五年级下册《金钱的魔力》教学设计

五年级下册《金钱的魔力》教学设计 篇1

　　【学习目的】

　　1、熟读课文，了解故事发生的情境，能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。

　　2、通过对描写人物的语言的揣测，掌握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写的传神之处。

　　3、认知课文中的4个生字，积累有关语言。

　　【学前准备】

　　课前介绍《百万英镑》的故事梗概。

　　【课时布置】

　　1课时。

　　【教学内容】

　　一、新课导入

　　1、谈话：

　　感受了中国文学作品中的一些人物形象，让俺们再来看看外国作家笔下的人。下面这篇课文选自美国着名作家马克土温写的短篇小说《百万英镑》。

　　2、了解故事梗概：

　　一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，藉此验证这一百万的价值。他们选择了身无分文的年轻人作为实验品。于是一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的改变，引起了他生活方式的突变……

　　3、揭题：

　　24、金钱的魔力

　　二、自读课文，畅谈体会

　　1、静心读文，想想可以用哪些词语概括老板和托德的特点，课文的哪些描写突出了这些特点。

　　(在书上作批注。)

　　2、交流阅读感受：

　　⑴同学在四人学习小组交流，谈谈对两个人物的评价。推选代表准备全班交流。

　　⑵派代表分别在写有“老板”和“托德”的题板上写上概括性的词语，例：

　　老板：见钱眼开、金钱的奴隶……

　　托德：以貌取人、刻薄、世故……

　　3、各学习小组针对其中一个人物选取课文中一处最精彩的描写读一读，谈谈体会。教师结合同学的交流，相机指导：

　　⑴关于“托德”：

　　①入木三分的语言描写：

　　那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗?哼，当然俺也料到了你没有带零钱。俺看像你这样的阔人是只会带大票子的。”

　　(抓住：“刻薄的嘴脸”，读出“刻薄的语气”。)

　　他一听这些话，态度稍微改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子回答俺：“俺并没有恶意……恰恰相反，俺们换得开!”

　　(抓住“仍旧”“摆着架子”，读出“善变”。)

　　②细致入微的神情刻画：

　　他微笑着接了过去，那种笑容是遍及满脸的，……恰像你所看到的`维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、満是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。

　　你体会到什么?是怎么读懂的?

　　(点拨：托德神情的变化：“笑容是遍及满脸的”——“凝结”、“毫无光彩”;通过表情朗读体会比喻的妙用。)

　　⑵关于“老板”：

　　①动作描写：

　　老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆顾客拒绝接受的衣服里，把它来回翻动，同时一直很地说着话，好像在自言自语似的：

　　(引导抓住：“钻进”“来回翻动”“兴奋地说着话”，想象人物的连续动作，体会人物的心情。)

　　②生动传神的语言描写(课文12～18自然段)：

　　同学自由试读十二自然段，谈谈感受。分角色朗读。

　　(较快的语速，体现人物的金钱的奴隶媚态。)

　　4、小结、提炼：

　　读了文章，托德与老板的可耻嘴脸及性格跃然纸上，呼之欲出，这都缘于作者对人物的生动传神的动作描写，细致入微的神情刻画，入木三分的语言描写。

　　三、知识延伸，引发阅读兴趣

　　一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，藉此验证这一百万的价值。他们选择了身无分文的年轻人作为实验品。于是一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的改变，引起了他生活方式的突变……想知道故事的原文吗?

　　(这段最好放在前面，介绍背景，协助小朋友更好地理解课文。)

　　1、在《百万英镑》这篇短篇小说中处处可寻觅到这样的生动描写。感兴趣的同学可读原文，进一步感受作家笔下的人物特点。

　　(发下原文的阅读资料或者介绍网站。)

　　2、了解作者——马克·吐温：

　　马克·吐温是美国批判实际主义文学的奠基人，世界着名的短篇小说大师。他经历了美国从“自由”资本主义到帝国主义的发展过程，其思想和创作也表示为从轻快调笑到辛辣讽刺再到失望厌世的发展阶段。马克吐温的《镀金时代》、《汤姆索亚历险记》《王子与乞丐》等作品，描绘了一幅幅形象资本主义社会的幽默画。这些作品读来亲切、自然，充溢轻松的幽默又蕴涵深刻的批判意义，受到广大读者的欢迎和喜爱。

　　四、作业

　　阅读一篇文章，做一则读书笔记：

　　(课标《同步阅读》同主题文章)摘录语言描写、动作描写、神情描写的句子，概括人物的性格特点。【更多免费精品教育资源尽在flash课件资源网】

五年级下册《金钱的魔力》教学设计 篇2

　　说教材：

　　这是人教版五年级下册第七单元的一篇文章。这组课文为我们展现了作家笔下鲜活的人物形象。《金钱的魔力》选自美国著名作家马克吐温的短篇小说《百万英镑》。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。文章主要采用前后内容对比的方法，通过描写人物动作、语言、神态等变化来刻画人物形象。

　　教学目标：

　　1、认识4个生字。

　　2、理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。

　　3、激发学生阅读外国名著的兴趣。

　　【教学重点】

　　根据课文内容了解托德和老板的性格特点，体会作者描写人物的方法。

　　【教学难点】

　　体会作者描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用。

　　说教学程序：

　　本课拟一课时完成，全文的教学主要有以下四个环节。

　　一、揭题解题

　　1、金钱：百万英镑。概述故事背景：一个富豪之家刚接过钱去时，—————就像——————

　　向那张钞票瞟了一眼时，—————就像—————

　　看清楚了那张钞票时，————————就像——————

　　讲到第二句时课件拓展火山边上凝固起来的熔岩图片，让学生通过具体可感的实物来理解这个恰切的比喻。

　　第三句学生可能会说：看清楚了那张钞票时，他再也没有了那份傲慢与神气，就像焉了的茄子，毫无生气。

　　看清楚了那张钞票时，他的脸色大变，就像刚被领导批评过的犯错的职员。

　　看清楚了那张钞票时，他用仰视的神情望着托德，就像见到了大财神一样。

　　2、指导朗读。

　　马克吐温的描写就是与众不同，同一张脸在短短的`时间里就有了这么多的变化。这都是因为有了百万英镑，这时二次回扣课题读——这就是金钱的魔力！

　　二、老板的形象——自读交流

　　1、找出文中有关老板的各种描写，谈谈对人物的感受。完成---------------的老板，并从文中找出依据。

　　2、交流：惊喜万分、语无伦次、说话啰嗦、世故圆滑、见风使舵、毕恭毕敬等。

　　3、小结：是什么使他变成了这样呢？——百万英镑，这时三次回扣课题读——这就是金钱的魔力！

　　通过这一环节的自读交流，学生头脑中许多鲜活的词语就派上用场了，课标中也指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。学生在交流中感悟了人物的特点，也在运用中积累了词语。真是一举三得。

　　三、主题升华

　　1、出示说话训练题目：

　　因为没钱，我——，托德——，老板——。

　　因为有钱，我——，托德——，老板——。这就是金钱的魔力。

　　2、对金钱的魔力是否有了更新的认识？

　　3、可是我要告诉同学们：生活中没钱不行但钱也不是成能的，我们应该正视金钱，别做金钱的奴隶。

　　马克·吐温是美国批判现实主义文学的奠基人，世界著名的短篇小说大师。他经历了美国从“自由”资本主义到帝国主义的发展过程，其思想和创作也表现为从轻快调笑到辛辣讽刺再到悲观厌世的发展阶段。马克吐温的《镀金时代》、《汤姆索亚历险记》《王子与乞丐》等作品，描绘了一幅幅形象资本主义社会的幽默画。这些作品读来亲切、自然，充满轻松的幽默又蕴涵深刻的批判意义，受到广大读者的欢迎和喜爱。

五年级下册《金钱的魔力》教学设计 篇3

　　教材分析:

　　这篇课文节选自美国著名作家马克·吐温写的短篇小说《百万英镑》。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。

　　文章主要采用前后内容对比的手法，通过描写人物动作、语言、神态等变化来刻画人物形象。

　　学生状况分析：

　　这一课的教学任务是在海区八小五年级六班学生的帮助下完成的。该班学生学习态度认真积极，课堂中注意力较集中，学生识记生字的能力较强，在第一课时中的生字生词掌握方面可以有较强的展示，因此在第二课时的教学安排中就省略了对生字词的巩固环节，把大量的时间腾出来读课文、品读表现力强的句子。从课堂阅读教学中发现学生理解课文能力不差，口语表达能力也不错。

　　教学目标 ：

　　1.认识4个生字。读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。

　　2.理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。

　　3.激发学生阅读外国名著的兴趣。

　　教学重点：　　根据课文内容了解托德和老板的性格特点，体会作者描写人物的方法。

　　教学难点 ：　体会作者描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用。

　　教学准备：　　《百万英镑》的梗概。

　　教学课时：2课时

　　教学流程：

　　第一课时（略）

　　读通课文；

　　认识生字；

　　理解词语意思；

　　感知课文主要讲了一件什么事？

　　第二课时

　　一、新课导入

　　我们今天学习的这篇课文选自美国著名作家马克·吐温写的短篇小说《百万英镑》。我们先来看一下这个故事的梗概。（大屏幕出示故事梗概）

　　这笔金钱到底有着怎样有魔力？我们共同来学习。板书课题24《金钱的魔力》

　　二、复习旧知：

　　边读边想：这篇课文讲了一件什么事？

　　三、理解课文内容，了解人物特点

　　1、这是篇自学课文，因此，我们先来看自学要求（大屏幕出示自学要求）

　　自学要求：

　　⑴认真读课文。

　　⑵想想托德和老板是怎样的人？我们能用哪些词语来概括他们的性格特点？

　　⑶课文中的哪些语段体现了老板及托德的性格？画出相应的语段，可以在旁边的空白处写下你的感受（或想法）。

　　2、学生自学

　　3、汇报学习结果，相机理解重点语句。

　　（1）那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”

　　（这话说得很刻薄，充满了歧视与轻蔑。抓住“刻薄的嘴脸”读出刻薄的语气。）

　　指导有感情朗读。学生练读，指名读。

　　（2）他一听这些话，态度稍微改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子回答我：“我并没有恶意……料到了你没有带零钱……只会带大票子……我们换得开！”

　　（ 抓住“仍旧”“摆着架子”读出人物的善变。“料到了你没有带零钱……只会带大票子……”说的是反话，意即你根本没有钱，挖苦、讽刺至极。透过这句话，一个藐视穷人，在穷人面前傲慢无礼的形象跃然纸上。）

　　指导有感情朗读。学生练读，指名读。

　　这是对托德什么的描写？（语言描写）

　　（3）“他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的……满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。”

　　（作家用夸张和辛辣的笔墨，先写托德见钱后的笑容，笑容遍布满脸，里面还有“纹”——折纹、皱纹、螺旋纹。一个见钱眼开的家伙，托德见是大钱后的笑容，牢牢地凝结起来，像一片一片的熔岩。这“凝结起来的笑容里”有难堪，有窘迫，更多的还是对钱的贪恋，可能托德从未见过这么大的钞票，已呆若木鸡，不知所措。）

　　指导有感情朗读。学生练读，指名读。

　　这是对托德的什么描写？（神情刻画）

　　（4）“老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆被顾客拒绝接受的衣服里，把它来回翻动，同时一直很兴奋地说着话，好像在自言自语似的……”

　　（引导学生抓住“钻进”“来回翻动”“兴奋地说着话”，想像人物的连续动作，体会人物的心情。）

　　这是对老板的什么描写？（动作描写）

　　（5）“哈！裤子没有毛病，非常合您的身，先生，真是妙不可言，再穿上背心，啊哈，又很合适！再穿上上衣——我的天！您瞧吧！真是十全十美——全身都好！我一辈子还没有缝过这么得意的衣服呢。”

　　“您说得很对，先生，您说得很对。您请稍等一会儿——我送您出去，先生。好吧——再见，先生，再见。”

　　（此时站在老板面前的是位百万富翁，见钱眼开的老板已语无伦次，极尽奉承之能事，反反复复，啰啰唆唆，透过这言语，不难看出老板那副奴才相。）

　　指导有感情朗读。学生练读，指名读。

　　这是对老板的什么描写？（语言描写）

　　四、再读课文，加深印象。

　　将感受带回课文，再读读你认为写得最精彩的一处。

　　五、小结写作特点：

　　读了文章，我们发现金钱其实是一面镜子，它照出了托德和老板的丑恶嘴脸。这两个人物能够活灵活现、栩栩如生，都归功于作者对人物生动传神的动作描写，细致入微的神情描写，入木三分的语言描写。

　　六、积累应用：

　　那你们愿不愿意将这样精彩的描写摘记下来、积累下来呢？拿出我们摘抄本，将你认为描写得最棒的词或句或语段摘抄下来。

　　七、拓展延伸，引发阅读兴趣。

　　1.在《百万英磅》这篇短篇小说中处处可以寻觅到这样的生动描写。感兴趣的同学可读原文（也可观看影碟），进一步感受作家笔下的人物特点。

　　2.阅读一篇文章，做一则读书笔记：摘录语言描写、动作描写、神态描写的句子，概括人物的性格特点。

　　教学反思：

　　比赛归来，细细咀嚼每一个细节，心中竟充满了感动：感动于学生在酷暑中的表现，感动于评委老师在炎热中的坚持，感动于教务主任的指导，感动于同事的一路陪伴。感动，就这样点点滴滴到心头。

　　反观自己的课堂，大有捉襟见肘之感，已经在语文教学中奔波了七年，但在教学上还很稚嫩，我需要多请教，多探索，多实践。

　　《金钱的魔力》是世界知名作家马克·吐温的《百万英镑》的节选内容，这篇课文很有挖掘、开发的价值，通过托德和老板的语言、动作、神态等描写，细致刻画出两个市井人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸。因此在教学设计方面我没有完全按照自学课文的一课时安排，而是安排了两课时来完成此课的教学。第一课时主要解决生字生词的掌握及对课文的整体把握。第二课时主要致力于托德及老板性格特点的挖掘上。在设置教学环节时，我时刻谨记“以生为本”，“贴着学生教”，一切的教学环节都以学生的学情为设计的起点。在课上，我先让学生在整体感知课文内容后，采用默读写批注的方式，重点感受托德及老板在金钱的面前不同的表现和老板恰似奴隶的言谈举止，感受人物形象。学生自读自悟，不仅准确掌握人物形象，还领悟了写作方法，效果较好。但由于对每一环节时间掌控方面做得不够好，使得课堂上前松后紧，后半部分为了赶时间，将本该让学生好好品读、赏析的部分一带而过，留有一种“水过地皮湿”之感。正因为此，本应在课堂上完成的小练笔（积累本课描写精彩的语段）不得不放在课下去完成。

　　静心思之，这堂课在教师情感的温热度、主题的范围内延伸扩展及语文性、情感性和思想性的深刻和恒久性的体现上，明显地感到了哪一方面做得都不够好，尤其是延伸扩展及思想的深刻性存在着不足！课堂因此没有生命的震撼力，也就没有好课应有的高度而流于平庸！

　　拓宽备课视野，深化文本处理和加强课堂的厚重感是我急需补的课程！

五年级下册《金钱的魔力》教学设计 篇4

　　李中华老师也犹如一位奇幻的魔术师，在众说纷纭的小学语文课堂上，施展着淳朴老练的教学技艺，渗透出深邃智慧的思想与追求。就本节《金钱的魔力》，我也试着破译一下李中华老师语文教学的密码。

　　一、大道至简的块状设计

　　《金钱的魔力》这是一篇略读课文，在课文前的连接语中有这样一段话：“这篇课文节选自美国著名作家马克·吐温写的短篇小说《百万英镑》。认真读读课文，想想可以用哪些词语概括老板和托德的特点，课文的哪些描写突出了这样的特点。”

　　李中华老师紧扣这样的提示，设计了“品味语言，感悟形象，体会写法”独特视角的语文教学。在流程上，分成三个块状结构：

　　版块一，谈魔术，说魔力，初读课文，说人物，初步感知文本。

　　版块二，比较品味语言，感悟人物形象。主要品味百万英镑出现前托德的表现和出现后托德的两处笑；百万英镑出现前老板的表现和出现后老板的大堆语言，通过前后巨大反差的对比，凸显托德和老板两个金钱的奴隶形象。

　　版块三，感受文本语言的魅力，破译马克吐温的写作密码，李老师把它概括为入木三分的语言描写、细致入微的神态描写、前后对比的写作技法。而本课教学中，已经凸显出来的是“前后对比”的技法，不仅仅学习时如此，表达时亦可如此，李老师的学生已经受益。

　　简简单单地块状设计，彰显出李中华老师解读文本、驾驭教材的雄厚实力。

　　二、一笑倾心的个人魅力

　　一笑泯恩仇，一笑百媚生。笑老师“笑”的魅力无论是在生活中还是在他的课堂上，足以让人倾心。笑老师创设的轻松、诙谐、平等的课堂，不是一般人能够学会的。

　　李老师让孩子们找出“哪些语句让你感受到托德瞧不起人”，一个孩子站起来读出句子后不知说什么的时候，李老师微笑着说：“还有呢？总要说点什么？”当第二个孩子站起来读出另一句也站着不说的时候，李老师仍然不急不躁，依然微笑着：“呵呵，你也要说点什么吧！”出于培养孩子良好习惯的目的，李老师如此宽松平等地对话姿态值得大家学习。

　　在李老师的课堂上，我们感受不到王崧舟那么高潮迭起的情感渲染，感受不到窦桂梅那样激qing澎湃的朗读体验，而他却有着会心的微笑、真诚的等待、和谐的互动、平等的对话，他的语文课堂是静悄悄的语言文字之旅，正如他在课件扉页上描述的那样，他和孩子们“一起漫步书山，遨游学海”，开始一段段“文字之旅……”

　　三、以学促教的教学思想

　　看看李中华老师课堂中一些问题的开放度吧：

　　初读课文后，李老师问：“你感受到金钱这位魔术师的魔力了吗？”

　　梳理托德从“刻薄”到“尊重”的变化后，李老师问：“哪些语句让你感受到托德的瞧不起人？”

　　学生找到“那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：‘啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。’”这段话，李老师问，“哼”“啊”让你感觉到什么？“我看像你这样的阔人是只会带大票子的”这句话背后是什么意思？

　　学生找到“我等候着，一直等到他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出一堆人家不肯要的衣服，选了一套蹩脚的给我。”这句话，李老师让孩子们在阅读理解之后安排了两处想象说话，一处在“我等着”后面，一处在“房间去”后面，两处托德都是怎么想的。

　　看了这一连串的教学过程，除了第一个问题和最后一个问题是李老师事前预设之外，其他的问题都是来自学生的学习而产生，看似随意，却水到渠成。

　　其实，当我们关注“你感受到金钱这位魔术师的魔力了吗？”这个问题的时候，我们同样能够感受到这个问题背后有很多我们不可估量、不在我们掌控的情况，学生根据这个问题自然会说出很多金钱的魔力，而这些不同的结果就会有不同的切入点，本节课学生讲到了“刻薄”到“尊重”的变化，便从此切入，换一个课堂也许就不同了。后面几个问题的从产生到开放度，都可以证实一点，李老师具有很强的“以学促教，顺学而导”的意识，这正是我们语文教学走出模式化的需求。

　　四、游刃有余的教学技艺

　　意识决定形态，思想决定技艺。李老师开放平等自主的教学思想决定了他游刃有余的教学技艺与状态。从谈刘谦的魔术开始，三言两句切到题眼“魔力”上。尤其是在检测预习情况一环节中：“预习了吗？”“预习了。”“我来检测一下。”屏幕中词语一个一个呈现：蹩脚、钞票、熔岩、撵、阔佬，生字、难读难写字尽在其中，简单有效地检测，避免了一些普通词语形式化的呈现。更妙的是，利用最后一词“阔佬”提问，“你能形容一下阔佬的样子、穿着打扮吗”。一个简单的问题，不但能够使孩子们区分出课文中的各个人物形象，更通过查找之间丰富了作品中的“阔佬”（也就是我）前后的不同形象。这是一种多么高超的技艺。

　　当孙晓读“那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：‘啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。’”读得很好的时候，老师问“怎么样？”有些孩子们情不自禁的鼓掌，老师又问“是真心的吗？”有更多的孩子鼓掌，老师随即拉住一个，笑着说：“呵呵，鼓掌没那么容易，你说说好在哪？”老师一启迪，孩子便说她读出了话外之音，是说他根本不可能带票子。

　　五、美中不足之处

　　1.李老师整堂课的设计很有特色，非常大气，浑然天成。但是实施过程中，节奏过于缓慢，小问题过于随意，课堂不紧凑，效率不高。

　　2.就目标中关于“神态描写、语言描写”的研读把握，和对这种写作方法的运用来说，做的还不足。就神态描写这一块，只在两处“笑”中有提及，但均未深入。

　　第一处笑：“那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个样子。”多么有特色的描写，“还有……还有……还有……”一种笑容竟然有这么多纹路； “就像……”多么富有想象力多么生动地描写。

　　第二处笑：“这个笑容就马上牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩，恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。”

　　李老师抓住“凝结”一词，让孩子感觉到“笑”在瞬间凝结的状态。但忽视掉更为精彩的凝结前样子，作者为什么会把它比作像火山边上那些凝固起来的熔岩，而且是满是蛆虫似的的熔岩。其实无论是火山，还是蛆虫，都是无疑是托德看到大钞后内心火热、激动、心潮澎湃的表现，而天文大大的数字使他的惊喜、激动瞬间凝结了。这些描写多么富有想象力，多么精彩。可惜，这节课里流逝了。

　　3.关于略读课。

　　第七届全国青年教师阅读大赛中，我们浙江的王春燕以一节《猴王出世》备受争议，焦点在于她把略读课文上成了精读课文，她也因此从特等奖的行列降到一等奖的行列。自此，我们浙江引发了一场关于精读教学与略读教学大讨论，讨论的结果是略读课文应与精读课文有所区别。

　　叶圣陶说：学生从精读方面得到种种经验，应用这些经验，自己去读长篇巨著以及其他的单篇短什，不再需要教师的详细指导，这就是“略读”。就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。

　　我们语文该怎样处理略读课文呢？沈大安在“省小学语文精读与略读研讨会”上给了我们这样几个关键词：粗略——抓大放小，有所侧重；应用——以点带面，迁移运用；自主——放手阅读，体现个性。

　　从李中华老师的设计上来看，非常符合略读课文的处理特点，但是实施过程来看，总是纠缠于枝节细末，逐渐偏失略读教学的特点。希望引起大家的警醒。

五年级下册《金钱的魔力》教学设计 篇5

　　【学习目的】

　　1、熟读课文，了解故事发生的情境，能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。

　　2、通过对描写人物的语言的揣测，掌握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写的传神之处。

　　3、认知课文中的4个生字，积累有关语言。

　　【学前准备】

　　课前介绍《百万英镑》的故事梗概。

　　【课时布置】

　　1课时。

　　【教学内容】

　　一、新课导入

　　1、谈话：

　　感受了中国文学作品中的一些人物形象，让俺们再来看看外国作家笔下的人。下面这篇课文选自美国着名作家马克土温写的短篇小说《百万英镑》。

　　2、了解故事梗概：

　　一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，藉此验证这一百万的价值。他们选择了身无分文的年轻人作为实验品。于是一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的改变，引起了他生活方式的突变……

　　3、揭题：

　　24、金钱的魔力

　　二、自读课文，畅谈体会

　　1、静心读文，想想可以用哪些词语概括老板和托德的特点，课文的哪些描写突出了这些特点。

　　(在书上作批注。)

　　2、交流阅读感受：

　　⑴同学在四人学习小组交流，谈谈对两个人物的评价。推选代表准备全班交流。

　　⑵派代表分别在写有“老板”和“托德”的题板上写上概括性的词语，例：

　　老板：见钱眼开、金钱的奴隶……

　　托德：以貌取人、刻薄、世故……

　　3、各学习小组针对其中一个人物选取课文中一处最精彩的描写读一读，谈谈体会。教师结合同学的交流，相机指导：

　　⑴关于“托德”：

　　①入木三分的语言描写：

　　那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗?哼，当然俺也料到了你没有带零钱。俺看像你这样的阔人是只会带大票子的。”

　　(抓住：“刻薄的嘴脸”，读出“刻薄的语气”。)

　　他一听这些话，态度稍微改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子回答俺：“俺并没有恶意……恰恰相反，俺们换得开!”

　　(抓住“仍旧”“摆着架子”，读出“善变”。)

　　②细致入微的神情刻画：

　　他微笑着接了过去，那种笑容是遍及满脸的，……恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、満是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。

　　你体会到什么?是怎么读懂的?

　　(点拨：托德神情的变化：“笑容是遍及满脸的”——“凝结”、“毫无光彩”;通过表情朗读体会比喻的妙用。)

　　⑵关于“老板”：

　　①动作描写：

　　老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆顾客拒绝接受的衣服里，把它来回翻动，同时一直很地说着话，好像在自言自语似的：

　　(引导抓住：“钻进”“来回翻动”“兴奋地说着话”，想象人物的连续动作，体会人物的心情。)

　　②生动传神的语言描写(课文12～18自然段)：

　　同学自由试读十二自然段，谈谈感受。分角色朗读。

　　(较快的语速，体现人物的金钱的奴隶媚态。)

　　4、小结、提炼：

　　读了文章，托德与老板的可耻嘴脸及性格跃然纸上，呼之欲出，这都缘于作者对人物的生动传神的动作描写，细致入微的神情刻画，入木三分的语言描写。

　　三、知识延伸，引发阅读兴趣

　　一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，藉此验证这一百万的价值。他们选择了身无分文的年轻人作为实验品。于是一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的改变，引起了他生活方式的突变……想知道故事的原文吗?

　　(这段放在前面，介绍背景，协助小朋友更好地理解课文。)

　　1、在《百万英镑》这篇短篇小说中处处可寻觅到这样的生动描写。感兴趣的同学可读原文，进一步感受作家笔下的人物特点。

　　2、了解作者——马克·吐温：

　　马克·吐温是美国批判实际主义文学的奠基人，世界着名的短篇小说大师。他经历了美国从“自由”资本主义到帝国主义的发展过程，其思想和创作也表示为从轻快调笑到辛辣讽刺再到失望厌世的发展阶段。马克吐温的《镀金时代》、《汤姆索亚历险记》《王子与乞丐》等作品，描绘了一幅幅形象资本主义社会的幽默画。这些作品读来亲切、自然，充溢轻松的幽默又蕴涵深刻的批判意义，受到广大读者的欢迎和喜爱。

　　四、作业

　　阅读一篇文章，做一则读书笔记：

五年级下册《金钱的魔力》教学设计 篇6

　　《金钱的魔力》教学反思

　　今天和同学们一起学习了一篇阅读课文《金钱的魔力》。

　　本组课文主要是感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。《金钱的魔力》这篇课文改编自美国著名作家马克•吐温的短篇小说《百万英镑》，形象地描写了店员托德和服装店老板两个势利的人物。

　　店员托德的刻薄和势利在文中有一段精彩的描绘，那就是对他的笑进行的形象而且具体的描写。例如：

　　那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个样子。

　　这个笑容就马上牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩，恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。

　　通过分析探究，学生对上面这段文字的感受还是很深刻的。但是在教学中我发现如何通过这段文字来深刻感受托德的人物性格呢？这时候同学们很快就能够找到文章中所描述的“刻薄”，于是我顺势提出：为什么“刻薄”呢？这时候课堂陷入了沉静。面对这样的冷场，我有点感到突然了。看来需要找到一个突破口了。

　　于是我对同学们说：“托德为什么刻薄我们暂时放一下吧，同学们首先一起来看看从那些句子可以看出托德的刻薄吧。”这时候同学们的手一个接一个地举起来了：

　　我等候着，一直等他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出一对人家不肯要的衣服，选了一套最蹩脚的给我。

　　“啊，是吗？哼，当然我也料到到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”

　　接着我再把刚才的问题提出来: 托德为什么刻薄呢？

　　学生这个时候就很容易从课文中找到答案了：朋友，你对一个陌生人可别单凭他的穿着来判断他的身份吧。

　　这个问题就这样顺利解决了。

　　通过这个课堂细节我觉得：有时候我们的课堂能够“退一步”，也同样能够找到更优美的风景！

　　《金钱的魔力》教学反思

　　每篇课文教学时都少不了概括文章主要内容的环节。它看起来很简单，事实上很有学问。这次因拍摄“精品课堂”，我上的是《金钱的魔力》，两次试教都因这个环节不顺利，导致试教没能完成教学任务。

　　第一次试教，一开始在引导学生概括文章主要内容的环节耽误的时间较多，所以就没能完成教学。课后进行了反思，在学生自读课文后，让他们说说课文主要写了什么事，第一个学生几乎把课文复述了一遍，第二个站起来也差不多。于是，我给出填空提示，领着学生用简洁的语言进行概括。就这样，留给后面自读感悟的时间就受到影响。

　　第二次试教，我吸取第一次的经验，这一环节，我直接给出填空提示，但发现学生还是出不来，又在这个环节上耽误了时间。后来，我发现，这一填空要求学生用上两个概括性的词，学生难以找到合适的，所以又绕出去了。后来在第三次上的时候，我又对概括提示题做了修改，学生才较顺利地概括出来。

　　三次执教这一课，我觉得概括文章主要内容在平时教学中还应足够重视，教给学生一些方法，帮助学生提高概括能力。

　　课堂比武之《金钱的魔力》教学反思

　　课堂比武已经结束，总体来说我的《金钱的魔力》上的比较成功，教态自然大方，教学设计比较紧密，教学主线比较明晰，各个环节落实的比较好，在体会托德和老板的性格特点时能抓住重点语句进行体会，并结合多媒体进行感悟。教学一开头运用了一个练习题：因为没有钱，我——，托德——，老板——;因为有了钱，托德——，老板——，我——。引起学生对这篇课文的思考，操作性比较强，有利于引导学生感悟金钱的魔力，体现了略读课文的特点；结尾运用了莎士比亚的名言，再次感受了金钱的魔力。最后还提了个问题：金钱有如此大的魔力，是万能的吗？给学生思考，把这种思想教育与课文结合，让学生正确认识金钱。另外在课外资料上运用恰当，有利于帮助学理解文章。

　　纵观正个课堂还有许多地方不足：

　　1.对于整个文章的教学，还可以以两个问题为主线：托德在金钱面前有什么变化；老板有什么变化,依托这两个问题来找文本中的句子，品味句子；

　　2.在课堂教学评价上，没有对学生的回答做及时评价，没能充分利用好学生的答案这一有价值的资源；

　　3.在朗读上，形式有点少，齐读太多，对于托德的话，在朗读的基础上，最好再理解一番；

　　4.“魔力”一词可以适当作解释；

　　5.教学语言个别得斟酌。

　　所以，在今后的教学中，还应多钻研教材，吃透教材。多学习，多思考。

　　（路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！）

五年级下册《金钱的魔力》教学设计 篇7

　　设计理念：

　　本课的教学以人为本，教师是学生学习的伙伴，注重课内外延伸，训练学生对信息的搜集与整理。自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习；在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；让学生读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机会，让学生学会表达。

　　教学目标

　　1.认识4个生字。读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。

　　2.理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。

　　3.激发学生阅读外国名著的兴趣。

　　教学重点：通过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点

　　教学难点：了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法

　　课时安排：1课时

　　教学准备：课前介绍《百万英镑》的故事梗概。

　　教学过程

　　一、初读课文，了解故事

　　1、出示课题“金钱的魔力”。

　　2、自由读课文，思考：从课文的描写中看，金钱到底有怎样的魔力？

　　3、课堂交流。

　　学生可能有各种回答，都是他们对课文的理解，应该尽量承认他们的有限合理性，但是一定要围绕课文，从课文中得出结论。比如：金钱可以让一个人的笑容凝固；金钱可以一下子改变一个人的态度；金钱可以让一个流浪汉受人尊重……

　　同时，还要让学会生朗读相应的课文，以检测学生认识生字，读通课文的情况。

　　二、再读课文，谈谈感受

　　1、默读课文，思考：

　　（1）读了课文，你对托德和老板有什么感受？用一个词来表达你的感受。比如：讨厌、喜欢、厌恶等。

　　（2）你的这种感受来自于什么地方？在课文中找出有关的句段，说说理由或有感情地朗读。

　　[“多元解读”给了学生更广阔的空间，扩展了学生的思维，调动了学生学习的积极性，也丰富了文本的内涵。]

　　2、小组讨论，形成组内意见，推选人员代表小组发言。

　　3、课堂交流，谈谈感受。

　　一般情况下，学生一致的感受是讨厌或厌恶，但也不能排除有些学生有不同的感受，但要让学生把话说完，注意学生分析的理由是否言之有理，同时也要注意正确的价值观的引导。

　　理由主要集中在两个地方：

　　（1）托德：从刻薄的嘴脸到一脸的窘况，主要集中在托德笑容的变化。

　　（2）老伴：从耻高气昂到过分殷勤，主要集中在他说的一场段话中。

　　4、讨论，我们为什么要厌恶或讨厌他们呢？托德和老板有什么特点，可以用哪些词语来概括。

　　三、研读重点，体会语言

　　1、读读课文中有关段落，想一想：在这篇课文中，你觉得托德和老板这两个人，哪一个描写得更加传神？

　　2、交流各自的观点，展开讨论。

　　在学生的讨论中，教师要随机引导学生关注人物的神态描写和语言描写，体会描写的传神之处。

　　3、有感情地朗读第6自然段和第11自然段。

五年级下册《金钱的魔力》教学设计 篇8

　　教学目标：

　　1、读通课文，把握课文主要内容，能结合文章内容理解“通融、刻薄、武断、窘况、雅致”等词语；

　　2、体会并学习作者通过人物语言、动作、神态的前后对比刻画人物的方法；

　　3、抓住“冷漠”和“热情”两条主线，从语言、神态、动作等方面去把握“托德”和“老板”的性格特点；在对“托德、老板”和“我”的对比体验中，体会“并不是所有的人都会在金钱面前表现出丑态；

　　4、培养学生树立一种文学欣赏的意识：欣赏文学作品时，要融合作者的经历、作者生平，以及作品诞生的时代背景；

　　5、积累“唯利是图、拜金主义”等描摹人物金钱丑态的词语；

　　6、激发学生阅读《百万英镑》的兴趣，并通过好书推荐的方式激发学生阅读马克.吐温代表作的兴趣。

　　教学重难点：本文教学的重点是抓住“冷漠”和“热情”两条主线，从人物形象上去把握“托德”和“老板”的性格特点，体会刻画人物性格的方法。这也是本文教学的难点所在。

　　教学准备：ppt课件；选有《百万英镑》全译文的书

　　教学过程：

　　课前谈话：

　　1、简单介绍一下自己

　　2、了解学生课前读了几遍课文，是否已经标上小节号；

　　3、和学生协商两点：a、认真聆听、积极举手发言、回答声音要响亮；b、交流句子时，要明确是哪一小节哪一句话，如果要交流的句子很长或者是成段的，你就只需要说明是哪一小节或者哪一小节哪一句，不用完整地读下来。

　　2、聊一聊学生阅读过的书籍，以及让他们印象深刻的作家

　　3、出示马克.吐温的生平资料，简单提取一些有效信息（你们从这些资料中知道了什么？）

　　一、检查初读，了解主要内容

　　1、板书并齐读课题（师：今天，我们要一起来欣赏的一个故事，就是由美国著名作家马克.吐温写的，这是短篇小说《百万英镑》中的节选）

　　2、检查朗读，出示一个长句检查读书情况（师：同学们课前已经初读了课文，相信大家已经读通了课文，并且了解了课文的主要内容）

　　长句：当他向那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑容就马上牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩，恰象你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。

　　3、理清故事

　　出示理清主要内容的填空，指名反馈。交流反馈后，顺势解决以下两个问题：

　　作者在故事中重点刻画的两个人物形象是谁？（板书：托德、老板）

　　明确这是一张多少面额的钞票（如果有学生在反馈时就已经指出这是一张百万英镑的钞票，则追问学生是怎么判断出的。可以结合短篇小说《百万英镑》来推想）

　　4、从主要内容中抓出主线（总结板书：冷漠 热情）

　　二、抓住“冷漠”和“热情”两条线，品读人物性格

　　过渡：因为一张面额为百万英镑大钞的出现，托德和老板对“我”的态度经历了由“冷漠”到“热情”的转变，那么作者马克.吐温又是怎样用语言文字来刻画托德和老板这两个人物的呢？

　　1、默读课文，用横线划出描写这两个人物对“我”态度冷漠的句子；用波浪线划出描写对我分外热情的句子；用心读一读这些句子，想一想，你能读懂这些句子背后的什么信息，在这个句子旁批注一个关键词语。

　　6、交流反馈，由学生结合重点句子和关键词语来交流读书感受，体会人物性格，师适时作点拨引导（链接关键句子）。根据学生反馈，教师适时板书“唯利是图、见钱眼开”等刻画人物性格的词语。如果学生反馈的关键词语不是很丰富，则及时出示相关词语读一读，丰富学生的语言积累，并在当堂应用中加深理解。要积累的词语如下：

　　藐(miǎo)视 轻视 贪恋 贪婪 势利眼 以钱取人 以衣取人 金钱至上

　　拜金主义 见钱眼开 傲慢无礼 市侩(kuài)小人 唯利是图 世故圆滑

　　献媚讨好 阿（ē）谀（yú)奉承 十分怠慢 刻薄的嘲讽 极尽奉承之能事

　　★交流读书体会，感悟人物性格

　　a、“冷漠”背后的信息

　　我等候着，一直等他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出一堆人家不肯要的衣服，选了一套最蹩脚的给我。（你从这句话中读懂了什么？——托德对我的不以为然、托德眼里的鄙视、我的胆怯……）

　　那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”（这是一种怎样的语气？——讥讽、嘲笑。从人物语言上入木三分地刻画了人物的性格特点。）

　　他一听这些话，态度稍微改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子回答我：“我并没有恶意，可是你要开口教训人的话，那我倒要告诉你，像你这样凭空武断，认为我们换不开你身边可能带着的什么大钞票，那未免是瞎操心，恰恰相反，我们换得开！”(读出托德的目中无人、狂妄自大)

　　补充拓展：不但店员托德对我态度极其冷漠，那个老板更是如此，他自始自终都没有出来招呼过我，那么，他们为什么会这样对我呢？我本应该是被他们称之为上帝的顾客啊！

　　指名反馈交流（因为“我”看上去是个穷光蛋）

　　当时的我究竟是怎样的处境呢？（如果有学生看过这部小说，可以先请学生说一说）请看《百万英镑》这部短篇小说的一二两个小节（出示《百万英镑》一二小节，默读，从中知道了什么？

　　过渡：如此冷漠的主仆两人却在顷刻间，变得热情非常，那全都是因为什么？（一张百万英镑的大钞）

　　b、“热情”背后的信息

　　（重点探究体会）他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个样子；当他向那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑容就马上牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩，恰象你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。

　　好好读一读，这是怎样的一种笑？虚伪的、丑陋的……（如果学生一开始只能点到这种笑容是难看的，那么追问：微笑背后隐藏的什么呢？朗读，感受语言的讽刺幽默）

　　这是一张怎样的钞票哦，竟然会让一个人在顷刻间换了嘴脸。（出示关于一百万英镑和人民币之间相互换算的信息，以及一百万英镑对于世纪中期的英国人来说，需要工作一千多年，从客观层面感受这确实是一张大钞票，加深对人物的理解。）

　　理解钞票之巨后，指导朗读，读出人物对金钱的贪婪

　　猜想心理活动：那一刻拖德在想什么啊？（为刚才藐视“我”的行为懊悔；对眼前的巨额钞票浮想联翩……）

　　★课堂小练笔，用两三句话来描写托德当时的心理活动

　　学生写完后，指名两三位学生交流

　　齐读原句

　　老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆被顾客拒绝接受的衣服里，把它来回翻动，同时一直很兴奋地说着话，好像在自言自语似的：（你从“望”“吹”“钻进”等动词中，你读懂了什么？）

　　请您把您身上那些东西脱下来吧，先生，把它丢到火里去吧。请您赏脸把这件衬衫穿上，还有这套衣服；正合适，好极了——又素净，又讲究，又雅致，简直就像个公爵穿得那么考究。（你是不是觉得这些话很有意思呢？有意思在哪？引导学生体会老板极尽奉承之能事的嘴脸，感受作者辛辣讽刺的语言特点）

　　裤子没有毛病，非常合您的身，先生，真是妙不可言，再穿上背心，啊哈，又很合适！再穿上上衣——我的天！您瞧吧！真是十全十美——全身都好！我一辈子还没有缝过这么得意的衣服呢。（让学生结合句子说说人物性格即可，即过分热情的背后隐藏的是对金钱的贪婪。）

　　无限期！这几个字还不够劲儿，先生，还不够劲。您得说永远永远——那才对哩，先生。托德，快把这批定货赶出来，送到这位先生公馆里去，千万别耽误。让那些小主顾们等一等吧。（让学生结合句子说说人物性格即可，即过分热情的背后隐藏的是对金钱的贪婪。）

　　您说得很对，先生，您说得很对。您请稍等一会儿——我送您出去，先生。好吧——再见，先生，再见。（这只是一个简单的礼仪性告别啊，为什么作者在这里要翻来覆去地写呢？——透过这言语，我们清晰地看到老板的那副奴才相，站在老板面前的是位百万富翁，见钱眼开的老板已语无伦次，极尽奉承之能事，反反复复、罗罗唆唆）

　　补充：如果有学生讲到了第10小节有关老板批评托德的话，则顺势引导：这时的老板为什么要在“我”面前批评托德呢？那完全是为了讨好我，金钱至上的嘴脸跃然纸上。

　　（说明：以上几个片段，重点体会描写托德笑容的句子，其他句子则主要由学生自读体悟、简单交流为主，视课堂情况而定，不一定一一讲到）

　　c、拓展材料、加深理解

　　过渡：像这样的人又何止托德和老板呢？请大家看看我从《百万英镑》这部短篇小说中引用过来的几节译文吧？

　　出示《百万英镑》中的几节译文：

　　我在那儿坐着发愣，望着那张钞票直发愣，大约足有一分钟才清醒过来。然后我首先发现的是饭店老板。他定睛望着钞票，也吓呆了。他以全副身心贯注着，羡慕不已，可是看他那样子，好像是手脚都不能动弹似的。我把那张钞票伸到他面前，满不在乎地说道：

　　“请你找我钱吧。”

　　这下子他才恢复了常态，百般告饶，说他无法换开这张钞票；我拼命地塞过去，他却连碰也不敢碰它一下。他很愿意看看它，把它一直看下去；他好像是无论看多久也不过瘾似的，可是他却避开它，不敢碰它一下，就像是这张钞票神圣不可侵犯，可怜的凡人连摸也不能摸一下似的……

　　读了这几节文字，你知道了什么？（这家饭店的老板也和课文中的托德和老板一样见钱眼开）

　　对于这些人，金钱就具有神奇的魔力，莎士比亚关于金钱的精辟言论就是为这些人量身定做的。

　　“金子，只这一点点儿，就可以使黑的变成白的，丑的变美的，错的变对的，卑*变成高贵，老人变成少年，懦夫变成勇士。”——莎士比亚

　　d、体会反差、强化主题

　　①深挖“金钱魔力”的内涵

　　师：故事的开头，“我”遭遇的是那搬冷漠，可结尾，“我”受到的是这般热情，之所以会发生如此巨大的转变，那都是因为——那一张百万英镑大钞的出现，看来，金钱真的具有一股十分神奇的魔力，箭头指向课题，再次齐读课题。

　　《词语手册》中对“魔力”一词的解释是这样的，使人爱好、沉迷的吸引力，那么，金钱对所有人都会产生这种吸引力吗？

　　指名简单地反馈交流（结合板书总结：金钱只会对那些唯利是图、见钱眼开的人产生这种吸引力，才会使他们丑陋的嘴脸暴露无遗）

　　②体会“我”和“托德、老板”的反差（师：是的，并不是所有人都如此，课文中的“我”是这张百万英镑大钞的持有者，他面对金钱和他人的冷嘲热讽、以及百般奉承时，又是一种什么样的态度呢？（“我”是淡然的）可以找出句子来读一读

　　③体会用《金钱的魔力》做课题的意图（讥讽哪些见钱眼开的人，板书：讥讽）（师：那么本文用《金钱的魔力》做课题的意图又是什么呢？）

　　三、指导文学欣赏的方法

　　过渡：有些人会在金钱面前失去尊严，而“我”这个穷光蛋却因为一张百万英镑的大钞，接受着这些人的“冷漠”和“热情”，说到这，你心里产生的最大疑问是什么呢？（引导学生反馈：为什么“我”这穷光蛋会拥有这么一张百万英镑的大钞呢？）

　　1、激发学生好奇心，课外主动阅读《百万英镑》全文（师解说：其实，这个故事源于一对兄弟的一次打赌，如果有兴趣，你可以找《百万英镑》读一读。）↑

　　2、出示《百万英镑》的写作背景、马克.吐温作品中一个常见的主题是讽刺金钱的人性的腐蚀（《百万英镑》诞生在这样一个社会背景下）

　　3、总结文学欣赏的方法：结合作者生平经历和作品的时代背景

　　四、课外书屋

　　1、出示推荐马克.吐温的代表作

　　五、作业布置

　　出示选做作业：

　　1、阅读《百万英镑》这篇小说；

　　2、找到马克.吐温的其它代表作，认真读一读；

　　3、《金钱的魔力》主要从人物语言、神态等细节对人物形象进行深入刻画，你也试着写一段话，抓住细节去刻画你所熟悉的某个人。

　　六、小结

　　师：我们能欣赏到这一个人物性格突出的精彩故事，那得感谢作者马克.吐温，最后我们用我国文学大家鲁迅先生的一句话来结束这节课：“他在幽默中又含着哀怨，含着讽刺，则是不甘于这样的生活的缘故”。

　　七、板书设计

　　24*金钱的魔力

　　唯利是图 托德

　　见钱眼开 冷漠 ↑ 热情

　　…… 老板

　　教后反思：为了参加比赛设计了这么一堂课，在许多老师的帮助下磨了几次课。我的设计意图主要是这样的：以文本为文学欣赏的载体，以小说《百万英镑》为背景，将人物性格的体会放在《百万英镑》这一小说背景下，并且将小说中有关的片段一并在课堂上出示，再联系作者马克.吐温的生平背景。拓展作者以讽刺金钱丑态为主题的作品，并且出示当时美国特定社会环境，我给这个文本补充了丰富的资料，那是因为我的立足点是这么一个语言精彩的文学片段，应该要放在文学欣赏的角度去品评，在感悟人物性格的基础上，最终将落脚点放在作者独特的语言魅力上。经过几次课堂教学，我发现自己当初的坚持还是有很多遗憾的。因为课堂时间毕竟是有限的，此长彼短，由于拓展了丰富的课外资料，语言的体会就有些走马观花，不落实处，而且，我是让学生在主线的引导下全文找读，这其实没有必要的，因为我忽略了这是一篇略读课文，教学也要体现略读课文的线条。后来听了市观摩课，我发现这几位老师都特别突出了关于托德“笑容”的描写，有松有紧，人物性格依然鲜明，而且课堂重点突出。

五年级下册《金钱的魔力》教学设计 篇9

　　一、说教材

　　我说课的课文是义务教育课程标准实验教科书五年级下册第七组第二十四课《金钱的魔力》。学习本组课文，感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习应用。

　　这篇课文节选自美国著名作家马克·吐温写的短篇小说《百万英镑》。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。

　　文章主要采用前后内容对比的方法，通过描写人物动作、语言、神态等变化来刻画人物形象。

　　首先上场的是托德。“我”来到裁缝店，托德以衣取人，对“我”表现得漫不经心，十分怠慢，对“我”十分轻视。当“我”因“身边没有带着零钱”而“胆怯” 地请求他“通融通融”的时候，竟遭到他十分刻薄的嘲讽。当这一嘲讽引起“我”的“冒火”时，他的态度才“稍微”有所改变。作者的这些描写，目的是极力表现托德的势利眼和傲慢无礼。

　　当“我”真的把钞票拿出来后，托德的态度发生了极大的变化。“笑容遍布满脸”，托德的见钱眼开，表现出了托德对金钱的贪婪。而当他向钞票瞟了一眼，发现是百万英镑时，他的“笑容马上牢牢凝结”，“变得毫无光彩”。作者对这一“凝结”的笑容作了细致的刻画，反映了托德此时的窘迫、难堪。作者就这样通过钞票拿出前和拿出后的强烈对比，通过人物的对话和神态的生动的描写，活脱脱地刻画出了托德市侩小人的形象。

　　接着出场的是裁缝店里的老板。在“我”与托德交涉的时候，老板始终不露面。而当他听到“钞票”二字，他“赶紧跑过来”，“兴致勃勃”地询问是“出了什么岔子”。老板的势利和见钱眼开，较托德有过之而无不及。当他看到是百万英镑时，就“吹了一声轻松的口哨”。这“一声轻松的口哨”，既是为了打破僵局，缓和气氛，同时也暴露了他见到百万富翁时的满心喜悦。因为他想这下他可要发大财了，遇到了一个千载难逢的好机会。接着，作者便细致地描写了他的语言，通过语言反映了他的一系列的活动，最后还送出门去。可见，他为了金钱不惜采用一切手段，甚至降低自己的人格。作者就是这样刻画出了老板的唯利是图、世故圆滑、阿谀奉承、献媚讨好的丑态。

　　选编本文的目的：一是通过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点。二是了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法。三是激发学生阅读外国名著的兴趣。其中，第一、二个方面是本文教学的重难点。

　　二、说教法和学法

　　1.要重视文本以外的学习资源。语文课程是一个开放的结构，应当不断地汲取相关的学习资源来充实文本，让课文“厚”起来，让课文“活”起来，让课文“立”起来，从而拓宽学生的阅读视野，改善学生语文学习的方式，提升学生的语文综合素养。

　　2.语文教学要以语言体悟为本位。语文课的独立价值在于语言文字，语文课首先要重视预压的涵咏、品味，语文课应当上成语言文字课。如果要关注精神，也须由文字引发，由文字贯穿，始终落脚于文字，即“着意于精神，着力于文字”。

　　三、说教学过程

　　【学习目标】

　　1、熟读课文，了解故事发生的情境，能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。

　　2、通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写的传神之处。

　　3、认识课文中的4个生字，积累有关语言。

　　【课前准备】

　　课前了解作者及《百万英镑》的故事梗概。

　　【课时安排】

　　1课时。

　　【教学过程】

　　一、新课导入

　　1、谈话导入：

　　师：有一种东西是谁也离不了的，尤其是生活在城市里的人们，衣食住行，离开它寸步难行，这种东西就是……”

　　2、了解故事梗概：

　　一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，借此验证这一百万的价值。他们选择了身无分文的年轻人作为实验品。于是一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的改变，引起了他生活方式的突变……

　　3、揭题：金钱的魔力

　　设计意图

　　这篇课文是一篇小说的节选，文章的开头缺乏必要的背景性叙述，显得唐突。因此，教师的“简介背景”对于学生的自主阅读至关重要：一方面让学生“瞻前”，了解百万英镑大钞的由来；另一方面吸引学生“顾后”，发现金钱的“魔力”还不仅于此，从关注课文转向关注小说。

　　二、品味魔法的力量——感受魔力

　　1.根据自己的理解，完成小练习

　　师出示：因为没有钱，我——，托德——，老板——。

　　因为有了钱，托德——，老板——，我——。

　　2.抓住“魔力”，从语言、动作、神态等描写来感受人物的性格特点。

　　3.总结

　　设计意图

　　语文课堂要重视学生的“写”，因此安排这个写的练习，另一方面还有助于学生对整个课文的理解，把握课文脉络。由学生的自读自悟，结合人物的语言、动作、神态等描写，引导学生借助丰富合理的想象，进入他们“认钱不任人”的内心世界，突出托德、老板在金钱面前的贪婪姿态，进一步强化了金钱的巨大的“魔力”。

　　三、超越金钱的魔力——亲近价值的灵魂　　

　　1. 用莎士比亚关于金钱的一句话引入

　　2. 为什么老板和托德的态度会有这么大的转变？那么钱是万能的吗？有什么是金钱买不到的？

　　设计意图

　　有肯本引到课外，让学生对金钱有一个正确的认识.

　　四、了解写法，学会应用

　　1、这篇课文中，哪个场景，或者说是哪个表情给你留下的印象最深刻？

　　2、通过人物语言、动作、神态的前后对比，来刻画出人物的性格特点，这就是这篇文章的写作特色。

　　设计意图

　　感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习应用。

五年级下册《金钱的魔力》教学设计 篇10

　　学习目标

　　1.熟读课文，了解故事发生的情境，能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。

　　2.通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写的传神之处。

　　3.认识课文中的4个生字，积累有关语言。

　　课前准备

　　课前介绍《百万英镑》的故事梗概。

　　课时安排

　　1课时

　　a案

　　教学过程

　　一、新课导入

　　1.谈话：感受了中国文学作品中的一些人物形象，让我们再来看看外国作家笔下的人。下面这篇课文选自美国著名作家马克土温写的短篇小说《百万英镑》。

　　2.了解故事梗概

　　一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，藉此验证这一百万的价值。他们选择了身无分文的年轻人作为实验品。于是一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的改变，引起了他生活方式的突变……

　　3.揭题：24*金钱的魔力

　　二、自读课文，畅谈体会

　　1.静心读文，想想可以用哪些词语概括老板和托德的特点，课文的哪些描写突出了这些特点。（在书上作批注。）

　　2.交流阅读感受。

　　（1）学生在四人学习小组交流，谈谈对两个人物的评价。推选代表准备全班交流。

　　（2）派代表分别在写有“老板”和“托德”的题板上写上概括性的词语。

　　例：

　　老板：见钱眼开、金钱的奴隶……

　　托德：以貌取人、刻薄、世故……

　　3.各学习小组针对其中一个人物选取课文中一处最精彩的描写读一读，谈谈体会。教师结合学生的交流，相机指导：

　　◆关于“托德”：

　　（1）入木三分的语言描写：

　　那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”──（抓住：“刻薄的嘴脸”读出“刻薄的语气”。）

　　他一听这些话，态度稍微改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子回答我：“我并没有恶意……恰恰相反，我们换得开！”──（抓住“仍旧”“摆着架子”读出“善变”。）

　　（2）细致入微的神情刻画：

　　他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，……恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、満是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。

　　你体会到什么？是怎么读懂的？

　　（点拨：托德神情的变化：“笑容是遍布满脸的”──“凝结”、“毫无光彩”；通过表情朗读体会比喻的妙用。）

　　◆关于“老板”：

　　（1）动作描写：

　　老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆顾客拒绝接受的衣服里，把它来回翻动，同时一直很地说着话，好像在自言自语似的：

　　（引导抓住：“钻进”“来回翻动”“兴奋地说着话”，想象人物的连续动作，体会人物的心情。）

　　（2）生动传神的语言描写：（课文12～18自然段。）

　　学生自由试读十二自然段，谈谈感受。分角色朗读。（较快的语速，体现人物的金钱的奴隶媚态。）

　　4.小结、提炼：读了文章，托德与老板的可耻嘴脸及性格跃然纸上，呼之欲出，这都缘于作者对人物的生动传神的动作描写，细致入微的神情刻画，入木三分的语言描写。

　　三、拓展延伸，引发阅读兴趣

　　一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，藉此验证这一百万的价值。他们选择了身无分文的年轻人作为实验品。于是一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的改变，引起了他生活方式的突变……想知道故事的原文吗？（这段最好放在前面，介绍背景，帮助孩子更好地理解课文）

　　1.在《百万英镑》这篇短篇小说中处处可寻觅到这样的生动描写。感兴趣的同学可读原文，进一步感受作家笔下的人物特点。

　　（发下原文的阅读材料或者介绍网站。）

　　2.了解作者──马克·吐温

　　马克·吐温是美国批判现实主义文学的奠基人，世界著名的短篇小说大师。他经历了美国从“自由”资本主义到帝国主义的发展过程，其思想和创作也表现为从轻快调笑到辛辣讽刺再到悲观厌世的发展阶段。马克吐温的《镀金时代》、《汤姆索亚历险记》《王子与乞丐》等作品，描绘了一幅幅形象资本主义社会的幽默画。这些作品读来亲切、自然，充满轻松的幽默又蕴涵深刻的批判意义，受到广大读者的欢迎和喜爱。

　　四、作业

　　阅读一篇文章，做一则读书笔记：（课标《同步阅读》同主题文章）摘录语言描写、动作描写、神情描写的句子，概括人物的性格特点。

　　（福建省厦门市康乐小学 叶雪冰）

　　b案

　　教学过程

　　一、初读课文，了解故事

　　1.出示课题“金钱的魔力”。

　　2.自由读课文，思考：从课文的描写中看，金钱到底有怎样的魔力？

　　3.课堂交流。

　　学生可能有各种回答，都是他们对课文的理解，应该尽量承认他们的有限合理性，但是一定要围绕课文，从课文中得出结论。比如：金钱可以让一个人的笑容凝固；金钱可以一下子改变一个人的态度；金钱可以让一个流浪汉受人尊重……

　　同时，还要让学会生朗读相应的课文，以检测学生认识生字，读通课文的情况。

　　二、再读课文，谈谈感受

　　1.默读课文，思考：

　　（1）读了课文，你对托德和老板有什么感受？用一个词来表达你的感受。比如：讨厌、喜欢、厌恶等。

　　（2）你的这种感受来自于什么地方？在课文中找出有关的句段，说说理由或有感情地朗读。

　　2.小组讨论，形成组内意见，推选发言人。

　　3.课堂交流，谈谈感受。

　　一般情况下，学生一致的感受是讨厌或厌恶，但也不能排除有些学生有不同的感受，但要让学生把话说完，注意学生分析的理由是否言之有理，同时也要注意正确的价值观的引导。

　　理由主要集中在两个地方：

　　（1）托德：从刻薄的嘴脸到一脸的窘况，主要集中在托德笑容的变化。

　　（2）老板：从耻高气昂到过分殷勤，主要集中在他说的一场段话中。

　　4.讨论，我们为什么要厌恶或讨厌他们呢？托德和老板有什么特点，可以用哪些词语来概括。

　　三、研读重点，体会语言

　　1.读读课文中有关段落，想一想：在这篇课文中，你觉得托德和老板这两个人，哪一个描写得更加传神？

　　2.交流各自的观点，展开讨论。

　　在学生的讨论中，教师要随机引导学生关注人物的神态描写和语言描写，体会描写的传神之处。

　　3.有感情地朗读第六自然段和第十一自然段。

　　四、作业

　　1.课外阅读《百万英镑》。

　　2.背诵第6自然段。

五年级下册《金钱的魔力》教学设计 篇11

　　教学目标

　　1.认识生字“蹩、撵”。读读记记“刻薄、熔岩、窘况、阔佬、撵跑”等词语。

　　2.理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。

　　3.激发学生阅读外国名著的兴趣。

　　教学重点

　　根据课文内容了解托德和老板的性格特点，体会作者描写人物的方法。

　　教学难点

　　体会作者描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用。

　　教学准备

　　了解马克土温的相关资料及这篇文章的写作背景。

　　教学时间

　　1课时

　　教学流程：

　　一、创设情境，导入新课。

　　1.今天我们来学习一篇新课文。请同学们齐读课题。

　　2.通过课前预习谁能说说《金钱的魔力》这篇课文的作者是谁?能不能介绍一下他的代表作?

　　3.谁读过这篇小说?你能介绍一下这篇小说的内容吗?

　　师：好，请你先介绍到这里，给没读过这篇小说的同学留下一点悬念。那么这个贫穷的年轻人，在得到这一百万英镑后，会发生什么事呢?让我们先来欣赏一段录像。

　　4.刚才录像片中那个吃饭的人就是小说《百万英镑》的主人公。从这段录像片中你看懂了什么?

　　二、初读课文，整体感知。

　　1.这个衣着寒酸却身揣百万英镑的主人公从饭店走出来后，又来到了裁缝店，那么在裁缝店又会发生什么事呢?下面就找同学读课文，其他同学想一想课文中出现了几个人物，主要讲了他们之间发生的什么事情?在读的过程中呢，请同学们注意本课的字、词。

　　2.如果有读错的字音，教师将适时地纠正。

　　3.谁能说说课文中三、品读课文，理解内容。

　　1.课文的主要内容我们已经了解了，那么下面就让我们再次的走进文本。请同学们按照阅读提示，快速的读课文。(课件出示阅读提示)

　　(1)认真读读课文，想想可以用哪些词语概括老板和托德的特点?

　　(2)课文的哪些描写突出了这些特点?

　　(先自己思考，再小组交流。)

　　2.小组汇报。

　　预设：

　　学生可能会从对托德和老板的语言、神态、动作等描写中汇报。

　　在学生汇报的过程中，教师将适时地引导学生抓住“我” 拿出钞票前后，托德和老板的言行进行分析与体会，并渗透作者的写作特点。

　　在交流的过程中，引导学生用不同的形式朗读，通过读来让学生体会文章内容。

　　3.通过对文章的分析，现在同学们对课文的内容已经理解了，那么这篇文章揭示了什么呢?

　　三、总结写作特点、拓展延伸。

　　1.作者在刻画这些人物时，主要都采用了哪些写作方法?

　　2.课文学到这，相信同学们一定对《百万英镑》这部小说充满了好奇，这位年轻贫穷的主人公结局到底如何呢?老师希望同学们可以自己阅读本篇小说从中找到答案。

　　出现了几个人物，主要讲了他们之间的什么事情?

五年级下册《金钱的魔力》教学设计 篇12

　　教材分析：《金钱的魔力》是著名作家马克。吐温写的短篇小说《百万英镑》中的一个片段。本文记叙了我去裁缝店买衣服，伙计和老板在金钱的冲击下，由尖酸刻薄到热情的变化。文本主要以人物的神态的变化和语言的繁琐，描写老板和托德的以貌取人、势力的人物形象。而对于语言动作神态等刻画人物的方法，在《人物描写一组》和《刷子李》中都有了系统的感知和尝试运用。因此，在本文教学中，我们应该不再刻意强化这是语言描写，这是动作描写，而应该交给学生更多自主的空间去品味神态的变化，语言描写的技巧，并且应该让学生有运用的机会，以此为将来的写作做好准备。

　　本组的单元目标是：感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。这也决定了这篇课文的任务：感受托德和老板的势力的人物形象和体会并尝试运用，以神态的变化和语言的繁琐来描写人物。况且，这篇课文是名家的小说，处于高段，应该透露小说的语言特点。

　　教学目标：

　　1.用图示人物表情的词语，感知故事大意和小说的情节特点。

　　2.通过对比人物的表情和语言以及练笔，来了解和运用刻画人物的方法。

　　3.通过揣摩人物笑的变化和语言的罗嗦，感受人物的形象。

　　教学重点：体会刻画人物的方法。

　　教学难点：感受作者用语的感情色彩。

　　教学过程：

　　课前谈话：透露关于写笑的词语和句子。

　　笑的词语（笑容可掬、眉飞眼笑、相视而笑、有说有笑、眉开眼笑、谈笑自若）

　　笑的句子(你们的微笑犹如阵阵春风，吹暖我的心)

　　【设计意图：拉近和学生的距离，激发课堂活力，并收集描写笑的语句，为下文比较教学做好准备】

　　一、揭题导入，理解魔力

　　知道今天要上的题目吗？（力量，不可思议的力量，你在哪见识到过）课前介绍《百万英镑》有关资料。来读读，读了课题你的脑海中马上跳出了什么问题。我想大家和我一样都想去好好地了解这篇课文。

　　【设计意图：引入资料，为学生扫除阅读障碍，同时激发学生的阅读兴趣】

　　二、初读课文，感知情节

　　1.同学们都预习过这篇课文了，老师想来检查一下。这篇课文主要讲了哪几个人物？（托德老板顾客）俗话说：读书百遍，其义自现。

　　2.我们再去好好地读读课文，并用几个词语来概括托德和老板的神情变化。

　　3.交流反馈。刻薄微笑惊呆厌烦兴奋

　　4.读读这几个关键词，你有什么发现？（神情变化很大

　　一下子这样一下子那样，真可以说是一波三折啊！其实，这也正是小说的特点）

　　5根据这几个关键词，说说课文的内容。

　　【设计意图：抓住文本的线索，从而感悟情节的变化，进而感受小说的特点。】

　　三、品味笑和语言，感受魔力

　　1.过渡：由此，我们可以看出，老板和托德的前后表现有极大的反差，他们接触到这大钞的表现到底是怎样的呢。快速浏览课文，写他们的表现的是：（第4和第11自然段）

　　2.我们先来读读第4自然段，这个自然段主要写了托德的笑。

　　（1）还记得刚才你们送老师关于笑的词语和句子吗？那课文中是怎么写的？我们来看看。

　　A这么一大句描写笑。我请两个同学来读读。

　　B学生读完半句。读了这个句子，你们的脑海中仿佛浮现了一个怎样的画面？他笑容满面，你在哪个部位看到他的笑？

　　他的笑在嘴角，他的笑在眼角看到他满面的笑容。

　　C我们一起来读读。

　　（2）当托德接过这大钞后，又是怎样的笑？谁来读读。读完后，在你的脑海里又浮现出一个怎样的画面。（僵硬了，凝固了）见过火山熔岩吗？出示画面。你觉得此时他在想些什么？(完了，得罪人了)我们一起来读。

　　（3）同一个人却有不同的笑容，现在我们把这两种笑放在一起，再来读读，你发现了什么？

　　A从刚开始的笑容满面到现在的僵硬，真是见钱眼开。B抓住皱纹C比喻得令人那么不舒服。

　　（4）引导：还比较课前我们写的笑，你有什么发现？（这样子更写出了托德的见钱眼开，很让人不舒服，作者对他的态度也是很不舒服。）

　　从托德的表情变化中，和作者的描写中，我们感受到了金钱的魔力。

　　3.正当托德陷入窘况的时刻，老板来了。描写老板看到大钞的表现主要用了语言。

　　（1）读读老板的话，你能读出几层意思？

　　骂托德

　　奉承我

　　夸自己

　　（2）再仔细读读这段话，其实这几层意思有个共同点。引导：老师来帮帮大家，看起来是在，其实是在

　　（3）都是在夸我。既然是夸我，你能不能用老板的口气，用一句话来写写他夸我的内容？

　　（你是个有个性的百万富翁，你的气质和身材真不错。）

　　（4）可文中的老板却用了那么多的文字，你有什么发现？（写出他的热情，语言繁琐）

　　（5）再读读其他的语言，看看你又能读到什么？

　　是啊，金钱使一个厌烦的老板变得如此的热情。

　　小结：相信，我们从托德的笑和老板的语言中，大家对托德和老板的性格特点有了一定的了解。

　　【设计意图：引发与学生认知冲突，在比较和冲突中体会作者的刻画人物的方法。学生的原认知是最好的素材，因此利用课堂谈话的素材与文本进行比较。让学生在比较中，思维冲突中撞击认知的火花】

　　四、延续练笔，感受魔力

　　按照他们的性格特点，当老板或者托德知道这张大钞是假的时候，请你用人物的语言和用比喻来写写他们的表现。

　　【设计意图：实践是最好的检验手段。一课一得，在体会的基础上，尝试运用。】

　　五、激发阅读兴趣

　　大家对托德和老板知道这钱是假的，进行了猜想。那么，到底结局是怎样的呢？大家可以好好地地《百万英镑》

　　【设计意图：让学生的兴趣，由一篇课文到一本书，进而增加阅读量。】

　　刻薄 微笑 惊呆 厌烦 兴奋

　　满面 僵硬 奉承

　　表情的变化 语言的繁琐

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