全神贯注教案 全神贯注试讲教案

全神贯注教案 篇1

　　教学目标：

　　1、运用已学的阅读方法，自读课文，了解课文内容，体会“全神贯注”的意思。

　　2、理清文章条理。

　　3、学习作者刻画的方法。

　　4、根据内容发表自己的见解。

　　教学重点

　　1、理解“全神贯注”的含义。

　　2、学习作者刻画人物的方法。

　　教学难点

　　1、学习作者刻画人物的方法。

　　2、根据内容发表自己的见解。

　　训练项目：语言表达训练。

　　学习方式：探究，合作。

　　教具：投影

　　课时：1课时

　　教学过程：

　　（一）、导入

　　师：今天，我们来学习课文《全神贯注》。谁回忆一下我们学习略读课文的方法。

　　生：1、自读课文，扫清字、词障碍。

　　2、再读课文，理清文章脉络。

　　3、按照阅读提示研读课文。

　　4、小组交流、讨论。

　　5、大组汇报

　　（二）、按照学习方法，进行学习。

　　（三）、（以小组为单位）汇报学习情况。

　　1、小组1：读课文，并讲解不理解的词义。

　　提醒易读错的字音和易写错的生字。

　　（其他小组进行补充。）

　　2、小组2：理清课文脉络

　　参考答案：（课文分三部分）

　　第一部分：（1，2）罗丹全神贯注修改自己已经完工的雕塑作品。

　　第二部分：（3，4）罗丹发现自己把茨威格忘在了一边。

　　第三部分：（5）茨威格对这件事很有感触。

　　（其他小组可以发表不同意见或补充。）

　　（小组讨论时老师巡视，以上两个问题，在小组内如能较好地解决，可不必在大组汇报。）

　　3、按照阅读提示归纳成几个问题理解课文内容。

　　（出示投影）

　　问题：①介绍有关罗丹的资料。

　　②课文讲了一件什么事？

　　③画出表现罗丹工作时全神贯注的句子，并学习作者刻画人物的方法。（曲线部分由老师补充。）

　　④理解“全神贯注”和最后一段话的意思。

　　根据问题小组汇报。

　　参考答案：

　　1、略。

　　2、课文写了茨威格亲眼目睹了艺术大师罗丹全神贯注地修改自己雕塑作品的情景。

　　3、画句子略。

　　作者通过人物的动作、神态来刻画人物。

　　（在汇报这部分时，老师引导①哪些句子是描写动作的，哪些句子是描写神态的？②作者是怎样刻画人物全神贯注工作的样子的？）

　　4、略。

　　（四）根据我们所学的内容，请同学们自己设计板书，展示并评价。

　　（五）语言表达训练

　　谈谈你对罗丹全神贯注工作的看法，可以从多角度、多侧面去谈，鼓励学生发表独立的见解。

　　作业；搜集各人全神贯注做事的故事，召开故事会。

全神贯注教案 篇2

　　教材分析：课文讲法国著名雕塑家罗丹邀请挚友芡威格参观他的工作室时，对他的一件杰作感到不满，就全神贯注地修改女像，差点把芡威格锁在工作室的事。让学生学习做事要有执著的态度和全神贯注的精神和一丝不苟的作风。初步学习作者运用生动的语言、动作、神态的描写展现人物品质的写作方法。

　　学情分析：四年级是小学高段，正是培养学生独立阅读能力，主动进行探究性学习的最佳时期，这也是课标的要求，所以本课我采用研读的教学模式，使学生自主阅读、自主感悟、自主探究，以研究性阅读来实现学生的主动发展。

　　教学目标

　　知识目标：

　　正确、流利、有感情的朗读课文，能在阅读过程中独立认识本课生字“蒂、茨、咕、吵、痴、径”6个生字。

　　用学过的方法理解并积累“全神贯注、挚友、端详、痴痴、径自”等词语。

　　能力目标：

　　初步学会通过人物语言、动作、神态的描写来反映人物品质的写作手法。

　　学习围绕课题质疑问难。

　　学习并背诵第2节，体会作者是如何刻画罗丹全神贯注工作的情景的。

　　情感态度与价值观：

　　让学生学习做事要有执著的态度和全神贯注的精神，培养一丝不苟的作风。

　　重点和难点

　　1、通过品读描写人物言行的语言，体会罗丹全神贯注工作的情景。

　　2、学习罗丹认真工作的品质，懂得要做好一件事，必须全神贯注。

　　教学准备

　　1、教师：相应的课件

　　2、学生：预习课文

　　教学过程：

　　一、揭示课题，围绕课题质疑。

　　1、板书课题：《32、全神贯注》，指导并复习“贯”的笔画。

　　2、齐读课题。围绕课题质疑：（“全神贯注”是什么意思？谁全神贯注做什么？他怎样全神贯注地工作？）

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、围绕这三个问题，请你自己轻声读读课文，注意读准字音，读通句子。

　　2、交流问题：（1）“全神贯注”是什么意思？用学过的方法理解“全神贯注”的意思。（积累近义词：聚精会神、专心致志）

　　（2）谁全神贯注？（板书：罗丹）

　　课件出示罗丹头像，简介罗丹。（法国雕塑家。14岁起学画，后学雕塑。他善于用丰富多样的绘画手法塑出神态生动、富有力量的艺术形象。闻名于世的《思想者》、《雨果》、《巴尔扎克》等作品都是他的杰作。他的创作对欧洲近代雕塑的发展有较大的影响。）

　　3、文中的奥地利作家斯蒂芬·茨威格是罗丹的挚友。（指导读好外国人名。理解“挚友”）

　　4、继续交流问题：那么课文主要写罗丹全神贯注做什么呢？

　　交流并学习概括课文主要内容，初步感知罗丹对工作的认真态度。

　　5、出示句子：茨威格不禁拍手叫好，他向罗丹祝贺，祝贺又一件杰作的诞生。罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊！不，还有毛病……左肩偏了一点，脸上……对不起，请等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起来。

　　指导朗读句子，并结合词句活动室练习1理解“端详”的意思。

　　三、重点学习第2节，进一步体会罗丹全神贯注工作的情景。

　　1、罗丹是怎样全神贯注地工作的？请你仔细默读第2节，找找有关句子和词语。

　　2、交流句子并抓住关键词体会：

　　（1）出示句子：只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪出异样的光，又似乎跟谁在激烈地争吵。

　　◆指导朗读句子，体会“一会儿上前……一会儿后退”的情景，做做动作，感受罗丹的专注。（板书：一会儿一会儿）

　　◆“好像、似乎”这对近义词能否省略？读读句子，思考一下。（罗丹并不是真的在跟谁说悄悄话，跟谁在激烈地争吵，都是茨威格从他的表现产生的联想，所以不能去掉。）（板书：好像似乎）

　　◆再读句子，想象说话：

　　只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话：“。”

　　忽然他的眼睛闪出异样的光，又似乎跟谁在激烈地争吵：“。”

　　（2）出示句子：他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……

　　◆“吱吱响”、“不停地挥动”看出罗丹工作时忘我的状态。

　　◆指导读句，想象说话：

　　他把地：聚精会神、专心致志）

　　（2）谁全神贯注？（板书：罗丹）

　　课件出示罗丹头像，简介罗丹。（法国雕塑家。14岁起学画，后学雕塑。他善于用丰富多样的绘画手法塑出神态生动、富有力量的艺术形象。闻名于世的《思想者》、《雨果》、《巴尔扎克》等作品都是他的杰作。他的创作对欧洲近代雕塑的发展有较大的影响。）

　　3、文中的奥地利作家斯蒂芬·茨威格是罗丹的挚友。（指导读好外国人名。理解“挚友”）

　　4、继续交流问题：那么课文主要写罗丹全神贯注做什么呢？

　　交流并学习概括课文主要内容，初步感知罗丹对工作的认真态度。

　　5、出示句子：茨威格不禁拍手叫好，他向罗丹祝贺，祝贺又一件杰作的诞生。罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊！不，还有毛病……左肩偏了一点，脸上……对不起，请等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起来。

　　指导朗读句子，并结合词句活动室练习1理解“端详”的意思。

　　三、重点学习第2节，进一步体会罗丹全神贯注工作的情景。

　　1、罗丹是怎样全神贯注地工作的？请你仔细默读第2节，找找有关句子和词语。

　　2、交流句子并抓住关键词体会：

　　（1）出示句子：只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪出异样的光，又似乎跟谁在激烈地争吵。

　　◆指导朗读句子，体会“一会儿上前……一会儿后退”的情景，做做动作，感受罗丹的专注。（板书：一会儿一会儿）

　　◆“好像、似乎”这对近义词能否省略？读读句子，思考一下。（罗丹并不是真的在跟谁说悄悄话，跟谁在激烈地争吵，都是茨威格从他的表现产生的联想，所以不能去掉。）（板书：好像似乎）

　　◆再读句子，想象说话：

　　只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话：“。”

　　忽然他的眼睛闪出异样的光，又似乎跟谁在激烈地争吵：“。”

　　（2）出示句子：他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……

　　◆“吱吱响”、“不停地挥动”看出罗丹工作时忘我的状态。

　　◆指导读句，想象说话：

　　他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动，，，。

　　（3）出示句子：一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪越来越激动。他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。

　　想想它是按照什么顺序来描写这个过程的？划出表示时间变化的词。

　　从这三个表示时间的词可以看出什么？（把罗丹全神贯注工作的过程写清楚了，同时也突出他工作时间长，工作时专心。）指导读好这些表示时间的词。（板书：一刻钟、半小时、大约过了一个小时）

　　◆抓住描写罗丹动作、神态的词，“痴痴地微笑、轻轻地吁了口气”，进行反复地朗读、体会罗丹工作时“像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了”的如痴如醉的境界。

　　3、小结：此时的罗丹已完全沉醉于艺术创作中了，简直入了迷，你还能用其他词来形容此时的罗丹吗？（板书：如痴如醉）

　　这段话抓住罗丹的神情与动作，把他工作时专心的样子画得栩栩如生。如此精彩的描写，还不赶快把它“占为己有”？请在这道填空题的帮助下记一记。出示填空：

　　茨威格怕打扰雕塑家工作，悄悄地站在一边。只见罗丹，嘴里，好像；忽然眼睛，又似乎。他把地板……一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹。他像喝醉了酒一样，——大约过了一个小时，罗丹。

　　5看着板书复述第2节。

　　四、学习第3、4、节。

　　1、罗丹修改雕塑时全神贯注，以至于工作竟然忘了客人的存在，读读三四节，你从哪里可以看出？

　　2、交流。

　　出示句子：罗丹竟径自走出门去，随手拉上门准备上锁。

　　（由于罗丹工作全神贯注，没想到竟忘记了客人的存在，好像边上根本没有人，于是自顾自地上锁准备离开。）指导读句，抓住“竟”读出出人意料地语气。

　　出示句子：罗丹这才猛然想起他的客人来。他推开门，很抱歉地对茨威格说：“哎哟！你看我，简直把你忘记了。对不起，请不要见怪。”

　　（“猛然”是忽然、骤然的意思，经过客人大声提醒，罗丹才刚刚想起客人还在边上，可见他工作专注的程度。）指导朗读，读出抱歉的语气。

　　3、分角色朗读第4节，抓住提示语，读好人物的语气。

　　五、学习第5节，总结全文。

　　1、过渡：面对工作如此全神贯注的罗丹，他的挚友茨威格非但没有责怪他，而且还受到了深深的触动，他后来回忆说——（生齐读最后一句）

　　2、这段话是什么意思？学了这课后，你以后会怎样做？

　　3、师总结全文。

　　板书：32全神贯注

　　一会儿一会儿

　　罗丹好像似乎如痴如醉

　　一刻钟半小时

　　大约过了一个小时

　　教学反思：在这堂课上，我发现学生朗读时语气平淡，缺乏激qing，尽管我在课堂上及时作了指导，但效果还是不明显。特别是在“把你自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子读出来”的这一教学环节中，不管是自由朗读，还是比赛朗读，听到的只是平淡的朗读声，根本没有把罗丹工作时的全身心投入、如痴如醉的工作作风表达出来。

全神贯注教案 篇3

　　学习目标：

　　1.学习课文生字6个，积累词语9个，用学过的方法理解有关词语。

　　2.学习并背诵第2节，体会作者是如何刻画罗丹全神贯注工作的情景的。

　　3.懂得要做好一件事，就必须全神贯注。

　　教学重点和难点：

　　1.学习并背诵第2节，体会作者是如何刻画罗丹全神贯注工作的情景的。

　　2.学习罗丹认真工作的情景，懂得要做好一件事，必须全神贯注。

　　教学准备：

　　跟课文内容有关的课件

　　教学时间：1课时

　　教学过程：

　　1、 谈话引入，

　　师：课前，同学们已经预习了课文，谁能告诉大家，课文中出现了哪两个人物。

　　（1）板书：罗丹 斯蒂芬.茨威格

　　指导读人名，随即出示图片《沉思》、《思想者》，一件作品市场拍卖价100万美元左右。

　　茨威格，奥地利作家，是罗丹最亲密的朋友，用课文里的词说“挚友”，茨威格是罗丹的挚友，谁是你的挚友？

　　（2）除了“挚友”，课文中还有新词，一起来看看！谁来读？

　　出示：仪态 杰作 抱歉 感触 猛然 端详 莫名其妙 全神贯注

　　2.揭示课题。

　　3、学生齐读题，给课题找近义词。（聚精会神、一心一意、专心致志）

　　4、给课题的前后加些词语，使它成为一句完整的话，这句话要跟课文的内容有联系。

　　学生说了教师马上板书：罗丹全神贯注地修改女像。

　　5、针对这句话你有什么问题要提？

　　6、梳理问题：重点解决“罗丹是怎样全神贯注地工作的？”

　　7、重点学习第2节。

　　8、要解决这个问题，去读哪段？（第2段）会读吗？会背吗？想听老师背吗？老师背不来怎么办？（提个醒）

　　9、老师有感情地背诵第二段。

　　10、划出罗丹是怎样全神贯注地工作的句子。

　　11、体会读句子“只见罗……手不停地挥动……”

　　想像说话：

　　只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的,好像在说:”________

　　忽然眼睛闪出异样的光,又似乎在争论:______________

　　12、从哪里看出他工作更投入了。出示句子。“一刻钟过去了，……重新把湿布披在塑像上。”

　　（1） 想想它是按照什么顺序来描写这个过程的？划出表示时间变化的词。

　　（2） 从这三个表示时间的词可以看出什么？

　　（3） 指（4） 导朗读。

　　师引读第2节。

　　罗丹为什么痴痴地微笑，然后轻轻吁了口气？试着说一说。

　　出示说话练习：

　　一个小时后，罗丹停了下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，自言自语：_______________________________________

　　小结：此时的罗丹已完全沉醉于艺术创作中了，简直入了迷，你还能用其他词来形容此时的罗丹吗？

　　会背的自愿站起来背。

　　15、学习3、4、5节。

　　16、修改雕塑时全神贯注，以至于工作完竟然忘了客人的存在，读读三四节，你从哪里可以看出？

　　17、抓住“竟”、“猛然”

　　18、第3、4节是对罗丹全神贯注工作做补充描写。

　　19、工作如此全神贯注的罗丹，茨威格是怎么想的？

　　20、小练笔：写写这节课自己的感触。

　　板书设计：

　　罗丹

　　罗丹全神贯注地修改女像。

　　斯蒂芬.茨威格

全神贯注教案 篇4

　　1.教学设计学科名称：《全神贯注》

　　2.所在班级情况，学生特点分析：学生已经初步读通了课文，扫除了字词障碍，但是对运用描写主人公动作、语言、形态方面的语句，通过一个具体的事例来表现人物的特征理解肤浅，需要引导学生深入理解。

　　3.教学内容分析：课文讲法国著名雕塑家罗丹邀请挚友芡威格参观他的工作室时，对他的一件杰作感到不满，就全神贯注地修改女像，差点把芡威格锁在工作室的事。让学生学习做事要有执著的态度和全神贯注的精神和一丝不苟的作风。初步学习作者运用生动的语言、动作、神态的描写展现人物品质的写作方法。

　　4.教学目标：

　　1.理解课文内容，体会“全神贯注”的意思，学习罗丹做事专心致志、全神投入的精神

　　2.在结合课文分段、归纳段落大意的基础上，理清文章条理。

　　3.学会本课生字新词

　　4.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点：

　　1.结合课文内容体会全神贯注的含义，理解课文结尾一段话。

　　2.了解段与段之间的联系。

　　3、学习作者刻画人物的方法。

　　5.教学难点分析：

　　1、通过品读描写人物言行的语言，体会罗丹全神贯注工作的情景。

　　2、学习罗丹认真工作的品质，懂得要做好一件事，必须全神贯注。

　　6.教学课时：两课时

　　7.教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、初读课文，了解课文主要讲了一件什么事情。

　　2、学会本课6个生字词。

　　3、读懂每个自然段，概括每个自然段的段意，给文章划分结构段。

　　教学重点、难点：读懂每个自然段，以自然段为依据，划分结构段。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　同学们，在上课之前，老师想先让你们看几幅图片（出示罗丹作品图片《思想者》、《沉思》和《行走的人》，其中一件作品市场拍卖价100万美元左右。）这些图片都是什么来的？（雕塑）那么大家知道这些价格不菲的雕塑是谁的作品吗？没错，它们就是罗丹的作品。那么大家了解认识罗丹吗？（课件出示罗丹的有关资料）今天我们就来学习一篇关于罗丹的课文——《全神贯注》。

　　1、出示课题，齐读课题。

　　2、让学生利用工具书解释“全神贯注”一词。

　　（“全神贯注”是全部精神高度集中的意思。）

　　二、初步了解课文内容

　　1、听课文录音，思考作者围绕“全神贯注”主要写了一件什么事。

　　（作者围绕“全神贯注”写了法国大雕塑家罗丹邀请挚友奥地利作家斯蒂芬•茨威格到家做客时，由于全神贯注地雕塑作品，却把朋友忘得一干二净的事情。）

　　2.顺便解释“雕塑”、“奥地利”、“挚友”：

　　（“雕塑”，造型艺术，用泥土、石膏、竹木、玉石、金属等材料雕刻或雕塑艺术形象。“奥地利”，奥地利共和国，位于欧洲中部，首都是维也纳。“挚友”，“挚”，诚恳； 指亲密的朋友。）

　　三、学习生字词

　　1、再听课文录音，把本课的生字词圈画出来。（课件出示生字词）

　　2、解释生字词，并尝试用生字词组词。

　　3、老师带读生字词，学生跟读

　　4、注意下面这几个字的读音：

　　“挚”是翘舌音，“醉”是平舌音。

　　“雕塑”的“塑”读“sù”，不要读成“sǘ”。

　　“不禁”的“禁”要读成“jīn”，不要读成“禁止”的“jìn”。

　　“径（jìng）自”是表示自己直接行动。“径”不要误读成“jīng”的音。

　　“悄悄地站在一边”和“悄悄话”中的第二个“悄”应读儿化音。

　　“叽哩（li）咕噜”，这里形容说话别人听不清楚。“哩”应读成轻声。

　　5、注意以下字的字形结构：

　　“诞生”的“诞”的中间是“廴”，不要写成“辶”。

　　“罗丹”的“丹”，不要和“舟”相混。

　　“醉”的左半部是“酉”，中间不要少写一横。

　　“激烈”、“激动”的“激”和“邀请”的“邀”，部首不同，前者是“氵”，后者是“辶”。

　　四、按自然段默读，概括出自然段段意，再讨论划分结构段。要求边读边想，边画出重点和概括性词语或句子。

　　1、概括各个自然段的段意：

　　第1自然段：罗丹邀请茨威格到家做客，在参观工作室时，发现作品还有毛病，要立刻修改。

　　第2自然段：罗丹全神贯注地修改女像作品。

　　第3自然段：罗丹工作完，随手拉上门准备上锁。

　　第4自然段：罗丹发现茨威格被关在工作室里了。

　　第5自然段：茨威格对这件事感受很深。

　　2、划分结构段，并概括段意：

　　第一大段（第1自然段）：讲罗丹邀请茨威格到家里做客并参观他的工作室。

　　第二大段（第2自然段）：讲罗丹怎样修改女像。

　　第三大段（第3、4自然段）: 讲茨威格被关在工作室。

　　第四大段（第5自然段）：讲茨威格的感受。

　　五、小结：

　　这节课我们初步了解《全神贯注》这篇课文的结构，还学习了本课的6个生字词，下节课我们再继续学习这篇课文。

　　六、布置作业：

　　1、抄写生字词。

　　2、重点预习课文第二自然段。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、结合课文内容，体会“全神贯注”的含义，学习罗丹做事真心专注、投入的精神。

　　2、学习作者抓特点、写具体的写作方法。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点：体会“全神贯注”的含义，理解课文结尾茨威格说的一段话。

　　教学过程：

　　一、复习引入，导入新课：

　　同学们，昨天我们已经初步了解了《全神贯注》这篇课文，大家还记得我们学了什么吗？（学生回忆）那么罗丹究竟是怎么全神贯注地工作的呢？作者又是怎么描写这些细节的呢？今天我们就来继续学习这一篇课文。

　　二、讲读第一自然段：

　　1、齐读第一自然段，思考：事件的起因是什么？

　　（罗丹邀请茨威格到他家去作客，并带他参观他的作品，茨威格拍手叫好，罗丹却发现了问题。）

　　2、茨威格是怎样评价这件雕塑的？

　　茨威格不禁拍手叫好，他向罗丹祝贺又一件杰作的诞生。

　　“杰作”说明了什么？（说明罗丹雕塑的技艺高深）

　　“又”说明了什么？（说明罗丹不断地创作作品）

　　可是罗丹觉得怎么样？（罗丹觉得还有毛病，表示需要修改）

　　3、结合句子的内容看看，“端详”一词写成“看”可以不可以？为什么？“皱着眉头”表示了什么？

　　（“端详”写成“看”不可以。因为“端详”是仔细看的意思；“看”只是看，没有“仔细”的内容。如果用了“看”，罗丹创作态度上的认真，就表现得不够充分了。 “皱着眉头”，表示事情难办，得想个办法解决。俗话说，眉头一皱，计上心来。说明罗丹工作态度是严肃的，对自己的作品要求是严格的。）

　　三、阅读分析第二自然段。

　　1、画出课文中能表现罗丹全神贯注的句子，想象罗丹的心理活动。

　　（课件出示句子）

　　（1）只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜，好像在跟谁说悄悄话。

　　罗丹在跟谁说悄悄话？（自言自语）；

　　他一会儿上前是为了 寻找细微的毛病 ，一会儿后退是为了 观察整体 ，嘴里还 叽里咕噜的 。

　　（2）忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。

　　“异样”的眼光是指不同寻常的眼光，这是通过描写罗丹的神态，反映他想到了一个比较满意的修改方案。“激烈的争吵”是有可能指方案又感到不成熟，可用可不用，还在推敲之中呢。

　　你从他异样的目光里看到了什么？（有了新的构思，却有犹豫不决）

　　（3）他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……

　　（“踩得吱吱响”，“不停地挥动”是通过写脚的动作的重量大，手的动作的连续不断，说明罗丹在紧张忙碌地修改塑像）

　　（4）一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。

　　（说明罗丹工作起来时完全忘记了时间）

　　（5）他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经完全消失了。

　　喝醉了酒是什么样？根据生活中见过的说一说。“整个世界对他来讲好像已经消失了”是一种什么景象呢？

　　（一种是神态不清，有失常态，这里不指这种。还有一种是蒙头大睡，好像不醒人事似的。正像课文中讲的：整个世界好像已经消失了。课文用喝醉了酒，处于沉迷状态，比喻罗丹全身心地投入到修改作品的工作中，其他什么也不管不顾了。这是“全神贯注”的最高状态。）

　　（6）大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。

　　罗丹的女像的毛病，只是左肩偏了一点儿，脸上可能还有一点儿不满意的地方，修改共用了多长时间？（大约一个小时。）

　　课文为什么要从“一刻钟过去了，半小时过去了”写到“大约过了一个小时”呢？是不是太啰嗦了？索性直接写“大约过了一个小时”不好吗？为什么？大家想一想，再回答。

　　（课文从“一刻钟过去了”，“半小时过去了”，写到“大约过了一个小时”，时间由短到长，步步加深，给人的感觉是时间过得太慢了、太长了。作品那么一点儿毛病，竟用了那么长时间。这就从侧面突出了罗丹“全神贯注”、认真工作的忘我精神。）

　　表演一下“痴痴的地微笑”。 从罗丹的这个表情，他对这个塑像感到“满意”了。想象一下罗丹这时的心情。（高兴）带着高兴的语气读读这句话。

　　四、阅读分析第三、第四自然段：

　　1、有感情地朗读这两个自然段，想一下这两段写了一件什么趣事？

　　（写罗丹忘了茨威格的存在，差点就把茨威格锁在里面了。）

　　2、茨威格见罗丹工作完了，“径自走出门去，随手拉上门准备上锁”，这句话的“径自”和“随手”是什么意思？表明罗丹的什么？

　　（“径自”是表示罗丹修改完作品，自己直接拉上屋门离去，没绕道，也没看一下周围。“随手”是指罗丹走出屋门顺手就要锁门。这两个词放在句子里，说明罗丹还没有从刚才埋头工作的状态中解脱出来，把朋友忘得一干二净。这充分证明，罗丹工作时“全神贯注”已经到了如醉如痴、全身心投入的程度了。）

　　3、结合上下文，想一想第四段中的“莫名其妙”是什么意思？

　　（表明罗丹工作完了，竟不顾友人的存在，径自走出门去，准备上锁，这件事太奇怪了，使得茨威格不明白事情的奥妙和真相。）

　　4、当茨威格叫住罗丹的时候，罗丹这才猛然想起他的客人来。他推开门，很抱歉地对茨威格说：“唉哟！你看我，简直把你忘记了。对不起，请不要见怪。”从这几句话里的“这才猛然想起他的客人来”的“猛然”和“简直把你忘了”的“简直”两个词语，你体会出什么问题来？

　　（罗丹“全神贯注”地修改女像，身边虽然站着朋友，实际上在罗丹的心目中，朋友根本不存在了。现在修改结束了，突然想起请来做客的朋友还在跟前。）

　　5、分角色朗读这两个自然段。

　　五、阅读分析课文最后一段。

　　1、齐读这一段话。

　　2、这段的第一句话“茨威格对这件事有很深的感触。”，这里的“感触”是什么

　　意思？

　　（“感触”即是跟外界事物接触而引起的思想情绪。这里指茨威格接触了罗丹“全神贯注”地修改作品这一外界事物，所引起的思想情绪。）

　　3、读一读茨威格感触很深的两句话，想一想，说一说，有什么含义？对我们有什么启发和教育？

　　（茨威格感触很深的两句话是：那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。）

　　含义：这句话是说，那天下午在罗丹的工作室学到的比在学校里学到的还要多，不是指学到的知识或能力怎样多，而是指学到罗丹对艺术创作的严肃、认真的态度和全神贯注的工作精神。有了这种态度和精神，可以学到很多有用的知识和能力，可以创作更好的艺术作品。总之，强调这一天下午的收获是非同寻常的精神财富。

　　六、总结全文：

　　同学们，到今天为止，我们已经把《全神贯注》这篇课文全部学完了，希望同学们回去以后要好好体会和学习罗丹那种全神贯注的精神，学会做任何事情都应该像罗丹在他的工作室修改他的作品女像那样，认认真真地去做，全神贯注地去做，那样我们才会取得预期的效果。

　　8.课堂练习：

　　1.读人全神贯注做事的故事，写读书笔记或读后感；

　　2.模仿文章描写人物的方法，写一个生活中的片断。

　　3.选择你认为描写最精彩的句子摘抄下来

　　9.作业安排：

　　1、做课后练习第3第4题。

　　2、用“莫名其妙”和“感触”两个词各造一个句子。

　　3、有感情地朗读课文。

　　10. 附录（教学资料及资源）：课件

　　11. 自我问答：在这堂课上，我发现学生朗读时语气平淡，缺乏激qing，尽管我在课堂上及时作了指导，但效果还是不明显。特别是在“把你自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子读出来”的这一教学环节中，不管是自由朗读，还是比赛朗读，听到的只是平淡的朗读声，根本没有把罗丹工作时的全身心投入、如痴如醉的工作作风表达出来。

全神贯注教案 篇5

　　教学目标：

　　1、认识本课6个生字，结合上下文体会新词的意思。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、体会并学习罗丹精益求精、全神贯注的工作态度，及通过具体事例的描写来表现人物全神贯注的写法。

　　教学重点难点：

　　体会罗丹全神贯注的工作态度，及通过具体事例的描写来表现人物全神贯注的写法。

　　学情分析：

　　这是篇略读课文，生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂分.茨威格到家做客，自己如痴如醉地投入到工作之中，完全忘记了客人的事。学习这篇课文的意图，一是让学生学习做事要有执著和全神贯注的精神，培养一丝不苟的作风；二是初步学习通过人物言行描写表现人物的品质。

　　教学过程：

　　一、课前谈话，激发兴趣。

　　1、出示一段文字资料，学生默读，这是怎样一个人？

　　他5岁上学，开始成绩中上，后来成绩越来越差，经常受到老师的批评和同学们的讥笑，有时还被罚站，9岁被迫转学，他没有考上大学。

　　2、再出示一段文字资料，学生默读，这又是怎样一个人？

　　他是法国最著名的雕塑家，一生创作了许多优秀作品，他的雕塑神态生动，内涵丰富，深受世界各国人民喜爱。他的创作对欧洲近代雕塑的发展产生了很大的影响。

　　3、这两段话介绍的是同一个人，那就是罗丹（出示罗丹照片）。读了这两段资料，你有什么问题吗？

　　二、揭示课题，初知大意。

　　1、罗丹成功的秘诀是什么？今天就让我们随着罗丹的朋友——奥地利著名

　　作家茨威格一起走近罗丹，学习一篇关于罗丹的课文。读题目。

　　2、什么是全神贯注？由这个词你想到什么？

　　3、指名学生根据课题来说说课文主要内容。

　　4、小结：有时候，在课题的前后补上一些内容，连成一句话，就能了解

　　课文的大概内容。

　　三、初读课文，整体感知。

　　1、课文是怎样描写这件事的呢？自由读读课文，生字读准，课文读通，思考：课文先写什么？再写什么？接着写什么？最后写什么？

　　2、学生读词语，相机纠音，强调“挚”、“塑”等字形。

　　邀请 挚友 塑像 诞生 激烈 径自 猛然 抱歉 感触

　　3、交流：课文先写什么？再写什么？接着写什么？最后写什么？师相机板书。指名学生结合板书与课题，连起来说说主要内容。相机指导。

　　发现毛病 修改塑像 忘记挚友 深有感触

　　4、小结：把课文每一部分的内容加以综合组织，归纳出来的故事内容更加清晰与完整。那么，对于这件事，事后茨威格是怎样评价的呢？出示茨威格的话，指名读：

　　一个伟大的人给了我一个伟大的启示。那件仿佛微乎其微的事，竟成为我

　　一生的关键。

　　5、你有什么问题吗？

　　（为什么这件小事会影响茨威格的一生？影响茨威格一生的究竟是什么？）

　　四、感受形象，了解写法

　　1、下面我们就带着这些问题，和茨威格一起去认识罗丹。请学生用喜欢

　　的方式读读课文，划出印象最深的描写罗丹的句子或词语，感受感受。

　　2、随机重点感悟以下句子，指导朗读：

　　●罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊！不，还有毛病……左肩偏了点儿，脸上……对不起，请等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起来。

　　引导学生联系上下文感受“杰作”一词，体会罗丹精益求精的工作作风。

　　● 只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像跟谁在说悄

　　悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停了下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。

　　引导学生联系上下文感受罗丹的情感变化与全神贯注的工作态度，体会文章

　　的描写特色。

　　●罗丹径自走出门去，随手拉上门准备上锁。

　　3、联系上下文，写一写：走出罗丹的工作室，茨威格心想： 。

　　4、交流点评。

　　5、茨威格被罗丹精益求精、全神贯注的工作态度打动了，顺势出示结尾：

　　茨威格对这件事有很深的感触。他后来回忆说：“那一天下午,我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作,如果值得去做，而且要做得好,就应该全神贯注。”

　　● 指导朗读。

　　● 学生谈感受。

　　五、拓展延伸，深化主题。

　　1、再次出示茨威格的话，指名读：

　　一个伟大的人给了我一个伟大的启示。那件仿佛微乎其微的事，竟成为我

　　一生的关键。

　　2、这个伟大的人——罗丹影响了茨威格一生，也影响了欧洲的雕塑发展，为世人留下了许多不朽的作品。学生欣赏罗丹的艺术作品。

　　3、学生谈感受。

　　附板书：

　　一、发现毛病

　　二、修改塑像 精益求精

　　三、忘记挚友 全神贯注

　　四、深有感触

全神贯注教案 篇6

　　教学目标：1学习本课生字，理解“全神贯注”“雕塑”“挚友”等词语

　　2理解课文内容，联系实际生活体会最后一个自然段的含义

　　3学习罗丹做事情心神专注，投入的精神

　　4学习作者刻画人物形象的方法

　　教学重点：1体会文中“全神贯注”的意思

　　2学习作者刻画人物形象的方法

　　教学难点：学习作者刻画人物形象的方法

　　课时：一课时

　　教学过程

　　一 直接导入新课

　　师：同学们，今天我们一起去了解一位著名的艺术家，他就是法国雕塑大师—罗丹。

　　（板书课题）

　　师：我们一起来读一下这篇课文的题目。我们能给它换个近义词么？

　　解译：全神贯注，全部精神高度集中，专心致志的去做一件事，一心一意的去做一件事

　　师：那么我们就先来全神贯注的做一件事，思考一下，谁能在课题的前后加上一些词语，使它成为一句意思完整，又跟课文内容有关的话？

　　（罗丹全神贯注的修改女雕塑，忘记了朋友的存在。）

　　解译：雕塑，一种造型艺术，用竹木等材料雕刻艺术形象

　　师：就罗丹全神贯注的修改女雕像，你有什么问题要提？

　　（罗丹为什么要全神贯注的修改女雕像？）

　　（罗丹怎样修改女雕像？）

　　二 初读课文

　　师：带着这两个问题，我们快速读一次全文，读之后想想课文每段写了什么？

　　（生自由读课文）

　　交流：（用四个字板书）发现毛病—修改雕像—忘记挚友—深有感触

　　解译：挚友，亲密的朋友，最好的朋友

　　三 读议结合，理解语句

　　师：同学们真聪明，这么快就把整篇课文概括出来了。那么我们乘胜追击，赶紧去解决第一个问题。为什么罗丹要修改女雕像？要解决这个问题，该读哪一个自然段？

　　（生齐读第一自然段）

　　交流：为什么要修改呢？你从哪句话看出来，大声读出来。

　　师：老师手上有一件小雕塑，你来当一回罗丹上来端详一下这件艺术品，好么？

　　师：谁来总结一下，说说罗丹为什么要修改塑像？不过这次有点难度，用上“虽然，但是，所以”这一组关联词。

　　(虽然这个雕塑仪态端庄，但是左肩偏了一点，脸上还有毛病，所以要修改。)

　　师：这座雕像其实已经很好了，好到什么程度？用课文中的一个词语来概括。

　　(杰作)

　　师：罗丹是一个精益求精的艺术家，发现毛病，他二话不说，拿起抹刀就修改起来。故事讲到这里，最精彩的一段终于来了。同学们拿起笔，在第二自然段请找出你感兴趣的句子，画一画，读一读。

　　a罗丹一会儿向前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像跟谁说悄悄话。

　　师：你来分享一下你画出的句子。

　　师：你能说说。罗丹一会向前，是在看什么呢？一会又后退，又在看什么呢？

　　分析：向前看，是观察细微的地方；向后退，是观察整体造型；前看看后看看，都是为了让自己的作品更加的“完美”。

　　师：他在和谁说话呢？会说些什么呢？

　　（自言自语）

　　师：为什么不和茨威格说话呢？

　　（他已经忘记了茨威格的存在了）

　　师：他全神贯注，忘记了身边的朋友。这里一系列的动作，语言描写得真到位，作者还恰当的用上了想象，想象罗丹在和谁说着悄悄话。

　　板书：动作描写，语言描写，想象

　　师：同学们再读一次这句话，在读中感受罗丹的动作以及语言。

　　师：旁注板书

　　b忽然，他眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。

　　师：你能告诉我这一句属于什么描写么？

　　（神态描写，语言描写）

　　师：里面有两个词组迫不及待的要跳出来，它们要来考考我们同学。我们来看看。（ppt）

　　分析：异样的眼神，指不同寻常的眼光，属于神态描写，反映他想到了一个比较满意的修改方案。

　　激烈的争吵，有可能方案又不是最完美的，他的内心也在犹豫不决，自己内心有两个小人在激烈的争吵。

　　师：这两个词组的作用这么大啊，老师要把其中的一些词语去掉，我们来对比读一下。（ppt）

　　师：通过朗读，我们不难发现，仅仅是多了异样和激动这两个形容词，原句棒极了。第二句读起来似乎少了一种气氛。同学们自己多读读第一句，多了这两个词，你能想象当时的罗丹是怎样的神情么？

　　（他兴奋得手舞足蹈，转眼又眉头紧锁，激动地嘴里念念有词）

　　师：仅仅是两个词，就让我们身临其境般得感受到了当时罗丹想到好方案时的兴奋，以及在几个方案之间的艰难抉择。同学们，选择恰当的形容词，多么重要，能给你的文章添色不少。我们再来齐读这一句。

　　c他把地板踩得吱吱响，手不停的挥动。

　　师：通过学生表扬让学生体会到当时的紧张，激动以及忙碌。

　　分析：这是动作描写，说明当时罗丹工作师很忙碌。

　　d他像喝醉了酒一样，整个世界好像都消失了。

　　师：全世界都消失了，他忘记了自己，忘记了世界，他的眼里只有（女雕像）。罗丹沉醉于艺术，就像喝醉了酒一样。谁能形容一下，喝醉酒是怎样的一种状态？

　　师：课文用喝醉酒，处于沉迷状态来形容此时此刻的罗丹，这是“全神贯注”的最高境界呀。这种形容妙极了，把罗丹的神态淋漓尽致的描绘出来了。

　　e一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹乐越干越有劲，情绪更加激动了。

　　分析：女雕像只是左肩偏了一点点，脸上有一点瑕疵，修改总共用了多长时间？文章为什么要从“一刻钟过去了，半个小时过去了”写到“大约过了一个小时”？太罗嗦了。为什么要这么写呢？

　　时间从短到长，步步加深，给人的感觉就是时间过得很漫长。一点小毛病，竟修改了如此长的时间，从侧面写出了罗丹全神贯注投入工作，忘了时间，忘了一切。

　　f大约过了一个多小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻吁了口气，重新把湿布披在塑像上。

　　师：你能把它读好些吗？先听我读

　　生读

　　师：他轻轻吁了口气，说明他这时心里—很轻松，很舒服。

　　师：你能读出罗丹开心，舒服的感觉来吗？

　　师：我们也像他一样读出舒服开心的感觉来。

　　师：谁能自告奋勇的读3，4段呢？

　　师：这里头讲了一件什么新鲜事呢？

　　（罗丹差点把茨威格锁在屋子里了。）

　　师：这可真是一件新鲜事啊，明明邀请朋友来参观的，最后却差点把朋友锁在屋子里了，为什么会发生这种事情呢？

　　师：茨威格对这件事感触颇深啊。

　　（生齐读最后一段）

　　师：茨威格说的话中有那一句是最重要的？

　　（人类的一切工作~~~就应该全神贯注。）

　　师：在这篇课文中，罗丹认为什么事情是有价值的？（修改女雕像）他认为这件事情应该做好么？所以他怎么做？（全神贯注地修改）

　　师：那天下午茨威格在罗丹哪里学到的不是知识或者师能力，而是一种精神，那就是对艺术创作的严肃，认真的态度和全神贯注的工作精神。这是一笔巨大的精神财富。

　　四 小结

　　师：谁能用上“发现毛病”和“全神贯注”“修改塑像”“忘记挚友”“深有感触”连起来说句话呢？

　　（因为罗丹发现女塑像有毛病，所以就修改塑像。因为罗丹全神贯注地修改雕塑，所以忘记了挚友，茨威格对这件事情深有感触。）

　　师：今天我来上这节课，我认为这件事非常值得做，而且我想把这节课上好，所以我全神贯注地上。同学们也都在全神贯注的学，所以这节课我们配合的棒极了，真的谢谢同学们今天的全神贯注。

　　我们同学当前的任务是学习。对于我们来说，学习就是值得去做的事情，那

　　么我们应该怎样把它做好？应该全神贯注的学习，这样我们的学习就会天天向上。（板书）

　　师：在这个世界上，我们肩负的任务责任，会随着时间而变化，但是人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。（板书）

　　板书设计： 全神贯注

　　‖

　　全神贯注

　　发现问题|—修改雕像—忘记挚友—深有感触

　　‖

　　值得去做 要做得好 全神贯注

　　发现问题|—修改雕像—忘记挚友—深有感触

　　‖

　　人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注

　　发现问题|—修改雕像—忘记挚友—深有感触

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