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三年级语文下册：《她是我的朋友》教学设计三年级语文下册古诗有哪些

2023-12-20共人围观

简介三年级语文下册：《她是我的朋友》教学设计篇1　　教学目标：　　1.认识8个生字，会写13个生字，正确读写“医院，医生，护士，消息”等词语。　　2.有感情朗读课文。　　3.抓住描写阮恒鲜血时表情，动作的语句，体会人物的内心。　　教学重难点：　　感受朋友之间真挚的友谊，树立正确的友情观。体会关键词句在表情达意上的作用。　　一，激趣导入。　　出示图，在炮火纷飞的战争年代，有一天，几发炮弹落在一所孤儿院

三年级语文下册：《她是我的朋友》教学设计篇1

　　教学目标：

　　1.认识8个生字，会写13个生字，正确读写“医院，医生，护士，消息”等词语。

　　2.有感情朗读课文。

　　3.抓住描写阮恒鲜血时表情，动作的语句，体会人物的内心。

　　教学重难点：

　　感受朋友之间真挚的友谊，树立正确的友情观。体会关键词句在表情达意上的作用。

　　一，激趣导入。

　　出示图，在炮火纷飞的战争年代，有一天，几发炮弹落在一所孤儿院里。有一名小姑娘伤势严重，她正处在生死尤关的境地。此时却发生了令人十分感动的一幕。这就是今天我们要学的18课《她是我的朋友》。

　　二，初读课文。

　　1.自读课文，了解课文大意。

　　2.指读课文，纠正读音。

　　三，阅读、分析课文第一段。

　　故事是怎样发生的？读第2-4节，进一步了解事情的起因。（一个小姑娘在炮弹中受了重伤，输血抢救迫在眉睫。这就是事情的起因.）

　　四，读第二段，学着提问，边读边思考：

　　阮恒是在怎样的情况下为那位受伤的小姑娘献血的？献血前，他有哪些动作和表情？这些动作和表情反映了什么复杂的心情？

　　1.读第5自然段：

　　“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”

　　想一想，再解答：当女医生问孩子们谁愿意献血的时候，出现了“一阵沉默”。“一阵沉默”表明了什么？

　　（表明了几个没有受伤的孩子都在思考，是献还是不献，拿不定主意。）

　　就在大家“一阵沉默之后”，阮恒的“一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”阮恒举手的时候为什么“颤抖”？为什么把手“放下去”又“举起来”？这一“举”一“放”，又一“举”，反映了什么内心活动？（阮恒的小手举起来“颤抖”，说明他愿意献血，但由于情绪激动、紧张，小手不由地抖动起来。一“举”一“放”又一“举”，反映他先愿意献；因为紧张、害怕，又不愿意献了；接着想到为了朋友，还是要献的。说明内心献与不献的思想斗争很激烈。）

　　2.终于有个孩子愿意为小女孩输血了，他就是阮恒，输血前，他害怕过、犹豫过，但是仍然数他最勇敢，只有他愿意为小女孩献血。在输血过程中，他又是怎么想的？请同学们分小组学习，一组讨论一个重点句，先提问题，再想答案。等会儿，每组一个同学在班上汇报。

　　3、重点句2

　　(1) 课件2

　　过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用一只手捂住脸。“疼吗？阮恒？”医生问道。阮恒摇摇头。

　　(2)哪个小组汇报一下，刚才你们提了什么问题？找到什么答案？

　　(问题：阮恒为什么突然啜泣了一下，全身发抖？为什么迅速用一只手捂住脸？)

　　(板：啜泣、捂)

　　(答案要点：阮恒心里越来越害怕，所以他突然啜泣一下，而且全身发抖；他想掩饰自己的害怕，所以迅速用一只手捂住脸。)

　　(板：害怕、掩饰)

　　(3)小结。血就从阮恒的身上抽出来了，此时，他心里越来越害怕，越来越痛苦，但是为了救那个小女孩，他却在掩饰自己的这种害怕和痛苦，多么可爱可敬的小男孩啊！

　　重点句3

　　(1) 出示课件3

　　但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦，医生又问是不是针剌疼了他，他又摇了摇了头。

　　（2）哪个小组来说一说？

　　(问题：阮恒过了一会儿，为什么又哭了？为什么又再一次试图用手掩盖他的痛苦？)

　　(板：呜咽、掩盖)

　　(答案要点：阮恒心里越来越害怕，越痛苦，所以又哭了。他不想影响给小女孩输血，所以又一次试图用手掩盖他的痛苦。)

　　(板：更害怕、又掩饰)

　　重点句4

　　(1)出示课件4

　　接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。

　　(问题：他那不时的啜泣为什么变成持续不断的低声哭泣？为什么用牙咬着自己的小拳头？)

　　（答案要点：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以总是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩饰自己的害怕。）

　　(板：非常害怕、竭力掩饰)

　　小结：从这两个自然段的描写不难看出，阮恒在献血的过程中，内心是非常激动的。从平静到紧张，再从紧张到痛苦，失望。但这种紧张、痛苦和失望不肯表露出来，同时，又没法掩盖、制止。

　　4.这两段描写用了不少描写“哭”的词：“啜泣”、“哭泣”、“抽泣”、“呜咽”，想一想，它们的意思各是什么？为什么用表示不同的哭的词？

　　（“啜泣”和“抽泣”是抽抽搭搭地哭；“哭泣”和“呜咽”是低声哭。后两个较前两个哭得厉害些。哭的情形不一样，要表现得准确就要选择最准确的词语，还可以避免用词重复单调。）

　　5.阮恒在献血时这样紧张、痛苦，是因为针刺痛了吗？读一读第11自然段，看看能不能打破这个疑问。

　　“医生用轻柔的声音安慰他。”阮恒“立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样。”这里，没有说明医生安慰他的内容，能不能猜测出医生安慰阮恒的话是什么？假如你是医生，怎样用轻柔的声音安慰小男孩？试试看。写一写。

　　（医生会告诉小男孩：“阮恒。输血不会影响身体健康，更不会有生命危险，只会用你的一小部分血，救活你的伙伴。你放心好了，勇敢的孩子！”）

　　6.写阮恒献血时感情的激动和变化，集中在第8～11四个自然段。从开始平静得“一动不动、一句话不说”到“痛苦”到“持续不断的哭泣”，最后，好像“什么事也没发生一样”。生动地表现出阮恒复杂的思想感情。

　　有感情地朗读这一部分，注意表现这种复杂的思想感情。

　　（一）阅读第三段。

　　1.提问，思考并议论解答：

　　事后，医生对周围的人说，“他是以为自己就要死了。”“他是以为自己就要死了”的想法是在什么时候产生的？

　　（是在医生问是否有人献血，一阵沉默之后，阮恒的一只小手颤抖地举起来的时候就产生了。之后，阮恒献血过程中“突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸”，一直到“用牙咬着自己的小拳头，竭力制止抽泣”为止，这一段时间，这种想法始终在困扰威胁着他。也就是在课文第9、10两个自然段所描写的情节之中。）

　　2.由此可见，阮恒在献血过程中表现出的痛苦，不是因为针刺痛了他，而是以为自己怎样了？

　　（以为自己就要死了。）

　　阮恒献血时“以为自己就要死了”，尽管他很痛苦，为什么还坚持让医生抽自己的血呢？

　　（“他想准会让他把所有的血都给那个小姑娘，好让她活下来。”）

　　阮恒为什么以为自己就要死了，可是还愿意这样做呢？

　　（用他自己的话说，因为“她是我的朋友”。）

　　3.总结：

　　小男孩阮恒以为献了血，自己就会死的，可是为了救活自己的好朋友，还是愿意这样做的。尽管献血过程中，由于思想斗争的激烈而感到很痛苦。这种行为是一种高尚的品格，一种可贵的精神。是什么高尚的品格，可贵的精神呢？让我们议一议。

　　（感受中应肯定高尚的品格是无私奉献，可贵的精神是舍己救人。）

　　同学们，这篇课文我们学完了，然而阮恒舍己救人的高贵品质，相信一定会深深地印在同学们的心中，希望同学们在今后的学习和生活中，无论遇到什么困难，大家都能够互相帮助。

　　1.这个故事可以什么为题？课文为什么用阮恒的话作为题目？你从阮恒的这句话想到了什么？

　　2.结合自己的亲身体会，谈谈什么才是真正的朋友。（在困难时能够互相帮助、互相关心）

　　3.请同学们选择一件你和朋友之间发生的感人的事情，讲给同学们听。

　　附：板书

　　18、她是我的朋友

　　神情动作内心活动

　　举放举犹豫

　　啜泣捂害怕掩饰

　　呜咽掩盖更害怕又掩饰

　　哭泣咬非常害怕竭力掩饰

三年级语文下册：《她是我的朋友》教学设计篇2

　　课文细致的描写展现了人物深刻的内心世界，是学生学习的范文。这篇课文讲的是战争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，为了救护受伤的同伴，毅然献出了自己的鲜血，挽救了同伴的生命，当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。课文通过对阮恒献血神情、动作的真实描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。

　　1、情境的创设

　　在一开课,通过配乐描述回顾课文，创设一个情景，让学生更好投入到课堂，更快进入文本，本课是一篇对学生进行情感教育的好教材，使学生如临其境，如见其人，受到情绪的感染，引起感情上的共鸣。

　　2、从读中体会人物的心理活动。

　　本课着力于结合具体词句体会阮恒献血时的感情变化，但是并不是把这些重点词句都拿出来给学生分析，而是让学生在积极主动读句子，画词语，从个性化的读中感悟文中人物的内心活动，的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。我抓住一个例句，让学生默读，自主感悟句子，接下来通过朗读把个人的体会读出来，通过引导他：“为什么这样读？让学生理清自己的从哪里感受到的，从而归结出，刚才是从读当中重读了某些词语，就是抓住了重点词句体会人物，这个学习方法是在学生的学中总结的，从引导当中水到渠成的，并适时评价“你已经学会了这种方法。”让学生增强学习的信心。

　　3、学生在每个句子中不断运用这种方法体会人物的心理

　　当教师创设好情境，使学生迅速进入课文规定的情境，入境而入情，在情感上与作者产生共鸣，与作者同喜同悲，同爱同憎，甚至能收到震撼心灵、影响一生的教育效果。通过加强默读、自读自悟和加强朗读，培养语感，把理解语言和体会思想感情结合起来，使学生凭借准确、鲜明、生动的语言，体会到丰富的思想感情，并在感悟语言的基础上，学生积累和运用语言，从整体上提高语文素养。文章读通了读透了，这时进行语言文字的训练也会水到渠成。

三年级语文下册：《她是我的朋友》教学设计篇3

　　教学目标：

　　1.认识8个生字，会写13个生字，正确读写“医院、护士、消息、确认、输血、血型、是否”等词语。

　　2.了解课文内容，体会友情的价值。

　　3.感悟朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。

　　教学重点：

　　体会小男孩献血时动作、神情的语句，了解他当时复杂的内心活动。教学难点：以自由谈话的方式汇报自己的学习收获，在对话中用自己学过的知识解决问题。

　　教学准备：

　　生字小黑板、词语卡片、投影片。

　　课时安排：

　　二课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭题、审题。

　　1.通过预习课文，你知道课题中的“她”指的是谁？“我”又指的是谁？指点“恒”的读音。他们之间发生了一件什么事呢？

　　2.通过预习课文我们还知道课题“她就是我的朋友”这句话就是阮恒要救小姑娘的原因。

　　3.示标。

　　二、初步感知课文。

　　1.出示预习要求：

　　a、请一个同学来读读。b、从这篇课文的预习要求看，共讲了三方面。[介绍了事情发生的背景；概括了主要内容；提出了预习的要求。理解“挽救”、“垂危”。]

　　2.这篇课文非常的感人，下面首先请同学们听录音，想想看：

　　a、播音员阿姨是怎样的读的？你能像她那样读吗？你能达到读准字音，读通课文的目的吗？

　　b想想阮恒献血的经过是哪几个自然段写的？画出描写他献血时的神情、动作的句子，用波浪线作标记。

　　c你觉得课文中哪些地方最感人？用你喜欢的记号标出。

　　3.交流。

　　a你觉得课文中哪些地方最感人？请读一读，再说说你觉得它为什么感人。

　　b、课文中5~11自然段讲的是阮恒献血的经过。请你读出描写他献血时神态、动作的语句。

　　c、分别指名读读1~4自然段、12~14自然段。注意读准字音，读通课文。

　　d、出示课文中的生字新词。休克输血迫在眉睫阮恒草垫擦拭抽泣捂住呜咽竭力

　　e、分小组读课文。

　　4.这篇课文是写事的文章，可以按事情发展的顺序给这篇课文分段。请在草稿纸上写出来。

　　5.请运用连接段意的方法归纳主要内容。

　　6.朗读课文。

　　三、讲读课文第一部分。

　　1.指名读课文，思考：阮恒是在怎样的情况下输血的？请用三角标出关键的词语。并画出有关的重点句。

　　2.出示。

　　a经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最严重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。b输血迫在眉睫。医生和护士都不具有她的血型。c一位女医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去，问是否有人愿意献血。

　　3.交流。

　　四、作业。熟读课文

　　第二课时

　　一、复习导入。

　　1、今天我们来继续学习《她是我的朋友》

　　2.上节课我们初读了课文，谁能来说说这篇课文主要讲了一件什么事？

　　二、理解、朗读课文

　　1、小姑娘伤得怎样？请同学们自由读课文的3、4自然，把描写小姑娘伤得很重的句子画出来，读一读。

　　2.可见小姑娘的确受了重伤，（板书：小姑娘重伤）如果不立刻抢救就会因为休克和流血过多而死去，情况多危急呀，书上用了一个词说明了输血的紧迫性，是哪个词？

　　3.理解“迫在眉睫”。

　　三、理解、朗读课文的5—11自然段。

　　1.这时候终于有个孩子愿意为小女孩输血了，他是谁呢？（板书：阮恒输血）谁愿意把文章的第5自然段读给大家听。

　　2.读完这段话后你能感受到什么？个性朗读。

　　3.学学阮恒的动作，想想小阮恒当时心里会想些什么？

　　4.为了朋友，阮恒很快地躺在草垫上，大家齐读第8自然段。体会阮恒为什么一动不动。

　　5.血过程中，阮恒一动也不动，一句话也不说，他多勇敢呀，可是后来他却哭了（板书：哭）九、十、十一这三段中有几个描写阮恒哭的词，找出来，画一画。

　　6.理解体会啜泣、呜咽、哭泣

　　7.把这三个词所在的句子，找出来，读一读，看看阮恒当时还有哪些动作，体会一下阮恒当时的心情。

　　8、阮恒越来越痛苦，医生用轻柔的声音安慰他，阮恒立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没发生过一样。联系上下文，好好想想，医生会对他说些什么呢？如果你是医生你会怎样安慰阮恒呢？

　　四、理解、朗读课文12~14自然段。

　　1.的确，人体向外输出适量的血液不会有生命危险，但阮恒当时并不知道这些，他以为自己会死，那他为什么还愿意这样做呢？请同学们齐读文章的最后一自然段。

　　2.再读读阮恒说的那句话。读了这句话，你想对阮恒说什么？

　　五、拓展。

　　1.通过这节课的学习，我们知道孤儿院的孤儿阮恒为了抢救受了重伤的伙伴毅然地献出了自己的鲜血，认识了这个真诚、无私、勇敢的小男孩，这个故事一定给大家留下了深刻的印象。你们平时为朋友做过些什么？

　　2.小结：同学们说的虽然是一些平常的小事，但足可以看出你们同阮恒一样都有一颗爱心。此时此刻，老师不禁想起了一首小诗：夜行路上，他是一盏明灯。半途逢雨，他是一件雨具。烈日炎炎，他是一缕清风。寒风凛凛，他是一束火炬。他就是朋友，他就是友谊。

三年级语文下册：《她是我的朋友》教学设计篇4

　　教学目标：1、学习理解课文的生词，理解课文主要内容。（知识目标）

　　2、有感情地朗读课文，培养学生抓住动作、神态体会人物心理的能力。（能力目标）

　　3、感受阮恒的美好心灵，理解朋友的真正含义。（情感目标）

　　教学重点：有感情地朗读课文，体会人物的心理。

　　教学难点：理朋友的真正含义。

　　教学过程：

　　一、讲故事创设情景

　　有一对好朋友—胖子和瘦子。有一天，他们到野外去玩，忽然遇到一头熊向他们逼来。瘦子手脚麻利，迅速地爬上了身边的大树，而胖子怎么也爬不上去，他着急地向瘦子求救：“嗨，拉我一把！”这时，只要瘦子停下来拉他一下，他就可以爬上去，可瘦子好象没有听见一样，只顾自己往上爬。眼看着危险一步步逼近，胖子在情急之想起了熊不吃死人，于是马上屏住呼吸，倒地装死，终于躲过了这场劫难。当危险过去以后，胖子对瘦子说了一句话：

　　1、同学们，假如你是胖子，你会说什么？

　　2、你们说的很有道理，胖子说的话是“我终于知道了什么是真正的朋友。”到底什么是真正的朋友呢？今天，我们来学习一篇课文，相信学了之后你会对什么是真正的朋友有更深刻的理解。

　　3、板题，生读题，提问：这里的朋友指的是谁和谁？

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、初读，把课文读准确、流利，想想课文讲了阮恒和朋友之间的什么事。

　　2、指名归纳主要内容。

　　3、是啊，在阮恒的心里，他认为献血是有巨大危险甚至会失去生命，可他为什么要献血呢？他是怎么想的？请找出描写阮恒动作神态的句子，同桌交流是否找对了。

　　4、学生活动。

　　三、出示句一：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。

　　1、齐读，这是写阮恒的什么？（动作）

　　2、他为什么举起来又放下去，又举起来？心里是怎么想的？出示填空，补白心理：

　　一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来，他想。忽然又放下去，他想，然后又举起来，他想。

　　3、多读几遍想象人物的心理，然后小组交流。

　　4、汇报，师相机点拨朗读。

　　5、齐读。

　　过渡：就要输血了，当针头插进他的血管时，他一动不动，一句话也不说，忽然，他哭了，他是怎么哭的呢？

　　四、体会抽血时人物心理。

　　1、出示连线题，理解四种不同的哭，并演示一下。

　　2、他为什么哭得这么伤心呢？

　　3、他是尽情地哭吗？从哪些句子可以看出？他为什么要抑制自己的哭泣？

　　4、多么可爱又多么伟大的小男孩呀，能读好这段吗？打算怎么读好？

　　个人练习读—指名读，生评价—推荐朋友读自评—个人再读

　　五、小结课文：

　　过渡：阮恒在担心自己会死的情况下毅然举起了手，在极度难过中一动不动地让针头插进自己的血管。他为什么要这么做？用书上的一句话回答老师。（她是我的朋友）

　　是啊，阮恒的这句话回答了所有的问题。为什么在犹豫不决之后他毅然举起了手？因为—（生接：她是我的朋友）为什么在输血的过程中他极力抑制自己的哭泣？也因为—（生接：她是我的朋友）为什么为了小女孩他甘愿牺牲？更因为—（生接：她是我的朋友。）可见，“朋友”这两个字的分量有多重！

　　六、拓展阅读：（播放背景音乐《朋友》）

　　1、今天我还给同学们带来了一个感人的故事，请同学们在音乐声中放声朗读，想想这个故事最打动你是什么？

　　2、读故事《皮斯阿斯和达蒙》，汇报自己最感动的地方。

　　七、升华主题。

　　1、学习了阮恒和阿蒙达的故事，相信同学们对什么是真正的朋友有更新的认识，更深刻的理解，那怎样的人是真正的朋友呢，请同学们用一句话在书上写下来，指名两生到黑板上写。

　　2、生有感情地读自己写的话，然后齐读黑板上的话。

　　3、总结升华：同学们，你们说的多好啊！当你的朋友遇到困难需要帮助时，请别忘了—（生接：她是我的朋友）；当你的朋友遭到挫折需要鼓励时，请别忘了—（生接：她是我的朋友）；当你的朋友遇到危险需要救助时，请别忘了—（生接：她是我的朋友）；当你的朋友在一切需要你的时候，请伸出你热情的双手吧，因为—（生接：她是我的朋友）！

　　八、课外作业：搜集并学唱与朋友有关的歌曲，然后唱给你亲爱的朋友听。

三年级语文下册：《她是我的朋友》教学设计篇5

　　学习目标：

　　1、认识8个生字，会写13个生字。正确读写词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、抓住阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物内心的活动。

　　4、理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友谊观。

　　重难点：

　　1、体会阮恒内心的活动。

　　2、感受朋友真挚的友谊，树立正确的友谊观。

　　教具准备：小黑板

　　教学课时：2

　　教学时间：

　　导学过程：

　　第一课时

　　一、揭示课题、教学目标

　　1、出示：士为知已者死。

　　为朋友而死不难，难在找一个值得为之而死的朋友。今天我们一起认识一位勇敢的小朋友----阮恒

　　2、出示学习目标，学生明确。

　　（1、认识生字，正确读写词语。2、正确、流利地朗读课文。3读懂课文，知道课文写了一件什么事。）

　　二、指导学生自学

　　请同学们大声朗读自学提示：

　　a)自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到不懂的地方多读几遍。

　　b) 边读边想想，主要出现了几个人物，这些人身上分别发生了什么事情。

　　三、学生自学，教师巡视

　　四、检查学生自学的效果

　　1、 “她”是谁？“我”是谁？。（板书：小女孩阮恒）

　　2、检查生字词：啜泣呜咽哭泣抽泣颤抖擦拭掩盖轻柔是否迫在眉睫拳头竭力休克

　　五、学生讨论、更正，教师点拨

　　1、学生说说课文讲了哪几个人物？并简单说说每个人物各发生了什么事请？

　　2、学生默读课文第1-4自然段，找找当时情况迫在眉睫的原因并试着读一读当时的情况危急，体会当时迫在眉睫的状况。

　　a) 经过查看，他们确定这个小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。

　　b) 医生和护士都不具有她的血型。

　　六、当堂训练

　　1、学生试着用文中的情况假设着说说“如果……就……”，如：如果医生有小女孩的血型，她就能生存下去了。

　　2、训练学生说话，让学生谈一谈“假如你是当时的小女孩，你心里会怎么想？”

　　（引导学生说说对生存的渴望与生命的期待）

　　第二课时

　　一、揭示课题、教学目标

　　1、这节课我们继续学习《她是我的朋友》

　　2、出示学习目标：（1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、抓住阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物内心的活动。3、理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友谊观。）

　　二、指导学生自学

　　出示自学提示，学生默读记忆。

　　选择你喜欢的方式朗读课文5-11自然段，用你喜欢的简单符号标出描写阮恒表情、动作的句子，反复品读最打动你的句子，抓住关键词仔细地体会，感受人物的内心世界。

　　三、学生自学，教师巡视

　　四、检查学生自学的效果，学生讨论、更正，教师点拨

　　1、一阵沉默后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。

　　（这只小手带着对疼痛的害怕，带着犹豫举起来的。所以“颤抖”）

　　2、过了一会儿，他忽然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住了脸。过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣，他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。

　　3、这三次哭有什么变化？请找出有关的句子，用△画出表示“哭”的意思的词。比较理解：啜泣、呜咽、哭泣，从这几个词可以看出什么？

　　4、思考：为什么阮恒以为献血会死还要继续这样做呢？是一种怎样巨大的力量使他如此勇敢呢？小男孩回答说：“她是我的朋友。”

　　为了朋友，连自己的生命都可以放弃，像阮恒这样的朋友值得一生珍藏！

　　简简单单的一句——她是我的朋友。

　　因为她是我的朋友，所以我——

　　5、指名有感情的朗读。

　　五、当堂训练

　　此时，想对你的朋友说几句心里话吗？想给朋友几句赠言吗?

　　敞开心扉，畅所欲言吧！

　　板书设计：她是我的朋友

　　阮恒真正的朋友小姑娘

　　（勇敢、舍弃生命）

三年级语文下册：《她是我的朋友》教学设计篇6

　　【教材简析】

　　这篇课文写的是战争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，误以为献血会死，但为了抢救受了重伤的同伴，还是毅然献出了自己的鲜血。当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。课文通过对阮恒献血时神情、动作的细致描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的好品质。

　　【教学目标】

　　1、知识与能力：

　　知识：

　　⑴　认识8个生字，会写13个生字，能正确读写生字词。

　　⑵　抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。

　　⑶　能有感情地朗读课文。

　　能力：

　　⑴　巩固联系上下文理解词语的能力。

　　⑵　学会在读中逐渐深入理解重点语句的能力。

　　⑶　练习表达自己的心理活动及感受的能力。

　　⑷　培养默读思考，细读品味，表达感受的读书能力。

　　2、过程与方法：

　　自始至终整体把握文章，通过多种方法不同层次的读书活动，抓重点词句，联系上下文及课外资料帮助学生在情景中理解课文内容,在不断的品读中，突破重难点，揭示文章主题，感受到朋友的深刻含义。

　　3、情感态度价值观：

　　通过学习课文，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。

　　【教学重难点】

　　体会描写阮恒献血时动作、神情的语句，了解他当时复杂的内心活动。

　　【教学过程】

　　一、课前谈话，轻松导入

　　同学们，你们有朋友吗？你觉得什么是朋友？

　　今天我们来认识一对朋友，看看从这对朋友身上，你能感受到什么。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、题目中“她”指的是谁？“我”指的又是谁？他们之间发生了一件什么事呢？

　　2、开火车读课文，纠正读音。

　　3、说一说课文主要内容。

　　三、再读课文，理解内容

　　请同学们再读课文，看看你对文中的人物又有了哪些了解？从哪儿了解到的？想好后和同桌说一说，然后在全班汇报。

　　1、说说“迫在眉睫”是什么意思。

　　2、读读课文，说说迫在眉睫的是什么事。

　　3、为什么说这件事迫在眉睫呢？找出书中的语句读出来。

　　4、指导朗读。读出急迫的语气。　

　　四、细读课文，突破难点

　　1、默读课文，深入思考，画出描写阮恒的表情与动作的词语，画完后读一读，再想想他当时是怎么想的。

　　2、补白练习，探究阮恒复杂的内心活动。

　　3、品读重点句段，体味情感：

　　①　揣摩句子，学生试读。

　　②　针对不足，教师范读。

　　③　激qing引导，反复练读。

　　④　展开想象，进行演读。　

　　五、创设情境，练习表达

　　1、教师用语言进行熏陶感染。

　　2、同学们，你们现在的心里有着怎样的想法？最想说些什么？

　　3、提炼“凡人名言”。

　　六、升华情感，拓展延伸

　　课后读一些让你感动的关于朋友的文章，并推荐给同学们。

三年级语文下册：《她是我的朋友》教学设计篇7

　　六年制小学语文第七册第20课

　　一、教学目标

　　1、理解课文内容，学习阮恒无私奉献的品格。

　　2、说出课文的主要内容。

　　3、学会本课11个生字，掌握“孤儿院、休克、输血、颤抖、迫在眉睫、草垫、擦拭、呜咽、抽泣、竭力、轻柔”等词语。

　　4、有感情地朗读课文。

　　二、学重点、难点

　　教学重点是体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时的复杂心情；继续练习抓住课文主要内容。其中，前者还是教学难点。

　　三、课时：2课时

　　四、课前准备：多媒体课件、生字卡

　　第一课时

　　基本教法：指导学生用自己提问题、自己解决问题和合作交流方法读懂重点语句，进而读懂课文；指导学生有感情地朗读课文。

　　教学过程

　　一、名言导入，揭示课题

　　1、导语：我们中国有句古话，有朋自远方来，不亦乐乎？意思是说，有朋友自远方来，难道不是一件令人高兴的事吗？今天，我们要学习的一篇课文，写的就是朋友间的故事。

　　2、揭示课题：20、她是我的朋友

　　二、检查预习效果，教学生字

　　1、检查朗读

　　课前老师要求大家读读课文，现在就请两个组的同学用开火车的形式读。一个同学读一个自然段，其他同学认真听，字音都读准了吗？（注意正音）

　　2、教学生字

　　这一课共有11个生字，我们一起来读一读，把它记住(重点指导读准“输”、“试”的读音)。

　　3、再读课文

　　三、引导学生交流初步的阅读感受，并质疑问难。

　　1、请同学们再看看课文，想一想，从课文中你知道了什么？

　　(要点：知道小女孩伤势严重，要马上输血。知道了小男孩为小女孩输血。)

　　2、小女孩伤势严重，输血迫在眉睫，从课文哪些地方可以看出来？

　　3、请同学们再读课文，想想还有什么疑问，把你最想知道的问题提出来。

　　(主要问题：小男孩在献血时，心里怎么想？)

　　（板：内心活动）

　　四、探究小男孩献血时的内心活动

　　1、要想知道小男孩献血时心里是怎样想的，就要从小男孩献血过程中神态、动作入手。(板：神态、动作) 预习时，同学们已经把有关描写小男孩动作、神态的句子画了出来，现在同桌交流一下，看看找的是不是一样。

　　2、我们要从小男孩的神态、动作去想象他的内心，思考·练习2的句子可以帮我们的忙。

　　出示课件1

　　一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下来，然后又举起来。(阮恒举手时为什么“颤抖”？为什么把手“放下去”又“举起来”？)

　　先指名读重点句，再问课文提了什么问题。

　　2、请同学们再把这个句子读一读，一边读一边模仿阮恒的动作，想象阮恒的内心，他举手时为什么“颤抖”？为什么把手“放下去”又“举起来”？

　　(让学生在读句和动作的模仿中体会到：阮恒心里很害怕，举手时才会发抖，才会把手放下，但一想到如果没有马上献血，小女孩就会死去，所以又把手举起来。联系《爬天都峰》理解犹豫的心情。

　　(板书：举放举犹豫)

　　3、指导学生在朗读中体会阮恒的心情。

　　(1)指名读。

　　(2)老师范读。

　　老师也来读一读这个句子，大家比一比，想一想，老师为什么要这样读。你们自己再把句子读一读，体会小男孩害怕、犹豫的心情。

　　(3)再指名读。

　　(4)从同学的朗读中，老师仿佛看到了小男孩输血前的害怕、犹豫，却又不乏勇敢，全班一起把这个句子有感情地朗读一遍。

　　(三)重点句2、3、4

　　1、终于有个孩子愿意为小女孩输血了，他就是阮恒，输血前，他害怕过、犹豫过，但是仍然数他最勇敢，只有他愿意为小女孩献血。在输血过程中，他又是怎么想的？请同学们分小组学习，一组讨论一个重点句，先提问题，再想答案。等会儿，每组一个同学在班上汇报。

　　2、小组讨论。

　　3、重点句2

　　(1) 课件2

　　过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用一只手捂住脸。“疼吗？阮恒？”医生问道。阮恒摇摇头。

　　(2)哪个小组汇报一下，刚才你们提了什么问题？找到什么答案？

　　(问题：阮恒为什么突然啜泣了一下，全身发抖？为什么迅速用一只手捂住脸？)

　　(板：啜泣、捂)

　　(答案要点：阮恒心里越来越害怕，所以他突然啜泣一下，而且全身发抖；他想掩饰自己的害怕，所以迅速用一只手捂住脸。)

　　(板：害怕、掩饰)

　　4、重点句3

　　(1) 出示课件3

　　但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦，医生又问是不是针剌疼了他，他又摇了摇了头。

　　（2）哪个小组来说一说？

　　(问题：阮恒过了一会儿，为什么又哭了？为什么又再一次试图用手掩盖他的痛苦？)

　　(板：呜咽、掩盖)

　　(答案要点：阮恒心里越来越害怕，越痛苦，所以又哭了。他不想影响给小女孩输血，所以又一次试图用手掩盖他的痛苦。)

　　(板：更害怕、又掩饰)

　　5、重点句4

　　(1)出示课件4

　　接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。

　　（2）哪个组要汇报？

　　(问题：他那不时的啜泣为什么变成持续不断的低声哭泣？为什么用牙咬着自己的小拳头？)

　　（答案要点：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以总是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩饰自己的害怕。）

　　(板：非常害怕、竭力掩饰)

　　6、小结。阮恒在献血的过程中，从啜泣一下，到又开始呜咽，到持续不断的低声哭泣，说明什么？他一次又一次地掩饰自己的害怕，又说明什么？

　　7、感情朗读。

　　(1)出示课件5

　　请同学们看屏幕，仔细观察小男孩的神情、动作，想象他可能在想些什么，然后把这几个重点句有感情地读一读。

　　(2)谁来读给大家听，把自己认为读得最好地方读出来。

　　五、人物评价

　　阮恒在献血的过程有过害怕，甚至是非常害怕，你认为他可爱吗？说说你们的看法。

　　六、布置作业

　　回去把课文读熟，也可以把课文中的故事讲给爸爸妈妈听。

　　第二课时

　　内容要点：思考·练习第3题和第1题。练习概括课文的主要内容。有感情朗读课文。指导写字。

　　基本教法：理解课文用引导想象法；概括主要内容用连接问题答案法；写字指导用重点部位指导法。

　　附：板书

　　20、她是我的朋友

　　神情动作内心活动

　　举放举犹豫

　　啜泣捂害怕掩饰

　　呜咽掩盖更害怕又掩饰

　　哭泣咬非常害怕竭力掩饰

三年级语文下册：《她是我的朋友》教学设计篇8

　　(第二课时)

　　学习目标:

　　1.学会生字词,理解词语:迫在眉睫,哭泣,呜咽等.

　　2.能有感情地朗读课文.

　　3.能从神态,动作变化中体会人物的内心,感受阮恒身上体现出的真诚友谊和无私奉献的精神.

　　4.感受朋友,学会交友.

　　重难点:

　　1.理解四个哭的词的不同意思.

　　2.从人物的神态和动作变化中体会人物的内心.

　　课前准备:多媒体课件

　　教学过程:

　　一,导入

　　1.同学们,今天我们继续学习第18课《她是我的朋友》,大家回忆一下,这里的她指的是谁我呢

　　2.那么,这篇课文主要讲了小姑娘与阮恒之间的什么事呢 (一位小姑娘在战争的炮火中受了重伤,一个叫阮恒的男孩自愿献血救了这个小姑娘的事.)

　　小姑娘伤得重吗从文中哪个句子可以看出,请打开书本18课,默读第三自然段,找出表明小姑娘伤得很重的句子.你真会读书.

　　3.小姑娘为什么会伤得如此重呢下面就让我们一起来回忆一下这不幸而又紧张的一幕吧:(师读)战争时期的一天,几发炮弹落在一所孤儿院里.经过医生查看,(生读)其中的一个小姑娘伤得最重,如果不立刻抢救,就会因为休克和流血过多而死去,输血迫在眉睫.

　　4.迫在眉睫是什么意思换个词说一说(非常紧迫,十分紧急,)

　　二,学习课文

　　2.(1)是啊,情况十分紧急,输血迫在眉睫!当医生问是否有人愿意献血时,结果怎样请大家放声朗读第5自然段

　　指名读,你体会到了什么

　　a书读百遍,其义自现.请你再读一次.体会到什么了呢真好!

　　b你体会到什么呢你跟阮恒一样有着复杂的心理,相信你能读好这一段.c谁来评一评他读得怎样你这么会评,相信你也很会读,愿意为我们展示一下吗你真行!有谁敢跟他比一比吗

　　e颤抖这词强调得好!让我们听出了阮恒的害怕.你们能像他那样读一读吗太棒了,你们都是朗读小能手.

　　(2)请找出这句话里的三个表示动作的词.{点击出现红色的字"举—放—举"}

　　阮恒为什么举起了手,忽然又放下去,然后又举起来呢同桌两人讨论讨论一下.这三个动作说明了阮恒当时的心情怎样

　　正是这一举,一放,又一举,让我们仿佛看见了阮恒的害怕,犹豫,最后又鼓足勇气,让我们一起来走进阮恒的复杂的内心,配上动作好好地读一读吧.

　　3,阮恒害怕,犹豫,最后还是鼓足勇气很快地躺在了草垫上,在整个抽血过程中他一动不动,一句话也不说.

　　a课文对阮恒的表情,动作进行了生动的描写,请大家默读第7,8自然段,把描写阮恒表情,动作的有关句子画出来,读一读.

　　{点击出现四个句子}

　　b在这些句子中有几个描写哭的词呢

　　{点击出现表示哭的四个词}

　　这四个表示哭的词意思一样吗你知道哪个词的意思呢对比说一说.

　　c从这几个描写哭的词中你体会出了什么 (哭得越来越厉害,心里越来越害怕)

　　d大家结合我们的课文插图,再自由读读这几句话,哪句话让你最感动呢为什么 (学生说一句,读一句,"从句子中你除了感受到阮恒他很痛苦之外,还体会到了什么呢 ""你知道他这么害怕,为什么还要掩盖他的痛苦吗 ")

　　e"他眼睛紧闭着······"这句话也很让老师感动,请你们仔细看图,听老师读一读这一句话,想想,为什么让你感动呢投影插图,老师范读.

　　是什么让你感动

　　阮恒想到自己输完血,生命就要结束了,他痛苦极了,而且越来越伤心,你们能感受到阮恒的痛苦吗能的请站起来,让我们捧起书本一起来读一读第7,8,9自然段,请坐着的同学好好地听一听.

　　4,看到阮恒在献血时那么紧张,痛苦,医生用轻柔的声音安慰了他,安慰后的阮恒……(立刻停止了哭泣,好像刚才什么事也没有发生一样.)这里并没有写出医生安慰他的内容,那么医生可能说了哪些话呢同桌之间相互表演,一个人扮演阮恒,一个人扮演医生,开始!

　　5,找两个小组到前面来表演.大家都说得很好,谢谢你们安慰了阮恒

　　6,在阮恒的心里,他认为献血是有巨大危险甚至会失去生命的,可他为什么愿意这样做呢因为(她是我的朋友)这说明阮恒具有什么样的精神

　　三,总结.

　　1,(配乐)是啊,一句"她是我的朋友"让他竭力抑制心里的难过,一句"她是我的朋友"让他为救小姑娘宁可牺牲自己,阮恒的无私奉献,阮恒的真诚待人都因他心里有朋友而产生,可见朋友是如此的重要.同学们,你们也有自己的朋友,你想对帮助过你的朋友说些什么呢

　　同学们说得太好了,让我们都来广交朋友,珍惜友情吧!

　　最后,老师为你们送上几句描写友谊的格言.(用多媒体出示)

　　(3)世间最美好的东西,莫过于有几个头脑和心地都很正直的严正朋友.

　　——爱因斯坦

　　(4)单独一个人可能灭亡的地方,两个人在一起可能得救.

　　——巴尔扎克

　　作业:让学生根据这些格言自己创作一些关于友谊的格言和设计一些关于友谊和爱心的图标.

　　板书设计:

　　27. 她是我的朋友

　　待人真诚

　　无私奉献

三年级语文下册：《她是我的朋友》教学设计篇9

　　【教学目标】

　　1、学习本课生字新词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、抓住描写阮恒献血时动作、表情的语句，体会人物的内心活动，感受朋友之间的真挚友情，初步树立正确的友情观。

　　【教学重点】

　　1、有感情地朗读描写阮恒献血时动作、表情的语句。

　　2、抓住描写阮恒献血时动作、表情的语句，体会人物的内心活动，感受朋友之间的真挚友情，初步树立正确的友情观。

　　【教学难点】

　　抓住描写阮恒献血时动作、表情的语句，体会人物的内心活动，感受朋友之间的真挚友情，初步树立正确的友情观。

　　【教学准备】

　　课件。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入，揭示背景

　　1、同学们喜欢听故事？你听过些什么故事？

　　2、今天啊，我也想讲个故事给同学们听听！想听吗？

　　（口述2至3段。）

　　3、在这迫在眉睫的紧急关头，事情会怎样发展呢？

　　二、初读感知，读通课文

　　1、出示友情提示，导入初读：

　　在这迫在眉睫的紧急关头，事情会怎样发展呢？想不想知道？请同学们带着这个问题，细细地读读课文，碰到难读的地方就做上记号多读几遍，争取把字音读准确，句子读通顺。

　　（学生读课文）

　　出示友情提示：

　　输血（xuè）：血型、血管

　　抽血（xiě）：献血、流血过多、失去的血、所有的血

　　2、检查生字：

　　输血、抽血、啜泣、呜咽。

　　3、检查理解课文情况：

　　同学们很能干，这么快就读通了课文。在女孩生命岌岌可危的紧急关头，事情是怎样发展的？

　　三、细读课文，读懂课文

　　在女孩生命岌岌可危的紧急关头，事情是怎样发展的？

　　（学生回答）

　　男孩子为什么要救女孩呢？（朋友）同学们都这样认为吗？噢，因为是朋友，男孩决定献血救女孩。我可以这样理解吗？那这是一个不经思考的突然决定吗？同学们从哪里看出来的？

　　1、体会阮恒举手过程中的心理活动状况：

　　（课件出示）“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”

　　同学们找到这句话了吗？请同学们自由地读读这句话，用笔圈圈有关的词语，想一想你读懂了什么？（学生读圈句子）读好圈好想好的同学跟你的同桌交流一下，你读懂了什么？（学生交流）好了吗？从这句话中同学们读懂了什么？

　　（集体交流）

　　你从哪里读懂的？带着你感受读读这句话。（引导评价）同学们还读懂了什么？

　　（相机板书：害怕）

　　是啊，你简直就是当时的阮恒啊。请你来读读这句话。你为什么这么读？

　　（他读得怎么样？）

　　是啊，出于对死亡的恐惧，阮恒颤抖了、犹豫了、退缩了，同学们想读吗？

　　是啊，尽管害怕，可最后他还是举起了手，他是怎么举起的？

　　课件出示：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又（）举起来。

　　是啊，阮恒坚强地举起了手，他用坚强战胜了？（板书──坚强）同学们能读好这句话吗？我们一起来读。

　　2、细读课文，体会阮恒抽血过程心理活动状况：

　　是啊，在阮恒的举手过程中我们认识了一个害怕，但更？的阮恒。我们还能从哪些地方认识到这样的阮恒？请同学们细细地读读课文，划出课文中有关阮恒表现的语句，并想一想你从中读懂了什么？

　　（学生自学，教师巡视）

　　课件出示（学习要求）：

　　⑴ 划出有关阮恒表现的语句。

　　⑵ 想一想从中你读懂了什么？

　　（学生研读课文）请读好、划好、想好的同学在四人小组里说一说“我读懂了什么”。

　　〖交流学生研习成果

　　主问题：我们还能从哪些地方认识到害怕，但更坚强的阮恒？

　　重点句1：

　　（单句出现，同页）

　　“抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。”

　　（为什么一动不动，一句话不说？）

　　1、你读懂了什么？（评价）同学们也来读读句话！你读懂了什么？带着你的感受读读这句话！

　　2、你为什么这么读？

　　（他读得怎么样？）

　　3、是啊，阮恒一动不动那是他无形的举动，阮恒一言不发那是他无声的话语，为了不影响输血，阮恒默默地坚持着。带着我们的敬意一起来读读这句话。

　　4、还从哪里认识到了害怕，但更坚强的阮恒？

　　重点句2：

　　（单句出现，同上页）

　　“过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用一只手捂住脸。”

　　1、你读懂了什么？你从哪里读懂的？同学们也来读读这句话！同学们读懂了什么？（细心的同学还发现了什么理由？）带着你的感受把这句话读一读！

　　2、他读得怎么样？（你为什么这么读？）谁还想来试试？

　　3、是啊，是什么让阮恒用手捂住了脸，捂住了恐惧？（友情）。是啊，在他的眼里友情高于痛苦啊。让我们一起来读读这句话。

　　（接读：出示重点句3）

　　4、引读出示重点句3：“痛吗？阮恒。”医生问道。阮恒？但过了一会儿，他又？

　　重点句3：

　　（单句出现，同上页）

　　“但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。

　　1、同学找到这句话了吗？请同学们来读读这句话，圈出这句话中能够体现阮恒害怕但坚强的词语，想一想你读了什么？

　　（学生读句）

　　2、你读懂了什么？说说你的理由。带着你的感受来读读这句话。能读一读吗？他读得怎么样？同学们想试试吗？好，带给你的感受读给同桌听一听。

　　3、同学们能读好这句话！

　　4、引读：医生又问是不是针刺疼了他，他又？

　　5、展开想像：既然没有抽血的疼痛，那呜咽时的阮恒在想些什么呢？

　　6、是啊，在死亡来临的面前，阮恒想得更多的，考虑得更多的还是？

　　7、这是一个多么重友情的朋友啊，同学能用我们的朗读来表达我们对阮恒的敬意。

　　8、阮恒的害怕但更坚强还表现在哪里？

　　重点句4：

　　（单句出现，同上页）

　　“接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。”

　　1、你读懂了什么？还有谁也找到了这句话？你还读懂了什么？

　　2、同学们也来读读这句话！还能读懂什么？你为什么这么读？

　　（他读得怎么样？）

　　谁还想试试？

　　3、是啊，从阮恒持续不断的哭泣声中，我们仿佛看到阮恒已经泪流满面，泣不成声了。可他还是咬着牙坚持了下来。多么伟大的男孩啊！我们一起来读读这句话。

　　四、整体比较，深化感情

　　1、（整体出示四句重点句）

　　是啊，同学们真是一群会读书的孩子，找到了这么多有关阮恒表现的语句。现在就请同学们再细细地读读这几句话，想一想你有什么新的发现？

　　提示语：开始时阮恒……过了一会儿……又过了一会儿……接着……

　　2、体会阮恒心理变化过程：

　　阮恒从“一句话不说”，到“啜泣”，到“呜咽”，到“持续不断的哭泣”，从“一动不动”，到“捂”，到“掩盖”，到“竭力制止”。

　　（理解“啜泣”，“呜咽”，“持续不断的哭泣”的意思。它们有什么不同？阮恒为什么会有这样的表现？）

　　（学生未找全三个词语）

　　是啊，阮恒从一句话不说，到啜泣，到呜咽，到持续不断的哭泣，他的害怕是一样的吗？说说你的理由。同学感受到了吗？那他在怕什么呢？面对着恐惧和痛苦同学们发现阮恒是怎么做的？是啊，越来越害怕的阮恒，也变得越来越坚强了。是什么让他这么坚定地为女孩献血？因为？

　　（学生找全了三个词语）说说你的理由。是啊，同学们都发现了吗？阮恒越来越怕，他在怕？面对着恐惧和痛苦同学们发现阮恒是怎么做的？是啊，阮恒也变得越来越坚强了。是什么让他这么坚定地为女孩献血？因为？

　　3、是啊，是作为一个朋友的忠诚和信义使得阮恒用自己瘦弱的肩膀扛起了挽救女孩生命的重担。同学们想一想用自己话来夸夸这位害怕但更坚强的朋友。让我们再一次呼唤：她是我的朋友。

三年级语文下册：《她是我的朋友》教学设计篇10

　　教学目标

　　1、了解人物复杂而矛盾的内心活动，体会人物精神品质。

　　2、理解课文内容，指导学生有感情地朗读课文。

　　3、理解并体会重点词语和句子。

　　教学重难点

　　1、引导学生体会阮恒复杂的内心活动，感悟人物的精神品质。

　　2、指导学生体验并朗读课文。

　　教学过程

　　一、初读，切入重点，感知人物外在表现

　　1、快速地朗读课文，一边读一边思考：题目中的“她”和“我”分别指谁？这篇课文讲述了“她”与“我”之间的一件什么事？

　　2、默读课文，一边读一边把描写阮恒在献血时动作和神态的句子划出来。

　　3、师生交流。

　　4、自由朗读并思考：这些句子中，阮恒的哪些动作是相近或是相同的。（板书：哭、掩）

　　二、再读，突出重点，体验人物内心活动

　　1、自由朗读描写阮恒“哭”的句子，边读边体会，阮恒每次都是怎么在哭？（板书：怎么？）

　　2、引导学生从“啜泣”、“呜咽”、“持续不断”等词语理解并体会阮恒哭得很伤心。

　　3、指导学生边读边比较阮恒哭的程度是越来越伤心。

　　4、指导朗读并体验阮恒内心的痛苦。

　　5、出示课件，激发学生想象：以为自己快要死了的阮恒想到了些什么？

　　6、再次鼓励学生体验朗读。

　　三、精读，强化重点，感情人物精神品质

　　1、自由朗读描写阮恒掩盖痛苦的句子，边读边思考，阮恒是怎么在掩盖自己的痛苦？他为什么要掩盖自己的痛苦？

　　2、小组合作学习。

　　3、师生交流。

　　①阮恒是怎么在掩盖自己的痛苦？指导学生从“捂”、“掩盖”、“竭力”等词语体会阮恒是在竭尽全力地不让自己哭，并指导朗读。

　　②阮恒为什么掩盖自己的痛苦？

　　A、小组再次讨论。

　　B、引导学生想象，阮恒担心别人会怎么劝他？体会阮恒复杂的内心活动。

　　3、展示课件，激发学生想象，阮恒为了朋友能活下去，为了鼓励自己为小姑娘献血，他会不断地对自己说什么？

　　4、指导朗读，再次体验阮恒复杂而矛盾的内心活动。

　　四、品读，回归重点，升华学生情感体验

　　1、引导学生在阮恒“怕失去生命”和“怕失去朋友”两句话中间加一个字，来表现在阮恒的心中朋友比自己的生命更重要。

　　2、引导学生体会并朗读阮恒在输血过程中“哭”和“掩”的句子，体会阮恒真实、朴实、感人的精神品质。

　　3、引导学生结合自己的生活，谈谈我们应该怎样对待和帮助自己的朋友。

三年级语文下册：《她是我的朋友》教学设计篇11

　　陈素花老师执教的校际公开课《她是我的朋友》一课以其朴拙的常态教学风貌，引发听课者深刻的思考，为提升校际教研内涵提供了鲜活的范例。

　　一、常态教学令人欣喜

　　与会者一致认为，陈老师的课堂教学摒弃以往哗众取宠、华而不实的“教虫小技”，自然纯朴，无刻意雕饰之痕，其浑然天成的教学方式于我们的日常教学有着积极的意义。

　　1、文道统一，教学目标多维化：

　　《她是我的朋友》的教学目标“致力于学生语文素养的形成和发展”，在引导学生学会从内容入手体会思想，懂得抓住文中的重点语句由表及里探究人物的内心世界的同时，极其注重语文学习的人文性，让学生体会阮恒待人真诚、无私助人的品格，感受朋友之间的真挚友谊，引导学生树立正确的友情观。

　　2、读悟结合，学习方法探究化：

　　让学生读中悟情，把尽量多的时间还给学生让他们多读多想。“书读百遍，其义自现”，学生从不同方式的朗读中感悟课文想象课文描写的情境，有助于理解课文内容，这样也充分展现了学生的主体地位，让学生多读描写献血过程这一部分，勾画出描写阮恒动作、神情的语句，通过自由读，指名读，学生评议，激励读，创设情境读，让学生明白阮恒献血时内心很复杂。其二，发挥想象，合作释疑。教学时发动学生大胆质疑，培养学生的探究精神。当学生找出阮恒神情动作句子后，引导学生抓住阮恒的异常表现及其矛盾之处提问，以小组的形式讨论，想象阮恒当时的心里在想些什么。在学生读议之后，各小组汇报本小组的想法，充分展现语文学科人文性的特点。学生在此时充分表达自己的阅读感受，全班互助互学，共同探究阮恒的内心世界，体会阮恒虽然说以为献了血自己就会死去，但为了朋友能活下去，仍然坚持献血的可贵品质。

　　3、读说互促，情感体验生命化：

　　语文教学要“用心灵感动心灵，用生命点燃生命，用灵魂塑造灵魂”。陈老师在学生理解《她是我的朋友》全文后，用满含激情的语言进行熏陶感染：“小阮恒的鲜血流入了小女孩的身体内，她慢慢地睁开了眼睛，她第一眼看到的就是她的朋友。是朋友将她幼小的生命挽回，是朋友让她感到了这世界的温暖，是朋友使阮恒勇敢地举起了手，是朋友使他有了战胜面临死亡的勇气。他们的手紧紧地握在了一起。”然后发问：“同学们，你们现在的心里有着怎样的想法？最想说些什么？”于是学生有的谈自己读了这个故事以后的感受，有的对阮恒说些什么，也有的对小女孩说些什么。这一设计着眼于学生学习过程中的独特体验，利于学生学习独立性和自主性的发挥。充分体现了“阅读是个性化的行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践”这一理念，从而实现“培养学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观”这一目标。

　　二、精彩失约引人深思

　　陈老师她在“假如你是阮恒，你会怎么做”这一教学环节中，预设了两种教学方案，即学生“愿意献血”和“不愿献血”两种可能性下的教学思路。结果，课堂上只出现“愿意献血”一种声音，教学流程偏离了教者的“埋伏线”，教者只好将另一方案黯然搁下。对此，刘金山老师不无遗憾地说：“此时的课堂，如果有部分学生提出异议，发出‘另类声音’，教者再顺而导之，便是本堂课的一大亮点。”可惜，亮点与现实教学擦肩而过，精彩失约了。针对这一困惑，我们进一步深入分析课堂教学，认为该从如下几方面入手，真正做到“让预设和生成激情共舞”（周一贯语）。

　　1、摒除传统教材观：

　　在传统观念中，教材是神圣的，其育人目标是无可置疑的。教者在教学中往往就教参教教材，抱着教参的“最高指示”不敢越雷池一步，本是绚丽多姿的语文课堂成了一言堂。学生的读悟被无形的镣铐锁定，自然就听不到“异音”。《她是我的朋友》一文中，作者抱紧“生命诚可贵，友情价更高”这一主旨，对阮恒的“伟大的抉择”津津乐道。我们如果借此教育学生体会友情、学会奉献当然无可厚非。但如果从“珍爱生命”、“合法献血”（阮恒不满18周岁）的角度来看问题，学生则有一百个理由说“我不献血”。因为，“拥有生命，才有奉献”。我们备课时，要尽量多维度审视教材。教师个性化解读教材，是引导学生个性化阅读的前提。教者对教材的理解如果是单层面的，在设计教学时，个性化导读就会被忽略。

　　2、优化课堂民主性：

　　只有构建民主、平等、和谐的课堂，动态资源才有生成的空间。在陈老师的课堂上，“告诉我”、“跟我说”这一口头禅不绝于耳。试想，面对六十几名学生，教师与学生交流时，要学生“告诉我”、“跟我说”，学生会做何感想？这种“单线性”、“单向性”交流是极不利建立民主课堂氛围的。尽管教师时常很有礼貌地说个“请”字，但在这彬彬有礼的话语背后，以教师为中心的观念仍然“阳魂不散”。在教学中，“蹲下来”与学生说话，“迎上去”听学生说话，是融洽师生关的技巧，也是不可忽视的小细节。此其一。

　　其二，在师生、生生互动过程中，教师要做到“放得开”。本堂课在导入课题时，设计了一个让学生谈谈自己的朋友观的环节，这本身是极为自由宽松的生成性教学环节。教学时，谈话环节浅偿辄止，一两名学生发言就匆匆“收摊”，一张民主气氛的网刚刚撒开就打住。课堂伊始，自由表达的氛围便“胎死腹中”了。

　　3、找准生成切入点：

　　精彩是可以预约的。找准生成点，顺学而导，教学亮点将在课堂中时时闪烁。

三年级语文下册：《她是我的朋友》教学设计篇12

　　教学目标：

　　1.学习本课生字新词，积累“迫在眉睫”、“啜泣”、“抽泣”、“呜咽”等具有表现力的词语。

　　2.引导学生从小男孩为了挽救朋友垂危的生命，毅然献出自己鲜血的动人故事中，学习他无私奉献的品格。

　　3.通过揣摸人物动作、语言、神态感受阮恒面对自己的生命及朋友的生命作出抉择的艰难的心理过程。

　　4.学生有感情朗读课文，感受阮恒因为错误，却错出了一段高贵选择的人性亮点。

　　教学重难点：

　　1.体会描写阮恒献血时的动作、神情的句子，了解他当时复杂的内心活动。

　　2.感受阮恒因为错误，却错出了一段高贵选择的人性亮点。

　　教学过程：

　　一、揭题，初步了解课文

　　师：今天，我们一同来关注一则发生在越南战场上的小故事——(读题《她是我的朋友》)说起战争，自然就想到了流血、死亡，面对生命和死亡，有一个叫阮恒的小男孩作出了不一般地选择。而这种选择的理由很简单，仅仅是因为——(再次读题《她是我的朋友》)(想进一步了解吗，打开课文77页读吧!)

　　(两次读题从情感上逐渐提升，为进一步理解文章主题奠定基调。)

　　1.自由读课文(注意读准生字词，把课文读顺畅)

　　2.文中的生字词，不教你会读吗?(出示部分词语)

　　休克输血迫在眉睫阮恒草垫擦拭捂住脸掩盖痛竭力制止

　　(1)指名分组读正音;分组齐读。

　　(2)请运用这一组组词语简要说说课文内容。

　　可以连成一句话或想象成一个画面;(借此检测学生对课文的了解程度及词语地理解和再运用)

　　3.在文中出现最多的是“血”字。板书：输血。血。当它单独成词，作口头语运用时念作xiě如(一滴血、血糊糊、血淋淋)当它作书面语，像文中合成词语时念xuè。

　　(1)出示词语：(齐读)

　　流血输血血型献血血管抽血

　　(2)出示词条了解输血。

　　输血是医疗的一种急救措施，运用于各种急性大失血、休克、慢性严重贫血及消耗性疾病和出血性疾病，输血前必须先确定血型，确定后先从献血者的血管中抽血，然后再输入病人的血管中。

　　(出示输血词条目的在于①读准合成词“X血”在词流中的发音;②了解输血是平常的事。)

　　4.文章中还有一个词也多次运用，不过它们躲在句子中，需要你去发现。

　　(1)出示句子。

　　他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。

　　(2)指名读啜泣、呜咽、低声哭泣、抽泣。

　　(了解这几个都是表示哭的词语，而且都是指小声地哭。)

　　二、体会男孩失去生命的恐惧

　　1.输血很平常，可这个小男孩为什么风次三番地哭出声呢?请结合这4句话联系上下文，走进阮恒心里，了解他当时的感受?(再次读课文)

　　2.交流

　　引导学生抓住4次哭及颤抖等词理解：小男孩在错误地认为输血会失去生命的情况下，那份面对死亡(不舍、留恋、恐惧、痛苦)的心情。

　　3.指导感情朗读

　　饱受失去父母的痛楚，经历战争的残酷，又要面对“失去生命”的恐惧，作为一个小孩子又怎能不哭?

　　(以激发学生深深的同情，读出感受，读出感情。)

　　三、感受男孩救活朋友的决心

　　1.既然那么害怕，为什么不大声哭出来?

　　你从哪里感受到他此时的压抑和掩饰。

　　出示句子：

　　抽血过程中阮恒一动也不动，一句话也不说。

　　过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一手捂住了脸。但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头。想竭力制止哭泣。

　　2.他“一动不动的”表面上的平静却难以掩饰内心的波澜。

　　引导学生抓住“捂住、掩盖、制止”理解尽管男孩(不舍、恐惧、痛苦)但一次也没有动摇他救活朋友的决心。

　　3.师生对读8、9、10自然段，通过补白引导想象，丰满人物。

　　小结：他哭泣是因为(即将失去的生命)他掩饰却是为了(救活朋友)的决心。这两份情感像水与火一样在他心中煎熬着、撕扯着;这份挣扎早在献血前就开始了。

　　四、感悟选择的可贵

　　出示句子：

　　一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来，忽然又放下去，然后又举起来。

　　(1)抓住两次“举起”进行比较，理解男孩作出选择的艰难与可贵。

　　(2)引导学生明白，生命对于每个人都只有一次，即使小男孩选择退却也没有什么可指责;谁都想好好活着，尤其是灾难之后。

　　(3)联系上文3、4自然段，结合“迫在眉睫”这个词了解情况危急，理解小男孩面对朋友的死亡那份选择的可贵，及隐在其中的那份人性的善。

　　(4)读文讨论，提升价值。

　　小男孩的手从一阵沉默中颤抖地举起来了，因为他想到了(如果)____________________。但是举手就意味着( )，小男孩很想好好活着，所以忽然又放了下去。

　　可是，小男孩的手还是举起来了，从一片沉默中坚强地举了起来，因为________________________________________。

　　五、感动错误的美丽

　　小结：输血让小男孩经历了一次(生与死)的选择，因为(她是‘我’的朋友)他把死的恐惧(留给了自己)，把生的希望(让给了朋友)。因为(她是我的朋友)他在错误的认识中，作出了高贵的(选择)。

　　出示句子：

　　一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来，忽然又放下去，然后又举起来。

　　(1)再读句子，此时小男孩举起的仅仅是一只手呢?(引导联想举起了什么，献出了什么进一步感受人性的光辉)

　　(师：没有豪言壮语，仅仅一句(她是我的朋友)凸现了一个高贵而美丽的灵魂。

　　我有幸读到了原文《有一种爱，很小》一时感动，便写下了一段话送给男孩。)

　　出示片断：

　　●有人在面对灾难时会留下痛楚，有人在经历险恶时会舍弃善心，但是孩子，你不会，你只会让磨砺淀积，就像茶，冲淡的是苦涩，散发的是清香……面对生命的脆弱，你表现了人性的坚强!有一种爱很小，却很崇高。

　　(领略了我的感动，现在我想静听你们的心声。)

　　请选择一种身份写下你对阮恒的感动。

　　请选择以下一种身份对阮恒写几句话：1.医生、护士。2.抢救过来的小女孩。3.其他孤儿。4.你个人。

　　板书设计：

　　她是我的朋友

　　“失去生命” 输血 “救活朋友”

三年级语文下册：《她是我的朋友》教学设计篇13

　　《她是我的朋友》是六年制小学语文第八册的一篇精读课文，执教此课后，我对如何上好一堂语文课感触颇深。"过程目标"是新课程改革的"三维目标"之一，新的教学理念强调，要重视学生学习的过程。因此，在教学中，我从培养学生自主探究和合作学习的精神，使学生养成自已发现问题、分析问题和解决问题的习惯等方面作了一些尝试。对于这节课的教学，我主要有如下感想。

　　一、建立以学生为主体的课堂教学。

　　在新的教育理念的指导下，我在教学中，较好的体现了学生自主探究、合作学习的教育思想，学生的个性和能力得到了比较充分的发挥。在整个教学过程中，我始终让学生成为学习的主人，圈画、思考、讨论、汇报。加上足够的时间保证，民主的课堂氛围，学生在自由、广阔的空间得到了比较充分的发展。

　　二、关注学生的终身发展，培养学生的学习能力。

　　我们要把学习的过程还给学生，还得交给学生学习的方法。我们常说的要"授之以渔"，而非"授之以鱼"也是这个道理。在教学中我比较注重教给学生学习的方法。比如，在引导学生抓住阮恒献血时的神情、动作的句子体会他当时的内心活动时，我以课后思考题3为切入点，引导学生学会通过抓住关键词提出问题、寻找答案的方法来体会阮恒的心理活动。然后引导学生学法迁移，运用这种方法学习其他重点句，体会人物的内心世界。有了较好的学习方法，再加上宽松的学习环境，学生学习起来兴趣盎然，汇报交流时，他们争先恐后，一个个思维的火花在课堂上闪光。

　　三、让学生在读中有所感悟，激发创新欲望。

　　一节阅读课教学是否成功，我觉得很重要的一点是，看学生在学习过程中，是否有自已的感悟和体验，是否有创新的欲望。占有大量的表象是创新的基础，在教学中我首先给充足的时间让学生读课文，通过深入的研读课文，理解课文内容，体会人物的情感变化。然后给学生提供自我展示和交流的机会，通过鼓励和诱导，激发学生表达的欲望。比如，让学生通过读阮恒献血时，神情和动作的句子，体会他内心的想法时，我引导学生画、读表示阮恒献血时神情和动作的词句，通过对表示神态和动作的词句质疑，来了解他内心变化过程，从而体会阮恒对朋友的真诚和无私奉献的高尚品质。学生通过小组合作学习、交流，感悟深刻。比如，一个学生在汇报交流时说，从阮恒一次又一次的掩饰自己的害怕，可以看出他心里虽然非常害怕抽血会死去，但是他为了让他的朋友能快点输到血而活下去，他强忍着这种痛苦，坚持为小女孩输血。另一个学生迫不及待的补充说，他不想让别人知道他很害怕，因为如果医生知道他很害怕，就不会给他抽血，他的朋友就会因为不能及时输到血而死去。多么深刻的体会，他结合生活实际，体会到了阮恒为了朋友不惜牺牲自己生命的思想品质。然后，我引导学生通过观察课文插图（课件出示），再次想象阮恒心里是怎样想的，医生会怎样安慰他，他会怎样说。学生结合课文内容，充分挥想象，创新思维得到了充分的展示。在课后我还安排了一个写对话的小练笔。把医生和阮恒的对话写成一段话。这样，读写结合，学生不仅能更深刻地体会到阮恒当时的内心思想，同时也达到了以读促写的目的。

　　在教学中，把学习的过程还给了学生，把说话的舞台让给学生。只有这样，学生才能真正地成为学习地主人，在语文课堂上才能有所收获。