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《半截蜡烛》阅读练习半截蜡烛原文阅读

2023-12-21共人围观

简介《半截蜡烛》阅读练习篇1　　（一）　　时间一分一秒地过去。这时候，大儿子杰克慢慢地站起来，“天真冷。我到柴房去搬些柴来生个火吧。”说着，伸手端起烛台朝门口走去，屋子顿时暗了许多。中尉快步赶上前，（厉历）声喝（hē hè ）道：“你不用蜡烛就不行吗？”一把夺回烛台。孩子是懂事的，他知道，厄（è é）运即将到来

《半截蜡烛》阅读练习篇1

　　（一）

　　时间一分一秒地过去。这时候，大儿子杰克慢慢地站起来，“天真冷。我到柴房去搬些柴来生个火吧。”说着，伸手端起烛台朝门口走去，屋子顿时暗了许多。中尉快步赶上前，（厉历）声喝（hē hè ）道：“你不用蜡烛就不行吗？”一把夺回烛台。孩子是懂事的，他知道，厄（è é）运即将到来了。在斗争的最后时刻，他从容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待着。烛焰摇（曳叶），发出微弱的光，此时此刻，它仿佛（fo fu）成了屋子里最可怕的东西。伯诺德夫人的心提到了嗓子眼上，她似（sì shì）乎感到德军那几双恶狼般的眼睛正盯在越来越短的蜡烛上。

　　1、在括号里选择正确的读音和词语，用“——”画出来。

　　2、将下列句子改为陈述句。

　　你不用蜡烛就不行吗？

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　3、理解文中画横线句子的含义。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　4、厄运是什么意思？本文指的是什么？

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　5、面对着越来越短的蜡烛，杰克会想些什么呢？写出杰克的心理活动。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　（二）

　　（猛然、突然），小女孩杰奎琳娇声地对德国人说道：“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”少校瞧了瞧这位可爱的小姑娘，说：“当然可以。我家也有一个你这么大的小女儿。”杰奎琳（镇定、镇静）地把烛台端起来，向几位军官道过晚安，上楼去了。

　　正当她踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。

　　1、划去括号里使用不当的词。

　　2、照样子写词。

　　瞧了瞧：＿＿＿＿　　＿＿＿＿　　＿＿＿＿　　＿＿＿＿

　　3、“娇声”的意思是＿＿＿＿，杰奎琳“娇声”对司令官说话是为了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　4.从杰奎琳的举动中，你体会到什么？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

《半截蜡烛》阅读练习篇2

　　《半截蜡烛》教学设计（第二课时）

　　教学目标：

　　1.能在理解课文的基础上，说一说伯诺德夫人一家在危机关头是怎样和德军周旋的。

　　2.通过朗读课文的训练，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。

　　教学过程：

　　一.　　　 复习导入：

　　1.　　　　　　齐读课题。

　　2.　　　　　　上节课，我们一起学习了生字新词，让我们一起来复习一下。打开听写本。

　　听写字词。

　　写好了吗？对照大屏幕校对，写错的字再写一遍。

　　书空：厄

　　二.　　　 教学课文：

　　1.　　　　　　半截蜡烛只有一半长，却藏了装着绝密情报的一截小金属管，那么，这半截蜡烛燃烧的时间就更短了。打开书，谁来说说：课文讲了一个什么故事？

　　2.　　　　　　出示：半截蜡烛燃烧的画面（黑板）

　　蜡烛点燃了，烛焰跳动着，他们一家三口人的心也越来越紧张。伯诺德夫人知道——（出示）：伯诺德夫人知道，万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口生命的结束。

　　自己读一读：你仿佛看到了什么？（5—6）

　　情况如此危急，让我们一起来读一读。（齐）

　　3.　　　　　　同学们，能不能让这半截蜡烛继续燃烧下去？（不能！）

　　能不能把蜡烛直接拿走？（不能！）

　　于是，他们一家展开了与德军的周旋（板：周旋）。他们是怎么做的呢？先来看看伯诺德夫人。（出示：她看着两个脸色苍白的孩子，急忙从厨房取出一盏油灯放在桌上。“瞧，先生们，这盏灯亮些。”说着，轻轻把蜡烛吹熄。）

　　谁来读？

　　每个人自己再认真读一读。想一想：伯诺德夫人的哪些做法让你很佩服？（7—8）

　　（她是怎么说这句话的？谁来学着说一说？

　　她的内心也是如此平静吗？你从哪里看出她其实很紧张？

　　她为什么表现得这样镇定？）

　　同学们，你们很会读书。从人物的动作和语言体会到人物丰富的内心世界。伯诺德夫人其实很紧张，但是她表现得很镇定，真令人敬佩。自己来读一读这段。

　　指名读（2）

　　同学们，这就是我们的伯诺德夫人，明明心急如焚，却能表现得这样镇定自若。让我们一起来读一读。

　　4.　　　　　　一场危机似乎过去了。真的过去了吗？（没有）

　　中尉又把冒着青烟的烛芯重新点燃。（出示蜡烛图）

　　时间一分一秒地过去了，情况也越来越危急。这时候，大儿子杰克和小女儿杰奎琳又是怎样与德军周旋的呢？（指板书）

　　自己来读读课文的5—6自然段，学习刚才的方法，在你印象深的地方勾勾画画，试着走进人物的内心世界。

　　学生静下心来读。

　　5.　　　　　　大儿子杰克是怎样与德军周旋的？说说你的感受？

　　（通过动作、语言分析人物镇定的外表和紧张的内心。

　　谁来学学杰克的话？

　　还有什么感受吗？

　　同桌读杰克搬回柴的动作。）

　　6.（手指蜡烛）烛光摇曳，发出微弱的光，此时此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的东西。为什么说它是屋子里最可怕的东西？

　　书捧好，齐读这几句。（烛光摇曳……越来越短的蜡烛上。）

　　7.（教师语态转轻松）这时候，传来了小女儿杰奎琳的声音。她是怎么说的？谁来说？

　　她有什么值得你佩服的地方吗？谁来说？

　　（谁来学学她的娇声说话？你能打动我，但还不足以打动那个凶残的德军。

　　指名男生，女生读，女生齐。

　　还有什么地方吗？）

　　多么聪明的小姑娘啊！在妈妈、哥哥的计策都失败了，在蜡烛越烧越短的紧张时刻，她还能如此镇定自若，娇声说话，还不忘道上晚安。她真是一个值得敬佩的小姑娘！

　　齐读第6自然段。

　　8.正当她踏上最后一级台阶时，蜡烛熄灭了。危机终于过去了，但我们同这一家三口所共同经历的这场无声的战斗却永远留在了我们的记忆中。

　　三.　　　 同学们，假使二战结束后，国家要授予这一家三口荣誉勋章。该怎么写呢？

　　（出示格式，自己选择一个人物填）

　　鉴于　　　　　　　　

　　特授予　　　　　　　　　

　　四.　　　 作业：

　　1.　　　　　　课文内容编排成课本剧。

　　2.　　　　　　仿写：通过人物的语言动作表现人物的内心。

《半截蜡烛》阅读练习篇3

　　时间：第二次世界大战期间

　　人物：伯诺德夫人、大儿子杰克、小女儿杰奎琳、德国军官三人、德国秘密警察五人

　　第一幕

　　【幕启。伯诺德夫人家。一张桌子，四把椅子，桌上放着烛台。伯诺德夫人坐在桌前，儿女依偎在她身旁。伯诺德夫人出神地看着手中的纸条，沉思着，摇了摇头。】

　　杰奎琳：妈妈，你拿的是什么呀？

　　伯诺德夫人：（摸着她的头）这是你伯克大叔送来的情报，（眼看前方）过几天，游击队的叔叔会来取走。我在想应该把它放在哪里，才能躲过德军的搜索。

　　杰克：（大嚷）妈妈，我们来帮你想吧！

　　杰奎琳：（摸摸头）我们把它藏在大衣柜里！

　　杰克：（摆手）不行、不行？那里不安全。噢，妈妈！我们把它藏在柴房里吧！

　　杰奎琳：不行，你忘了，上次他们就搜查过那里！

　　杰克：（皱眉头）那，放在哪里呢？

　　伯诺德夫人：（面带笑容）孩子们，不要着急，我们一定会想出办法的。杰克，天黑了，你把蜡烛点燃吧！

　　【杰克点燃蜡烛，伯诺德夫人看到蜡烛，眼前一亮。】

　　伯诺德夫人：（高兴地）我们把情报藏在蜡烛里吧！

　　杰奎琳：（疑惑地）但是，蜡烛放在这里行吗？

　　伯诺德夫人：最危险的地方往往是最安全的。来我们一起动手吧。

　　【母子三人一起动手将情报的金属管藏在半截蜡烛里，并把烛台放在桌子上。】

　　杰克：妈妈，我希望游击队的叔叔明天就来取情报。

　　伯诺德夫人：（拍拍杰克的头）放心吧，孩子，明天会来的。

　　【门外响起拍门声。杰克开门，闯进五个德国秘密警察，大声叫嚷着。】

　　警察甲：夫人，我们怀疑你这里藏有情报，奉命搜查，你们三人不许动，请你们合作！

　　警察甲：（恶狠狠地）夫人，我奉劝你们，如果你们谁要敢跟游击队勾结，小心你们的性命！

　　【德军下。杰克关门，向外啐了一口】

　　杰克：狗强盗，早晚让游击队的叔叔把你们都打死！

　　杰奎琳：（激动、高兴地）他们没有发现情报，我们成功了！

　　【三人互相拥抱，坐在一起庆祝成功。幕落。】

　　第二幕

　　【幕启：第二天傍晚。伯诺德夫人在收拾家务，杰克在做功课，杰奎琳玩着洋娃娃。外面响起敲门声。杰奎琳去开门，进来三个德国军官。杰奎琳跑回伯诺德夫人身后，恐惧地看着他们。】

　　伯诺德夫人：长官，有什么事吗？

　　中尉甲：我们走累了，到你们这儿坐会儿。去，给长官们倒点水来。

　　【杰克、杰奎琳看看妈妈，伯诺德夫人点点头，杰克走过去倒水。三人坐下后，少校从口袋里掏出一张揉皱了的纸吃力地阅读起来。】

　　中尉乙：（拿起蜡烛点了，放在少校面前）长官，这样能看清楚了吧！

　　少校：（点点头）嗯，好多了。

　　【三人一起谈论战局】

　　【伯诺德夫人一家三口，焦急地注视着蜡烛。蜡烛越来越短。】伯诺德夫人：（急忙从厨房取出一盏油灯放在桌上）（少校抬头看了她一眼）瞧，先生们，这盏灯亮些！

　　【轻轻地吹灭蜡烛。】

　　中尉乙：（环顾房间四周）晚上这么黑，多点支小蜡烛也好嘛。（重新点燃蜡烛。）

　　杰克：（慢慢走到桌前）先生们，天真冷！我去到柴房搬些柴来生个火吧。

　　【拿起烛台朝门口走。】

　　中尉甲：（快步上前，厉声喝道）站住，小兔崽子，你不用蜡烛就不行吗？（伸手夺过蜡烛，许在桌上）

　　【杰克看也一眼中尉，下，搬来柴禾，坐下生火。】

　　（话外音）烛焰摇曳，发出微弱的光。此时此刻，它仿佛成了屋里电子对最可怕的东西。伯诺德夫人的心提到了嗓子儿上，她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛正盯在越来越短的蜡烛上。

　　杰奎琳：（抱着洋娃娃走到少校前，娇声地）司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿盏灯上楼睡觉吗？

　　少校：（瞧了瞧她，一把拉到身边）当然可以。我家也有一个像你这样年纪的小女儿。把蜡烛熄灭了。

　　少校：（站起身）时间差不多了，我们走吧。

　　【三人站起向门外走去。】

　　伯诺德夫人：（关上门，长吁一口气）多亏了杰奎琳！走，咱们去看看她！

　　杰克：（边走边说）妈妈，明天游击队的叔叔会来吗？

　　伯诺德夫人：放心吧，会来的。

　　【两人走向楼梯。】

　　（话外音）第二天，游击队员取走了情报，根据情报歼灭了第厄普市的德军，解放了这座城市。杰克的父亲也回到了他们身边，一家人又一起为祖国的解放而英勇战斗着。

　　【幕落】

《半截蜡烛》阅读练习篇4

　　设计理念

　　词语，只有在具体的语言环境中、在具体的故事情节中才具有丰富而恰当的含义，才折射出人物内在的品质和精神。词语，只有回归文本之中，才有生命的活力，才是积极和充满生活气息的，才是有血有肉的。因此，语文教学必须引领学生在课文描述的情节和细节中，关注那些“含义丰富、含情脉脉”的词句，使他们既获得对文本的深入理解，又获得对语言的准确感受。如此，学生的语文学习才具有语文的“滋味”。

　　设计特色

　　在故事情节中理解词句的含义，在具体细节中体会人物的品质，在导演剧本中习得语言的精妙。

　　教学目标

　　1.学习生字词，能联系课文具体内容进行解释，并能结合表演深入体会“轻轻地”、“从容地”、“镇定地”等词语的内涵。

　　2.能在熟读课文的基础上，有条理地复述故事的主要情节。

　　3.对人物有自己的评价，并能从中感受到课文中人物在危险面前所表现出来的机智与勇气。

　　教学过程

　　板块一：学习字词

　　1.教师板书课题，边板书边重点提示“截”的部首“戈”和“蜡烛”的偏旁分别为“虫”、“火”。启发学生用“烛”组词：烛台、烛芯、烛光、烛焰摇曳……

　　2.教师继续板书：伯诺德夫人、杰克、杰奎琳。引导学生朗读，提问：谁发现了这3个人的关系?以此了解：他们是亲密的一家人，为了把德国强盗赶出自己的祖国——法国，都参加了秘密情报的传递工作。插问：你知道法国历史上还有一个世界闻名的夫人吗?(居里夫人，两次获得诺贝尔奖的著名科学家)

　　3.教师出示课文中的词语：秘密、绝密、绝妙；危机、厄运；从容、镇定。教师组织学生朗读，并引导学生联系课文具体内容解释“绝妙”、“危机”、“厄运”的意思。

　　4.学生自由朗读课文，教师提示：联系上下文，想一想课文中词语的意思，把课文读懂。

　　5.组织学生结合课文内容解释：

　　(1)绝妙：伯诺德夫人把装着绝密情报的小金属管藏在半截蜡烛中，插在一个烛台上，摆在显眼的桌子上，骗过了敌人。妙在情报藏得隐蔽，令敌人意想不到。教师点拨：你从“终于”这个词语中体会到些什么?(这个绝妙的主意凝聚了伯诺德夫人的智慧)

　　(2)危机：德国军官点燃了蜡烛，万一烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，他们一家三口的生命就会受到威胁。教师点拨：“一场危机似乎过去了。”这里“似乎”说明了什么?(实际上危机并没有真正过去)

　　(3)厄运：那就是蜡烛会很快烧到金属管处，就会自动熄灭，秘密就暴露了，他们一家三口的生命也许就要结束了。教师点拨：在危机和厄运面前，一般人会有什么反应?而伯诺德夫人一家是怎样对待的?他们又是怎样化险为夷的?请同学们再读课文。

　　板块二：复述故事

　　1.请学生自己练习复述伯诺德夫人一家在危机面前从容应对、化险为夷的经过。然后组织交流，在交流过程中可以提供句式帮助学生复述得更加有条理：当 ____的时候，他(她)____(怎么做的)。

　　2.教师根据学生的复述进行扼要的板书：点燃____吹熄；端走____夺回；重新点燃______端上楼。引导学生根据板书，练习有条理地复述故事，要求用上恰当的、准确的词语，如：轻轻地、从容地、镇定地……教师对学生在复述过程中出现的问题及时解决，对于出现的精彩之处及时给予肯定，以便让学生讲述得更加流畅、准确。

　　板块三：学做导演

　　1.假如将这个扣人心弦的故事编成剧本来演出的话，你认为可以安排几个场景?引导学生讨论，并申述自己的理由。教师可以建议学生重点设计三个场景：伯诺德夫人与敌人周旋、杰克与敌人周旋、杰奎琳与敌人周旋。

　　2.假如请你来做导演，每一场戏该怎么演?认真阅读课文，注意中心人物的动作、表情、语言、心理活动，然后设计表演的要领。可以引导学生先阅读第三自然段，圈画出伯诺德夫人的动作、语言、神态等。

　　3.组织学生交流伯诺德夫人与敌人周旋的表演，重点关注“轻轻地”，讨论：为什么要轻轻地吹灭蜡烛?以此体会伯诺德夫人的机智和镇定。可以让学生表演一下，组织“导演们”进行评论。然后组织学生交流后两场戏，分别关注“从容”、“默默地”、“娇声”、“镇定”。教师可以结合课文提问：“此时此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的东西。”为什么会有这样的感受?“她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛正盯在越来越短的蜡烛上。”这里的“似乎”表明什么?

　　4.在学生“导演”的基础上，教师可以组织学生进行表演，并引导学生根据课文的描述，特别是重点的词句，进行更深入的体会，真切地感受到危险、紧张以及他们的机智与勇气。

　　板块四：人物评价

　　1.课文中的哪个人物给你留下了深刻的印象?结合课文，具体谈一谈自己的切身感受。

　　2.教师总结、点拨

《半截蜡烛》阅读练习篇5

　　《半截蜡烛》案例评析

　　江苏省常州市新北区圩塘中心小学　刘叶蓉

　　【评析】

　　一、小组合作学习中教师要充分发挥指导作用

　　学生进行小组学习时，教师不可袖手旁观或是走马观花，而是应该发挥组织者和引导者的作用，成为学生学习的促进者和合作者。为使小组合作学习富有成效，教师必须弯下身子参与到学生当中，及时了解学生的学习情况，进行有效的指导与调控，特别是对学困生，教师要更多地关注。

　　焦老师在课堂上也正是这样做的。在小组合作学习时，老师一边巡视，一边进行指导。当发现学生不能抓住有关语句进行时，教师就指导他们一定要从人的语言、动作、神态进行分析。通过这一指点，他们学习明显快了，并最终完成了合作学习的任务。

　　二、小组合作学习中要有明确的责任分工

　　这堂课，合作学习的任务明确，分工也很明确。通过学习菜单，把学习任务进行细化，再通过找语句、说精神、作记录，合作学习得井井有条。因此，在全班交流时也显得有条理，很完整。

　　总之，这堂课的合作学习很成功。

　　【备注】

　　请参考本课焦芸老师的《半截蜡烛》教学设计。 (在本篇文章第二页)

　　《半截蜡烛》案例评析

　　江苏省常州市新北区圩塘中心小学　王红梅

　　【评析】

　　焦芸老师在第二课时教学不到十分钟时，就安排了一次大的合作学习内容：让四人合作小组对文中的几个主要人物进行研究，体会他们的精神品质。通过合作我发现：这个班的同学的合作能力较强，有专门的小组长负责分工，有专门的记录员、讨论员。整个小组的讨论其乐融融。学生在全班汇报时，也代表了整个小组的意见。“我们小组认为……”“我们觉得……”频频在课堂中出现。

　　可是，反思一下合作的价值，我觉得这篇文章在研究人物性格特点时，不适宜合作讨论，至少不应该在教学开始就进行合作。回顾这篇课文，情节环环相扣，层层推进，人物表现出来的品质也是随着情节的发展而在不断变化着的。如果仅仅研究人物特点，那么就脱离了对事件的把握和研读，人物的性格学生不会体会得很深，而只是停留在了表面。教师应该引导学生和文本中的人物同呼吸，共命运，而不仅仅是一个个旁观者、评价者。

　　焦老师安排的第二次合作学习内容是：四人合作把这个故事表演出来。这次合作内容是适宜的，第二组在同学、老师的指导下、评议下表演得更好一些。但没有前面对情节的了解和深入作铺垫，使得后面的学生表演没能真正走进人物内心，那种情节的紧张氛围没能表现出来。

　　【备注】

　　请参考本课焦芸老师的《半截蜡烛》教学设计。 (在本篇文章第二页)

　　《半截蜡烛》教学评析

　　江苏省常州市新北区圩塘中心小学　周莉丽

　　【评析】

　　《半截蜡烛》这篇课文叙述了第二次世界大战期间，法国的一个普通家庭的母子三人在危急关头与三名德国军官巧妙周旋、化险为夷的故事，表现了伯诺德夫人及其儿女的勇敢机智和强烈的爱国主义精神。

　　本节课中，教师两次组织学生合作学习，在教学不到十分钟时，就安排了一次大的合作学习内容：四人小组合作对文中的几个主要人物进行研究，体会他们的精神品质。通过学生合作我发现：这个班的同学的合作能力较强，有专门的小组长负责分工，有专门的记录员、讨论员。整个小组的讨论较热烈。学生在全班汇报时，也代表了整个小组的意见。看得出教师在教学前作了充分的准备工作，设计了表格，学生在进行小组讨论时，就有了明确的目的。合作学习时学生之间能分配好任务，相互配合，相互信任，并对成员完成的任务进行加工和评估。小组讨论的时候，深入到小组当中，对各个小组的合作学习进行现场的观察和介入，为他们提供及时有效的指导。但这篇文章在研究人物性格特点时，不适宜在教学开始就进行合作。课文情节环环相扣，层层推进，人物表现出来的品质也是随着情节的发展而在不断变化着的。如果仅仅通过课文的语言研究人物特点，那么就脱离了对整个事件的把握和研读，人物的性格没有在紧张的事件中让学生体会，而只是停留在了表面。学生并没有真正走入人物的内心世界。

　　第二次合作学习内容是：四人合作把这个故事表演出来。这次合作内容设计很好，让学生再次走进课文，第二组在同学在老师的指导下、评议下表演得更好一些。还可进行课本剧表演的尝试，对情节深入作铺垫，让学生表演真正走进人物内心，把当时紧张氛围表现出来。使学生能更深入地理解课文，提升了学生的学习能力。

　　【备注】

　　请参考本课焦芸老师的《半截蜡烛》教学设计。 (在本篇文章第二页)

　　《半截蜡烛》教学评析

　　江苏省常州市新北区圩塘中心小学　陈　静

　　【评析】

　　1、第一次小组合作学习，把我任务品质：

　　课前，老师设计了一张表格，让学生通过读、议完成表格。学生在自己独立完成表格的基础上，通过合作交流，把同组中不同的思想进行优化整合，把个人独立思考的成果转化为共有的成果，从而以群体智慧来解决问题。学生在交流问题时，以共同的学习成果出示，人物的品质归纳得比较完善，能从不同得角度进行思考，丰满了人物形象，应该说，通过合作取得了成功。

　　2、第二次合作表演，使学生再次内化了课文的语言：

　　第二小组的表演活灵活现，人物的神态、动作、语言都比较到位。通过学生的表演，我们可以看到，学生的合作能力整体提高了，他们之间配合默契，生与生之间积极互动。

　　3、老师的指导到位：

　　在学生汇报交流时，教师能及时指导，抓住契机，拓展学生的思维，使学生在合作中求得发展，品尝到了成功的喜悦。

　　【备注】

　　请参考本课焦芸老师的《半截蜡烛》教学设计。 (在本篇文章第二页)

　　《半截蜡烛》教学评析

　　江苏省常州市新北区圩塘中心小学　高宇兰

　　【评析】

　　本节课中，教师两次组织学生合作学习，学生的学习兴趣较高。第一次是教师让学生先读书，用不同的符号划出不同人物的语言，然后对照表格进行小组合作学习，分析人物的性格特征和高尚品质。第二次是学完课文后组织学生小组合作表演这个故事。

　　教师在教学前作了充分的准备工作，设计了表格，学生在进行小组讨论时，就有了明确的目的。合作学习时学生之间能分配好任务，相互配合，相互信任，并对成员完成的任务进行加工和评估。合作学习的成败与否同教师的引导参与是分不开的，小组讨论的时候，教师不是等待，不是观望，也不是干自己的其他事，而是深入到小组当中，对各个小组的合作学习进行现场的观察和介入，为他们提供及时有效的指导。合作表演结束后，教师对学生共同活动的成效进行评估，对学生的合作成果给予肯定，并引导学生作适当的评价，使学生能更深入地理解课文，提升了学生的学习能力，促进全体学生的共同成长。

　　【备注】

　　请参考本课焦芸老师的《半截蜡烛》教学设计。 (在本篇文章第二页)

　　《半截蜡烛》教学设计

　　江苏省常州市新北区圩塘中心小学　焦　芸

　　【研究背景】

　　当完成一次小组合作学习后，首先要反馈小组合作的结果，因此要组织全班性的交流，以扩大小组合作的效益。在具体组织交流时，采取什么方式让学生汇报？是先展示小组讨论过程，还是派代表先说，其他小组成员或本小组成员进行补充？

　　【教学目标】

　　1、通过对人物语言、动作、神情、心理活动等的读读、悟悟，感受伯诺德夫人一家人在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。

　　2、通过小组合作的形式，在理解人物的基础上，进行课本剧表演。

　　【教学重点、难点】

　　指导学生认真朗读，通过对伯诺德夫人一家人从容镇定的动作、神情、语言和紧张激烈的心理活动的描写去体会伯诺德夫人一家人强烈的爱国主义精神。

　　【教学过程】

　　一、导语

　　今天我们继续学习12课，学生齐说课题《半截蜡烛》。

　　半截蜡烛很重要，为什么呢？（指名学生说：半截蜡烛……）

　　是的，半截蜡烛关系着一家人的生命和一场重要的斗争的胜负，它引发了一个惊心动魄的故事。虽然没有战争的硝烟，但他们内心的紧张激烈不亚于一场战争。这个普通家庭的母子三人在危机关头是怎样与三各德国军官巧妙周旋，化险为夷的，今天我们就一起来认识一下本文的人物。

　　二、人物分析

　　1、谁来一口气报出文中的人物？（指名学生回答）（多媒体出示文中人物）

　　2、文中的人物形象生动丰富，很值得我们去研究。

　　出示学习要求：

　　请同学们分小组对人物进行认真分析研究，注意要抓住人物的神态、动作、语言、心理。写一份简短的研究报告。（齐读要求）

　　过渡语：

　　文字是有温度的。在一定的温度下，人物就活了。请大家细细研读文中的语句，深入文本，感受文字的温度，将人物读活了。

　　第一步：学生按学习要求，根据学习方法展开学习：

　　学生在讨论时一定要抓住文中的语句进行分析，特别是一些表现人物的神态、动作、语言、心理的词句要认真读、反复读，感悟意思，碰到难理解的词句可以寻求帮助。

　　教师预测学生的分析情况：

　　⑴　伯诺德夫人：文中她是一个机智、勇敢、细心、紧张而又镇定的人：

　　机智：在三个德国军官点燃那装有情报的蜡烛时，她急忙从厨房取也一盏油灯放在桌上，并换下蜡烛。

　　勇敢：收集、传递情报本来就是一件危险的事情，而她却做了。

　　心思缜密：她为了藏情报绞尽脑汁，最后想到了一个绝妙的主意，把情报藏在显眼的蜡烛里，因此骗过了前来搜查的德军，这是她平时细心观察的结果。

　　紧张而又镇定：当德军官点燃那半截蜡烛时，她心里产生了紧张不安，但却能镇定自若地取来油灯，吹灭蜡烛。当烛光摇曳，光线微弱时，她的心都提到嗓子眼了，但她表面上并没有表现出不安的情绪。

　　除了对伯诺德夫人的行动作了细致的刻画，我们还不可忽略人物的语言描写，请同学们轻声读伯诺德夫人的语言，想想应该强调什么字眼？

　　（激起学生不同的理解）预测学生回答：

　　生：（将“亮”字重读）我觉得应该突出“亮”字，因为只有强调油灯比蜡烛亮，才有可能巧妙地把蜡烛换下来。

　　生：（将“灯”字重读）我觉得应该强调“灯”，因为只有突出了“灯”，才能吹熄蜡烛。

　　生：（将“瞧”字重读）强调“瞧”字是为了吸引德国军官的注意。

　　生：（将“先生”重读）我觉得也可以强调“先生”，这样做可以不使德国军官起疑心，似乎有礼貌的样子。

　　过渡：同学们的朗读处理的都很有意思，都有各自不同的理由。不过，尽管我们的方式不同，但有一点是相同的，那就是她的目的是什么？（学生回答）

　　只要我们的朗读处理是围绕这一点，那么就是允许的，下面请大家围绕这个目标，按照自己的方式再读读这句话。

　　⑵　大儿子杰克：勇敢、机智、沉着冷静，他也害怕紧张：

　　文中的词句有“脸色苍白”“天真冷，我到柴房搬点柴来生个火吧。”“他从容地搬来一捆木柴，生了火默默坐待着。”

　　那杰克是不是真的就坐待呢？大家揣摩一下人物的内心世界。

　　练习说话：我是杰克，我会想……

　　⑶　小女儿杰奎琳：表面上镇定、沉着，内心恐惧害怕。她可爱、勇敢、机智、很有礼貌：

　　在母亲和哥哥无计可施的情况下，是她急中生智，以小孩特有的可爱与纯真，但却以一般小孩所没有的镇定和沉着挽救了情报，也挽救了一家人的生命。文中的词句有“娇声”、“杰奎琳镇定地把烛台端起来，向几位军官道了晚安。”

　　理解“娇声”是怎么样的？读好人物的语言。

　　听杰奎琳上楼的声音，再次体会她的镇定、从容。

　　⑷　三位德国军官：

　　作为主要人物的陪衬，他们的言语、行为是合乎其形象的，主要表现为凶恶、粗暴、不讲道理。文中的词句为“闯进来”、“顺手那”、“厉声喝道”、 “一把夺过”。但面对杰奎琳却表现出友善的一面。特别是少校，杰奎琳的可爱唤起了他尚存的一丝人性。可以说他内心深处还是不希望有战争的。

　　第二步：交流：

　　小组汇报对文中人物的研究成果。（多媒体出示人物，随学生的分析而出示。）

　　三、分角色朗读、表演

　　过渡：同学们，刚才我们分析了书中的人物，对人物有了深入的了解，这些人物都给我们留下了深刻的印象，同学们想不想自己来扮演一下文中的人物？

　　1、出示学习活动要求：见课件。

　　2、学生学习：

　　教师巡回指导。（指导学生一定要把刚才人物分析的研究成果用于朗读和表演中，这样使朗读更富个性化，表演更形象生动。）

　　3、交流：

　　针对学生的表现适当评价。（学生评、教师评。）

　　同学们，刚才大家走进文本，走进了人物的内心，出色地演活了人物，可以说你们是出色的演员。现在老师要给大家升级，让大家做导演，要把这个故事改编成一部电影，你们觉得出现的最多的镜头是什么？请大家课后再走进文本，再进行方方面面的考虑，制作出一部出色的电影。（让学生感悟环境描写的重要性）预测学生回答。

　　生：是那半截蜡烛。蜡烛是贯穿整个故事的，蜡烛牵动着大家的心。

　　生：我觉得是墙上的一面钟，“滴答滴答”的声音一直在耳边回响，伯诺德夫人和两个孩子的心越来越紧张。

　　生：我眼前总是闪过的是德国军官的阴险的眼睛。伯诺德夫人总觉得他们似乎发现了蜡烛的秘密。

　　四、布置课后作业

　　1、把课文改编成课本剧，写下来。

　　2、在第二次世界期间，发生过无数像这样感人的故事。有的可能惊心动魄，有的可能催人泪下，有的可能发人深省，有的可能荡气回肠……我们不妨课后去搜集一些这方面的资料，相互交流。

　　【课堂片段实录】

　　教师语：请一小组说说对伯诺德夫人的研究。

　　第一小组：

　　文中她是一个机智、勇敢的人。机智表现在三个德国军官点燃那装有情报的蜡烛时，她急忙从厨房取也一盏油灯放在桌上，并换下蜡烛。勇敢体现在收集、传递情报本来就是一件危险的事情，而她却做了。

　　教师语：

　　是的，透过文字，我们感受到了文字的温度，那就是伯诺德夫人身上具有勇敢而机智的品质。你们组一起来读读有关的文字。（第一小组读）

　　还有不同的见解吗？

　　第三小组：

　　我们组要来补充，我们认为伯诺德夫人还具备心思缜密的特点，她为了藏情报绞尽脑汁，最后想到了一个绝妙的主意，把情报藏在显眼的蜡烛里，因此骗过了前来搜查的德军，这是她平时细心观察的结果。

　　教师语：

　　你们小组的成员也都是细心的人，能够从文字中品味出伯诺德夫人的心思缜密。你们小组一起来读读这段文字，好吗？（第三小组读）

　　第四小组：

　　我们组还认为在这场战斗中，伯诺德夫人是紧张而又镇定的，文中当德军官点燃那半截蜡烛时，她心里产生了紧张不安，但却能镇定自若地取来油灯，吹灭蜡烛。当烛光摇曳，光线微弱时，她的心都提到嗓子眼了，但她表面上并没有表现出不安的情绪。

　　教师语：是的，文中对伯诺德夫人的心理也作了细腻的刻画，而这样的刻画与她表面的镇定形成了极大的对比，更加衬托出她的镇定。我相信你们能够把伯诺德夫人的这段心理描写读得精彩。（第四小组读）

　　第六小组：

　　我们组还认为大家少了一重要点，那就是在伯诺德夫人身上体现了强烈的爱国主义精神。在那样的时期里，别人以保全自己的性命为重，而她却带着自己的儿女参加了革命工作，以国家利益为重，多么伟大啊！

　　教师语：

　　是啊，多么伟大、崇高的精神境界，这是一位平凡而伟大的人物，她所做的一切让我们感动，我们一起透过文字，再来回顾一下她身上具备的性格特点、优秀品质。（齐读有关的语段）

　　【反思】

　　1、本次合作的内容是有一定探究价值的，本课正好有六个人物，而人物的个性鲜明。学生非常感兴趣。此次合作学习应该是比较成功的。各组的小组长认真安排任务，监督进程。组内成员的分工明确，整个进程体现了井然有序。每个组内成员都有任务，相互合作也比较愉快。这个过程中他们选择了自己喜欢的角色，并对这个角色做了认真的分析、研究，课本剧的表演就充分的说明了这一点。

　　2、本课合作环节设计清晰，进行了两次小组合作：

　　在组织交流人物形象时，我采用小组派代表说，没有采用展示本组合作的过程的方式。这样一来，在时间上比较宽裕，避免了重复。而第二次的合作交流，是以课本剧的形式展现的。学生合作过程也就一目了然了，因而就没有必要再花时间将过程一一呈现。当然，不同的教材适合不同的方式。

　　3、教师如何评价小组合作学习？这个问题值得商酌。相对于评价学生个体学习而言，评价小组合作学习，除了要表扬合作有成果的小组，更要关注的是小组成员的合作程度。一般可以开展以小组为单位的团体竞赛，表扬那些分工合理、协作成功的小组，用这种对集体的评价激励学生在小组中互相帮助、互相配合，培养他们的协作精神。

《半截蜡烛》阅读练习篇6

　　单元与课题 半截蜡烛（第1课时）主备人 朱先花 审核人使用人 朱先花 使用日期或周次本课时学习目标或学习任务 1、能正确、流利地朗读课文。

　　2、学会本课生字，两条绿线内的只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、理清文章脉络。本课时重点难点或学习建议 1、能正确、流利地朗读课文。 2、理清文章脉络。本课时教学资源的使用小黑板、课文录音学习过程学习要求或学法指导自学准备与知识导学： 1、自学课后生字词。 2、练习自读课文。 1.借助课后生字表读准字音，理解生词，写出生字结构、笔画，扩词两个。 2.标出课文节次，至少读文3遍，做到正确流利。学习交流与问题研讨：一、揭题质疑：半截蜡烛 学生围绕问题自读课文。

　　二、初读课文感知内容

　　课堂交流：解决了哪些问题。

　　说说课文的主要内容。

　　4、再读课文，检查字词。

　　音：蜡烛许诺遭到盯住琳琅满目楼梯摇曳强盗秘密厄运义：厄运：厄，困苦，灾难。困苦的遭遇。

　　厉声：声音严厉从容：不慌不忙

　　摇曳：摇荡镇定：遇到紧急的情况不慌乱。学生读题，自由提问。（课文为什么用“半截蜡烛”作题目？这“半截蜡烛”有什么特别的地方吗？

　　围绕“半截蜡烛”定了什么内容？……）

　　师巡视并进行个别指导。 1、自由轻易朗读课文。

　　2、小组朗读检查，读通课文，解疑。提示如下（顺便理清脉络）课文先写……接着写……

　　然后写……最后…… 指名分节读文，随机解词，师生共同交流小组内检查读文，要求做到“五不”。练习检测与拓展延伸： 1、写习字册。

　　2、朗读、思考课后练习4。 1、学生先描红再临写，要求做到“三个一”。师进行个别指导。 2、自由读文思考并进行小组内交流课后反思或经验总结：文章内容很长，尤其是文中出现了几个外国人的名字读起来比较别口，所以在检查学生读课文时出现的字音问题比较多，但经过几次领读校正后文章就读得比较顺畅了。学生的预习能力是日见有长的，通过今天的读文概括文章内容发现学生表现很积极，对于文章的主旨也不是那么“漠不关心”了，不管成绩优差，总能说出自己的阅读感受，尤其是宋千秋、祖小龙、喻金豆、李仁强等。

　　填写日期：年月日

《半截蜡烛》阅读练习篇7

　　教学目标：

　　1.初步了解剧本的语言特点。

　　2.正确、流利、有感情朗读课文，理解伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。

　　3.体会伯德诺夫人一家在危急关头和敌人作斗争的机智勇敢和爱国的思想感情。

　　教学重点、难点：

　　1.指导学生认真朗读，通过对伯诺德一家人从容镇静的动作、神情、语言描写，体会它们强烈的爱国精神。

　　2.初步了解剧本的基本形式和表现手法。

　　课前准备：

　　课前查阅资料、了解第二次世界大战，以及法西斯对法国人的残酷迫害。

　　教学过程：

　　一、了解背景，导入新课

　　㈠ 1939年，德国法西斯发动了第二次世界大战，无数国家染上战火，先后有61个国家和地区、20多亿人口被卷入战争，伤亡人数达5120多万。在这场正义与邪恶的斗争中，发生了许多可歌可泣的感人事迹。我们今天要学习的是二战期间发生在法国的一个真实而又感人的故事《半截蜡烛》。

　　㈡（板书课题）请同学们自由读课文，想一想课文围绕题目“半截蜡烛”讲述了一个怎样的故事？

　　二、初读剧本，整体感知

　　㈠学生自由朗读课文，思考：课文讲述了一个怎样的故事？文章在写法上有什么不同之处？

　　㈡师生交流反馈。

　　1.课文讲述了第二次世界大战期间，法国的一位家庭妇女伯诺德夫人把绝密情报藏在半截蜡烛中。一天晚上，德国军官闯进她家，点燃了蜡烛。诺德夫人一家在危急关头与德军巧妙周旋，保住了蜡烛中的绝密情报。

　　2. 文章主要以人物的对话为主要内容。对话之前一般有个括号，提示这个人说话时的动作或神情，或者说明他们当时正在干什么或当时的情景。

　　教师小结：是啊，剧本就是通过人物对话和提示语来推进情节，刻画人物的。这样不仅让我们感受到扣人心弦的故事情节，而且领略到人物语言的独特魅力。

　　三、细读剧本，品味人物

　　为了保卫自己的家园，伯诺德夫人一家参加了秘密情报传递工作。他们为了保住半截蜡烛中的情报与闯进屋子的德国军官展开了一场特殊的战斗。让我们再一次走进这个惊心动魄的夜晚，看看伯诺德夫人一家是怎么与敌人进行周旋的。请同学们默读剧本，画出描写伯诺德夫人一家动作、语言、神态的词句，想一想从这些词句当中你体会到他们什么样的性格特点。

　　㈠学生根据阅读提示自学，教师巡视指导。

　　㈡师生互动交流，感受人物特点。

　　1. 预设一：感悟“伯诺德夫人”

　　（出示）句一：伯诺德夫人（急忙取出一盏灯）太对不起了，先生们，忘了电灯。瞧，这灯亮些，可以把这个昏暗的小蜡烛熄了。（吹熄了蜡烛）

　　⑴ 从动作中体会

　　① 从“急忙”你体会到什么？

　　② 为了不暴露情报，伯诺德夫人急而不忙，立刻取出一站油灯，在敌人面前她显得那么镇定自若。

　　⑵ 从语言中体会

　　① 面对狡猾凶狠的敌人，伯诺德夫人是怎么说的？

　　② 请同学们轻声读读这句话（“瞧，先生们，这盏灯亮些。”），想一想应该强调什么字眼。

　　◇ 突出“亮”字，强调油灯比蜡烛亮，才有可能巧妙地把蜡烛换下来。

　　◇ 强调“灯”字，突出了“灯”，才能吹熄蜡烛。

　　◇ 重读“瞧”字，吸引德国军官的注意。

　　……

　　③ 同学们的朗读处理都很有意思，都有各自的理由。不过，尽管咱们的处理方式不同，但有一点其实是相同的，想想是什么。（保护蜡烛，保卫情报的心是不变的。）

　　（出示）句二：伯诺德夫人（不动声色地慢慢说道）先生，要知道，柴房里很黑……

　　⑴ 从神态中体会

　　① 不动声色是什么意思？

　　② 联系上下文想一想，伯诺德夫人这是在什么情况下不动声色？

　　（这是在儿子杰克试图拿走蜡烛失败的情况下，这是在蜡烛越然越短，情报即将暴露的时候。）

　　③ 情报一旦暴露，将意味着什么？

　　（屏幕出示）情报一旦暴露，将意味着（　　），意味着（　　），意味着（　　）。

　　④ 面对险情伯诺德夫人却不动声色，你觉得这是一位怎样的母亲？（机智勇敢、镇定从容、临危不乱……）

　　过渡：尽管情况危急，伯诺德夫人却表现得这么从容、机智，真是了不起。但是，蜡烛又一次被点燃，形势再一次变得严峻起来。儿子和小女儿又是怎么与敌人周旋，保护半截蜡烛的？

　　2. 预设二：感悟儿子“杰克”

　　（出示）句三：杰克（若无其事地走到桌前，端起烛台）天真冷。先生们，我去柴房抱些柴来生个火吧。

　　⑴ 从神态中体会

　　① 若无其事是什么意思？

　　② 从杰克“若无其事”的神情中你感受到什么？（为了不引起敌人的怀疑，杰克必须保持镇定从容，装出“若无其事”的样子。）

　　⑵ 从语言中体会

　　① 从杰克的话语中，你又体会到什么？

　　② 如果你是杰克，面对敌人会怎么说这番话？

　　③ 朗读评价指导：那些词语读得特别好？为什么这样读？

　　③ 不管怎么读，都是为了保护蜡烛中的绝密情报。

　　④ 当杰克想要拿走烛台没有成功时，他为什么还要去柴房呢？

　　（为了不引起敌人的怀疑，继续假装。）

　　过渡：杰克仍然没有保住蜡烛，情况已经到了万分危急的关头，伯诺德夫人一家的心都被揪紧了，在这千钧一发的时刻，幼小的女儿能保住情报吗？

　　3. 预设三：感悟女儿“杰奎琳”

　　（出示）句四：蜡烛越燃越短。杰奎琳打了个懒懒的哈欠，走到少校面前。

　　⑴ 从动作中体会

　　① 从杰奎琳“打了个懒懒的哈欠”中你感受到什么？

　　② 为了不引起敌人的怀疑，小女儿杰奎琳装出了很困的样子，可以看出她善于观察，能见机行事。

　　⑵ 从语言、神态中体会。

　　（出示）句五：小女儿与敌人的对话

　　杰奎琳少校

　　“司令官先生，天晚了，楼上黑， ”当然可以，美丽的小天使。我也有

　　我可以拿盏灯上楼睡觉吗？“ 一个像你这么大的女儿，和你一样可爱。”

　　“她一定很想您，司令官先生，和您 ”那么，晚安，小姑娘“

　　聊天真有趣，可我实在太困了。”

　　① 学生合作朗读对话。请男生当的德国兵，女生当小女儿，让我们身临其境地来感受一下当时的情景。

　　② 从两人的话语中，你感受到什么？

　　③ 杰奎琳与敌人对话时，神情自然，看不出一丝破绽。

　　④ 她说“和您聊天真有趣”“我实在太困了”，这是她想赢得德国军官好感，转移敌人的注意力。

　　⑤ 面对敌人，她的脸上却始终带着百合般的笑容，在这灿烂的笑容背后，小女孩有着一颗怎样的心？

　　㈢深入人物，内心补白。

　　1.一个普通的法国家庭，怀着对祖国的无限的热爱，与法西斯展开了一场特殊的惊心动魄的战斗，最终凭着他们的机智与勇敢取得了胜利。当他们与狡猾的敌人进行周旋，一次次面临险情的时刻，他们的内心也是历经一次次的考验。请同学们选择其中一位，敞开思维，大胆想象。

　　⑴ 德国军官又把那个快要烧到金属管的蜡烛点燃了，杰克看在眼里，急在心里：

　　⑵ 蜡烛越燃越短，伯诺德夫人的心提到了嗓子眼上：

　　⑶ 杰奎琳慢慢端着蜡烛走上楼去，心里在不停地念叨着：

　　2.这是一个了不起的家庭，对祖国母亲的深深热爱之情，使母子三人产生了无穷无尽的智慧和战胜敌人的勇气和力量。

　　四、回读课文，升华情感

　　㈠情报终于没有暴露，情报站没有遭到破坏，他们一家也得救了。同学们，是谁保住了秘密，保住了情报站，挽救了一家人？

　　㈡师生探讨交流。

　　预设：学生形成两种意见

　　1.现在出现了两种意见，一种认为是杰奎琳，还有一种认为儿子和母亲也功不可没。请同学们再快速浏览课文，找找理由。

　　2. 学生联系课文内容阐述观点，教师适时引导点拨：

　　⑴ 课文最后说小女儿正当“踏上最后一级台阶时，蜡烛熄灭了”，多危险呀！是母亲在前面吹熄了蜡烛为她赢得了宝贵的时间。

　　⑵ 情报藏在蜡烛里这个绝妙的主意本来就是母亲想出来的，母亲功不可没。

　　⑶ 哥哥杰克虽然没有拿走蜡烛，但他始终保持着镇定，起着十分重要的作用。

　　⑷ 同学们都说得非常有道理。但是，如果没有最后杰奎琳的灵活应变，后果不还是不堪设想吗？能不能有一个恰当的说法，既提到全家人，又突出杰奎琳。

　　⑸ 全家人都为保住情报站做出了贡献，小女儿杰奎琳起了关键作用。

　　㈢正是在他们的共同努力下，最终保住了情报，战胜了敌人。让我们分角色来朗读这惊心动魄的一幕，再次深刻感受一下他们身上的那份大智大勇。

　　㈣同学们，这半截蜡烛熄灭了，但我们与伯纳德一家一同经历的这场无声的战斗却留在了我们的记忆中。二战结束以后，为了表彰伯纳德夫人一家，法国政府决定为他们一家三口每个人颁发一枚自由荣誉勋章。在颁发勋章时，要宣读这样一份奖状，你想象上面会写些什么呢？

　　㈤学生写话交流。

　　㈥同学们，让永远记住故事《半截蜡烛》，记住这了不起的一家。

《半截蜡烛》阅读练习篇8

　　《半截蜡烛》教学反思:

　　《半截蜡烛》这篇课文讲述的是第二次世界大战期间,法国一家母子三人机智勇敢的保护藏有情报的半截蜡烛的事迹,歌颂了法国人民崇高的爱国主义精神.课文紧紧围绕一根小小的蜡烛展开了一场惊心动魄的故事.课文情节扣人心弦,跌宕多姿.

　　课前,考虑到课文故事发生在离学生生活时代比较遥远的第二次世界大战期间,学生对当时的战争背景知之甚少,会影响到他们对课文内容的理解,因此,备课时, 我提前布置学生预习了解,同时自己也特意上网搜集了一些关于二战的资料,数据,上课时介绍给学生,使学生了解了当时的背景,知道法国人民进行的是一场保卫家园的正义之战,为他们很好的理解课文内容作了铺垫.

　　课上,我着重突出两点:一是让学生结合课文内容体会"蜡烛燃到铁管处就会自动熄灭,同时也意味着他们一家三口的生命将告结束"这句话,感受蜡烛与一家三口的生命息息相关.第二,我在课堂上突出了文中描写伯瑙德夫人一家三口与敌人巧妙周旋的句段,采用说话练习:"当 ( )的时候,( )心想( ),于是就( ).可以看出( )." 通过抓重点词,有感情朗读等形式,加深学生的感悟,使他们深刻的领悟到母子三人在危急时刻表现出来的镇静从容,机智勇敢,并在他们感悟之后进一步引导他们明确中心,母子三人在敌人面前之所以会有如此出色的表现,完全是出自于他们那颗崇高的爱国之心.

　　在本课最后,我采用"颁奖"的形式,让学生思考:如果你要给这次战争胜利者颁奖,你认为谁的功劳最大你最欣赏谁同学们经过积极的交流讨论,认识到一家三口都功不可没,体会他们在整场没有硝烟的战争中所起的积极作用,从而使文章更为完整,是整堂课更加缜密.

　　课后,我进行了反思,觉得整堂课学生的感悟,理解及朗读都很到位,只是整个课堂仍是学生在教师的牵引下完成了一个个环节的学习任务,课堂上仍是以老师为主导.其次,由于前面环节进行的不太紧凑,致使到朗读杰奎琳一部分时非常仓促,时间的把握上还需改进.

　　《半截蜡烛》教学反思

　　课文《半截蜡烛》，生动地描绘了一场紧张激烈而又没有硝烟的战斗，人物的心理活动刻画得相当细腻。

　　整堂课的教学设计紧紧抓住描写紧张氛围的文字进行渲染，课件辅助呈现，先由教师引读，让学生感受到这半截蜡烛继续燃烧下去的危险，带领学生走进此情此境；然后通过学生的感悟，结合背景，在头脑中叠现出紧张的一幕；再通过反复朗读，结合上下文，通过品读人物的动作、语言和神态，体会到他们的镇定和机智，再以个别读和齐读的方式加深理解，表达情感，欣赏到人物的人格魅力。

　　读写结合是语文教学的传统经验，我们的阅读教学一定要让写放进来，不一定当堂写，可以课内说，课外写。但是写必须依据文本，加强指导。如教学课文的最后一句话：“正当她踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。”此时读者那悬到嗓子眼的一颗心终于落了地。峰回路转，化险为夷，伯诺德夫人一家三口侥幸躲过一劫。这里我设计了这样一个环节，望着这盏在最后一级楼梯熄灭的蜡烛，他们的心情怎样？学生回答如释重负，然后请学生想象一下此时伯诺德夫人、杰克和杰奎琳会想些什么，并想象一下人物的神态和动作，进行说话练习，并提醒学生一定要注意当时的场合进行合理的想象。因为有了前面环节的细细品味和教师的及时提示，学生说得不错，课后再请学生写下来，这样一个过程，不仅仅是训练了孩子的写作能力和培养孩子想象能力，也是孩子对文本的再次深入解读的过程，也是孩子个性化体验得到充分张扬的过程。本堂课就作了这方面的尝试，引导孩子以本课的最后一个自然段为引子，创作《半截蜡烛》续篇。

　　《半截蜡烛》教学反思

　　在课堂上，孩子们上演了一幕幕无法预设的精彩，如“先生们，这盏灯亮些”哪个字应该重读？孩子们的答案各有不同又有相同的目的。作为导演他们也呈现了不同的风格，有强调蜡烛的，有强调钟的滴答声的，也有强调德军眼神的……

　　我自己觉得课堂上如果再精细些，再沉稳一些，如“妈妈急忙从厨房取出一盏油灯”的“急忙”，“心提到嗓子眼上”的“提”，再抠得再细一些就更好了。

　　同时，还要加强对全体学生的关注，特别是胆小不爱发言的孩子的关注。

　　《半截蜡烛》教学反思

　　课文《半截蜡烛》描绘了一场没有硝烟的战斗，但它无时无刻不给我们以紧张激烈的感觉，让我们触摸到人物的内心世界。这节课主要通过揣摩描写人物神态、语言、动作、心理活动的词语和句子，领悟主人公的精神品质。

　　一、扶放结合，自主学习

　　在本课的教学中，我着重引导学生重点研读在危急关头伯诺德夫人是如何和德军进行周旋的，让学生学会通过抓住人物的动作、语言、神情，一步步走进人物的内心，进而让学生体会人物的精神品质。在此基础上，让学生自主学习杰克与杰奎琳是如何和德军进行周旋的。

　　二、以读促悟，以悟导读

　　在教学过程中，创设情境，采用通过多种形式的朗读，抓住课文中的关键词句，“伯诺德夫人知道，万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口生命的结束。”在教学中反复出现，引导学生想象杰克和杰奎琳在与德军周旋时内心在想些什么，体会人物的复杂的心理活动。感悟课文文字中蕴涵的丰富的人物内心心理活动，营造出一种紧张激烈的战斗氛围。进而引导学生进入情境，为伯诺德夫人一家的安危而担心，感受危机的一波三折，领略伯诺德夫人一家在面对危机时沉着、冷静、机智、勇敢的品质，激发了学生强烈的爱国热情。

　　《半截蜡烛》教学反思

　　《半截蜡烛》生动地描绘了一场紧张激烈而又没有硝烟的战斗，人物的心理活动刻画得相当细腻。我将伯诺德夫人与德军周旋的一句话作为“抓手”，结合上下文，通过品读她的动作、语言和神态，体会到她的镇定和机智，以“点燃──吹熄──重新点燃──熄灭”一条线精心预设，品读全文。

　　课文需要调动情绪，需要孩子全身心投入到课文中，把自己想象成故事中的一个角色，才能体会到文章背后的人物性格。

　　在教学《半截蜡烛》中，当我上到德国军官从杰克的手中夺过蜡烛那一段的时候，我让孩子自己思考，如果这时候你也在场，你觉得那时的形势是怎样的？你会怎么做？

　　孩子们你一言我一语地说起来，最后得出一个结论，这真是一个棘手的形势！如果母子三人中再有人动这个蜡烛的脑筋，那么德国军官必将怀疑到这只蜡烛是不是有鬼，这时的形势真是非常危急！既不能动蜡烛的脑筋，但要保住蜡烛，保住情报，又不得不动蜡烛的脑筋，真是难办啊！

　　孩子们的情绪已经被调动起来了，纷纷都表示自己也不知道怎么做才好，只能选择和敌人同归于尽了，这时候我适时的向大家像说故事一般的讲出杰奎琳是怎么做的，其实文章只是截选了杰奎琳的一部分做法，我认为故事的原文要比文章来的精彩得多，故事写得更加紧张，于是经过我的一番“添油加醋”，孩子们一个个都佩服起杰奎琳，都夸她真是个镇定的小姑娘，都自叹不如，居然在那么紧张的时刻，最后还不忘和敌人们说“晚安”，真是佩服啊！

　　文章本来到此已经学完，我又追加了一问：“难道仅仅是小姑娘一人的功劳吗？”这一问引导学生回顾了全文，同时也潜移默化地培养了学生的全盘思想和合作意识。

　　我也有许多不足的地方。比如对于预设，在备课中我是相当细致的，从学生角度出发，设想了许多情境，同时也设计了必要的引学过程。但课堂又是一个动态生成的过程，在课堂上，我总是“情不自禁”地陷入自己的预设，特别是当学生的理解深度与预设有差距时，往往是“不依不饶，生磨硬套”这其实就不再是真正的 “对话”了。

《半截蜡烛》阅读练习篇9

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课的生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、能给课文分段，归纳段落大意。能在理解课文内容的基础上，说说泊诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。

　　4、通过朗读课文的训练，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。

　　教学重点：

　　理解课文内容，理解伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。

　　教学难点：

　　感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。

　　教具准备：　光盘、图片

　　教学时间：　三课时

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　1、板书课题：23 半截蜡烛

　　2、读课题，学生质疑：课文为什么用“半截蜡烛”作为题目？这半截蜡烛有什么特别的地方吗？

　　3、教师质疑：课文围绕“半截蜡烛”写了一件什么事？请同学们带着问题读课文。

　　二、初读课文，感知内容

　　1、学生自由读课文。

　　2、通过朗读课文，大家解决了哪些疑问？

　　3、学生交流。

　　4、本文围绕“半截蜡烛”写了一件什么事？要求讲清时间、地点、人物和事情的大致情况。

　　三、再次读课文，重点学习字词。

　　1、明确要求：借助汉语拼音读准生字字音，读顺语句，读通全文；边读边用圈画出不理解的生字新词，并通过联系上下问或查字典解决。

　　2、检查自学情况。

　　（1）读准字音。

　　（2）检查词义掌握情况。

　　3、讨论主要内容。

　　4、给课文分段，归纳段落大意。

　　第一段（1- 2）：伯诺德夫人把装有情报的小金属管藏在半截蜡烛中。

　　第二段（3 ）：一名德国军官点燃了藏有情报的蜡烛，伯诺德夫人取出一盏油灯，吹灭了蜡烛，暂时避免了一场危机。

　　第三段（4-5）：大儿子杰克想结搬柴生火之际拿走装有情报的半截蜡烛，但没有成功。

　　第四段（6-7）：小女儿杰奎林在万分危急关头借口上漏税缴拿走装有情报的蜡烛，避免了一场危机。

　　5、指名分段朗读课文。

　　四、课堂练习

　　1、写字练习。

　　2、用钢笔描红、临写。

　　3、抄写词语。

　　第二课时

　　一、学习第一段

　　1、学生自由轻声读课文，划出不理解的词语。

　　2、学生质疑：绝密、绝妙。

　　3、教师质疑：伯诺德夫人是怎样对待绝密情报的收藏工作的？为什么这样做？

　　4、绝密的情报要用绝妙的办法来收藏。伯诺德夫人想到了什么“绝妙的主意”妙在哪里？

　　5、出示句子：在你认为重要的句子下面画上着重号。

　　为了情报的安全，她想了很多办法，但始终放心不下。最后，她终于想到了一个绝妙的主意——把装有情报的小金属管]藏在半截蜡烛中，然后把它插在一个烛台上。由于蜡烛摆在显眼的桌子上，反而骗过了前来搜查的德军。

　　指名朗读，说说你从中体会到了什么？

　　二、理清故事情节，引入编排课本剧程序。

　　1、学生深入读课文，弄清故事情节。

　　2、指导学生用图画和文字表现故事情节。

　　3、指导编排课本剧。

　　三、第一场的编排。

　　1、默读课文，思考：这场戏的中心人物是谁？应该怎样演好这一角色？

　　2、找出反映中心人物的动作、语言、心理活动的句子，圈出关键词语，反复朗读。

　　3、学生交流怎样表演。

　　4、练习有感情朗读课文。

　　四、布置准备工作。

　　五、布置作业。

　　1、有感情朗读课文。

　　2、默写词语。

　　第三课时

　　一、第2场戏的编排指导。

　　1、默读课文，思考：这一场戏的中心人物是谁？该怎样演好这一角色？找出表示中心人物动作、语言、神态的句子，从中体会人物的心理活动。

　　学生交流体会。

　　2、如果让你来演杰克，你打算怎样演？

　　3、其它角色怎么演？

　　4、继续读课文，圈出关键词语，一边读一边体会伯诺德夫人此时的心情。

　　5、齐读第三段课文。

　　二、第三场戏的指导。

　　1、默读课文，思考：这一常戏的中心人物是谁？怎样来演？找出表示中心人物的语言、动作、神态的句子，从中体会人物的心理活动。

　　学生交流体会。

　　3、理解“娇声”：甜美可爱的童声。

　　提问：杰桂琳为什么“娇声地”对司令官说话？

　　从中，你体会到了什么？

　　4、学生练习杰奎琳的内心独白。

　　5、分角色朗读第四段。

　　6、教师小结。

　　三、有感情的朗读课文。

　　四、指名学生表演课本剧，同学评议。

　　五、作业。

　　回家给父母讲讲《半截蜡烛》的故事。

《半截蜡烛》阅读练习篇10

　　课本剧《半截蜡烛》

　　题材：根据小学语文第十册《半截蜡烛》一文改编

　　时间：第二次世界大战期间

　　人物：伯诺德夫人、大儿子杰克、小女儿杰奎琳、德国军官三人、德国秘密警察五人

　　第一幕

　　杰奎琳：妈妈，你拿的是什么呀？

　　杰克：（大嚷）妈妈，我们来帮你想吧！

　　杰奎琳：（摸摸头）我们把它藏在大衣柜里！

　　杰克：（摆手）不行、不行？那里不安全。噢，妈妈！我们把它藏在柴房里吧！

　　杰奎琳：不行，你忘了，上次他们就搜查过那里！

　　杰克：（皱眉头）那，放在哪里呢？

　　伯诺德夫人：（面带笑容）孩子们，不要着急，我们一定会想出办法的。杰克，天黑了，你把蜡烛点燃吧！

　　【杰克点燃蜡烛，伯诺德夫人看到蜡烛，眼前一亮。】

　　伯诺德夫人：（高兴地）我们把情报藏在蜡烛里吧！

　　杰奎琳：（疑惑地）但是，蜡烛放在这里行吗？

　　伯诺德夫人：最危险的地方往往是最安全的。来我们一起动手吧。

　　【母子三人一起动手将情报的金属管藏在半截蜡烛里，并把烛台放在桌子上。】

　　杰克：妈妈，我希望游击队的叔叔明天就来取情报。

　　伯诺德夫人：（拍拍杰克的头）放心吧，孩子，明天会来的。

　　【门外响起拍门声。杰克开门，闯进五个德国秘密警察，大声叫嚷着。】

　　警察甲：夫人，我们怀疑你这里藏有情报，奉命搜查，你们三人不许动，请你们合作！

　　警察甲：（恶狠狠地）夫人，我奉劝你们，如果你们谁要敢跟游击队勾结，小心你们的性命！

　　【德军下。杰克关门，向外啐了一口】

　　杰克：狗强盗，早晚让游击队的叔叔把你们都打死！

　　杰奎琳：（激动、高兴地）他们没有发现情报，我们成功了！

　　【三人互相拥抱，坐在一起庆祝成功。幕落。】

　　第二幕

　　伯诺德夫人：长官，有什么事吗？

　　中尉甲：我们走累了，到你们这儿坐会儿。去，给长官们倒点水来。

　　【杰克、杰奎琳看看妈妈，伯诺德夫人点点头，杰克走过去倒水。三人坐下后，少校从口袋里掏出一张揉皱了的纸吃力地阅读起来。】

　　中尉乙：（拿起蜡烛点了，放在少校面前）长官，这样能看清楚了吧！

　　少校：（点点头）嗯，好多了。

　　【三人一起谈论战局】

　　【伯诺德夫人一家三口，焦急地注视着蜡烛。蜡烛越来越短。】伯诺德夫人：（急忙从厨房取出一盏油灯

　　放在桌上）（少校抬头看了她一眼）瞧，先生们，这盏灯亮些！

　　【轻轻地吹灭蜡烛。】

　　中尉乙：（环顾房间四周）晚上这么黑，多点支小蜡烛也好嘛。（重新点燃蜡烛。）

　　杰克：（慢慢走到桌前）先生们，天真冷！我去到柴房搬些柴来生个火吧。

　　【拿起烛台朝门口走。】

　　中尉甲：（快步上前，厉声喝道）站住，小兔崽子，你不用蜡烛就不行吗？（伸手夺过蜡烛，许在桌上）

　　【杰克看也一眼中尉，下，搬来柴禾，坐下生火。】

　　杰奎琳：（抱着洋娃娃走到少校前，娇声地）司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿盏灯上楼睡觉吗？

　　少校：（瞧了瞧她，一把拉到身边）当然可以。我家也有一个像你这样年纪的小女儿。把蜡烛熄灭了。

　　少校：（站起身）时间差不多了，我们走吧。

　　【三人站起向门外走去。】

　　伯诺德夫人：（关上门，长吁一口气）多亏了杰奎琳！走，咱们去看看她！

　　杰克：（边走边说）妈妈，明天游击队的叔叔会来吗？

　　伯诺德夫人：放心吧，会来的。

　　【两人走向楼梯。】

　　【幕落】

《半截蜡烛》阅读练习篇11

　　教学目标：

　　1、通过对人物语言、动作、神情、心理活动等的阅读感悟，感受伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，学习他们热爱祖国的精神。

　　2、通过合作的形式，续编故事，培养孩子自主合作的能力，深化对课文的理解。

　　一、感悟全文：

　　1、读课题：《半截蜡烛》。预习了课文，知道它讲了一个什么故事吗？

　　[导：简炼地概括出时间、地点、人物、事情或含结果]

　　（第二次世界大战期间，法国一家人沉着地和德国军官一次又一次地周旋，保护装有绝密情报的半截蜡烛的事。）

　　2、伯诺德夫人一家人为了保护这装有绝密情报的半截蜡烛，他们都想了哪些办法在跟敌人周旋？请同学们用心地读读课文，画一画，说一说，也可以同桌相互交流。

　　◆　交流中：

　　（1）教师相机板书：一吹二端、外静内急

　　（2）“外静内急”

　　“外静内急”，这不仅是伯诺德夫人一家人跟三个德国军官的斗争方式，也是第二次世界大战期间，整个法国人民的一种特有的斗争方式。

　　“外静内急”，着急什么？

　　（“万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口生命的结束。”）

　　［导：“秘密就会暴露”，这是一份绝密的情报，可能会影响到整个法国的战局；“情报站就会遭到破坏”，这是一个情报的中转站，一旦破坏，来送情报的、来取情报的，会牺牲多少法国人啊！要知道，德国鬼子比当年的日本鬼子还要凶残百倍，他们杀人如麻。总之“万一”之下，后果不堪设想。同学们，情况——万分危急。］

　　3、在情况万分危急的情况下，伯诺德夫人一家人却一次又一次地与三个德国军官周旋，最后终于保住了那装有绝密情报的半截蜡烛。这三个人你最佩服谁？为什么？请再次用心地读读课文，同桌相互交流。

　　◆　交流中：

　　1、你最佩服谁？还有哪些同学佩服（伯诺德夫人、杰奎琳、杰克）？你们觉得这家人怎么样？

　　2、板书：语言、动作、神情、心理活动。

　　3、师要追问、生疑。引导孩子再读。

　　4、小结：听了同学讲的，老师也想讲一讲我的想法，伯诺德夫人一家人那种爱国的精神，那种在斗争中所表现出来的机智、勇敢、镇静确实令人敬佩，同学都讲得十分精彩。不过徐老师想提醒大家一句，伯诺德夫人在这场没有硝烟的斗争中起了特别重要的作用，是她，第一个意识到蜡烛燃烧后产生的灾难性后果；是她，在两个孩子吓得脸色苍白的情况下能急中生智，想出了换灯“吹”蜡烛的办法；也正是她，稳定了两个孩子的情绪，使杰克和杰奎琳能在要紧关头想出两个“端”的办法。

　　二、续编故事：

　　1、正当她踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。下面的故事会怎样发展呢？

　　2、出现两一种情况，被中尉发现；没有。辩论。

　　3、如果被发现会出现什么情景？如果没有被发现又会出现什么情景？

　　4、交流、补充、点拨。

　　5、总结：本文仅仅是法国人民抗击德国强盗的一个缩影，其实当时的整个法国天天都在发生着像伯诺德夫人一家人所进行的斗争，最终将德国强盗赶出了法国的土地。

　　三、作业：

　　1、将续编的故事写下来。

　　2、质疑：学贵有疑，小疑小进，大疑大进。比一比谁问的问题最有价值。

　　附：

　　1、介绍二次大战：

　　1939－1945年，是人类历史上至今为止规模最大（全球60%的国家参战）、伤亡最重（5000万死亡）、破坏最大的全球性战争

　　2、介绍《马赛曲》

　　“前进，前进，祖国的儿郎，那光荣的时刻已来临。专制暴政在压迫着我们，我们祖国鲜血遍地，你可知道那凶狠的敌兵到处在残杀人民！他们从你的怀抱里杀死你的妻子和儿女。公民们，武装起来！公民们，投入战斗！前进，前进，万众一心，把敌人消灭净！”

　　《半截蜡烛》教后反思

　　我认为，任何语文教学的改革都必须遵循母语教学的规律（工具性与人文性的统一），把握母语教育的核心目标（培育孩子热爱语文的思想感情，正确地理解和运用祖国的语言文字）。《语文课程标准》的颁布和实施在很大程度上也是想唤起广大教育工作者对这两点的强烈关注和准确把握。因此不管东南西北风，我们的语文教育工作者要牢牢把握以上两点不放松。

　　一、深入解读：凭借文本，悟出自己独特的体验。

　　因为是语文，因为是母语，孩子对文本的理解并非零起点。像《半截蜡烛》，孩子读过一两遍后普　遍能了解文意，感受到伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，甚至他们的爱国精神。因此教师就应该基于这样的起点来实施课堂教学。我在“了解大意“和”明确与敌人周旋的办法“这两块的处理上，只是想引导孩子准确简洁地表述内容，反馈孩子对文本的整体把握情况。教师引导孩子关注“外紧内急”，旨在为孩子个性化体验人物渲染万分危急的斗争背景。基于此，学生对人物的体验确实超出其对人物的原有认识，或更丰满了，或更深入了；孩子对整个二战期间的法国人民的斗争也有了总体的了解，更重要的是孩子的个性得到了张扬。当然孩子也悟到了一些体验的方法，比如联系上下文，结合自己的生活，将自己放入故事的情境等。

　　二、读写结合：依托文本，创作《半截蜡烛》续篇。

　　语文，语文，我们的阅读教学一定要让写放进来，不一定当堂写，可以课内说，课外写。但是写必须依据文本，加强指导。其实写的过程，不仅仅是训练了孩子的写作能力，也是孩子对文本的再次深入解读的过程，也是孩子个性化体验得到充分张扬的过程，当然从孩子的写作中教师也能发现其对文本理解的程度，指导今后的课程教学。本堂课就作了这方面的尝试，引导孩子以本课的最后一个自然段为引子，创作《半截蜡烛》续篇。遗憾的是，时间的分配上还是显得仓促。

《半截蜡烛》阅读练习篇12

　　《半截蜡烛》第一课时

　　（教案及反思）

　　一、激qing谈话,创设情景。

　　1、师：同学们，每当我们走进美丽的校园，走进宽敞的教室，你们的心情如何？

　　生：心里很开心

　　生：很兴奋。

　　生：很轻松，因为能学到很多知识，能摆脱一些烦恼。

　　2、师：是啊，我们在享受和平带给我们的这份安宁时，心情是愉快的，是轻松的，是幸福的。你们可知道？就在离我们不远的也就是1939—1945年期间，德、意、日法西斯国家发动了人类历史上空前的世界大战，也就是第二次世界大战（与学生一起说，让学生与老师、文本产生共鸣）。这场战争先后有60多个国家和地区加入，20亿以上的人卷入了战争，大约有九千万士兵和平民伤亡，三千万人流离失所。今天学习的故事就发生在这样一个血雨腥风的年代，故事中这个家庭的男主人就牺牲在这场为正义、为和平而战的斗争中。让我们乘上时光列车，倒回到那个战火纷飞的时代，走进这个普通的法国家庭，去感受一场没有硝烟的战斗中到底蕴含着什么？

　　[反思：现在的学生对于战争是陌生的，对于战争所带来的危害更没有亲身体验，最多是从书本或是电视、电影等音像资料中间接获悉。文中出现的第二次世界大战对学生来说比较遥远。所以我把创设情景与介绍二次大战有机结合在一起；让学生在感受和平所带来的快乐轻松时，回顾战争年代所带来的灾难，通过对比体验“乐更乐，苦更苦”；从而为学生学习本文创设适宜的情景，也为学习本文确立一个基调。]

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、师：请同学们速读课文，思考：课文写了一个什么样的故事？用自己的话概括时要注意交代清楚时间、地点、人物。

　　生速读课文。

　　指名回答。（三个学生发言，师相机评价）

　　2、同学们联系这个故事是在我们常人眼里最普通不过的？（生答：半截蜡烛）

　　师板书“半”，指名书写“截”，要求其他学生在书上写一写“截”。

　　师完成板书，生齐读板书。

　　3、请同学们自由读课文，思考：在这样一个特定的时代，在这样一个特定的环境中，这是半截蜡烛？围绕这半截蜡烛展开了怎么样惊心动魄的故事？

　　生自由读课文，师巡视与学生交流。

　　指名回答问题，师引导学生理清课文脉络，并相机板书：

　　（点燃重新点燃夺回

　　吹熄端走端上楼）

　　[反思：整体把握课文的主要内容是高年级学生学习语文的基本要求。抓住文章的中心线索学习课文能帮助学生更好地体会主题、扣住中心。但在第三个环节的教学中，我的问题太零碎，扶得太多，反而影响了学生的整体感知。如：是谁发现了蜡烛？他是怎么做的？接着谁又怎么做了？……课后与听课老师交流觉得，第三步可以这样问：“课文中的半截蜡烛出现了几次危机？从中你感觉这是半截什么样的蜡烛？”看来自己在设计问题时还得多动脑，力求简洁精到。]

　　三、赏读课文，体会情感。

　　1、请同学们放声地读读课文，把自己感受最深的地方多读几遍，与同桌交流自己的学习体会，也可以把自己的体会写在这些句子旁边。

　　学生自由地读课文，自由地与同桌交流。师巡视与学生交流。

　　2、指名读读自己感受最深的句段，并谈谈自己的体会。

　　相机理解生字词。

　　根据学生的朗读和体会，相机引导学生评价、指导朗读，体会句子所包含的内容和情感，体会人物所具有的特点。

　　[反思：设计这个环节时，我的心里很矛盾。一份是期待，期待通过赏读，让学生与文本对话、与老师对话、与同学对话，从而通过对重点词、句、段的深入理解，把握文章的中心，为下一堂课的学习打下基础。另一份是担心，担心这样漫无边际的赏读过于偏面，难以顾及整篇文章。而实际教学中也验正了我的矛盾。学生们在选择自己感受最深的内容时，读得投入，体会得也很好，我也能积极地引导学生更深入地去评价、去朗读、去体会。特别是几个重点句的朗读理解可以说是都已到位了。但由于时间关系，也由于调控问题，有些戛然而至的不完整性！]

　　四、小结谈话，引领学习。

　　同学们，课文通过这半截蜡烛向我们描述了伯诺德夫人一家人……其实在这样的时代，像伯诺德夫人的故事到处在发生……课后请同学们多读读课文，也可去演一演。

《半截蜡烛》阅读练习篇13

　　《半截蜡烛》教后反思

　　丹阳市实验小学徐留军

　　一、深入解读：凭借文本，悟出自己独特的体验。

　　因为是语文，因为是母语，孩子对文本的理解并非零起点。像《半截蜡烛》，孩子读过一两遍后普遍能了解文意，感受到伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，甚至他们的爱国精神。因此教师就应该基于这样的起点来实施课堂教学。我在“了解大意“和”明确与敌人周旋的办法“这两块的处理上，只是想引导孩子准确简洁地表述内容，反馈孩子对文本的整体把握情况。教师引导孩子关注“外紧内急”，旨在为孩子个性化体验人物渲染万分危急的斗争背景。基于此，学生对人物的体验确实超出其对人物的原有认识，或更丰满了，或更深入了；孩子对整个二战期间的法国人民的斗争也有了总体的了解，更重要的是孩子的个性得到了张扬。当然孩子也悟到了一些体验的方法，比如联系上下文，结合自己的生活，将自己放入故事的情境等。

　　二、读写结合：依托文本，创作《半截蜡烛》续篇。

　　语文，我们的阅读教学一定要让写放进来，不一定当堂写，可以课内说，课外写。但是写必须依据文本，加强指导。其实写的过程，不仅仅是训练了孩子的写作能力，也是孩子对文本的再次深入解读的过程，也是孩子个性化体验得到充分张扬的过程，当然从孩子的写作中教师也能发现其对文本理解的程度，指导今后的课程教学。本堂课就作了这方面的尝试，引导孩子以本课的最后一个自然段为引子，创作《半截蜡烛》续篇。

《半截蜡烛》阅读练习篇14

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课的10个生字，绿线中的2个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、能给课文分段，归纳段落大意。能在理解课文内容的基础上，说一说伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。

　　4、通过朗读课文的训练，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。

　　教学重点：

　　1、通读课文，了解剧本的形式和特点。

　　2、默读课文明白课文讲了一个怎样的故事，能通过人物的语言和剧本的提示，理解人物的心理和行为。

　　教学时间：两课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课的10个生字，绿线中的2个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、能给课文分段，归纳段落大意。能在理解课文内容的基础上，说一说伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。

　　4、通过朗读课文的训练，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。

　　教学重点：

　　3、通读课文，了解剧本的形式和特点。

　　4、默读课文明白课文讲了一个怎样的故事，能通过人物的语言和剧本的提示，理解人物的心理和行为。

　　教学准备：课件。

　　教学过程：

　　一、揭题，质疑。

　　1、板书课题：半截蜡烛

　　2、齐读课题，学生质疑：课文为什么用“半截蜡烛”为题目?这“半截蜡烛”有什么特别的地方吗?

　　3、师质疑：课文围绕“半截蜡烛”写了一件什么事?请同学们带着这些问题自读课文。

　　二、初读感知

　　1、生自由轻声朗读课文。

　　2、通过读课文，大家解决了哪些疑问?

　　3、本文围绕“半截蜡烛”写了一件什么事?要求讲清时间、地点、人物和事情的大致情况。

　　三、检查生词的掌握情况

　　1、指名读生字词，要求读准确，特别强调“烛”、“诺”、“遭”“盯”“琳”等字的读音。

　　2、提醒字形：你认为哪些字需要我们在书写时特别留心?

　　3、描红、临写3个你认为易写错的生字。

　　四、理清课文脉络

　　1、播放课文录音。学生边听边思考：伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的?

　　2、提供句式：当__________________，(谁怎么做)_____________________，(结果怎样)______________________。

　　3、根据以上回答给课文分段，概括段意。

　　五、学习第一段。

　　1、轻声读课文，画出不太理解的词语。

　　2、学生质疑词义。

　　3、教师质疑：伯诺德夫人是怎样对待情报的收藏工作的?为什么要这样做?

　　4、的情报要用绝妙的办法来收藏。伯诺德夫人想到了什么“绝妙的主意”?妙在哪里?

　　5、出示句子。在你认为重要的词语下面画上着重号。

　　为了情报的安全，她想了许多办法，但始终放心不下。最后，她终于想到了一个绝妙的主意——把装着情报的小金属管藏在半截蜡烛中，然后把它插在一个烛台上。由于蜡烛摆在显眼的桌子上，反而骗过了前来搜查的德军。

　　指名朗读，齐读。说说你从这句话中体会到了什么?

　　讨论交流：

　　⑴伯诺德夫人机智沉着。

　　⑵伯诺德夫人对情报收藏工作十分负责任。

　　⑶办法巧妙。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课的10个生字，绿线中的2个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、能给课文分段，归纳段落大意。能在理解课文内容的基础上，说一说伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。

　　4、通过朗读课文的训练，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。

　　教学重点：

　　5、通读课文，了解剧本的形式和特点。

　　6、默读课文明白课文讲了一个怎样的故事，能通过人物的语言和剧本的提示，理解人物的心理和行为。

　　教学准备：小黑板。

　　教学准备：

　　一、听写生词。

　　二、理清故事情节，引入编排课本剧程序。

　　1、学生深入读文，弄清故事情节。

　　2、指导学生用图画和文字表现故事情节。

　　用向上的斜线表示危机出现，向下的斜线表示危机过去。

　　学生初画：

　　再教育适应的位置加上简单的文字，说明危机出现、过去的原因，可以吗?

　　学生补充文字：燃吹燃端回拿

　　点熄重走夺上楼

　　图上好像还差点什么，再补上半截蜡烛就显得更清楚了，怎么画呢?(注意画出蜡烛长短、烛焰的变化。)

　　燃吹点燃端夺拿

　　点熄重新走回上楼

　　3、引入编排课本剧的程序

　　瞧!课文的故事情节一波三折，扣人心弦，很有戏剧性。正好，课文后面安排了编排课本剧的作业。(指名读题目)

　　“默读课文，圈出描写伯诺德夫人全家人的动作、神情、语言及心理活动的有关语句。先读一读，再和小组同学合作，将故事编排成课本剧演一演。

　　4、指导编排的程序

　　编排课本剧要抓好以下几个环节：编写剧本(现成的语文)、物色演员、准备道具。这里，对演员的要求特别高，不但要演好语言、动作，还要演好表情，以表现内心的活动，而这一切只有在“剧本“(课文)中细细地体会。

　　现在我们就按题目的要求来编排课本剧，为了编排的方便，我们把戏分为三场，分别对课文第二、三、四段。

　　三、第一场戏的编排指导

　　1、默读课文，思考：这场戏的中心人物是谁?该怎样演好这一角色?

　　2、找出反映中心人物动作、语言、心理活动的句子，圈出关键词语，反复朗读。

　　3、其他角色该样演?

　　4、继续练习有感情地朗读课文进入角色。

　　四、第二场戏的编排指导

　　1、默读课文，思考：这一场戏的中心人物又是谁?该怎样演好这一角色?找出表示中心人物动作、语言、神态的句子从中体会人物的心理活动。

　　2、如果让你来演杰克，你打算怎样演?

　　学生讨论，逐一明确。

　　3、其他角色怎么演?

　　4、继续读课文，圈出关键词语，边读边体会伯诺德夫人此时的心情。

　　5、齐读第三段课文。

　　五、第三场戏的编排指导。

　　1、默读课文，思考：这一场戏的中心人物是谁?怎样来演?找出表示中心人物的语言、动作、神态的句子，从中体会人物的心理活动。

　　交流所画的句子，反复品味。

　　2、如果你演杰奎琳，怎么演?

　　3、理解“娇声”：甜美可爱的童声

　　提问：杰奎琳为什么“娇声地”对司令官说话?

　　从中你体会到了什么?

　　4、练习杰奎琳的内心独白。

　　5、分角色朗读第四段。

　　6、教师小结：这是一个了不起的家庭：一家三口怀着对祖国的热爱，与敌人展开了一场没有硝烟的战斗，最终凭着他们勇敢与机智取得了战斗的胜利。

　　六、指名表演课本剧，同学评议。

　　七、作业。

　　回家给父母讲讲《半截蜡烛》的故事，讲清伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的，注意把人物的心理活动补充进去。

　　燃吹点燃端夺拿

　　点熄重新走回上楼

《半截蜡烛》阅读练习篇15

　　教学要求：

　　1、理解课文内容，能说出伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。

　　2、体验当时紧张的局面，能有感情地朗读课文。

　　3、通过朗读课文的训练，感受伯诺德夫人一家在与敌人斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，适时复习

　　同学们，60年前那一场几乎席卷整个人类的第二次世界大战，使无数国家染上战火，人民饱受煎熬。为了保卫自己的家园，课文中的伯诺德夫人一家参加了秘密情报传递工作。一天晚上，他们为了半截蜡烛与闯进屋子的德国强盗展开了一场特殊的战斗。

　　请同学们回忆一下：这是怎样的半截蜡烛？（关系到国家利益的、关系着伯诺德夫人一家的命运的“绝密”）

　　二、学习课文，感悟理解

　　（一）感知内容

　　让我们走进课文，关注伯诺德夫人一家的命运。

　　1、学生自由读3-7小节，看看故事情节发生了几次令人紧张的变化？（组织学生交流，把握三处：（1）、当德军把蜡烛点燃（2）、当德军把吹熄的蜡烛重新点燃（3）、当端走的蜡烛被德军夺回）

　　2、文章情节富有如此曲折的变化，可以用哪些成语来形容？（一波三折、跌宕起伏、扣人心弦）

　　（二）研析情节

　　在这些危机关头，伯诺德夫人一家是如何与德军周旋的呢？

　　1、自学课文，要求：（1）画出描写伯诺德夫人一家动作、语言的句子，认真读一读，体会当时的那种气氛。

　　2、组织学生交流学习收获。

　　◆语言：

　　师：请同学们各自轻声读读伯诺德夫人的话（“瞧，先生们，这盏灯亮些。”），想想应该强调什么字眼。（学生各自试读）

　　生1：（将“亮”字重读）我觉得应该突出“亮”字，因为只有强调油灯比蜡烛亮，才有可能巧妙地把蜡烛换下来。

　　生2：（将“灯”字重读）我觉得应该强调“灯”，因为只有突出了“灯”，才能吹熄蜡烛。

　　生3：（将“瞧”字重读）强调“瞧”字是为了吸引德国军官的注意。

　　生4：（将“先生”重读）我觉得也可以强调“先生”，这样做可以不使德国军官起疑心，似乎有礼貌的样子。

　　师：同学们的朗读处理都很有意思，都有各自的理由。不过，尽管咱们的处理方式不同，但有一点其实是相同的，想想是什么。

　　生：目的是相同的，都是为了不引起德军的怀疑，保住那半截蜡烛。

　　生：都是为了避免敌人的怀疑，巧妙地熄灭蜡烛。

　　师：说得对。只要我们的朗读处理都是围绕这一点的，那么就都是允许的。下面，请你们想着这个目标，按照自己的处理方式各自朗读这句话。

　　◆动作：（急忙）取、（轻轻）吹。

　　请一位同学做一个吹的动作。再做轻轻吹的动作。

　　重点提示：为什么要轻轻吹？

　　◆心理活动：假如你就是伯诺德夫人，你能把当时的心理活动以你自己的口吻表达出来吗？。

　　（蜡烛就这么点着，情报很快就会暴露，怎么办呢？不行，我得赶快想个好办法！）

　　指导这是你的心理独白，你这么大声说出来，不引起敌人的怀疑才怪呢。谁再来做一回伯诺德夫人。

　　小结：尽管情况危急，伯诺德夫人内心十分焦虑，但她还能表现得这么从容、机智，真是了不起。危机暂时过去了。但是，轻松的心情没有持续多久，蜡烛又被中尉重新点燃，形势再一次变得严峻起来。（板书：重新点燃）时间一分一秒地过去，蜡烛越来越短。真令人担心哪！危机有没有过去呢？

　　交流杰克。

　　◆语言：（“天真冷。”）指导朗读。平淡的语气，但让人觉得很有这个必要。

　　◆动作：慢慢站、端、（“疾步”还是“不急不慢”）走去、从容（在什么情况下表现得这么从容的？为什么能这么从容？提示母亲的教育影响）、生火、坐待

　　读句子。

　　师：同学们，杰克能有这么镇定自若的神情、动作、语言，你们能知道他站起来前，心里想了些什么？

　　生：过不了多久，蜡烛就会烧到金属管的!妈妈已经做了努力，可是没有成功。我该怎么办，总不能坐着等……有了!

　　生：可恶的法西斯，又把蜡烛抢去了!怎么办?跟他们吵吗?不行!妈妈说过：越是危急的关头越要镇定，不能慌。我要装着没事一样，把蜡烛拿走。

　　过渡：

　　1、杰克仍然没有保住蜡烛，情况已经到了万分危急的关头。伯诺德夫人一家的心都被揪紧了。课文是怎样描写这种紧张的情节的呢？指导朗读

　　2、在半截蜡烛即将熄灭之际，伯诺德夫人的小女儿——只有10岁杰奎琳勇敢地站了起来。她是怎么做的？

　　（提示：可以抓住“娇声”、“司令官先生”、“可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”这些词语和句子去想一想，你就会找到答案了。）（恭维的话很多人都会感到很受用，又是这么一个可爱礼貌的小姑娘提出合情合理的一点不过份的小要求，让人实在无法拒绝，从而巧妙地化解了危机）

　　4、有感情地朗读课文片段。

　　师：绝密情报终于没有暴露，情报站没有遭到破坏，他们一家也得救了。同学们，是谁保住了秘密，保住了情报站，挽救了一家人？

　　生：（脱口而出）是小女儿杰奎琳。

　　师：有不同的观点吗？

　　（学生开始沉思）

　　生：我认为杰克也有功劳。

　　生：还有母亲呢。

　　师：现在出现了两种意见，一种意见认为是杰奎琳，还有一种意见认为杰克、母亲也功不可没。同学们，要说服对方，就必须占有充分的根据。能从课文中找出根据吗？

　　生1：我认为最后的成功应该是全家人的贡献。你想，儿子杰克在当时的情形下，如果不是那样“从容”，不就会引起敌人的怀疑吗？

　　生2：还有妈妈呢。她也是表现得那样镇定，一开始是“轻轻”把蜡烛吹灭。

　　生3：还有，一开始妈妈从厨房取出了一盏油灯，这样，后面小女儿杰奎琳才有可能取走蜡烛。

　　生4：我觉得还有一点不可忽视。课文最后说小女儿正当“踏上最后一级台阶时，蜡烛熄灭了”，多危险呀！那么是谁赢得了这一点时间呢？是妈妈。她在一开始就试图用油灯替换蜡烛，轻轻吹熄了蜡烛。

　　师：大家前后联系起来思考，非常好。我觉得我们还可以想得更远一点。

　　生：两个孩子都还小，在敌人面前为什么能这样镇静呢？我想，那是在母亲长期的影响形成的。

　　生：再说，把情报藏在蜡烛里这个绝妙的主意本来就是母亲想出来的。

　　师：同学们都说得非常有道理。但是，如果没有最后杰奎琳的灵活应变，后果不还是不堪设想吗？能不能有一个恰当的说法，既提到全家人，又突出杰奎琳。

　　生：全家人都为保住情报站做出了贡献，小女儿杰奎琳起了关键作用。

　　生：情报站的保住是全家人齐心协力的结果，小女儿起了至关重要的作用。

　　师：同学们，如果现在让大家做个导演，把这个故事改编成一部电影，你觉得出现最多的镜头该是什么？

　　生1：是那半截蜡烛。因为这半截蜡烛不仅关系着伯诺德夫人一家的命运，贯穿了整个故事，也牵动着大家的心。

　　（师：所以文章以它作题，因为用“半截蜡烛”作题目一下子就把焦点展示给了读者，很吸引人。）

　　生2：我觉得是墙上的一面钟，“滴答滴答”的声音一直在耳边回响，伯诺德夫人和两个孩子的心越来越紧张。

　　生3：我眼前总是闪过的是德国军官的阴险的眼睛。伯诺德夫人总觉得他们似乎发现了蜡烛的秘密。

　　师：你们都是出色的导演。虽然镜头不一，风格有别，但我感觉你们的意图都是一样的，能说说吗？

　　生1：我们都是为了渲染一种紧张的气氛。

　　生2：我们都是为了突出当时的危险，表现人物的紧张。

　　（三）小结：这是一个了不起的家庭，在他们的屋子里，一家三口经历了一场没有硝烟而又紧张激烈的战斗。你有哪些心里话想对他们说？（板书：机智勇敢、热爱祖国）

　　三、总结全文，加深认识

　　课文依靠生动的描写，让我们仿佛也身处其境，感受到在那个特殊的年代，一个普通的法国家庭，怀着对祖国的无限的热爱，与法西斯展开了一场特殊的惊心动魄的战斗，最终凭着他们的机智与勇敢取得了胜利。象他们这样的家庭，在和平年代本应该过着幸福安宁的日子；像杰克和杰奎琳这样的年纪，原应有无忧无虑的童年，是什么让他们丧失了这并不过分的权利呢？（战争）

　　小结：在纪念反法西斯战争胜利60周年之际，让我们发出来自心灵深处的呼唤：远离战争，拥抱和平吧！

《半截蜡烛》阅读练习篇16

　　学情分析：

　　《半截蜡烛》故事性强，孩子乐于阅读。但第二次世界大战这一时代背景孩子们是缺乏了解的，对德国法西斯的残暴、伯诺德夫人一家所面临的危险可能也仅限于文字的理解，绝对不可能有“感同身受”的感觉。另外，文中对人物动作、神态、语言以及心理活动的描写特别细腻，着力表现出伯诺德夫人母子三人的机智勇敢与爱国情怀，这一写作特点也应引导学生细读感悟。

　　我的解读：

　　蜡烛，已随着时代的发展逐渐淡出历史舞台，只是偶尔在我们的生活中露一下脸。本文以“半截蜡烛”为题，突出蜡烛在文中的独特地位。它是伯诺德夫人藏匿秘密情报的所在，它是突然闯进家中的德军的照明之物，它维系着伯诺德夫人、杰克、杰奎琳的生命之线，维系着情报站的生死存亡，维系着大批军人、国家的利益命运！全文以半截蜡烛为线索，层层推进，让读者的心随着它的点燃、熄灭、点燃而一次次揪紧！

　　为什么将秘密情报藏在半截蜡烛内？

　　“为了情报安全，她想了许多办法，但始终放心不下。”

　　情报是“绝密”的，其重要性可见一斑。而为了这样绝密的、重要的情报的安全，伯诺德夫人想了“许多办法”，可见是费尽了心思，但即使这样，还“始终放心不下”，一方面说明情报非常重要，一定得有个万全之策才行，另一方面说明，要保证情报的安全是多么地不容易。（由此也可感受德军的阴险残暴，伯诺德处境的艰难与危险，她们一家简直是提着脑袋在完成任务。）

　　“由于蜡烛摆在显眼的桌子上，反而骗过了前来搜查的德军。”

　　为什么“显眼”的地方反而安全？伯诺德夫人这一方法的“绝妙”体现在哪？按照正常的心理，这样重要的绝密情报当然藏匿着越隐蔽越好，这样才能保证情报的安全。但在德军经常性的彻底的搜查下，哪有这样的好地方呢？伯诺德夫人反其道而行之，把重要情报就放在德军的眼皮底下，放在“显眼”的位置，德军反而不在意，另一个，半截蜡烛是家庭中常用之物，因而能骗过了德军的眼睛。事实证明，这个藏匿方法是有效的、绝妙的。

　　伯诺德夫人、杰克、杰奎琳分别是怎样做的？为什么只有杰奎琳能取得成功？

　　杰奎琳：娇声、可爱、镇定（道过晚安）/少校也有一个这么大的小女儿。

　　一方面杰奎琳表现沉着，没有丝毫的慌张与破绽，她利用小女孩的优势，“娇声”提出“合情合理”的要求，没有引起德国军官的注意，又唤起了德国少校内心深处的“人性”，恰恰他也有一位差不多的女孩，因此，杰奎琳凭着自己的机智勇敢消除了一场迫在眉睫的危机。

　　“正当她踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。”

　　这样的结尾留给人们无限的想象空间，故事似乎结束又未结束，人们的心还悬在半空，危机真正过去了吗？还会发生什么样的故事？记得曹文轩先生曾在讲座中说过，好的小说就在于结尾是“留有悬念”的，它会吸引着你不断地阅读、不断地揣摩……我想，这篇文章的结尾也是如此，它戛然而止的时候，故事的叙述者便成了 “你、我、他”，我们可以一起来续写这精彩的故事。