人教版第三册《植物妈妈有办法》教学设计 人教版英语教材第三册 内容

人教版第三册《植物妈妈有办法》教学设计 篇1

　　【教材分析】

　　《植物妈妈有办法》是一首关于自然常识的诗歌.全诗运用拟人和比喻的修辞手法,生动形象地介绍了蒲公英,苍耳,豌豆三种植物传播种子的方法.语言优美,生动,贴近儿童的生活,读起来朗朗上口,容易调动学生的阅读兴趣和探索自然奥秘的欲望.

　　【学情分析】

　　本班学生是生长在农村的孩子,成天在山野里出没的农村儿童对课文中所列举的蒲公英,苍耳,豌豆并不陌生,加上课文采用拟人手法,语言生动有趣,能够引起他们浓厚的学习兴趣,不过由于他们年龄尚小,对身边事物无意注意,不可能观察得很仔细,因此,这三种植物传播种子的方法将成为他们学习中的难点.教学时应在读中感悟的基础上,联系实际,创设情境,激发学生了解植物知识,探索大自然奥秘的兴趣,培养学生留心身边的事物,认真观察的好习惯.

　　【设计思路】

　　本教材介绍植物生长常识,贴近农村儿童生活.教学时可课内外结合,充分利用这些有利的自然资源,自制成直观教具来为课堂教学服务.

　　新课程标准指出:语文课要以人为本,培养学生良好的人文素养,语文素养以及合作探究的精神.因此,在教学过程中,教师要秉着"以人为本"的教学原则,创设师生合作互动,生生之间互助互学的生动活泼的教学情境.引导学生主动参与,大胆质疑,手脑并用,促进学生积极主动地学习.在教学手段上,根据教材内容,充分利用直观,生动的教具,把蒲公英,苍耳,豌豆三种植物传播种子的方法展现在学生面前,激发学生的学习兴趣,拓展学生的思维空间,让学生在轻松愉快的学习氛围中获得科学知识,受到情感熏陶,享受审美乐趣.

　　【教学目标】

　　1,知识目标:

　　⑴认识"旅,蒲"等12个生字.会写"已,甲"等10个字.

　　⑵正确,流利,有感情地朗读课文.背诵课文.

　　⑶了解文中介绍的蒲公英,苍耳,豌豆三种植物传播种子的方法.

　　⑷收集一些植物制作标本,并介绍其传播种子的方法.

　　2,能力目标:

　　培养学生的观察力,想像力,语言表达能力和自主识字的能力.

　　3,情感目标:

　　⑴培养学生热爱大自然的情感.

　　⑵激发学生探究植物奥秘的兴趣和欲望.

　　【教学重难点】

　　重点:

　　⑴有感情地朗读课文.

　　⑵正确认读,书写生字.

　　难点:

　　⑴了解三种植物传播种子的方法.

　　⑵理解文中"旅行""穿着带刺的铠甲"等所表达的意思.

　　【教学过程】

　　第一课时(略)

　　一,导入

　　同学们,植物王国里有许多千姿百态的植物,那里发生了不少有趣的故事.今天,老师给大家带来了一个故事——植物妈妈有办法.(板书课题:植物妈妈有办法)

　　【设计意图】通过谈话,利用阅读期待,激发学生阅读的欲望.

　　二,整体感知

　　1,播放有关蒲公英,苍耳,豌豆传播种子的配乐动画,教师伴随优美的音乐有感情地朗读课文.

　　【设计意图】通过播放生动有趣的动画,吸引学生的注意力,激发他们探索新知的欲望.

　　2,从刚才的画面中,你认识了哪几种植物呢

　　⑴指名回答,教师相机出示词语:pú蒲公英,cāng苍耳,豌豆.齐读词语.

　　⑵说说用什么方法记住"蒲,苍"两个生字 (提醒学生勿把"蒲"字写成左右结构)

　　⑶去掉拼音,开火车读词语.

　　3,借助拼音,自由小声地读课文,要求读准字音,读通课文.

　　4,默读课文,在生字下面用铅笔画出记号,读准生字词的字音.

　　5,小组内轮读课文,读得正确,流利的,由小组长为他贴上" " ,没有达到要求的,再把课文多读几遍.

　　6,开展"我会读"的竞赛.鼓励学生走上讲台大声朗读自己喜欢的段落.师生共同评议.

　　7,根据学生的朗读情况,让学生在多音字"得"下画上记号.看看在不同的语言环境中,"得"的读音有什么不同.

　　出示小黑板:

　　(1)孩子如果已经长大,就得告别妈妈.

　　(2)那里有许多知识,粗心的小朋友可得不到它.

　　(3)蒲公英的种子,飞得多远哪!

　　先认读"得"的三种不同的读音"děi,dé,de",再读句子,选音节注音,最后齐读这三句话.

　　8,让学生在课文中找找还有哪些多音字 (为,降,乘……)画上记号,并给这些多音字组词.

　　9,齐读课文.

　　【设计意图】通过听读,互读,赛读等多种形式的朗读,学生互助互学,人人参与,不但让学生对课文内容有了整体的感知,而且让学生从中体会到读书的乐趣,提升自己的自信心.三,识记字形,练写生字

　　1,识记生字

　　⑴出示文中的生字,自由练读,小老师带读.

　　⑵小组讨论:用什么办法记住这些生字.比比谁的方法好.

　　⑶全班交流.

　　⑷把生字宝宝送回课文,再次朗读课文.

　　2,指导书写

　　⑴让学生观察本课要求会写的10个字,想想怎样才能把字写漂亮了.

　　⑵教师重点指导:

　　①"绞丝旁"的写法,提示学生注意两个撇折的起笔收笔基本上下对齐.

　　②比较"洼"和"娃"的字形.

　　⑶学生自由练写生字,教师巡视指导.

　　【设计意图】教师充分调动学生已有的知识经验,"教学生需要教的知识",变被动为主动,让学生享受到成功的快乐.

　　四,学习第一节

　　1,指名读第一节.

　　2,说说自己读懂了什么,还有什么不明白的地方

　　3,针对学生的问题,引导学生理解"孩子""四海为家""旅行"等词语的意思.

　　4,指导朗读:读时注意停顿和问句的读法:孩子/如果/已经/长大,就得/告别/妈妈,四海为家.牛马/有脚,鸟/有翅膀,植物/要旅行/靠的/啥办法 学生自由试读,评议后,再齐读.

　　五,布置作业

　　访问家长了解蒲公英,苍耳,豌豆的生长环境及课本以外的植物传播种子的例子.

　　【设计意图】第一小节是全诗的引子,抓住文章的主要问题,引导学生思考,为下一节课的学习做好铺垫.

　　第二课时(详)

　　一,课前准备:

　　教师带领学生走进田间,山野采集蒲公英,苍耳,豌豆等植物.

　　二,导入

　　1,同学们,上节课我们认识了三位植物妈妈,我们一起喊出它们的名字吧.(师举图,生举标本并呼名——蒲公英,苍耳,豌豆,师贴图)

　　2,同桌展示采集的标本,说说这些植物的名称.

　　3,指名介绍自己采集的标本.

　　4,教师出示词语卡片:蒲公英,苍耳,豌豆,指名学生上台前把卡片贴在相应的图片下面.

　　全班齐读词语.

　　【设计意图】贴图识字,让学生再次与生字见面,并复习回忆前一节课所学的知识.

　　5,引入课文:课文中是怎样介绍这些植物妈妈呢 说了有关它们的什么事 请五位同学接读课文,每人读一小节,其他同学边听边观察标本.

　　6,四人小组一起读一读课文,边读边想自己读懂了什么,还有什么不明白的.读完后,组员之间互相说一说.

　　【设计意图】阅读是学生个性化的行为,让学生自主朗读课文,既尊重了学生的意愿,又激发了学生学习的兴趣.

　　三,品读感悟

　　1,说蒲公英

　　⑴我们先来看看蒲公英妈妈是怎么传播种子的 请喜欢蒲公英的同学一起读读第二节.

　　⑵让学生拿起蒲公英轻轻一吹,一边吹一边观察,说说自己发现了什么 可以和小组的同学交流一下自己的看法.

　　⑶全班交流:刚才给蒲公英吹气时,你看到了什么情形

　　针对学生的回答,教师拿起蒲公英标本,边吹气边引导学生理解:风一吹,蒲公英身上的冠毛便展开了,像一把把降落伞四散开来,你们瞧,种子这里一颗,那里一颗,都从空中飘落下来了.(教师相机板画:蒲公英的种子)我们可以用哪一个词来描述 引导学生说出:"纷纷".

　　⑷让学生想想还有哪些情景可以用上"纷纷"这个词,试着用"纷纷"说一句话.

　　⑸现在请同学们闭上眼睛想像一下,假如你就是一颗蒲公英的种子,妈妈给你们准备好了降落伞,微风一吹,你打算到哪里去玩耍呢

　　⑹指导朗读:

　　①教师渲染气氛:蒲公英娃娃们,我们就要到很远很远的地方去安家落户了,远方有什么呢 让我们带着遐想朗读第二节.(引导学生用较轻较慢的语调朗读.)

　　②哇,微风一吹,你们终于可以离开妈妈,到处旅行了,好开心呀!(生读)

　　③蒲公英娃娃们,你们勇敢地离开妈妈的怀抱,从高空中飘落下来了.(生再读)

　　④配上自己喜欢的动作齐读第二节.

　　⑺教师小结:(手指板书)蒲公英妈妈真有办法,能借助风的力量让自己的孩子四处去旅行.

　　2,说苍耳

　　⑴师:认识了蒲公英妈妈,我们一起去找找苍耳妈妈.请喜欢苍耳妈妈的同学读读第三节.

　　⑵蒲公英妈妈是靠风来传播种子的,而苍耳妈妈又有什么好办法呢 谁能在课文中找到答案呢 画出相关的语句.

　　⑶让学生再次拿出苍耳标本,看一看,摸一摸,形象地感受"带刺的铠甲".

　　⑷让学生任意把苍耳挂在自己的头发,衣服上,然后走一走,跳一跳,体会苍耳妈妈传播种子的妙处,并说说自己的感受.(学生说,教师相机板画:兔子)

　　⑸苍耳宝宝只要挂住动物的皮毛,就能去田野,山洼.这个办法多妙呀!谁来夸夸苍耳妈妈 让学生有感情地朗读第三节.

　　3,说豌豆

　　⑴让学生以小组为单位自学第四节,教师提出要求:

　　①自由读第四节.

　　②提出自己不懂的问题,小组成员之间共同探讨.

　　③说说豌豆是怎么传播种子的

　　学生自学,教师巡视指导.

　　⑵各组选派代表汇报学习情况.

　　⑶针对学生的疑问,教师拿出一颗豆荚,将豆荚一捏,壳子突然收缩,形成弹力,豌豆便弹射出来.同时,教师告诉学生这与"豌豆晒在太阳底下,豆荚炸开,豆粒儿蹦着跳着离开妈妈"的效果是一样的.通过直观形象的教具,让学生明白了豌豆传播种子的方法.(教师板画:太阳)

　　⑷出示句子:

　　豆荚炸开,孩子们离开妈妈.

　　啪的一声,豆荚炸开,孩子们蹦着跳着离开妈妈.

　　①比较两句话有什么不同,哪一句写得好 为什么 (引导学生从豆荚炸开的响声,豆子蹦跳的动作,联想生活中蹦跳的快乐等方面去思考)

　　②指导学生读出豌豆宝宝蹦着跳着离开妈妈时的高兴的心情.

　　4,试着根据板书背诵课文,可以配上自己喜欢的动作.

　　【设计意图】在教学中,针对学生的年龄特点,充分利用丰富的自然资源,通过直观教具的演示,帮助学生自然而然地理解了课文内容,也激发了学生探索自然奥秘的兴趣.同时,让学生在自主合作学习中,动手操作,初步培养学生发现问题和解决问题的能力.

　　四,拓展延伸

　　1, 植物妈妈的办法还有很多很多,你们还采集了哪些植物呢 能说说这些植物传播种子的方法吗 (让学生拿出课前采集的其他植物标本,边展示边介绍植物传播种子的方法,如:鬼针草宝宝只要挂住小朋友的衣服,就能去田野,山洼;芭乐的种子被贪吃的小鸟带到远方;太阳一晒,凤仙花娃娃们就蹦着跳着离开妈妈……)

　　2,你能像课文一样夸夸这些植物的妈妈吗 为你喜欢的植物编一编儿歌.

　　3,师:在这次学习活动中,我们一起采集身边的植物,观察,了解它们传播种子的方法,还编出了不少有趣的儿歌,小朋友们真了不起啊!你们为什么会有这么多的发现 (学生畅所欲言)

　　4,齐读课文第五节.

　　3,教师总结:植物王国里的奥秘还有很多,粗心的小朋友是找不到的.希望你们做细心的孩子,探索大自然中更多有趣的事物和现象.

　　【设计意图】对课文知识进行拓展,加强课内外知识的联系,让学生在理解课文内容的基础上进行仿写,提高学生的语文综合实践能力.

　　五,布置作业

　　课外用自己最喜欢的一种植物标本制作成一张小卡片,并写上自己编好的儿歌.

　　【板书设计】

　　植物妈妈有办法

　　风 吹

　　蒲 公 英

　　皮毛挂

　　苍 耳

　　太阳晒

　　豌 豆

　　【作者简介】

　　杨柳莺,女,文化程度大专.2003年分配到漳州市浦南中心小心任教.在教学中,结合农村的教学资源,自制教具,开展有农村特色的课堂教学.同时结合农村学生实际,大胆地进行课程教学改革,努力创设轻松和谐的教学氛围,追求开放,灵活,个性张扬的语文教学风格,让学生在享受语文的同时提升语文素养.2004 年执教的《可爱的草塘》获学区教学比赛二等奖.2005年撰写的《丰收的渴望》入选芗城区"课改"办公室和漳州市进修学校联合主编的《教育叙事》.论文《开发农村可利用的教学资源》收入学校《教育教学论文汇编》.本教学设计获学区教学比赛一等奖.多次被评为优秀教师.

　　【简评】

　　漳州市实验小学 廖亚瑄

　　本课教学让我们看到农村教师在课程改革风口浪尖上撞击出一朵朵美丽的浪花.

　　本课精彩之一:

　　大胆开发课程资源,带领学生走出课堂到田间,山野去.学生对照课本知识采集各种植物标本,知识与现实生活相结合.眼观,手摸,发现不同植物传播种子的奇特办法,心中必涌动起涟漪,禁不住要讲述自己的发现.同桌展示,全班交流,原本不善言辞的学生也畅所欲言,看似简单的活动,激发了学生说的欲望,发散了学生思维,学生各抒己见,既加深了对课文的理解,又训练了语言表达能力,积累了语感.

　　精彩之二:对比发现是学习,提炼语言的好办法,许多老师都采用,但往往只注意表面,不作深挖.设计中执教者就"啪的一声,豆荚炸开,孩子们蹦着跳着离开妈妈."引导学生从几个不同的角度发现句子的优美之处(豆荚炸开的响声,豆子蹦跳的动作,联想生活中蹦跳的快乐,感受豆粒儿的情感.)让学生体验语言的精致和微妙.

　　精彩之三:活学活用文本.课文是学习语文的范本, 学习是为了运用.本课设计了让学生把采集的植物做成标本,并仿造课文写一首儿歌,或以第一人称的形式介绍该植物.这一设计独具匠心,一方面可以使文中的句式在活用的过程中得以内化;另一方面,激活了学生的生活体验,既进行了语言文字的训练,又激发了学生热爱自然乐于探究之情.这正是语文教学所追求的境界.

人教版第三册《植物妈妈有办法》教学设计 篇2

　　(本篇教学设计荣获2007年福建省基础教育新课程小学语文学科教学设计大赛二等奖)

　　【教材分析】

　　《植物妈妈有办法》是一首关于自然常识的诗歌.全诗运用拟人和比喻的修辞手法,生动形象地介绍了蒲公英,苍耳,豌豆三种植物传播种子的方法.语言优美,生动,贴近儿童的生活,读起来朗朗上口,容易调动学生的阅读兴趣和探索自然奥秘的欲望.

　　【学情分析】

　　本班学生是生长在农村的孩子,成天在山野里出没的农村儿童对课文中所列举的蒲公英,苍耳,豌豆并不陌生,加上课文采用拟人手法,语言生动有趣,能够引起他们浓厚的学习兴趣,不过由于他们年龄尚小,对身边事物无意注意,不可能观察得很仔细,因此,这三种植物传播种子的方法将成为他们学习中的难点.教学时应在读中感悟的基础上,联系实际,创设情境,激发学生了解植物知识,探索大自然奥秘的兴趣,培养学生留心身边的事物,认真观察的好习惯.

　　【设计思路】

　　本教材介绍植物生长常识,贴近农村儿童生活.教学时可课内外结合,充分利用这些有利的自然资源,自制成直观教具来为课堂教学服务.

　　新课程标准指出:语文课要以人为本,培养学生良好的人文素养,语文素养以及合作探究的精神.因此,在教学过程中,教师要秉着"以人为本"的教学原则,创设师生合作互动,生生之间互助互学的生动活泼的教学情境.引导学生主动参与,大胆质疑,手脑并用,促进学生积极主动地学习.在教学手段上,根据教材内容,充分利用直观,生动的教具,把蒲公英,苍耳,豌豆三种植物传播种子的方法展现在学生面前,激发学生的学习兴趣,拓展学生的思维空间,让学生在轻松愉快的学习氛围中获得科学知识,受到情感熏陶,享受审美乐趣.

　　【教学目标】

　　1,知识目标:

　　⑴认识"旅,蒲"等12个生字.会写"已,甲"等10个字.

　　⑵正确,流利,有感情地朗读课文.背诵课文.

　　⑶了解文中介绍的蒲公英,苍耳,豌豆三种植物传播种子的方法.

　　⑷收集一些植物制作标本,并介绍其传播种子的方法.

　　2,能力目标:

　　培养学生的观察力,想像力,语言表达能力和自主识字的能力.

　　3,情感目标:

　　⑴培养学生热爱大自然的情感.

　　⑵激发学生探究植物奥秘的兴趣和欲望.

　　【教学重难点】

　　重点:

　　⑴有感情地朗读课文.

　　⑵正确认读,书写生字.

　　难点:

　　⑴了解三种植物传播种子的方法.

　　⑵理解文中"旅行穿着带刺的铠甲"等所表达的意思.

　　【教学过程】

　　第一课时(略)

　　一,导入

　　同学们,植物王国里有许多千姿百态的植物,那里发生了不少有趣的故事.今天,老师给大家带来了一个故事——植物妈妈有办法.(板书课题:植物妈妈有办法)

　　【设计意图】通过谈话,利用阅读期待,激发学生阅读的欲望.

　　二,整体感知

　　1,播放有关蒲公英,苍耳,豌豆传播种子的配乐动画,教师伴随优美的音乐有感情地朗读课文.

　　【设计意图】通过播放生动有趣的动画,吸引学生的注意力,激发他们探索新知的欲望.

　　2,从刚才的画面中,你认识了哪几种植物呢

　　⑴指名回答,教师相机出示词语:pú蒲公英,cāng苍耳,豌豆.齐读词语.

　　⑵说说用什么方法记住"蒲,苍"两个生字 (提醒学生勿把"蒲"字写成左右结构)

　　⑶去掉拼音,开火车读词语.

　　3,借助拼音,自由小声地读课文,要求读准字音,读通课文.

　　4,默读课文,在生字下面用铅笔画出记号,读准生字词的字音.

　　5,小组内轮读课文,读得正确,流利的,由小组长为他贴上" " ,没有达到要求的,再把课文多读几遍.

　　6,开展"我会读"的竞赛.鼓励学生走上讲台大声朗读自己喜欢的段落.师生共同评议.

　　7,根据学生的朗读情况,让学生在多音字"得"下画上记号.看看在不同的语言环境中,"得"的读音有什么不同.

　　出示小黑板:

　　(1)孩子如果已经长大,就得告别妈妈.

　　(2)那里有许多知识,粗心的小朋友可得不到它.

　　(3)蒲公英的种子,飞得多远哪!

　　先认读"得"的三种不同的读音"děi,dé,de",再读句子,选音节注音,最后齐读这三句话.

　　8,让学生在课文中找找还有哪些多音字 (为,降,乘……)画上记号,并给这些多音字组词.

　　9,齐读课文.

　　【设计意图】通过听读,互读,赛读等多种形式的朗读,学生互助互学,人人参与,不但让学生对课文内容有了整体的感知,而且让学生从中体会到读书的乐趣,提升自己的自信心.三,识记字形,练写生字

　　1,识记生字

　　⑴出示文中的生字,自由练读,小老师带读.

　　⑵小组讨论:用什么办法记住这些生字.比比谁的方法好.

　　⑶全班交流.

　　⑷把生字宝宝送回课文,再次朗读课文.

　　2,指导书写

　　⑴让学生观察本课要求会写的10个字,想想怎样才能把字写漂亮了.

　　⑵教师重点指导:

　　①"绞丝旁"的写法,提示学生注意两个撇折的起笔收笔基本上下对齐.

　　②比较"洼"和"娃"的字形.

　　⑶学生自由练写生字,教师巡视指导.

　　【设计意图】教师充分调动学生已有的知识经验,"教学生需要教的知识",变被动为主动,让学生享受到成功的快乐.

　　四,学习第一节

　　1,指名读第一节.

　　2,说说自己读懂了什么,还有什么不明白的地方

　　3,针对学生的问题,引导学生理解"孩子四海为家旅行"等词语的意思.

　　4,指导朗读:读时注意停顿和问句的读法:孩子/如果/已经/长大,就得/告别/妈妈,四海为家.牛马/有脚,鸟/有翅膀,植物/要旅行/靠的/啥办法 学生自由试读,评议后,再齐读.

　　五,布置作业

　　访问家长了解蒲公英,苍耳,豌豆的生长环境及课本以外的植物传播种子的例子.

　　【设计意图】第一小节是全诗的引子,抓住文章的主要问题,引导学生思考,为下一节课的学习做好铺垫.

　　第二课时(详)

　　一,课前准备:

　　教师带领学生走进田间,山野采集蒲公英,苍耳,豌豆等植物.

　　二,导入

　　1,同学们,上节课我们认识了三位植物妈妈,我们一起喊出它们的名字吧.(师举图,生举标本并呼名——蒲公英,苍耳,豌豆,师贴图)

　　2,同桌展示采集的标本,说说这些植物的名称.

　　3,指名介绍自己采集的标本.

　　4,教师出示词语卡片:蒲公英,苍耳,豌豆,指名学生上台前把卡片贴在相应的图片下面.

　　全班齐读词语.

　　【设计意图】贴图识字,让学生再次与生字见面,并复习回忆前一节课所学的知识.

　　5,引入课文:课文中是怎样介绍这些植物妈妈呢 说了有关它们的什么事 请五位同学接读课文,每人读一小节,其他同学边听边观察标本.

　　6,四人小组一起读一读课文,边读边想自己读懂了什么,还有什么不明白的.读完后,组员之间互相说一说.

　　【设计意图】阅读是学生个性化的行为,让学生自主朗读课文,既尊重了学生的意愿,又激发了学生学习的兴趣.

　　三,品读感悟

　　1,说蒲公英

　　⑴我们先来看看蒲公英妈妈是怎么传播种子的 请喜欢蒲公英的同学一起读读第二节.

　　⑵让学生拿起蒲公英轻轻一吹,一边吹一边观察,说说自己发现了什么 可以和小组的同学交流一下自己的看法.

　　⑶全班交流:刚才给蒲公英吹气时,你看到了什么情形

　　针对学生的回答,教师拿起蒲公英标本,边吹气边引导学生理解:风一吹,蒲公英身上的冠毛便展开了,像一把把降落伞四散开来,你们瞧,种子这里一颗,那里一颗,都从空中飘落下来了.(教师相机板画:蒲公英的种子)我们可以用哪一个词来描述 引导学生说出:"纷纷".

　　⑷让学生想想还有哪些情景可以用上"纷纷"这个词,试着用"纷纷"说一句话.

　　⑸现在请同学们闭上眼睛想像一下,假如你就是一颗蒲公英的种子,妈妈给你们准备好了降落伞,微风一吹,你打算到哪里去玩耍呢

　　⑹指导朗读:

　　①教师渲染气氛:蒲公英娃娃们,我们就要到很远很远的地方去安家落户了,远方有什么呢 让我们带着遐想朗读第二节.(引导学生用较轻较慢的语调朗读.)

　　②哇,微风一吹,你们终于可以离开妈妈,到处旅行了,好开心呀!(生读)

　　③蒲公英娃娃们,你们勇敢地离开妈妈的怀抱,从高空中飘落下来了.(生再读)

　　④配上自己喜欢的动作齐读第二节.

　　⑺教师小结:(手指板书)蒲公英妈妈真有办法,能借助风的力量让自己的孩子四处去旅行.

　　2,说苍耳

　　⑴师:认识了蒲公英妈妈,我们一起去找找苍耳妈妈.请喜欢苍耳妈妈的同学读读第三节.

　　⑵蒲公英妈妈是靠风来传播种子的,而苍耳妈妈又有什么好办法呢 谁能在课文中找到答案呢 画出相关的语句.

　　⑶让学生再次拿出苍耳标本,看一看,摸一摸,形象地感受"带刺的铠甲".

　　⑷让学生任意把苍耳挂在自己的头发,衣服上,然后走一走,跳一跳,体会苍耳妈妈传播种子的妙处,并说说自己的感受.(学生说,教师相机板画:兔子)

　　⑸苍耳宝宝只要挂住动物的皮毛,就能去田野,山洼.这个办法多妙呀!谁来夸夸苍耳妈妈 让学生有感情地朗读第三节.

　　3,说豌豆

　　⑴让学生以小组为单位自学第四节,教师提出要求:

　　①自由读第四节.

　　②提出自己不懂的问题,小组成员之间共同探讨.

　　③说说豌豆是怎么传播种子的

　　学生自学,教师巡视指导.

　　⑵各组选派代表汇报学习情况.

　　⑶针对学生的疑问,教师拿出一颗豆荚,将豆荚一捏,壳子突然收缩,形成弹力,豌豆便弹射出来.同时,教师告诉学生这与"豌豆晒在太阳底下,豆荚炸开,豆粒儿蹦着跳着离开妈妈"的效果是一样的.通过直观形象的教具,让学生明白了豌豆传播种子的方法.(教师板画:太阳)

　　⑷出示句子:

　　豆荚炸开,孩子们离开妈妈.

　　啪的一声,豆荚炸开,孩子们蹦着跳着离开妈妈.

　　①比较两句话有什么不同,哪一句写得好 为什么 (引导学生从豆荚炸开的响声,豆子蹦跳的动作,联想生活中蹦跳的快乐等方面去思考)

　　②指导学生读出豌豆宝宝蹦着跳着离开妈妈时的高兴的心情.

　　4,试着根据板书背诵课文,可以配上自己喜欢的动作.

　　【设计意图】在教学中,针对学生的年龄特点,充分利用丰富的自然资源,通过直观教具的演示,帮助学生自然而然地理解了课文内容,也激发了学生探索自然奥秘的兴趣.同时,让学生在自主合作学习中,动手操作,初步培养学生发现问题和解决问题的能力.

　　四,拓展延伸

　　1,植物妈妈的办法还有很多很多,你们还采集了哪些植物呢 能说说这些植物传播种子的方法吗 (让学生拿出课前采集的其他植物标本,边展示边介绍植物传播种子的方法,如:鬼针草宝宝只要挂住小朋友的衣服,就能去田野,山洼;芭乐的种子被贪吃的小鸟带到远方;太阳一晒,凤仙花娃娃们就蹦着跳着离开妈妈……)

　　2,你能像课文一样夸夸这些植物的妈妈吗 为你喜欢的植物编一编儿歌.

　　3,师:在这次学习活动中,我们一起采集身边的植物,观察,了解它们传播种子的方法,还编出了不少有趣的儿歌,小朋友们真了不起啊!你们为什么会有这么多的发现 (学生畅所欲言)

　　4,齐读课文第五节.

　　3,教师总结:植物王国里的奥秘还有很多,粗心的小朋友是找不到的.希望你们做细心的孩子,探索大自然中更多有趣的事物和现象.

　　【设计意图】对课文知识进行拓展,加强课内外知识的联系,让学生在理解课文内容的基础上进行仿写,提高学生的语文综合实践能力.

　　五,布置作业

　　课外用自己最喜欢的一种植物标本制作成一张小卡片,并写上自己编好的儿歌.

　　【板书设计】

　　植物妈妈有办法

　　风 吹

　　蒲 公 英

　　皮毛挂

　　苍 耳

　　太阳晒

　　豌 豆

　　【作者简介】

　　杨柳莺,女,文化程度大专.2003年分配到漳州市浦南中心小心任教.在教学中,结合农村的教学资源,自制教具,开展有农村特色的课堂教学.同时结合农村学生实际,大胆地进行课程教学改革,努力创设轻松和谐的教学氛围,追求开放,灵活,个性张扬的语文教学风格,让学生在享受语文的同时提升语文素养.2004年执教的《可爱的草塘》获学区教学比赛二等奖.2005年撰写的《丰收的渴望》入选芗城区"课改"办公室和漳州市进修学校联合主编的《教育叙事》.论文《开发农村可利用的教学资源》收入学校《教育教学论文汇编》.本教学设计获学区教学比赛一等奖.多次被评为优秀教师.

　　【简评】

　　漳州市实验小学 廖亚瑄

　　本课教学让我们看到农村教师在课程改革风口浪尖上撞击出一朵朵美丽的浪花.

　　本课精彩之一:

　　大胆开发课程资源,带领学生走出课堂到田间,山野去.学生对照课本知识采集各种植物标本,知识与现实生活相结合.眼观,手摸,发现不同植物传播种子的奇特办法,心中必涌动起涟漪,禁不住要讲述自己的发现.同桌展示,全班交流,原本不善言辞的学生也畅所欲言,看似简单的活动,激发了学生说的欲望,发散了学生思维,学生各抒己见,既加深了对课文的理解,又训练了语言表达能力,积累了语感.

　　精彩之二:对比发现是学习,提炼语言的好办法,许多老师都采用,但往往只注意表面,不作深挖.设计中执教者就"啪的一声,豆荚炸开,孩子们蹦着跳着离开妈妈."引导学生从几个不同的角度发现句子的优美之处(豆荚炸开的响声,豆子蹦跳的动作,联想生活中蹦跳的快乐,感受豆粒儿的情感.)让学生体验语言的精致和微妙.

　　精彩之三:活学活用文本.课文是学习语文的范本,学习是为了运用.本课设计了让学生把采集的植物做成标本,并仿造课文写一首儿歌,或以第一人称的形式介绍该植物.这一设计独具匠心,一方面可以使文中的句式在活用的过程中得以内化;另一方面,激活了学生的生活体验,既进行了语言文字的训练,又激发了学生热爱自然乐于探究之情.这正是语文教学所追求的境界.

人教版第三册《植物妈妈有办法》教学设计 篇3

　　教学内容：人教版课标实验教材二年级上册

　　教学目标：

　　1、会认12个生字，会写10个生字。`+987+9+

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3、有观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。

　　教学重点：

　　1、在读中感悟课文的韵律美，了解课文告诉我们的知识。

　　2、识字写字。

　　教学准备：

　　1.课件，生词、生字卡片。

　　2、学生了解有关“植物传播种子的方法”的知识。

　　第一课时

　　一、导入

　　1、同学们，秋天是植物种子成熟的季节，种子宝宝要告别妈妈开始自己的生活，你们想知道植物妈妈是用什么好办法来送别自己的孩子的吗？今天我们就来学习第3课《植物妈妈有办法》。板书。

　　2、（课件）下面就先请大家仔细看一段动画，一会儿说说你都看懂了什么？

　　3、谁来说说你都看懂了什么？

　　你真是一个善于观察的孩子。

　　二、学习字词

　　1、现在就请大家打开书第11页，自由读课文，标出自然段，把不认识的生字用圆圈圈出来，把生词用横线画出来，并借助拼音多读几遍。

　　2、同桌互相考一考本课要认的12个生字，想办法记住它们。　

　　3、课文一共有几个自然段？（5个），请5人开火车读。注意读准字音。　

　　4、课文读得不错，那这些词娃娃单独跑出来了，你还认识它们吗？

　　（课件）指读生词：旅行 蒲公英 降落伞 娃娃 苍耳 山洼 炸开 蹦跳 观察 知识

　　植物　田野　　离开　许许多多　已经　　准备　　乘着风　四海为家 纷纷

　　怎样才叫“纷纷”呢？这儿有两种意思， 1. 一个接一个；2. 一起，一下子。

　　对呀，孩子们是一个接一个地出发的，我们可以用“纷纷”这个词来表示。

　　动作识记：出示“蹦”，请两个学生到前边来做这个动作。他们做的是什么动作？

　　看图识记生词：苍耳 蒲公英 降落伞，

　　那课文里的降落伞指什么？指的是蒲公英本身有像降落伞一样的小花， 课文把毛绒绒的小花比作是降落伞，多有趣呀！

　　重点理解“带刺的铠甲”。

　　什么是铠甲，在这里指什么？

　　古代士兵身上穿的护身衣，用金属和皮革连缀而成。

　　学生观察实物，手触感觉它的坚硬。

　　字宝宝也着急了，它们也来了，这回可要开火车考考你了，看谁读得准确，随机扩词：

　　旅 蒲 降 娃 纷 苍 洼 炸 蹦 察 识 啪

　　大家看，这几个字长得很像，你会给它们组词吗？

　　纷 经 ； 娃 洼 ；已 己； 旅 族 ； 啪 拍

　　三、学习课文

　　1、刚刚字词的障碍我们都扫清了，现在就请大家再读课文，看看课文讲了哪几种植物传播种子的方法？（3种，蒲公英，苍耳，豌豆）

　　2、你最欣赏哪一位妈妈的办法？先来读一读，再说说为什么欣赏这位植物妈妈的办法呢？一会儿请大家用自己喜欢的方式来交流一下，可以小组合作。

　　（1）第2节

　　风婆婆过来了，她轻轻地吹着，孩子们你出发我出发，大家一个接一个地出发了。现在请小朋友们说一说，蒲公英妈妈是怎样传播种子的？

　　蒲公英是请风帮忙传播种子的。

　　师（指导朗读）：小蒲公英在蓝蓝的天空里飞呀飞呀，他们是多么的自豪啊，因为他们长大了，终于可以离开妈妈独立生活了。朗读时要注意读出他们的心情。

　　（学生齐读，读出了欢快自豪的心情。）

　　（2）第3节

　　（学生汇报交流。喜欢苍耳妈妈传播种子的办法，他们通过表演的形式来汇报。）

　　生a：我是苍耳妈妈，我的孩子长大了。（“苍耳妈妈”欢快地手舞足蹈着，老师把一颗颗苍耳粘到他身上。）

　　生b：我是小白兔，蹦蹦跳跳的小白兔。

　　生c：我是小花猫，喵—喵—喵。

　　生d：我是小袋鼠，有一个大大的口袋。

　　（“小白兔”、“小花猫”、“小袋鼠”分别跳着、走着经过“苍耳妈妈”的身边。）

　　生a：请你停一停，能不能搭个便车带我的宝宝到远方去旅行啊？

　　（小动物纷纷表示同意，把几颗苍耳粘到自己身上，离开了“苍耳妈妈”。）

　　（“小白兔”把苍耳撒在田野里；“小花猫”把苍耳撒到山坡上；“小袋鼠”把苍耳撒在自己家门口。）

　　师：你瞧，苍耳妈妈多聪明啊！她请小动物帮忙把自己的孩子带到了远方。小动物把小苍耳带到哪儿，哪儿就是小苍耳的家。

　　（3）第4节

　　出示句子：“啪的一声，豆荚炸开，孩子们就蹦着跳着离开妈妈。”）

　　师：你知道这句话该怎么读吗？听老师读，比较一下哪一种读法好。

　　（1. 慢读：啪的一声，豆-荚-炸-开。2. 较快读：啪的一声，豆荚炸开。）

　　第二种好。为什么呢？豆荚是一下子炸开的。我们一起用较快的速度来读这句话。

　　刚才，我们学习了植物传播种子的三种不同方法。蒲公英要靠风，也就是说有风的日子才能传播；苍耳要靠动物来传播；而豌豆呢，只要在太阳下一晒就能传播。你们比比看，谁的办法最好，最容易？

　　豌豆的传播办法最好。

　　书上是用哪个词来说明豌豆的办法比其他两种好的呢？（更。）

　　对呀，所以我们读“更”字时要突出它，读重音。

　　3、填空练习，再读一读。

　　蒲公英妈妈给孩子准备了（　　　），苍耳妈妈给孩子穿上（　　　）铠甲，豌豆妈妈让豆荚晒在（　　　）底下，豆荚炸开，孩子就（　　　）离开妈妈。

　　4.引读第一段

　　如果孩子已经长大，就得——告别妈妈，四海为家。

　　牛马有脚，鸟有翅膀，植物要旅行靠的什么办法？

　　第一组：蒲公英

　　第二组：苍耳

　　第三组：豌豆

　　5.引读第五段

　　植物妈妈的办法很多很多，不信你就仔细观察。——那里有许许多多的知识，粗心的小朋友却得不到它。

　　什么样的小朋友才能得到它？

　　四、拓展

　　1、你还知道哪些植物传播种子的方法？

　　①甜美的果实让人和动物吃后，种子不被消化排出体外，落在地上，就会生根发芽。

　　②风儿会吹柳絮、杨花。

　　③蓖麻、栗子也穿着铠甲。……

　　菱角种子随水漂流；石榴让鸟儿吃下去，种子随粪便拉到不同的地方。桃子、杏子成熟的时候，红红的，招引动物去吃，还会从树上掉下来让动物容易吃到。动物吃了甜甜的肉，里面有一个核，咬不动，吐了。那个核在地里裂开，种子开始发芽，长成桃树、杏树。榆树的榆钱、柳树的柳絮、槐树的槐荚等等，都是借助不同的外界条件把种子传播到更多更远处，生根发芽，开花结果。

　　2、补充儿歌（请学生自己试着读，再指名读）：

　　柳树妈妈准备了降落伞，

　　把它送给自己的娃娃，

　　只要有风轻轻一吹，

　　孩子们就乘着风纷纷出发。

　　凤仙花妈妈很聪明，

　　它给孩子穿上一件容易破的衣裳，

　　小朋友用手一碰，

　　孩子们就蹦着跳着离开妈妈。

　　椰子树妈妈有办法，

　　它把家安在大海边，

　　只要孩子成熟了落下来，

　　就能跟着海水到岸边发芽。

　　樱桃妈妈给孩子穿上了漂亮的衣服，

　　小鸟喜欢它吃下它，

　　一拉出粪便，

　　小樱桃种子就在地里发芽啦!

　　小结：植物真是神奇呀，希望大家以后要细心观察，学到更多的知识。

　　【小资料】

　　苍耳　一年生草本植物。茎高四、五尺，叶子心脏形，叶尖边缘有“锯齿”，茎部有三条明显的叶脉。夏季开花，头状花序，雄花序状球形，雌花序椭圆形，果实在霜降前后成熟，外面硬壳上有硬刺，容易挂在动物皮毛和人的衣服上。可入药。

　　豌豆　一种可以做菜或当粮食吃的豆子。豌豆的叶子像羽毛形状，开白色或淡紫红色的花，结豆荚，里面有圆形的豆子，嫩荚和种子可以吃。

　　蒲公英　别名婆婆丁、黄花地丁，是一种野生的草本植物。蒲公英全株高约60厘米左右。叶较大，为羽状叶，莲座状平铺，边缘有许多锯齿。蒲公英的果实为瘦果。果实的上端伸出一个尖喙，喙的顶端有一撮像降落伞的放射状白毛，这样就能使果实随风远飞，带着种子落到适宜的环境，便可在那里安家落户，繁衍后代。

人教版第三册《植物妈妈有办法》教学设计 篇4

　　教学目标：

　　1、在阅读中认识12个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵诗歌2-4自然段。

　　3、知道植物妈妈有多种不同的传播种子的办法，激发学生热爱大 自然的情感，体会独立生活的乐趣。

　　教学重、难点：

　　了解植物传播种子的知识，在读中感悟课文的语言美和韵律美。

　　教具准备：教师准备有关演示课件、苍耳实物等

　　教学过程：

　　一、谈话导入，板书课题

　　老师知道同学们大都喜欢读诗，尤其喜欢读儿童诗。因为儿童诗中充满着丰富、神奇的想象。这节课我们一起来学习一首与植物有关的诗，第9课 植物妈妈有办法（师生共同板书课题）

　　师：读了课题，你想了解什么？

　　（大家想了解的问题可真多，老师为大家带来了好看的动画片，想看吗？也许你们提出的问题会在动画片中找到答案。）

　　二、师演示课件，播放动画片

　　（动画片有趣吗？指名说）

　　三、初读课文，整体感知

　　1、借助拼音读课文，注意读准字音，读通句子。

　　（老师发现同学们读书特别认真，看来你们都是爱读书的孩子。）

　　2、再读课文，读的不流畅的地方要多读几遍。

　　（这首诗共几节，在书上做出标记）

　　3、同桌合作读课文，每人一节，交替进行。

　　（如果同桌读得好，你就夸夸他，如果有读的不准确的地方，你就帮帮他）（老师从你们的表情中可以看出刚才的合作很愉快。通过这几遍读课文，老师相信大家一定把课文读得通顺了）

　　4、指名分节朗读课文，思考：课文中讲了那几位植物妈妈送自己的孩子去旅行？（相机板书：蒲公英 苍耳 豌豆）

　　四、精读课文，读中感悟

　　（蒲公英、苍耳、豌豆妈妈都用自己的方式送孩子去旅行，哪种植物妈妈的办法，好在哪里呢？）

　　1、自由读2、3、4节

　　2、指名汇报，师相机板书，展示课件，提供实物，指导朗读

　　（1）蒲公英妈妈

　　○1指名汇报蒲公英妈妈的办法好在哪里？（板书降落伞）

　　○2课件展示蒲公英传播种子的全过程

　　○3朗读指导

　　a、蒲公英妈妈多有办法呀，她为每个孩子准备了降落伞，让风婆婆带着他们做免费旅行，谁想读给大家听？（指名读）

　　b、风婆婆悄悄地来了，她轻轻一吹，孩子们就你出发，我出发，大家都出发，这是这一节中哪个词语的意思？（用“纷纷”说话）

　　c、蒲公英娃娃们乘着风，一朵一朵地离开妈妈，多开心啊！大家一起开心地读一读这一节吧

　　（2）苍耳妈妈

　　○1指名汇报苍耳妈妈的办法好在哪里？（板书“带刺、铠甲”）

　　○2师课件出示苍耳妈妈的图片

　　（这就是苍耳妈妈，看！一只只小苍耳紧紧地依偎在妈妈的怀里，一点也不想离开妈妈。一只小兔子从他们身边经过，小苍耳才挂在它身上到别处安家了）

　　○3师为学生发小苍耳，引导学生观察、理解“带刺”“铠甲”

　　○4朗读指导

　　a、多聪明的苍耳妈妈呀！她为孩子们全身武装，穿上带刺的铠甲（女生读）

　　b、多有趣的苍耳妈妈呀！她让孩子们挂在动物身上去旅行。（男生读）

　　（3）豌豆妈妈

　　○1指名汇报豌豆妈妈的办法好在哪里？（板书“蹦跳”）

　　○2课件展示豆荚炸开、种子滚落的一瞬间

　　○3朗读指导

　　师用快慢两种不同的速度读“啪的一声豆荚炸开”，让学生体会那种语速好？为什么？学生练读，然后指名读。

　　3、小结：结合板书进行并补充板书（风、动物、弹力）

　　4、读读背背

　　植物妈妈传播种子各有各的办法，你喜欢哪一种，就把哪一节背下来吧！

　　（指名背诵 全班齐背）

　　五、课外延伸

　　除了课文中介绍的几种植物妈妈传播种子办法，你还知道哪些？

　　（学生汇报，然后教师课件展示几种植物妈妈传播种子的方法）

　　六、全文总结：

　　1、那么怎样才能知道更多的植物传播种子的方法呢？齐读最后一节诗。

　　2、只有在日常生活中仔细地去观察、去发现，才能获得更多的知识。

人教版第三册《植物妈妈有办法》教学设计 篇5

　　教材简析:

　　这是一首以自然常识为内容的诗歌.全诗共五节,第一节提出问题:植物靠什么办法传播种子;第二,三,四节分别讲蒲公英,苍耳,豌豆传

　　播种子的方法;第五节讲只要细心观察就能获得许多知识.诗中把植物当作人来写,读起来亲切,有趣.

　　教学重点及难点:

　　了解植物传播种子的方法.

　　教学思路:

　　以读代讲,读中释疑,在理解课文的基础上背诵课文.

　　教学活动:

　　一,复习旧知,导入新课思路

　　同学们,世界因为有了日月星辰,有了动植物的存在才显得更精彩,更奇妙.今天,让我们一起走进植物的王国,继续学习21 课——《植物妈妈有办法》.

　　师:谁能有感情地背诵第一小节课文

　　生:举手背诵,老师予以鼓励.

　　师:是啊,植物要旅行靠的是啥办法呢 请同学们听第二,三,四小节录音.(放课文朗读录音)

　　师:听了课文朗读录音,你知道儿歌具体写了哪几种植物出外旅行吗 根据学生回答出示课件.,引入第二小节学习.

　　二,学习第二小节

　　1,请一个学生读课文第二小节.

　　2,谁来说说蒲公英出外旅行靠的是啥办法 相机出示课件.

　　3,降落伞指的是哪部分 (学生看课件回答)

　　4,指导朗读,读出亲切,愉快的语调.

　　5,小结:蒲公英出外旅行需要两个条件:一是本身有毛茸茸的小花—降落伞,二是要有风吹.

　　三,学习第三小节

　　(用学习第二小节的方法学习第三小节课文.)

　　四,学习第四小节

　　1,出示课文,学生齐读.

　　2,豌豆妈妈的孩子是怎样外出旅行的 相机出示课件,让学生指认豆荚.

　　3,指导朗读.

　　五,说话练习

　　植物妈妈的办法的确很多,谁来扮演蒲公英,苍耳,豌豆的孩子来夸夸自己的妈妈 请三名同学表演.

　　六,拓展练习,激发探索大自然的兴趣

　　除了上面我们学习的蒲公英,苍耳,豌豆妈妈让自己的孩子出外旅行外,谁能再说说其它的植物妈妈是怎样让自己的孩子出外旅行的

　　出示课件:"想一想"

　　学生自由练习说话,老师予以点拨.

　　说话举例:

　　榆树,棉花,椿树等(靠风出外旅行)

　　丹参,窃衣等(靠动物带出外旅行)

　　大豆,风仙花等(靠自身开裂出外旅行)

　　野葡萄,山果果等(靠鸟类吞食而出外旅行)

　　莲子,椰子等(靠浮在水面漂流出外旅行)

　　七,学习最后一小节

　　1,学生齐读最后一小节课文.

　　2,老师小结:大自然是那样的神奇,美丽,充满了知识与乐趣,就让

　　我们共同去探索吧!

　　3,指导朗读全文并背诵.

　　八,布置作业

　　请同学们收集几种植物的种子,想想它们是如何出外旅行的.

　　附板书设计:

人教版第三册《植物妈妈有办法》教学设计 篇6

　　教学目标：

　　1、会写2个生字，了解三种植物传播种子的方法，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、培养学生的想象力、观察力、语言表达能力。

　　3、有观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。

　　教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：了解三种植物传播种子的方法。

　　一、创境激趣

　　1、复习字词。

　　上节课我们学习了第3课《植物妈妈有办法》，我们先来复习一下字词。开火车读词语，要读得响亮、准确。

　　2、复习课文内容。

　　课文主要写了哪些植物妈妈？

　　孩子如果已经长大，就得告别妈妈，四海为家，牛马有脚，鸟有翅膀，有的小朋友不禁要问了，植物没有脚也没有翅膀，它们要旅行靠什么办法呢？

　　二、自主探究

　　课件出示问题：这三种植物妈妈她们为自己的孩子准备了什么礼物？孩子拿到礼物后，又是怎样离开妈妈的？

　　学生先独立自学，然后小组交流。

　　三、互助交流

　　（一）说蒲公英

　　1）蒲公英为孩子准备了什么礼物？

　　2）你们见过降落伞吗？出示降落伞的图片。

　　3）蒲公英妈妈多疼爱自己的孩子呀，送给孩子能飞的礼物，那么我们就来读一读这一句话吧！

　　4）蒲公英娃娃又是怎样离开妈妈的呢？

　　5）你们玩过蒲公英吗？说说自己是怎么玩的？

　　6）出示蒲公英图片，出示第二句话，理解“只要……就……”“纷纷”的意思。

　　7）指导学生有感情地朗读这一节。

　　（二）说苍耳

　　1）苍耳什么什么为孩子准备的礼物更特别，是什么呢？出示铠甲的图片。

　　2）出示苍耳，请同学们观察一下苍耳妈妈为孩子准备的铠甲是什么样的？为什么是带刺的呢？往衣服上挂一挂。

　　3）苍耳妈妈又是怎样离开妈妈的呢？

　　4）有感情地读这一节。

　　（三）说豌豆

　　1）豌豆妈妈的办法呀很奇妙，她是怎样做的呢？

　　2）孩子们离开妈妈的心情高兴吗？从哪儿能看出来？离开吗 ，他们怎么那么高兴呢？

　　3）如果你们离开妈妈高兴吗？为什么呢？

　　4）让我们带着高兴的语气读这一节。

　　（四）这三种办法你喜欢哪一种呢？

　　（五）学习第5节

　　1）植物妈妈的办法还有很多很多，不信我们就来读一读第5节。

　　理解“那里”指哪里？“它”指谁？

　　为什么说粗心的小朋友得不到它呢？什么样的小朋友能得到它？

　　四、总结提炼

　　教师总结：这篇课文运用了拟人的手法，把植物比拟成妈妈，把种子比拟成孩子，通过有趣的拟人，形象生动地给我们讲述了种子传播的科学知识。

　　五、实践应用

　　1、让我们带着愉快的感情再读一读这篇课文吧！

　　2、学习写生字“娃”“好”

　　六、你知道植物传播种子的方法还有哪些方法吗？

人教版第三册《植物妈妈有办法》教学设计 篇7

　　第二课时

　　教学目标:1,通过阅读课文,了解掌握文中三种植物传播种子的方法,培养学生探究自然的奥秘的兴趣.

　　2,正确,流利,有感情的朗读课文,背诵课文.

　　3,培养学生刘新身边的事物,仔细观察的习惯.

　　重点难点:引导学生运用探究的学习方式,注意激发学生了解植物知识及探究大自然奥秘的兴趣,把学习书本和向大自然学习

　　教具准备:蒲公英实物,多媒体课件.

　　教学过程:一,复习导入

　　课文中种子把植物称作什么 (妈妈)

　　"植物妈妈"指什么样的植物 (已经成熟的植物)

　　至五年妈妈做什么有办法 (传播种子)

　　二,讲读课文

　　1,自由读课文,边读边思考:课文向我们介绍了哪几种植物妈妈传播种子的办法 (课文向蒲公英,苍耳和豌豆这三种植物妈妈传播种子的办法.)

　　2,哪几个小结分别向我们介绍了这三种植物妈妈传播种子的办法 (第二,三,四这三个小结.)

　　3,指名分小节读.

　　4,小组合作学习.

　　(1)每个小组选择一种植物,认真阅读这个小节.

　　(2)说说这种植物是怎样传播种子的.

　　(3)选择一种方式,把这个小节朗读给大家听.

　　5,汇报

　　(1)蒲公英妈妈传播种子的方法是,它为自己的娃娃准备了降落伞,只要有风轻轻一吹,种子酒乘着风纷纷出发了.

　　①小结:蒲公英妈妈是多么疼爱自己的孩子啊!我们一起来看看,(出事蒲公英实物)谁有办法让它"告别妈妈,四海为家" (学生上台表演)他用了什么方法 (板书:吹)

　　②大家都看到了什么 (许多种子有高有低的落下来.)这就叫(纷纷出发)

　　③文中的哪个词告诉我们风往哪里吹,种子就往哪里飞 (乘着风)

　　多媒体课件演示.

　　④多有意思啊!谁愿意读给大家听听 (指明读,男女合作读).

　　⑤指板书,说句子.

　　蒲公英妈妈准备了____,靠___传播种子.

　　⑥会背的同学背给大家听.

　　(2)苍耳妈妈给孩子穿上带刺的铠甲,只要挂住动物的皮毛,孩子没就可以去旅行了.

　　①"铠甲"是什么 看图,说明苍耳的硬壳就是课文中说的铠甲.

　　②刺有什么作用 学生拿出苍耳做实验,让它挂住衣服.

　　③动物们会把种子带到哪里呢 (田野,山洼)还可能去哪里 (动物走到哪里,就会把种子带到哪里.)

　　④苍耳妈妈可真有办法,谁来读给大家听 (指名读,自由读)

　　(3)豌豆妈妈的办法是什么呢 (豌豆妈妈让豆荚晒在太阳底下,太阳一晒,豆荚就会炸开,豆子们就蹦跳着离开了.)

　　指导读"蹦着跳着",用欢快的语气读.

　　(4)这些孩子们为什么要离开自己的妈妈呀 哪个小节告诉我们了 指名读.

　　①"四海为家"是指种子要到哪儿去安家 (世界各地)

　　②"植物要旅行"指植物要干什么 (生根发芽)

　　(5)植物妈妈的办法很多很多,同学们,要想得到更多的知识,该怎么做呢 (仔细观察)

　　①齐读第五小节.

　　②"那里"指什么 (大自然)"它"指什么 (知识)

　　(6)齐读课文,背诵课文.

　　三,总结

　　1,你还知道哪些植物传播种子的方法吗 说一说

　　2,同学们懂得的只是可真多,把你知道的写下来或画下来好吗

　　四,板书设计

　　植物妈妈有办法

　　蒲公英——→降落伞——→风(吹)↘

　　苍耳→带刺的铠甲→动物皮毛(挂)→ 传播种子

　　豌豆——→豆荚———→太阳(晒)↗

　　教学反思:

　　在教学过程中,我联系实际生活经验,有学生自己的妈妈"有办法"引出课题"植物妈妈有办法",不仅过渡自然,而且突出了有办法这一中心词,采用了自主,合作,探究的学习方式感悟植物妈妈的好办法,体现新课标理念.

　　在教学过程中,首先提出问题:"植物要旅行靠的什么办法 ",然后让学生联系实际说说自己的想法,在引导学生进入课文情境后,采用多种阅读方式,让学生对阅读不再感觉乏味,最后结合课外资料,讲述其他植物传播种子的办法,从而开拓了学生的视野,并且也激发了学生了解植物知识以及探究大自然奥秘的兴趣.

人教版第三册《植物妈妈有办法》教学设计 篇8

　　山东省淄博市张店区傅家店大徐小学 徐娟

　　《植物妈妈有办法》是一首介绍自然常识的诗歌。作者运用诗歌的形式，以简短的篇幅、形象的语言，叙述了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，富有儿童情趣。在教学中，我根据学生的实际情况，按每段课文的深浅程度，选用不同的教法授课，使学生很快了解了一些植物传播种子的常识，激发了学生对大自然的热爱，并培养了学生细心观察的能力，从而收到了令人满意的效果。

　　一、串讲

　　第一段是课文起始段，课文里难于理解的词语比较多，而学好了这一段，弄懂了课文内容，将激发起学生学习下文的积极性。我选用了串讲的教学方法，解答了“如果、四海为家、旅行、啥办法”等词语。学生理解了课文，读起来就琅琅上口，积极性就自然高涨起来。

　　二、谈话

　　课文第二段用拟人的方法介绍了蒲公英，使学生知道蒲公英的种子会顺风飘去，但是学生却不知道蒲公英的种子是靠风力传播的。读了课文以后，我把课前采集来的蒲公英的绒球展示给学生看，再吹一口气，学生便见到有些种子纷纷飘走了。此时，我就选用了谈话的教学方法，让学生指出拟人句中“蒲公英的孩子”是什么，“降落伞”又是什么，并解释“纷纷出发”的意思，学生通过着实物，再读课文，讨论蒲公英飘散种子的情景，便理解了课文的内容。

　　三、释疑

　　课文第三段写的是苍耳。低年级的学生由于年龄小，他们很少观察过苍耳。刚读完这段课文时，学生便纷纷提问：“苍耳是什么样子的”“什么叫全身武装”“什么是铠甲呢”“动物的皮毛怎么会挂住苍耳的种子呢”我针对学生所提出的问题，用实物苍耳来作详细解答。为取得最佳效果，我将苍耳种子画在玻璃板上，用投影仪投到屏幕上，学生从屏幕上清楚地看到一粒粒长满尖刺的种子。他们意会到这就是苍耳的孩子，穿上带刺的铠甲，全身武装了。我用几粒苍耳种子放到学生的绒衣上，让学生走一走，跳一跳，种子却牢牢挂在身上。利用这种释疑的教学方法，帮助学生弄懂了“只要挂在动物的皮毛，就能走遍田野、山洼”的意思。

　　四、演示

　　课文第四段写了豌豆荚在太阳底下晒裂了，豆粒儿蹦跳到别处。教此段时，我就拿出一颗豆荚，将豆荚一捏，壳子突然收缩，形成弹力，将豌豆弹射出来。这与课文里写豌豆晒在太阳底下，豆荚炸开，孩子们就蹦跳着离开妈妈效果是一样的。通过这样演示，学生的疑问就全部消除了。

　　五、引伸

　　学习了前面几段课文后，我跟同学们一起归纳出植物传播种子“靠风吹、太阳晒、动物皮毛带”等办法，并且设疑问：“植物妈妈的办法就只有这些吗”让学生阅读最后一段课文，并补充说明植物传播种子的其他方法。如有的学生说：“菱角种子随水漂流；石榴让鸟儿吃下去，种子随粪便拉到不同的地方。”还有的同学说：“桃子、杏子成熟的时候，红红的，招引动物去吃，还会从树上掉下来让动物容易吃到。动物吃了甜甜的肉，里面有一个核，咬不动，吐了。那个核在地里裂开，种子开始发芽，长成桃树、杏树。”还有十几位同学分别说出榆树的榆钱、柳树的柳絮、槐树的槐荚等等，都是借助不同的外界条件把种子传播到更多更远处，生根发芽，开花结果，这样就激发了学生观察自然的兴趣，获得了更多知识，从而收到了最佳效果。

人教版第三册《植物妈妈有办法》教学设计 篇9

　　一、教学目标

　　1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　2、了解植物传播种子的方法，感受自然界的奇妙，引导学生观察大自然，热爱大自然。

　　3、正确认识本课十七个生字，会写田字格里的八个生字，了解课文中出现的词语的意思。

　　二、教学重点

　　1、在读中感悟课文的韵律美和节奏美，了解课文告诉我们的知识。

　　2、识字写字

　　三、课前准备

　　1、学生课前搜集一些有关植物传播种子的方式方法。

　　2、老师也搜集一些植物的果实，并制作相关课件。

　　四、教学过程

　　（一）、激情引趣，谈话导入

　　小朋友，喜欢去旅行吗？我们怎样去旅行呀？自然界里有许许多多的植物也很喜欢旅行，它们没有手和脚，靠什么去旅行呢？今天，老师和小朋友一起去大自然探索，揭开植物旅行的奥秘。请小朋友们打开书，欣赏20课《植物妈妈有办法》。

　　（二）、初读课文，感知领悟

　　1、自读课文，处理生字词

　　师：用你喜欢的方式读一读课文，画出不认识的字，有音节的看音节多读几遍，没音节的互相问一问或查一查字典，注上音节再读几遍。

　　2、再读课文，感知

　　师：请小朋友们大声朗读课文。读后，你有哪些问题弄不明白，需要大家帮助你解决的提出来。

　　生：孩子长大了，为什么就得告别妈妈？

　　生：课文讲了一件什么事？

　　生：植物要旅行靠的是什么办法？

　　生：文中都有哪些植物？用什么方法送孩子去旅行的？

　　生：为什么粗心的小朋友却得不到它？得不到什么？

　　师：小朋友们，谁愿意帮助他们解决这些问题？

　　（孩子们互相解决了提出的问题，有个别不太准确的，老师没有急于做出评判，留到精读课文时，学生自己去理解，找到正确答案。）

　　3、个别读文，领悟

　　师：有谁愿意为大家读一读课文？这么多同学愿意，好，这排举手的同学每人读一小节。

　　（读后，师生共同纠正读错的字音及断句错误。）

　　师：老师想考一考大家，看一看大家记住这些好朋友的名字了吗？

　　（出示生字词卡片，开火车读。）

　　“植物办法四海为家就得旅行依靠蒲公英准备降落伞纷纷出发苍耳皮毛带刺的铠甲田野山洼豌豆豆荚晒啪底下炸开仔细观察知识粗心得不到”

　　师：小朋友们，请看这个“得”字，它怎么读？你怎样记住它？

　　生：就得出发，读dei三声。得不到它，读de二声。我拿得动这块砖，读de轻声。

　　师：你的办法真聪明，把多音字放到语言文字中去记，很了不起。

　　（三）、精读课文，理解重点

　　1、展示自己的植物，拉进学生与文本的距离

　　师：课前，老师请小朋友们搜集了一些有关植物传播种子的知识及实物，愿不愿意把你的收集展示给大家看呢？

　　生：（举起一束大声说）这个植物叫二鬼杈，它扎到人的身上，人们就会把它带走，带到哪里就在哪里生根发芽。

　　师：你的收集很好，还把这株植物带来了，说明你做事情很认真。不过它有一个好听的名字叫“鬼针草”。

　　生：柳树的柳絮随风飘荡，飘到哪里就在哪里安家。

　　生：松树的松果被松鼠储藏起来，来年吃不了就会长成小松树。

　　生：樱桃、野葡萄它们请小鸟来帮忙，小鸟吃了果肉后，果核随粪便排出体外，排到哪里就在哪里生长。

　　生：菱角随着河水漂流，漂到哪里就长在哪里。

　　生：羊妈妈、荠菜，它们的种子成熟后，被风轻轻一吹，吹到哪里，哪里就有遍地娃娃。

　　师：大家的搜集真多，收获也非常大。老师也收集了两中植物，“地了瓜”、“槐荚”。

　　（师动手演示两种植物传播种子的方法，边演示边说）大家看一看，这两种植物是怎样送孩子去旅行的。

　　2、研读课文，有感情朗读

　　师：自然界的植物太神奇有趣了，它们太聪明了。请大家默读课文，小组讨论，哪种植物妈妈最聪明？她的办法好在哪里？

　　生：我认为豌豆妈妈最聪明，它只要让自己的豆荚晒在太阳底下，孩子们就能蹦着跳着去旅行了。

　　师：娃娃们出去旅行多开心呀。我们应该怎样来读一读这一小节呢？谁来试一试？

　　（两名同学读后，不理想）

　　师：你们出去旅行时高兴吗？抑制不住自己心情时是怎样表现的？

　　（三名同学读后，重点指导“啪的一声，豆荚炸开”这一句。再找几名同学读）

　　师：你读的真好，声音洪亮，表情自然，还很有感情。大家试着向她一样读一读。

　　（读后找同学读）

　　师：你还认为那位植物妈妈最聪明呢？

　　生：我认为蒲公英妈妈最聪明，风儿轻轻一吹，孩子们就可以轻轻松松去旅行了。

　　师：我们一起去看一看蒲公英妈妈是怎样送孩子旅行的？

　　（课件播放，蒲公英传播种子的过程）

　　师：那毛茸茸的降落伞乘着风一朵一朵出发了，蒲公英娃娃们太开心了。自己试着读一读这一节。

　　师：谁愿意为大家读一读？（找生读后）

　　师：小组内读一读，每组选一名代表参加比赛，看一看哪组读得好。

　　（读后，评一评，请读得好的这一组同学齐读）

　　师：他们读得真美呀！我眼前仿佛看见那毛茸茸的蒲公英在飘荡。鼓励鼓励他们小组？

　　（全班同学边鼓掌边喊“嘿！嘿！你真棒！嘿！嘿！你最棒！）

　　师：其实苍耳妈妈也非常聪明，有办法，她让孩子们穿上带刺的铠甲，只要有动物经过，就可以把自己的孩子带到田野、山洼。小朋友们，老师今天给你们每个小组带来了个小礼包，打开它，动手摸一摸，把它挂在你的衣服上，蹦一蹦，跳一跳，想想看，苍耳妈妈的办法好不好？

　　生：苍耳妈妈的办法太不一般了，我也可以带着它的娃娃去旅行。

　　师：是啊，苍耳妈妈的办法多妙呀！谁愿意为大家读一读这小节？

　　（找生读后）

　　师：还有谁愿意读，这么多同学愿意，好，举手的同学一齐读一读。

　　师：读得真棒！声音洪亮，有感情。小朋友们，植物妈妈送孩子去旅行是不是就只有这几种方法呢？请自由读第五小节，边读边想，你知道了什么？

　　生：我知道植物妈妈的办法很多很多。

　　生：自然界里有许许多多的知识。

　　生：我知道粗心的小朋友得不到它？

　　师：怎样才能得到呢？

　　很多生齐答：仔细观察。

　　（四）、开阔思维，拓展延伸

　　师：对呀，自然界里有许许多多的知识，只要我们仔细观察，就能发现大自然无穷的奥密。你看这些植物妈妈多有办法呀！你一定很想夸夸它们，现在这些植物妈妈们就站在我们面前，你想夸哪一位妈妈就夸哪一位，可以朗读课文的诗句来夸，也可以当面夸夸它，还可以用自己的话来夸。

　　（生有的用自己的话来夸，有的用书上的诗句夸，还有的用第二人称当面夸）

　　师：能不能像书上一样，用儿歌的形式来夸一夸呢？

　　生：柳树妈妈有办法，她请风婆婆来帮忙，孩子随风飘一飘，处处都能把家安。

　　师：真棒，读来朗朗上口。谁还来？

　　生：松树花，松塔塔，松树片片层层搭，松针针，扎篱笆，松子儿，安了家。

　　师：真了不起，读来押韵流畅。谁还想来？

　　生：野葡萄妈妈的办法不寻常，她站在那里东张西望，请小鸟飞来尝一尝，就把葡萄娃娃送到四面八方。

　　师：太棒了！可以说你就是一位小诗人了。鼓励鼓励他。

　　师：今天，老师还给大家带来了一位热带的植物妈妈，请看一看她是怎样送孩子去旅行的？

　　（课件演示，椰树传播种子的方法）

　　师：谁来夸夸这位妈妈？

　　生：椰树妈妈你真棒，你请海水来帮忙，就能送孩子去远航。

　　师：不错，当面直接夸它。谁能用儿歌来夸夸？

　　生：椰树妈妈个子高，她的办法真奇妙，她邀请海水来帮忙，让椰树宝宝高高兴兴去远航。

　　师：真不简单，我们班又有一位诗人诞生了。

　　（五）、总结回顾，提出希望

　　师：这节课我们一起探索了大自然中植物传播种子的奥秘。谁能说一说植物妈妈送孩子去旅行都用了哪些办法？

　　生：靠风传播，靠动物传播。

　　生：靠太阳传播。

　　师：像豆荚这样的植物，太阳一晒就蹦裂开来，这样的传播方式叫弹射传播。

　　生：老师还有水传播，像椰子、菱角。

　　师：对，非常准确。看来这节课大家掌握的很好。谈一谈你的收获好吗？

　　生：我知道了植物传播有四种方法。

　　生：我知道大自然是丰富多彩的，只要细心观察，就能从中学到很多知识。

　　生：我学会了编儿歌。

　　生：我还知道大自然里有无穷的奥秘，只要我们留心观察，动脑思考，就会发现许多有趣的故事。

　　师：是啊，我希望你们大家要做生活中的有心人，成为一个会观察，爱思考的好孩子，将来能够更多地揭开大自然的未解之谜。下一节课，我们在理解词语意思的基础上背诵课文，识记17个生字，会写田字格中的8个生字。有兴趣的同学可以先想一想办法，如何才能记住这些生字，把田字格中的字写漂亮。下课。

　　课后反思：

　　这节课，从总体效果上看很好，师生的双边活动配合默契，在轻松自然的谈话氛围中完成教学目标，突出了重点。导课环节充分调动了学生学习的积极性，调动了小学生的阅读兴趣和观察大自然的欲望。采用多种方法鼓励学生个性化阅读，朗读指导很到位，并及时做出了评价。我认为较成功的是：能够利用农村特有的资源。如展示苍耳环节，让学生动手摸一摸，挂到衣服上跳一跳，想一想，充分调动学生的多种感官参与活动，既培养了观察能力，又训练了思维能力，想象能力。让学生编儿歌环节设计的也不错，充分利用小笔头，让学生在语文实践活动中提高自己。从课内延伸到课外，并且紧紧围绕教学目标展开，既培养了学生热爱大自然的兴趣，又激发了学生观察大自然的情趣。在这节课中，我采用多种渠道，创设各种情境，引导学生在实践中学习，在轻松愉悦的氛围中，倡导自主、合作、探究的学习方式，爱护学生的求知欲，激发学生的主动意识和进取精神。当然也有不足，小组合作学习的时间安排不够充足。编儿歌指导的还不是很到位，有的儿歌过于牵强，但我也给予了肯定，不知这么做会不会造成孩子们在以后运用语言时不够精练简洁。

人教版第三册《植物妈妈有办法》教学设计 篇10

　　纷纷

　　（生齐读：只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷出发。）

　　师：孩子们是怎样离开妈妈的呢？

　　（电脑演示。）

　　师：书上用了哪个词语？

　　生：纷纷出发。

　　师：怎样才叫“纷纷”呢？教师这儿有两种意思，你们根据刚才看到的情形来选择一下。

　　（出示卡片：1.一个接一个；2.一起，一下子。）

　　（生打手势同意第一种。）

　　师：对呀，孩子们是一个接一个地出发的，我们可以用“纷纷”这个词来表示。

　　评析：教师先利用电脑演示让学生对“纷纷出发”有直观形象的认识，再在这个基础上进行择义，水到渠成。

　　挂住

　　师：苍耳是怎样传播种子呢？

　　（演示：师拿一株苍耳，请一位身着羊毛衫的学生从苍耳旁经过。）

　　师：你们看，他身上怎么啦？

　　生：他身上有了两个苍耳。

　　师：书上用了哪个词？

　　生：挂住。

　　师：你们看还可以用哪个词语表示？

　　生：粘住。

　　评析：教师通过实物演示让学生看清了“挂住”的过程，并通过换词来理解词义，学生兴趣浓，学得快，记得牢。

　　炸开

　　师：豌豆是靠什么传播种子的？

　　生：太阳。

　　（电脑演示豆荚在太阳底下炸开的情景。出示句子：啪的一声，豆荚炸开。）

　　师：看看图，你知道这句话该怎么读吗？听老师读，比较一下哪一种读法好。

　　（1.慢读：啪的一声，豆-荚-炸-开。2.较快读：啪的一声，豆荚炸开。）

　　生：第二种好。

　　师：为什么呢？

　　生：豆荚是一下子炸开的。

　　师：有道理。我们一起用较快的速度来读这句话。

　　评析：让学生说出“‘炸’说明什么，为什么用‘炸’”这类问题的答案，是很困难的。教师轻松巧妙地通过朗读解决了问题，不仅让学生懂得了“炸开”的意思，同时又让他们掌握了朗读的技巧。

　　更

　　师：刚才，我们学习了植物传播种子的三种不同方法。蒲公英要靠风，也就是说有风的日子才能传播；苍耳要靠动物来传播；而豌豆呢，只要在太阳下一晒就能传播。你们比比看，谁的办法最好，最容易？

　　生：豌豆的传播办法最好。

　　师：书上是用哪个词来说明豌豆的办法比其他两种好的呢？

　　生：更。

　　师：对呀，所以我们读“更”字时要突出它，读重音。

　　评析：教师引导学生通过比较来领会豌豆的方法好，为学生铺路架桥，让学生自己发现并理解“更”字的巧妙之处，充分体现了学生的主体性。

人教版第三册《植物妈妈有办法》教学设计 篇11

　　所谓说课，就是教师备课之后讲课之前(或者在讲课之后)把教材、教法、学法、授课程序等方面的思路、教学设计、|板书设计及其依据面对面地对同行(同学科教师)或其他听众作全面讲述的一项教研活动或交流活动。下面是由小编为大家带来的关于《植物妈妈有办法》说课稿，希望能够帮到您!

　　《植物妈妈有办法》说课稿

　　一、说教材

　　1、教材简析

　　《植物妈妈有办法》是小学语文S版第三册第四单元的课文，这是一首充满儿童情趣、富有韵律感的诗歌。全诗用拟人的手法生动形象地把自然知识蕴含其中，语言朗朗上口、内容浅显易懂，是优秀的科普作品。课文共有五个小节，分别介绍了蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的，配有两幅插图。

　　学习这篇课文的目的是激发学生了解植物知识、探索大自然奥秘的兴趣，培养学生留心身边的事物、认真观察的好习惯，有一定的词语积累。

　　2、教学目标

　　(1)认识12个生字，会写“甲、伞、豆、植、物、粗、准、带”8个字及以下词语：粗心、准备、植物，能用“粗心、准备”造句。

　　(2)能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

　　(3)理解诗句。了解薄公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的。

　　(4)培养学生对大自然的热爱和观察大自然的兴趣。

　　3、教学重难点：

　　教学重点：1、让学生了解三种植物传播种子的办法，激发学生热爱大自然的情趣和对知识的渴求。

　　2、指导学生正确、流利有感情地朗读课文。

　　教学难点：让学生了解三种植物传播种子的办法，激发学生热爱大自然的情趣和知识的渴求。

　　二、说教法和学法

　　新课标指出“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。

　　根据新课标的精神，在教学中我注意了以下几点：

　　(一) 强调自主，鼓励参与

　　1、初读课文采取让学生选择自己喜欢的方式读书。注意学生个体差异，尊重每个学生，使他们积极主动地投入到自己喜欢的方式中学习。

　　2、让举手的学生都起立读书，培养自主意识。

　　3、鼓励课外收集信息，调动学生主动收集的积极性，开阔视野。

　　(二) 激发兴趣，促进学习

　　1、兴趣是最好的老师，是获取知识，培养创造思维的巨大推动力。用谈话的方式让学生进入情境，引入新课。学生产生疑问，有了疑问，才有解决问题的兴趣。

　　2、用各种媒体、实物演示激发兴趣，使学生直观主动地去理解内容，促进学习。

　　三、说教学过程

　　我的课堂结构是：整体感知——自主识字——赏读情趣——拓展延伸——背诵积累

　　1、整体感知

　　在激趣导入新课后，我让学生用自己喜欢的方式读课文，边读边思考：课文写了哪几位植物妈妈?他们各用什么办法传播种子?读后小组内交流。

　　学生在尝试朗读后，获得整体感知，交流收获，培养了自主读书的能力，体验到读书的快乐。

　　2、自主识字

　　新课标要求“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。在这一环节，我先让学生自己练读生字，然后多种方式指读，最后全班交流识字方法。这样充分发挥了学生的自主性，运用多种形象直观的方法，来调动学生识字的热情，相互交流识字方法，提高了自主识字的效果。

　　3、赏读情趣

　　这一环节就是引导学生精读课文，理解重点。由于诗歌的第二、三、四小节结构相似，分别介绍了蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法，因此我决定导学其中一节，其他两节让学生合作学习、自主学习。

　　采用这样的教学策略是因为低年级阅读教学还不适宜完全让学生自学，在教学过程中我们还应重视自学方法的指导和示范。所以在设计时先以学生最喜欢的一节重点指导，以此带动其他小节的自学，体现了尊重学生，以学生为主体的原则，在学习的过程中让学生轻松愉快地理解课文内容，增强自读自悟的兴趣。

　　对于课文中一些较难理解的词语，我主要采取直观手段帮助学生理解。如：“纷纷出发”我先利用电脑演示让学生有直观形象的认识，再在这个基础上进行择义，水到渠成。又如“带刺的铠甲”，我发给学生每人一粒苍耳，让学生摸一摸。这样学生就比较容易地理解了词语。

　　新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情。在教学中我抓住这首诗歌利于朗读，内容充满情趣的特点，激发学生童心，引导学生多种方式读(自由读、表演读、想像读、小组读、师生轮读等)，并及时引导学生进行朗读体验。如读第二小节要突出美，苍耳妈妈的办法要读出有趣，要读出豌豆妈妈的方法更巧妙。

　　4、拓展延伸

　　在学完第五小节后，我让学生说说：你还知道哪些植物妈妈传播种子的方法?学生分别交流在课前收集、了解到的资料，及自己平时观察到的。

　　这一环节从课内延伸到了课外，并且紧紧围绕教学目的中的“培养学生对大自然的热爱和观察大自然的兴趣”这一要点，在培养学生搜集和处理信息能力的同时，激发了学生观察、探索奥秘的兴趣。

　　5、背诵积累

　　背诵是学生积累优美词句，为今后写作打下基础的有效手段，也有利于培养学生良好的语感，增强学生的理解能力。

人教版第三册《植物妈妈有办法》教学设计 篇12

　　一、说教材：

　　《植物妈妈有办法》是六年制小学语文课标实验教材第三册第四单元中的一篇课文。这是一首诗歌，介绍植物用什么方法传播种子的常识。全诗共五节，第一节提出问题，第二、三、四节结构相似，分别介绍了蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法。诗歌语言生动形象，简洁明快，富有节奏感，读起来朗朗上口。

　　二、说教学目标：

　　依据本组课文训练的主要意图和学生的实际，确定本课的教学目标如下：

　　（1） 知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　（2） 过程与方法：围绕课题，质疑学文。

　　（3） 情感态度与价值观：激发学生热爱大自然，养成仔细观察的习惯，培养观察兴趣。

　　三、说教学重点、难点：

　　教学重点：

　　在读中感悟课文的韵律美，了解文中介绍的蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传 播种子的方法。

　　教学难点：知道植物妈妈有多种不同的方法传播种子，激发学生对大自然的热爱，体会独立生活的乐趣。

　　四、 教学策略：

　　课标指出：语文课要以人为本，培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，为体现这些新的理念，实现既定目标；同时也为体现新课标中的知识与能力，过程与方法，情感与态度三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性。教学时，我遵循二年级学生的年龄特点，围绕本年段研究的小专题，注意激发学生的兴趣，以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利，通过教师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、问、评、议等去实现，坚持把“读”的训练贯穿整个教学过程中，力求取得最好的教学效果。

　　五、说教学设计：

　　为达到本课的教学目标，突出重点，突破难点，我主要从五个方面进行教学。（一）揭示课题，学生质疑（二）初读课文，整体感知（三）赏读课文，入情悟趣（四）深化内容，拓展延伸（五）背诵积累

　　“兴趣是最好的老师”。上课伊始，揭示课题《植物妈妈有办法》后，我引导学生围绕课题质疑。读了课题，你有什么感兴趣的问题想提出来吗？充分调动学生的热情，为下一步的读书探究打下基础。

　　学生提出问题后，再引导学生自己解决问题。我让学生在读中去找寻答案，抓住重点句子反复研读。植物妈妈传播种子还有哪些办法？让学生说一说自己收集到的资料，像课文那样夸一夸这些植物妈妈，以此培养学生细心观察的能力和语言文字训练的能力。

　　为了让他们上课认真倾听，我采用了课前讲清要求，课中评读、赛读，想象阅读，交流资料、编诗歌等方法。

人教版第三册《植物妈妈有办法》教学设计 篇13

　　教学要求：

　　1、通过教学使学生了解课文中介绍的几种植物传播种子的方法，激发学生对大自然的热爱和观察大自然的兴趣。

　　2、继续学习了解自然段（本课指“节”）内容的方法。

　　3、学会本课生字新词，能结合词语句子确定“得”的三种不同读音。

　　4、朗读课文。

　　教学重点、难点：

　　1、理解文中重点词句，了解蒲公英、苍耳、石榴和豆荚传播种子的办法。

　　2、练习有感情地朗读。

　　教学准备：

　　1、设计、制作有关课件，收集实物蒲公英、苍耳、石榴等;准备田字格黑板。

　　2、了解学生已有的与课文中内容相关的知识情况。

　　教学时间：2课时。

　　第一课时

　　教学要求：

　　1、正确、流利地朗读课文；识写文中生字。

　　2、理解生词、诗句，了解蒲公英、苍耳、石榴、豆荚传播种子的办法。培养学生对大自然的热爱和观察大自然的兴趣。

　　3、掌握多音字“得”的不同读音。

　　教学过程：

　　一、谈话导入。

　　抓住“植物”一词，导入新课学习。

　　二、初读，了解课文内容。

　　（一）学生借助拼音自读。

　　要求：读准字音，读通句子。

　　（二）学习“得”字不同读音。

　　学生自己在文中找出，读一读，全班读。

　　（三）检查自读情况，初步理解课文内容。

　　1、指名分节读课文，学生听后评议，正音。

　　2、说说每小节讲了哪种植物，它们是怎样传播自己的种子的。

　　三、细读，理解课文诗句。

　　（一）学习第一自然段。

　　1、学生边看课文边思考：这一自然段给大家提出了什么问题？

　　2、练读问句：“植物靠的啥办法？”

　　（二）学习第2、3、4、5自然段。

　　1、鼓励学生用自己喜欢的方式自由读2、3、4、5自然段。

　　学生边读边思考：蒲公英、苍耳、石榴、豌豆妈妈的办法是什么？好在哪？

　　2.让学生根据自己课下查的资料或结合生活实际去谈。

　　3、组织学生互相交流，鼓励学生说自己喜欢的课文中的一种植物。要求学生各自先做好准备。根据交流的情况，随机点拨，学习有关自然段，加深理解。学习生字词“准备”、“降落伞”、“晒”。

　　（三）学习第6自然段。

　　1、学习生词“知识”。

　　2、齐读，说说这一自然段告诉我们什么。

　　（四）概括小结。

　　四、朗读全文。

　　1、说说你还知道那些植物传播种子的方法。

　　2、谈谈学完课文后的感想。

　　五、作业:

　　1、把课文中植物传播种子的方法讲给身边的伙伴听。

　　2、把刚才的感想用自己喜欢的方式写下来。

　　第二课时

　　教学要求：

　　1、复习巩固生字词。

　　2、练习有感情地朗读课文，激发学生热爱和观察大自然的情趣。

　　3、练习用“准备”这个词语造句。

　　教学过程：

　　一、复习生字。

　　(一)检查生字读音、部分难掌握的字形。

　　(二)尝试听写生字。

　　(三）听写后，学生各自校对。

　　二、练习朗读。

　　（一）提出要求，鼓励学生各自主动积极练习朗读。

　　（二）朗读汇报，交流。

　　1、鼓励学生选择自己喜欢的方式、读自己最爱读的一段课文，练习朗读。

　　2、以学生汇报朗读的方式，知道学生朗读、分自然段进行。

　　例：如被指名学生说自己最爱读的是第2自然段，教师就请全班同学专心听他读这一自然段，然后根据这位学生读的情况，师生共同评议。根据需要，为了激发情绪，启发想象，加深理解，可随机调用教学课件中相应的内容辅助教学，必要时教师范读。这样，在学生熟读这一段、读好这一段的基础上，练习朗读，以求水到渠成地达到诵读的要求。

　　三、课堂练习。

　　（一）学生朗读全文。

　　（二）练习造句。

　　准备————

　　四、板书设计：

　　17、植物妈妈有办法

　　蒲公英 风

　　苍耳 动物

　　靠 传播种子

　　石榴 动物

　　豌豆 弹力

人教版第三册《植物妈妈有办法》教学设计 篇14

　　《植物妈妈有办法》片断赏析

　　《植物妈妈有办法》是一首饶有趣味的介绍知识的科普类儿童诗。全诗共五节，第1节激发学生思考：植物用什么方法传播种子；第2、3、4节运用拟人的手法，分别讲述了蒲公英、苍耳、豌豆等植物传播种子的方法；第5节鼓励学生仔细观察发现新知识。在中，我力图体现标鲜明的以人为本的教育理念，注重学生自主学习，主动探究，促进师生、生生间的互动，并从小学低段儿童特点出发，适当采用“表演——体验”的教法，让学生在愉快、轻松的氛围中学到知识，提高能力，得到发展。下面摘录第二课时的几个片段。

　　片段一：指导朗读，探究

　　（在复习第一节的基础上）

　　师：我们一起来看看蒲公英妈妈是怎样传播种子的。（学生自由朗读第二节。）

　　师：蒲公英妈妈为孩子准备了什么？

　　生：降落伞。

　　（出示>课件图片，认识像降落伞的蒲公英宝宝和像绒球的蒲公英妈妈。）

　　师：光有降落伞行吗？还需要什么？

　　生：风。

　　师（看>课件录像描述）：风婆婆过来了，她轻轻地吹着，孩子们你出发我出发，大家一个接一个地出发了。现在请小朋友们说一说，蒲公英妈妈是怎样传播种子的？

　　生：蒲公英是请风帮忙传播种子的。

　　师（指导朗读）：小蒲公英在蓝蓝的天空里飞呀飞呀，他们是多么的自豪啊，因为他们长大了，终于可以离开妈妈独立生活了。朗读时要注意读出他们的心情。

　　（学生齐读，读出了欢快自豪的心情。）

　　片段二：小组合作，自主探究

　　师：请你和组里的小朋友商量一下，在苍耳和豌豆两种植物中你们组喜欢哪种植物妈妈的办法？

　　（教师布置小组合作学习任务）

　　1、说说这位植物妈妈请谁帮忙传播种子？怎样传播？

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、提出还不懂的问题。

　　（小组分工：组长组织讨论；检查者检查是否完成了每一项任务；监督者监督组里每一位同学是否都认真朗读和参与了讨论。）

　　（各小组学习，讨论，朗读，教师巡回参与指导。）

　　（学生提出疑问，教师组织讨论帮助解决。）

　　师：刚才各个小组都进行了认真的学习和热烈的讨论，我想大家一定弄明白了苍耳妈妈或者豌豆妈妈是怎样把自己的孩子送到远方去的。

　　片段三：小组交流，表演体验

　　（学生汇报交流。“先锋”小组喜欢苍耳妈妈传播种子的办法，他们通过表演的形式来汇报。）

　　生a：我是苍耳妈妈，我的孩子长大了。（“苍耳妈妈”欢快地手舞足蹈着，老师把一颗颗苍耳粘到他身上。）

　　生b：我是小白兔，蹦蹦跳跳的小白兔。

　　生c：我是小花猫，喵—喵—喵。

　　生d：我是小袋鼠，有一个大大的口袋。

　　（“小白兔”、“小花猫”、“小袋鼠”分别跳着、走着经过“苍耳妈妈”的身边。）

　　生a：请你停一停，能不能搭个便车带我的宝宝到远方去旅行啊？

　　（小动物纷纷表示同意，把几颗苍耳粘到自己身上，离开了“苍耳妈妈”。）

　　（“小白兔”把苍耳撒在田野里；“小花猫”把苍耳撒到山坡上；“小袋鼠”把苍耳撒在自己家门口。）

　　师：你瞧，苍耳妈妈多聪明啊！她请小动物帮忙把自己的孩子带到了远方。小动物把小苍耳带到哪儿，哪儿就是小苍耳的家。

　　（本案例根据11月15日参加优质课评选实录整理）

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人教版第三册《植物妈妈有办法》教学设计 篇15

　　【教学目标】

　　1、正确书写12个字，再学习认识10个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3、有了解植物和探究植物的兴趣。

　　【课前准备】

　　蒲公英、苍耳、豌豆的种子。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入

　　1、组织学生认识一些植物。板书课题。

　　2、出示柳树、蒲公英、苍耳、豌豆、凤仙花的种子传播。

　　3、学生说说了解了什么？整体感知植物的传播方式。

　　二、初读课文，感知大意

　　1、范读，让学生边听边想，植物妈妈有什么好办法。

　　2、借助拼音，自读课文：

　　⑴　自读全文，画出不认识的字，借助拼音读正确。

　　⑵　同桌互相听读课文，读准字音，教师注意指导易读错的音。

　　⑶　同学之间交流记字方法。

　　3、小组内轮流读课文。教师巡视，发现错误及时纠正。

　　4、小组之间竞赛读，看哪组读得正确流利有感情。

　　5、说说课文写了哪些植物。

　　三、巩固生字

　　1、认读生字。

　　3、用做游戏的方法认读生字。

　　四、课堂练习

　　1、巧读词语。听读：例如，说植物的种子在任何地方都可以安家──四海为家。

　　四海为家　纷纷出发

　　蹦着跳着　仔细观察

　　2、扩展说叠字词语：

　　上上下下　来来往往　急急忙忙　认认真真　欢欢喜喜

　　许许多多　进进出出　高高兴兴　花花绿绿　快快乐乐

　　四、课外实践

　　查资料或向别人请教，了解其他植物传播种子的方法。

　　第二课时

　　一、展示、交流课外收集的资料和了解的知识

　　1、指名介绍自已收集到的资料和了解到的知识。

　　2、自已找伙伴交流。

　　二、感情朗读，感悟课文

　　1、分组朗读，每个小组选自已喜欢的一小节来读，读后说说自已读懂了什么？还有什么问题。组与组之间进行交流。随机理解下列词语：四海为家，纷纷、铠甲、山洼、炸开

　　2、组与组之间进行朗读比赛，教师在读的过程中相机指导。

　　三、巩固练习

　　1、指名读或全班读。

　　2、口头练习：

　　课文讲了（　　）、（　　）、（　　）等三种植物传播种子的方法。

　　（　　）*（　　　　）传播种子。

　　3、练习用“准备”“已经”各说一句话。

　　四、指导书写生字

　　重点指导已要半封口，豆的口要写得扁一点，如和好，要重点区别两个女字的不同。

人教版第三册《植物妈妈有办法》教学设计 篇16

　　人教版小学语文二年级上册《植物妈妈有办法》这篇课文运用了拟人的手法，把科学知识用韵文的形式生动形象的表现出来了，语言朗朗上口，是一篇百读不厌的科普作品。

　　课堂上，我们讨论完蒲公英、苍耳、豌豆妈妈为自己的孩子旅游想了哪些办法后，我指导了学生朗读、背诵。然后抓住了最后的一小节，启发学生想一想，其她的植物妈妈都用了什么办法帮自己的孩子旅游的？我故意装着不高兴的样子说：“课文中说粗心的小朋友却得不到那些植物的知识，我们才不做粗心的小朋友了是不是啊？那我们要一起动脑筋想一想，其她的植物妈妈怎么让孩子旅游的？”好多同学歪着头想，我又启发他们：“先从我们校园的植物说起，比如柳树……”这一下，有几个同学明白了，纷纷举手，静静说：“柳树的叶子秋天变黄了就随风飞走了。”“那叶子是柳树妈妈的孩子吗？”我反问。有个同学立即说：“叶子不是柳树的种子，柳絮才是柳树妈妈的孩子呢！”“是吗？你说说理由。”我露出赞许的微笑，鼓励他继续说下去。“柳树在春天的时候就长出绿色的小骨朵儿，成熟了，就会变成柳絮，风一吹，柳絮就像坐着降落伞一样飞走了，落到有水有土的地方，就会长出一颗小柳树来。”“哇，说得真好！你怎么知道的？”“我在春天的时候，看到院子里有好多毛毛在飞，问了妈妈才知道那是柳絮。”“哗——”不等我说，同学们就自发的鼓起掌来。“他真是一个细心、爱学习的好孩子，我们要向他学习，多观察，不懂就问，那样，我们就不会是粗心的孩子了！”这个男孩是周博宇。

　　随后同学们的思路打开了，仿照课文又举出了蒺藜、黄豆、绿豆、黑豆等植物传播种子的方法。我话题一转：“今天学的这篇课文我们爱读吗？”“谁告诉我为什么？”“是儿歌——”“是啊，小朋友们最爱读儿歌了，那我们也把我们刚才说的那些编成儿歌好不好？”学生们高兴得小脸都发光了。“好——”“那我先来，你们听好了：

　　柳树妈妈准备了降落伞，

　　把它送给自己的娃娃。

　　只要有风轻轻地吹过，

　　孩子们就乘着风纷纷出发。

　　怎样？很简单吧？你们先试试。”

　　只几分钟，学生们就纷纷举手，朗读他们的诗作。听：

　　蒺藜妈妈有个好办法，

　　她给孩子们穿上带刺的铠甲。

　　只要挂住活动的动物，

　　孩子们就可能去田野、山洼。

　　我问：“第三句你为什么改成‘只要挂住活动的动物’呢？”孩子回答：“我有一次在老家去了田野，裤子上，鞋底上扎上了好多蒺藜，所以不光动物的皮毛能帮蒺藜旅游，人也可以的。”“真是太让我感动了，你真是爱动脑筋的孩子！”

　　诗作继续产生：

　　黄豆妈妈更有办法，

　　她让豆荚晒在太阳底下。

　　啪的一声，豆荚炸开，

　　孩子们就蹦着跳着离开妈妈。

　　绿豆妈妈更有办法，

　　…………

　　红豆妈妈最有办法，

　　…………

　　黑豆妈妈也有办法，

　　…………

　　啊，孩子们懂得把“更”换成“最”“也”，真棒！

　　下课铃响了，学生们意犹未尽。我总结说：“同学们太棒了，都会编儿歌了。以后我们编的这些儿歌要是印到书上，其他的小朋友肯定特别爱读。”看着孩子们露出了得意的笑容。我又说：“其实今天我们只说了一部分植物妈妈的办法，还有好多呢。比如桃树妈妈，它为了让自己的孩子去旅游，就把桃子长的又好看又好吃，等人和动物吃了，就会把里面的桃核丢到地上，等春天来了，就会长出小桃树呢。大家回去后，问问家长，或者看看书，上网也可以，找找看还有那些植物妈妈有更好的办法。有兴趣的同学可以编成的儿歌，还可以写到写话本上。”

　　第二天，我一踏进教室的门，一大群学生就围住我和我说他们的收获，而且，这天交写话本的同学特别多，翻开看，大多数同学写的都是小儿歌。

　　这个教学片断，在充分读的基础上，引导学生用探究的学习方式把课本知识延伸到大自然中，激发了学生了解植物知识，探索大自然奥妙的兴趣，培养了学生留心身边的事物，仔细观察的好习惯。其中那个引导学生编儿歌的环节，把学生的兴趣引到了一个最高点。心理学表明，儿童的模仿性，好胜心极强。让他们把其他植物传递种子的方法，用课文中他们喜欢的儿歌的形式表达出来，他们自己就觉得自己很了不起，学习的积极性一下子提高了好多。模仿课文创造的小儿歌虽然只改了几个字，但是却潜移默化的培养了孩子们的想象力，创造力，把一颗热爱写作的种子播种到了他们的心田。另外，因为他们朗读出的是他们的作品，所以，感情倾注其中，是朗读训练的一个延续，又可以再现生字生词，加深对字词的印象。可喜的是，孩子能自觉的改动字词，说明他们已经有了创作的萌芽，只要经过妥善的保护，让这些萌芽沐浴阳光雨露，这些小苗会茁壮成长的。

　　还有一点就是如何引导孩子们从课本中走向生活中继续探索学习，深化课本的知识。我认为要找到一条线，把两点连起来，使两者融为一体。从这个教学片断不难看出，这条线就是学生们跃跃欲试去找资料，编儿歌的高涨情绪。有了这样的情绪，就有了主动学习，主动探索的动力，就会很自然的把学生从课本中引向更深更广的生活当中，大自然当中。

人教版第三册《植物妈妈有办法》教学设计 篇17

　　黄山奇石，令人叫绝；植物王国的奇事，也十分有趣。从植物妈妈的“办法”中，我们能感到大自然的奇妙。

　　这篇课文从题目到内容都运用了拟人的手法，作者把科学知识用韵文的形式生动形象地表现出来，语言朗朗上口，是一篇百读不厌的科普作品。我们在备课和上课的时候，都要多读，在读中去感悟课文的韵律美，去体会课文在表达上的精妙，去了解课文告诉我们的知识。

　　植物传播种子的方法不仅多，而且有趣，就让我们与学生们一起去探究植物王国、探究大自然的奥秘吧。

　　学习目标：

　　1、会认12个生字。会写10个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3、有观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。

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