小学语文《红领巾真好》教案 红领巾是几年级课文

小学语文《红领巾真好》教案 篇1

　　教学要求

　　有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

　　重点难点

　　1.学会本课的生字、新词，能正确读写。

　　2.理解课文内容，体会小鸟的活泼可爱及人与大自然的和谐。

　　教学过程

　　一、教具准备:生字卡片。

　　二、教学过程

　　(一)导入新课

　　(齐读课文题目)课文题目中的“红领巾”为什么加上了引号?“红领巾”指什么?我们共同学习，到文中去找找答案。

　　(二)初读课文

　　1.自由读课文，借助拼音读准字音。

　　2.默读课文，标出小节，圈出生字并大声读一读。

　　3.同桌互读，看谁读得快又准。

　　4.出示生字卡片，认读生字。

　　5.再读课文，巩固字的读音。

　　(三)学习课文

　　1.指名分小节读课文。说说“红领巾”为什么加引号，“红领巾”指什么。

　　2.小鸟为什么说“红领巾”真好?你能从文中找找答案吗?

　　3.“红领巾”除了放鸟巢、插木牌，还会做什么呢?(想象)

　　“红领巾”真是太好了，我们一齐读读这一小节，好吗?(齐读)

　　4.“红领巾”真好，你觉得小鸟可爱吗?看图，读读课文，说说为什么觉得它可爱。(外形、叫声、作用)你能找出文中的原句读读吗？(指名读)

　　(四)实践活动

　　做一件爱鸟护鸟的事。

　　(五)总结

　　除了爱护小鸟，我们还应爱护哪些小动物呢？

　　同学们，每当我们外出郊游时，会发现在蓝天白云下，除了绿树红花，还有各种小鸟，它们不仅是人类的朋友，还是环境的卫士。你们也是“红领巾”，一定也想得到小动物的夸奖吧？那就快快行动吧，去爱护这些可爱的生灵。

小学语文《红领巾真好》教案 篇2

　　一、教材简说：

　　阅读这首小诗，犹如打开一幅清新动人的画卷，置身其间，仿佛看到晨曦下小鸟正唱着欢快的歌，梳理着蓬松的羽毛，无忧无虑地嬉戏着。可爱的小鸟在为林中树木“看病”，为田间菜苗“疗伤”。“红领巾”们来到树林，怀捧自制的小鸟巢，肩扛崭新的小木牌，给小鸟安家。树上的小鸟高兴地唱着：“‘红领巾’真好!”

　　课文用拟人的手法，给我们展示了一幅清新、活泼、动人的画面。第一节写小鸟的活泼可爱，使人不由自主地爱上这些小精灵；第二节通过小鸟吃害虫的行为告诉孩子们，小鸟是树木的医生，是人类的朋友；最后一节用“红领巾”的爱鸟行动点明了“保护自然，保护鸟类”的主题。短短三段文字，表达了保护生态环境、禁止捕杀益鸟的环保观念，并启发学生如何用实际行动爱护益鸟。

　　课文插图形象传神，意境高远。那是小鸟温暖的家，是绽放的生命之花，是人与自然合奏的交响曲……

　　二、教学目标：

　　1.认识8个生字，会写8个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。体会小鸟的活泼可爱，和人与自然的和谐。

　　3.有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

　　三、教学过程：

　　（一）课题入手，质疑激趣

　　看课题与其他课文有什么不同？为什么呢？快到文中找答案。

　　（二）识字写字

　　1.放手让学生自主识字。

　　在学生借助拼音充分自读课文之后，顺应学生好胜心强的特点，让学生展示自主认字的成果，使学生体验成功的快乐。再根据学生认读的情况纠正字音，想办法认识所有的生字。

　　字音重点：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、崭”是翘舌音。提示：“棱”在“扑棱棱”词中变读为一声。

　　展示生活识字成果：“牌”字在哪儿见过？（门牌号、刻字牌匾）

　　编歌谣识字：几只小鸡叽-叽-叽，一群小鸟喳-喳-喳。

　　2.巩固识字。

　　（1）记分识字比赛（学生抢读，用手指自己记分，最后请得满分的同学挥挥手。）

　　（2）开火车（师说：特快列车在哪里？小朋友两手臂摇动着说：特快列车在这里!哪一组声音宏亮就从哪组开始。）

　　（3）阅读配套读物复现生字。

　　3.写字指导。

　　本课要求书写的字中，有六个是左右结构的字，多数是左窄右宽。可用“比个子”的方式引导学生体会左右两部分大小宽窄的变化。比如“领”，通过比较使学生注意到，左右两部分是“头不齐脚不齐”，“令”捺变点。这样既能使学生正确书写，又能将字写美观。

　　建议本课重点指导学生写好足字旁。

　　（三）初读课文，读准字音

　　自己读书，遇到不认识的字到课文下边的“苹果”和“树叶”中找一找，借助拼音读准字音。

　　按小节指名读，订正字音。侧重订正“蓬、棱、巢、崭”的读音。

　　（四）朗读感悟

　　1.说说“红领巾”指的是什么。

　　2.看：配有音乐的动画。听：教师示范朗读。感受：你从课文中感受到什么？

　　3.讨论：小鸟为什么高唱“‘红领巾’真好”？

　　4.自由练读。要读出小鸟的可爱，红领巾爱鸟护鸟态度的坚定。

　　5.评读：指名读，大家都来当小评委，说说读得怎么样，再通过你的读告诉他应该怎么读。

　　6.赛读：读第一节争当“最快乐的小鸟”；读第二节争当“最机灵的小鸟”；读第三节争当“爱鸟‘红领巾’”。

　　7.美读：配乐读：表演读（一个学生读每小节中的问句，一部分学生读答句。）。

　　（五）找出规律，指导背诵

　　看看这三节诗有没有相似的地方，反复诵读，练习背诵。

　　（六）巩固识字，指导写字

　　1.用字卡做游戏巩固识字。例如，听老师说字的特点找出相应的字并大声读出来：口字旁的字（叽、喳）；足字旁的字（跃）。再如，一名学生做动作或读字，其他小朋友找字。

　　2.读自编小短文，巩固识字。

　　3.写字指导。

　　（七）主体参与，引导实践

　　组织讨论、制定实践活动方案。

　　同学们，每当我们到郊外游玩的时候，会发现在蓝天白云下面，除了绿树红花以外，还有各种各样的小鸟。

　　它们不仅是人类的朋友，还是环境的卫士。你也是一位“红领巾”，也想得到小动物们的夸奖吗？

　　让我们行动起来，和文中的“红领巾”一样，去爱护这些可爱的小生灵吧。

　　教学反思

　　1、识字内容把握不够准确。

　　本课中，我把识字的重点放在会认的字上，占用了课上大半时间去记字形、解字义。却忽略了应该真正夯实的会写的字。这也是我今后识字教学中需真正去落实改正的问题。今后在识字教学的同时给予充足的时间去落实写字环节，是自己本课的领悟。

　　2、缺乏对汉字内涵的理解。

　　汉字是我们语文教学的基础，汉字的演变是从象形的图画过渡到我们现在的印刷字体，它们演变历史悠久而生动，每一个汉字都是一幅优美的图画，都有一个故事。在语文识字教学过程中，作为教师的我们如能多点研究汉字的形态及演变过程，充分发挥汉字各种字体的特点及风采，运用巧妙，构思独到，定能让学生更好地感受汉字的魅力。

　　3、解读文本，领悟文意方面的感悟较浅。

　　在教学中，我没有采取从第一节教到第三节的办法，而是采用了变序的教学方法。首先从课题入手：是谁在夸“红领巾”真好？从课文中去找，让学生养成带着问题边思考边找答案的习惯，有助于培养学生的阅读能力。接着引导学生理解为什么小鸟会赞“红领巾”真好？让学生融入到第一、二节的课文学习中，让学生体会小鸟的机灵一节时，没有让学生再去看看课文中的插图或借助课件再去体会小鸟的可爱，这样仅限于老师和个别学生的领悟，教师也没有好好地“扶”学生去体会小鸟的机灵。在体会小鸟的机灵时，也缺乏想象能力的拓展，如我可能引导学生想象体会还有哪些鸟也会捕捉害虫？还有那些鸟是益鸟等。可我在教学中都只简单地引导学生体会小鸟忙着去干什么？而忽略了语言文字的训练。我可以出诸如上面两个问题去引导学生练说，落实语言文字的训练及培养学生的想象能力。这些都是待改进的。

小学语文《红领巾真好》教案 篇3

　　《红领巾真好》是人教版实验教材二年级上册第七组中的一篇课文。红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。教学中我尽量做到充分挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，创设各种情境，引导学生通过多种形式地朗读感知，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“红领巾”爱鸟，护鸟的快乐自豪，从中受到美的启发熏陶，激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。

　　一、疑问开路，导入新课。

　　直接出示课题后，先指名、集体读一读课题再提出问题：读了课题你想知道什么？疑问是学习的动力。引导学生从课题入手，带着问题去学习课文，有效地抓住了学生的思维特征，同时也渗透了文章的线索和教学活动展开的思路。学生们一开始就被深深地吸引，兴趣盎然的学习课文。

　　二、自主识字，培养能力

　　这是第一课时的学习，识字是首要目标。二年级的学生已经有了一定的识字的能力，可以放手让学生自主地去学习生字，因此，在教学中我出示生字后先让学生自己学习生字，读读字音，记记字形，找找词语；接着再让学生和同桌交流学习了哪个生字；然后在指名说说你认为比较难的字，最后开火车检查学习情况。这样一步步有目的地进行学习，培养了学生的自主识字的能力。也顺利的完成了生字的教学。

　　三、创设情境，体验情感

　　1、音画情境

　　形象的画面，逼真的音响，声情并茂的朗读，都将浓厚地渲染气氛，让学生深深地融入情景。在学习第一小节的时候，我出示了一张清晨树林的图片，一缕缕的阳光穿过树叶照在草地上，小树醒了，小草醒了，小鸟也醒了，接着让学生听小鸟欢快地叫声，这样一个有声有色的场景马上吸引了学生，让学生仿佛真的走进了清晨的树林，有动听的鸟叫声，有飞来飞去的小鸟，产生如临其境的感觉。也真切地感受到小鸟在树林中是多么快乐，多么自由自在！

　　又如：在学习第三小节的`时候要引导学生爱护小鸟，为了让学生更好的理解小鸟需要我们的保护，我就出示了几张受伤小鸟的图片并配上比较悲伤的音乐，让学生感受到小鸟的可怜，伤害小鸟的人很可恶，进而更增加学生爱护小鸟的决心，也体现红领巾爱鸟，护鸟多么值得我们学习。

　　这两个环节增加了音画的功能，产生了意想不到的效果，学生们都能很快的融入课文，融入角色，体会了小鸟的快乐和保护小鸟的重要性，感受到人和自然的和谐很重要。

　　2、角色体验

　　引情入境，建立和谐愉快的.师生关系。面对二年级的小学生，如何让孩子喜欢语文，走近语文，品味语文？如何调动孩子学习的积极性，使课堂教学情趣盎然？这是一个语文教师必须具备的素质。教师用美好的心灵与智慧打造了个性飞扬的课堂。在学习第二小节的时候，为了让学生理解小鸟“扑棱棱，飞来飞去，”忙着捉虫，我就带领学生来学做捉害虫的小鸟，我们就是活跃的小鸟，清晨，小鸟们起床了，张开翅膀，起飞了，扑棱棱，扑棱棱，越飞越快，越飞越高了，……那时侯学生仿佛自己就是在捉害虫的小鸟了，飞来飞去，忙着捉虫，他们完全走进了课文中的角色，忙着小鸟的忙，开心着小鸟的开心。

小学语文《红领巾真好》教案 篇4

　　《“红领巾”真好》这篇课文是一篇优美的儿童诗。语言生动形象有趣，贴近儿童生活实际，插图精美，极大提高孩子的阅读兴趣。使文章与学生产生共鸣。

　　在教学中，我充分利用诗歌朗诵节奏性强的特点，采用多种形式让学生从阅读中感悟文章中心思想。在学习文章的同时还要强调语文知识的训练，注意各种词语的.积累，如“AABB，ABB式词语”，以及“一会儿一会儿；因为所以”句式的训练，通过训练达到巩固低部学生的语文基础。

　　语言是一种技巧，是一种技能，要想掌握必须通过训练，不断夯实双基，打开学习科学文化知识的“金钥匙”。

小学语文《红领巾真好》教案 篇5

　　《“红领巾”真好》是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，课文插图形象传神，意境高远。解读教材：全诗分三节，结构基本相同，每节都采用了自问自答的形式展开叙述。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。

　　袁景丽老师，在这一节课上，展现了自己独到的教学风采。

　　一、引情入境，建立和谐愉快的师生关系。面对二年级的小学生，如何让孩子喜欢语文，走近语文，品味语文？如何让语文教学充满诗意？如何调动孩子学习的积极性，使课堂教学情趣盎然？这是一个语文教师必须具备的素质。教师用美好的心灵与智慧打造了个性飞扬的课堂。教学开始，教师笑容可掬地对孩子们说：“老师要告诉大家一个好消息，我们的好朋友今天也来了，想知道他是谁吗？再接着，教师话题一转，说道：“想不想和小鸟一起到美丽的大森林里去看一看？但是小鸟说了，小朋友必须先闯过它设的两道关才能和它一起去。”教师创设了童话般的情境，激发了学生学习的乐趣，学生在这样乐意融融的情境中，开始复习字词。

　　二、教材处理别具匠心。三节小诗，重点落在第三节上。袁老师采取直扑重点的方法，以一个问题的提出“‘红领巾’真好，是谁在夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？”牵一发而动全身，学生能够很容易的找到。然后把一二节放在一起处理，因其内容接近。这样形成两个板块，既突出重点，又很浑然一体。

　　三、注重“读”中感悟。感悟是语文教学的一种境界，朗读需要教师的点拨与引导，读不能是单纯的读，读中有思考，读中有方法。教师引导：“‘红领巾’真好，是谁在夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？请同学们赶快打开书看一看，读一读，找一找，划一划。谁找到了？快说给大家听吧！”教师提出的问题看似简炼，但是很有实效。让学生带着问题读，读有目的，读要动脑、动笔、动情，多种感官协调运作，非常符合孩子学习的心理特点。教师还注意了让学生在体验中读，在读中体验，例如，教师引导：“小鸟是那么的可爱，告诉老师你们喜欢小鸟吗？那该怎样读出这种语气呢？谁愿意试试？”“大家想不想看看小鸟可爱的样子啊？请看前面（出示课件）小鸟的样子多可爱呀！一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛，你能再读一读小鸟吗？”教师点拨，课件地运用，把学生带入了富有情感的语文世界。朗读指导顺时顺势，教师的范读起到了指导朗读的作用，实实在在地提高了朗读能力。另外赛读，美读等多种方式的读，充分调动了学生参与的积极性。

　　四、夯实语文基础，凸显双基训练。学语文，用语文，这才是扎实的语文课，教师没有停留在只是对课文的朗读与感悟层面上，还抓住时机训练学生运用语言的能力。例如，教师引导：“小鸟夸‘红领巾’真好，你们能不能也夸一夸‘红领巾’呢？”引导训练学生说完整话，有调理的说话；再有，用“一会…一会”说话，训练孩子们遣词造句的能力。还有，仿词扩展训练，仿照“（可爱的）小鸟”这种句式，让学生结合生活实际说，极大地丰富了学生的词语表达。语言的训练渗透在课堂教学始终。

　　语文是生活的语文，学语文也要学做人。课文教育价值是“使学生认识到动物是人类的朋友，爱护它们也就是保护我们自己。”教师总结到： “小鸟是人类的朋友，是树木的医生，森林的卫士，我们应该像课文中的红领巾那样爱护它、保护它，同时也要爱护其它小动物，爱护它们，就是爱护我们自己，让我们和动物成为永远的好朋友吧！”这种感召性的语言，打动了孩子美好的心灵。

小学语文《红领巾真好》教案 篇6

　　《红领巾真好》教学反思

　　《红领巾真好》一课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。教学中顾老师挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的快乐自豪，激发学生积极投身爱鸟护鸟公益活动中去。开课时请学生齐读课题后提出问题：看了课题你想知道什么？让学生在质疑问难中激发学生的主动求知的意识。让学生自渎课文后，提出在刚才读书的过程中你读懂了什么？请学生在读中悟出课文的内容。让学生在朗读课文时，展开合作，在朗读过程中，让学生在体验中读，在感悟中读，读出自己的感受，读出自己的个性。在课外拓展中，让学生结合所了解到的资料和生活实际谈谈还知道哪些爱护小鸟的道理？充分发挥学生课前动手查找，课中探究学习的能力和意识。一堂课上完，感觉还是没有给学生充足的时间思考，如果再多一点，可能会更好。

　　“红领巾”真好教学反思

　　《红领巾真好》一课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。课文主旨是要学生懂得保护鸟类，体会人与自然的和谐。这有些抽象，但好在课文比较浅显易懂，学生们比较容易接受。红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉，所以这篇课文上起来并不难，我在课堂上注重培养学生的语言表达和朗读能力。

　　一、创设情境导入。

　　我从简单的红领巾入手，引导学生说出带着红领巾的学生就是光荣的少先队员，这等于从一开始就让学生自己解决了课题为什加引号的问题。接着我设计的是从课题提出学生自己的疑问，主要的问题是：1、为什么说“红领巾”真好;2、红领巾指的是谁；3、为什么加了引号；4、是谁在夸红领巾真好。我觉得疑问是学习的动力，引导学生从课题入手，带着问题去学习课文，可以使学生更为主动的去学习课文。

　　二、生字学习。

　　这是第一课时的教学，对于二年级来说识字是最重要的教学。但二年级的学生已经有一定的自学能力，所以我并未在这上面花太多的时。我利用课件出示这篇课文要学习的生字，以小老师的形式带着全班一起学习。然后再去掉拼音，读生字，读词组，检查其学习情况。这样一步步的学习不光让学生自己学习了生字，也完成了教学任务。

　　三、解读课文，品读感悟。

　　这一环节我没有采取从第一节教到第三节的办法，而是采用了变序的教学方法。首先我从学生的问题入手：是谁在夸红领巾真好？请学生自己从课文中寻找，这培养了学生的阅读能力。我在这节的教学中注意培养学生的语言表达能力，用因为～～所以～～连起来说说。另外我还安排了拓展训练：木牌上还可以写什么。最后采取复踏读的形式，让学生朗读成诵，自然就能背了。然后回过头来学习第一节的教学，在这一节的教学中我努力让学生融入情境中去，让学生在课堂中也能真切地感受到小鸟在树林中是多么快乐，多么自由自在！这一节主要的是学生的朗读，但我仍是加入了语言训练，拓展等联系。最后，我用填空的形式检验学生的学习情况，这样让学生在课堂上就完成了背诵。

　　当然在本课的教学当中我还有许多不足的地方，板书不够多，理所当然的去认为有了课件就不需要板书。在学生错误的时候我揪出了错，但没让犯错误的同学在重复对的一边。我在上这堂课的时候自己的感情还不够热烈，自然就没办法引导出学生的热情了。

　　《“红领巾”真好》教学反思

　　《红领巾真好》这篇课文篇幅短小，节奏欢快。以问答的形式展开全文，富有情趣，给人以美感。课文用拟人的手法，给我们展开了一副清新、活泼、动人的画面。本诗共三小节，第一节写小鸟的活泼可爱，使人不由自主地爱上这些小精灵；第二节通过小鸟吃害虫的行为告诉孩子们，小鸟能保护树木，为树木捉害虫，是人类的朋友；最后一节用“红领巾”的爱鸟行动点明了“要保护自然，保护鸟类”的主题。短短三节文字，表达了保护生态环境、禁止捕杀益鸟的环保的观念，并启发学生如何用实际行动爱护益鸟。

　　在这节课上我把朗读和理解词句紧密结合起来，在引导理解中指导朗读，在练习中朗读。通过课件的播放，让学生模仿着小鸟，在让学生体会小鸟的快乐的心情，读出小鸟的可爱，再次读出小鸟的机灵，再次读出对红领巾的感谢心情。最后在美美的读这首诗。通过男女生问答读，达到了一个良好的教学情境。最后一个环节是让学生组织讨论：“我们能为那些小鸟和小动物做些什么？”让学生主体参与，引导实践。从而使这节课达到了一个在阅读中教学，在品读中感悟应该怎样去做。在实践中去用实际活动去爱护益鸟。为小鸟再创一个温暖的家，人和自然和谐的相处

小学语文《红领巾真好》教案 篇7

　　一、谈话揭题，导入课题

　　1、小朋友，请你轻轻抚摸一下胸前的红领巾。我们知道它是少先队员的标志,它有一个好听、响亮的名字-----红领巾。

　　2、这节课我们就来学习26课。（揭示课题《“红领巾”真好》）齐读课题。

　　3、读了课题，你想知道什么？学生提问（“红领巾”为什么要加引号？是谁夸“红领巾”真好？为什么夸“红领巾”真好？）

　　4、让我们带着这些问题走进森林去认识红领巾吧。

　　（以学生熟悉的“红领巾”导入课题，既亲切自然，又使学生感到做少先队员光荣。培养学生质疑能力和探究能力）

　　二、初读感知

　　1、初读感知

　　（1）学生初读课文，把本课要学的生字画出来

　　（2）出示生字课件

　　jī zhā péng yuè léng cháo zhǎn pái

　　叽 喳 篷 跃 棱 巢 崭 牌

　　三、识字

　　1、借助拼音自由拼读生字，小老师领读，齐读。指名学生读，开小火车读等方式。

　　（字音重点：“喳 、巢、崭”是翘舌音；“篷、棱”是后鼻音；“棱”在“扑棱棱”一词中变读为一声。）

　　2、由带拼音到去掉拼音，让学生认识生字，熟记生字。

　　（主要是强调“扑棱棱”这个词语的特殊读音，这里主要是强调翘舌音和后鼻音的正确读法。）

　　3、教师用生字卡片反复巩固生字。

　　4、交流识字方法

　　让学生说一说你是用什么好的方法来记住这些字宝宝的。如：“牌”字在哪儿见过？（展示生活识字成果）又如：几只小鸟叽——叽——叽，一群小鸟喳——喳——喳。（编歌谣识字）

　　5、给生字找朋友、指出生字结构、偏旁。

　　四、朗读诗歌，感悟内容

　　1、出示挂图

　　利用课件插图，将学生带进一片鸟语花香的大森林中，让学生想象听着鸟叫，看着小鸟活泼可爱的样子以及小鸟在林间忙碌捉虫的情景，

　　2、学习第一小结

　　（1）让学生用轻松愉快的语气读出第一小节，体现小鸟的自由自在。

　　（2）师，提出问题：小鸟们，大清早，在树林里干什么？

　　生：叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。

　　（3）师，要是你们能加上动作演一演，那该多好哇！（指名表演）

　　板书：小鸟——快乐

　　（4）师：我们带着这种快乐的感受把课文的第一小节读一读吧！

　　（5）师：我们来比赛读一读，看谁是那只最可爱的小鸟儿？（指名朗读）

　　（6）师：多快乐、多可爱的小鸟呀！让我们一起学他的样子读一读吧！（齐读第一小节）

　　3、学习第二小节

　　（1）师，提出问题：“心细你，觉得小鸟怎么样？你从哪看出了小鸟的快乐机灵？”

　　生：我是从“扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗”看出来的。

　　（这节速度快一点，体现出小鸟在忙碌地捕捉害虫。）

　　（2）师，今年夏天天气特别炎热，树林里的虫子可真是太多了。小鸟们，忙吗？

　　（利用课件插图，引导学生观察小鸟捉虫的情景，教师相机解说，一只百灵鸟一年能吃掉上万只害虫，家燕喜欢吃飞虫，一天能吃四百五十只了。）

　　（3）师，小鸟们的辛苦终于换来了树林的翠绿。它们都是捕捉害虫的能手！让我们来夸夸它们吧！（齐读第二小节）

　　板书：小鸟——活跃——捕捉害虫

　　（4）师：小鸟们都挺忙的，害虫都被它们消灭了。

　　4、学习第三小节

　　（1）师，小鸟是树木的医生，是人类的好朋友。快看红领巾来干什么？

　　（利用插图课件，让学生观察。）

　　生：抱着鸟巢、扛着木牌。木牌上还写着“请爱护小鸟！”

　　（2）师：你们观察真认真！瞧，老师为你们准备了什么？（教师拿出提前准备的鸟巢和木牌。）

　　（3）师：谁来放鸟巢？谁来帖木牌？（指名在黑板上的大树上贴鸟巢和木牌。）

　　板书：红领巾——放鸟巢、写木牌

　　（4）师：你们也是红领巾，你们有决心保护小鸟吗？请把你们的决心读出来！（教师手指木牌上的字——“请爱护小鸟！”）

　　（5）师：把决心下大些！（学生更加响亮地说出来。）

　　（6）师：小鸟们，看了红领巾给它们送来了温暖的家，听了他们保护小鸟的决心，你们猜一猜，小鸟们会怎样夸夸他们呢？

　　生：“红领巾”真好！

　　（7）师：小鸟为什么夸红领巾真好？老师不明白这里的红领巾指的是谁？

　　生：我们少先队员。

　　（8）师：竖起大拇指，我们一起来夸夸吧！（齐读课题）（齐读第三节）

　　（9）同桌讨论交流。你有什么好办法来保护小鸟呢？如果你看见别人在打鸟，你会怎么说？

　　（10）师：让我们带着对小鸟的喜爱和保护小鸟的坚强决心，把诗歌读好，行吗？（学生朗读课文）

　　（11）师：同学们，你们读得真好听！这么美的诗歌，你们有没有信心把它背下来？

　　（12）师：从你们的笑脸中老师猜出你们肯定能背下来。

　　五、拓展延伸

　　（1）师：除了小鸟，还有许多动物也是我们的好朋友，我们应该怎样？

　　（2）师：这么可爱的动物，老师也想编一首小诗，你们想听吗？

　　生：想！

　　师：清晨，林中谁最快乐？

　　是可爱的熊猫。

　　爬来爬去，爬上爬下，

　　一会儿打滚儿，一会儿吃竹子。

　　……

　　我相信大家肯定能仿照课文中的句子编出更好的诗歌。

　　六、小结

　　读了这篇课文，我们要爱鸟、护鸟，做小鸟们的忠实卫士。

　　板书设计

　　小鸟 快乐、活跃、捉害虫 （ 受保护）

　　26 “红领巾”真好

　　红领巾 放鸟巢、 写木牌 （保护鸟）

小学语文《红领巾真好》教案 篇8

　　一导入新课：

　　今天，我们来学习第26课，请大家齐读课题。（出示ppt），齐读课题。

　　二、初读课文

　　1自读课文，提出读书要求：读准字音，读通句子。

　　2其实今天，还有一位朋友跟我一起来到了课堂上，它就是小鸟波比。波比想请大家去它居住的森林里看看。咦，怎么出现了一些词语宝宝？只有打败了它们，我们才能继续赶路。

　　（1） 出示带拼音生词，小老师领读

　　蓬松 活跃 鸟巢 崭新 木牌

　　扑棱棱 叽叽喳喳 蹦蹦跳跳

　　扑棱棱 “棱”单独读一声，组成词语是变成了轻声。（放在什么地方？）

　　扑棱棱，小鸟在做什么？（它在挥动翅膀呢）请学生做动作体会。

　　扑棱棱，你能再说说这种形式的词语吗？（abb）

　　词语宝宝一看大家读得这么好，一下就把帽子摘掉了，你还认识它们吗？

　　（2） 去掉拼音自读，排火车读

　　现在只剩下了生字，大家加油啊！

　　（3） 去掉拼音读生字：同位互读 齐读

　　大家识字这么棒，一定都有自己的方法，谁来说一说？

　　（4） 交流识字方法

　　大家都说得很好。下面我给大家出一道看图猜字

　　出“鸟窝”图—古文“巢”——巢

　　我们的祖先用类似图画的符号记录自己的生活，这种字就是象形字。演变到现在就是“巢”

　　我们终于赶上了波比，快跟它走吧。

　　三学习课文

　　这里就是波比生活的森林。（视频，小鸟在林中）如果你是生活在这里的小鸟，会有什么感觉？（快乐）

　　教师随机板书：小鸟 快乐

　　那让我们用快乐的语气来读一读第一小节。

　　大家都注意到了，第一句是问句，读出了疑问的语气。请大家再读一下第一句让我欣赏好吗？我学会了，下面老师问，大家答，合作读第一小节。

　　找同学读第一小节

　　你读得真好，我仿佛看到小鸟就在我眼前，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。

　　谁还能用一会儿，一会儿来造个句子。

　　3学习第二小节（出示第二小节）

　　其实，清晨的林中，小鸟不光快乐，它们还最（指着活跃）

　　教师随机板书：活跃

　　请同位互读第二小节。

　　它们在忙什么？（捉害虫）

　　你都知道哪些益鸟是捉害虫的?（生答）

　　大家知道的益鸟真不少.咱们一起来看看。

　　小鸟们棒不棒？有了它们，小树才能健康茁壮的成长！谁能再读读第二小节，夸夸这些小鸟呢。男生女生互问答。

　　有了你们的夸奖，小鸟捉害虫就更起劲了！

　　4学习第三小节（出示第三小节图）（这里需要多读一边课文吗？放在哪里？）

　　师问：翠绿的树林中，小鸟一边捉害虫，一边唱歌，它们在赞美谁呢？（红领巾）

　　红领巾指的是谁？（少先队员）

　　原来加了引号的红领巾指的是少先队员呀！ 板书：少先队员

　　自读第三小节，回答。

　　少先队员来做什么？（“放鸟巢”） 还做什么？（放木牌）

　　（出示空木牌）你认为这块木牌上会写些什么呢？ （小组互相讨论，指名说）

　　5“红领巾”为小鸟做了这么多好事，小鸟会说什么呢？ （指名说：）

　　让我们带着感谢的心情来读一读最后一个小节吧。

　　但是，不是所有的人都像“红领巾”一样爱护小鸟们。（图片）

　　你想对这样的人说什么？

　　所以，我们要做到（ppt）

　　当堂检测：照样子写词语。 aabb 来去

　　3指导书写

　　(1)（出示本课生字“跃“）仔细观察这个字，它是什么结构？

　　(2) 仔细观察“跃”你觉得在写这个字的时候需要注意什么?

　　(3) 老师范写，学生书空

　　(4) 学生在书上练习写一个

　　四、扩展阅读

　　小鸟活泼可爱，不仅少先队员喜欢它们，爱护他们，古人也有爱鸟护鸟的意识。

　　（出示古诗，齐读） 画眉鸟 [宋]欧阳修

　　百啭千声随意移，山花红紫树高低。

　　始知锁向金笼听， 不及林间自在啼。

　　板书： 26红领巾真好

　　放鸟巢 快乐 晨

　　少先队员 小鸟

　　立木牌 活跃

小学语文《红领巾真好》教案 篇9

　　教学目标：

　　1、认识“叽、喳”等8个生字。

　　2、正确、流利有感情的朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

　　3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

　　教学重点、难点：正确、流利有感情的朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

　　教学准备：课件 美丽的森林图片 小鸟图片 鸟巢图片

　　教学过程：

　　一、激趣导入新课：

　　1、听，是什么声音？你们喜欢小鸟吗？（出示课件鸟鸣声）

　　2、这节课我们就来学一篇和小鸟有关的课文。

　　3、 请同学们自己打开书，读读课文，看看读了课文你知道了什么？

　　二、鼓励自学字、词：

　　1、你们真了不起，自己通过读课文就知道了这么多的内容，你们既然已经知道了课文写得是什么了，我们还用不用再学呀？为什么？

　　对呀，学一篇课文，我们不光要了解它的内容，还要通过自己的努力学会课文中的生字词语，学会朗读背诵，学会新知识呢。

　　2、大家能不能够再认真地读一读课文，借助拼音，读准字音，看谁读得好？

　　3、检查自学情况：（课件出示生字词语）

　　重点纠正：

　　a、 扑棱棱，“棱”这个字单独读的时候，它读二声，在连成词，就读一声

　　b、叽叽喳喳：方案一：小鸟叫得多好听呀！叽叽喳喳再来一遍

　　方案二：想想小鸟是怎么叫得？欢快一点，再来一遍

　　c、学生读词语。（你读得真好，小鸟很愿意和你成为好朋友）送小鸟卡片。

　　三、朗读感悟

　　1、学习第一小节

　　a同学们已经读会了词语，现在你再读读课文，你肯定比刚才读得好，不信你试一试？

　　b刚才同学们读得这么带劲，我真想知道你们为什么这么喜欢小鸟呀？

　　（出示课件美丽的正在飞行的小鸟）

　　c你们那么喜欢小鸟，就请你有感情的朗读第一小节吧。

　　（找学生有感情的朗读,学生自己评论）

　　d是呀，这只小鸟如果再活泼一点就好了，蹦蹦跳跳，叽叽喳喳，加上动作就好了。我们一起和她加上动作试一试？

　　e找同学上台表演

　　2、学习第二小节：

　　a可爱的小鸟们，你们告诉我，你们整天在忙什么呀？

　　b你们是怎么捉害虫的，把你们的本领告诉大家怎么样呀？(让学生说自己查找的资料)

　　c你们懂得真多，老师这里有一个鸟儿捉害虫的录像，想看吗？

　　d自己有感情的朗读第二小节

　　e刚才我看到有只鸟儿既能干，又机灵，上台表演一下吧（奖励小鸟）

　　3、学习第三小节

　　a你们看，就在这片翠绿的树林中，鸟儿一边唱歌，一边捕捉害虫，他们那优美的歌声在称赞谁呢？

　　b现在你们就是那群爱鸟、护鸟的“红领巾”了，你们要去那里放鸟巢呀？（贴在黑板上美丽的森林图片，找同学到台上贴鸟巢图）

　　c说说你为什么来放鸟巢呀？我提议，手中有鸟儿的同学，让我们一起将他们放回大自然中吧。（学生上台贴鸟儿）

　　d看课件，木牌上写的是什么？你想些什么？找你个小伙伴合作，把你刚才说的写下来好吗？（学生制作木牌）

　　小结：听到你们这样说，小鸟叫的更欢了，你们听，小鸟在感谢你们，夸奖你们呢，他们在枝头高唱：红领巾真好！（板书题目）

　　e有感情朗读第三小节

　　四、朗读课文，背诵课文

　　a拿好书，我们在小鸟的欢叫声中，再来合作读读整篇课文。（鸟的音乐一直持续）

　　b有感情上台表演背诵课文。

小学语文《红领巾真好》教案 篇10

　　一,设计理念

　　《语文课程标准》指出:要全面提高学生的语文素养.指导学生丰富语言的积累,培养语感,发展思维,重视提高学生的品德修养和审美情趣.在设计时,我确立"以读为主"的理念,使阅读教学返朴归真.以读促知,读中感悟,再结合课文内容,适当的创设一些情境,激发学生爱鸟的热情,建立保护动物的意识.

　　二,教学目标

　　1,知识目标:

　　认识8个生字及其所组成的词语

　　2,能力目标:

　　正确流利有感情的朗读课文,背诵课文,体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐.

　　3,情感目标:

　　有爱鸟护鸟的意识,感受到做"爱鸟小卫士"的快乐与自豪.

　　三,板书设计

　　"红领巾"真好

　　(森林挂图)

　　四,教学设计:

　　(一)创设情境,激发兴趣

　　师:听,这是什么声音 (播放鸟叫的录音)

　　生:小鸟的叫声

　　师:你们喜欢小鸟吗

　　生:喜欢

　　师:这节课我们就来学习一篇和小鸟和你们有关的课文(板书课题)

　　谁愿意读课题

　　生:(读课题,指名读,齐读)

　　(二)初读课文,感知内容

　　师:这里的红领巾啊,指的可不是我们脖子上戴的红领巾,通过课前预习,你们知道它指的是谁吗

　　生1:指的是戴红领巾的小朋友

　　生2:指的是我们

　　生3:指的是戴红领巾的同学们

　　师:你们可真聪明,现在请同学们把书打到126页,自由读课文,想一想,你读了课文后还知道了什么

　　生1:我知道小鸟很可爱

　　生2:我知道小鸟很活跃

　　生3:我知道小鸟能吃害虫

　　生4:我知道清晨,红领巾去树林里放鸟巢

　　师: 你们可真了不起,通过自己读课文就能知道这么多内容,可是,我们学习一篇课文不光要了解它的内容,还要通过自己的努力学会课文中的生字和词语,学习朗读和背诵.现在大家能不能再认真的读一读课文,借助书上大苹果和大枫叶上的章节读准生字的字音,读能句子,看谁读得最好,开始吧!

　　生:(自由读课文)

　　师:请大家看这里,这些穿黑衣服的词,就是我们这节课要认识的词语,反面都是可爱的小动物,喜欢吗 (出示词语卡片)

　　生:喜欢

　　师:谁会读这些词语,教师就把卡片送给谁

　　生:(积极踊跃举手)

　　师:别着急,有的同学还不认识这些词语,我们小组合作帮帮他

　　生:(小组合作学习生字)

　　师:我发现,刚才有的小组学得特别认真,下面我们一起来认一认这些词语,如果会,就请举手把词语读给大家听

　　生:(指名读词语)

　　师:现在我们来开火车读一读(边读边送卡片)

　　生:(依次读词语)

　　(三)朗读感悟,激发情感

　　师:我想,认识了这些新的生字朋友以后,如果再让你读课文,你一定读得比刚才更流利了,不信,你试试

　　生:自由读课文

　　师:刚才,看到大家读得这么带劲,我真想知道你们为什么这么喜欢小鸟啊

　　生1:因为小鸟很可爱

　　生2:因为小鸟能吃害虫

　　生3:因为小鸟很机灵

　　师:大家说得都很好,现在请同学在课文中挑选你喜欢的小节练习有感情的读一读,想一想,你为什么喜欢这小节

　　生:(自由选择喜欢的部分练习有感情的朗读)

　　师:谁愿意说一说你喜欢课文的哪一小节

　　生:我喜欢课文的第一小节,因为我喜欢小鸟,小鸟很可爱

　　师:是啊,绿林中的小鸟多可爱啊!你能不能把这一小节读给大家听

　　生:愿意

　　师:在读之前,请大家先给你提个要求,好吗

　　生1;我想让他读课文的时候声音大一些

　　生2:我想让他流利有感情的朗读课文

　　师:现在,请你带着同学们的要求试着读一读课文的第一小节吧

　　生:(有感情的朗读)

　　师:你觉得他读得怎么样

　　生1:他的声音很响亮

　　生2:我认为他读的不太好,因为在他读的时候我没听出来他喜欢小鸟的感情.我想我能读出喜欢小鸟的感情

　　师:那好,你试试吧

　　生2:(试读课文第一小节)

　　生3:我认为他读得很有感情,可以听出他很喜欢小鸟

　　师:好,现在就请同学们带着对小鸟的喜爱之情轻声的练读一下课文的第一小节

　　生:自由练读

　　师:大家读得都很好,你们想不想读得更好呢

　　生:想

　　师:那就请你带上你的表情和动作再试着读一读课文,争取记住书上的句子.一会我找一名表情最丰富,动作最美丽,课文读得最好的同学来前面为大家表演,开始吧!

　　生:自由练习动作表演读

　　师:(找一名同学来表演)

　　生:表演读

　　师:大家表演得真精彩,活动过后,让我静静的坐下来,端起书,和着音乐,和小鸟一起感受它的快乐吧(播放音乐)

　　生(配乐轻声朗读第一小节)

　　师:你还喜欢课文的哪一部分 为什么喜欢

　　生1:我还喜欢课文的第二小节,因为小鸟很机灵

　　生2:因为小鸟能捕捉害虫.

　　师:谁愿意读读第二小节

　　生:有感情的朗读

　　师:他读得怎么样

　　生:他读得挺好,很有感情

　　师:现在请你和同桌两个人选择你喜欢的方式合作读一读课文的第二小节,大家比一比,看哪一桌的小鸟最活跃

　　生:同桌间选择喜欢的方式练读

　　师:刚才我看到这一桌的小鸟读得挺活跃,你们愿不愿意给大家读一读

　　生:愿意(合作一问一答读文)

　　师:不错,还有哪桌同学愿意合作读

　　生:我们愿意,我们和他们读的不一样,我们打算分句读,我读一句,同桌读一句

　　师:好,那你们试一试吧

　　生:合作读

　　师:看得出,你们这对小鸟确实挺活跃,现在我们大家一起合作读,好不好 男生读问话,女生回答,看谁读得最好!

　　生:男女生合作读

　　(四)联系图片,展开想象

　　师:现在请大家认真的看一看课文中的插图,看到这么美的画面,你想做些什么

　　生1:我想给小鸟安个家

　　生2:我想到图中去和小鸟一起玩

　　生3:我想把它画下来,让大家都看到这幅画

　　生4:我想保护这些美丽的小鸟

　　师:大家的想法都很好,那么"红领巾"想做些什么呢 带着这个问题请你自由读一下课文的第三小节

　　生:自由读

　　师:谁愿意告诉大家,"红领巾"想做些什么呢

　　生:"红领巾"想去树林里放鸟巢

　　师:你们想不想象他们一样也来树林里放鸟巢

　　生:想

　　师:(出示树林图),现在老师给大家提供一个这样的机会,谁愿意来放鸟巢

　　生:积极踊跃参加放鸟巢

　　师:能说一说你们为什么来树林里放鸟巢吗

　　生:因为我要保护小鸟,给他们安个家

　　师:我们继续看课文中的插图,崭新的木牌上写了什么

　　生:请爱护小鸟

　　师:老师这里也有这样的木牌,你想写些什么 现在请你小组合作,在你手中的木牌在写出你想说的话

　　生:小组合作写木牌再交流

　　师:听到你们这么说,小鸟叫得更欢了,可是同学们,在美丽的森林里,我们除了要保护可爱的小鸟,还应该保护些什么呢

　　生:保护小动物

　　生:保护大森林

　　师:是啊,同学们,你们知道小鸟在哪生活最快乐 小动物在哪生活最快乐

　　生:齐说:森林里

　　师:我提议,手中有小鸟和小动物的同学,请你们把它们放回到美丽的大森林中,让他们快乐的生活吧

　　生:(把手中的动物图贴到森林图中)

　　师:你们看,小鸟和小动物们在感谢你们呢,大家想一想,他们会对你们说些什么呢

　　生:他们会说谢谢小朋友把我们送回我们快乐的家园

　　生:他们会说我们在这里生活的很快乐,欢迎小朋友们来我们的家园做客

　　评:创设森林情境,是本节课的一个创新所在,让学生在活动中体会小鸟是我们人类的朋友,我们要保护小鸟,从小建立保护动物的意识.

　　师:这时候,有一只小鸟在枝头高唱——

　　生:感情饱满的齐读"'红领巾'真好"!

　　师:最后让我们在小鸟的夸赞声中选择你喜欢的方式读一下课文的第三小节

　　(五)总结

　　师:能过这节课的学习,你有什么收获吗

　　生:我知道了要保护小鸟

　　生:我知道要保护小动物

　　生:我知道了要保护美丽的大森林,没有了大森林,动物们就没有家了!

小学语文《红领巾真好》教案 篇11

　　教学目标：

　　1.学会本课9个生字和9个词语，认识7个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　3.理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类及其它小动物，不让它们受到伤害。

　　教学重点：

　　通过课文的学习，使学生懂得我们要保护鸟类及其它小动物，并能有感情地朗读和背诵课文；指导识字、写字。

　　教学难点：

　　引导学生理解重点词语。

　　课前准备：

　　1.生字词卡片，小鸟图片。

　　2.多媒体课件

　　课前交流：

　　1、打招呼。夸夸同学的听讲习惯、举手习惯、赞赏别人的习惯。

　　2、孩子们，你们喜欢动物吗？

　　3、鲍老师也喜欢动物。我呀，喜欢的是天上自由自在、飞来飞去的小鸟。你们看，它来了。它的名字叫黄lí。lí字呀，就藏在下面的三个字里呢。出示“丽、鹂、骊”。

　　你从哪儿看出来的？它的右边是“鸟”，表示的是意思；它的左边是“丽”，表示这个字的读音。古代人造字多有意思呀，像“鹂”这样的字就叫做形声字。

　　4、准备好了吗？我们开始上课吧。

　　教学过程：

　　一、导入点题

　　1、今天这节课，我们来学一首小诗吧。来伸出手，跟老师一起板书课题。重点指导“领”字。（出示课件）第一笔撇要起笔高一点，页的起笔稍低，竖撇要伸到点的下面，最后一笔是长点。

　　2、读两遍课题，今天的课题和以前有什么不同？那通过预习，你知道引号里的`“红领巾”，指的是谁？孩子，你们真聪明，预习得真充分。学习新课前，预习是个好习惯。

　　3、齐读课题。谁在夸“‘红领巾’真好”呢？（贴小鸟）

　　二、初读课文

　　1、初读课文，讲解要求。小鸟为什么夸红领巾呢？赶快打开书读读吧。注意读准字音，读通句子；遇到不通顺的地方，多读几遍。

　　2、检查生字词读音。

　　蓬松活跃崭新木牌

　　3、崭新的木牌（出示词卡）

　　①学习“崭”字。师讲解字义。（出示）

　　②那“崭新”就是？

　　③“崭新的木牌”就是很新、非常新的木牌呢！谁再来读读这个词组。

　　4、学习“巢”字。

　　①出示图，在高高的树上，有个小鸟的家，里面有三只小鸟，让生想象：小鸟们在呼唤什么呢？

　　②你们看，古人就是看到了这样的画面，就创造出了“巢”这个字呢！（示动画）

　　③大家来看看，能找出三只小鸟在哪儿吗？你瞧，这三只小鸟稳稳地落在鸟窝里呢。

　　④孩子们，我们的汉字就是那么神奇，像画画一样也能创造出字来呢。这样的字，就叫做象形字。

　　⑤组词。

　　5、叽叽喳喳孩子们，小鸟正在呼唤我们呢。

　　①一生试读；老师示范读。

　　②你能读得更轻一些，这个小鸟就更可爱啦！

　　③你们瞧，老师这还有三个口字旁的字哪！你能试着读一读吗？

　　④这三个字呀，都是表示声音的形声字，你们读得真准确。咱们来玩个游戏吧！

　　6、轮读课文。

　　①抓第一小节的问句。出示。

　　②学着自己读第二小节的问句。

　　（指导“扑棱棱”读音）扑棱棱是ABB的词，后面的字在这儿读第一声。如果你能把后面的字读得轻一些，这只小鸟就更可爱啦！

　　③你们瞧，第三小节最难，里面不但有一个问句，还有两个感叹句呢。（出示后两句）指导感叹号的读法。孩子们，你不仅学会了问号的读法，感叹号也读得很好呢！老师再范读。找生读。再集体读。

　　三、深入文本

　　A学习第一小节

　　1、孩子们，清晨，林中谁最快乐？赶快读读第一小节，找一找你从哪儿读出了小鸟的快乐？

　　2、指导朗读。

　　①注意引导“叽叽喳喳蹦蹦跳跳”你们瞧，小鸟又唱又跳，你们什么心情时，会这样啊？带感受读。

　　②“一会儿……一会儿……”评价指导读。他们呀，是森林中最快乐的！连起来再来读一读。

　　3、相机出示蓬松

　　①草字头和什么有关呢？

　　②松松散散的草，叫做蓬草。

　　③你们瞧，生活中还有一些蓬松的东西呢！（结合生活实际）

　　4、你瞧，鸟儿们一会儿又唱又跳，一会儿又梳理自己蓬松的羽毛。孩子们，林中小鸟最快乐！（板书：快乐）

　　5、谁愿意来做一只快乐的小鸟？你来读一读。谁来读出小鸟的快乐？个别读，加上表情和动作同桌练读，全班表演读。

　　B学习第二小节

　　1、清晨，森林里越来越热闹了，你们听。（放鸟儿扑翅膀的声音）你仿佛看见了什么？

　　2、出示“扑棱棱”，讲解词义。练读。

　　3、（出示第二小节）这些鸟儿都在扑棱棱地飞来飞去，它们都在忙着干什么呀？

　　4、知道捉害虫，这真是一群机灵的小鸟！谁来做一只机灵的小鸟，来读读这一段。

　　3、林中还有哪些捉害虫的小鸟呢？（黄鹂、燕子、喜鹊、百灵）把你喜欢的鸟儿填进诗歌里读一读。

　　清晨，林中谁最活跃？

　　是机灵的。

　　扑棱棱，飞来飞去，

　　捕捉害虫，保护翠绿的树苗。

　　4、背一背

　　清晨，谁最活跃？

　　是的。

　　捕捉，保护。

　　5、森林中这些机灵的小鸟最活跃！（板书：活跃）

　　6、“跃”组词。出示象形字。“夭”像一个人歪着脑袋向前跳呢，你们瞧，歪着的脑袋是用哪一笔表示的？（范写）

　　C写话（说话）训练

　　1、同学们，这样可爱、活跃的小鸟，你们喜欢吗？

　　孩子们，大自然里，除了小鸟以外，还有一些小动物也在保护着我们呢。赶快试着填一填吧。

　　清晨（晚上），田野里谁最活跃？

　　是机灵的。

　　捕捉，保护。（青蛙、七星瓢虫、猫头鹰）

　　2、全班交流。

　　四、写字指导

　　1、今天，我们认识了一群快乐、活跃的鸟儿，它们还邀我们一起写字呢。（出示捉、蹦）

　　2、再来写两个跟“足”有关的字。观察一下，这两个“足”有什么不同？

　　3、指导“捉”。左右结构。范写。

　　4、“蹦”字笔画比较多，我们怎么把它写得漂亮呢？（出示一条线）你们发现了什么？（再出示另一条线）是的，你们瞧，加上这条线，这个字写起来，就像一步一步下楼梯呢！

　　5、范写。右边上面的“山”，竖要写得短一些；下面的“朋”的两个“月”不但要挨得近一点，而且要注意一个大、一个小哦。

　　3、评价书写。评价要扣着指导写字的教学点。

　　五、课后作业

　　1、把诗歌读给家人听。

　　2、搜集你感兴趣的小动物的资料。

小学语文《红领巾真好》教案 篇12

　　课文中的红领巾加上了引号，这种情况在上学期已经学过的了。所以学生能够知道这个引号的作用就是代表一些带红领巾的人。图中的插图非常的形象，所以理解课文并不是难事。只是学生不明白为什么要放鸟巢呢？这是为了爱护小鸟。可是小鸟不是自己会做家的么/可能是怕被风雨刮落吧。我们这里这样的活动几乎没有，所以我也弄不明白这是为什么/感觉上应该是这样的，可是小鸟会喜欢人做的家么？这方面的实际知识实在是太少了。本文很有趣，可是与我学生生活差得太远。所以读起来没有真情实感。

小学语文《红领巾真好》教案 篇13

　　教学目标：

　　1、学会本课9个生字和9个词语，认识7个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　3、理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类，不让它们受到伤害。

　　教学重点：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

　　教学难点：有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

　　教学过程：

　　一、谈话揭题，导入课题

　　1、同学们，请你轻轻抚摸一下胸前的红领巾。我们知道它是少先队员的标志,它有一个好听、响亮的名字-----红领巾。（板书“红领巾”）

　　2、这节课我们就来一起学习一篇新的课文。（揭示课题26《“红领巾”真好》）

　　3、读了课题你想知道些什么？

　　“是呀，是谁在夸“红领巾”？为什么夸“红领巾”真好呢？请你来听。（教师在舒缓优美的音乐、清脆悦耳的鸟鸣声中动情地朗读课文。）

　　二、创设情境，激趣生情

　　同学们，你们刚才一定能感觉到在美丽的大森林里，小鸟叽叽喳喳，飞来飞去，快乐地生活着！（教师边渲染边出示郁郁葱葱的树林图片、欢快小鸟的图片。）

　　三、初读课文，识记生字

　　1、你们喜欢这首小诗歌吗？那就请你赶快读一读吧！借助拼音把课文读两遍！注意读准字音，读通句子。自己读自己的，开始吧！

　　2、同学们的声音真是动听！（课件出示生词）（叽叽喳喳 蓬松 活跃 扑棱棱 鸟巢 崭新 木牌）瞧，生词兄妹忍不住从课文里蹦出来了，要和你们交朋友呢大家试着读一下。我来瞧瞧，哪个小朋友读得最认真？

　　3、去掉了拼音小帽，你们还认识他们吗？（课件呈现去拼音的词语）

　　四、读中感悟

　　调皮的生字娃娃又藏到课文里去了，还是让我们赶紧把课文读一读吧！生自由读课文。

　　学习第一小节

　　1、读了课文，你觉得小鸟可爱吗？我们一起来看一小节，小鸟们叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛，好可爱啊！如果你们现在是那些可爱的小鸟儿们，你们开心吗？

　　2、那我们自己带着这种快乐的感受把课文的第一小节读一读吧！（学生自读第一小节）

　　3、现在我们来比赛读一读，看谁是那只最可爱的小鸟儿？（指名朗读第一小节。）

　　多快乐、多可爱的小鸟儿呀！让我们一起学他的样子读一读吧！（师生齐读第一小节。）

　　学习第二小节

　　1、小鸟们不仅十分可爱而且特别的机灵，心细的你，看看能不能在文中读出小鸟的机灵。

　　（扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗）

　　2、今年夏天天气特别炎热，树林里的虫子可真是太多了。小鸟们特别的忙。快看，（课件出示鸟儿捉虫的情景图，教师相机解说，一只百灵鸟一年能吃掉上万只害虫，家燕喜欢吃飞虫，一天能吃四百五十只了。）他们的辛勤换来了树林的翠绿。他们都是捕捉害虫的能手！让我们男女生比赛读一读第二小节来夸夸他们吧！（男女生赛读第二节。）

　　学习第三小节

　　1、小鸟是树木的医生，是人类的好朋友。快看“红领巾”来干什么？（出示挂图）（他们举着木牌去树林里，木牌上写着“请爱护小鸟！”他们抱着鸟巢，要把鸟巢送给鸟儿们。）

　　2、你们可真会观察！瞧，老师为你们准备了什么？（教师拿出提前准备的鸟巢和木牌。）谁来放鸟巢？谁来帖木牌？

　　3、红领巾们，你们有决心保护小鸟吗？（响亮地）有！

　　请把你们的决心读出来！（教师手指木牌上的字——“请爱护小鸟！”）

　　把决心下大些！

　　4、如果你是小鸟们，看了“红领巾们”给你们送去的温暖的家，听了“红领巾们”保护你们的决心，你们想怎样夸夸他们呢？（“红领巾”真好！）竖起大拇指，我们一起来夸夸吧！（齐读课题）

　　5、你们读得可真好！有信心读好第三小节吗？

　　齐读第三节。

　　四、整体感知

　　你有什么好办法来保护小鸟呢？（我要做个鸟巢送给小鸟。我们要爱护小鸟，不打鸟。）

　　如果你看见别人在打鸟，你会怎么说？（我会对他说，小鸟是我们的好朋友，你不能伤害小鸟。）

　　让我们带着对小鸟的喜爱和保护小鸟坚强决心，把诗歌读好，行吗？（学生有声有色地朗读课文。）

　　孩子们，你们读得可真好听！要是配上音乐就更美了。我们一起来读读吧！

　　四、拓展总结

　　大自然多美啊！蓝天、白云、绿树、红花，还有那么多可爱的小动物。你也是一位“红领巾”，也想得到小动物们的赞扬吧？让我们行动起来，和文中的“红领巾”一样，去爱护这些可爱的小生灵，爱护身边的一草一木，爱护我们的生存环境吧！让我们和动物成为永远的好朋友吧！

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