《在大海中永生》教学案 《在大海中永生》主要内容

《在大海中永生》教学案 篇1

　　学习目标

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2.学会本课生字，理解由生字组成的词。

　　3.理解重点词句，缅怀邓小平同志的丰功伟绩，表达人民对伟人的一片深情。

　　教学重难点及突破措施

　　教学重难点：理解重点词句，缅怀邓小平同志的丰功伟绩，表达人民对伟人的一片深情。

　　突破措施：

　　1.引导学生自觉地运用查字典、联系上下文的方法准确理解词语，使学生在理解的基础上朗读，通过朗读加深理解，并使朗读能力得到训练和提高。

　　2.借助多媒体课件。

　　3.课内教材与课外教材相结合，开拓视野，辅助教学。

　　4.联系学生生活实际。

　　教具准备投影、录音、音乐磁带。

　　教学时间两课时

　　《在大海中永生》预习学案

　　预习目标：

　　1.正确认读本课生字，理解生字组成的词语。

　　2.能正确、流利，有感情地朗读课文。

　　预习内容：（大屏幕显示）

　　一、我会读

　　民族 爱戴 崭新 呜咽 波翻浪涌

　　篇章 痛悼 海疆 属于 奔腾不息

　　二、我知道

　　本文是一篇通讯，按照 → → 的线索组织材料，表达了人民对 的怀念之情。

　　三、我会填

　　海疆 爱戴 呜咽 奔腾不息

　　崭新 痛悼 超越 波翻浪涌

　　< xmlnamespace prefix ="st1" ns ="urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags" />1997年3月2日上午，一架银色专机飞向祖国的辽阔大海。机舱里安放着全党、全军和全国各族人民忠心（　　）的邓小平爷爷的骨灰。这位以自己的一生带领人民书写中华民族（　　）历史的伟人，将完成他人生的最后篇章，大海（　　），（　　）伟人的离去。（　　）的浪花会把邓小平爷爷的骨灰送往祖国的万里（　　），送往澳门、香港、祖国宝岛台湾，送向太平洋、印度洋、大西洋……因为邓小平爷爷的影响（　　）时代，（　　）国界，他不仅属于中国，也属于全世界。我们忠心（ ）的邓小平爷爷在( )的大海中永生。

　　四、我的疑惑

　　在预习的过程中，你还有不明白的问题吗？请写在下面。

　　《在大海中永生》导学案

　　一、学习目标

　　理解重点词句，缅怀邓小平同志的丰功伟绩，表达人民对伟人的一片深情。

　　二、合作探究（大屏幕显示）

　　1.自读课文，让学生在熟读课文的基础上画出课文中最让自己感动的地方或是自己最喜欢的段落或句子，反复品读。

　　2.小组合作学习，交流一下各自画的句子并说说原因，然后有感情朗读并互相评价。

　　三、学生交流汇报

　　集体交流反馈。针对学生的反馈情况，适当予以评价，用饱含深情的话语再次将学生带到课文的情景中。

　　1.如喜欢第三小节：

　　学生讲述喜欢原因。

　　我先表扬这位同学会品读课文，进而激发学生：“让我们怀着和这位同学一样的心情，有感情的品读这一节。

　　*第三自然段有一个很大的特点，你能发现吗？（四个“也许”）

　　这样的句式就叫做排比句。是作者运用的一种排比的修辞手法。

　　*你们从这四个也许中知道了什么？（由奔腾不息的浪花把邓爷爷的骨灰送往的去向）

　　谁来通过朗读来送一送邓小平爷爷的骨灰？指名读。小组读。

　　*这一段除了有四个“也许”这一特别的地方，还有一个特别的地方，请你找找看，连标点符号也不要放过。

　　也许的后面用了省略号，我们从中可以知道些什么呢？（那奔腾不息的浪花把邓爷爷的骨灰送往全世界）

　　*这“也许”后面的内容，在顺序上能不能颠倒？为什么？（万里海疆、澳门香港、祖国宝岛台湾、三个大洋，地域渐次增大，暗示了邓爷爷的丰功伟绩影响深远）

　　*你们知道邓爷爷的哪些丰功伟绩？试着说一说。（改革开放，一国两制）

　　老师也想说，请看。

　　*所以说 “邓小平爷爷的影响超越时代，超越国界，他不仅属于中国，也属于全世界。”

　　问：这一句你想怎样读，说说你的理由？（“也”字后面的意思及情感要比前面的强烈。）学生朗读体会。

　　不仅……也……造句

　　*指导感情朗读整段。

　　2.又如第二小节：

　　学生讲述喜欢原因。

　　*让我们去看一下当时的情景。出示第二小节。齐读。

　　*我们从中看到人们的心情是？（ “痛悼”）读句。

　　*我们所看到的大海又是一幅怎样的画面？（巨浪翻滚，哗哗作响）

　　大海一般都是风平浪静的，而这时却是巨浪翻滚，哗哗作响，就好象是大海也在怎样？（呜咽）是啊，仿佛大海也在哭泣，不忍邓爷爷离去……

　　此情此景真是难以忘怀呀！正如文中第四小节所说：——“骨灰撒大海，鲜花送伟人。”

　　*指导朗读。指读，齐读。

　　3. 如五、六自然段：

　　生讲述喜欢原因。

　　（“水天一色”是说骨灰、鲜花和海水化为一体，伟人和大海融为一体。

　　“仿佛听到”说明伟人不仅形象不灭，他的话语也永远萦绕人们耳旁。）

　　“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。”（他的博大胸怀及他和人民的血肉联系。）指导读句。读段。

　　4.现场朗诵会。

　　练习背自己喜欢的段落或语句。

　　同桌背诵或小组背诵。（可配上动作）

　　四、课文总结

　　再次出示邓爷爷的画像，激情谈话：通过同学们刚才情真意切的朗诵，表达了大家对邓爷爷的无尽思念和永远的爱。万千话语，万千情思，说不尽邓爷爷的丰功伟绩，道不完对邓爷爷的怀念之情。邓爷爷永远活在我们心中。结合课题——在大海中永生，你最想对邓爷爷说的一句话是什么？

　　五、课外延伸，抒发情感

　　近几年来中国发生的大事、喜事接连不断，整个国家的面貌日新月异，蒸蒸日上，在这一个果实累累的季节里，你是否想画一幅画或写一首诗或写一封信表达出对祖国的美好祝愿，作为送给邓爷爷的礼物呢？那就下课以后行动吧！

　　《在大海中永生》课堂检测（大屏幕显示）

　　一、看拼音写汉字。

　　wū yè zhǎn jiāng shǔ

　　（ ） （ ） 新 海（ ） （ ）于

　　二、根据意思，从课文中找出相应的词语，写下来。

　　1.非常新。 （ ）

　　2.低声哭泣。 （ ）

　　3.指海水翻起，波浪急速流淌。 （ ）

　　4.形容水与天交融成为一体，没有界限。 （ ）

　　三、根据课文内容填空。

　　1.“大海 ，寒风 ， 伟人的离去……”作者赋予大海、寒风人的感情，表达了

　　。

　　2.“鲜花拌着骨灰”只告诉我们 ，而“鲜花伴着骨灰”不仅说明了鲜花和骨灰一起撒向大海，更传达了

　　。

　　布置作业

　　做到三个“一”：

　　①我一个邓爷爷的故事。

　　②背一首怀念邓爷爷的诗。

　　③唱一首歌颂邓爷爷的歌。

　　板书设计

　　飞向大海

　　撒向大海 永远的缅怀

　　大海中永生

《在大海中永生》教学案 篇2

　　一、音乐导入，提示课题

　　1、课前首先让我们一起重温一首熟悉的歌曲，注意用心灵去倾听、去感触。（播放《春天的故事》）

　　2、以前听过这首歌吗？知道它歌颂了谁吗？（邓小平）

　　3、出示邓小平画面，简介邓小平生平。

　　4、揭题、读题。然而，1997年2月19日，这位历史伟人却悄然闭上了眼睛，离我们而去了。他的离去是党和国家的巨大损失，大江南北，长城内外，全国各族人民都沉浸在无比悲痛之中。今天，让我们再一起来缅怀这位历史伟人。（板书课题：在大海中永生）齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知，理清顺序

　　1、请同学们放声地自由读课文，要求读准字音，读通句子。（师巡视，指导）

　　2、说说课文主要讲什么？能根据教师提示补充小标题吗？

　　飞向大海——（撒向大海）——（告别大海）

　　三、精读品味，深入感悟

　　a、细品第一部分

　　1、让我们先回首到1997年3月2日上午，飞机离开我们飞向大海的那令人心碎时刻。再读读第一自然段，想想当时人们是怎样的心情，你又有何感受？

　　2、读书交流，引导感悟。

　　（1）、谁愿意来读读自己最想读的句子？并谈谈感受。

　　（2）、引导学生抓住重点句，精读体会。第一句扣住关键词“低低地”、“缓缓地”，领会人们当时的不舍与悲痛。对第三句中“崭新历史”、“最后一个篇章”，老师适当点拔说明，以增进学生对邓小平的了解，进一步感悟其伟大。再引导学生入情入境地读，读出内心的感受。通过朗读展现当时情境。

　　b、细读第二部分

　　1、让我们再看看当时首都各界群众送别邓小平的感人场面，（多媒体播放当时情景），可无论人们怎样振臂呼喊，无论人们怎样挥手挽留，这位为国家和人民奋斗一生的人，一位受亿万中国人民乃至世界人民无比崇敬的人，都将离我们而去了，让我们带着沉痛齐读第二自然段。

　　2、想象补白，加深体验。

　　悲痛的不仅仅是人们，苍天也为之动容，大海也为之哭泣。涛声中你是否听到大海在哭诉些什么呢？

　　千言万语都可以汇成一句——小平爷爷，您别走！让我们再次把感受溶入我们的声音，齐读第二段。

　　3、我们不禁要问，那奔腾不息的浪花呀，你准备把他的骨灰送往哪里呢？分组读第三自然段四个“也许”句子。（师提炼出“万里海疆”、“澳门、香港”、“祖国宝岛台湾”、“三大洋”）

　　4、从这段话中，你读出些什么或者还有什么疑问？

　　5、根据学生回答，老师适时在每个“也许”分句后补充如下资料：

　　第一个分句后补充：小平回眸应笑慰。他开创的有中国特色社会主义伟大事业，处处气象万千，后继有人，大有希望。

　　第二个分句后补充：小平回眸应笑慰。他提出的“一国两制”的伟大构想，即将成为现实。香港回归即在眼前，澳门回归也指日可待。

　　第三个分句后补充：小平回眸应笑慰。实现祖国完全统一，是他也是海峡两岸中国人的共同心愿，骨肉同胞终有一天会团圆。

　　第四个分句后补充：小平回眸应笑慰。海外侨胞为祖国在改革开放中腾飞而骄傲；各国政要和人民盛赞小平：“二十世纪罕见的杰出人物”、“本世纪公认的世界级领袖”、“邓小平的影响超越时代超越国界”……

　　6、引导学生理解感悟骨灰分别送往不同地方是暗含小平同志影响之大，影响之深远。

　　7、指导朗读。（把原文与补充进的材料溶入一起，师生合作读或学生合作读）

　　8、出示世界各国政要对小平同志的高度评价语。指导齐读。

　　9、读着各国元首的评价，你为拥有这样的伟人自豪吗？为拥有这样的伟人振奋吗？对这样的伟人敬仰吗？带上你的感受齐读本段最后一句。

　　10、就是他带领中国人民富裕起来了，就是他带领中国人民进行社会主义改革开放，让中国人民走向了世界，也让世界人民了解了中国。

　　可是，他走了！让我们再深情唤一声：出示：“小平爷爷，您走好！”（生读）。让我们再遥遥地祝愿他：小平爷爷，您走好！（生读）

　　c、细读第三部分

　　1、“骨灰撒大海，鲜花送伟人”时近中午，专机盘旋着向大海告别，让我们再看看（引读看的内容），再听听（引读听的内容）

　　2、重点理解感悟“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民”一句。

　　（1）邓小平爷爷走了，可是他的话语却永远萦绕在我们耳边，永远回荡在我们心田，让我们铭记——（齐读上句）

　　（2）透过这句朴素的话语，你感受到了什么？（感受到小平爷爷的拳拳爱国之心，强烈的爱国爱民精神，博大的胸襟……）

　　（3）能把你的理解读出来吗？（指名读，齐读）

　　四、揭示主题，升华感情

　　1、他走了，什么也没有留下，他把自己的一生都毫无保留地献给了自己深爱的祖国和人民。他走了，他离我们而去，他真的走了吗？

　　2、指名说。（引导学生理解他人，虽然去世了，可他的思想、精神、业绩将永存。）

　　3、（过渡）他走了……他没走，他的思想，他的风范，他的业绩，他的英名将永载史册，他走了，带着深深地眷恋，离开了这块他曾经为之奋斗了一生的热土，但他的思想，他的精神，他的英名，他的风范将永垂不朽。……他没走，他将永远活在我们心中。

　　4、让我们再遥遥地呼唤他：小平爷爷，您没走！

　　让我们再深情地呼唤他：小平爷爷，您没走！

　　5、（过渡：如同一朵浪花，他从故乡的山溪流入嘉陵江，长江，然后穿云雾过三峡，奔腾而下，经过九曲十八折，最终汇入浩翰的大海。）齐读最后一段。

　　五、总结全文，回归课题，首尾照应

　　一个铭刻在亿万人民心中不朽的名字，在大海中永生，让我们再齐声呼唤他——邓—小—平！（音乐《春天的故事》随之响起）

《在大海中永生》教学案 篇3

　　教学目标：

　　l、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、在熟读课文的基础上，背诵课文的2——4节。

　　4、理解课文内容，缅怀小平同志的丰功伟绩，体会人民对他的怀念之情。

　　教学重难点：

　　1.体会小平同志的丰功伟绩，感受人民对小平同志的深情。

　　2.理解课题在大海中永生真正含义：不是指具体的生命，而是伟人的不朽功绩，永生在人们心中。

　　教具准备：电视录像设备，投影片，资料卡片

　　教学过程：

　　（一）直接导入

　　谈话：同学们，在人的一生中，有许多话是值得记忆或回味的。它们或是一种力量，或是一份感动；或是一种启迪，或是一份震撼。在这篇课文中，就有邓小平的这样一句值得记忆与回味的话。请同学们听课文朗诵，找出这句话。

　　1、生听课文朗诵（播放萦绕着悲伤背景音乐的朗诵），找出文中邓小平爷爷的一句话。

　　情感分析：——“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。”表达了邓小平爷爷对祖国的关心热爱和人民对邓小平爷爷的不舍和留恋，邓小平爷爷永远记在人们的心中。

　　2、出示这句话，诵读这句话，加深情感体会。

　　（二）引出“送”

　　过渡：就是这样一位中国人民的儿子，在1997年的春天，与他深情地爱着的祖国和人民永别了。

　　1、播放录象：万众送别邓小平。

　　2、出示画面：银色的专机在空中盘旋。配乐朗读第一、二自然段。

　　让我们拿起书，伴随着音乐去读一读课文的第一自然段；让我们跟随这架银色的专机，去送一送这位伟人。（板书：送）

　　生诵读课文第一自然段。

　　（1）你能体会到此时送别人群的心情吗？你从什么地方体会到的？

　　情感分析：“低低地缓缓地绕飞一周”即表达了邓小平爷爷对离去的不舍，又表达了人们对邓小平爷爷的不舍和留恋。

　　（2）是啊，伟人的离去，九州儿女怎能不悲，怎能不痛？女生起立，把第二自然段再读一读。

　　女生齐读第二自然段。

　　过渡：痛悼伟人的离去……，一个省略号，诉不尽的是人们绵绵的思念。

　　3、观看邓小平的音容笑貌，学生结合搜集到的课外资料交流：此时此刻，我又看到，又想到，又听到…认识邓小平爷爷一生的功绩。

　　（多媒体播放邓小平的音容笑貌，老师根据画面旁白：此时此刻，人们仿佛又看到他在革命年代的勃勃英姿；又看到了他那矫健的身躯、慈祥的面庞；人们又听到了他那铿锵的话语；人们又想到他带领中国人民走向了富裕；人们又感受到他亲切的如同自己家的一位老人。）你们呢？你又看到，又听到，又想到了什么？根据你搜集到的课外资料，用一句话来说一说。

　　过渡：这一幕幕出现在我们眼前，哪些成语立即鲜明地跳到了你的眼前？

　　4、交流成语。让学生把一些恰当的词语写黑板上。

　　过渡：此时，你对这句话又有什么新的理解？（出示句子：飞机在高空盘旋，鲜花伴着骨灰，洒向无垠的大海。大呜咽，寒风卷着浪花，痛悼伟人的离去。）

　　5、再读第二自然段，（配乐男生诵读，全班诵读），谈谈此刻的情感体会。

　　情感分析：““伴”字的运用充满人性化，鲜花伴骨灰表达了人们对邓小平爷爷的尊敬和爱戴。”；“大海呜咽”“浪花痛悼”表达出了对邓小平爷爷的离去，人民不舍，天地同悲的情感。

　　（三）“送”中“颂”

　　1、以多种形式读第三自然段。

　　（1）今天，这位伟人与大海同在了。拿起书，我们配乐诵读第三自然段。（引读）

　　（2）自己再轻声地把这段多读几遍，伴着奔腾不息的浪花去送别伟人。（学生轻声读课文第三自然段。）

　　（3）让我们这样来送别伟人。每一小组读一句话。最后一句全班一起读。（分组读这段。）

　　情感分析：“也许......也许......也许......也许”四个也许的排比句随着地域的大小的推进，讲情感推向更高一层，即表达了邓小平爷爷影响力大，又表达出了世界各地对邓小平爷爷的不舍和依恋。

　　2、写

　　过渡：奔腾不息的浪花把伟人的骨灰送往世界各地，此时万里海疆的人们、港澳同胞、中国台湾人民、大洋彼岸的人们也在送别邓小平。他们会说些什么呢？选择一处写一句话。写完之后，大声地、动情地读一读。生写，师巡视。自由表达自我的情感。

　　3、对照朗读。

　　过渡：这是在送伟人，但又仅仅是送别吗？不，这是在颂伟人。（板书：颂）让我们再来歌颂伟人吧！

　　（出示句子：骨灰撒大海，鲜花送伟人。）

　　情感分析：表达了人们对邓小平爷爷的尊敬和爱戴。

　　全班齐读。

　　（四）提升情感。

　　过渡：引读过渡：飞机在高空盘旋，骨灰撒大海，鲜花送伟人。时近中午，专机——透过舷窗望去——从那永不停息的涛声中——（一直引读到最后第二段）

　　飞机在向大海告别，你们也向这位伟人告别吧！

　　1.集体诵读4、5、6、7、自然段体会人们告别邓小平爷爷的不舍。

　　情感分析：“水天一色，波翻浪涌。”说明了骨灰与大号融合在一起，邓小平爷爷在大海中得到永生。

　　再诵读“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。”在此情此景中再次感悟这句话的情感。

　　2.用自己的话向伟人告别，自由表达。

　　过渡：让我们一起向邓小平爷爷告别吧！

　　3.诵读最后一段，并深情地读课题。

　　过渡：看老师板书，你们在心里默默地说。（板书：在大海中永生）

　　一起深情地读课题。

　　情感分析：结尾总结全文，点明标题。

　　（五）总结升华

　　邓小平爷爷虽然逝世了，但他与“大海同在，与祖国同在。”他永生在人们的心中。这也正是课题的意义。

　　学生讨论总结课文中心思想。

　　板书设计：

　　23.大海中永生

　　飞向大海：低低地缓缓地

　　最后一个篇章

　　撒向大海：呜咽痛悼

　　也许……也许……也许……也许……

　　水天一色，波翻浪涌　　告别大海：与……同在

　　在大海中永生

　　作业设计：

　　1、语文练习册上的23课练习。

　　2、搜集小平爷爷的资料，以便更全面地了解他。

　　3、背诵课文。

《在大海中永生》教学案 篇4

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词。

　　3、理解重点词句，缅怀邓小平同志的丰功伟绩，表达人民对伟人的一片深情。

　　教学难点：理解重点句子，感受伟人爱祖国、爱人民的高尚情怀。

　　教具准备：电视录像设备，投影片，资料卡片。

　　教学时间：二课时

　　第一课时

　　教学内容：初读课文，学习主要生词。

　　教学目标：初步感知课文，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学进程：

　　一、导入新课

　　1、同学们，你们知道这是谁吗？[点击鼠标，屏幕出现邓小平的画像]谁来简单介绍一下？

　　2、指名学生介绍

　　3、小组内阅读邓小平的有关资料。[师分发给小组资料]

　　二、揭示课题，解题

　　1、请同学们看段录像。[播放小平骨灰撒落大海的录像]

　　2、板书课题：23、在大海中永生

　　3、解题：

　　（1）“永生”，你是怎么想的？

　　（2）看到这个题目，你有什么问题吗？

　　三、初读课文

　　1、带着刚才的问题，请同学们阅读课文。

　　2、小组学习，完成下列要求：

　　（1）自由读课文，标出本课的生字新词，并划出难理解的词句。

　　（2）能正确、流利地朗读课文。

　　（3）自读课文，想想文中主要写的是什么事情？是按什么顺序写的？并按顺序给课文分段。

　　3、小组汇报学习情况

　　4、听课文录音，再次整体感知全文。

　　（1）了解邓爷爷生前的伟大功绩，听着课文录音，你又有了什么新的想法、新的问题，请同学们好好的想一想。

　　[1]小组内自由讨论，提出问题并解决。

　　小组之间进行交流讨论

　　班级交流汇报

　　（2）师归纳总结学生已解决的问题和未解决的问题

　　[未解决的问题：1、为什么说邓爷爷的影响“超越时代、超越国界”？2、“我是中国人民的儿子”怎样理解？3、为什么说邓爷爷“在大海中永生”？]

　　（3）这节课我们自己解决了不少的问题了，但这几个问题还未解决，同学们说该怎么办？请同学们说一说。

　　5、课后请同学们继续查阅有关资料，进一步了解情况。

　　板书设计：

　　布置作业：

　　1、课后熟读课文

　　2、课后进一步查阅有关资料，以解决遗留的问题。

　　第二课时

　　教学内容：从三个问题入手，细读全文。

　　教学目标：理解课文重点句，感受邓小平同志的丰功伟绩以及人民对他的深厚感情。

　　教学进程：

　　一、谈话直入主题，引出问题

　　同学们，上节课我们学习了《在大海中永生》，通过阅读对课文内容有了初步的了解。课上同学们提出了一些问题，有些我们运用课前学习的资料，通过读书、讨论已经当堂解决了。有些我们感到还需要在课后带着这些问题，再去寻找有关资料，进一步了解情况。是哪几个问题呢？

　　指名说说，师相机出示：

　　[共三个问题：1为什么说邓爷爷的影响“超越时代、超越国界”？2、“我是中国人民的儿子”怎样理解？3、为什么说邓爷爷“在大海中永生”？]

　　好！让我们联系自己搜集的资料，再来读读课文，想一想这几个个问题自己是怎样理解的，然后和周围几个同学互相交流一下。

　　二、学生自读课文，思考并查阅资料。

　　1、教师深入小组，适时给予指导，同时参与讨论。

　　2、引导学生解决问题

　　解决第一个问题。

　　[师点击鼠标，屏幕显示：邓小平的影响超越时代、超越国界。]

　　学生自由发言，谈谈自己的理解。（结合查阅资料回答）

　　过渡：是啊，邓爷爷不仅对中国，而且对世界都做出了巨大的贡献。他的影响超越国界。他为什么能做出这么多了不起的事呢？我们来读读他的这句话，体会体会。

　　解决第二个问题。

　　[点击鼠标，屏幕显示：我是中国人民的儿子]

　　（1）学生自读。

　　（2）从这句话中，你体会到什么？

　　（3）学生谈谈自己的体会。

　　小结：同学们说得真好，那就让我们再来读读邓爷爷的这句话，好好体会邓爷爷对祖国对人民深切的爱。

　　3、学生集体有感情地朗读。

　　过渡：让我们随着课文，再次回到那揪人心腑的1997年3月2日，去送别敬爱的邓爷爷。

　　4、引导学生理解第三个问题

　　（1）观看录像，代替讲读。[点击鼠标，播放录像片断：邓爷爷的骨灰正撒向大海（第二节内容）]

　　（2）指导朗读第一节

　　飞机飞向大海，带着全国人民无限的哀思、缅怀。深爱着祖国和人民的邓爷爷离我们远去了，多么令人悲痛！让我们各自读第一段，想想怎么读才能把我们的这种感情表达出来？

　　学生各自认真读第一段，随意的发挥想象去读，可大声读，可小声读，也可站着读。

　　同学们都读得很认真，谁来读给大家听听？

　　学生朗读，师适时指导。

　　（3）指导朗读第三节

　　过渡：读了第二节，我们是不是好像也来到了大海，也在目送伟人离去？

　　此时此刻，我们又会想些什么？你是不是还仿佛看到了什么呢？让我们各自读读课文的第三节，好好想想。对“邓小平爷爷的影响超越时代，超越国界”这句话，你现在又是怎么理解的？

　　学生读一读课文，小组里互相交流。

　　老师参与小组讨论。

　　（4）指名说一说。

　　这一段饱含激情的文字，让我们再次感受到了邓爷爷的丰功伟绩和深远影响。这段话想读读吗？怎么读呢？

　　由学生推荐一名学生有感情朗读。

　　读得真好，老师听了深受感染，也想放声读读这一段，表达对邓爷爷的热爱和怀念，行吗？

　　师放声读，并渐渐转为背诵。

　　来，让我们一起读读这一段，让我们把邓爷爷的慈容笑貌、丰功伟绩永远记在心里。

　　集体朗读。（能背的试着背）

　　为什么说邓爷爷“在大海中永生”？现在大家都理解了吗？[点击鼠标，屏幕显示：为什么说邓爷爷在大海中永生？]谁讲给大家听？

　　学生同桌思考讨论。

　　自由发言，谈谈自己的理解。

　　师进行小结。

　　三、回顾全文，加深印象。

　　本文一定有你最为感动、最觉动情的地方，请你选择一处，反复读读，读出自己的感情来。

　　1、学生认真读自己选择的句段。

　　2、指名朗读，鼓励学生试着诵读。

　　读得很感人！老师还发现有些同学读的时候很少看书，看来，他们已经把这些语句记在心里了，课后请大家把全文连起来再读读，试着背诵。在读读背背的过程中，你又有了什么新的体会，新的问题，好好想想，并写下来，好吗？

　　板书设计：

　　23、在大海中永生

　　布置作业：

　　背诵课文。

　　随时记下读背读课文中的新体会、新问题。

《在大海中永生》教学案 篇5

　　《在大海中永生》是苏教版小学语文教材第九册的一篇精读课文，课文按时间照顺序，沿着飞机载着小平爷爷的骨灰：飞向大海――撒向大海――告别大海 的脉络，以生动的语言，充沛的激情歌颂了一代伟人邓小平的不朽功绩和高尚情怀，进而表达了人民祝愿他在大海中永生的强烈愿望。

　　一、教学目标

　　根据《课程标准》和学生特点，设计以下教学目标：

　　1、 知识目标：理解重点词语，体会在文中的意思。

　　2、 能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、 情感目标：体会人民为失去了小平爷爷这一位伟人而悲痛的感情，缅怀他的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。

　　二、 教学重点这篇课文的重点是，缅怀小平爷爷超越时代与国界的影响，这是重点部分，也是本课学习的难点。

　　三、教法：根据这篇文章的特点，结合学生的实际情况，采用品读感悟法。让学生通过品读，体悟人民和小平爷爷之间的血肉亲情，缅怀小平爷爷伟大的功绩和高尚的人格魅力。

　　四、教学思路：

　　阅读教学过程是每个学生潜心读书、获得个人体验和独特感受的过程；是学生、教师与文本对话、思维碰撞、情感交流的过程；是教师引导学生在阅读实践中自我构建、学习阅读、促进表达的过程。因而，为实现教学目标，突出重点解决难点，我将此课安排为两课时。第一课时：初读课文理清脉络。给足时间使学生读、思、划、批，自读之后有个人的感受、体验和见解，能提出比较有价值的问题。第二课时：深入研读课文体会感情。通过抓关键词、多种形式的读，悟情传情，内化迁移。

　　五、教学流程：

　　这篇精读课文的字里行间都充满了人民对伟人的爱戴之情、领袖对祖国和人民的拳拳之心。我在第二课时的教学过程中，以“读”为主线，以“情”贯满全程。首先，情境导入。 同学们，今天，我们继续缅怀邓小平爷爷的丰功伟绩，继续在浩渺的大海中追忆、怀念这位伟人。1997年2月19日，敬爱的小平爷爷因病在北京逝世。他的离去，是我们党和国家的巨大损失。大江南北，长城内外，全国各族人民都沉浸在无比的悲痛之中。现在，让我们伴随着沉痛的哀乐，去重新回顾这位历史伟人骨灰撒向大海的情景吧。然后，我将利用多媒体课件，渲染一种庄严肃穆的气氛，将学生带入举国上下痛悼伟人的悲痛之中。奠定了这样的情感基础之后，引导学生整体把握课文情感，随即转入精读感悟。此刻，要引导学生紧扣一个“情”字，因伟人离去而悲伤，朗读时语速要徐缓、沉稳。第一自然段，可让学生自读，通过对“低低地”、“缓缓地”、“最后一个篇章”等词语的理解，来体悟告别时小平爷爷和人民之间难以割舍的人间真情。

　　第二自然段中，以“撒”一词为切入点，启发学生想象：这一撒撒出了什么?此时，让学生细读课文，体悟感情，每个孩子都会有不同的感受，这里要让学生畅所欲言，体现学生的主体地位。交流以后，引导学生进入情境，读出人们的极度悲痛之情。这样，学生能紧紧把握人们对伟人的缅怀之情，为后面感受小平爷爷的丰功伟绩进行情感上的铺垫。骨灰撒向大海，奔腾不息的浪花要把他送到哪里去呢，自然引出课文的重点段――第三自然段。首先，让学生边默读边用笔划出骨灰所到的四个地方，并在旁边写出自己的感受，这样动脑与动手有机结合起来，有助于养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。然后，让学生结合课前查阅的小平爷爷的资料，说说读到每处地方，你想到了什么？这样有助于培养学生收集、处理信息的能力。由于小平的生平距离学生有些遥远，要结合学生课堂交流的情况，及时增添补充，要让学生明白：由于小平爷爷“改革开放”政策和他带领人民所做的努力，才有中国现在固若金汤的万里海疆；由于他“一国两制”的伟大构想，才有香港、澳门的顺利回归，生前他还那样深切地盼望着中国台湾的归来。这样学生了解了小平爷爷在几个重要历史时期的巨大影响，才能真正理解“超越国界”、“超越时代”的含义，体会小平爷爷“改革开放”“一国两制”方针影响之深远，缅怀伟人不朽功绩之情也就尽在其中了。在理解的基础上让学生诵读，可让学生感受文句的宏大气势，读出感情，领悟他超越时代，超越国界的深远影响。这里，可以采用四人分组法进行朗读，指导其朗读：沉稳，清晰，字字千钧；这四个分句，一句比一句感情充沛，朗读时要表达出亿万人民对小平爷爷的无限敬仰和热情歌颂。要让学生从中体会：小平其功绩，人民不会忘记；小平其形象，永远不可磨灭！这一环节，我以“读——悟——读”的方式抓住重点段教学，因为“读”是悟的的基础，有了“读” 才会有“悟”，有了“悟”更需要“读”。通过“读”来内化“悟”，使感悟不断升华，由“文”走向“人”。骨灰与海水融为一体，在永不停息的涛声中，小平爷爷饱含深情的话又回荡耳畔：我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民！指导学生用情齐声朗读，交流感悟，更加深入体会他将自己毕生精力都献给了自己的祖国和人民，体会他博大的胸怀以及他和人民的血肉深情。这样的设计有助于使文章的内涵得以有效升华，引起学生强烈共鸣。第七自然段为全文作结，并点明课题。万千话语，万千情丝，凝成共同的心愿。这里，要指导学生读出气势，读出深情，要让学生在读中加深对“大海中永生”的理解。“永生”，永远地活着。“在大海中永生”的不是具体的生命，而是伟人的不朽功绩、高尚情怀、伟大品格。人们虽然明知他已与世长辞，但仍希望他在大海中永生，鲜明地表达了人民对小平爷爷的美好祝愿，同时还表达了对他永远地怀念之情。此时，播放当年万人泪下，送别小平的感人情景，在人民饱含深情的“小平，你好”的呼唤中，让学生再度体会“永生”的真实写照。小平爷爷的丰功伟绩不会因为时光流逝被淡忘，他的光辉形象也不会磨灭。他的丰功伟绩，他的高尚情怀，连同他对人民的深切的爱，将使他在人民心中永生！由于本课要求全文背诵，我设计了以下指导背诵：抓住事情经过：飞向大海——骨灰撒大海——在大海中永生，以反复朗读为基础，分段指导背诵。然后总起来背诵。最后：播放歌曲《春天的故事》，让学生随着音乐朗读课文，在赞颂、怀念中，再次缅怀小平爷爷的不朽功绩和伟大品格！

　　六、拓展延伸：

　　小平爷爷带着无限的眷恋和祝福走了，你一定有很多的话想对他说，马上让学生写下来，然后当堂交流。课后，让学生找出历史上那些和小平爷爷一样在人民心中得到永生的人，收集他们的故事。这样的设计，不仅能加深学生对“永生”的理解，同时也能拓展学生的知识面，加深对历史人物的了解，把学生从有限的课堂中，引领到无限精彩的课堂中。

《在大海中永生》教学案 篇6

　　1 《在大海中永生》是一篇通讯。记叙了历史伟人邓小平的骨灰撒放到大海的动人情景，讴歌了伟人的不朽功绩，表达了人民对伟人的深深怀念之情。本文是按照“飞向大海----撒向大海-----告别大海”的线索组织材料的。大海　呜咽，　寒风　卷着　浪花，痛悼　伟人的离去……“呜咽”可以换成词语_抽泣____、__啜泣_等词语，意思不变。

　　2 有人说应该是“鲜花拌着骨灰”，你怎么看？说说你的理由。

　　（我认为“鲜花伴着骨灰”更好。“拌”意味着搅和，搅拌；“伴”指相随，陪着，随着。“鲜花伴着骨灰”指鲜花和骨灰和在一起，意思不错，但是缺乏感情。而用“伴”字，指鲜花陪伴着骨灰，表达了亿万人民对邓小平同志的崇敬与无限哀思。）

　　3 请你用“爱戴”和“奔腾不息”分别造一句句子。

　　爱戴——人民爱戴领袖毛主席。

　　奔腾不息——江河的水奔腾不息，流向大海。

　　《高尔基和他的儿子》

　　1 课文写了高尔基和他十岁的儿子之间发生的哪两件事？

　　（“栽花赏花”以及“写信教子”）

　　2 你知道高尔基的作品有哪些吗？

　　（《童年》、《在人间》、《 我的大学》、《 海燕之歌》等）

　　3.“美好的东西”分别指鲜花和欢乐。

　　4.“‘给’，永远比‘拿’愉快……”你对这句话是怎么理解的？“给"”永远比“拿”愉快。给是奉献,拿是索取。给别人欢乐，自己也能得到愉快

　　《艾滋病小斗士》

　　1. 为什么称恩科西是“艾滋病小斗士”？

　　因为恩科西坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病，一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童。

　　2.你认为艾滋病小斗士恩科西是怎样的一个人？他是一个勇敢顽强,关心他人的人。

　　练习4：

　　1请你背诵并默写练习4中的8个成语。

　　2 请你写出带点字的意思

　　金碧辉煌 ：指国画颜料中的泥金、石青和石绿。

　　卧薪尝胆：柴草 首屈一指 ：首先 川流不息： 河流

　　3 请你积累高尔基的名言。

　　书是人类进步的阶梯。——高尔基

　　天才出于勤奋。——高尔基

　　我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上。——高尔基

《在大海中永生》教学案 篇7

　　作者：佚名转贴自：转载点击数：46

　　教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、体会人民为失去了邓爷爷这一位伟人而悲痛的感情。

　　3、缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。

　　教学重点：1、缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。

　　2、有感情的朗读表达人民与邓小平的深厚感情。

　　教学准备：1、准备一个多媒体课件。

　　2、课前阅读有关邓小平的各种资料。

　　教学过程：

　　在上课前教室里洋溢着《春天的故事》的旋律。

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　　一、导入复习

　　让我们一起回顾一下1997年3月2日那个难忘的日子,生接着背诵（音乐春天的故事）

　　二、第二段的学习

　　1、范读

　　（配有录象）

　　2、你们想不想也来读一读|？把你们从文章中体会到的感情都朗读出来。

　　3、现在请大家来谈谈自己的体会吧。

　　4、学生交流：a、悲伤——盘旋：飞得很低很慢。

　　你能用自己的朗读表达一下吗？指名读

　　（飞机飞得真慢呀！人们的心情多么悲伤）

　　让我们一起来读一读

　　b、悲伤——呜咽：低声地哭。大海仿佛在说“。。。。。。。。。”

　　c、悲伤——痛悼：沉痛的哀悼。寒风仿佛在说“。。。。。。。。。”

　　你能用自己的朗读来表达一下大海的悲伤吗？指名读

　　（听出来了，你和大海、寒风一样的悲伤呀！）

　　5、在你们的心情一定也象大海一样的悲伤，让我们再来描述一下这悲壮的场面吧。

　　齐读

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　　三、第三——四段的学习

　　1、邓小平，这一位世纪伟人他离我们而去了，多少人为之而哭泣，多少国家为之而半降国旗以

　　示悼念，人们实在是不忍这位伟人的离去，连大海和寒风都如此的悲伤这是为什么呢？课前老师已经

　　让你们搜集了有关邓爷爷的丰功伟绩，现在让我们一起来回顾一下吧。

　　出示：追忆邓爷爷的画面伴有《二泉映月》

　　2、指名几个学生来交流交流（从外交、改革、爱学生、香港、澳门问题上谈）抽三四位。

　　（你真会学习呀，会丛网上找资料了！

　　是呀！邓爷爷很关心我们的少先队员。

　　这可以说是国际上的一大壮举。

　　正因为这样，现在中国的国际关系相当的不错。）

　　3、老师也在网上找了一些有关邓爷爷生前的事迹。让我们看看他生前那忙碌的身影，端详他和

　　蔼的笑容。

　　（录象：邓小平简介）

　　师配解说词：这是……

　　4、现在邓爷爷离我们而去，他的骨灰伴着鲜花撒向无垠的大海，大海波翻浪涌，带着骨灰向前

　　奔腾，请同学们轻声地读读第三节，想象那一幅景象。

　　生轻声读：也许……插话：是呀！邓爷爷，全国人民会永远记得你的

　　生轻声读：也许……插话：邓爷爷，你放心，香港，澳门已经回归。

　　生轻声读：也许……插话：总有一天，中国台湾也会回到祖国的怀抱

　　生轻声读：也许……插话：邓爷爷你会永远活在世界人民的心中。

　　5、浪花啊！你带着邓爷爷的骨灰奔向前方，同学们，此时此刻你想到了什么呢？

　　（想到：邓爷爷虽然离开了我们，但是，他还牵挂着祖国人民。

　　所以说：生读

　　出示（也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往祖国的万里海疆。）随机加点：万里海疆

　　想到：邓爷爷生前没有见到香港、澳门回归，现在要去看看祖国怀抱中的香港、澳门。

　　因此，生接读

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　　出示：（也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往澳门、香港）

　　随机加点：澳门、香港

　　想到：中国台湾还没有收复，邓爷爷还一直牵挂着。

　　这可是他的心愿呀，所以：生读

　　出示：（也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往祖国宝岛台湾）

　　随机加点：祖国宝岛台湾

　　想到：邓爷爷主张和平的外交政策，要和世界各国保持和平

　　他也多次出访日本、美国、苏联、加拿大、英国

　　邓爷爷多么关注中国的和平外交呀，因此，生读

　　出示：（也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往太平洋、印度洋、大西洋……）

　　随机加点：太平洋、印度洋、大西洋

　　想到：邓爷爷……

　　6、同学们你们想到了很多很多，的确，从邓爷爷他虽然离开了人世，但是他热爱祖国，热爱世

　　界，热爱和平，他对每一块土地都有着深情厚意。

　　你们想把这种感情用朗读表达出来吗？准备一下吧！

　　（自由读）

　　7、从祖国的怀抱到澳门、香港；到中国台湾、到世界，浪花把邓爷爷的骨灰越送越远，让我们一边

　　想象一边来读读课文。

　　齐读

　　8、对无垠的大海我们再把心中的怀念表达出来

　　看录象“大海”学生接背：

　　（填空；也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往---------------；也许奔腾不息的浪花

　　会-----------------；也许，-----------------；也许，-----------。）

　　9、是呀！多少年来，邓爷爷穿梭在祖国的每一个城市，忙碌于世界各国，创造了一个又一个的

　　奇迹

　　出示：邓小平爷爷的影响，，他不仅属于，也属于。

　　学生齐声填空板书

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　　（师点评：老师好像听出了影响力越来越深，越来越广。）

　　谁再来表达一下？…….完成填空

　　（师评点：多么巨大的功绩，多么深而广的影响力呀！）

　　指名几人

　　我们一起来读，一定会把这影响力读的更深更广。

　　齐读

　　四、第五——七段的学习

　　1、骨灰撒大海，鲜花送伟人。谁也不会忘记中国历史上的又一位伟人——邓小平

　　（音乐《春天的故事》、

　　配上朗读：时近中午，专机盘旋着向大海告别。透过舷窗望去，。。。。。。。。。。。

　　。。

　　2、你们想不想也来把读一读？请同学们以小组为单位读读，议议，把文中体会到的感情读出来

　　。相信你们会比我读的更好。

　　3、现在我们把自己体会最深的句子读给大家听一听：

　　爱人民的情谊

　　▲我读：……

　　你为什么要读这几句呢？

　　我在文中体会到了邓爷爷爱人民的情谊

　　变红句子：我是中国人民的儿子，我深情的爱着我的祖国和人民

　　奥！刚才我也体会到的，你能读出这种情谊来吗？（读一下）

　　邓爷爷已逝世了，谁能为他把他爱人民的情感再来表达一下吗？（指名读）

　　你也想读，能读的更好吗？

　　你们想为邓爷爷表达一下感情吗？一起来读读。

　　师评：同学们不仅体会的好，读也读的好，真棒！谁还想来谈谈？

　　▲人们不忍和邓爷爷分离

　　我从“…加点：盘旋………”，觉得人们不忍和邓爷爷分离，我想要读一下……读

　　谁也想读这个句子的？读

　　真是难以分舍呀！

　　你们舍得和邓爷爷分别吗？相信你们能读好这几句的。（齐读）

　　▲人民爱邓爷爷

　　我体会到了……

　　读：

　　师评点：听出来了人民真爱邓爷爷

　　谁也体会到了这一点？你来读读。评点……

　　你们爱邓爷爷吗？

　　那我们就站起来一起来把心中的感情表达出来。

　　点题：邓爷爷虽然离开了我们，但是他却在大海中永生。

　　4、现在我们一起来看看那一幅依依惜别的场景。

　　伴着低低的音乐《春天的故事》飞机盘旋——无垠的大海——邓小平的遗像涌出水面）

　　5、此情此景，我们再用朗读来表达邓小平爷爷和人民浓浓的情谊。

　　（配上音乐让学生齐读）

　　五、最后一部分

　　1、邓爷爷走了，但是他却会永远活在我们每个人的心中，此时此刻，你想对邓爷爷说些什么呢

　　？

　　交流：……

　　……

　　2、同学们还有许多的话要想对邓爷爷说，王老师就向你们推荐一个网站（点击）这里有许多邓

　　爷爷的资料你们可以去查阅，如果你想给邓爷爷献花留言，就请点击“献花留言”（操纵）

　　3、音乐《春天的故事》起

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《在大海中永生》教学案 篇8

　　作者：佚名转贴自：转载点击数：67

　　（顾舒）

　　jyz06 发表

　　《在大海中永生》这是一篇饱贮情谊的通讯，这篇通讯记叙了历史伟人邓小平的骨灰撒向大海的情景

　　，歌颂了伟人的不朽功绩，表达了人民对伟人的一片深情。

　　课文按照时间先后的顺序，分别叙写了飞机载着邓小平爷爷的骨灰飞向大海、骨灰撒向大海、向大海

　　告别的整个过程，进而表达了人民祝愿这位一代伟人永生的怀念之情。全文七个自然段，可分三段。

　　第一段（第一自然段）：叙写飞机载着邓小平的骨灰飞向大海。

　　课文先交代具体时间、地点和专机起飞的情形；接着揭示机舱里安放的是什么；随后点明这是一位历

　　史伟人完成他人生的最后篇章。这一段定下了悲痛基调。

　　第二段（第二至四自然段）：叙写飞机所载邓小平的骨灰撒向大海。先写鲜花伴着骨灰撒向无垠大海

　　；继写邓小平爷爷的丰功伟绩和广远影响；末点人民的崇敬和怀念之情。

　　第三段（第五至七自然段）：叙写向大海告别。专机告别大海，突出了邓小平的话语，表明人民的怀

　　念之意；深情祝愿邓小平爷爷在大海中获得永生。这一段是全文结束，既点明题意，又抒发感情。

　　飞向大海——撒向大海——告别大海，整个过程都与大海紧密相依，这才与伟人的思想、业绩

　　相称相配，这才能让人民借助大海表达对一代历史伟人的感激、怀念、祝愿之情。

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　　文转载:8080/blog/teacher/user1/jyz06/archives//603.html

《在大海中永生》教学案 篇9

　　教学目标：

　　1.正确流利朗读课文；背诵课文。

　　2.对重点字词进行理解，理解句子意思。

　　3.联系实际，领悟道理。

　　4.总结学习古文方法。

　　教学重点：

　　朗读背诵课文，理解古文意思。

　　教学难点：

　　对句子的理解和翻译。

　　教 学 具：课件、资料

　　教学过程：

　　一、复习导入，激发兴趣：

　　想一想，平时我们都是怎么学习的？

　　你想不想知道古人怎么学习呢？让我们一起来看看他们如何学习吧。

　　今天我们一起学习第29课，齐读课题：27、古人论学习

　　通过这个题目你知道这篇文章是写什么内容的吗？（生对题目进行解答：古人讨论有关学习的问题）

　　过渡：古人是怎样讨论学习的呢，我们赶快来了解一下吧。

　　二、初读课文，读准字音：

　　1、请你们自由读课文，注意把字音读正确。

　　反馈读，并提示知的不同读音，多音字：好的读音，乐的读音。

　　2、带着同学们的提示，请你再仔细读一读课文。（自读）

　　3、指名朗读课文

　　师：前面我们学习古诗时认识了诗人，你们知道这篇文章的作者是谁吗？（学生试着解答，不知道老师补充资料）

　　《论语》对

　　过渡：那到底他们是怎样讨论学习的呢，我们一起来看看这三句话是什么意思？

　　三、理解句子，感悟理解：

　　自学提示：我们以前在学习的时候遇到不知道的意思可以怎样做呢？（生：看注释、查字典、连接句子意思等）那就按照前面学过的方法看看课文讲的是什么意思，学完后，同桌可以交流一下。（学生自学）

　　汇报：（读文、解释重点字、串联句子的意思，其他学生补充）

　　1、 “知之为知之，不知为不知，是知也。”

　　释义：知道就是知道，不知道就是不知道，这就是明智。

　　知：知道 为：就是 知：聪明

　　师：这句话中有这么多的“知”字，它们的意思一样吗？（学生解释：前面的一样，最后一个不一样，从注释中发现的。师适时鼓励，并巩固重点字“知”）

　　2、“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”

　　释义：（对于做学问来说）懂得它的人，不如爱好它的人，爱好它的人，不如以它为乐趣的人。

　　好：喜爱 乐：以……为乐趣。

　　师：这句话是对谁而言的，学习的人，所以我们前面要添加一些词，使句子意思完整，能读懂。请你们用添加符号添上：对学习的人来说或对做学问的人来说。

　　3、“凡理不疑必不生悟，惟疑而后悟也。小疑则小悟，大疑则大悟。”

　　释义：凡是（对事情）不怀疑（的人）一定不会有感悟，只有怀疑了才能有感悟。小的怀疑就有小的感悟，大的怀疑就有大的感悟。

　　理：道理 疑：怀疑 悟：了解、领会。

　　师过渡：刚才通过句子的理解，我想大家对这篇文章有了一定的认识，请你们再读一读，带着你们的感受。

　　学生朗读课文，然后再和同桌互相读一读。汇报配乐读。

　　汇报交流：

　　联系你的学习情况，你明白了什么道理？（学生逐句谈）

　　1、学习知识要诚实、踏实。（学习态度）

　　2、学习的深度缘于你自己。

　　3、学习中要不断发问，解问。

　　教师适时鼓励和肯定，使学生更加热爱学习。

　　四、总结方法，拓展提高：

　　今天这篇课文我们就学完了，想想我们学习这篇古文有哪些步骤？

　　学生回答：（读文正音、了解背景、理解句意、感悟道理）师板书提升。

　　师：今后我们可以利用这样的学习方法学习其他古文，你们有信心吗？咱们现在来试试怎么样？

　　课件出示：不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海.骐骥一跃,不能十步;驽马十驾,功在不舍.锲而舍之,朽木不折;锲而不舍,金石可镂。（试着解释理解）

　　五、收获体会

　　学生谈体会。

　　六、作业： 背诵古文。

《在大海中永生》教学案 篇10

　　【教学目标】

　　1、感情朗读课文，体会人民为失去了邓爷爷这样一位伟人而悲痛万分的感情。

　　2、借助语言文字，缅怀邓爷爷的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。

　　【教学重点】通过有感情地朗诵体会人民与邓爷爷的深厚感情。

　　【教学难点】缅怀邓爷爷的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的情怀。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课。

　　1、同学们，你们知道这是谁吗？[指课文主题图邓小平的画像]

　　2、谁来简单介绍一下？

　　3、教师小结介绍邓小平。

　　邓小平爷爷是老一辈无产阶级革命家，也是中国改革开放的总设计师，“一国两制”构想的缔造者。他把自己的一切都交给了祖国和人民。1997年2月19日，敬爱的邓爷爷因病在北京逝世。他的离去，是我们党和国家的巨大损失。大江南北，、长城内外，全国各族人民都沉浸在无比的悲痛之中。现在，让我们重新回顾一下这位历史伟人。

　　二、揭示课题，解题。

　　1、揭示课题。

　　a、板书：13、在大海中永生

　　b、齐读课题

　　c、本文是一篇通讯，是一种新闻体裁，以叙述、描写和讲论等多种手法，真实生动地报道某一事件或人物，是记叙文的一种。

　　2、解题：

　　a、“永生”是什么意思？

　　(本指永久生存，本文指不朽的功绩、崇高的人格精神永远活在人们心中。)

　　b、谁在大海中永生？

　　c、为什么说“在大海中永生”？

　　（邓小平爷爷在生前希望在他逝世后，将他的骨灰撒向大海。所以人们遵照邓小平爷爷的遗愿，将他的骨灰撒向大海，让他在大海中永生。）

　　三、初读课文。

　　1、自由读课文，标出本课的生字新词，并划出难理解的词句。

　　2、检查生字词。

　　出示领读指名读开火车读齐读

　　提醒崭、舷、撼（前鼻音）崭、超（翘舌音）咽y舷xin悼do

　　3、再读课文，读完后，说说这篇课文表达了亿万人民什么心情？

　　板书：悲痛赞颂怀念

　　4、自读课文，想想文中主要写的是什么事情？是按什么顺序写的？并按顺序给课文分段。

　　第一段：(第1自然段)：写飞机载着邓小平爷爷的骨灰飞向大海。

　　第二段：(第2-6自然段)：写邓小平爷爷的骨灰撒向大海。

　　第三段：(第7自然段)：写邓小平爷爷在大海中永生。

　　四、小结。

　　五、布置作业。

　　第二课时

　　一、谈话直入主题，引出问题。

　　同学们，上节课我们已经初步了解《在大海中永生》这篇课文的大意，这节课我们继续来细读这篇课文。

　　1、大家先齐读课文，读完后，想想这篇课文表达了亿万人民什么心情？

　　板书：悲痛

　　赞颂

　　怀念

　　文章描写悲痛、赞颂、怀念的段落分别是哪段？（一、二、三段）

　　第一段写的是什么？板书：飞机飞向大海

　　第二段写的是什么？骨灰撒向大海

　　第三段写的是什么？在大海中永生

　　二、学习课文第一段。

　　1、下面我们自由读课文第一自然段，想想文章记叙的时间是什么时候？

　　时间：1997年3月2日上午。

　　地点：北京西郊机场。

　　当时的情景：一架银色的专机离开北京西郊机场，在首都上空低低地缓缓地绕飞一周，然后穿过云层，飞向祖国的辽阔大海。机舱里安放着全党、全军和全国各族人民衷心爱戴的邓小平爷爷的骨灰。

　　“飞机飞向大海”时，人们是怎样的心情？(沉重、悲痛不舍)

　　2、飞机是怎样飞向大海的？

　　（在首都上空低低地缓缓地绕飞一周，然后穿过云层，飞向祖国的辽阔大海。）

　　为什么飞机要“低低地、缓缓地、绕飞一周”？从中你领会到什么？

　　a、“低低地、缓缓地、绕飞一周”表达人民对小平爷爷的悲痛不舍。

　　b、邓小平爷爷对深爱的祖国和人民的无限眷恋。

　　3、邓小平爷爷是一位什么样的人？人民会对他这样的爱戴和依依不舍？

　　（邓小平爷爷是一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人。）

　　（一个把自己毕生毫无保留的献给祖国和人民的人，一个为国家和人民做出杰出贡献的人，一个受亿万中国人民乃至世界人民无比崇敬的伟人，）

　　4、为什么说今天将完成的是邓小平爷爷人生最后一个篇章呢？

　　（因为邓小平爷爷临终前的遗嘱是：捐献眼角膜给失明的人，解剖遗体供医学研究，不留骨灰、骨灰撒入大海，所以骨灰撒入大海是他人生的最后一个篇章）

　　三、学习课文第二段。

　　师：请默读2-6自然段，文中哪些地方深深地打动了你？读一读，想一想，圈画批注。

　　师：邓小平爷爷的骨灰伴着鲜花撒向大海，在鲜花撒入大海的那一刻，你听到了什么声音？（大海呜咽）

　　师：“呜咽”是什么意思？（低声哭泣）

　　师：那为什么大海在呜咽呢？

　　（因为邓小平爷爷离开我们了。）（因为大海也舍不得邓爷爷离去。）

　　师：这里的“痛悼dao”是什么意思？（沉痛悼念）

　　师：大海呜咽，邓小平爷爷的去世很多人都非常痛苦，就连大海也呜咽了。大海真的会呜咽吗？寒风真的会痛悼吗？（作者是用了拟人的修辞手法，借用了大海和风来写出了人民很悲痛。）

　　师：文中有个“伴”字，有人说，应该换成“拌”，你怎么看？

　　答：这里不能说鲜花拌着骨灰，因为“拌”是搅和、搅拌的意思，而“伴”表示陪伴，表达了人们对邓小平同志的敬爱与怀念。

　　师：邓小平爷爷的骨灰撒向大海了，奔腾不息的浪花会把邓小平爷爷的骨灰送往什么地方呢？（分男女角色读四个“也许”的句子。谁愿意读？）

　　师：读了这个句子，你知道这个句子是什么修辞手法？（排比）

　　师：作者用了排比句，突出他的影响之大。

　　师：奔腾不息的浪花把邓小平爷爷的骨灰送往什么地方了？

　　（奔腾不息的浪花会将邓小平爷爷的骨灰送往祖国的“万里海疆”，“澳门、香港”，“祖国宝岛台湾”和“太平洋”、“印度洋”、“大西洋”。）

　　这四个也许能不能颠倒？

　　（不能颠倒，因为从地域来看，范围一个比一个大；从意义来看，一个比一个远。）

　　师：省略号省略了什么？（省略了邓小平爷爷其他丰功伟绩。）

　　师：谁会用也许……也许……也许……也许……造句。

　　（他也许是老师，也许是医生，也许是科学家，也许是工人。）

　　过渡：邓小平爷爷的影响超越时代，超越国界。他不仅属于中国，也属于全世界。

　　师：大家想一想“超越时代”、“超越国界”说明了什么？（说明了邓小平的影响深远。）

　　师：为什么说他不仅属于中国，也属于全世界？（因为他为祖国的发展，世界的和平发展做出了巨大的贡献，因此他不仅属于中国，也属于全世界。）

　　师：骨灰撒大海，鲜花送伟人。用了什么修辞手法？（对偶）

　　（作者用对偶的写法写出了人民对邓小平的爱戴，突出了他永远活在人民心中。点明了文章中心。）

　　师：第5节中的“水天一色”是什么意思？

　　（文中指骨灰、鲜花、和海水化为一体，伟人和大海融为一体。）

　　师：文中有句话说出了邓小平爷爷的心声？谁能找得到？

　　生：“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。”（也是文章第6节的句子）

　　师：从这句话中你体会到了什么？（生：体会到了邓小平的博大胸怀及他和人民血肉相连的关系。）

　　（生：邓小平爷爷一心为国奉献的精神。）（生：邓小平爷爷非常热爱自己的祖国和人民。）

　　四、学习课文第三段。

　　大家齐读这一段

　　师：与大海同在，与祖国同在，与人民同在，邓小平爷爷还可能与什么同在？（出示：邓爷爷与____同在。长城、青山、长江、黄河、世界、蓝天、白云、日月、星辰……）

　　师：邓小平爷爷虽然与世长辞，但他永远活在我们的心中，同学们，你有什么话想对邓小平爷爷说的吗？

　　生：我们以后一定会好好学习，报效祖国，，以优异的成绩回报祖国，将来也像您一样，为祖国为人民奉献一生！

　　师：文章最后这段很好的总结全文，点明中心，点明课题。以后我们习作时也要在文章最后进行总结，抒发出自己的感情。

　　中心思想：本文记叙了历史伟人邓小平爷爷去世后，大家把他的骨灰撒向大海时的感人情景，歌颂了伟人的不朽功绩，表达了人民对伟人的一片深情。

　　五、课后练习。（p74页3、4、5题。）

　　六、总结：邓小平爷爷虽然与世长辞，但永远活在我们的心中，永远都不会走，祖国和人民永远忘不了他……

　　七、布置作业。

　　1、课后熟读课文，背诵课文。

　　2、通过各种途径了解邓爷爷的故事，准备开一个读书会。

《在大海中永生》教学案 篇11

　　【教学目标】

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，熟读成诵。

　　2、运用网络资源，理解课文内容，初步培养收集信息、处理信息的能力。

　　3、缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。

　　【教学重点、难点】借助网络资源，在探究中理解，在理解上朗读。扣住一个“情”字，引领学生带着自己的情感去体验课文，与书本上的文字“激情交流”，释放探究之后的情感蓄积，升华对语言的感悟。

　　【教学准备】教师：准备cai课件，了解学生资料搜集情况。学生：搜集有关邓小平的资料，并尝试自我处理。

　　【设计理念】

　　语文课程是致力于学生语文素养的形成与发展，除了发展学生听、说、读、写的能力，还要培养学生适应未来信息社会所必备的搜集和处理信息的能力。新的《语文课程标准》指出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”基于这样的认识，我在《在大海中永生》一课的教学设计中,有意识地将信息技术有效地引进语文教学的课堂，用信息技术手段高效率、高质量地将大量信息传递给学生，借助网络资源，在探究中理解，在理解上朗读。扣住一个“情”字，引领学生带着自己的情感去体验课文，与书本上的文字“激情交流”，释放探究之后的情感蓄积，升华对语言的感悟。在提高学生听、说、读、写能力的同时综合能力也得到培养，从而达到信息技术与小学语文教学学科的有机整合。多媒体，网络,与语文教学同行！

　　【教学过程】

　　一、 导入揭题，激发兴趣

　　1、导入。

　　同学们，今天我们共同学习的课文是——请读课题——

　　2、质疑。

　　看到这个课题，你禁不住要问？

　　（预设：“永生”什么意思？谁在大海中永生？为什么在大海中永生？）

　　3、初步解疑。

　　“永生”什么意思？谁在大海中永生？

　　4、课件出示邓小平像。

　　这就是我们的邓小平爷爷。为什么说他在大海中永生？他是一位什么样的人呢？请同学们快速浏览课文，画出有关语句。

　　二、整体感知，初步认识伟人

　　1、初读课文，整体感知。

　　2、汇报交流，初步理解邓小平的精神和人民对他的颂扬之情。

　　课件出示语句：

　　1）一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人，今天将完成他人生的最后一个篇章。（点击“伟人”下加着重号）

　　2）我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。

　　3、什么样的人才能称之为伟人？

　　【设计意图】在整体感知课文的基础上，这一问，越发激起了学生强烈的了解和探究伟人一生的欲望，产生了良好的学习期待。

　　三、借助网络，逐步走近伟人

　　1、邓小平爷爷为他所爱的祖国和人民作出了哪些伟大贡献？请同学们打开“纪念邓小平爷爷”网页，走进邓小平爷爷的“光辉一生”，注意：一边浏览资料，一边体会：你感受最深的是小平爷爷的哪方面贡献？

　　2、学生上网查阅有关邓小平的资料，了解邓小平的生平，感悟邓小平的丰功伟绩和不朽精神。

　　3、借助网络资源，交流汇报。

　　4、小结。

　　课件：随着教师的话语，逐张显示不同时期的邓小平照片。

　　是他，率领刘、邓大军南征北战，推动解放进程，实现祖国大陆完全大解放，他真是一位伟大的革命家、军事家。

　　是他，带领全国人民改革开放，探索强国富民之路，让我们过上幸福生活；是他，提出“一国两制”的伟大构想，香港、澳门才会顺利回归祖国的怀抱！他真是一位伟大的政治家、改革家。

　　是他，提出独立自主的和平外交政策，为中国打开外交新局面，使中国走向了世界，世界也走进了中国！他真是一位伟大的外交家、世界公民！

　　5、引读重点语句。

　　（1）引读邓小平的话。

　　（2）引读——“一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人”

　　四、创设情境，渲染气氛

　　1、过渡：就是这样的一位伟人，我们再也见不到他了。

　　2、观看录象：医院终别情景、万人追悼大会、长安街万众送别等情景。

　　3、过渡：小平爷爷要走了，绵绵哀思化泪流。同学们，今天让我们一起也送邓小平爷爷最后一程吧。

　　五、潜心研读，深入理解伟人

　　（一）范读铺垫，学习课文第1、2自然段

　　1、师配乐诵读课文第1、2自然段。

　　课件同步演示课文内容。

　　2、过渡：伟人要离去，滔滔海水在呜咽。同学们，大海也会有我们人的情怀？我们人的思想吗？

　　（二）借助资源，精读感悟课文第3、4自然段

　　1、请同学们自由轻生朗读课文第4自然段，联系刚才网页中小平爷爷的伟大贡献，边读边体会：你认为大海懂得人民的心，懂得小平爷爷的心吗？

　　课件出示课文第4段文字。

　　2、汇报交流，想象延伸。

　　根据学生回答，随即安排引读和拓展：

　　（1）学生汇报第一个“也许”，教师引导描述万里海疆对邓小平的怀念和感激之情。

　　（2）学生汇报第二、三个“也许”。

　　1）观看录象：香港回归的精彩瞬间和邓小平想到香港去走一走、看一看的心声。

　　2）教师引导描述。

　　（3）学生汇报第四个“也许”，教师引导描述。

　　（4）理解省略号，学生仿照句式想象描述。

　　就这些地方吗？也许，奔腾不息的浪花还会把他的骨灰送往哪里？

　　课件在“祖国的万里海疆、澳门香港、祖国宝岛台湾、太平洋、印度洋、大西洋”下加着重号，点击“……”红色。

　　3、小结。

　　引读本段最后一句。

　　4、观看录象：联合国悼念邓小平片段。

　　（三）品读课文第5、6自然段，升华情感

　　1、过渡：就是这样的一位世界伟人，今天将完成他人生的最后一个篇章了。

　　2、引读。

　　教师课件出示第5、6自然段，点击文字“震撼人心”以及邓小平的话逐个为红色显示。

　　3、此时此刻你的内心是否也如大海一样波翻浪涌？在你心中涌动着哪些情感？

　　4、交流讨论。

　　5、根据学生汇报情况，相机进行朗读指导。

　　（1）抓住“盘旋”指导读出对邓小平爷爷的深切怀念。

　　（2）抓住“震撼人心”指导读出对邓小平爷爷的崇敬和爱戴。

　　6、指名读，评读，赏读。

　　（四）以读代讲，学习课文第7自然段，掀起高潮

　　课件出示最后一段。

　　1、第一次引读课文最后一段。

　　小平爷爷，您慢走，请听我们对您深切的思念，愿您——

　　2、第二次引读课文最后一段。

　　邓小平爷爷虽然走了，但他的丰功伟绩我们不会忘，他的不朽精神我们不会忘。小平爷爷，您慢走，请听我们对您崇高的敬仰，您会——

　　3、第三次引读课文最后一段。

　　邓小平爷爷走了，带着他的未了心愿走了。但改革开放事业后继有人，中华民族的统一大业指日可待。相信我们吧，我们会努力，努力实现您心中的夙愿。小平爷爷，您一路走好！您必定——

　　六、倾诉胸臆、铭记伟人

　　1、借助网络，献花留言。

　　骨灰撒大海，鲜花送伟人；伟业传千古，鲜花敬伟人。此时此刻，我们身边没有鲜花，亲爱的同学们，你们准备用什么来表达对伟人的怀念、敬仰之情呢？请再次打开“纪念邓小平爷爷”网页，走进 “献花留言”，选择你喜欢的花献给邓爷爷，在留言栏中写下心中的话。2、学生动手在练习本上写。

　　3、视频投影展示交流汇报。

　　4、结语：时间真是短暂哪，对小平爷爷的绵绵哀思，我们想说也说不尽；对小平爷爷的无限敬仰，我们想写也写不完。千言万语汇成两句话——再次齐读最后一段。

　　5、总结、点题。

　　小平爷爷，您永远活在祖国和人民心中！

　　课件：背景音乐《春天的故事》。

　　七、课外作业（任选一题）

　　1、 课外阅读《邓小平的故事》，举办主题故事会。

　　2、 制作纪念邓小平爷爷的电子板报

《在大海中永生》教学案 篇12

　　13、《在大海中永生》教学反思

　　《在大海中永生》是一篇通讯，记叙了历史伟人邓小平的骨灰撒放大海的动人情景。讴歌了伟人的不朽功绩，表达了人民对伟人的深深怀念之情。回顾课堂，有几点值得欣慰：

　　一、朗读指导。“让学生充分地读，读出感情，读出气势，如出我之口，如出我之心”课上，我重点引导学生读了第二段和第三段。第二段采用配乐读，第三段排比句在小组合作读的基础上，采用小组汇报读，递加小组读，以显示排比句感情递加、语气递加的特点。学生读得有声有色，读出了一定的感情。

　　二、词语辨析与课堂情感场较好融合。课后有一道题：“鲜花伴着骨灰”，有人说应是“鲜花拌着骨灰”。你怎么看？课堂离不开语言文字的推敲，但如文字训练与课堂营造的气氛断裂开来，又显得太生硬，破坏了课堂上的连贯的情感场。所以，我在引导学生辨析词语时，让学生从对伟人的感情入手，将推敲词语与朗读体悟感情圆润地融合在一起，读出了人们对邓小平爷爷的不舍、祝福与爱戴怀念。

　　三、想象体悟，思维补白。如学完第二段，启发学生想象：涛声中的你们好像听见大海在说些什么？读完第三段，引导学生由“万里海疆、澳门香港、祖国宝岛台湾、三大洋”联想到他制定的“改革开放”、“一国两制”。然后启发学生想象，如果你是祖国人民，如果你是港澳同胞、台湾同胞，如果你是一位外国人，你会说些什么。

　　四、抓住“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民”这句话，在上课伊始及课堂进程中，随着学生对伟人情感的加深和形象的不断丰满反复读这句话，产生一种升华感情和复沓回环的美。

　　《在大海中永生》教学反思

　　《在大海中永生》是苏教版五年级上册的一篇课文，描写了邓小平爷爷骨灰撒大海那动人的一幕。如何在读中理解、读中感悟、读中品位，实施有效阅读。我主要采用了这两种阅读方法。

　　1。抽丝式阅读抓文脉

　　一篇文章，作者在写作时是有一定的思路和层次的。在教学时，要通过阅读引导学生向作者的思路回归，这是理解文章的前提。在教学时，我先引导学生整体感知，概括出文章的主要内容。然后从整体到部分，分层阅读，让学生在自读、批划、交流中抓住文章的脉络。使文章“飞向大海——撒向大海——告别大海”的层次清晰可见。纲举则目张，在此基础上学生对文章的理解也就会水到渠成。

　　2.吮吸式阅读抓精脉

　　新理念强调用教材教。如何以教材为载体，让课堂充满生机活力，彰显人文情怀，仅有对文本自身的解读是不够的。我在教学时，有机溶入了小平同志的丰功伟绩，使教材变得厚重起来。从炮火纷飞的戎马生涯，到石破天惊的改革开放；从天才构想的一国两制，到满眼春色的南巡讲话。信手拈来，挥洒自如。不仅如此，还辅之以今昔对比融入乡土教材。使教材成为一个学习的母体，学生享受的是一顿丰盛的大餐。

　　《在大海中永生》教学反思

　　今天上完《在大海中永生》这一课，让我对自己的教学行为产生了怀疑，我觉得自己的课堂教学水平还需要提高，特别是在教学预设方面还需要努力。

　　案例1：

　　师：我们先来欣赏一首歌，希望大家用心倾听，用心感受。（播放《春天的故事》）

　　生：欣赏歌曲。

　　师：同学们以前听过这首歌吗？

　　生：摇头，说没有。

　　师：（始料未及）看来同学们平时听得歌曲太少了，以后要多听一听歌曲，丰富自己的课余生活。那有谁知道这首歌是赞颂谁的？（有五六名学生举手了，我松了一口气。）

　　生1：是歌颂邓小平爷爷的。

　　师：你没听过这首歌，你是怎么知道的呢？

　　生1：我是从这首歌中【看】出来的。

　　师：【看】出来的？从歌中能【【看】出来吗？

　　生2：我是从课文中知道的。(这个回答似乎还能说得过去，继续下面的环节。）

　　案例2：

　　师：出示邓小平图片。问：能谈谈你对邓小平爷爷的了解吗?(又一次始料未及，居然没有人举手，启发了好半天，有一个学生举手了。）

　　生3：邓小平爷爷曾经是我们国家的重要领导人。

　　师：还有谁了解？（无人举手）

　　师：看来同学们课前搜集资料的能力太弱了，希望同学们以后应该学会课前搜集相关的学习资料。老师课前搜集了邓小平爷爷的相关资料，我们一起来了解。（出示邓小平的生平介绍）

　　师：1997年2月19日，我们敬爱的邓小平爷爷悄然地离我们远去了，全国上下，长城内外各族人民沉浸在悲痛之中，今天，就让我们一起学习13课：在大海中永生，一起去缅怀这位历史伟人。

　　自我反思：

　　在进行教学预设时，本课我设计了两课时，第一课时：初读课文，学习第一段;第二课时：精读理解，学习二、三段，可是实际教学却用了三课时。课后我对自己的教学进行了认真的反思，我觉得这一课教学失败的主要原因是：教师对学生的课前预习指导不到位，只有布置预习，却没有检查学生的预习情况，教师把学生估计的过高，过于相信自己的学生。例如：《春天的故事》这首歌学生居然没听过，这是我没有想到的，但我觉得这一点还可以理解，可是学生居然不了解邓小平，这也是我没有想到的。我总认为学生在预习时借助工具书肯定会对邓小平爷爷有或多或少的了解，可是我错了。

　　请各位同行提出宝贵的意见，以便我在今后的教学中加以改正，提高自身的教学水平。谢谢！

《在大海中永生》教学案 篇13

　　作者：佚名转贴自：转载点击数：32

　　小学语文苏教版第七册中的《在大海中永生》一文摘自新华社通讯《在大海中永生》，记叙了伟人邓

　　小平的不朽功绩，表达了人民对伟人深深的怀念和悲痛之情。文章运用拟人、排比、对偶等手法，以

　　生动的语言、充沛的激情使读者深受感染。然而邓小平同志逝世时，现在这批小学生年龄都还很小，

　　对当时的情景知之甚少，学生对于课文中人们的怀念和悲痛之情还难以理解。要想使学生的情感和文

　　章的意境相融合，达到“人”与“文”的情感相通，可以以“情”为主线贯穿始终，分三步组织此文

　　的教学。

　　一、课前铺垫，用“情”搜集。

　　教学此文，必须要有详实的资料作补充，通过丰富而直观形象的材料，借助查、读、想、说、写等多

　　种方法的整合，让学生尽可能地了解邓小平爷爷对中国、对世界作出的丰功伟绩，以此来激发学生热

　　爱伟人的情感，并加深对课文内容的理解，让学生深情地去缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖

　　国、爱人民的高尚情怀。

　　首先，教师要运用说伟人的主要事迹或教唱歌颂伟人的歌曲等方法，激起学生强烈的了解和探究伟人

　　一生的欲望，然后给他们充足的时间去搜集、整理、感知和内化，引导学生去占有大量的资料。而对

　　于刚刚四年级的学生来说，他们还不具有丰富的搜集资料的经验和能力，尤其是上网查找资料更会有

　　困难。所以，课前教师要给学生以必要的指导和帮助，如教会学生上网浏览、下载文件，并且预先设

　　计一些方便学生操作的表格来指导他们有针对性地搜集与本文的学习有关的资料，帮助他们对资料进

　　行分析和整合，避免学生学习的盲目性和随意性，也有利于学生在搜集资料的同时了解伟人的事迹，

　　初步感知邓小平爷爷的伟大之处，为课堂教学时的表达打下厚实的基础。

　　（二）课堂参与，用“情”表达。

　　本文情思深沉，语言厚实，极具震憾力。因而教学此文必须扣住一个“情”字层层铺开，步步深入。

　　1、入“情”诵读。

　　在学生读流利的基础上，再通过指导学生抓住一些重点词句进行朗读，把伟人离去时人们悲痛不舍的

　　心情突出地展现出来让学生领悟。如第一自然段的“低低地、缓缓地、伟人、最后一个”；第二自然

　　段的“呜咽、痛悼”以及后面的“超越时代、超越国界”等，都是字字千钧，情境尽现，只有通过满

　　腔深情的朗读方能展示文章的气势和抒发人们的深情，才能充分表达对伟人邓小平的永远怀念之情。

　　2、忘“情”想象。

　　成功的课堂教学中，学生要能在老师的引导下展开联想的翅膀，把自己融入课文之中，自由地、忘情

　　地想象。在本课的教学中，教师要积极创设情境，如制作多媒体课件，再现“骨灰撒大海”的情景，

　　通过充满深情的语言和一些特定的句式引导学生想象：想象大海在“呜咽”、在“痛悼”，想象奔腾

　　不息的浪花把邓小平爷爷送往世界的每一个角落，想象伟人所到之处人们在说些什么，想象“鲜花送

　　伟人”的悲壮，想象邓小平爷爷在大海中得到了“永生”……通过一连串的想象使学生进一步感受语

　　言、感受深情、感受“永生”的深远境界。

　　3、传“情”说话。

　　当学生对伟人邓小平有了一定了解并产生了崇敬的情感之后，也就有了表达的欲望，有了“说”的冲

　　动和需求，此时惟有一吐而快之。所以课堂上要随时让他们表达心声：说伟人的不朽功勋，说人民对

　　伟人的无比感谢，说人们心中无尽的思念，说我们的祖国因为有了邓小平爷爷而日益强盛，人民的生

　　活因为有了邓小平爷爷而更加美好……用“说”传达对伟人的爱戴，用“说”升华对伟人的崇敬，让

　　真情“尽在其言中”。

　　三、课外升华，用“情”展现。

　　“让每个孩子都有表现的机会”应该成为每一位教师的教学思想，短短的课堂教学时间内也许难以完

　　全做到，课外的学习辅导就应该弥补这一缺憾。课堂教学后可安排《我心中的邓小平爷爷》的短文写

　　作、继续学唱歌颂邓小平爷爷的歌曲、举行“颂伟人”诗歌朗诵比赛、开展“邓小平爷爷图片资料展

　　”等活动，让所有的学生都有表现的机会，在课堂尽情诉说的基础上再在活动中用自己喜欢的方式自

　　主地、用情地展现出自己心中的伟人形象，表达自己对伟人的一片深情，从而延伸了课堂，拓展了课

　　堂。这样不但使课堂教学得到了升华，也使“大语文”学习观得到了真正的体现

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