同学们举起你的小手指，和老师一起写课题吧。

　　（板书课题《狮子和鹿》）

　　二、整体感知，概括课文大意

　　1、到底发生了什么事呢？同学们赶紧打开书本，用自己喜欢的方式认真读吧。开始之前我们先来看看老师给出的读书要求：

　　（出示要求，师读： 1、自由读课文，在拼音的帮助下把课文读正确。

　　2、读完后想想，究竟发生了什么事让小鹿改变了看法？）

　　2、同学们读得非常整齐，而且有感情。同学们请看，老师今天要考考你们了，敢接受挑战吗？那就先进入词语王国看看吧。这里有也接受老师今天带来了三个门，智慧门、快乐门、趣味门，这些词语都藏在这里面呢，你能读好吗？（出示“词语王国”）

　　欣赏 匀称 精美别致

　　抱怨 难看 撒开 挣脱 狮口逃生

　　3、同学们可真棒！把这三关都过了，你们都拥有了快乐、智慧和趣味，恭喜你们！可是更大的挑战还在后面哦，怕不怕？请看（出示“挑战之门”），谁能选用刚才三道门上的词语说说发生了一件什么事？

　　丛林中，一只漂亮的鹿对着池水欣赏自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。而当凶猛的狮子扑来时，却是鹿那_____的腿救了他的命。

　　4、同学们可真聪明，老师只讲了一次，你们就都记住了。当凶猛的狮子扑来时，却是鹿那难看的腿救了他的命。于是鹿叹了口气说——

　　（屏幕出示：两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！）

　　5、是啊，当鹿逃脱了狮口后，唉了口气说，两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！

　　三、细读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因

　　1、美丽的角，有多美丽？难看的腿，有多难看？小鹿自己是怎样认为的？请同学们在文中找出相关的句子，划出来读一读吧。

　　2、同学们，小鹿把自己的角比作什么？（出示图片）

　　小鹿把自己的角比作美丽的珊瑚。你还能用哪些词来赞美它？

　　鹿角确实很美！美丽的小鹿，当你发现自己的角如此美丽，你的心情怎么样啊？

　　那你就兴奋地夸夸自己吧！（再请生个别读）

　　啊，老师听出了你是发自内心的喜欢自己的角。“多么……多么……”两个多么，可以看出小鹿是多么喜欢自己呀！你也能用“多么……多么……”来说一句话吗？

　　出示句式：用“多么┅┅多么┅┅”来说一句话。

　　我们的教室多么明亮，多么______！

　　我们的校园多么______，多么______！

　　____________多么______，多么______！

　　3、小鹿可喜欢这两只美丽的角啦！可四条腿他就——不喜欢了。

　　那小鹿为什么会认为自己的腿是难看的呢？

　　（出示：鹿忽然看到了自己的腿，不仅撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”）

　　谁能来读读这个句子？

　　同学们，我们在读这句话的时候，应该带着怎样的表情呢？（师示范撅嘴、皱眉，生模仿）

　　好，谁能带着这样的表情来说说这句话？

　　瞧你唉声叹气，愁眉苦脸的，这就是抱怨。谁也来抱怨一下。

　　（再请生个别读后齐读）

　　4、小鹿的腿确实难看，可是就在他抱怨的时候，——

　　（屏幕出示第5自然段，生齐读）

　　哎呀，一头狮子正悄悄地向小鹿逼近，看来一场狮鹿大战是不可避免了。同学们看过“动物世界”吗？看到猛兽追赶猎物时那惊心动魄的场面吗？对于弱者来说，那可真是一场生与死的考验。鹿能不能逃脱狮子的追捕呢？我们一起去看看吧。

　　（出示图片和第六自然段）同学们，你们看到了什么？听到了什么？或者感受到什么呢？

　　多紧张的场面啊，你能把这种紧张的逃生气氛给读出来吗？

　　好，请大家把自己置身于这茂密的大森林里，凶猛的狮子正在后面追着你，试着读读这段。

　　5、小鹿最终逃脱了狮子的追杀吗？

　　那它又是靠什么脱险的呢？接下来，请小组内讨论讨论，等会小组代表来说一说，开始吧。

　　（小组内进行讨论）

　　是呀，小鹿的腿虽然难看，可是却灵活、有力、迅速。我们一起来看看。

　　（屏幕出示“有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。”“眼看狮子就要追上了，鹿用尽身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。”）

　　在这个生死攸关的时刻，你能把这个句子读好吗？

　　6、是呀，危急时刻，小鹿就是靠他有力、灵活、快速的腿躲过了这一个劫难，此时此刻，你觉得小鹿的腿怎么样？还是不是只是难看啊？

　　同学们都有了新的认识，小鹿也对自己的角和腿有了新的认识，它跑到小溪边，停下脚步，叹了口气，说——

　　（出示句子：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”）

　　四、点明寓意，理解故事所要告诉我们的道理

　　同学们，小鹿姐姐的故事讲完了，其实小鹿姐姐今天来我们的课堂可不单单是来看看我们，它还特别希望同学们能从它的这个故事中有所收获，那你知道，小鹿姐姐是想通过这个故事告诉我们什么吗？

　　是呀，同学们，就像你们刚才所说的，任何事物都有它存在的价值。老师很高兴，小鹿姐姐也非常高兴，同学们能从这个寓言故事里悟出这么多道理来，在生活中，任何事物都不可能完美无缺，正所谓，“尺有所短，寸有所长。”不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定他的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。

　　五、巧换题目

　　六、布置作业

　　同学们，今天学的这个有趣的故事，来自《伊索寓言》，这本书里还有很多生动有趣的故事呢，比如《狼和小羊》、《狐狸和蝉》、《狼来了》等等，请你在课后读一读这本书，老师相信，读完它你一定会变得更聪明的

三上28、《狮子和鹿》教学设计 篇3

　　一、教材简说

　　这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平时，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险；而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了性命。这个故事告诉我们：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处也不要因为它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。

　　课文是按事情发展的顺序记叙的，先写鹿在池塘边欣赏自己的两束美丽的角，抱怨自己细长的腿，接着写狮子扑来，细长的腿帮它脱离险境，而美丽的角差点让它送了命。全文情节紧凑，前后对比鲜明突出，语言丰富优美，在生动的故事中蕴含了深刻的道理。

　　二、学情介绍 学生从五个角度(我班语文课文预习常规)预习了这篇课文

　　三、学习目标　

　　1.正确、流利有感情地朗读课文。

　　2.读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。

　　3.培养独立阅读能力。

　　四、教学重难点 理解、体会由坦克的发明引发的道理。

　　五、 课时安排1个课时

　　教学重点 理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同态度

　　教学难点　体会故事所讲述的道理

　　三、教学准备ppt

　　四、教学过程

　　教学环节 师生教学活动 时间安排 设计意图 （一）设问导入

　　 1、《陶罐和铁罐》告诉我们什么道理？读提示语。

　　2、在茂密的丛林中，住着许多动物，有狮子，有鹿。

　　3、看到这两种动物，联想到什么？狮子的凶猛，鹿的美丽，不过今天我们要学习的这篇童话故事《狮子和鹿》却要告诉我们一个新的道理，是什么呢？下面就看谁的读书本领强，能够自己读懂课文，领悟这个道理了。 2分 复习学过的知识,设问导入，激发学生求知欲 (二) 自学课文，整体感知 1、 大声读课文，找出两个多音字。（倒，称）

　　2、 四人小组思考课文主要写了一件什么事情？

　　3、 交流：一开始，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难堪的腿，当狮子扑来时，鹿有力的长腿帮助他死里逃生，而美丽的角却险些丧了命。

　　6分 1、找多音字，强化学生的预习 2、整体感知，把握内容（这是我的教学习惯） 3、小组交流，学生自主学习 (三)、深读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因 　1、学生就课文字、词、句、段质疑，老师相机点拨 2、说说你喜欢的句子，为什么？ 3、出示课文最后一句话：“两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。”

　　请学生从中找出两对反义词。（美丽—难看、送命—逃生）

　　小鹿是怎样赞美自己的角的？请你找找。

　　①、学生朗读，师在屏幕上出示句子，齐读。

　　②、它把自己的角比作什么？你还能用哪些词来赞美它？

　　③、当它发现自己的角如此美丽，会有什么样的心情？（兴奋、惊讶）

　　④、谁能把这样的心情读出来，我就把这美丽的鹿角戴在他的头上。（用头饰引起学生的阅读兴趣。）

　　⑤、用“多么┅┅多么┅┅”来说一句话。

　　4、小鹿为什么会认为腿是难看的？找找相关内容。

　　学生朗读句子，齐读。

　　谁能读好这一句，带着怎样的表情？（皱眉）

　　5、练习：选句

　　唉，这四条腿太细了，怎么能配得上这两只美丽的角呢？

　　唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。

　　6、过渡：难看的腿让它狮口逃生，美丽的角差点儿送它的命，这是怎么回事？自由读第六自然段。

　　①难看的腿有什么优点？美丽的角又有什么缺点？

　　②通过这件事中，你有什么样的感受？ 15分 1、学生质疑，说喜欢的句子（把课堂还给学生，强化预习习） 2、由浅入深，层层递进 (四)相互交流，谈体会 1、全班交流。读了这篇课文，你有什么体会？你是从哪里得出这个体会的？鼓励学生联系课文，联系自己的生活实际来 2、教师小节：

　　（尺有所短，寸有所长，任何事物都不可能完美无缺。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。） 10分 谈体会，升华情感 四、延伸拓展

　　介绍《朋友与熊》的故事，谈谈个人体会 7分 延伸到课外

　　五、作业布置《全》28课阅读一篇寓言（童话）故事，讲给家人听六、板书设计　　　　　　　鹿角——美丽（挂住树枝）　险些送命　　　　　　　　　　　　　　　　　　　狮子和鹿鹿腿——难看（有力）　　　逃生

三上28、《狮子和鹿》教学设计 篇4

　　教学目标：

　　1.在正确、流利的基础上有感情地朗读课文。

　　2.通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。这是课文学习的重点。

　　3.读懂故事内容，懂得“尺有所短，寸有所长”，任何事物都不可能完美无缺，好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时会带来好处的道理。

　　教学重点：理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

　　教学难点：理解故事所寄寓的道理。

　　教学准备：生词卡片，头饰等。

　　教学流程：

　　一、揭题激趣：

　　这节课老师将带着大家走进“寓言大峡谷”去品读一个很有意思的寓言故事，题目叫——《狮子和鹿》。

　　二、检查预习情况

　　1、指名分节读课文。

　　2、梳理故事内容。

　　填一填 ：丛林中，一只漂亮的鹿对着池水欣赏着自己 的身段和 的鹿角，抱怨 的腿。而当凶猛的狮子扑来时，却是鹿的 救了他的命。

　　三、研读感悟

　　1、经历了这件事以后，鹿终于明白了一个道理，谁能来说说？

　　根据学生的回答，出示句子：“两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”

　　找出这句话里的一对反义词。（板书：美丽、难看）

　　2、读悟2—4自然段

　　（1）“欣赏”角

　　你从课文哪个地方看出了小鹿很喜欢自己的角呢？

　　随机出示句子：“我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。”

　　①夸夸小鹿。（个别读、齐读）

　　②用上“多么……多么……”来夸夸。

　　③小结，齐读第三自然段。

　　（2）“抱怨”腿

　　从哪儿可以看出小鹿不喜欢腿呢？（撅、皱）

　　指名说。（出示第四自然段）

　　①同桌演。指导学生注意演好鹿的神态（撅起了嘴，皱起了眉头）

　　②指名演

　　③小结，表情读第四自然段。

　　（3）体会语气词。

　　从这一声长长的叹气声中你仿佛看到了什么？

　　3、“死里逃生”

　　师：当小鹿还在池水边尽情地欣赏自己的美丽，抱怨自己难看的腿时，危机已经悄然逼近，请同学们自由读读5、6自然段

　　（1）读后你知道了什么？交流

　　预设：鹿靠有力的腿从狮口逃生，二美丽的鹿角却挂在树枝上险些丧命。

　　（2）同学们，你们看到过动物世界吗？看过凶猛的野兽追赶猎物时那惊心动魄的场面吗？那对于弱者来说是一场生与死的考验，让我们闭上眼睛，一起走进森林深处去体验。

　　老师范读5、6自然段

　　（3）听了老师的范读，你感受到了什么？（惊险）

　　（4）你们想试一试吗？想一想老师刚才的朗读，再结合自己的理解琢磨一下。

　　（5）放音乐配读

　　（6）你们读得真好，如果你是刚才的那只小鹿，你想说什么？

　　（7）小鹿也明白了，改变了自己的看法。

　　出示句子：“唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”

　　齐读

　　刚才逃过大难，差点死在狮口的鹿说：“唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”引导再读

　　四、小结故事，明确寓意

　　1、师：鹿吧这次教训告诉了自己的朋友，他说：“虽然 ，但是 ，看来 。

　　2、师小结：是的，尺有所短，寸有所长，任何事物都不可能完美无缺，不要因为它的长处而看不到它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。

　　五、拓展延伸

　　1、像这样的故事还有很多，像《一棵大树死了》、《公鸡和母鸡》等，赶快去看看吧，看自己能不能读懂。

　　2、有兴趣的同学，还可以去读一读《伊索寓言》。

　　板书设计：

　　鹿角——美丽 险些送命

　　狮子和鹿

　　鹿腿——难看 狮口逃生

三上28、《狮子和鹿》教学设计 篇5

　　一、说教材

　　《狮子和鹿》这篇课文是人教版教材三年级上册第28课，这篇课文是一则寓言故事，课文按事情的发展顺序，生动地记叙了鹿在池塘边欣赏自己两束美丽的角，抱怨细长的腿，接着写到狮子扑来了，鹿四条细长的腿让它逃脱了，而美丽的角却让它差点送了命，课文情节紧奏，前后对比分明，语言非常优美，在生动的故事当中蕴含着深刻的道理。

　　二、说教学目标

　　这篇课文学习体会故事蕴含的道理是学习的难点，理解鹿对自己的腿和角前后不同的态度是学习的重点，同时这篇课文是一篇略读课文，那么略读课文只要求初知课文的大意，不要字斟句酌，教师只要抓住重点引导孩子理解课文即可，而孩子主要是运用他们在精读课文中学到的阅读方法来理解课文，那么有了对课型特点的分析和对课文重难点的把握，我就为学生们设计了以下目标：

　　第一、读准生字词，理解词语意思。

　　第二、能有感情的朗读课文。

　　第三、读懂课文，了解看事物不能只看外表，也要讲究实用性这一道理。

　　三、说学情

　　三年级的学生对童话或者寓言一类的故事很感兴趣，学习的主动性很强，但是光有兴趣是不够的。三年级的学生抽象思维还离不开具体形象的支撑，他们阅读经验尚停留在感知层面，对文章的寓意还不能准确的把握，必须引导学生凭借想象将文字变成活动的画面。因此，在教学中，我始终引导学生将自己想象成鹿，设身处地地去思考，体会鹿前后心里的变化，从而体会文章所蕴含的道理。

　　四 、说教法

　　根据寓言故事的特点及本课的语言特色，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。再有，低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，可采用简笔画、录像、动片演示等手段，激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。

　　五、说教学过程

　　（一）情境导入，激发兴趣

　　1、创设情境

　　图片展示（夕阳下很模糊的鹿），猜一猜这是什么动物，再展示图片（有明显的鹿角），你猜出来了吗？是怎么猜的？（学生回答鹿角）

　　2、展示图片（鹿角近距离清晰照），你觉得它漂亮吗？小鹿也认为自己的角很美，它看到自己的角可高兴，可骄傲了。可是它经历了一件事后，改变了这个看法。

　　3、这到底是怎么回事呢？从《狮子和鹿》的故事说起。

　　用猜一猜的方法引起了学生的兴趣，并直接把目光集中到了鹿的角和腿上面，为接下来的教学做了铺垫。

　　（二）初读课文，了解大概

　　1、自由朗读，了解故事的大概

　　2、会读生词，理解词语意思（出示生词，简单学习）

　　3、细读课文，前后对比

　　(1)找出鹿赞美角和抱怨自己腿的句子，读出感情。这个环节中，重点分析这两个句子。

　　①我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！

　　在这句话的学习时，我会让学生先想一想，请鹿从来没有意识到自己是这么美丽，那么它第一次发现心情很怎么样啊？请学生带着这些心情读一读。接着，让学生找出要重读的几个词语，齐读。

　　正当小鹿欣赏自己美丽的时候，一阵清风吹过，池水泛起了一层层波纹，它忽然看到了自己的腿，这是它又是怎么说的？

　　②唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢？

　　这句话，我请同学把你的理解通过读的形式来告诉老师，读出你认为鹿在说这句话时候的语气。

　　把这两句话单独拎出来学习，并且对比朗读，能让学生很好的体会到鹿对自己的角的赞美和对腿的抱怨。

　　（2）提出问题，引发学生继续学习的兴趣。

　　提问：可是，后来，小鹿却说了这样一句话（出示句子：两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”）是什么使小鹿的看法发生了变化呢？

　　这句话是鹿在故事的结尾说的，我把它提到这里，激发了学生继续学习的兴趣。

　　（3）学习小鹿的逃生过程，重点分析腿的有力和角差点儿让小鹿送命的危险气氛。

　　在这一环节中，重点学习：

　　①鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去， 不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。

　　②眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。

　　这两个句子的学习，我主要是让学生用画一画、读一读的方法，找出你认为要重读的字词，并说明体现了腿的上面特点。

　　（三）提高认识，明白寓意

　　1、小鹿终于明白过来了。那么如果时光倒流，你看见小鹿在河边赞美自己的角，抱怨自己的腿是，你会对他说什么？

　　（腿也有它的用处，看事物不能只看外表，还要讲究实用）

　　2、小鹿说完这句话，痛定思痛，决定锯掉这两只美丽的角，你同意吗？为什么？

　　3、老师把同学们的回答概括为一句话“尺有所短，寸有所长”，请学生用自己的话来说一说。

　　三问三答，使学生慢慢地明白了课文蕴含的道理，并且在回答中锻炼了他们的语言表达能力和组织能力。

　　（四）总结全文，整体回顾

　　1、同学们，任何事物都不是完美无缺的，就像鹿角也有它的长处和短处，我们不能因为一次过失而看不见它的优点，也不能因为它的美丽而看不到它的短处。我们要全面看待事物。

　　2、请同学们同桌之间说一说，说说自己的缺点，说说对方的优点。

　　这样的设计，不仅让学生学会了说道理，更是让他们在实际生活中学会了运用这些道理。

　　六、说板书设计

　　一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学服务的目的，在板书中，我利用简笔画和图片吸引学生，理解课文，提示寓言，板书如下：

　　鹿角——美丽（挂住树枝） 险些送命

　　鹿腿——难看 （有力） 狮口逃生

　　这样的板书设计不仅让学生看到了鹿对角和腿的不同态度，还看到了前后的变化，有利于对课文的理解。

三上28、《狮子和鹿》教学设计 篇6

　　《狮子和鹿》教学反思

　　一转眼我已经在语文课堂上成长了很多年了,也听了很多优秀语文教师的课,面对他们精彩的教学设计,具有感染力的语言,让我有不少的感悟.至今我对上好一堂语文课的感悟还停留在上好一堂语文课,就如同写好一篇文章一样,有中心,有重点,有详细,有层次,有感情,有深意.在面对自己设计教案时,我从自己的理解出发,并作努力,但有很多地方显得力不从心.这就是所谓的眼高手底,而在操作上更是无法运行自如了.

　　就像在设计《狮子和鹿》这一课教案时,我花了不少时间对文本进行学习解读,还查了一些相关资料,在自以为已经准备就绪,便用自己的理解完成了此课的教学方案,教学过程如下:

　　课前谈话:同学们,老师是刚刚和大家认识是不是啊,那第一次见面老师给大家带来了一份见面礼(出示快板:小鹿爱角不爱脚,撅着嘴巴皱眉毛.忽然看到狮子瞄,于是撒腿就跑,树枝勾住了角,脚儿跑不了.慌忙一扯脚脱了,跑过了狮子心里跳 :角儿不好还是脚儿好!)师示范读,生自由读,指名学生展示读.

　　一,谈话导入,激发兴趣:

　　1,(图片)同学们,这就是那只爱自己头上角,而不喜欢自己走路的脚的小鹿.可是它后来经历了一些事情,改变了一些看法,咱们先来看一看鹿自己是怎么说的吧 (出示句子)"唉,两只美丽的鹿角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生."师读

　　2,师引:同学们,这到底是怎么回事呢 那还得从《狮子和鹿》的故事说起,板书课题,读题课题.

　　二,初读全文,了解课文大意

　　1,自由读课文,思考问题."鹿为什么说两只美丽的角差点送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生呢 "

　　指名学生解答"这到底是怎么回事呢 "

　　三,品读课文,初步感悟惊险

　　1,师:对啊,鹿一开始认为自己的角非常美丽,我们一起去看一看她在池塘边的情景吧!(出示第三段)我们先自己把这一段来读一读吧!

　　2,同学们,从这一段中,你读出了什么呢 你认为池塘边的鹿心里在想些什么呢

　　3,同学们,现在我们就是这只漂亮鹿,她来到池边喝水,突然发现了自己倒映在水里的影子,真美啊!来,谁愿意来夸夸自己好,老师和你一起合作:在小鹿的面前就是那一池清澈见底的湖水,她对着"镜子似的湖面"发自内心地赞叹道:"啊!我的身段多么匀称,我的角多么精美别致, 好像两束美丽的珊瑚!"但是好景不长,鹿忽然看到自己的腿,不禁撅起了嘴,皱起了眉头:"唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢小鹿抱怨起自己的腿来,显得没精打彩.做出没精打彩的样子(出示这两句话,让学生对比着朗读)

　　指名读,评价读,齐读等多种形式

　　师:鹿千万也没有想到它的一举一动正在被一双眼睛紧紧地盯着,那是(狮子).

　　4,(闭上眼睛)就在鹿准备离开的时候,忽然听到远处传来一阵脚步声,……这次,狮子再也没有追上.(师范读,让学生体会到那种劫后余生的感觉,有一些"惊心"了)

　　5,同学们,刚才你看到了什么 学生回答

　　6,小鹿真是有惊无险啊.它还惊了三次呢,我们来看大屏幕.挑选自己最喜欢的一次惊慌,加上自己的理解来读一读,把"好险啊"也加进去.指名读

　　三次惊慌一次比一次紧张,咱们再把第五和第六两段连起来读一读,体会体会,现在我们把"好险啊"放在心里,不要读出来了.自己大声读一读.

　　7,我请小朋友来展示一下你的朗读风彩.

　　8,师生合作读:一句一句轮读

　　9,小鹿死里逃生,紧张的气氛终于渐渐平息下来,它叹了口气说:两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生!(出示句子)

　　10,我们都松了一口气,小鹿脱离了危险,那现在我们再自己把课文读一读吧!

　　四,交流体会

　　1,课文学到读到这里,你最想对小鹿说些什么呢 那你觉得小鹿的角要不要据 学生思辩

　　2,学了这一课文说说你懂得了什么 把你的想法大胆的告诉同学,我们一起学习.

　　(物各有所长,所短;不要因为它的长处而看不见它的短处也不要因为它的短处而否定它的长处;不要光图美丽的外表,更要讲实用;美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值.)

　　五,了解寓言

　　同学们,像这样先讲一个故事,在从故事中懂得一个道理的文章叫作寓言,钟老师在这里给大家介绍一本书,叫《伊索寓言》,这里面有许许多多的智慧,要我们自己去寻找,希望大家能和寓言交上朋友,回家可以去借来看一看,去寓言的城堡里玩一玩!

　　六,最后我们再来读一读《角和脚》(完)

　　课堂上的实际教学把教案中存在的所有问题都一个个的反应了出来,"虽说是旁观者清,当局者迷",但在这节试教课中,我都觉察到了很大的问题.在课堂上,在与学生的直面对话中,我第一个反应就是:重点没有把握好,学生的朗读没有达到要求,还有一些我自己感觉到,却不知道是什么的问题.这样的想法让我感到了紧张,感觉到了牵强,紧张让我冒汗,殊不知这是因紧张而流的,还是因投入而流的,也许或多或少都有一点.

　　在课后,老师们都针对这一试教课,给我提出了宝贵的意见.小到一句对学生的评价,对课件中图片的清楚程度的影响.大到对课文的整体把握,整个板块的设计.老师们宝贵的意见,让整个教案仿佛拨开了云雾,见到了太阳.我的心里也仿佛更加开朗.

　　接下来得努力的就是参考老师们给我提出的意见,将教案的某些环节设计的更加精彩化,并应认真对教学语言进行思考,大方面的预设课堂中所可能出现的每一个小细节,为之努力,我更加坚定起信心!

　　《狮子和鹿》教学反思

　　在教学本课时，我大胆放手让学生自己读，要求读准读通，读出问题，读出自己的感受，给了学生足够的时间读后，让学生说说自己的启示，并根据课文中的道理，联系生活中的实际例子来讲一讲。

　　学生各自发表了意见，谢天卓说自己明白了，好看的东西并不一定是有用的，不好看的东西并不是没有用的。

　　李浩然说明白了好看的东西有时也会变得十分令人讨厌，不好看的东西有时却会使自己有所成就。更有一个同学熊晨辉说自己明白了，一个人长得虽然漂亮，但有时并不一定美，要看他的心是不是也很好，内在美才是真正的美。周文轩说有毒的蘑菇往往是漂亮的，我们不要被它美丽的外表蒙骗.......

　　多好的读书体会啊，学生的每一个体会都让我感动，让我意想不到的是，平时不怎么发言的学生都能勇于表达自己的看法。

　　《狮子和鹿》教学反思

　　《狮子和鹿》这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平时，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险；而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了性命。这个故事告诉我们：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处也不要因为它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。

　　这篇文章的重点是理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。难点是读懂课文，体会故事所讲述的道理。

　　为了让学生很好地体会寓意，我先有意识地让学生找出鹿对它的角和腿前后不同的态度。当学生读到美丽的角差点让鹿送了命，而难看的腿却让它狮口逃生时，我创设了一个情境：此时此刻，狮子会对它的角和腿说什么呢？学生踊跃发言。他们的发言告诉我孩子们已经能比较鹿的角和腿的优点和缺点，对事物有了一定的了解。我觉得时机成熟，于是，让他们联系自己的生活经验，谈谈课文中引发的道理。通过读说到感悟，深化道理，让学生明白通过生活中的一件小事，懂得世间的一切都在变化，面对变化着的事物，不能用一成不变的眼光去看待，要使自己的的想法和行为顺应这样的变化，启发学生关注和发现生活中不断变化的人和事，引导学生用发展的眼光看待问题，解决问题。

　　语文是学生精神栖息的家园，语文最终的意义是对学生心灵的滋润、灵魂的塑造和精神的引领。这是我的追求。

　　《狮子和鹿》教学反思

　　《狮子和鹿》是三年级上学期语文第七组课文的一篇略读课文。这是一个寓言故事，通过一只鹿在遇狮前和遇狮后对自己的角和腿的截然不同的态度，阐明了一个道理：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不通的环境和不同的条件下都各有存在的价值。按照略读课文的课时安排，《狮子和鹿》的教学任务在1节课之内完成。本节课我设置了两个教学目标：第一，正确、流利、有感情地朗读课文；第二，通过了解课文的主要内容， 理解鹿对角、腿态度改变的原因，从而懂得寓言所蕴涵的道理。教学重点是理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度；教学难点在于体会故事所讲述的道理。

　　完成第一个教学目标，主要是针对不同阶段的朗读目标而采取不同朗读教学策略。第一次朗读目标设定为“学生能够正确地朗读课文”，我通过课件展示比较难读的以及与课文理解有直接帮助的字词，在指读当中发现不正确的字词读音，随即把它们进行正音。第二次朗读的目标是能够正确、流利地朗读课文，并且在朗读的过程中思考课文的主要内容，对课文的主要内容有一个初步的、感性的认识，从而实现由初读到品读的过渡。第三次朗读，是重点句段的品读，此次朗读的目标是在学生理解课文内容的基础上通过对重点句段的品读，体会鹿的情感态度变化。所以，第一个教学目标的实现，是贯穿于整节课的教学过程，是了解课文内容、理解鹿对角、腿态度改变的原因、懂得道理的重要手段。在理解鹿对角、腿态度变化的原因上，我让学生自主发现、自己找出能够体现鹿对角、腿态度的重点句段，然后通过指导朗读，让学生从读中感悟，从读中体会鹿的情感态度变化以及变化的原因。

　　我认为，《狮子和鹿》这篇课文的教学，值得反思的是：

　　教学时间安排显得前松后紧。前面正音、概括主要内容、初步感受划分意义段的部分花费太多时间。另外，在品读鹿讨厌自己的腿的时候，让学生一边做动作“噘嘴” “皱眉”，一边抱怨，这个环节太罗嗦，先全班读、再个别读、再指导学生边做动作边读、指名表演、再全班齐读。一个句子就足足花费了5分钟，实在没有必要。所以，到后来道理的感悟和拓展部分就由于时间的限制而显得十分仓促。如果能够把本节课的重心放在感悟道理上,举出实际生活中的例子，再次说明问题，最后进行总结，这样安排和组织，就能够使大部分学生明白寓言所蕴涵的道理了。

　　在教师的语言上也有一些不够准确的地方：比如，“老师给大家布置一项任务”等，没有把学生摆在一个课堂主体的地位，而是把一些主观的意念强加在了孩子的课堂上。

　　总的说来，虽然这节课能够比较顺利、流畅地完成，但是在教学设计、课堂组织、时间分配等还有十分多的需要改进的地方。

三上28、《狮子和鹿》教学设计 篇7

　　一、 教学目标：

　　1、 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、涵咏语言， 领会文本“对比”特色，悟得文本内涵。

　　二、 教学重点：

　　指导理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

　　三、 教学难点：

　　体会故事所讲述的道理。

　　四、 教学方法：通过文本解构、重组、整合，充分领略文本“对比”特色，在此基础上悟得文本内涵。

　　教学过程

　　一、读文：

　　1、检查预习读书情况。

　　2、男女生分读全文（1-4女生，5-7男生）。

　　二、涵咏：

　　1、想到哪几对反义词？（如“漂亮”和“难看”；“送命”和“逃生”等。）

　　2、文章改成“鹿有一对美丽的角和四条难看的腿，漂亮的角让它险些送命，难看的腿却让它狮口逃生。”你们还照样喜欢吗？

　　3、文章怎样写鹿角的美和鹿腿的难看？

　　（1）关注3个语气词“咦、啊、哎”背后的潜台词。

　　咦，这是我吗？

　　啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！

　　唉，这四条腿太纤细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！

　　（2）解构、重组、整合文本。

　　池水清请的，像一面镜子。 一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。

　　鹿忽然发现了自己倒映在水中的影子：

　　“咦，这是我吗？” 鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：

　　“唉，这四条腿太纤细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”

　　他从来没有注意到自己是这么漂亮！ 鹿开始抱怨起自己的腿来。

　　他不着急离开了，

　　对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！” 他没精打采地准备离开。

　　（鹿角还可以怎么比？课文为什么这么比？想象鹿还会怎样抱怨自己的腿？）

　　4、思考鹿前后看法截然不同的原因。

　　鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木从中蹦来蹦去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。

　　就在狮子灰心丧气不想再追的时候， 鹿的角却被树枝挂住了。

　　狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，

　　鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，

　　然后又拼命向前奔去。这次，狮子再也没有追上。

　　鹿用尽全身力气，使劲一扯，就不怕把角扯破甚至扯断了？

　　5、回过头来，你们能理解之前鹿对角的欣赏和对腿的抱怨吗？

　　三、导法：

　　1、用上反义词重改课题。

　　喜欢改后的题目吗，为什么？

　　2、鹿角真的就那么中看不中用？

　　鹿腿就真的那么难看？

　　那么伊索为什么还要这么写？

　　3、读《伊索寓言》，学写作技巧，悟人生哲理。

三上28、《狮子和鹿》教学设计 篇8

　　【学习目标】

　　1、正确流利有感情地朗读课文。

　　2、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。

　　3、培养独立阅读的能力。

　　【学习重难点】

　　培养独立阅读的能力。

　　【教学过程】

　　一、（课前板书：28*狮子和鹿）今天我们学习28课，读读课题

　　瞧，课题上带有“＊”，这样的课文我们以前也学过，大家回忆一下，学这种课文有什么要求？（生：这是略读课文，要求我们自己采用各种方法去学习，只需要读懂大致意思……）自己学习课文内容你会用哪些方法？（如：查字典、词典、联系上下文等）现在我们继续用这些方法来学习这个故事，请大家默读课文，边读边思考，课文讲了个什么故事，你觉得什么地方有趣，还有什么地方有疑问，都请做上记号。

　　二、读课文，体会鹿的情感变化

　　1、课文讲了个什么故事，你能用比较短的几句话说清楚吗？先说给你的同桌听听。（然后再指名说，注意引导学生把内容说清楚完整，尽量用简短的话。）

　　2、这个故事非常有意思，文中的这只鹿先是十分欣赏自己美丽的角，讨厌难看的腿，后来美丽的角使它差一点命丧虎口，难看的腿却帮它虎口逃生，（师边板书：欣赏美丽的角险些丧命讨厌难看的腿虎口逃生）真是出人意料，我们把自己当作这只鹿，再来读读课文，体会体会鹿的感情。

　　3、鹿的感情有哪些变化？（师板书：愉快地欣赏──失望地抱怨──惊慌地逃命──叹气）

　　4、和你的同桌配合起来读一读，还可以加上动作演一演，尽量把这只鹿自得地欣赏—抱怨—惊慌地逃命—叹气的样子活灵活现地展现出来。（师巡视，指名上台演一演，同学评一评，师引导学生对照课文进行评价）让学生对略读课型的学习要求有所了解；对学习方法进行提示，读的时候要求学生边读边用铅笔勾画，旨在通过教给自学的方法，逐步培养学生独立阅读的能力。初步培养学生对课文内容的归纳把握能力。体现读的层次，促进学生积极思考。在演和评的过程中，促进学生积极思考，进一步理解课文内容。

　　5、看到这样的结果，你有什么想法呢？（学生各抒己见，不强求一致）

　　三、联系《陶罐和铁罐》再读课文

　　学完了这两课，你觉得它们有什么共同之处吗？生活中也常常有这样的事，和小组的同学谈一谈。

　　四、读故事《公鸡和母鸡》，说说故事所讲的道理

　　〖板书〗

　　28＊狮子和鹿

　　欣赏　美丽的角　险些丧命讨厌　难看的腿　虎口逃生

　　引导学生理解故事所蕴含的道理

　　通过比较，开阔思路和视野，学习用多种方式进行阅读。

三上28、《狮子和鹿》教学设计 篇9

　　教材分析：

　　这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告诉我们：物各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。

　　教学目标：

　　1.能有感情地朗读课文。

　　2.通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，这是课文学习的重点。

　　3.教学难点是使学生体会故事中所讲述的道理。

　　教学准备：小黑板，头饰，课件等。

　　教学时间：40分钟。

　　教学过程：

　　一、情景导入，激发兴趣。

　　课件展示：欢快的音乐声起，一只漂亮的鹿从丛林里出来，蹦到池塘边。

　　1、同学们，今天老师把谁请来了？（小鹿姐姐）

　　你喜欢它吗？你觉得它什么地方最美？学生交流。

　　2、鹿姐姐也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的？（放音，出示句子）“唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。”

　　3、学生朗读句子，师引：这到底是怎么回事呢？那还得从《狮子和鹿》的故事说起，板书课题，读题。

　　二、初读全文，了解课文大意。

　　1、学生自由朗读全文。要求读通，读顺。

　　2、划出不懂的词句，通过互帮互助方式，师生共同解决，把词的理解放到句子中去。

　　3、学生合作朗读，检查彼此的正误。

　　4、你能说说课文主要讲了一件什么事？

　　三、深读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因。

　　1、再读“两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。”

　　请学生从中找出两对反义词。（美丽—难看、送命—逃生）

　　2、小鹿是怎样赞美自己的角的？请你找找。

　　①、学生朗读，师在屏幕上出示句子，齐读。

　　②、它把自己的角比作什么？你还能用哪些词来赞美它？

　　③、当它发现自己的角如此美丽，会有什么样的心情？（兴奋、惊讶）

　　④、谁能把这样的心情读出来，我就把这美丽的鹿角戴在他的头上。（用头饰引起学生的阅读兴趣。）

　　⑤、用“多么┅┅多么┅┅”来说一句话。

　　我们的教室多么明亮，多么______！

　　我们的祖国多么______，多么______！

　　____________多么______，多么______！

　　3、小鹿为什么会认为腿是难看的？找找相关内容。

　　1、学生朗读句子，齐读。

　　2、谁能读好这一句，带着怎样的表情？（皱眉）

　　3、练习：选句

　　唉，这四条腿太细了，怎么能配得上这两只美丽的角呢？

　　①.唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。

　　②.唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。

　　4、过渡：难看的腿让它狮口逃生，美丽的角差点儿送它的命，这是怎么回事？自由读第六自然段。

　　①难看的腿有什么优点？美丽的角又有什么缺点？

　　②通过这件事中，你有什么样的感受？

　　③你碰到过类似的事吗？能说出来和大家一起分享吗？

　　四、师小节：

　　（尺有所短，寸有所长，任何事物都不可能完美无缺。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。）

　　鹿角——美丽（挂住树枝） 险些送命

　　狮子和鹿

　　鹿腿——难看（有力） 逃生

三上28、《狮子和鹿》教学设计 篇10

　　一、说教材

　　《狮子和鹿》这篇课文是人教版教材三年级上册第28课，这篇课文是一则寓言故事，课文按事情的发展顺序，生动地记叙了鹿在池塘边欣赏自己两束美丽的角，抱怨细长的腿，接着写到狮子扑来了，鹿四条细长的腿让它逃脱了，而美丽的角却让它差点送了命，课文情节紧奏，前后对比分明，语言非常优美，在生动的故事当中蕴含着深刻的道理。

　　二、说教学目标

　　这篇课文学习体会故事蕴含的道理是学习的难点，理解鹿对自己的腿和角前后不同的态度是学习的重点，同时这篇课文是一篇略读课文，那么略读课文只要求初知课文的大意，不要字斟句酌，教师只要抓住重点引导孩子理解课文即可，而孩子主要是运用他们在精读课文中学到的阅读方法来理解课文，那么有了对课型特点的分析和对课文重难点的把握，我就为学生们设计了以下目标：

　　第一、通过阅读来了解寓言故事的主要内容。

　　第二、运用已有的阅读方法联系上下文来理解词语，边读边想来读懂课文。

　　第三、能与同伴交流自己在阅读过程中的想法和体会，带着自己独特的感受有感情地来朗读课文。

　　第三、能够结合自己生活当中的实际来理解故事所蕴含的道理，那就是要全面地看到事物，全面地看待他人、美和适用在不同的条件和不同的环境下，它却有存在的价值，从而学习全面客观地看问题和想问题的方法，初步受到科学的思想方法的教育。

　　三、说教学流程

　　在语文课程标准当中，指出我们阅读教学的重点是培养孩子具有感受理解、欣赏、评价的能力，学生是阅读的主体，阅读是他个性化的行为，学生作为生命的个体，他是带着自己独特的感受，独特的生活经验来走入文本开始阅读的，在阅读当中他会利用他已有的学习和生活的经验来感悟文本，理解文本，在交流中来欣赏文本，进而来评价文本与生活中的人和物，以及文本本身，最终他会带着新的感悟走出文本，走进生活。

　　在本课的教学当中，我紧紧地抓住学生的阅读学习和生活的联系，采用以读为本的教学方法，让学生在多层次多形式的阅读活动当中来感悟文本，在悟中来明理，具体的教学思路有三点：

　　第一、形象展示，问题引导，激发学生的学习兴趣，出示两个动物朋友狮子和鹿，将美丽的鹿的形象展现在大家面前，引导孩子去猜想狮子和鹿之间到底会有什么样的故事呢？又告诉我们一个什么样的道理呢？进而激发起孩子阅读文本的兴趣。

　　第二、多层次阅读，感悟交流，理解故事中所蕴含的道理。我们知道学生对文本的理解的程度是建立在多层次的阅读的基础之上，在本课的教学当中，我将和孩子们一起经历阅读学习的全过程，通过四个层次的阅读活动，让学生们在自己原有的基础上来生成并建构新的知识，具体说：第一读就是让孩子们自由地读，让他们扫清字词障碍；第二读就是引读，检查学生课文读通的情况，老师通过语调来渲染气氛，让学生整体感知这个故事，了解寓言故事的主要内容；第三读就是细读，主要运用图画而与音乐，把学生带入故事的情景，让他们运用自己在精读课文当中学到的阅读方法来边读边想，带着自己的体会有感情地来朗读课文当中的有关段落，然后将印象最深的段落与同伴进行交流，并且结合自己的生活实际，这样来理解故事所蕴含的道理 ；第四读就是品读，赏析文中的佳句，并把它积累下来。

　　第三、注重积累，走进生活，学用结合。我们知道语文的学习它不是一个一蹴而就的过程，必须厚积而薄发，我想没有积累，就没有语文素养的提高。在这一课的教学当中，我将和孩子们一起把寓言故事当中优美的语句积累下来，结合孩子的生活实际用结合，积累这一课当中所学到的道理，那就是全面地看待事物，全面地看待他人，我想这样，让孩子的课堂学习真正实现与生活的结合，实现在生活当中真正的意义。

　　四、说板书

　　我的板书主要来用贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，又突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平。

三上28、《狮子和鹿》教学设计 篇11

　　一、 教学目标：

　　1、 正确、流利有感情的朗读课文。

　　2、 读懂课文内容，懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。

　　3、 培养独立阅读能力。

　　二、 教学重点：

　　理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。

　　三、 教学难点：

　　读懂课文，体会故事所讲述的道理。

　　四、 教学过程：

　　一、 导入：

　　1、《陶罐和铁罐》告诉我们什么道理？读提示语。

　　2、在茂密的丛林中，住着许多动物，有狮子，有鹿。

　　3、看到这两种动物，联想到什么？狮子的凶猛，鹿的美丽，不过今天我们要学习的这篇童话故事《狮子和鹿》却要告诉我们一个新的道理，是什么呢？下面就看谁的读书本领强，能够自己读懂课文，领悟这个道理了。

　　二、 自学课文，体会内容：

　　1、 大声读课文，找出两个多音字。

　　2、 四人小组思考课文主要写了一件什么事情？

　　3、 交流：一开始，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难堪的腿，当狮子扑来时，鹿有力的长腿帮助他死里逃生，而美丽的角却险些丧了命。

　　三、 了解课文内容：

　　1、 一开始，鹿觉得自己的角怎么样？从哪里看出来？（欣赏、多么）

　　2、 填上合适的词语：的身段的角

　　3、 有感情的朗读。读出鹿的得意洋洋。

　　4、 鹿的腿呢？（难堪）从哪里看出来？（抱怨）

　　5、 抱怨是什么意思？（埋怨）埋怨不光有语言的埋怨，还有神态的抱怨。找一找表示神态的词语。

　　6、 读出抱怨的神态和语气。

　　7、 后来呢？继续读课文。

　　8、 学生选择自己喜欢的方式读读第六，七段课文

　　9、 全班交流。读了这篇课文，你有什么体会？你是从哪里得出这个体会的？鼓励学生联系课文，联系自己的生活实际来谈。

　　四、 延伸拓展

　　.学生自己设计作业，可以摘抄课文的好词佳句，可以有感情朗读课文。

三上28、《狮子和鹿》教学设计 篇12

　　教学过程：

　　一、揭题：

　　1、出示鹿图，说一说鹿的角和鹿的腿是怎么样的？

　　2、出示课文最后一段：两只美丽的角差点儿送了我的命，两只难看的腿却让我狮口逃生。

　　3、这是怎么回事呢？这还得从《狮子和鹿》这篇课文说起。出示课题。

　　二、初读

　　1、学生自由读，读准生字，读通课文。

　　2、检查读课文，指名生读，及时引正。

　　3、这篇课文讲了一件什么事？

　　师出示了两次提示，提示一：的鹿角的鹿腿

　　提示二：鹿来到池塘边，看见自己水里的倒影，鹿非常欣赏自己，而抱怨四条，当狮子扑来时，鹿帮助他死里逃生，而却挂住树枝上，险些让他丧命。

　　a、指名说。

　　b、出示答案，学生自由练说。

　　三、研读

　　（一）研读鹿角的美

　　1、找到鹿角赞美自己美丽的角的句子。

　　2、课件出示句子。

　　3、把自已的角比作什么？（珊蝴）出示珊蝴图片进行对比。

　　4、理解“精美别致”和“匀称”，你还可以用什么词来赞美鹿角？

　　5、看着自己美丽的角，鹿的心情如何？那么，你能快乐地读一读这句话吗？

　　（二）研读鹿腿的丑

　　1、找到描写鹿腿难看的句子。

　　2、出示句子。

　　3、鹿是怎么抱怨的呢？读鹿说的话。

　　4、师出示两句话：

　　a、这四条腿太细了，配得上这两只美丽的角。

　　b、这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。

　　这两句话哪句是正确的呢？（第二句）

　　5、这是鹿从语言上抱怨鹿腿的丑，鹿还从哪方面抱怨呢？

　　6、理解“撅”起嘴、“皱着眉”，这是从神态上描写鹿的抱怨。

　　7、感情朗读。

　　（三）鹿的认识转变

　　1、出示最后一段，读一读。

　　2、找出两对反义词：美丽（难看）送命（逃生）

　　师板书：鹿角美丽送命

　　鹿腿难看逃生

　　3、出示句子：就在他没精打采准备离开的时候，忽然听到远处传来一阵脚步声。

　　他机灵地支起耳朵。不错，正是脚步声。鹿猛一回头，哎呀，一头狮子正悄悄地象自己逼近。

　　4、课件播放狮子追赶猎物的视频，感受狮子的凶猛。

　　5、师读课文：鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木从中蹦来蹦去，

　　不一会儿，就把效能个猛的狮子甩在后面。就在狮子灰心丧气不想追的时候，鹿的角却被树枝挡住了。识字赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一车扯，才把两只脚从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。这次，狮子在也没有追上。

　　6、你从老师刚才的朗读中，感受到了什么？（生：我感受到鹿跑得非常快；生：

　　连凶猛的狮子都无法追上它，鹿腿真是太厉害了；生：鹿角被挂在树枝上的那一刻，我感到了紧张。）

　　7、假如你就是那只脱险的鹿，你会对自己说什么？

　　8、出示最后一段，再读。

　　四、认识上的提升

　　1、当鹿再次来到小溪边，鹿用嘴蹭着自己细长的腿，地说：“。”

　　2、你懂得了什么道理？

　　五、阅读上的延伸

　　课件出示《伊索寓言》书的封面和介绍，请同学们课后阅读。

　　陈红梅听后感

　　一、优点：

　　王老师教态亲切自然，教风朴实扎实。特别是教学中有一个细节非常值得我学习，因为我教的也是低段。对于二三年级的孩子来说，倾听能力还不够，所以教师在学生自由读完课文之后，检查学生读课文情况时，她没有这样说，这篇课文共有几段，我请几个同学站起来读一读。她是这样做的，轻轻地走到学生面前，用手摸摸学生的头示意他接下去读，而且每位同学读的是一句或两句，是无规律的，随时叫到你随时接读。虽然这是一个很小的细节，可能老师平时就是这样做的，但是我觉得就是这样一个环节，学生会更认真倾听，课堂效率会更高，学生参与面也会很广。（大明老师作补充：这个环节对于低段孩子倾听能力的培养的确很有效。不过，我有个建议，采用走上前摸头的方式提醒孩子接读，不如改成叫学号，这样，离老师远的学生也能有机会叫到。在平时教学中我也采用赛读，什么叫赛读呢？就是学生站起来读，读到有错或结巴就坐下，轮到后面的同学读，有的学生可能读三个字就错了，那对不起，没机会了。有的同学可能读了好几段。通过赛读，既可以让读的学生努力读准读通，也可以让听的孩子认真倾听，而且在比赛的氛围中孩子学习的积极性会更高。）

　　二、建议

　　这是一篇略读课文，下面我就结合大明老师对略读课文教学所提的几个关键词谈谈自己的看法。

　　（一）向心性更强些

　　第一对关键词：中心问题、统领全文

　　通过近段时间虞老师的指导和熏陶，我现在有一个习惯，拿到一篇略读课文，首先想到的是，我可以用哪一个问题来统领全文。假如要找一个问题很难，那么我能否把握一个核心，一个大方向？

　　老师在课始，课中，课尾都重复出示了最后一个自然段：“两只美丽的角差点儿送了我的命，两只难看的腿却让我狮口逃生。”文章的中心句是抓准的，但是，在教学中对中心句的处理线条上不够清晰，逻辑上不够合理。我在想，能不能这样，全文抓住中心句分两个板块来学习。以前鹿是怎样评价自己的角和腿的？现在鹿为什么又说美丽的角差点让自己送命，难看的腿让自己狮口逃生呢？抓住这两个问题展开，通过研读重点句、重点词，体会理解最后鹿说的这段话。在这样的基础上，学生结合生活实际谈感受，使自己的认识进一步得到提升。

　　（二）精略再得当些

　　第二对关键词：抓大放小，大胆取舍

　　前几次的教学研讨中，大明老师就曾经对我们说过，凡是课件上出示的，都是最重要的内容。那么，在这节课中，我个人觉得最重要最应该出示的应该是第6自然段：

　　鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木从中蹦来蹦去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在后面。就在狮子灰心丧气不想追的时候，鹿的角却被树枝挡住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只脚从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。这次，狮子在也没有追上。

　　在这一段中，我们从“撒开长腿”、“有力的长腿”、“蹦来蹦去”、“不一会儿”“远远地甩在后面”等词语可以充分感悟到鹿腿在危难时侯的力量。我们还可以从“凶猛的狮子”、“猛扑过去”这些对狮子的描写词语中对比出鹿的勇猛、鹿奔跑的速度。然而，非常遗憾的是，老师并没有把这段话用课件展示出来，取而代之的是一段并不恰当的狮子追赶野牛的视频，和老师不太流畅的范读。这样精彩的课文片断就草草了之了。

　　（三）拓展更有效些

　　第三对关键词：旁征博引、延展宽度

　　我们常常可以看到，教师在课堂上提供一定的文字资料、图像资料，对学生认知进行补充引领，做得好，可以使教学更高效，但是做得不好，会有画蛇添脚之嫌。在本课教学中，教师补充了一段影像资料——狮子追野牛。录像中的狮子个子瘦小，没有凶猛的样子，狮子跑动起来是慢镜头，跟本无法用它来衬托出鹿奔跑的速度。所以，个人认为，这段录像没有起作用，反而会冲淡学生对文本的感知。

　　能不能补充一段文字资料，介绍说明狮子是动物中的长跑健将，每分钟速度是多少米，相当于现在的汽车速度。通过狮子的凶猛和健跑来衬托鹿腿的健跑，这样的对比，给孩子的认知冲突是很大的。

　　大明点评

　　一、备课备到心里

　　从教师预设的教案到生成的课堂，我们可以看到许多遗漏的环节。鹿把自己的角比作什么？你还能用哪些词来赞美它？这个点很好，这就叫意言并举，在发言的同时发展了自己的语言。在学生表达的同时师可顺势引导：假如能用上比喻句的话会更好。这么好的一个点把它忘了，很可惜。还有，你能给抱怨再找一个同义词吗？也漏了。

　　上课时，老师手里捧着教案，不时瞟几眼，这都说明教师在备课时没有把教案备到心里去。

　　二、回归略读课文

　　文本解读的准度决定教学的效度，教师在教学的把握上就是精读课文的处理。而这是一篇略读课文，所以应该让它回归到略读课文教学中去。

　　建议：“多一点”“少一点”

　　1、多一点学生的自读自悟，少一点教师的牵引

　　由于教学将其当精读课文来教，所以，教师在教学中引得过多，放得不开。刚才有老师也点评了，如在概括主要内容这个环节，把反问句改成陈述句的环节等，都放得不够。

　　不过，中段的略读课文与高段略读课文处理也应有所区别，对于三年级学生来说，可以半扶半放。比如，在概括课文主要内容这个环节，教师在预设时有两个层提示。第一次提示：的鹿角的鹿腿

　　第一次的提示性语言少，让学生的发挥空间大。

　　第二次提示：鹿来到池塘边，看见自己水里的倒影，鹿非常欣赏自己，而抱怨四条，当狮子扑来时，鹿帮助他死里逃生，而却挂住树枝上，险些让他丧命。

　　第二次的提示可以让学生在原有的基础上说得更完整，更全面。

　　假如教师真的按预设来教，倒是培养学生概括能力的一种好方法。可惜的是，老师出示第一次提示语时，根本没让学生练，接着很快就进入第二次提示练习。

　　2、多一点默读浏览，少一点朗读指导

　　让学生实践、锤炼略读、浏览等阅读方法，提高阅读能力，是略读课文教学的核心价值取向。可以这样认为：略读课文教学中的“略读”教学，就是“引导学生把握阅读材料大意”的教学；“浏览”教学，就是引导学生“从阅读材料中捕捉重要信息”的教学。在教学中，教师应瞻前顾后，有机融合。引导学生把从精读课文学习中习得的基本方法、基本能力用于阅读实践，逐步培养独立阅读的能力，将学生逐步渡向独立阅读的彼岸。

　　由于教师一开始就将定位定在精读教学上，因此，教学中还是偏重朗读指导，而学生的默读、浏览得不到实践。

　　3、多关注导读提示

　　每篇略读课文前面都有导读提示，本文的导读提示是：《陶罐和铁罐》告诉我们如何正确对待自己和他人。下面这篇课文又会给我们什么启发呢？认真读读课文，了解课文讲了个什么故事，再联系实际说说自己的体会。有兴趣的同学，还可以把这两篇课文联系起来，想想它们有哪些相同的地方。

　　在学习之前，也可引导学生先关注“导读提示”，对“导读提示”的所示要求进行梳理，以“导读提示”为参照，进一步明确学习要求和读悟要点，并以此为线索，串连和主导阅读探究活动。

　　策略：尝试归纳法

　　可以说，本节课教师用的是演义法。什么叫演义法？就是教师带领着学生逐段学习，逐段感悟，最后让学生懂得了一个道理。教师不妨尝试归纳法。在整体概览后，问学生明白了一个什么道理？或许学生认识到的道理不那么深刻，不那么准确，但也没关系。让学生带着这种感悟，再回归课文，去寻找依据，来论证自己感悟到的道理。这样更能体现略读课文那种“放”。

　　我们设想一下，孩子在整体感知课文时，可能会初步感悟到：鹿的角很美却差点送命，鹿的脚很丑却救了命。教师就让学生带着这种感悟去找句子认证：鹿角的美，美在哪儿？美的角却差点送命，哪里可以体现？鹿的脚很丑，丑在哪儿，丑的脚却挽回了生命，体现在哪儿？

　　随着不断深入教材，孩子的感悟会越来越深。

三上28、《狮子和鹿》教学设计 篇13

　　教学目标：

　　1、能正确、流利地读课文，理解鹿对自己的角和腿前后不同的态度。

　　2、读懂课文内容，读懂好看的东西有时带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。

　　3、培养学生的独立阅读能力。

　　教学重点：理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

　　教学难点：体会故事所讲述的道理。

　　教学过程

　　一、激趣揭题

　　1、师：同学们，看看今天老师把谁请来了。（出示鹿的图片）你们喜欢它吗？那说一说你们喜欢鹿的什么？生：

　　2师：同学们都很喜欢鹿，鹿也很喜欢自己，他最喜欢它美丽的双角，但经过一件事后，它的态度发生了很大的转变，这是怎么回事呢？这还得从《狮子子和鹿》这个故事说起。齐读

　　二：初读感知

　　1、想知道这是个怎样的故事吗？赶快打开课文来读读这个故事吧，读通课文，再想想课文讲了一个什么？自由读故事。

　　2、反馈：

　　出示：这个故事主要讲一只鹿欣赏（　 ），抱怨（　 　）；而当被狮子追赶的时候，（　　 ）的角差点儿（ ），可（　 　）的腿却让它（　　　 ）。

　　指名说 同桌互说

　　板书：欣赏 角 抱怨 腿

　　三、品读感悟

　　1、同学们，鹿非常欣赏自己的美丽，课文哪段是写鹿的美呢？生：3段

　　请你默读第3段，那鹿美在哪里？找找句子并划一划。指名说

　　（出示第3节）

　　师：鹿美在哪里呢？

　　你见过美丽的珊瑚吗？出示：珊瑚图片。板书：美

　　师范读：鹿的角非常象那美丽珊瑚啊，老师非常欣赏它，情不自禁地想读读这句话。

　　推荐读：生。。。。。

　　再指名读，并指导读

　　齐读：好，我们一起来自我欣赏陶醉一下吧。

　　2、鹿是这样欣赏自己美丽的角，他又是怎样抱怨自己的腿呢？

　　出示4段：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”

　　指名读。

　　师：你多么像那只抱怨的鹿啊，你在抱怨什么啊？生。。。。板书：细

　　指名读：谁想来当当这只抱怨的鹿？生读师评

　　我们一起来抱怨一下，齐读。

　　3、过度：鹿是这样欣赏自己的美丽的角，(出示3段。女生读)又是这样抱怨自己难看的腿，（男生读4段)然而鹿与狮子交锋后，他对自己的角和腿的看法却悄然发生了变化。

　　出示：“两只美丽的角差点.................”齐读。

　　师：这是怎么回事呢？听老师来把这个故事讲下来吧。师讲故事：要求：认真听，听后也讲一讲

　　4、现在，我们也试着把这个故事讲一讲吧。

　　出示：鹿看见____________于是__________

　　不料_________最后______________

　　提示：其实老师刚才讲的故事就是课文的5、6段，请你默读5、6段，也来讲讲故事。看着黑板，有困难的看看课文。

　　三：提升明理

　　1、 经历了这次惊心动魄的逃生，他对自己的角和腿的看法发生了这样的变化。

　　出示：他叹了口气，说.......

　　齐读

　　2、根据板书回顾全文，并总结板书

　　师：我们回过头来，再看看，这角。。。（美丽）吧，却让我。。。(差点送命)。（板书：差点送命。）这腿 。。难看）吧，却让我。。。（狮口逃生）。（板书：狮口逃生）

　　3、师：读了这篇课文后你有什么收获？ 思考

　　4、其实我们以前也学过类似于这样的文章。出示《骆驼和羊》，学生默读

　　思考：把这两篇文章联系起来，想想让你明白了什么？生。。。

　　4、小结：正所谓“尺有所短，寸有所长，取长补短，相得益彰。”任何事物都不可能完美无缺。不要因为它的美而看不见它的短处，也不要因为它的难看而否定它的长处。我们要学会正确地看待事物。

　　出示：“尺有所短，寸有所长，取长补短，相得益彰。”

　　5、请你说说自己或身边的人有什么优点和缺点？生。

　　总结：以后你们都会正确对待自己的优缺点，发挥你的长处弥补你的短处，相信你们都会成为一个优秀的人。最后老师送你一句话：孔子曰：“择其善者而从之，其不善者而改之。”

　　四、拓展延伸

　　1、阅读《驴子和白马》（课后）

　　2、 推荐《伊索寓言》课外看，开一个小小的交流会。

　　板书：

　　28狮子和鹿

　　欣赏 角 美 差点送命

　　尺有所短寸有所长

　　抱怨 腿 细 狮口逃生

　　反思：

　　试教了3次后，这是最后定下来的教案。试教时，还不是很满意。在教导的多次指导下，略读课，该抓什么，该放什么，有点清晰起来了，但是对于课堂上细节的处理，我还是不够满意。

　　从整体感知到品读“欣赏角”和“抱怨腿”的部分，课堂把握的还是挺好的。之后，配乐老师讲故事，学生试着复述，学生讲得也不错，积极性都很高。

　　最后的理解寓意，再说说自己或身边的人都优点和缺点，学生也都能讲得挺好的。

　　上午试教了，在细节上再修改了一点点，整理好教案和课件已经快一点。教导说，那个学校是1：20上课的，我是第一节，教导就马上开车送我去了。

　　到校，直奔上课教室，弄好课件，等待上课（延迟了10分钟）。猛然发现这里的孩子只有20个，一下子很难适应（我们学校50个啊）。课前孩子们在玩耍中嬉笑声，让我突然觉得这里的孩子基础会比我们那里差多了。心里突然担心起来，虽然我已经做好了借班上课的难的思想准备，但还是出乎我的意料。

　　课前的谈话尽量弄得轻松点，想拉进距离，调起积极性。我不是有经验的老师，没有一定的调节课堂气氛的能力，所以课堂上始终只有3、4个学生举手，到最后的明白寓意和结合自己说说优缺点，那几乎就是1、2个学生举手。一堂课总算勉强顺利地上下去了。

　　备课，思考，琢磨了这么久，竟然没有想到这里的学生跟我们那里的学生相处那么大的。事后问了其他的老师，他们说原本这里的学生好多了，我只知道的学生成绩跟我们不分上下，想不到课堂表现相差那么大。

　　上一堂课，让我觉得自己要学习的东西太多了啊。

三上28、《狮子和鹿》教学设计 篇14

　　一、读课题

　　师：从题目中你读懂了什么？（让学生质疑）

　　二、初读课文，了解大意

　　1、自由朗读课文，从这则故事中你知道了什么？把生字读正确。

　　2、自读生字词。

　　开小火车读生字词，纠正字音；齐读。

　　（1）欣赏 （匀称） 精美别致 珊瑚 （描写鹿的角）

　　抱怨 撒开 甩 扯 挣脱 （描写鹿的腿）

　　师：这两组词分别是写什么的？

　　（2）填词练习

　　鹿非常（ ）自己的角，认为自己的角不但（ ），而且（ ），就像美丽的（ ）。它（ ）自己的腿太细，但是，在遇到狮子后，它用自己的长腿（ ）就跑，（ ）掉了树枝，（ ）出了角，脱离了危险。

　　学生个别填词后齐读。（注意梯度）

　　三、细读课文

　　1、课文中也有一段话是概括了课文的主要内容，找一找

　　两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我师口逃生。

　　（1）齐读

　　（2）找出反义词

　　板书：美丽 难看

　　角 腿

　　（3）读文章，哪些句子表现鹿角的美丽？哪些句子表现鹿腿的难看？找一找，读一读。

　　（4）他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。”

　　哪个词语写出了鹿角的美丽？你能读出赞美的语气吗？

　　（5）读写鹿腿的句子，从哪些词语看出鹿不喜欢自己的腿？

　　鹿忽然看到看了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢!”

　　（评析：这里可以设置一个句式训练，即将横线处的句子换种说法，句意不变。）

　　让我们叹着气一起来读读。

　　（评析：此处可以穿插语言拓展：这腿太细了，细的好像 ，好像 。）

　　（6）用对比的语气来读读以上两个句子。

　　2、默读课文5、6小节，思考：是什么让鹿改变了对角和腿的看法？

　　（1）学生概括说。

　　（2）学生听音乐默读课文。

　　（3）齐读逃跑后的句子（因腿而顺利师口逃生）

　　齐读因美丽的角险些丧命的句子。

　　（4）鹿终于恍然大悟（齐读中心句）。

　　（评析：此处在学生概括以后，后面的环节可以设计让学生想像训练：当鹿的美丽的角挂在树枝上时，他是怎么想的？当鹿安全时，他会对鹿角说些什么？）

　　3、读了这则寓言故事你明白了什么？

　　外表难看的东西不一定就没用 ……

　　（物有所长，也有所短）

　　（评析：在课的最后是否可以设置问题：课文几乎都是在写鹿，题目为什么要用“狮子和鹿”呢？意在让学生理解正是因为狮子的出现，才让鹿明白了难看的腿带给自己很大的帮助。同时起到首尾呼应的效果。）

三上28、《狮子和鹿》教学设计 篇15

　　教学目的：

　　1、让学生了解故事内容，懂得故事中蕴含的道理；

　　2、通过自读自悟，培养独立阅读能力。

　　教学重、难点：

　　1、理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度；

　　2、体会故事所讲述的道理。

　　教学设计：

　　一、导入：

　　1、引导学生观察图画、说出美丽的鹿，学生畅所欲言；

　　2、导入：课文中的这只鹿它欣赏自己的身段和鹿角，却抱怨自己的腿长得不好看。可一只狮子的出现却让它彻底地改变了它原先的看法，板书课题：狮子和鹿。

　　二、初读课文，扫清字词

　　1、读字词，正音。

　　2、自由读文，要求把字音读准。

　　zhˆng s

　　3、找多音字：挣 撒

　　zh…ng sƒ

　　三、独立阅读，相机指导，理解课文

　　1、鼓励学生读自己喜欢的段落，注意语气的不同。

　　2、交流朗读体会：

　　结合具体语段谈出自己的朗读体会，说完后，让他完整地示范读，鼓励学生加上动作，其它学生评议，老师指导后集体朗读该句，相机板书。

　　四、结合课文与实际生活，谈体会

　　1、从鹿的经历中你受到什么启发？（鼓励学生畅所欲言）

　　a、物有所长，有所短

　　b、东西各有优缺点，优点可能变成缺点，缺点也可能发挥优点

　　c、不要光讲美丽的外表，更要讲实用

　　d、美丽和实用对我们都有用

　　……

　　2、可以举生活中的事例来说明自己的观点。

　　五、作业：

　　朗读课文。

三上28、《狮子和鹿》教学设计 篇16

　　一、教学目标：

　　1、正确、流利有感情的朗读课文。

　　2、读懂课文内容，懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。

　　3、培养独立阅读能力。

　　二、教学重点：理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。

　　三、教学难点：读懂课文，体会故事所讲述的道理。

　　四、教学过程：

　　（一）课前交流

　　师：同学们，看看今天老师把谁请来了。（出示鹿的图片）你们喜欢它吗？那说一说你们喜欢鹿的哪个地方？

　　生：我喜欢鹿的身体，因为它很美。

　　生：我觉得角长得很舒展，看起来非常漂亮。

　　生：我认为鹿的…….

　　师：鹿也很喜欢它美丽的双角，但经过一件事后，它的态度发生了很大的转变，看看它是怎么说的。（出示“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”）生齐读。

　　师：鹿的态度为什么有这么大的转变呢？那还要从《狮子子和鹿》这个故事说起。板书课题，相机指导题目的书写。

　　（二）讲授新课

　　师：现在老师要检查一下同学们的预习情况，找几个同学分自然段朗读下课文，其他同学根据老师给出的提示边听边思考这个故事主要讲了什么内容。（出示提示内容）

　　生分段读课文。

　　师：现在先评价下刚才同学的朗读。

　　生：王惠琳同学，你在读“挣脱”时，“挣”字读得不准确，你能根据再读下吗？（该同学改正读）

　　生：高凛寒同学，你的声音有些小，而且不是很流利，希望你以后预习时要读熟课文好吗？（该生不好意思的点头）

　　师：老师和同学期待着你下次的进步，好吗？（很自信的点头）

　　生：崔芮希同学，你读得真有感情，而且表情也很到位，我要像你学习。

　　师：希望我们班的每一位同学都像崔芮希一样能把课文读出生命来，那样的“读”，才能打动听众。

　　……

　　师：课文的评读就到这里，现在回到最初我的提问，你能根据老师的提示说说这个故事主要的内容是什么吗？

　　生：课文讲了丛林中住着一只（美丽 ）的鹿，当狮子向它扑去时，两只（漂亮 ）的（ 鹿角）差点送了它的命，可四条（ 细细 ）的（腿 ）却让它（逃生 ）。

　　师：不错，看来你已经读懂了全文。还谁想来试试。

　　生：我还有不同的填法，课文讲了丛林中住着一只（美丽 ）的鹿，当狮子向它扑去时，两只（像美丽的珊瑚）的（ 鹿角）差点送了它的命，可四条（ 难看 ）的（腿 ）却让它（狮口逃生 ）。

　　师：很好，更加的形象具体了，那么故事到底是怎样向我们展开的呢？下面我们就到故事中去看看，请同学们自由出声读1—3自然段，找一找鹿对自己外表评价的重点词句。

　　生边读边找。

　　师：谁来说说它是怎么评价的？

　　生：它觉得自己很漂亮！

　　生：鹿说它的身段多么匀称，双角多么精美别致，好象两束美丽的珊瑚！

　　师：哦，看来鹿对自己的双角很满意，如果你就是这只小鹿，你现在的心情如何？

　　生：很满足！

　　生：我会很高兴，因为我很漂亮。

　　生：很兴奋。

　　师：看来你们都是一只只自信的小鹿，那下面请同学们把你的桌面当成湖面照一照。（学生很有兴致地做动作）带着你的满足，带着你的高兴和兴奋再读读这句话。（课件出示该句话）

　　师：正在鹿自我欣赏的时候，一只小麻雀站在枝头赞美鹿说……

　　生：鹿啊鹿！你的双角可真美啊，太让我羡慕了，我也好象有这么一双角啊。

　　师：一只小兔跳出草丛赞美说……

　　生：你的鹿角真像珊瑚一样的美。

　　师：小鹿们，听到这么多的赞美，你现在的心情怎样？

　　生：我感觉到更加的开心了，这么多人认为我的鹿角美。

　　生：我心里美滋滋的，像吃了蜜一样。

　　师：像吃了蜜，这个形容真是太好了，今天老师还把这美丽的鹿角带来了，现在谁想成为这只美丽的小鹿。

　　学生争相抢带鹿角，边做动作边品读这句话。

　　师过渡：正在鹿得意洋洋的时候，一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿的视线往下一移，看到了自己的腿，它又是做何评价的呢？请同学们默读第二自然段。

　　生：鹿觉得自己的腿很细，配不上自己美丽的鹿角。

　　生：它觉得腿很难看。

　　师：看来鹿对它的腿很不满意，你还从哪里可以看出？

　　生：从它的表情，不禁撅起了嘴，皱起了眉头。

　　师：鹿对自己的腿抱怨还真不小，各位小鹿们，请你们撅起嘴，皱起眉来读读小鹿的抱怨。

　　生读。

　　师：就在鹿抱怨的时候，危险也向它逼近了，请同学们齐读第五自然段。

　　生齐读。

　　师：鹿猛一回头，啊呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近。（出示狮子图片）

　　师：同学们，看看谁来了。（狮子）你们看过动物世界吗？（看过）那老师今天就给大家上演一场动物世界里的猎狮捕食，请大家闭上眼睛，随着老师的解说想象。（师配乐朗读第六自然段）

　　师：同学们，你们看到了什么？

　　生：我看到了头凶猛的狮子像我扑来。

　　生：我的心怦怦地跳，很紧张，感觉狮子就要吃了我了。

　　……

　　师：同学们，老师也感到了你们的害怕和紧张，现在把这段里的“鹿”换成我，请大家把自己置身于这茂密的大森林里，凶猛的狮子正在后面追着你，试着读读着段。

　　学生们自己试读。

　　师配乐让学生展示读。

　　师：鹿挣脱了危险，那最后的结局又是如何呢？谁来说说。

　　生读读最后一段。

　　师：鹿为什么要叹气呢？

　　生：它觉得很累了，想休息一下。

　　生：它感到很后悔。

　　师：为什么后悔呢？

　　生：因为当初它觉得自己的腿很难看，但到了最后是难看的腿让它脱险的。

　　师：看来鹿真的后悔了，那请同学们加上这口叹气声读读它最后的话。

　　生读。

　　师：同学们，最后一段有一组反义词，请同学们找一找。

　　生：送命和逃生。

　　师：是啊，鹿角美丽让鹿差点送命，但难看的鹿腿却让它死里逃生。（相机板书）你们觉得这个故事结束了吗？

　　生：结束了。

　　师：但老师不想让它结束，我们续编一下这个故事。鹿回到家后见到了爸爸、妈妈说……

　　生续编故事。

　　师：第二天，鹿去参加小动物运动会，小马又一次赞美鹿角美丽，这时面对赞美声，鹿说……

　　生续遍。

　　师：这篇小故事我们已经学完了，你有什么收获？

　　生：我们不能只看一个东西不好的方面，它肯定还有优点。

　　生：有时优点也能转变成缺点，而缺点也会变成优点。

　　……

　　师：是啊，尺有所短，寸有所长，我们不能只看到事物的优点，而不看它的缺点；也不能只盯着事物的缺点不看它的优点，优点和缺点并不是绝对的，在不同的情况下它是可以转化的。那在同学们的生活中发生过类似的事吗，请你和大家一起分享下。

　　生举例说明。

　　教师小结：这节课我们只学了伊索寓言中的一篇，那么今天老师推荐大家回去后看看伊索寓言中的另两篇故事。（课件出示）对比一下与本文的异同。这节课就到这里，下课。

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