读《水乡歌》 水乡歌读后感

读《水乡歌》 篇1

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　　读《水乡歌》

　　这篇课文我读过很多遍，也把高林生老师的解读读了很多遍。叹服高老师对文本独到的见解，受益匪浅。

　　正如高老师所说：“水多”、“船多”、“歌多”是必须关注的重点，可这三个词语背后的意思和他们内在的联系同样值得我们关注。所以，我想我们在教学这篇课文时不能只注意到每一小节的内容，还应该注意文章结构之间的联系，注意节奏，要从整体上来把握课文情感。

　　《水乡歌》是一首吟诵水乡秀丽风光和人们幸福生活的小诗。课文比较简单，但要让学生较好地理解、感悟课文还是有一定难度的。如何来突破这一难点呢？对于诗歌，我想最好的方法就是带领学生与文本亲密接触，通过反复朗读来进行品味。杨再隋先生说得好：“要充分、有效的读书，让学生把书读出意，读出形，读出味，读出神。”诗歌每一小节的开头都采用问答的形式，回环复沓，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美。指导学生朗读时，可让他们边读边在脑中想象画面，让学生在读通、读顺，读出画面，读出情感的基础上，感受语言的优美，体会祖国风光的美好。让学生在有感情地朗读中走进文本，与文本产生情感共鸣，从而形成良好的语感。

　　诗歌的学习，除了反复吟诵外，还应让学生插上想象的翅膀。比如，第一小节写水乡的水多：“千条渠，万条河，池塘一个连一个，处处绿水荡清波。”教学时，可让学生联系生活实际或者联系前面学过的相关课文，展开想象，让眼前仿佛出现“缓缓流淌的小溪”、“明亮的小池塘”、“美丽的尚湖”以及许许多多无名的河流，想象它们在阳光的照耀下，波光粼粼，银花朵朵的景象。第二、三小节的“船多”和“歌多”，可以引导学生结合前面识字1中“归舟”、“渔歌”这两个词语来想象画面，启发学生想象船上人们辛勤劳作的情景，体味人们因收获而喜悦的心情，那么“装满一箩又一箩”这句诗也就不难理解了。想象，让学生更好地进入了诗的意境，在头脑中形成鲜明、完整的景象，同时，让学生找到了新旧知识间的联系，对诗歌感受得更深，理解得更透。

　　我想，不管是朗读还是想象，都是对文本的一种再创造。它们将无声的文字化为有声有色、有情有趣的情景。教学时，我们只有注意文本之间的内在联系，才能很好地引领学生整体把握课文，让文本的画面在他们头脑中逐渐丰满起来，让他们在整体诵读中进一步整体感悟，最终与诗歌的情感产生共鸣。

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读《水乡歌》 篇2

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　　《水乡歌》教学设计十七

　　扬大附小 金 晶

　　一、教学要求

　　1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、 学会本课十个生字，重点指导学生在田字格中写好“船”字。

　　3、 让学生感受水乡秀丽的风光和美好的生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。

　　二、教学重难点

　　1、 本课重点是：读懂、读好课文。认识生字，记住字形。

　　2、 课难点是：感受水乡秀丽的风光和美好的生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。

　　三、教学准备

　　1、 教师准备：多媒体课件。

　　2、 学生准备：预习课文并查找有关江南水乡的相关资料，形成初步感知。

　　四、教学过程：请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。本站（第一范文）地址是：m.diyifanwen.com

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、同学们，我们今天将共同学习一篇优美的诗歌《水乡歌》；读课题。板书。

　　2、解题：什么是水乡，我们扬州也是一座有名的水乡。

　　3、过渡：水乡的哪些地方值得歌唱 、赞美呢？今天就跟着老师通过读课文去了解吧。

　　二、初读课文

　　1、自由读，要求把生字、生词、句子读正确。

　　2、学习生词。（带拼音读、去拼音读）

　　三、再读课文

　　1、点名读，读通顺

　　2、课文围绕什么字来写？（多）

　　3、什么“多”（船多、水多、歌多）

　　四、再读课文

　　1、轻声读文，划出重点句子，多读。要读优美。

　　2、交流、讨论：

　　（一）

　　1、谁对水多的这部分课文感兴趣？读一读。

　　2、指导读好问话、答话。

　　3、你是从什么地方体会到水多的呢？先读一读，小组再讨论讨论。

　　4、指导读“千条渠”“万条河”“一个连一个”等词语，感受水乡水多。

　　5、教师在学生学习基础上再次渲染情境，和学生一起读读这段再次感受江南水乡的水多。

　　师：是啊，水乡到处绿水环绕，碧波荡漾，实在是令人向往。这么美的句子能读好吗？

　　指名读/范读/齐读

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　　1、谁对船多的那部分内容感兴趣，就来读给大家听。

　　2、“像”，把＿比作＿，为什么说“白帆片片像云朵”？（帆多，飘满了河面）

　　说说你的看法，小小组交流。

　　3、教师在学生学习基础上再次渲染情境，和学生一起读读这段再次感受江南水乡的船多。

　　（三）

　　1、歌多略讲

　　3、留问：水乡人民会唱出什么新生活？查查资料，读读课文下节课和老师交流。

　　创设情境，配乐朗读。

　　3、总结学法

　　五、写生字。

　　学习生字：荡、飘、船

　　给生字找朋友：

　　说一说：你是怎么记住它们的

　　写一写：师重点指导“船”

　　评一评：展示学生的作业

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读《水乡歌》 篇3

　　教学目标

　　★知识目标：理解“飘”等字词在文中的意思。

　　★技能目标：正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

　　★情感目标：感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发热爱大自然、热爱生活的思想感情。

　　教学重点

　　指导朗读课文。

　　教学难点

　　体验水乡的美，感受水乡人们生活的幸福。

　　教学过程

　　一、谈话导入，进入情境。

　　1、旧知回顾

　　2、谈话导入，进入情境，引入学习。

　　【设计意图：切入主题，激发兴趣。】

　　二、品读课文，内化积累。

　　（一）第一节：水多

　　1、同学自读课文

　　2、交流读懂了什么？

　　3、图文对照，读一读、想一想，说一说

　　相机理解“荡”字

　　4、指导背诵

　　【设计意图：通过自读自悟，看看同学理解到什么程度；通过读等形式，理解“荡”字，从而感受水乡的美；尊重同学的差别，渗透背书方法的指导。】

　　（二）第二节：船多

　　1、生自读这一小节。

　　2、交流

　　3、通过理解“船多”“飘”来理解水乡人民的勤劳。

　　4、指导朗读

　　【设计意图：根据低年级儿童的心理特征，营造有活力的课堂，为同学的理解服务，为教学服务。】

　　（三）第三节：歌多

　　1、质疑

　　2、引导解疑

　　3、体会朗读，读中体会

　　（四）全文回顾，感情升华

　　1、小结

　　2、朗读或者背诵全文

　　【设计意图：加深对水乡风光和水乡人民的美好生活的感受。同时，师生轮读，气氛融洽，增加了快乐读书的体验，在愉快中完成了“水乡之旅”。】

　　三、搭建平台，能力迁移。

　　1、激发写诗歌的兴趣

　　2、编写《柳州歌》（可灵活处置，假如同学一下子说不好，可以作为作业，鼓励同学通过阅读课外书、上网、去图书馆、访问等途径调查了解家乡的特点。）

　　【设计意图：学习与生活相结合，引导同学留意自身的生活，认真的观察，通过仿照所学诗歌的形式，激发同学热爱自身家乡的情感。同时根据同学的现有认知水平和生活经验调控教学，体现教师为同学服务的教学思想。】

　　四、课后延伸，自主作业。

　　你还想用什么形式把对家乡的热爱表达出来？今天小朋友自身给自身留作业，用自身喜欢的方式完成作业。（诗歌、画画、收集资料、写日记……）

　　【设计意图：同学自身给自身留作业，用自身喜欢的方式完成作业。突显同学是学习的主人这一理念。】

读《水乡歌》 篇4

　　教学要求

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课十个生字，重点指导学生在田字格中写好“渠”字。

　　3、让学生感受水乡秀丽的风光和美好的生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。

　　教学重难点

　　1、本课重点是：读懂、读好课文。认识生字，记住字形。

　　2、课难点是：感受水乡秀丽的风光和美好的生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。

　　教学准备

　　1、教师准备：多媒体课件及录音磁带。

　　2、学生准备：预习课文并查找有关江南水乡的相关资料，形成初步感知。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、启发谈话

　　1、小朋友，你们去过水乡吗？水乡是什么样的，想去看看吗？（教师放音乐，出示水乡风光图，师轻轻地念课文，给图配上旁白。）

　　点评：课堂教学情境的创设，教学氛围的营造，不是单靠教师的语言功力就能达到的，它还需要教者借助其他的教学手段、教学艺术，诸如音乐艺术、美术图案…

　　2、学生小声读课文，读准字音，读通句子。

　　二、初读课文

　　1、同学间互相推荐读课文，思考：课文介绍了水乡的什么？

　　2、根据学生回答，教师板书：

　　水多

　　船多

　　歌多

　　三、细读课文

　　（一）

　　1、谁对水多的这部分课文感兴趣？就来读一读。

　　2、指导读好问话、答话。

　　3、你是从什么地方体会到水多的呢？先读一读，小小组再讨论讨论。

　　点评：要激发学生学习的积极性，除了文章本身要有吸引力以外，还应在教学方法上有所改变。使学生能真正自主参与到教学活动中。为此我在课堂上努力为学生营造自学思考和平等对话的良好氛围，恰时采用小组讨论，多让学生各抒已见，多听学生意见，有问题随时提出，有想法随时发表，使生与生、师与生默契配合，达成思维共振与感情共鸣。

　　4、根据学生学习汇报情况，教师相机出词：“渠”以及“水渠”的课件。

　　指导读“千条渠”“万条河”“一个连一个”等词语，感受水乡水多。

　　5、教师在学生学习基础上再次渲染情境，和学生一起读读这段再次感受江南水乡的水多。

　　（二）

　　1、谁对船多的那部分内容感兴趣，就来读给大家听。

　　2、引导学生进行评价，并根据学习情况相机出词：“驳”以及“驳船”的课件。

　　“像”，为什么说“白帆片片像云朵”？说说你的看法，小小组交流。

　　3、教师在学生学习基础上再次渲染情境，和学生一起读读这段再次感受江南水乡的船多。

　　（三）

　　1、课文最后一部分讲了歌多。自己小声读一读，能不能读懂？如果有不懂的问题，提出来，大家来研究。

　　2、学生读后，质疑：“什么是新生活？”

　　“新生活能唱吗？”

　　“歌怎么能往箩里装呢？”

　　师：同学们很会提问题，下面我们就来边读书、边讨论你们提出来的问题。“生活”是什么意思，小朋友都懂，在“生活”前面加了个“新”字，说明生活的怎么样？

　　生：生活一天比一天好。

　　生：生活改善了。

　　师：（引导学生读书、看课件、回忆课前查找的有关资料）你们从哪里知道现在水乡人生活一天比一天好，生活改善了呢？

　　生：我从课文前面讲了“千只船、万只驳，飘满湖面飘满河。”可以想象出水乡人忙碌的场景，不难看出他们生活改善了。

　　生：《大海》那课有一句话可以用在现在水乡人身上——“摇过去白帆点点，摇过来鱼虾满船。”

　　师：学习后面的词语能主动结合前一段课文，甚至将前面学过的课文联系起来，是我们理解字词的好方法。

　　生：我从图上看出，水乡人现在盖上了新楼房，知道他们生活富裕了。

　　生：我还看到楼房旁边架起了电线，说明他们已经通上了电。

　　师：你知道以前水乡人住的是什么房子吗？

　　生：我听爸爸说，他们小时侯住的是瓦房。

　　生：我在电视上看到，水乡人以前住的还是破草房呢。

　　师：从住房的变化可以看出水乡人生活的确有了改善。这就是他们的——

　　生：新生活！

　　师：除了住房有变化，水乡还有哪些变化呢？

　　生：我来补充刚才同学说的，水乡通了电，不仅用上了电灯，还用上了电冰箱、大彩电，甚至有的人家还买了电脑呢！

　　生：我课前查找了有关资料，现在水乡人养鱼技术越来越棒！养的鱼数量多，品种多，运到城里还能卖个好价钱！

　　师：对！这就是科学养鱼，产量高，品种优。

　　生：以前水乡人到什么地方去办事一般靠步行，现在用上了电动自行车、摩托车，甚至有的人家还买了私家车！

　　生：我很小的时候，穿不上的衣服都送给我乡下的表弟，现在小表弟已经不接我的衣服了，他妈妈给他买了很多漂亮衣服。有一次，衣服买大了，表弟还把它送给了我。

　　师：是啊，水乡人的衣、食、住、行都有了很大的变化，这就是水乡人的——

　　生：新生活。

　　点评：对“新生活”一词理解分三步。第一步仅从字面上理解，重点在“新”字上下功夫；第二步借助课文语言文字，引导学生读书、思考，自我结合课文语境，进一步理解“新生活”；第三步完全放手让学生学习，自己去发现、去领悟“新生活”一词深刻含义，充分体现了学生的主体性。

　　师：其他两个问题能解决吗？小小组讨论交流。

　　生：我们知道“唱咱水乡新生活”的“唱”就是“歌唱”、“赞扬”、“夸奖”的意思。

　　生：我们知道说“歌往箩里装”，是来说明歌多的。

　　3、齐读全文。

　　四、学习字词

　　1、带拼音读词。

　　2、去拼音读词。

　　3、你记住了哪写字的字形，说一说。

　　五、指导写字

　　1、描红。

　　2、指导写字重点指导写好“渠”字，通过演示课件，帮助学生体会写好这个字右上方的“巨”字的竖折和下面“木”的一竖出头是个关键。

　　第二课时

　　一、背一背课文

　　1、和学生一起回顾课文。

　　2、自己找一个合作伙伴，试着把课文背一背。

　　3、你对那一段感受最深，就大胆站起来把这段背背。

　　点评：自主选择学习内容，自主选择学习伙伴，这样使学生在探讨和交流中学习心得得到共享，情感得到共鸣，激发了学生走进课文语言的欲望。采用这种教学方式给学生营造了主动参与的氛围，点燃了学生的心灵之火，给他们创造了展现个性的机会，达到引导学生自主学习的目的。

　　二、字词积累

　　开展扩词比赛。

　　三、说一说

　　水乡除了“水多”、“船多”、“歌多”，还有什么多？想一想，试着学着课文的样子说一说。

　　四、写一写

　　将第一课时没写完的字在习字册上认真写完。

　　五、查一查

　　还有哪些赞美祖国、家乡的诗？请同学们查一查，有机会大家进行交流。

　　点评：著名的语言教育家张志公先生认为：从自己学习语言的经验看，得自课内与课外的比例是“三七开”，即大概有30%来自课内，70%得自课外。具体的比例各人可能有所不同，但课外的途径是语文学习的重要资源。这一点在每个人的经验里都是一致的。因此，从“大语文教育观”出发，构建开放型的语文课堂应市教育工作者研究的一个重点。所谓“大语文教育观”，就是坚持“语文学习的外延与生活的外延相等”的观点。

　　综合评述：

　　《语文课程标准》在“课程的基本理念”中强调指出：“学生是学习和发展的主体”。这是当前广大语文教育工作者的共识和不懈的追求。倡导自主学习已成为新的课程教学与学习的基本要素，也是义务教育课程改革一大亮点。在《水乡歌》一课，我力求体现以下教学理念：

　　一、创设生动活泼、和谐民主的教学氛围：

　　《课程标准》指出：“语文教学，应为学生创设良好的自主学习情景，……语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”可见，教师只有尊重学生，热爱学生，不盛气凌人，居高临下，才能在师生之间架起信任的桥梁，才能营造一个生动活泼、和谐民主的气氛环境。

　　二、鼓励质疑，激发自主探究的学习兴趣：

　　在阅读教学中，教师应从学生的主体地位出发，积极启发学生的思路，热情鼓励学生大胆质疑，以疑促思，以思释疑，把学生的积极性引导到参与教学的全过程中来。在阅读教学中，培养学生发现问题的能力，激发学生的求知欲望，有效地拓展学生的思维，再经过教师的精心引导，让学生读、思、议，使学生在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，在思中有所认识，在思中找出问题的所在，在思中理清问题的脉络，使学生在议中充分交流探究，在议中寻得解决问题的门路，在议中得到共同提高。这样，我们的教学就能得到事半功倍的效果。

　　三、合作探究，提高自主阅读质量。

　　学习是学生的内部行为，因此不但要能把知识传授给学生，更要能培养学生主动参与学习的意识和能力，我们的教学只有充分尊重学生，把课堂的主动权真正还给学生，真正体现自主、合作、探究的学习方式，才能从根本上促进学生充分、自主、全面发展。

读《水乡歌》 篇5

　　教学目标：

　　1、正确地朗读课文。

　　2、学会三个生字"连"、"荡"、"船"。

　　3、让学生初步感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。

　　教学重点：朗读课文，理解一些字词，如：渠、驳。

　　教学难点：理解白帆"飘满湖面飘满河"和歌曲"装满一箩又一箩"。

　　情感教育：热爱大自然，热爱生活。

　　教学准备：多媒体课件，小卡片。

　　教学过程：

　　一、创设情境

　　导入新课

　　1、教师口述：音乐能让我们展开想象的翅膀，带我们去自己想去的任何地方。此时此刻，让我们一起聆听优雅的音乐，走进风光秀丽的水乡吧！

　　2、（播放舒缓的背景音乐，屏幕出示江南的风光片）师述：大家看，这就是水乡。仔细看看，多美呀！绿水环绕着清水，身处其境，犹如进入了人间仙境。再看看湖面上，好热闹啊，捕鱼的小船你挨着我，我挨着你，好象在开一个盛大的集会。湖水清澈蔚蓝，让人心情舒畅，分不清是在湖中央还是已在空中行。

　　3、你们喜欢水乡吗？（生答：喜欢）其实我们的家乡—昆山就是一个风景怡人的水乡呀！

　　二、初读课文

　　整体感知

　　1、过渡揭题：水乡的美可以用音乐来渲染，用画面来展现，还可以用诗来描绘呢！请大家看老师写课题。板书课题。读好课题。

　　这是一首献给水乡的歌，想听吗？

　　2、教师范读课文，配乐《秋湖月夜》。

　　3、学生自读课文。要求：读准字音，读通诗句。

　　4、同桌互读，相互评价、纠正。

　　5、指名读，相机指导。随机出示小卡片，如：清波、飘满、装满、咱、新生活。

　　三、自读自悟

　　朗读交流

　　1、自读课文，思考：水乡留给你印象最深的是什么？怎么体会到的？

　　2、全班交流：①水多、船多、歌多。（此处教师板书）

　　②你是怎么体会到的？指名说说，并进行朗读指导。

　　四、鼓励质疑 引导解惑

　　1、再读课文，出示思考题。

　　2、小组选择问题讨论，然后组间交流。

　　3、教师对学生不能解决的问题给予指导、帮助。

　　如：（1）"渠"、"河"、"池"有什么不一样？（出示画面，请学生一一指出）

　　（2）"驳"与"船"一样吗？（看图理解）

　　（3）"歌"能装在"箩"里吗？

　　教师提问启发：谁在唱歌？水乡人民用箩装什么？望着一箩又一箩的劳动成果，水乡人民会唱些什么呢？学生再次朗读第三小节。

　　五、回归整体

　　表情朗读

　　师生合作，师问生答。

　　六、学习生字

　　培养习惯

　　1、写好"连"、"荡、"船"三个生字。

　　2、学生说说记忆的方法。

　　3、教师板书，学生书空。

　　4、学生在书上描红，师巡视指导写字的姿势。

　　本课题教时数： 2 本教时为第1教时 主备人孙芬花

　　教学目标：

　　1、细读课文，读懂本文主要描写的是水多、船多、歌多、水美、船多、

　　人民的新生活美，读好课文。

　　2、让学生感受水乡秀丽的风光和美好的生活，激发学生热爱水乡，热爱大自然。

　　3、学写本课剩余生字。

　　教学重点、难点以及对策

　　重难点：有感情地朗读课文。

　　对策：创设情境，激发学生读书的兴趣。

　　教学过程：

　　一.复习导入

　　谈话：老师说过我们昆山是个什么地方？（板书课题：水乡歌）齐读课题。你们还能认出这课中出现的新词吗？

　　1.（出示词语卡片：清波　装满　咱们　千条渠　像云朵　新生活　）指名读，齐读。

　　2.听说水乡可美了，水乡的孩子，你们愿意做小导游，给我这个外来的游客先简单介绍一下水乡有什么特色吗？

　　二.教学第一部分

　　1.师：先请一个小导游给我介绍一下第一个特色吧。

　　2.指名读第一节，你体会到了什么？（板书：水多）

　　3.指导读问答：第一句后面的标点是个“？”，应该怎么读？（问句要读出疑问的语气，句末上扬；陈述句要读得肯定，句末下降）

　　4.练读“水乡什么多？水多。”范读，领读，男女生交换　对读，指名读，齐读。

　　5.再自由读第一节课文，想一想，你从哪些地方感觉到水多？（学生读句子，老师出示句子）

　　6.知道什么是“渠”吗？（实物投影：照片）谁能来指出来图上的“渠”？

　　7.你从哪些词语体会到水多的？（学生读词语，师标出）

　　8.谁来读好这些词语？（指名读标出的词语）

　　9.现在你能读好这几句话了吗？（自练，读给同桌听，指名读，齐读）

　　10.你除了体会到水多外，还体会到什么？（板书：水美）从哪里体会到的？谁能把体会到的用笔画出来？（学生上黑板画“荡清波”）

　　11.谁来读好最后一行？（指名多读）

　　12.（配上钢琴曲美美地）齐读；试背（出示小黑板），齐背。

　　13.我们一起来小结一下刚才是怎么学习第一段的？（出示小黑板：⑴自由读课文。⑵找出“水多”的句子和句中的词语。⑶在感情地朗读词语和句子，体会水多和水美。⑷练习背诵。）齐读。

　　三.学习第二部分

　　1.过渡：水乡的水这么多，又那么美，我开始喜欢水乡了。

　　2.自己读第二段，看谁能把它介绍的有声有色？

　　3.出示“驳”，读，解释意思。

　　4.谁来给我介绍一下第二个特色？（指名学生读第二节）

　　5.你体会到什么？（板书：船多）你从哪里感受到船多的？（指名学生说，老师出示：千只船，万只驳，白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河）读好：千只船，万只驳

　　6.出示图：碧绿的水像什么？一片片白帆像什么？

　　7.读“白帆……飘满河”，自读，指名读，齐读。

　　8.你体会到了什么（板书：风光美）

　　9.那么多的船干什么去了？

　　10.齐读（配乐）

　　11.试背（出示小黑板），齐背。

　　四.学习歌多的部分

　　过渡：说得真好。我听了你们的优美的解说，看到了眼前这么美的水乡，我越来越喜欢水乡了。

　　1.小声读第三段的内容，边读边想，我这位游客还会向你们提些什么问题？

　　2.谁能给我介绍下第三个旅游特色呢？（读第三节）你体会到了什么？（板书：生活美）

　　3.你们猜猜看，听了你们的介绍，我会有什么疑问？

　　4.学生自由提问：

　　★从什么地方感受歌多？读一读。

　　★“箩”是装什么的？

　　★“歌”是声音，怎么装在箩里边呢？

　　★出示“咱”，读一读，什么意思？

　　★解释“新生活”。他们住什么？水乡还有什么变化？（提示：楼房多了，而且越来越漂亮了；马路宽了，车辆多了，桥也变宽变多了，草儿更绿了，花儿更红了……）　

　　★是“过生活”，为什么说是“唱新生活”，这是什么意思？（生：唱就是夸，向别人介绍、赞美新生活，所以叫“唱”）

　　★水乡人民会唱些什么呢？（板书：生活美）

　　五.总结

　　1.再次赞美水乡的水多，船多，歌多。

　　师：听了你们这些热情的小导游的声情并茂的解说，使我知道了水乡不仅水多，船多，而且歌多。我真是太喜欢水乡了。

　　2.让我们带着对水乡的喜爱之情，一起来唱一唱咱水乡吧。（出示课文填空内容，配乐钢琴曲，试背）

　　六.布置作业（任选一题）：（出示小黑板）

　　1.水乡除了水多、船多、歌多外还会有什么多？试一试，学着课文的样子说几句话。

　　2.课后搜集养蚕水乡的一些资料，相互交流。

　　七、学写剩余生字

　　附：

　　水乡歌

　　歌多（生活美）

　　船多（风光美）

　　水多（水美）

　　课后思考：

　　一、课文截取的三个多，是水乡与众不同之处。

　　假如我们只看课题《水乡歌》来进行猜想，根据水乡一词，我们会估计文中写到什么呢？按照通常的思路，水乡当然离不开水，可以尽情的描绘水乡的美景。使人们感受到水乡的美。但一看诗，却是写了水，还写了船，更写了人。这其间有没有蕴涵的意义呢？水乡的水美只是静态的美，有水就离不了船，有了船，水才有了动态的美。有了船，水才有了生命，有了活力。然而，船离不开人，人的表现直接影响到船的行动。勤劳的人才会使船动起来，使船也富有活力，船的活动又直接影响到人的生活水平。可文中没有直接写人们的勤劳而是用歌声来表示，生活富裕了才会心情开朗，才会歌声不断。可以说，作者选取了水、船、歌，构成了三个不同却又有联系的点，这三个点具有水乡独特的风情。而“多”字又使这三个点充盈起来，放大了这三个点的特色。这种写作方法我们是否可以点一点，让学生选取自己家乡的几个亮点，仿照“水乡歌”来写写自己的家乡。

　　二、围绕“多”做文章

　　诗中每一小节都以多字来做文章，水多——点到了渠、河、池塘。三种不同的水，而且用了数词——千、万、一个连一个，在用数词后感觉还不够多，又用了叠词——处处。这下，水乡凡是你能看到了地方，满眼都是水了。船多——点到了船、驳、白帆。用了数词千万，叠词“片片、飘满”凡是有河有湖的地方你都会看到船，有水有船才叫水乡。歌多——不仅用千万来形容，还形象的用“箩”把歌与水乡人的生活巧妙的联系起来。收获了一箩一箩的水产品，水乡人才会唱出一箩一箩的歌，即使你离的很远，听到了水乡人的歌你也会猜想到他们又收获了。这三个“多”从三个点反映了水乡的特色。

　　三、诗中透出美的气息、问答的诗歌形式适合学生口味。

　　你看，绿水、清波，由这两个词构成了一幅水的美景。你再看，湖上飘满白帆，白色、蓝色、绿色，又描绘出一幅船的美景。读全诗无不让人感受到浓浓的江南水乡的美。再者，这首诗采用问答的形式适合儿童的口味，能激发学生朗读的兴趣。

读《水乡歌》 篇6

　　目标：

　　1. 思想教育要求：以自问自答的方式突出水乡的四个特点：水多、桥多、船多、歌多。

　　2. 知识要求：识字、写字是本单元重点

　　3. 能力要求：培养学生识字、写字能力和看图能力以及收集资料的能力。

　　重难点及辅导措施：

　　1. 识字和写字是本单元重点

　　2. 利用插图理解课文

　　3. 体会南方迷人风光，激发学生热爱家乡的思想感情

　　教学课时： 2课时

　　第一课时

　　目标：

　　1. 在拼音帮助下，把课文读通，字音读准

　　2. 指导学生看插图，借助插图理解课文

　　3. 指导学生有感情朗读课文

　　重难点：

　　1借助拼音初读课文，把字音读准确，有感情地诵读课文

　　2指导学生看插图，借助插图理解课文

　　教学环节

　　教师活动及重点关注

　　学生活动

　　设计意图

　　导入引题

　　初读课文，借助汉语拼音读准字音

　　扩展练习

　　小结

　　1.同学们，还记得小山村写的是哪里的风光吗？

　　2.今天，我们一起到祖国南方去看一看

　　3.齐读课题，读后有什么感受

　　4.除了水多还有什么多

　　1.学生借助拼音自由读课文，把字音读准

　　2.画出生字

　　3.指名读，其他同学听一听字音是否读准

　　4.学生集体读课文

　　5（出示挂图）边看图，边读课文想一想南方的水乡给你留下什么印象？读出感受

　　6.水乡还有什么多指图读一读，说一说

　　7谁能读出感受？多种形式练习朗读，给学生充足的时间练习朗读。评选最佳语气奖。

　　8同学们知道什么地方水乡多吗？

　　说一说自己的家乡在哪里，什么地方美丽？

　　我们不仅了解自己的家乡，还看过北方和南方两种不同风光的美，我们要善于发现生活的美，创造美，带着这种感情读课文《小山村》《水乡歌》

　　回忆前面课堂的内容

　　对题目质疑，带着问题来学习课文

　　自己练读，注意读准字音，勾画出本课的生字

　　同桌合作识记生字

　　观察挂图，体会感情，带着感情试读课文

　　水乡变了！变美了，变富了，

　　调动日常的知识积累

　　练习说自己的家乡，介绍自己的家乡

　　回忆前次课文的内容，复习为此次学习做准备

　　培养质疑能力，练习能带着问题学课文。

　　继续培养合作学习意识

　　将图与文字联系在一起，以此为新的体会课文思想感情的方法。

　　说话练习

　　作业设计： 回家把今天在课堂上的收获给爸爸和妈妈吧。

　　板书设计：

　　水乡歌

　　挂图

　　多

　　水 桥 船 歌

　　新生活

　　第二课时

　　目标：

　　1、 会认、会写本课生字

　　2、 自己填写常用偏旁表

　　3、 重点指导书写“”

　　重难点： 会认、会写本课生字

　　教学环节

　　教师活动及重点关注

　　学生活动

　　设计意图

　　复习导入

　　识字写字：

　　指导写字

　　范写生字、个别指导

　　1. （出示生字卡片）谁能把字音读准？

　　1） 学生自己读一读

　　2） 领读

　　3） 指名读、齐读、开火车读

　　1.学生听读，学习生字（小组学习）

　　2.讨论识字方法

　　3.你能用这些字组一些词语吗？

　　4.选择一个词语说一句话

　　5.重点指导书写

　　6.指导学生进行书写，进行反馈评价

　　学生读词卡

　　由一个学生读出字音，小组其他成员拿生字卡片迅速选择所读生字

　　条，第五笔是重点，是竖钩。

　　河，清，活，都是三点水的偏旁

　　首：下面是个自己的自

　　片：那一撇是非常重要的一笔，要写得稳。

　　学生观察田字格中的位置，在老师指导下来书写

　　练习书写生字

　　回忆前次课文的内容，复习为此次学习做准备

　　小组合作识字能力培养

　　有针对性的选择重点字来进行讲解

　　书写指导，及时根据学生的缺漏进行有针对性的指导

　　作业设计： 将课堂上练习写的字给自己的爸爸妈妈看看，看他们觉得怎么样。

　　板书设计：

　　水乡歌：水多 桥多 船多 歌多（新生活）

　　教学反思：

　　《水乡歌》是小学语文第二册第2单元中的一篇优美的诗歌。诗歌抓住绿水清波，白帆如云的特点，勾勒出一幅鲜明，形象，秀美的水乡风光图。诗歌赞颂了水乡秀丽的风光和幸福美好的生活，抒发了热爱祖国，热爱生活的思想感情。全诗共四节，字数相等，匀匀押韵，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美。第一小节写水多，说明水乡的自然资源丰富；第二小节写桥多，表现水乡交通特点;第三小节写船多，表现水乡人民的勤劳；第四小节写歌多，说明水乡人民生活的幸福。诗歌每一小节的开头都采用问答的形式，回环复沓，琅琅上口，是一篇训练朗诵的好材料。学生经过一年的学习，已具备了一定的独立识字的能力，能借助拼音自己朗读课文，有一定的自我评价和互相评价的能力。下面，我从以下几点，谈谈我在教学中的反思： 一、温故而知新，复习旧知识事为新知识的构建引路搭桥，在学习本文之前学生接触过描写水乡识字词串，对水乡有一定了解，已经形成一定感知。在教学中，学生初读前，就要求让学生读了课文后就联系之前学过的知识来说说你对江南的印象，这一步通过学生自由朗读课文，自己寻求问题的答案，从整体上感知了课文内容，发挥了学生思维的主动性，让学生在学习中认识到自己的力量，体验到了成功的快乐，为以后学生主动探求知识打下了良好的基础。 二、课文配有描绘水乡风貌的插图，在教学中我就以此突破学生难理解的疑点，对于“白帆片片像云朵”的指导，我就让学生观察课文插图进行想象，帮助学生进入诗歌的境界。通过生动的语言、图画，再现与课文有关的情景，使学生再现表象，形成新表现，产生各种不同的情感体验，产生强烈的愿望去阅读课文。 回顾整个教学过程，还有很多令人遗憾的地方。如读的不够充分，不到位，精读部分能读懂了，但离读美还有一些距离。还有就是练习续写、仿写诗歌这方面的意识还不够强。叶圣陶曾说过：“理解之后必须能够运用。”读是阅读的基础，运用才是学习的目的，要使学生真正将课文中的规范语言内化成自己的语言，必须设计迁移运用的练习，让学生在说写中学会运用规范的语言。上好一节课是要千锤百炼的，再给我一些时间，我会上得更好！

读《水乡歌》 篇7

　　教学目标]

　　1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

　　2、学会本课 10 个生字，识记2 个生字，认识 2 个偏旁，理解由生字组成的词语。

　　3、让学生感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然，热爱生活的思想感情。

　　第一课时(略)

　　第二课时

　　[ 教学流程 ]

　　一、导入

　　上节课我们了学习 <<水乡歌>>，这节课老师要带领同学们坐上小船,继续美丽的水乡之旅.　　　　　

　　课件展示江南水乡风光图。

　　你看到了什么？

　　师：水乡真美呀，一条条小河绕过古朴的 村庄，湖泊星罗棋布，湖面上白帆点点，池塘里荷花盛开，鱼虾跳跃，多美呀！课文中写得更美呢。想读吗？

　　二、再读课文

　　1、学生自读课文——把你认为美的地方多读几遍。

　　2、你觉得水乡美在哪儿？

　　学生回答，相机完成板书。

　　3、是呀，水乡美就美在这里的“水多、船多、歌多”

　　三、学习第一节。

　　1、哪位同学对水多的这部分课文感 兴趣？指名读。

　　2、这么美的诗句，我们一定要用心去体会，请同学们一边读一边在脑海中放电影，再用笔画出能体现水乡水多的词语。

　　汇报：你从哪些词句读出了水乡的水多？{千，万，一个连一个，处处}你能通过朗读让我们感受到水乡的 水多吗？指导朗读，评价。

　　水乡的水不仅多而且很美，你们又是从哪一句读出来了呢？（处处绿水荡清波。）

　　出示图，师述：水乡人民热爱自己的家乡，多么注意环境保护呀，湖水清澈透底，湖面上还倒映着绿树红花，一阵风吹来，荡起了一圈圈的波纹，多美呀！

　　指导读出水乡水美。

　　配上动作再读第一节。

　　3、小结学法：刚才我们是怎样学习第一节的？

　　出示第一节学法：1，一边读一边在脑海中放电影，再用笔画出能体现水乡水多的词语。美美地读课文，读出水乡的水多水美。

　　二，三两节和第一节很相似，请同学们用我们总结的学习方法和同桌同学一起学习。（出示二，三两节的学习方法。）

　　四、同桌同学一起学习二、三两小节。

　　汇报，出示第二节：你们是怎样学习第二节的？

　　指导朗读，评价。

　　出示第三节，学生汇报，指导朗读，评价。

　　歌怎么能装在箩里呢？先别急着回答，请同学们先看一组图片。（课件欣赏：水乡的鱼啊、蟹啊、虾啊等装了一箩又一箩。）你看到了什么？(水乡人民丰收了,)他们的心情怎样?会唱起什么歌?

　　五、配乐，再读全文。

　　六、课外拓展。

　　俗话说：“最亲故乡人，最美家乡水。”让我们模仿《水乡歌》，也来夸夸家乡吧.

　　水乡歌教学设计意图

　　《水乡歌》是一首诗歌。诗歌每一小节的开头都采用问答的形式，回环复沓，琅琅上口。全诗共三小节，每一个小节的字数相等，结构相似，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美。第一小节写水多，说明水乡的自然资源丰富；第二小节写船多，表现水乡人民的勤劳；第三小节写歌多，说明水乡人民生活的幸福。诗歌抓住绿水清波，白帆如云的特点，勾勒出一幅鲜明形象，秀美的水乡风光图。

　　诗歌的语言活泼清新，字里行间洋溢着浓郁的江南风情，歌咏了水乡秀丽的风光和幸福美好的新生活。此诗的教学不仅能激发学生热爱大自然的感情，更能激发他们热爱家乡的感情。

　　如何教学这篇课文呢？对二年级学生来说，语文课程标准中有这样的提示和要求：“诵读儿歌、童谣和渐近的古诗，展开想象，获得初步的情感，感受语言的优美。”

　　根据课文特色和《语文课程标准》精神，进行本课教学设计时，我主要考虑到如下三个方面。

　　一，创设情境，领悟意境

　　阅读诗歌，能够进入诗歌所描述的情境，有一种身临其境，如睹其形，与作者心灵交汇，相互融合，产生共鸣，我觉得是诗歌教学的最佳效果。如何达到这一目标呢，我着重了对文本语言文字的解读。我让学生一边读一边在脑海中放电影，想象诗歌中描写的画面，找出能表现水乡水多、船多、歌多的词语，再美美地朗读。第一课时学生提出“歌怎么能装在箩里呢？”根据学生的认知特点去讲修辞，徒劳无功 ，不讲，绕着走，显然是行不通的，那如何来挖掘箩字深刻而丰富的内涵呢？我通过一组“箩”图片——水乡的鱼啊、蟹啊、虾啊等都是用箩来装的，而且是很多很多。水乡人民劳动着、歌唱着，他们看着自己的劳动成果，怎不由衷高兴、愉快、怎么高歌吟诵一番。他们的歌声随着丰收的成果一起装进了箩里。通过这一步骤教学学生肯定会领悟到“箩”字的巧妙用法：具体而形象地凸现了水乡人民的美好新生活。关于课件中的图片，一是起到文字所不能描绘的情景，通过图片达到领悟；二是进一步创设情景，提升学生对意境的领悟,让他们进一步地进入意境。总而言之，在创设意境上，我力争从有声有色这一方面去考虑、去把握。

　　二、讲究方法、把握诗意

　　在教学方法的流程中我并非采用平推式，而是做到有主次去析读，将“水多”作为重点学习，学习方法小结后，让同桌同学一起学习 “船多””歌多”这两个小节，培养学生自主学习能力。

　　三、超越文本，感悟生活

　　学生即使理解了课文，背出了课文，如何进一步体验到我们现在生活的幸福美满，儿歌中“┉┉ 唱咱水乡新生活。”是一句极有召唤力的。我尽量挖掘这句可与生活联系的这一资源进行了一个迁移训练。即通过创编儿歌来实现，在创编过程中，我也是拾级而上的，先让他们说说我们家乡什么多，因为与学生的生活很贴近。这其实是对生活的一种感悟。之后，在感悟的基础上，仿照今天学习的儿歌进行仿说、仿创。这一步骤的设计，实际是感悟了文本，又感悟了生活，既是对文本的积累，又是对文本的超越。

读《水乡歌》 篇8

　　《水乡歌》教学反思

　　这是一首新诗。从内容来看，课文以轻快明朗的笔调，抓住绿水清波、白帆如云的水乡特点，勾画出一幅鲜明、形象、秀美的水乡风光图，歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然，热爱生活的思想感情。

　　从诗歌的表现手法来看，诗歌每一小节的开头都采用问答的形式，回环复沓，琅琅上口。每小节结构相同，字数相等。为进行学习方法的指导，培养自主、合作学习提供了可能。诗歌充分借鉴了江南民歌的艺术表现手法，句句押韵，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美，是一篇训练朗诵的好材料。

　　在上这堂课时，首先要解决生字词，之后才能进行朗读的训练。本课共4个小节，除第二小节外，其余3节生字词较多，在学习课文之前我先把重点的生字词单独提出来学习，然后再回到文章中学习，第二节则是随文识字。第一课时里，重点是前三小节的学习，在解决生字词、读通读顺课文后，让学生通过文字了解到水乡能见到的“三多”，即“水多、桥多、船多”，在此基础上，为下一课时理解水乡的“歌多”做好铺垫。在第一课时学习写了两个字“乡、片”剩下的字在第二课时按结构类型来学习书写。由于课文开头采用的问答方式引入，因此，我在教学中多次使用引读的手法，使孩子有兴趣读，更有利于背诵，只是在机制和时机上还有待研究和调整。

　　《水乡歌》教学反思

　　本文是一首诗歌，歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然，热爱生活的思想感情。诗歌抓住绿水清波、白帆如云的特点，给读者色勒出一幅鲜明，形象的水乡风光图。

　　一、以画激趣。

　　在讲课时，我和同学们边学课文边作画，学到哪一小节就让学生在黑板上画出来相关内容，比赛看谁画得像，画得快，学生的学习热情极大的调动了起来，学习兴趣也得到激发，让学生兴奋起来了，为全文教学创设了一个很好的“乐学”氛围，还为精读部分以画促读作了很好铺垫。

　　二、以画促读。

　　学生的学习热情极大的调动了起来，我又设计了以画促读环节。想要把画一步步完善，课文必须要读懂，学生便饶有兴味地去读课文了。三小节画的内容各不相同，第一节在充分读之后交流水乡的水是什么样的，得出水乡水多、水绿、水清，先读好这一段再指导学生作画。第二节在自由读后，请一位学生画一只船，教给方法，再请小朋友在黑板上画多只帆船，有感情读第二节。第三节以画设问、促读，歌可以画吗？先自读第三节，小组交流谁在唱歌？为什么唱歌？师小结，水乡人们通过辛勤劳动过上了幸福的生活，看到这么多的帆船你能听到他们在唱歌吗？画一些音乐符号代表歌声。三个小节学习完了，同学们也认识到了水乡人民的幸福生活，真正做到以画促读。

　　《水乡歌》教学反思

　　语文课程的人文性是指语文教学过程中是实现自我成长的过程，激发人的创造力和生命力的过程。语文教育的活动是在特定的时空中，教师与学生双向的积极的生命运动的过程。尊重人，尊重具体人的生命价值，尊重具体人的文化及多样性。

　　在教学完整首儿歌后，学生通过反复诵读，理解了水乡水多、船多、歌多的特点，通过语言文字感受到了水乡的美景。在此基础上，我启发学生思考：水乡还有什么多？学生的思维非常踊跃，一下想到了水乡的树多、水乡的鱼多、水乡的云多等等。在此基础上，联系句式，引导学生模仿诗歌的句式进行写诗训练，并举行了全班诗歌创作大赛。学生兴趣盎然。这个环节中，教师不仅结合文本作了适当的拓展，尊重了学生，让学生的思维得到了一定的培养，同时在一种美的意境中适当地进行了语言文字的训练，真正体现了语文教学的人文性。

　　《水乡歌》教学反思

　　《水乡歌》是一首诗歌。歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了作者对家乡的热爱和赞美之情。诗中突出水乡的四个特点：水多、桥多、船多、歌多。给读者勾勒出一幅鲜明、形象的水乡风光图。篇末点睛之笔又使人如闻劳动的愉快歌声，感受到生活的幸福、美好。诗歌每小节字数相等，句句押韵，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美，是一篇训练朗读的好材料。

　　在本课的教学中，我努力创设开放互动的课堂情境，采用自主、合作、交流的学习方式，注重以读为本，读中悟情，引导学生感悟诗歌的语言美，领略水乡的风光美，重点抓好写字教学。课堂教学是属于学生的，教师只有根据学生的需求，引导学生自主探究、质疑释疑，这样才能充分发挥学生自主参与，自主探究知识的能力。创造性思维是从问题开始的。培养学生发现问题、提出问题的能力，首先要鼓励他们敢于和善于质疑问难。中国古人说：学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。要培养学生善于从无疑处生疑，从看似平常处见奇，这是发现问题的起点。因此，问题是探究学习的起点，创设问题情境是语文探究式学习的重要条件。举个例子，在教学诗歌时，让学生自学课文，在不明白的地方打上小问号，和同桌商量解决，实在不能解决的，提出来共同解决。学生提出疑问：船能装歌吗？这句话什么意思？是什么事让船夫们高兴得唱起歌来？新生活是什么样子的？然后通过大家互相讨论交流。

　　识字、写字是低年级教学的重点。语文教学的特点就在于整体性和综合性。识字识词是阅读教学的有机组成部分，要贯穿阅读教学的全过程。遵循字不离词、词不离句、句不离文的原则。通过分析字形，识字析词，理解句子的意思。把字词的教学与句子的教学和整篇课文的教学协调起来，将阅读、识字、理解、感悟、朗读巧妙地融合在一起。生字中你认为哪个字最难记，你愿意把记字的好办法告诉大家吗？指学生自主选择生字上台讲解。可以用加一加，减一减的办法记住生字。从而激发了学生的识字兴趣。

读《水乡歌》 篇9

　　一、谈话导入新课：

　　1、师：小朋友，你们游览过哪些地方呢？

　　2。师：这节课，老师也想带小朋友去游览一个地方。

　　（课件出示水乡图和“水乡”两个字。）

　　二、过生字关。

　　1、（课件演示：水乡的小河里开来了一艘小船）

　　师：小朋友，游览水乡的小船已经开来了，老师给每个小朋友都准备了一张船票，如果你们能把船票后面的词语读出来，你们就能上船了。现在就请小朋友先自己读，然后读给小组里的同学听，哪个小朋友读不出来，就帮帮他。

　　生：自由读，互相读。

　　2、师：会读了吗？那就请小朋友拿好船票，准备上船了。谁先来验票？

　　指名读，小组读，齐读。

　　师注意及时鼓励：（你真棒，欢迎你上船！）

　　（祝贺你，你也可以上船了。）

　　（真不错，请上船！）

　　3、（课件演示：小朋友上船，船儿开了）

　　欢迎各位小朋友乘上浏览水乡的小船，请坐好，船儿就要开了。让我们一边浏览水乡的美丽风光，一边听一曲水乡歌。

　　（课件播放水乡风光）

　　（评：教师巧妙地利用“船票”的形式，充分地激发了学生学习生字的兴趣，调动了学生的学习积极性，让学生在一种强烈的学习欲望中自主学习生字，并通过自读和小组互读，使生字的学习真正落到了实处，为下面的教学做好了必要的铺垫。）

　　三、品读课文

　　1、学习第一小节

　　师：你们觉得水乡怎么样？

　　生：水乡的水很多……

　　师：是啊，水乡的水多，船多，水乡美。那就让我们划着船儿，赶紧去欣赏水乡的水吧！请小朋友用自己喜欢的方式读读这一小节。

　　生：自由读。

　　师：谁来读给大家听？其他同学认真听，他读正确了吗？（指名读）

　　师：你们觉得他读得怎么样？

　　（评：新课改中的新课堂应该是充满人文关怀的课堂。让学生用自己喜欢的方式读课文，让学生评议，这既是对学生的尊重，也是对学生的鼓励，很好地体现了教学思想。）

　　师：水乡的水真的很多吗？请小朋友闭上眼睛，一边听，一边想象，你都看到了什么？（师配乐范读）

　　生1：我看到池塘，一个连一个。

　　生2：我看到水乡的水被风一吹，荡起了波纹。

　　生3：我看到了水乡的水很清，水里还有许多鱼儿在游来游去。

　　……

　　师：看到如此多，如此美的水，你们最想去干什么？

　　生1：我想到河里去玩水。

　　生2：我想到池塘里去捉小鱼。

　　……

　　小朋友这么喜欢水乡的水，我们能把它读好吗？（指名读）

　　师：就这么读，谁还能读得更美些？

　　谁能把小河、池塘读得再多些？

　　……

　　（评：在学习这一小节时，教师通过范读，学生边听边想象，你看到了什么呢？孩子的思维插上了想象的翅膀，也让二维的文字在孩子们的小脑瓜里变成了三维的动画。我觉得一旦孩子头脑里出现了鲜活的画面，他就会对课文产生强烈的情感，学习的积极性会更加高涨。在接下来的朗读指导中，没有枯燥乏味的繁琐分析，也没有滔滔不绝的告诉，有的是学生在教师指导下的自读自悟，学生在自读自悟“过电影”的过程中，已经学懂了课文，感受到了渠水哗哗流淌，河水清澈荡漾，池塘波光粼粼的景象。）

　　2、学习第二小节

　　师：水乡的水多，船也多，船是水乡重要的交通工具，现在我们就去欣赏水乡的船吧！

　　生自由读这一小节。

　　……

　　师：水乡的船各种各样，小朋友做的船又是怎样的呢？（生展示）

　　师：如果你划着这么美丽的小船来到水乡，你最想去干什么？

　　生：我想去捞鱼……

　　师：无论你想到水乡来捕鱼捞虾，还是旅游观光，开上你的小船出发吧！

　　生：上台贴画

　　师：你们能给这幅图配上朗读吗？呆会儿我们来选出最佳配音员。

　　先在四人小组里练一练，可以一个人读，也可以几个人合作读，还可以加上动作读。

　　生上台表演。

　　生评议。

　　（评：学生在品悟了上一小节后，在潜移默化中积累了不少朗读方法，提高了品悟能力。在这一小节中，教师通过启发想象，通过“贴画”“配音”“表演”，既发挥了学生的自主合作精神，活跃了课堂教学气氛，又通过合作学习将所学方法不断内化，学以致用，真正做到以读促悟，读中见悟。很好地达到了“让学生想象船上人们的劳作情况”这一目的。）

　　3、学习第三小节

　　……

　　师：读完这一小节，你们有什么问题要问吗？

　　生1：歌怎么能装在箩里呢？

　　生2：水乡的新生活是什么样的？

　　生3：……

　　师：你们该怎样解决这些问题？

　　生1：小组讨论

　　生2：到课文里去找答案……

　　师：那就请我们一边读书，一边解决这些问题。

　　……

　　师：如今的水乡，房子高了，环境美了，鱼儿肥了，交通便利了，通讯发达了，水乡人心中也装满了幸福的歌，能通过你们的朗读把这种感受表达出来吗？

　　个人、男女比赛读。

　　（评：质疑质在有疑处。思维的激活，起于对问题的困惑和探究，对问题的思考，可以激发学生的求知欲。培养学生质疑问难，但也不是漫无边际地提问，教师能抓住课文的难点，让学生在真正有疑问的最后一小节去质疑，并通过读书、讨论自己解决。让学生在和文本、教师的互相对话中，充分地说出他们的所思，所想、所感、所悟、所疑、所惑，问题让他们去提，问题让他们去议，答案让他们去辩，结论让他们去得。）

　　四、拓展

　　1、你想给水乡的小朋友介绍一下你的家乡吗？（课件出示：大余什么多？）

　　2、你们能学着课文的样子，也来写一首小诗吗？

　　（分四人小组讨论）

　　3、展示交流。

　　五、总的评析

　　一堂好课应上得学生“小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开”，这是充满生命活力的具体体现。

　　整整一堂课里，孩子们的小脸都充盈着惊奇和喜悦。因此，在新课程中的课堂教学里，不仅能听到读书声，还有笑声、歌声、击掌声；不仅让孩子们学的快乐，还能让孩子们玩的快乐。当然，新课堂教学不但应该充满生命活力，还应促进学生情感、态度和价值观的发展。我们教师，既要教书，更要育人；既要重视孩子们认知发展，更要重视孩子们情感的发展；既要重视眼前的教学成果，更要着眼孩子们未来终身的发展。因此从这个意义上说，新课改中的新课堂教学要引领学生攀登知识的高山，攀登情感的高山，攀登思维的高山，攀登人格的高山!而这些新课改理念，在韩老师执教的《水乡歌》里得到了很好地印证。

读《水乡歌》 篇10

　　课前游戏:

　　师：我说一句话,你们来判断对和错,老师说对了请你们鼓三次掌,说错就举手 。好吗？

　　生：好！

　　师：你们是力学小学二（1）班的学生。

　　生：鼓掌。

　　师：我是六合区马鞍中心小学的朱永红。

　　生：鼓掌。

　　师：你们很喜欢我。

　　生；鼓掌。

　　师：哈哈，不够喜欢，再鼓一次。这才叫喜欢呢！

　　师：今天我们继续学习水乡舞。

　　生：举手，错！

　　师：那是学习———

　　生：水乡歌！

　　师：水乡歌唱了些什么？赶紧和诗人一起到水乡去看看吧！

　　生：自由读课文。

　　师：水乡歌唱了什么？谁来告诉大家？

　　生：水乡唱了水乡的水多、船多、歌多。

　　师：板书：水多 船多 歌多

　　水乡好玩吗？

　　生：好玩！

　　师：我们就先去看看水乡的水到底怎样多呢？边读课文边想象，你好象看见了什么？

　　生：边自由读第一节边想象。

　　师：谁愿意和大家分享你看见的美景？

　　生：我看见了水乡到处都是水。

　　生：我看见了水乡有许多的小河，

　　生：我看见了水乡的池塘一个连着一个。

　　生：我看见了水乡的水很清很清。

　　......

　　（学生畅所欲言。）

　　师:想象力比知识更重要!力学小学的孩子们真了不得,短短的几行诗就能想象出这么多美丽的景色来!

　　我们从哪儿能读出水乡的水多呢？再到水乡去看看吧！并用笔划出来。

　　生：边读边划。

　　师：谁先来？

　　生：我从“水多，千条渠，万条河”看出水乡的水多。

　　师：（随机出示第一节）你有一双智慧的眼睛，了不起！“渠”你见过吗？

　　生：我见过，就是池塘和池塘连接的地方。

　　生：就是小沟。

　　师：你说得都对，渠就是人工挖的河道。那千条渠，万条河是诗人数出来的吗？

　　生：不是，是说河和渠特别特别的多，多得不清。

　　师：说得真好，赶快把你感受读出吧！

　　生：读得很投入、到位。

　　师：还从哪儿能读出水乡的水多呢？

　　生：“池塘一个连一个”

　　师：水乡真多啊，想看看吗？

　　出示许多河道和池塘的水乡画面。

　　生：情不自禁地发出赞叹声。

　　师：赶快把你感受说出来吧！

　　生：水乡的水真是太多了！

　　生：水乡的风景就像是画一样！

　　师：送你一个成语叫“风景如画”

　　生：水乡的河真多啊！

　　师：对！这就叫——-

　　生：千条渠，万条河，池塘一个连一个。

　　师：谁能把你的感受读出来和大家分享呢？

　　生：读得动情。

　　师：水乡水仅仅多吗？

　　生：还很清！

　　师：你从哪儿读出来的？

　　生：我从“处处绿水荡清波”

　　师：波是什么？

　　生：波浪。

　　师：清波呢？

　　生：清清的波浪。

　　师：那“荡”呢？生活中你“荡”多什么？

　　生：我荡过小船。

　　生：我荡过秋千。

　　师：你荡得时候有什么感受？

　　生：我很高兴。

　　生：我觉得很舒服，像飘起来一样。

　　师：“荡”是我们要学习的生字，你打算怎么记住它呢？

　　生：草--汤--是荡。

　　师：这是部件记忆法。还有什么好方法？

　　生：我喝了一口汤就摇来摆去就是荡。

　　师：这是趣味记忆法！孩子们真了不得！就用你们自己喜欢的方法记住这个字吧！那写得是后要注意什么呢？

　　生：上面窄一点，下面要宽一点。

　　生：。。。。。。

　　师：谢谢孩子们的提醒，老师来写，你们来一起书空！

　　再在本子上写两个字，注意写字姿势。

　　生：认真的写。

　　师：荡秋千真舒服啊！文中是荡什么？

　　生：荡清波。

　　师：你能动作表示出来吗？

　　生：用手轻轻地来回荡着。

　　师：轻轻地，柔柔地，真舒服啊！

　　赶快读出自己的感受吧！

　　生：读得轻轻柔柔的。

　　师：听孩子们的朗读，我觉得水乡真美啊！美在水的多，美在水的绿，还美在诗人优美的诗句里，赶紧把第一节美美的读一读吧！

　　师：谁来读？

　　生：读。

　　师：读出来，但是要注意第一句是什么句？（生：问句）应该怎么读？

　　生：读。读出了疑问的语气。

　　师：谁来答？

　　生：水多。

　　师；这是谁问得？

　　生：诗人问的！

　　师：谁回答的？

　　生：诗人回答的。

　　师：这样自己问自己答的句子，我们称为设问句！板书：设问句

　　现在我们来自己问自己答！读！

　　生：读！

　　师：我们还得注意中间逗号要停顿，请刚才读得不好同学再读一遍。

　　生：读。

　　师：不错，进步都多了！但是我们还没有感受水乡的水多，水美。

　　推荐一个你们班读得最好的一个来读，怎么样？

　　生：王心睿！

　　生：读得不够好。

　　师：听了你的朗读，我也想来，给老师一个机会吗？

　　生：好！

　　师读。

　　生：鼓掌。

　　师：谢谢鼓励！想超过老师吗？赶紧试试吧！

　　生：读得很投入。

　　师：在这碧波荡漾的湖面上你还看见了什么多呢？

　　生：船多！

　　师：你从哪儿读出船的多呢？赶紧用我们学习第一节的方法自己学习第二节吧！

　　生：自由边读边划。

　　师：谁先来分享你的收获？

　　生：我从“千只船，万只驳”读船得多。

　　师：“驳”你见过吗？

　　生：没有。

　　师：猜猜看是什么？

　　生：我觉得是马，因为它是马字旁。

　　师；猜得没错，“驳”确实和马有关，“驳”本来是指毛色不纯的马，后来人们又用作是没有发动机需要靠人力或者其他外力来拉的小船。还从哪儿读出船的多呢？

　　生：“白帆片片像云朵。”

　　师：“白帆怎么样像云朵呢？

　　生：颜色都是白的。

　　生：形状也像。

　　生：都很多。

　　师：你从哪个词读出白帆的数量多了？

　　生：片片。

　　师：片片就是一片吗？二片吗？三片?四片?那就是-----

　　生:很多片。

　　师：啊！真多！白云在蓝蓝的天空中————（用手势做飘荡的动作）生：飘荡。白帆在碧波荡漾的湖面上----（生说）飘荡！把湖面都飘满了！

　　师：白云和白帆真像啊！谁能把这么美丽的景色读出来呢？

　　生：读。

　　师：这么多船儿在忙什么？

　　生：捕鱼。

　　师：还有呢？想看看吗？分别出示荷花、捕鱼、采菱角的图片。

　　分别提问：这是什么？

　　生：荷花。

　　师；这是什么？

　　生：不知道。

　　师：仔细想象，我们在开学第一课识字1还记得吗？一起来背一背。

　　生：......菱藕......

　　师:现在猜猜这是什么?

　　生1:老菱。

　　师：老菱就是什么？

　　生：菱角，我们老家说“老菱”。

　　师：哦，谢谢你告诉我们菱角的另外一个名字。

　　生：老师我小时候把菱角叫“领导”。

　　师：现在知道它到底叫什么呢？

　　生：叫菱角！

　　师：哈哈！有错就改，是个好孩子！

　　继续欣赏图片：这是什么？

　　生：鱼！

　　师：谁能连起来说说，你看看什么？

　　生；我看见荷花、鱼、菱角。

　　师：你也能学习用像诗人那样的句式把你看到的说出来吗？先自己练说，再和同座位互相说一说，如果你发现他说得不够，就主动就帮助他改一改好吗？开始吧！

　　在三张背景图上出示句式。

　　水乡什么多？

　　——多。

　　千———，万——-，

　　——————-----，

　　——------------。

　　生：开始练习说话。

　　师；巡视，并指导。那位小诗人先来展示？

　　生1：水乡什么多？

　　荷花多。

　　千朵花，万朵叶，

　　荷花一个连一个，

　　朵朵花儿美如仙。

　　师：第一位小诗人诞生了，她是--——

　　生1：李佳佳！

　　师：第二位小诗人在哪里？

　　生：水乡什么多？

　　水禽多。

　　千只鸭，万只鹅，

　　渔民见了乐哈哈！

　　全体听课老师情不自禁地鼓掌！

　　师：咱二（1）班的小才子、小才女可真多啊！孩子们，为自己鼓掌！

　　渔民们忙着捕鱼、忙着采菱角，忙着捉鱼虾，此时你就是那渔民，你的心情怎么样？

　　生：我会快乐！

　　生：我会乐开了花，因为我有许多的鱼吃了，吃不完还可以卖钱，可以买我喜欢的东西。

　　师：这样生活就叫新生活啊！

　　生：我会很幸福，因为我收获了这么多的东西。

　　师：你让我们分享了你收获的喜悦！谢谢！

　　生：我会觉得很累，但是我还是比较高兴，因为我收了许多鱼。

　　师：是啊！说得太好了，劳动是苦的，但是苦中会给我们带来丰收的快乐！

　　听，远处的渔民快乐的做什么呢？欣赏水乡歌《太湖美》

　　闭上眼睛静静地听吧！

　　生：闭着眼睛趴在桌上，陶醉地听着。

　　师：好听吗？

　　生：好听！

　　师：就一首吗？

　　生：不！

　　师：二首？

　　生：不！

　　师：三首？

　　生：不！

　　师：那是——

　　生：千首曲，万首歌，

　　师：水乡什么多？

　　生：歌多！

　　师：赶紧读读第三节吧！出示第三节。

　　生：请学生读。

　　师：“箩”你见过吗？

　　生：我在奶奶家见过，就是用竹子编的用来装鱼的东西！

　　师：用来装鱼的，还可以用来装什么呢？在读读第三节。出示填空：

　　一箩箩装得是（ ）、（ ）、（ ）！

　　生：一箩箩装得是鱼虾，装得是菱角，装得是螃蟹！

　　生：这一箩箩装得是鱼，装得是歌声！

　　师：这一箩箩装得是鱼虾，装得是歌声，装得是收获，装得是渔民的幸福和希望啊！所以诗人说——

　　生：唱咱水乡新生活！

　　师：结合板书，引读:水乡什么多？

　　生：水多。......

　　师：水乡什么多?

　　生:船多。......

　　师：水乡什么多？

　　生：歌多。......

　　师:是啊!水乡的水多,船多,歌多,亲爱的孩子们,马上我们就要和水乡说再见了,你想对水乡说些什么?

　　生:水乡太美了!我都不想回去了!

　　生:我想告诉我的妈妈下次一定要带我到水乡去玩!

　　生:我想对水乡的渔民说,你们能在这里生活真是太幸福了。

　　......

　　师:是啊!水乡风景美如画,就让我们流连忘返回家的路了!但亲爱的孩子们,月是故乡明,谁不说自己的家乡美呢?

　　出示作业:我是小诗人

　　我们的班级、学校、家乡什么多呢？选择一个，可以学习课文的样式也可以用自己喜欢的方式来赞美，开展一次小小诗人交流会！

　　好！亲爱的孩子们，就让我们在水乡歌中说再见！下课！

读《水乡歌》 篇11

　　一、读拼音，写汉字。

　　qú qiáo tánɡ bó

　　水（ ） 立交（ ） 湖（ ） 船（ ）

　　zhuānɡ dànɡ fān

　　（ ）载 湖（ ） 白（　　）

　　二、给多音字注音。

　　（ ）亮

　　漂

　　（ ）满

　　三、组词。

　　歌（ ） 连（ ） 绿（ ） 扬（ ）

　　就（ ） 桥（ ） 片（ ） 咱（ ）

　　四、用下面的词语写一小段话。

　　湖塘 一个连一个 东南西北 白帆 水乡 漂

　　参考答案：

　　一、水渠 立交桥 湖塘 船舶 装载 湖荡 白帆

　　二、piào piāo

　　三、歌（歌声） 连（连接） 绿（绿水） 扬（飘扬）

　　就（就是） 桥（大桥） 片（一片） 咱（咱们）

　　四、略。

读《水乡歌》 篇12

　　《水乡歌》教学反思

　　宜兴市陶城实验小学 王文雅

　　新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式，这是课程标准四条基本理念中的第三条，它作为一种精神贯穿于教学的始终。课程标准规定，教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。

　　我在教学《水乡歌》一课时注意到了以下几点：

　　一、重视自主学习。

　　课程标准强调，语文学习是学生的个性化行为。在课堂上，充分发挥学生的主观能动性，让学生在课外充分预习的基础上，自己提出问题，自己解决问题，坚持让学生学习的过程成为主动建构知识的过程，而不是被动接受外界的刺激；学生以自己已有的知识、经验为基础，对新的知识信息进行加工、理解，由此建构起新知识的意义，同时原有的知识经验又因为新知识经验的进入而发生调整和改变。我在《水乡歌》这篇课文的处理上就是采用了这种自主性原则。

　　首先，在初读课文的基础上，我让学生自己找出不懂的生字词，同学之间互相解决，如果解决不了再提出来师生共同解决。在解决生字词的时候，我又运用画一画、演一演、换一换的方式来帮助学生理解。之后，在朗读时也采用了自主性原则，让学生自己评自己，哪些地方处理得好，哪些地方还有欠缺，然后再互评。这样学习的主动权掌握在学生自己手中，也符合新课标的要求。

　　二、重视朗读。

　　我认为诗歌的教学中，朗读非常重要，在读的过程中不知不觉就提高了学生的很多能力。如：语言表达能力、积淀语感的能力、对文章的理解能力等等，同时，这也是新课标的要求。因此，在本课的学习中我采取多种方法让学生加强朗读。首先，听读，即听课文朗读录音，初步感受课文内容，确定朗读标准。其次，自读，加强课文内容之间的联系。再次，在全班范读，然后自评。最后，同桌之间采用自己喜欢的形式组合朗读、问答读，再齐读等。这样，不但激发了学生朗读的积极性，满足了学生的表现欲，同时学生的朗读水平也得到了提高。

　　三、重视了拓展。

　　《水乡歌》是一篇篇幅短小，但语言优美的小诗歌，学生们读起来朗朗上口，于是，我就抓住了这篇课文的优势，在读书、背诵课文的基础上鼓励学生试编类似的小诗歌。学生的积极性一下子被调动起来了，课堂上也热闹起来了，经过思考、组织材料，学生编出了《家乡歌》、《花乡歌》、《草原赞歌》……一首首、一篇篇，学生思维的火花在闪烁，学生的激情在燃烧，这样的安排，既巩固了课文的语言形式，锻炼了学生的语言表达能力，又锻炼了学生的续编能力、组织能力，激发了学生的学习热情，给了学生展现的舞台。

　　通过以上方法的运用，在教学中收到了良好的效果。因此，在今后的教学过程中，我将把这种方法继续下去，也会继续探索，让教学更加完美。

　　《水乡歌》教学反思

　　镇江新区丁岗中心小学 朱雯

　　一,开放自主.

　　解放学生的头脑,让他们大胆质疑;解放学生的双手,让他们动手作画;解放学生的身体,让他们活动自由!针对学生的认知和兴趣设计教学,在过程中他们将解决自己提出的问题!

　　二,目标整合.

　　符合第一课时教学模式的初读部分,以学生为主体,自由读,检查中注意根据教学实情及时纠正字音,句子,初读时注意识写生字,整体感知课文等各项目标的整合,节约课堂教学时间,大大提高教学效率,真正让初读落到了实处.

　　三,快乐阅读

　　一直以来,在语文教学过程中,如何指导学生朗读,如何使学生获得朗读的快乐,从而变得乐读,会读等等这些问题一直困扰着我.我觉得一堂阅读课,教师引导学生朗读的尺度很难把握.教师引导多了,成了以教师分析代替学生的阅读实践;教师引导少了,学生悟得不够,体会不深,不能读得动情动心.这次教学《水乡歌》,我同样被这些问题困扰着.

　　上完课后,觉得重点没有把握住,时间把握不好,教学环节也不太流畅,教学任务没有基本完成.在教学设计和课件等方面存在的问题不少,其中最重要的是:学习课文时,学生虽然读得很多,但是读得不够入情入境,没有把水乡的美读出来.到底怎样引导学生入情入境地朗读课文,把水乡的美读出来我想应该让学生独自走进文中,充分地与文本进行对话,在对话的过程中,各自构建起自己独特的阅读表象,产生富有个性的阅读体验.只有这样,学生才会有自读自悟的机会,课上才会产生多姿多彩的独特感受与体验.

　　《水乡歌》教学反思

　　一直以来，在语文教学过程中，如何指导学生朗读，如何使学生获得朗读的快乐，从而变得乐读、会读等等这些问题一直困扰着我。我觉得一堂阅读课，教师引导学生朗读的尺度很难把握。教师引导多了，成了以教师分析代替学生的阅读实践；教师引导少了，学生悟得不够，体会不深，不能读得动情动心。这次教学《水乡歌》，我同样被这些问题困扰着。

　　今天，上完课后，觉得时间把握不错，教学环节也比较流畅，教学任务基本完成。在教学设计和课件等方面还得到了老师们的肯定。但存在的问题也不少，其中最重要的是：学习课文时，学生虽然读得很多，但是读得不够入情入境，没有把水乡的美读出来。

　　到底怎样引导学生入情入境地朗读课文，把水乡的美读出来？我想应该让学生独自走进文中，充分地与文本进行对话，在对话的过程中，各自构建起自己独特的阅读表象，产生富有个性的阅读体验。只有这样，学生才会有自读自悟的机会，课上才会产生多姿多彩的独特感受与体验。阅读教学中教师究竟该扮演什么样的角色呢？《语文课程标准》中写的清楚：“老师是学习活动的组织者和引导者。”教师同时也是阅读课堂上学生的另一个主要对话对象与合作伙伴。课堂上，教师只放不收，学生便会亦步亦趋；能放能收，学生才能进行自主探究与合作交流。

　　另外,通过本次教学，我能够体会到本课时的亮点还应该体现在仿写的地方，而前面对于课文的理解以及视频的观看等，都要为这个环节作充分的准备。要让学生会说，首先就是要把这些素材在课堂中点点滴滴的帮助孩子去积累，这样才能使课堂在重点部分更精彩。

读《水乡歌》 篇13

　　作者：佚名转贴自：转载点击数：54

　　《水乡歌》教学设计十五

　　第一课时

　　一、旧知引路，激趣导入

　　1。读古诗，名言警句。

　　1.读的真好，那我就请同学们看一段录像------你们看到了什么，让你想起了什么？(菱藕)( 识字1) --{这位同学的回答引起全班同学的共鸣，一起背诵起来}

　　2.是呀！来到水乡，烟波浩淼，荷塘满是荷花，夕阳倒映在湖面，耳边传来阵阵的渔歌，还想到水乡去看看吗？

　　好，我们再一次走进那美丽、迷人的水乡{板书课题，齐读课题}

　　二、初读课文，学习生字

　　咱们先听一听广播员阿姨给我介绍水乡的内容

　　1.听完了广播员阿姨的读，你想读课文吗？

　　那好，翻开书126页，请同学们借助拼音自由地大声读一读，不懂读的字多读几遍。

　　2、出示课件，学习生字。

　　师：小朋友们读得可真认真！池塘边的小青蛙看了可高兴了，它给大家送来了几朵美丽的荷花。可是，小青蛙说，要得到荷花，就得先回答它的问题。行吗？

　　（1）出示带有拼音的生字。

　　师：小朋友们，小青蛙给大家带来了几位新朋友，请看一看，你们能认出它们吗？

　　指名读。

　　开火车读。（火车火车你来开——）

　　师：不错，第一个问题小朋友们都答对了，小青蛙的荷花送给你们（贴出两朵荷花）。

　　（2）出示没有拼音的生字。

　　师：小青蛙把它们的拼音帽子去掉，看看你们还能不能认出来。认得哪个就读哪个。

　　指名读。齐读。

　　师：小朋友们真棒！小青蛙的问题都没把你们难倒！（贴两朵）为了奖励你们，小青蛙还多送了两朵给大家。（再贴两朵）

　　三、感情诵读，感悟诗句

　　（一）1、词都读好了，相信课文你们一样能读通顺！拿起你们的课本，自由地读一读，用心地体会体会

　　2读完了课文吧，你觉得水乡怎么样? 谁愿意把自己的想法说给大家听

　　板书：（水多，船多，歌也多）

　　3..a. 水乡的美景就像一幅画，我们该先画什么呢？（水）

　　b. 要想画好水，必须知道水是什么样的，自由读第一段。

　　4。你们觉得水乡的水怎样?请你来回答。(我觉得水是清的，绿的，多)

　　5。很多?那能不能试一试、读一读，让你的同桌从你的读书声体会出水的多来呢?让大家来分享你动听的读书声?（指名读）

　　6、我听得出水挺多的。老师想跟你比一比，欢迎吗? 老师这回找到对手了。大家当评委，请听——(示范读) 请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。本站（第一范文）地址是：m.diyifanwen.com

　　7、师：画草和画水，为什么要画草和水? 这有草有水的地方叫“荡”；如果把草画成画成芦苇，这地方就是芦苇荡：同学们想想看，风轻轻吹过来，芦苇和水就怎么样啦?(学生认真思考)

　　8、用你的手，用你的动作，比划比划。(学生伸出双手做“荡”的摆动样)

　　9、把‘荡’字放进句子，你能读出来吗?(学生读“处处绿水荡清波”一句)

　　10、我听出来了。现在请小朋友看看老师的表情，听听我的声音……(老师边做摆动的手势，边带学生读文中带“荡”的句子)

　　11、请小朋友闭上眼睛：我们来到南湖边，太阳照在湖面上。风轻轻吹过湖面。你好像看到了什么?那你就带着这种感觉美美地读吧。

　　12、水乡的水真美呀。如果我们伴着音乐来到水乡，再读，相信我们读得更美了。 (老师学生一起朗读第一节)

　　（二）a. 水乡到处是水，水乡人出门就一定离不开——船

　　b. (课件出示水乡船只多，白帆片片的图画及相关文字)你们看到了什么? 能把船的多读出来吗？

　　c.假如你在这艘船上，打得那么多的鱼，心情怎么样？你高兴你就想——（唱歌）

　　d.你会唱什么歌?现在你就在这艘船上，唱给你的同桌听，唱吧!哪怕是唱“小雨沙沙沙”都行，唱吧!

　　e. 真高兴呀!哎，一个人唱不行，大家都唱吧!(学生咿咿呀呀地唱起来了)师：大家真高兴啊，水乡人也很高兴。听，他们也唱起动听的歌。不信，你们读一读吧! (出示第3节文字及相关的画面)(学生齐读第3节)

　　f. 同学们，有什么问题要提吗?( 箩是装鱼的，歌为什么说一箩一箩呢?) 是呀，为什么歌能装箩?谁来说一说。

　　g. 水乡那么多的鱼，高兴的时候，人们怎么唱?那表情怎样?哎，配音乐会读得更美，读吧! (学生随着音乐读最后一节)

　　3. 是呀，水乡的新生活，咱们通过品词品句感受出来了。水乡不仅水多、船多，河渠、池塘边上的稻田也特别多，水乡还有一个美名，叫“鱼米之乡”。

　　我们现在从头读起吧，你可以站起来，也可以加上你的动作，读吧! (学生站起来读全文)

　　二. 扩展

　　a. 请坐下。同学们读得真好。水乡人有自己的新生活。近几年来，咱们枣庄也发生了很多的变化（出示有关石榴、枣、南石西瓜）

　　b. 现在我们来为枣庄唱首歌好吗?(出示“枣庄什么多?”)

　　c. 请大家4人为一个小组，以“枣庄什么多”为话题，作一首诗歌。

　　好吧，诗歌展示会马上就开始了。哪个是第一个大胆的小诗人，请上台来展示自己的作品。有老师帮助，你们不要怕!(一组学生上来)你们选择的话题是什么？

　　枣庄石榴多。枣庄什么多，石榴多。一个石榴连两个，两个连三个，个个圆溜溜

　　枣庄的西瓜多。师：老师爱吃西瓜。生：千个西瓜万个西瓜。师：(笑)吃得咱小朋友的肚皮圆又圆。

　　请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。本站（第一范文）地址是：m.diyifanwen.com

　　本文转载自

　　by: 丁洪进

读《水乡歌》 篇14

　　之二

　　作者：穆文

　　教学设想：

　　《水乡歌》是国标本北师大版一年级下册中的一首诗歌。诗题中“歌”字点明了诗人对水乡的热爱——歌唱水乡的秀丽风光，歌唱水乡人民的幸福生活。诗人依据水乡的“水多—桥多—船多—歌多”的顺序结构全诗。每一节开头都采用问答形式，音韵和谐，节奏明快，语言清新活跃，勾勒出一幅绿水清波、白帆如云、歌声回荡的生动画卷。

　　本课的教学就是要通过朗读，或借助插图、音像等手段，促使学生插上想象的翅膀，让这一幅画面在脑海中徐徐展开，感受水乡的景美、人欢和诗人的情浓。短小精悍的诗歌往往带有很大的跳跃性，留有不少空白处，给阅读理解造成困难，尤其是本诗的第四小节。然而又给引发学生遐想创造了空间。那么，教师如何把握诗歌的特点组织教学呢？

　　《标准》指出：“阅读是学生的个性化行为”，是教师单纯的讲授所不能替代的。因而，反映在课堂上不再是教师“一言堂”，而应有学生的声音——

　　有学生读书的声音。杨再隋教授说过：“老师讲得再多，难道还比课文本身更生动、更形象吗？……不如老老实实指导把课文读好，读美，在读中去感悟，在读中去欣赏，去接受潜移默化的教育。”可见，教师要敢于放手，舍得给学生充分的时间读，加工处理课文的符号信息，与课文及课文作者对话交流，进而接受课文的熏陶感染。最终把课文的语言、思想感情、表达方式逐渐内化为自己的。另外，一年级学生缺乏注意分配能力，视幅太窄，不善于综合，因此要在读得连贯、形成顺畅语流上下功夫。这就得让学生在朗读实践中体悟、提高。

　　有学生提问的声音。“学起于思，思源于疑”。这是古代圣贤对于学习、思考与疑问的关系所做的精辟论述。鼓励学生质疑既能了解学生的认知情况，及时调整授课计划，使教学更灵活紧凑。又是启迪学生思维，点燃他们智慧火花的有效手段。最后一节由景及人，收束全诗，点明题旨，是教学难点。教师没有提问“这是什么意思？”而是抓住学生的问题“‘歌’怎么会装在船里?”自然引导学生对诗歌深藏内涵的体会.

　　有学生讨论的声音。学生提出问题之后教师并不是逐个解答，而是先把这些问题“还”给学生，鼓励他们通过研读讨论尝试解决。在这个自主探究的过程中，促使学生边读边想，学习与人合作。这样，质疑不再是一个形式，而是注重学生由“不会”到“会”的学习过程所采取的措施。当学生经过独立思考还是难以解决时，教师还是不急于呈现结论，只是采用图片出示、动作演示等灵活的方法为学生解惑“铺路搭桥”。这种理解、体会、领悟和感受，是“填空记忆”所不能比拟的，充分显示了”重在过程”的教育思想.

　　有学生交流的声音。英国大文豪肖伯纳说过：“如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换就有两个甚至多于两个的思想。”学生是独立的个体，个体之间是有差异的。对同一文本的感受也会各不相同。《课标》指出:“要珍视学生独特的感受、体验和理解”为此在学生整体感知后让他们说说感受最深的是什么，再通过朗读表达这样的感受。就是在交流中，学生的理解更深刻了，体会更丰富了。另外，针对学生生在江南、长在水乡的实际，鼓励学生模仿课文创编诗歌片段相互交流，既内化了语言，又激发了学生热爱家乡的真挚情感。

　　教学过程：

　　一、创设情境引入新课

　　1、（播放舒缓优美的背景音乐）教师口述：音乐，能让我们展开想象的翅膀，观赏绿草如茵、碧波荡漾的山水画，聆听山泉流淌、群鸟欢唱的交响乐。此时此刻，优雅的音乐将我们带到风光秀丽的水乡。（黑板上徐徐展开画卷）

　　2、你喜欢水乡吗？为什么？（教师相机概括为“白帆如云”、“青山绿水”等优美词语。）

　　【舒缓的音乐、素雅的画卷、优美的语言共同把学生带入水乡那独特的意境中感受美，有效地调动了学生的学习兴趣。】

　　二、初读课文整体感知

　　1、过渡揭题：水乡的美可以用音乐来渲染，用画面来展现，还可以用诗来描绘呢！

　　板书课题。读课题。

　　师：这是一首献给水乡的赞歌。

　　2、教师配乐《秋湖月夜》范读课文。

　　3、学生自读课文。要求：读准字音，读通诗句。

　　4、同桌互读，相互评价。

　　5、指名读，相机指导。如：轻声、前后鼻音的读法。

　　【本诗采用问答的形式，回环复沓，琅琅上口。教师通过让学生充分地读，逐渐丰富意象，体会诗歌鲜明的节奏感和韵律美，帮助学生进入诗歌境界。】

　　三、自读自悟朗读交流

　　1、自读课文，思考：水乡留给你印象最深的是什么？怎么体会到的？

　　2、全班交流：①水多、桥多、船多、歌多。②你是怎么体会到的？并进行朗读指导。（指明“千”“万”是虚指，形容很多。）相机创设情境理解“飘满湖面飘满河”，启发联想从而体会水乡人民的勤劳。

　　【教学不仅仅是一种“告诉”，尤其是理解、鉴赏文学作品。这儿，教师充分让学生自主阅读，在读中悟，在悟中读，培养学生独立阅读的能力，以形成良好的语感。教师指导朗读时，不是技巧的传授，让学生简单地模仿，而是努力帮助他们把握诗的内容和基调来完成对本诗的二度创作。】

　　四、鼓励质疑引导解惑

　　1、再读课文，学生质疑。（教师有选择地把问题写在黑板上）

　　2、小组选择问题讨论，然后组际交流。

　　3、教师对学生不能解决的问题给予指导、帮助。

　　如：①“渠”、“河”、“塘”有什么不一样？（出示三者交融的画面，请学生一一指出来意会）

　　②“歌”怎么会装在“船”里？

　　教师提问启发：谁在唱歌？水乡人民用箩装什么？望着船里满载的劳动成果，水乡人民会唱些什么呢？学生再次感情朗读第三小节。

　　【倡导自主、合作、探究的学习方式，有利于学生在自主活动中提高语文素养。体现在：鼓励学生质疑，关注学生的个体差异和不同的学习需求；组织小组讨论，合作选题、解疑，为学生提供选择和尝试的空间；优化教师引导探究的策略，唤起学生的知识和生活经验，巧妙地突破了篇末点睛之笔的理解难点。】

　　五、表情朗读鼓励创作

　　1、用问答的形式师生合作朗读全诗。

　　2、鼓励学生独立或合作模仿创编诗歌。

　　【采用朗读、创编，进一步体会作品语言特色的同时，提升了对水乡景美、人欢的情感体验，使热爱家乡的教育取到润物细无声的效果。】

　　六、指导书写教认新偏旁

　　1、练读生字并组词。

　　2、学生看笔顺图，描红课本上的生字。

　　3、师生共议书写要点：注意“北”的笔顺；“南”、“面”、“首”三个字的中间都是两横；“片”共四画，最后一笔是横折；“乡”字学生往往写不稳，教师可出示几种典型的“病症”让学生在比较中领悟写法……（教师可适当示范书写）

　　4、学生在习字册上描红、仿影、临写生字，教师巡视指导，提醒书写姿势。

读《水乡歌》 篇15

　　《水乡歌》评课

　　《水乡歌》是第三册的一篇课文。本文是一首诗歌，作者抓住了绿水清波，白帆如云的特点。给读者勾勒出一幅鲜明、形象、秀美的水乡风光图，歌颂了水乡的秀美风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然、热爱生活的思想感情。王颖老师昨天上了这节课，整节课我的感受是：王老师在整体设计上以新课标精神为指导，致力于提高学生语文素养，体现了在情境中教学，把课堂还给学生，以生为本，以读为主，以拓展为目标，通过正确流利有感情的朗读课文，使学生在读中感悟，在读中理解，在理解的基础上感受江南水乡的饿秀美风光和水乡人民的美好生活。我认为本节课有以下几个成功之处：

　　一、反复朗读，重在感悟

　　读是培养学生语文综合能力的客观要求和最重要的途径，忽视了读或读不到位,学生语感的培养和听说写技能训练便成了无本之木，无源之水，抓住了什么语文能力。在教学课文第一小节，感悟水乡水多时，王老师提了一个问题：你从哪些字词中感受到水多？学生不仅从文字中感受到水多，而且体会到水美。通过引导学生自由读，指名读，全班读，最后让学生把"心情写在脸上"读.这个反复读,不是简单的遍数的增加,而是赋予读书目的,要求不断提高,不断明朗化,朗读层次分明,看班上的小朋友个个读得乐在其中，读书声充满整个课堂。

　　读是方法是手段，感悟是目标。王老师对文中优美的句子不惜时间，采用形式多样的朗读方式,积淀了学生的语感.水乡秀美之图尽在学生脑海中。

　　二 、创设情境，重在激发兴趣.

　　.如何激发孩子门学习的兴趣，增强他们的体验，王老师至始至终引导学生投入到情境之中。上课开始，老师创设情境：引导孩子们回顾前面学习的识字6塞北有骏马,海岛有椰树骄阳,高原有牦牛冰雪.江南有什么?水乡。这一问题有效激发学生学习的兴趣和求知欲望。学生个个精神抖擞，好象要整装待发开始江南之旅。在学习课文时，王老师更是利用多媒体课件，让学生进入江南水乡的情境，让学生理解“白帆片片像云朵”，利用图片让孩子理解了“渠、驳”的意思，。这一情景的创设，学生如临其境,教学难点更是迎刃而解。

　　三、课内外结合延伸,重在迁移。王老师的课堂教学就没有局限于书本,而是适时向课外延伸。老师在课末为学生设计了实践的平台,要求学生仿照课文也来夸夸自己的家乡临淄，学生从课内到课外,得法于课内,得益于课外,既锻练了学生解决问题的能力,又为学生提供了展示个性。积累创作和精炼语言的机会,更让学生与本诗情感达到共鸣。

　　《水乡歌》评课

　　听闫静老师的《水乡歌》第一课时的教学，给人一种耳目一新之感。最大的感受是只有二年级的学生，自主学习的能力竟然那么强，这与老师平时严格扎实的训练是分不开的。整节课，课堂的容量大，但由于教学形式多样，融识字、组词、说话、找同音字、找同偏旁的字、找反义词等知识一炉，课堂气氛活跃，教师的教态富有亲和力，学生在教师的激励引导下，你争我抢，积极发言。另外，检查生字的方法也比较灵活，小组学习活动有序、有效。如果能把识字与写字结合起来就更好了。（晓俊）

　　《水乡歌》评课

　　我们进行课堂教学模式的改革，目的之一就是要充分调动学生的积极性，让学生主动学习，乐于学习，让所有的学生都能进入良好的学习状态。闫静老师的这节识字课采取的是集中识字的方法,尽管识字量很大,但是，我们看到学生在课堂上的识字兴趣从始至终丝毫没有减弱，所有的学生都在积极参与学习活动，原因是什么呢？我认为最重要的一点是：孩子们已经把学习当成了自己的事情，在他们看来，学习已经成了一种良好的习惯，他们在预习的过程中根据自己的识字基础从多角度积累识字知识，从中享受到了自学带来的成功感；他们在交流中勇敢地展示自我，大胆地发表自己的见解，善意地给别人提出合理的建议，充分享受到了合作学习带来的成就感……所有这些体验，更激励所有的学生积极投入到学习中去。

　　值得借鉴的一点是，闫静老师在这节课安排了识字检测环节，设置这个环节，学生能够进行有目的地识记，有助于提高学生的识字效果，达到了课课清的目的。给闫静老师一个小小的建议：在进行检测的过程中，培养“小老师”向大家提出具体要求的习惯：如果大家回答正确，请送给掌声，如果回答错误，请大家及时提出，马上改正……我们要想真正实现24字课堂教学模式，必须培养出更多的“小老师”，让他们能够主宰自己的学习，主宰自己的课堂，主宰自己的人生。

　　从中得到的几点启示：

　　1、要想让学生养成良好的习惯，教师必须先养成良好的习惯，而且要学会坚持，只有这样，学生才会慢慢地养成良好的习惯；

　　2、我们要抓住教学中的每一个细节大做文章，构建充满创意的课堂。

　　3、相信学生，想方设法让每一个学生有压力，有动力，充分挖掘学生的内在潜力。

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