《邮票齿孔的故事》课堂实录 邮票齿孔的故事是不是寓言故事

《邮票齿孔的故事》课堂实录 篇1

　　教材分析：

　　这是一个发明带齿孔的邮票的故事，一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。这篇课文告诉我们的，不仅仅是带齿孔邮票的发明经过，它还告诉我们，发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。

　　学生分析：

　　学生默读课文后，一定会有所感悟，而每个人感悟到的又不尽相同，要鼓励学生谈自己的感受。

　　教学目标

　　1.会认13个生字，会写12个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。

　　3.懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

　　教学重点难点：

　　1、重点：认字、写字、朗读课文。

　　2、难点：养成留心观察，乐于发现，善于探究的好习惯。

　　教学方法：自主探究识字、小组合作检查。

　　教学准备：

　　1、学生课前搜集邮票，了解有关邮票的知识

　　2、生字卡片、课件

　　3、白纸几张、小刀、针

　　课时安排：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情境，揭示课题

　　1、出示不带齿孔的最早的“黑便士”邮票的图片吸引学生

　　师：课前老师让同学搜集邮票，今天老师也带来了邮票。看，这是世界上最早的邮票，它的名字叫：黑便士：

　　2、再出示带齿孔的邮票

　　师：这是现在正在使用的邮票，请同学们仔细观察，看看这两枚邮票的四周有什么不同？

　　生：一张有齿孔，另一张没有。

　　师：是呀，你们可别小看这小小的齿孔，它的发明还有一个精彩的故事呢！今天我们就来学习：邮票齿孔的故事。板书课题。

　　4、齐读课题。

　　（评：出示邮票吸引学生学习兴趣，通过两枚邮票的比较，直接导入课题，过渡简洁、自然。）

　　二、初读课文，整体感知，识记生字

　　1、初读课文，整体感知

　　师：请同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。

　　2、识记生字。师：生字认识了吗？

　　生：认识了。

　　师：老师来考考你们，请同学们看屏幕自己先认读词语

　　生自由认读。

　　师：请一个小老师领读。

　　生领读。

　　师：读得真好！去掉拼音还认识吗？现在同学们拿出生字卡片，同位先互相认读。

　　生同位认读生字卡片。

　　4、运用多种方式巩固识字。

　　（1）做游戏“开火车”认读生字。

　　师：咱们来做开火车的游戏吧！看哪列火车开得顺利。

　　生接读生字。

　　（2）“看看听听找找”的游戏。

　　师：请同学们认真看老师做动作，仔细听老师的话，快速地在生字卡片中找出相应的生字。

　　师做动作生猜“裁、剪”两字。

　　师：听字谜：九个洞。

　　生：究。

　　师：英国的首都。

　　生：伦敦。

　　师：借一半扔一半。

　　生：仍。

　　（评：从自渎词语到生字认读，自主学习、同位合作认读，认读生字有开火车读、游戏认读识字方法形式多样，充分调动了学生各种感官识记生字，提高了学生学习兴趣和识字效率。）

　　三、写字。

　　1、写字指导。

　　师：生字我们很快地认识了，相信写字会写得更好。下面我们再来写几个生字。

　　师示范仍字。“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。“便、使”右边十分相似，重点如下：上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”捺须伸展，要写美观。

　　2、学生习字。

　　（评：《大纲》中明确规定了对小学生写字的要求，那就是：要把字写得正确、端正，有一定的速度，行款整齐，版面干净。学生要达到这个要求，一是教师要率先垂范，教师的字要写得好。二是教师要会指导学生写字。教师教学生写字不是自己把范字写，让学生照写了事，而是要向学生讲清写字的要求。在教学生写字时，要先让学生观察字的结构特点、间架比例，字在田字格中的位置等，然后示范写字，边示范写时边向学生说出字的写法，笔画特点。最后让学生按照要求写一个，将写好的字和师示范字比一比，找一找差距，再说说字的特点，然后再写，最后完成所要写的字。强调学生写字要练速度，注意行款的整齐性。引导学生写字不是单纯地照抄照搬，而是写每一个字的时候都要多动脑。要学会处理笔画的长短`、粗细、俯仰、向背和偏旁宽窄，大小高低，主次等，还要掌握汉字的间架结构。学生明确了写字的要求，有目的地练习，写起字来也会得心应手。）

　　四、朗读感悟课文。

　　1、自由读课文，要求读顺。

　　师：请同学们默读课文，边读边思考：是谁发明了带齿孔的邮票？

　　生默读。

　　2、学习课文第二、三、四自然段。

　　师：谁来告诉老师答案？

　　生1：是阿切尔。

　　师：你是从课文的哪个自然段知道的？

　　生：第四自然段。

　　师：谁来读读这个自然段的第一句话？

　　生读。

　　师：那个人是谁？那个人做了怎样的举动吸引了阿切尔？

　　生答。

　　师：在课文的哪个自然段？到底是谁呢？我们来读读课文的第三自然段。

　　生读。

　　a、以“阿切尔被那个人的举动吸引住了。”为突破口。

　　师：那个人做了什么样的举动，以至于阿切尔被他吸引住？理解“吸引”一词，使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。

　　生齐读此句话。

　　b、师：从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋？怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢？组织学生进行比较读。

　　(让学生用铅笔尖，刺一刺白纸，然后撕一撕，体验有了齿孔之后所带来的方便。)

　　c、师：“英国邮政部门立即采用了这种机器。”中“立即”一词可以换成什么词？通过这个词你知道了什么？

　　d、师：“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。”从“仍然”一词你又知道了什么？用敬佩的语气读第四自然段中的后两句。

　　3、学习第一段（略讲）自读。（要求读顺。）

　　4、齐读。

　　（评：课文的第二、三、四自然段，情节简单，语言平实，因而采用放手让学生自读自悟，通过实践操作探究齿孔给生活带来了方便，感悟原来发明就在身边，并不是件难事，并进行开放性的交流，使学生成为真正学习的主人。）

　　五、明理导行

　　1、师：邮票的齿孔还给我们现在的生活带来了启发，你能说说我们身边类似的例子吗？

　　生1：卫生纸之间的空隙。

　　生2：一些食品的包装袋。

　　生3：药品的包装袋等。

　　2、师：一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁呢？为什么？

　　生1：我喜欢那位不知名的先生，因为他遇事能动脑想办法，说话彬彬有礼；生2：我喜欢阿切尔，因为他能细心观察，用心思考，并且能把自己的想法付之行动，发明了邮票打孔机，给更多的人带来方便。

　　师：是呀，从牛顿到爱迪生，从伊琳娜到阿切尔，无一不告诉我们：发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。

　　（评：课本里的知识都来源于生活，教师的教学在立足于课堂的同时，还应根据学习的需要，把它引伸到生活这个大课堂，创造条件，课内课外有机结合，知识与生活紧密联系。此时，学生思维活跃，能结合生活实际，联想动脑，活学活用。）

　　六、实践活动。

　　1、读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。响应学生伙伴的提议，去收集一些邮票2、

　　2、作业布置：找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。

　　课后反思：用无齿邮票和有齿邮票的不同引出“齿孔是怎么发明的？”创设了问题情境，激发了学生学习的兴趣，为学生自主学习,主动探究新知创设了一定的条件。课文的第二、三、四自然段，情节简单，语言平实，因而采用放手让学生自读自悟，通过实践操作探究齿孔给生活带来了方便，感悟原来发明就在身边，并不是件难事，并进行开放性的交流，使学生成为真正学习的主人。最后让学生欣赏自己集的邮票，培养学生的兴趣和爱好。

《邮票齿孔的故事》课堂实录 篇2

　　教学过程

　　学生活动

　　一、猜谜引入

　　书写“邮票”。

　　师：“一枚”还可以什么说“一枚”

　　介绍邮票的历史

　　师：老师带来两枚珍贵的邮票，看看吧！（介绍大龙邮票和黑便士邮票）

　　看看两边的邮票有什么不一样？

　　师：是呀，突出的叫齿，凹进去的叫孔，这就是齿孔。

　　师：不要小看齿孔，他的出现还有一个故事呢，今天我们一起学，板书课题。

　　二、初读课文

　　师：不动笔墨，不读书。可以怎么读书？

　　交流学习生字：

　　师：课文中的生字朋友都认识吗？

　　老师给他们排了排队，自己读。

　　有什么一样的地方。

　　谁能读好。

　　跟老师读：zh en 针

　　师：你看到过什么针？

　　师：这些针都是金属做的，所以他是金字旁。

　　齐读。

　　师；伦敦是哪里啊？

　　师：这个故事就发生在伦敦的酒馆里

　　有哪些人物？

　　师：一个是记者，还有一个是…

　　师：外国人的名字怎样读？

　　跟老师读：阿切尔。

　　后鼻音的字也能读好，给这两个字找找朋友吧？

　　邮政部门是干什么的

　　猜猜老师为什么把这两个字放在一块儿？

　　师：这两个字你比较熟悉哪个？

　　读课文里的词语

　　1、猜猜看

　　师：我在干什么？

　　找找哪个是撕？为什么？

　　剩下的就是裁，谁能给裁组词

　　课文里是裁什么？

　　对呀，以前的邮票是没有齿孔的，要裁开。

　　读读课文介绍以前邮票的句子

　　三、讲读课文

　　师：原来最早的邮票是要用小刀裁的，那没有小刀怎么办呀？

　　撕的话会怎么样？

　　师：是呀！有位先生就遇到了这样的麻烦，听老师读。

　　他遇到了什么麻烦？

　　请小朋友们读读，读完后有什么感受？

　　你们觉得他急吗？哪里看出他急？

　　你能做一下摸遍的动作吗？

　　每个小朋友都来做一做，摸遍身上说有的口袋。

　　能读出这样的感觉吗？

　　读好：所有的，只好

　　你没有摸遍所有的口袋呀？

　　老师跟你一起读好吗？

　　可是阿切尔也没有办法帮助他，那他怎么做的呢？

　　做实验

　　真的是这样吗？老师来撕一下

　　师：不起眼的小齿孔有这么大的作用，你觉得怎么样？

　　在没办法的时候想出了办法就叫急中生智。

　　为什么这么聪明的记者课文里连个姓名都没有呢？

　　这个故事的确很有趣，下节课我们还要继续学习。

　　四、书写生字

　　写字 票

　　一枚钱币、一枚别针、

　　一枚图钉

　　左边的一枚是没有齿孔的。

　　齐读课题

　　难读的词语看拼音

　　一边读一边把好词句划下来

　　都是前鼻音

　　个别读：政 仍（仍然 仍旧）

　　政府 邮政部门

　　相当于邮政局

　　读音相近的 酒 究

　　齐读研究

　　撕 裁

　　撕要用手撕而且右边是个斯

　　个别读句子

　　最早的邮票……

　　齐读

　　撕坏、图案撕坏、

　　他是一位很有礼貌的先生。

　　他不着急，还很有礼貌

　　个别读

　　那位先生取下一枚别针……

　　齐读语段

　　学生来撕

　　其他学生来评价，你觉得怎么样？

　　很聪明

　　很会动脑筋

　　因为邮票齿孔是阿切尔发明的

《邮票齿孔的故事》课堂实录 篇3

　　【教学目标】

　　〖知识目标〗

　　1,正确,流利地朗读课文.

　　2,学习课文生字,理解"立即,仍然"等词语.

　　〖能力目标〗

　　1,通过读文,培养学生联系上下文理解词语的能力.

　　2,通过情境创设,培养学生质疑,探疑,解疑的能力.

　　3,通过小实验,培养学生动手的能力.

　　4,通过汇报,交流,培养学生语言表达能力.

　　5,通过收集资料和观察生活中的物品,培养学生收集信息的能力.

　　〖情感目标〗教育学生要善于观察,善于思考,勤于动手.

　　【课前准备】

　　1,学生准备:

　　⑴ 邮票(3张以上).

　　⑵ 观察生活中有齿孔的物品.

　　⑶ 别针一枚.

　　⑷ 了解邮票的知识.

　　2,教师准备:

　　⑴ 搜集有关邮票的一些知识.

　　⑵ 邮票.

　　【教学流程及设计】

　　一,谈话揭题,激发兴趣

　　1,目标:通过教师质疑,学生回答,激发学生学习兴趣,培养动脑习惯,学会自己解决生活中的困难.

　　2,形式:展示实物,教师质疑,学生解疑.

　　3,过程:⑴ 教师出示下载的邮票图案若干张,设问:

　　老师想将这么多邮票整齐快速地分开,你能帮老师想出什么办法

　　⑵ 学生发言:

　　① 用小刀裁开;

　　② 用手撕开;

　　③ 用剪刀剪开;

　　④ 用别针刺开.

　　⑶ 教师评价:

　　大家的办法都不错,但是有的办法用起来不很方便.100多年前英国发明家阿切尔用了一个好办法让大家能又快又好地分开这些邮票,想知道他想出了什么办法吗

　　二,初读课文,整体感知,认读生字

　　1,目标:初步了解课文的主要内容,读准生字.

　　2,形式:自读课文,交流汇报.

　　3,过程:⑴ 学生自由读课文,了解课文内容,注意读准字音.

　　⑵ 说说课文的主要内容.

　　⑶ 认读生字,师生共同正音.

　　三,自主探究,理解课文

　　1,目标:让学生在读文,质疑,读词,小实验,谈体会等过程中了解邮票齿孔的来历和打孔机给人们生活带来的好处.

　　2,形式:读文质疑,读词想象,实践体验,交流感受.

　　3,过程:

　　⑴ 学生自由读课文,将自己不懂的地方做上记号.

　　⑵ 引导学生质疑:读了课文你有什么疑问

　　生问:

　　① 为什么以前的邮票没有齿孔

　　② 打孔机是怎样发明的

　　③ 邮票打孔机什么时候发明的

　　④ 为什么英国立即采用了打孔机

　　⑤ 为什么现在仍然在使用邮票打孔机

　　⑶ 教师随机板书学生提出的问题,学生以四人为一组合作解决问题,完成下列表格:

　　解决的问题:

　　课文中的答案:

　　补充的资料:

　　⑷ 学生汇报学习情况,回答"打孔机是怎样发明的 "

　　⑸ 齐读动词,体会动作.

　　⑹ 小实验:

　　用别针给两张"邮票"中间处刺洞,然后沿洞撕开,再将中间没有刺洞的两张邮票撕开.

　　(实验时,学生两人为一组,一人拿邮票,一人小心翼翼地用别针刺洞,教师巡视指导,提醒学生注意安全.)

　　⑺ 学生谈谈实验后的感受.

　　⑻ 回答"为什么英国立即采用了打孔机 "理解"立即".

　　⑼ 回答"为什么现在仍然在使用邮票打孔机 "理解"仍然".

　　⑽ 拓展:

　　① 因为打孔机打孔快,打孔后邮票能又快又整齐地分开,所以现在它仍然在使用,在为邮票打孔.你知道我国第一枚邮票是什么时候发行的,票面图案是什么,有没有齿孔吗

　　② 世界上第一枚有齿孔的邮票是什么时候发行的

　　③ 世界上第一枚有齿孔的邮票是1854年1月28日发行,与课文中的故事发生的时间有近六年之久,这期间阿切尔可能都在做些什么

　　④ 你知道生活中还有哪些东西也有齿孔

　　……

　　师:同学们真会观察,大家说的这些东西因为有了齿孔,我们才很容易地将它撕开,我们应该感谢谁

　　生:感谢阿切尔.

　　四,总结课文,探究人物品质

　　1,自由读课文.

　　2,谈谈:

　　你喜欢课文中的哪个人物,为什么

　　3,总结.

《邮票齿孔的故事》课堂实录 篇4

　　学生分析：

　　学生默读课文后，一定会有所感悟，而每个人感悟到的又不尽相同，要鼓励学生谈自己的感受。

　　教材分析：

　　这是一个发明带齿孔的邮票的故事，一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。这篇课文告诉我们的，不仅仅是带齿孔邮票的发明经过，它还告诉我们，发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。

　　学习目标

　　1.会认13个生字，会写12个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。

　　3.懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

　　教学流程

　　第一课时

　　一、导入；

　　二、识字写字

　　1.出示要求认识的生字，让学生看看哪些字已经认识了，讲讲是怎么认识的。把它挑出来，摆到一边，并读给别的小朋友听。

　　2.结合语句认识生字：伦敦、研究。

　　3.借助汉字特点识字。

　　（1）借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。

　　（2）借助汉字表音的特点识“究”“政”。

　　4.运用多种方式巩固识字。

　　（1）“我说你找”。一个同学说出课文中含生字的词语，另一个同学在文中找出来。

　　（2）“我指你认”。一个同学指生字，另一个同学快速读出来，再说出课文中的词语或用字组词。

　　（3）“找一找”。在生活中找一找本课的生字。

　　三、写字指导。

　　本课要写的字中有三个字（刀、仍、便）是新认的字。“刀”字放手让学生临写，“仍、便”二字与“使”字结合起来引导学生写好单立人。单立人的写法学生已经多次接触，应该比较熟悉，因此放手让学生书写。但三个带单立人的字的右半边应该细致地指导一下。“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。“便、使”右边十分相似，可以在找到差别的基础上指导写美观。指导的重点如下：上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”捺须伸展。“英”字第七笔撇上边要出头。“式”字的第四笔是提，不是横，斜钩要写美观。

　　第二课时

　　一、导入：

　　二、整体感悟

　　1.自读课文，读准字音，读通句子。自主选择读书方式。

　　2.合作学习，读给小伙伴听，相互检查、订正。

　　3.抓重点语句悟读、品读。

　　文中出现了两个人物，一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁呢？为什么？

　　在学生汇报时引导学生：

　　（1）用礼貌的语气读一读他们的对话。

　　（2）从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋？怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢？此时教师可示范读，也可组织学生进行比较读。

　　（3）“阿切尔被那个人的举动吸引住了”从这句话你知道了什么？看插图你能想象出当时阿切尔的动作神情吗？学一学他的样子，理解“吸引”一词，使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。

　　（4）“英国邮政部门立即采用了这种机器。”中“立即”一词可以换成什么词？通过这个词你知道了什么？

　　（5）“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。”从“仍然”一词你又知道了什么？用敬佩的语气读第四自然段中的后两句。

　　三、积累运用

　　1.课文中表示数量的词语有哪些，找出来读一读，再说出几个这样的词语。（如，一大张邮票 一枚别针 一台机器 一家小酒馆 一位先生）还可以说“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成课后练习“读读填填”。

　　2.你觉得课文中哪些词语用得好，找出来和小朋友交流一下，再记到小本子上，或者用这个词依照书上的句子说一句话。

　　可引导积累以下词语？求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然。

　　四、实践活动

　　1.读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。响应学生伙伴的提议，去收集一些邮票。

　　2.故事会。找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。

《邮票齿孔的故事》课堂实录 篇5

　　【教材解读】

　　《邮票齿孔的故事》讲述的是英国发明家阿切尔在一次偶然的机会，看见一位先生在寻遍身上所有的衣袋，也找不到在当时看来唯一能用来裁邮票的工具──小刀的情急之下，急中生智借用西服上的别针在每枚邮票的连接处刺上齿孔，结果邮票不仅很容易被撕开而且撕得很整齐。由此让阿切尔萌发了制造一台邮票打孔机让使用邮票的人们得到方便的想法。通过他的不断研究，终于梦想成真。

　　这篇课文并没有用浓重的笔墨描写阿切尔研究发明的过程，相反是用较多的语言描述那位先生是怎样找小刀、怎样刺齿孔的。经过与文本的多次对话，我认识到文本的主旨是教育学生向发明家阿切尔学习，学习他留心发现、观察生活中的小事，凡事多动脑思考研究的科学态度，同时也告诉学生发明并不神秘、也不是遥不可及。

　　【设计理念】

　　新课程倡导的是学生个性化的阅读，表现在课堂上就是学生能自主地与文本展开心灵的对话，在教师的引导和指导下学生能更深入地解读作者用文字向外界的庄重告白。由于个体差异，学生在读文本时会有不同的感悟，如何让学生在有限的教学时间内充分表达自己独有的感受，并在合作学习的氛围中愉悦地获取对文本三个纬度方面的最大收效？这是我教学设计的难点。怎样突破？我选用了自主──合作的学习方法。在理解文本内涵的第二课时中，我采用的教学策略是首先引导学生直奔中心句“阿切尔被那个人的举动吸引住了。”然后指导学生通过读、议、演三结合的课堂活动进行承前启后地读书。让学生在多种形式、反复的读书中深层感悟课文所蕴含的科学精神。

　　【教学流程】

　　一、谈话导入，鼓励质疑

　　1、大家使用过邮票吗？你对邮票有哪些了解，能为我们介绍一下吗？

　　2、今天我们学习一篇有关邮票的故事，老师出示课题“邮票齿孔的故事”同学们齐读课题。　

　　3、初读课题，有哪些疑问？（学生提出如：邮票齿孔是谁发明的？他是怎样发明的？邮票齿孔有什么用途？……师相机梳理学生的质疑）

　　4、带着疑问赶快读读课文吧！注意读准字音、读通句子。

　　教学伊始，以“邮票”入手创设了一个短暂的口语交际空间，为学生营造了一个轻松的学习氛围。然后由表及里，引导学生围绕课题质疑，让学生有目的的进行自主读书。

　　二、品读课文，读议结合

　　师：“邮票齿孔的故事”讲述的是一个怎样的故事，这个故事又为我们带来了什么样的启发呢？让我们打开书，认真地读读课文。

　　1、学习第一自然段：

　　⑴　谁愿意读第一自然段？大家边听边想从这一段中你知道了什么？

　　（请学生说说自己的了解，师相机出示“最早的邮票”和“现在的邮票”。）

　　⑵　最早的邮票和现在的邮票有什么不一样？书上怎么写的？

　　（指导学生朗读本自然段的二、三两句话。让学生明白在1848年以前人们普遍认为小刀是裁邮票的必要工具。）

　　⑶　齐读第一自然段。

　　（通过直观的视觉对比以及有针对性的读书，在学生的头脑中树立起小刀是使用最早邮票必不可少的工具，为后面的感悟文本作铺垫。）

　　2、学习2～4自然段：

　　⑴　带齿孔的邮票是谁发明的？他又是怎样发明的呢？

　　自由读2～4自然段，边读边思考。

　　（请学生说说自己的看法，师相机板书：阿切尔）

　　⑵　出示图片，指导学生观察阿切尔的神情。

　　书上哪一句话写出了此时的阿切尔看得很认真、很入迷的样子？

　　指导学生反复朗读“阿切尔被那个人的举动吸引住了。”

　　⑶　那个人指谁？那个人的什么举动吸引了阿切尔？

　　师：拿出笔默读课文2、3自然段，边读边画出描写那个人举动的词或句子。

　　（请学生说说自己画的地方）

　　⑷　再读读你画的句子，边读边试着做做那个人的举动。

　　⑸　请学生上台表演，组织其他学生评议该学生的表演。

　　评议过程中要指导学生理解以下词、句：

　　①　什么是求助？你有过求助别人的时候吗？那个人是在什么情况下向阿切尔求助的？

　　师：看来使用没有齿孔的邮票可真不方便呀！

　　②　请学生模仿那个人在每枚邮票的连接处刺上小孔，并且当场撕一撕。指导学生读有关的句子。

　　⑹　师生合作读2、3两自然段。并再一次齐读“阿切尔被那个人的举动吸引住了。”

　　⑺　此时的阿切尔在想什么？齐读有关的句子，并用自己的话说一说阿切尔造机器的目的是什么？

　　师 ：让使用邮票的人得到方便，可是阿切尔发自内心的美好愿望。于是──指导学生跟读后面的句子。

　　⑻　阿切尔的发明怎样？你从文中的什么地方看出来的？

　　理解“立即、仍然”的意思，并指导学生用敬佩的语气朗读最后两句话。

　　作为本课教学的重要环节，我采用了读一读、演一演、议一议的教学策略。以文本的中心句为突破口，让学生在自主读书的基础上，有个性地展现读书成果，在合作学习的状态下，加深对文本的认识，回归文本读出感情。一方面凸显“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。另一方面潜移默化的指导学生学习收集处理文本信息，发展学生的思维。

　　三、总结全文，提升认识

　　1、读到这里，你认为阿切尔是个怎样的人？

　　（请学生充分谈出自己对阿切尔的喜爱）

　　2、师：是呀，阿切尔真不愧是一位发明家，能用独特的眼光发现、观察生活中的日常小事并从中受到启发，通过思考、研究发明出一百多年来一直让人们感到方便的邮票打孔机。

　　3、齐读全文。

　　（再一次创设了口语交际的空间，让学生的表达能力得到了训练，同时让学生对阿切尔的认识由片状过度到整体。）

　　四、拓展延伸，开阔眼界

　　你还知道哪些发明家因为留心观察生活做出了对人类有重大意义的贡献？

　　（例：瓦特根据烧开的水顶起茶壶盖的现象发明了蒸汽机。）

　　【教学反思】

　　在新课程的理念下，教师们在日常的教学中都非常重视学生的个性化阅读。但教师应如何正确面对学生的个性化阅读呢？这是我们值得研究的问题。《邮票齿孔的故事》的教学设计就是围绕这个问题而展开的教学探讨。

　　首先在开课我们引导学生读课题提出自己的个性疑问，然后鼓励学生根据自己的疑问自主读课文，尝试自己在文中自主解答疑问。在阅读反馈时设计了让学生通过表演、评价的方式充分发表自己的感受、体验和理解。其目的是体现学生是学习的主体，我们的阅读教学应该尊重学生的自我感受。但我们同时也认为在尊重学生的个性朗读时不能忽视教师的作用，教师与学生在课堂上是双主体的关系。教师有责任组织、引导学生进行阅读活动，同时也要帮助学生解决阅读过程中的片面认识，将他们对文本的肤浅认识引向应有的精神高度。比如有的学生在理解词语“求助”的含义时不够准确，教师就通过指导学生联系上下文帮助他们进一步理解；在自读完课文后对啊切尔的认识只停留在他是一位善于观察、善于思考的人，而忽视了作为一名发明家其内在的精神境界就是一心想着怎样为人们提供更好的服务，所以在教学过程中教师边指导学生读描写阿切尔想法的句子，边启发学生了解阿切尔发明邮票打孔机的真实目的，让学生对发明家有了一个更深刻的认识，潜移默化地对学生进行了一个价值取向的教育，使学生在读书中受到人文精神的熏陶。

《邮票齿孔的故事》课堂实录 篇6

　　一教学目标：

　　1.会认13个生字，会写13个字。

　　2.自主感悟重点词句，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。

　　正确、流利、有感情地朗读课文，

　　3.懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

　　二教学重点难点： 引导学生通过重点词句的感悟，懂得发明和生活只有一步之遥，并不是高不可攀的事情。培养学生从小养成观察、分析、动手的好习惯。

　　三准备材料： 生字卡片、邮票（带齿孔和不带齿孔的各一张）、插图

　　四课时安排：两课时

　　第一课时

　　一、导入

　　大家见过邮票吗？（师板书邮票）有人没见过吗？生汇报，现在随着科技的发展，写信的人越来越少了，在以前，书信可是亲朋好友之间联系的纽带，邮票的使用也是很广泛的，请大家翻书页，看看中国最早的邮票，观察一下，知道邮票四周一圈波浪线叫什么吗？生汇报（师板书齿孔），最初发明的邮票是没有小齿孔的，这些小齿孔是怎么来呢？今天我们就来读这个故事，（板书完整）

　　二 初读课文

　　（一）初读

　　1、 自由读课文，读准字音，读通句子。

　　2、 合作学习交流识字方法，互相检查、指正。结合语句认识生字：伦敦、研究。 借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。

　　借助汉字表音的特点识“究”“政”。

　　3、 运用多种方式巩固识字：你指我认——看口型猜字——做动作识字。

　　（二） 读思

　　1、默读课文，你读懂了什么？还有什么问题？

　　2、小组讨论：带齿孔的邮票是怎么发明的？从中你感悟到了什么？

　　（三）交流

　　以“阿切尔被那个人的举动吸引住了”为突破口感悟。

　　1、“阿切尔被那个人的举动吸引住了”从这句话你知道了什么？

　　2、看插图你能想象出当时阿切尔的动作神情吗？学一学他的样子，理解“吸引”一词，使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。

　　3、从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋？怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢？

　　比较读——范读——练读——比赛读。

　　4、让学生撕一撕有齿孔的邮票，体验有了齿孔之后所带来的方便。

　　（五）书写

　　本课要写的字中有三个字（刀、仍、便）是新认的字。

　　“仍、便”二字可以与“使”字结合起来引导学生写好单立人。单立人的写法学生已经多次接触，应该比较熟悉，因此可以放手让学生书写。但三个带单立人的字的右半边应该细致地指导一下。“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。“便、使”右边十分相似，可以在找到差别的基础上指导写美观。指导的重点如下：上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”捺须伸展。

　　1、 学生观察练习书写，教师巡视，指导难写的字。

　　2、 交流展示，互相评价。

　　板书设计：

　　16邮票齿轮的故事

　　读课文

　　刀、仍、便

　　第二课时

　　一 复习

　　1、认读生字：1、双列火车读；2、小老师领读；3、指名读字并组词

　　2、指名读阿切尔被那个人吸引的内容。

　　二、品读课文，重点分析

　　1、请大家再读课文，思考带齿孔的邮票到底是谁发明的呢？

　　1）生汇报，如果学生意见一致，教师作为反方发问，引导学生在课文中找出有关内容读一读。

　　2）认为是那位先生的同学说明理由后，请其把把课文中写的这个小故事完整地读一读（课文二、三自然段）。

　　3）读得真不错！由认为阿切尔的同学说明理由，请其朗读第四自然段。

　　师总结，学生意见达成统一。

　　2、大家喜欢那位先生还是阿切尔呢？

　　你为什么这样认为呢？分别让学生汇报评价依据的课文内容，师相机板书

　　3、大家说得都很对，从课文三、四自然段可以看出，那位先生和阿切尔都很善于动脑筋，我们怎样读才能突出他们在用心思考呢？（指名读、范读三四段）

　　4.理解重点词句

　　1）“阿切尔被那个人的举动吸引住了”。从这句话中你能体会出什么？看插图你能想像出当时阿切尔的动作和神情吗？（学生汇报）

　　是呀，正是因为阿切尔的认真观察，才发明了打孔机，请大家看第四自然段最后两句话，谁愿意为我们读读？

　　师点评，他刚才读得好不好？请生互评，引导有哪些词需要重读？比比看？你为什么要这样读？通过这个词你体会到了什么？

　　2）师引导全班用敬佩的语气读读第四自然段的最后两句。

　　四、总结全文，再读课文

　　让我们分组读自己喜欢的段落，一起感受发明的快乐吧！

　　师可问小组选哪一段，注意纠正读音，并请其余小组划出关键词，请生领读关键词。

　　五、拓展延伸

　　1）带齿孔的邮票真方便，我们应该感谢谁？

　　2）学习了这个故事，你有什么体会？

　　许多发明创造都来源于日常生活，就要看谁是有心人，以前用手洗衣服，很累，也很慢，后来就发明了。。。，以前做饭到处是油烟，很呛人，后来就发明了。。。，想想我们生活中的小细节，让我们大家都做个有心人，细观察，勤思考，争做小小发明家。

　　六 实践

　　a.读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。学习伙伴之间互相交流自己收集一些邮

　　b.故事会。找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。

　　检测题填空

　　一位（ ） 一位（ ） 一台（ ） 一台（ ）

　　一张（ ） 一张（ ） 一把（ ） 一把（ ）

　　板书设计

　　16邮票齿孔的故事

　　先生善于动脑、动手

　　阿切尔 看别针刺小孔

　　想机器 打孔

　　做研究 造出

　　细观察 勤思考实践

《邮票齿孔的故事》课堂实录 篇7

　　【学习目标】

　　1、认识“齿、枚”等13个生字。

　　2、正确、有感情地朗读课文。

　　3、在朗读中感受创造的意义。激发在生活中用心思考，不断实践，勇于发明创造的情感。

　　【课前准备】多媒体课件：

　　1、各种精美邮票的图片及世界上第一枚邮票“黑便士”图片。

　　2、本课11个生字词（带拼音），13个生词（不带拼音），13个生字（不带拼音）。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　1、出示各种精美邮票的图片让学生欣赏（板书：邮票）

　　2、出示“黑便士”图片与现在的邮票的对比图，请学生观察两枚邮票的四周有什么不同？（板书：齿孔）

　　师：别看这小小的齿孔，它的发明还有一段有趣的故事呢？（板书：的故事）　　　　今天我们就来学习这个小故事。（学生齐读课题）

　　二、初读课文，认字词

　　1、轻声自读课文，读准字音，读通课文：（学生自读，教师巡回，个别指导。）

　　2、学习生字：

　　⑴　小老师带读带拼音的生词。

　　⑵　开火车读不带拼音的生词。

　　⑶　男生女生竞赛读不带拼音的生字。

　　3、巩固生字：

　　游戏：看看、听听、找找（规则：老师出示实物、做动作或说字谜，让学生找出相应的生字，举起来。）

　　三、精读感悟

　　1、小朋友的生字学得又快又好，真聪明！所以，老师想请大家帮我解决一个问题。读了这一课，有个问题搞不明白：究竟是谁发明了带齿孔的邮票？

　　2、请同学们默读课文，在课文中找答案。

　　3、找到答案了吗？

　　4、意见不统一。分成两组（“阿切尔”小组和“先生”小组）自由争论。请同学们从课文中找出相关语句或段落说明观点：

　　⑴　先请“先生”小组的同学们说说你们的看法。

　　⑵　师：看来“先生”小组的同学们主要是根据课文的第三自然段判断出是那位先生发明的。让我们一起看一看这一段（出示课文第三自然段，学习第三自然段）。

　　⑶　请“阿切尔”小组的同学们说说你们的看法。

　　⑷　师：看来“阿切尔”小组的同学们主要是根据课文的第四自然段判断出是那位先生发明的。让我们一起看一看这一段（出示课文第四自然段，学习第四自然段，看图引导朗读，板书引导，比较读，男女比赛读，个别读等）

　　⑸　师小结：那位先生爱动脑筋，在遇到困难时，相出了一个十分巧妙的方法解决了难题，这一点值得我们好好学习，可是他并没有因此而想到要去发明一台机器，让所有的人都享受到这种方便。阿切尔首先是个留心观察身边事物的人（“吸引”一词看出），阿切尔是生活的有心人，他用心思考，不断实践，最终为大家解决了生活中的难题。

　　⑹　动手撕邮票，感受阿切尔的发明给我们带来的方便。（请学生谈感受）

　　⑺　你想对阿切尔说些什么？

　　四、拓展

　　师：其实我们只要作生活的有心人，用心观察生活，也会像阿切尔一样，发明出能给人们带来方便的东西。你们在生活中还遇到了那些不方便？有没有想过发明点什么来解决它？（学生自由谈）

《邮票齿孔的故事》课堂实录 篇8

　　一、教学目标

　　知识目标：

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、学习课文生字，理解“立即、仍然”等词语。

　　能力目标：

　　1、通过读文，培养学生联系上下文理解词语的能力。

　　2、通过情境创设，培养学生质疑、探疑、解疑的能力。

　　3、通过小实验，培养学生动手的能力。

　　4、通过汇报、交流，培养学生语言表达能力。

　　5、通过收集资料和观察生活中的物品，培养学生收集信息的能力。

　　情感目标：教育学生要善于观察、善于思考、勤于动手。

　　二、课前准备

　　1、学生准备：

　　（1）、邮票(3张以上)。

　　（2）、观察生活中有齿孔的物品。

　　（3）、别针一枚。

　　（4）、了解邮票的知识。

　　2、教师准备：

　　（1）搜集有关邮票的一些知识。

　　（2）邮票

　　三、学习资源

　　1、邮票

　　2、教师推荐相关的资料：

　　（1）邮票的相关知识：邮票是一个国家的名片，集邮是对邮票的收集和研究。人们在收集邮票的过程中获得怡神的乐趣和美的感受，在研究邮票中丰富对邮票知识的了解。

　　邮票在方寸之中展示了人类社会文明进程的各个阶段，物质生活的方方面面，天文地理、动物植物、山川江河湖海、军事、体育、政治、经济、文化无不在邮票中留下倩影。邮票是百科全书式的图片概况。人们在收集邮票的过程中，通过画面的故事，可以丰富自己多方面的知识。

　　世界上第1枚邮票，1840年5月1日在英国问世，5月6日开始使用。邮票图案是维多利亚女王18岁即位时的侧面像，由弗莱德列克·希思 (frederick heath)雕制印版，承印者是派金斯。巴肯(perkins bacon)公司。面值1便士，用有王冠水印的纸印黑色，所以通称“黑便士邮票”。英国发行的黑便士邮票，没有印国家的名称，因为那时别国家还没有发行邮票；至今英国发行的邮票还是不印国名，而以王冠、国王头像作为国家名称的标志。黑便士邮票是无齿孔的，因为那时邮票打孔机还没有发明，邮局出售邮票时，须用剪刀逐枚剪开，非常麻烦。

　　邮票齿孔的知识：1848年，爱尔兰人亨利·亚策尔发明了打孔机。1854年1月28日英国首先发明了有齿孔邮票。邮票齿孔发明因其形状、制作原理和所采用的制作设备不同，邮票齿孔也就种类繁多，特征各异。从形状上看，齿孔有孔形齿、线形齿和针形齿之分。其中针形齿采用缝纫针扎制而成，形状简单粗糙，不够精美，现在已很少使用。目前使用最广泛的是孔形齿。线形齿也随国际上不干胶邮票的推广，使用得重新多了起来。

　　四、学习实施方案

　　学习内容：小学语文第四册《邮票齿孔的故事》

　　组织形式：小组合作、自主探究共同解疑

　　学习流程：质疑——探疑——交流。

　　教学重点：理解课文第二、三、四自然段，知道邮票齿孔的来历。

　　教学难点：体会人物的品质。

　　五、教学流程及设计

　　一、谈话揭题，激发兴趣

　　目标：通过教师质疑，学生回答，激发学生学习兴趣，培养动脑习惯，学会自己解决生活中的困难。

　　形式：展示实物，教师质疑，学生解疑。

　　过程：

　　1、教师出示下载的邮票图案若干张，设问：

　　老师想将这么多邮票整齐快速地分开，你能帮老师想出什么办法？

　　2、学生发言：

　　a：用小刀裁开

　　b：用手撕开

　　c：用剪刀剪开

　　d：用别针刺开

　　3、教师评价：大家的办法都不错，但是有的办法用起来不很方便。100多年前英国发明家阿切尔用了一个好办法让大家能又快又好地分开这些邮票，想知道他想出了什么办法吗？

　　二、初读课文，整体感知，认读生字。

　　目标：初步了解课文的主要内容，读准生字。

　　形式：自读课文，交流汇报。

　　过程：

　　1、学生自由读课文，了解课文内容，注意读准字音。

　　2、说说课文的主要内容

　　3、认读生字，师生共同正音。

　　三、自主探究，理解课文。

　　目标：让学生在读文、质疑、读词、小实验、谈体会等过程中了解邮票齿孔的来历和打孔机给人们生活带来的好处。

　　形式：读文质疑、读词想象、实践体验，交流感受。

　　过程：

　　1、学生自由读课文，将自己不懂的地方做上记号。

　　2、引导学生质疑：读了课文你有什么疑问？

　　生问：（1）为什么以前的邮票没有齿孔？

　　（2）打孔机是怎样发明的？

　　（3）邮票打孔机什么时候发明的？

　　（4）为什么英国立即采用了打孔机？

　　（5）为什么现在仍然在使用邮票打孔机？

　　3、教师随机板书学生提出的问题，学生以四人为一组合作解决问题，完成下列表格：

　　解决的问题：

　　课文中的答案：

　　补充的资料：

　　4、学生汇报学习情况，回答“打孔机是怎样发明的？”这一问题时教师随机板书

　　阿看到：拿翻找摸求助取刺撕

　　切想到：机器打孔

　　尔做到：研究造出

　　5、齐读动词，体会动作。

　　6、小实验：用别针给两张“邮票”中间处刺洞，然后沿洞撕开，再将中间没有刺洞的两张邮票撕开。

　　（实验时，学生两人为一组，一人拿邮票，一人小心翼翼地用别针刺洞，教师巡视指导，提醒学生注意安全。）

　　7、学生谈谈实验后的感受：

　　a：沿着有洞的地方撕开邮票很快，并且邮票很整齐。

　　b：沿着没有洞的地方撕开邮票很慢，还不容易撕整齐。

　　c：刺洞很麻烦，我的手差一点就刺伤了。

　　8、回答“为什么英国立即采用了打孔机？”理解“立即”。（生：马上立刻连忙）

　　9、回答“为什么现在仍然在使用邮票打孔机？”理解“仍然”。（生：还在依然依旧）

　　10、拓展：

　　a、因为打孔机打孔快，打孔后邮票能又快又整齐地分开，所以现在它仍然在使用，在为邮票打孔。你知道我国第一枚邮票是什么时候发行的，票面图案是什么，有没有齿孔吗？

　　生：我国第一枚邮票是1878年发行的，图案是大龙。

　　生：我国第一枚邮票上面有齿孔。

　　师：你怎么知道的？

　　生：我从课后的“我知道”中知道的。

　　师：你真会学习。

　　b、世界上第一枚有齿孔的邮票是什么时候发行的？

　　生：1848年。

　　生：1849年。

　　师：板书：1854

　　生：啊！

　　c、世界上第一枚有齿孔的邮票是1854年1月28日发行，与课文中的故事发生的时间有近六年之久，这期间阿切尔可能都在做些什么？

　　生：在画图纸

　　师：那叫设计，随机板书：设计

　　生：找材料

　　生：拼装

　　师：对，拼装制造，板书：制造

　　生：试验

　　师：板书：试验

　　生：修改

　　师：修改也叫改进，板书：改进

　　d、你知道生活中还有哪些东西也有齿孔？

　　生：面的票

　　生：电话收费票

　　生：卫生纸

　　生：旺仔小馒头的袋子

　　生：方便面的袋子

　　生：酒盒子

　　……

　　（学生通过观察，在同学的启发下越说越爱说，完全将语文与生活融为一体。）

　　师：同学们真会观察，大家说的这些东西因为有了齿孔，我们才很容易地将它撕开，我们应该感谢谁？

　　生：感谢阿切尔。

　　四、总结课文，探究人物品质

　　1、自由读课文。

　　2、谈谈：你喜欢课文中的哪个人物，为什么？

　　3、随机板书形容人物特点的词语。（会观察肯动脑勤动手）

　　4、总结。

　　板书设计

　　邮票齿孔的故事

　　阿看到：拿翻找摸求助取刺撕会观察

　　切想到：机器打孔肯动脑

　　尔做到：研究造出勤动手

　　设计说明：

　　“兴趣是最好的老师”，没有兴趣的学习是难以产生学习热情的。《邮票齿孔的故事》这课是一篇说理性较强的课文，虽然文中有故事，但故事趣味性不强，不够吸引学生。没有学生的积极参与很难完成本课的各项教学目标，因此教学本课时我从学生感兴趣的话题入手进行教学，给他们说、议、做、读、谈的机会，调动他们的手、耳、眼、口多种感官，在读中学，在做中学，在看中学，在说中学，在听中学。

　　二年级的孩子有了一点学习的积累，他们的表现欲强，一开课，我就设疑让他们帮老师想办法，学生在回答时得到老师的肯定，成就感得到了满足，学习劲头自然足。学生有了学习兴趣后，我又满足他们爱问的欲望，让学生质疑。在理解课文时，又满足他们爱说的欲望，让学生以四人为一组，自由选择学习内容。此时学生畅所欲言，甚至争得面红耳赤，竭力在伙伴面前表现自己。小组内交流相互补充，取长补短，培养了学生主动学习，合作探究的精神。爱动手是孩子的另一天性，为了让学生深切体会邮票有齿与无齿在撕开时的区别，我让学生两人一组做小实验，再谈感受，学生做得认真，谈得深入，为后文的理解打下了基础。讲完课文最后一段后，我对课文进行四方面的拓展：设计“你知道我国第一枚邮票是什么时候发行的，票面图案是什么，有没有齿孔吗？”这个问题主要是教育学生要学会学习，会灵活运用学习资料；设计“世界上第一枚有齿孔的邮票是什么时候发行的？”这个问题主要是为了让学生学会联系课文发挥合理想象，学生回答1848年或是1849年都合乎情理，在学生尽力思考仍没有回答出正确答案时，我给出正确答案，使学生有恍然大悟之感。这时我又设计了第三个问题：“世界上第一枚有齿孔的邮票是1854年1月28日发行，与课文中的故事发生的时间有近六年之久，这期间阿切尔可能都在做些什么？”课文中只是写阿切尔开始了研究工作，很快邮票打孔机制造出来了，没有具体写他如何研究和制造打孔机。我设计这个问题既是为了培养学生探究课文，合理想象的能力，也是为了后面揭示人物品质埋伏笔。最后我设计“你知道生活中还有哪些东西也有齿孔？”这个问题让学生能进一步了解“齿孔”，了解生活中的事物，真正使“语文生活化，生活语文化”。四个拓展的问题是环环紧扣，学生由邮票联想到其它物品，体会到了打孔机给人们生活带来的方便，对阿切尔的敬佩之情油然而生，人物品质的探究不攻自破，教学目标中的情感目标自动实现。

《邮票齿孔的故事》课堂实录 篇9

　　教学目标：1、会认读13个生字，正确书写左右结构易混字“使”“便”。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。

　　3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

　　教学重点：1、从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

　　2、渗透“批注”这种学习方法的指导和运用。

　　教学用具：多媒体课件 邮票 小刀 废纸

　　教学过程：

　　一、预习检查：

　　1、朗读生字词：

　　师：小火车开起来，看看谁在昨天的预习中把生字变成了自己的朋友（ppt课件）：

　　生：生字：齿、便、枚、撕、究、敦、刀、裁、研、伦、政、仍、酒

　　词语：举动求助吸引整齐研究立即仍然伦敦齿孔 邮票小刀

　　裁开撕开阿切尔

　　2、理解词语：

　　师：我们做个看看、听听、猜猜的游戏，看哪位小朋友了解自己的朋友。看老师这里。（老师做裁纸、撕纸的动作让学生区分——“裁”与“撕”的意思）

　　听：有这样一个地方，它是英国的首都，被人们称为“雾都”（伦敦）

　　评价：真是名不虚传，你们的识字本领让老师佩服，我也想见识见识你们的写字本领。

　　3、指导写字：

　　出示：“使”“便”

　　师：要想记住这两个字，你有什么办法？

　　要想写好这两个字应该注意什么？它们有什么不同？谁愿意指导老师写好它们？（范写）请你在书上描一个写一个，写好的同学把书扣上坐好。（学生写，教师巡视）

　　师生评价：他的这两个字写得好在哪里？还应该注意什么？

　　过渡：同学们读得好，写得棒，老师奖励你们认识一个新朋友，看看它是谁？

　　二、阅读理解课文：

　　师：这是世界上最早的一枚邮票“黑便士”邮票，上面是当时女皇的头像，这是现在的邮票，仔细观察这两枚邮票的四周有什么不同？（引导学生观察，发现齿孔）你有一双会发现的眼睛，观察得非常正确，非常仔细，书上就是这样说的，谁愿意读一读第一自然段？

　　生：朗读。

　　师（ppt）：从划线的句子中你发现了什么？（没有齿孔的邮票使用起来很不方便。）是啊！邮票齿孔从无到有闪烁着智慧的光芒，下面请同学们默读课文2、3、4自然段，思考(ppt)到底是谁发明了带齿孔的邮票？书中的两个人你更喜欢谁？为什么？

　　学生默读学习，教师巡视。

　　师生交流：

　　生1：我认为带齿孔的邮票是那位先生发明的

　　生2：我认为带齿孔的邮票是阿切尔发明的。

　　生1：我喜欢那位先生。因为他有礼貌。

　　师：请你展示一下那位先生的风采。（朗读）

　　生2：我喜欢阿切尔。

　　1) ……一位先生左手拿着一大张邮票，右手在身上翻着什么。……那位先生摸遍身上所有的衣袋，也没有找到小刀……

　　师：同桌合作，一个读书，一个做动作，你从中感受到什么？并划出表示动作的词语。（同桌合作）

　　台上同桌表演，从中你感受到什么？（引导学生体会“翻”与“摸”的不同体会——没有齿孔的邮票使用不方便。更重要的体会到阿切尔观察仔细）

　　师：如果是我，就在这句话的旁边写上这样几个字“留心观察”（ppt）

　　师：谁愿意在读一读，让我们感受阿切尔的细心。（指导朗读）

　　师：你们还从哪些地方发现阿切尔是个留心观察的人？

　　2) 那个人想了想，从西服领带上取下一枚别针，在每枚邮票的连接处都刺

　　上小孔，邮票便很容易地被撕开了，而且撕得很整齐。(抓住“取”“刺”“很容易”“整齐”引导学生通过朗读体会阿切尔的细心观察。)

　　3) ppt：他想……

　　师：你从这句话中体会到什么？

　　生：爱思考。

　　师：你也很会思考。如果是我，我会在这句话旁边写上“勤于思考”（引导学生做批注）。

　　4)ppt：那位先生在每枚邮票的连接处都刺上小孔，邮票便很容易地被撕开了，而且撕得很整齐。

　　阿切尔造出来了邮票打孔机。用它打过孔的整张邮票，很容易一枚枚地撕开，使用的时候非常方便

　　师：认真么默读这两段话，思考他们两个有什么不同之处？到底是谁发明了邮票打孔机？

　　学生交流，教师引导：造”就是发明（ppt）也就是创造了新的事物或方法。

　　师：给邮票打孔氏那位先生先“发明”的，为什么世界人民却记住了阿切尔？你认为那位先生和阿切尔之间到底差了些什么呢？（引导学生在比较中体会，感悟。）

　　师：让我们再来读一读2、3、4自然段再次走近留心观察、勤于思考、刻苦钻研的阿切尔。（指导有感情的朗读）

　　5)这项发明有什么好处？你从哪里看出来的？

　　ppt:英国邮政部门立即采用了这种机器。

　　直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。

　　指导朗读

　　三、小结：今天我们认识了一个（板书）留心观察、勤于思考，肯于钻研的阿切尔，因为有他，我们才能简单方便地交流。因为有他们这样的人，世界才会不断进步。老师相信你们一定有很多感受，那就把它写在今天的日记本上，明天我们一起交流（渗透读后感）。

　　四、课后延伸：（联系批注）

　　老师还找到了一个真实的故事“邮票的发明”大家回去读一读，看看是谁发明了邮票，想一想，他为什么能发明邮票？把你在读书过程中感受到的划一划，在旁边写上自己的感受。

《邮票齿孔的故事》课堂实录 篇10

　　〖学习目标〗

　　1、会认“齿”等13个生字。

　　2、正确流利有感情的朗读课文。了解邮票齿孔的来历。

　　〖重点难点〗

　　认读生字是本课重点，正确流利的朗读课文是本课难点。

　　〖教法学法〗

　　教师引导，学生自主学习。

　　〖教学准备〗

　　生字卡片。

　　〖学习过程〗

　　一、导入(简介邮票，激情导入)

　　1、出示第一枚邮票。同学们知道邮票的用途吗?(寄信、文化交流、欣赏、记录重大事件、收藏……)

　　2、每一枚小小的邮票都有一个故事，今天我们就来了解一个有关邮票齿孔的故事。(板书课题：)

　　二、初读课文整体感知

　　1、范读：

　　让学生边听边思考：邮票的齿孔是怎样发明的?

　　2、默读课文，初知汇报：

　　你读懂了什么?明白了什么?还有什么问题?

　　3、小组讨论：

　　“带齿孔的邮票是怎样发明的?从中你感悟到什么?”小组推荐代表或自荐在全班交流。

　　4、设置问题情境，引导学生思考：

　　带齿孔的邮票用起来真方便，我们应该感谢谁?是从西服领带上取下一枚别针，在每枚邮票的连接处刺上小孔的人，还是研制邮票打孔机的人?一个反映灵敏、聪明手巧;一个善于观察、用心思考，要创造发明，二者都需要。

　　5、老师设计或选择一个问题，启发学生尝试解决：

　　据说，最初生产的卫生纸是完整无孔的，人们使用时需要用手撕开，使用起来不方便。后来，有人建议在一小段一小段之间切成孔隙，解决了生活中的实际问题。

　　6、拓展思维，动脑实践：

　　在生活中，你们还发现有哪些不方便?可采用什么方法解决?

　　三、巩固检查生字

　　1、出示生字，学生自由组合互帮互助认读生字。

　　2、互相检测生字的认读。

　　3、教师抽查，游戏认读等。

　　四、教师小结，布置作业

　　正是因为阿切尔善于观察、善于思考，他才成为生活中的有心人，才有了邮票打孔机的发明，从而给人们的生活带来了极大的方便。

　　作业：同桌有感情的朗读课文。

　　五、板书设计

　　14、邮票齿孔的故事

　　善于观察　　善于思考　　勇于创造

《邮票齿孔的故事》课堂实录 篇11

　　【教学目标】

　　1、会认13个生字，会写6个字。

　　2、初读课文，整体感知文章大意。

　　【教学重点难点】

　　识字：指导学生利用识字板用自己喜欢的方式自主识字。难字“敦”“裁”。

　　写字：重点引导学生观察发现，抓关键笔把字书写正确、美观。指导区分“使”和“便”。

　　【教具准备】识字板；生字卡片；邮票册；别针、小刀、邮票图片。

　　【学生预习】勾画生字；朗读练习；了解有关邮票的知识并收集邮票。

　　【教学过程】

　　一、欣赏邮票、激qing引趣

　　老师：同学们，你们有集邮吗？看看今天老师给你们带来了什么？（出示邮票册──“中国邮票”）──和学生一起欣赏人物、风景等内容的几组邮票。

　　老师：还有哪些同学也收集到了邮票，拿上来和大家交流交流。

　　老师：下面老师考你们两个有关邮票的小知识，看谁知道。

　　1、我们习惯上说“一什么邮票？”（老师手拿“一枚邮票”指名说──出示词卡“一枚邮票”齐读）

　　2、师：看看这（出示一大张邮票，指“齿孔”），知道这是什么吗？（指名说──出示词卡“齿孔”齐读）

　　老师：今天让我们一起来了解一个有关邮票齿孔的故事。

　　出示课题：14、邮票齿孔的故事。（指名读，齐读，强调翘舌音“齿”。）

　　二、初读课文，识记生字

　　1、老师：下面就请同学们轻声读课文。老师这里有两个要求：

　　第一，读准字音，想办法记住生字；

　　第二，尽量读通句子，自己觉得难读的句子或段落多读几遍。

　　2、小组合作学习，读准生字字音：

　　老师：利用字卡，小组长组织学习，目标是使每个小组成员读准生字字音。

　　⑴　小组长组织集体认读、开火车读或指读检查。

　　⑵　游戏：抢读得卡，比比谁得的生字卡片多。

　　3、小组长汇报自学情况：

　　老师：刚才在小组学习中，有需要提醒小朋友注意的读音吗？

　　（小黑板出示本课生字）指名汇报，老师板书拼音强调。如，生：“我提醒大家‘裁’是平舌音，‘裁’”。（全班跟读集体认读本课生字再次巩固。）

　　4、利用识字板找规律巧记生字。

　　老师：下面请同学们拿出自己的识字板和生字卡片，找找规律，把本课的生字在识字板上摆一摆，想办法记住它们。

　　（指名上台介绍各自不同的识记方法。）

　　5、游戏巩固生字词。（贴邮票送信──“音、形、义”连一连）

　　老师：（出示“小鸭”图片）小鸭邮递员请小朋友帮忙，给这些信贴上邮票，并送到小动物们的家里。

　　指名上台连线：

　　yán　 zhèng　 cái　 　lún　　 réng 　shǐ

　　伦 　　研 　　政 　　仍 　　使 　　裁

　　（　）府　（　）究　（　）敦　（　）用　（　）然　（　）剪

　　老师：如果他送对了，大家就一起读一读。

　　6、出示生词认读：

　　裁开　裁剪　使用　伦敦　撕开　研究　邮政部门　政府　仍然

　　（自读──小组开火车带读）

　　三、结合语境，理解本课生字词；整体感知文章大意

　　1、出示包含生字词的句子：先自读再指读点拨：

　　老师：接下来由老师检查检查，这几个句子你能读好读懂吗？

　　⑴　每枚邮票的四周没有齿孔，使用的时候得用小刀裁开。

　　⑵　那个人从西服领带上取下一枚别针，在每枚邮票的连接处都刺上了小孔，邮票便很容易地被撕开了，而且撕得很整齐。

　　⑶　阿切尔想：要是有一台机器能给邮票打孔，不是很好吗？他开始了研究工作。

　　⑷　英国邮政部门立即采用了这种机器。直到现在，世界各地仍然使用邮票打孔机。　

　　老师：自己读读，不仅把句子读通顺，还要想想每句话的意思你读懂了吗？（指名读、集体读）

　　老师：有不明白的地方吗？

　　老师点拨：

　　⑴　你能用小刀把这张纸裁开吗？（上台操作）

　　⑵　（出示“别针”）这是“一……什么别针？”除了一枚别针、一枚邮票，还可以说一枚什么？/ 你能用这一枚别针把这两张邮票整齐地撕开吗？

　　⑶　理解“研究”：阿切尔开始研究什么工作？/ 我们这次《品德与生活》课正在研究什么问题呢？

　　⑷　句中的“立即”一词可以换成什么词？“仍然”呢？（换词后读一读，如“依然”“一直”“还”……）

　　全班齐读四句话。

　　2、读课文整体感知：

　　老师：难句读好读懂了，相信读好课文一定也难不倒同学们。下面请同学们再轻声读一读课文，这一次不仅要把字音读准，还要把课文读通顺，想想课文写了一件什么事。（男女合作分段朗读课文）指名回答：课文写了一件什么事？（带齿孔的邮票是怎么发明的。）

　　四、指导书写“刀、尔、求、仍、使、便”

　　1、出示六个生字认读：

　　⑴　说说“求、便”还可以组什么词？

　　⑵　师：认真观察，你发现了什么？（“刀、尔、求”是独体字；“仍、使、便”三个字都是左右结构单立人，书写时要注意左窄右宽。）

　　2、重点指导左右结构的三个字，拿出红笔仔细观察，把每个字的关键笔描出。

　　3、指名汇报找到的关键笔，师范写，生仿写：

　　老师：现在，谁来教教许老师，这三个字要怎么写？（学生汇报，教师在投影仪上范写。）

　　⑴　范写“仍”字：右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。

　　⑵　“便、使”右边有什么不一样？（范写“便、使”）

　　指导的重点如下：上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”，捺须伸展。

　　老师：三个独体字，请大家自己写，提醒同学们“求”字右上一点不能漏掉。

　　4、学生书写练习：

　　书写完后自评（给自己认为漂亮的字打上红旗，不满意的字再加以改进）、同桌互评（给同桌漂亮的字画上笑脸，同时指出同桌需要改进的字）。

　　【设计意图说明】

　　人教版小学语文第四册的课文普遍较长，而且识字量大且偏难，识字、朗读是低年级语文教学的重点，如何在有限的课时里比较好的落实这两方面呢，教学中我做了一些尝试。这类课文第一课时教学我把重点放在识字上，一般设为四个环节。下面以本课为例谈谈自己的教学设想：

　　一、欣赏邮票，激qing引趣，随机识字

　　课文要求会认的字多，教学时我总是尽量把识字随机分散到各个教学环节中，以降低学生识记的难度。导入部分，师生一起交流、欣赏所收集到的人物、风景等内容的邮票，欣赏过程教师结合邮票随机教给学生“一枚”“齿孔”这两个新词。本环节通过欣赏各种好看的邮票，了解有关邮票的小知识，从中激发学生对邮票齿孔是怎么发明的这个问题的兴趣，调动了学生学习课文的积极性。

　　二、初读课文，识记生字

　　本环节重点解决生字读音和字形认记两个内容。第一步先扫清读音障碍。二年级学生的合作学习能力较一年级有了很大的提高。把简单的教学任务放给学生自主学习，学生实践的机会多，体验着与伙伴合作的乐趣，充分调动了他们的学习积极性，老师教得轻松，学生学得愉快。比如，学习读准生字字音这一环节，我请小组长利用字卡采用本组喜爱的认读方式检查纠正，最后全班再进行易错音的交流、巩固。这样，字音的学习就基本落实了。

　　为了让学生比较有效地识记本课大量的生字。在一年级“识字袋”的基础上，我引导学生制作“识字板”，用剪刀把彩色卡纸剪成自己喜欢的图形，再用透明胶布在上面做成几个插袋（用以生字的分类）做成各种识字板，如“识字屋”“识字电脑”“识字坦克”等。教学中指导学生借助“识字板”自主识字：给生字找规律，把用同一种方法识记的生字摆一块，读一读，手脑并用很快记住生字。

　　在课堂中穿插游戏可以活跃课堂气氛，调动学生学习的兴趣。《邮票齿孔的故事》一课的“贴邮票送信”让学生在轻松的活动中从音到字再到词，巩固了生字的认记。

　　三、结合语境，理解本课生字词；整体感知文章大意

　　理解生词是朗读感悟课文的基础，而生词的理解需要一定的语言环境，为了第二课时更好地引导学生对课文进行朗读和感悟，这类课文的第一课时我通常采用“长文短读”的方法先做铺垫。在认记完生字词后，紧接着过渡到句，出示基本包含本课生字词的四个句子指导学生读好读懂。如让学生通过具体操作理解“裁开、撕开”；通过语言环境中的“一枚别针”拓展，让学生想想习惯上还可以说“一枚什么”；借助语言环境让学生通过换词理解“仍然”等。课文中的几个难句读好读懂了，再让学生读文，把课文朗读通顺流利、感知文章大意。这样再从词到句到文，有梯度地引导学生学习，不仅为学生读通、感知全文扫清了障碍，使他们学起来更加得心应手，更有信心。同时在读文的过程中他们与生字词再次见面，也得以进一步巩固。

　　四、写字教学

　　如何把字书写正确、美观，关键在于是否能抓住每个字的关键笔画。写字教学时，我先引导学生仔细观察，并且用红笔把每个字的关键笔画描出，包括每个字的“起笔、压线笔、易错笔”，接着指名汇报，教师重点范写。通过观察自悟学生基本把握了每个生字的书写要领，在此基础上教师再进行有针对性的指导，使得教学更有实效性。写完字后让学生自评、互评，通过评价，学生给满意的字画个红旗或笑脸，不足之处找出来再加以改进。这样做，使学生对写好字的兴趣越来越浓厚，也越来越有信心，同时对字的间架结构、笔画的书写把握也越来越好。

《邮票齿孔的故事》课堂实录 篇12

　　●〇学习目标

　　①会认“齿”等13个生字，会写“刀”等12个字词。

　　②正确、流利、有感情地朗读课文。了解邮票齿孔的来历。

　　③懂得在生活中要善于发现，用心思考，不断实践。

　　a案

　　课前准备

　　①学生准备几枚自己喜欢的邮票，了解有关邮票的知识。

　　②几张白纸，别针。

　　③生字、生词卡片。

　　第一课时

　　简介邮票、激qing引趣

　　①出示一枚邮票。同学们知道邮票的用途吗？（用于寄信、文化交流、欣赏、

　　记录重大事件、收藏……）

　　②每枚小小的邮票都有一个故事，今天我们就要了解一个有关邮票齿孔的故

　　事。板书课题：邮票齿孔的故事。

　　初读课文，整体感知

　　①范读，让学生边听边思考：邮票的齿孔是怎么发明的？

　　②学生自读课文。

　　a. 自读课文，勾画生字，读准字音。

　　b. 同桌互相听读课文，互相评议。

　　③认读生字卡片，交流记字方法。

　　④指名轮读课文，正音。

　　质疑互答，合作学习

　　①小组内轮读课文，读后提出自己的疑问，小组讨论解决。

　　②提出小组无法解决的疑问，全班讨论解决。

　　具体演示，促进理解

　　①老师提供几张纸，让学生撕下纸中的“邮票”。这样撕邮票有什么不便？

　　②同桌读课文2、3段，合作表演英国发明家阿切尔看到的情形。

　　③选几个学生上来，为他们提供纸、别针，让他们表演课文中的情节，让学生充分了解阿切尔敏锐的观察能力。

　　④导读第4段，用直线勾画出阿切尔怎么想的句子，用波浪线勾画写邮票打孔机作用的句子。

　　充分想像，感悟课文

　　①读第4段，启发想像：阿切尔会怎样进行他的研究工作？（反复构思、画图、设计、制作、实验）

　　②再读课文，你认为阿切尔是一个怎样的人？

　　③总结课文：正因为阿切尔善于观察、善于思考，他才成了生活中的有心人，才有了邮票打孔机的发明，从而给人们的生活带来了极大的方便。

　　第二课时

　　小结所学，交流感受

　　①轻声读课文，思考并回答：带齿孔的邮票是怎么发明的？看看还有什么不懂的，提出来集体解疑。

　　②通过读这篇课文，我们了解了邮票齿孔的故事，认识了阿切尔这个伟大的发明家，我想向阿切尔学什么呢？

　　③假如阿切尔就在我们身边，你会对他说些什么？

　　指导朗读

　　①找好朋友商议这篇课文应该怎么读，反复练读。

　　②指名朗读，适时评议。

　　③有感情地朗读全文。

　　再读课文，讨论交流

　　①我会认。（把要求会认的生字读一读，口头组词）

　　②我会写。

　　a. 认读要求写的字，口头组词。

　　b. 介绍自己识记这些字（要求写的字）的方法。（如：“力”字的第二笔不出头就是“刀”；“你”字去掉单人旁就是“尔”；“扔”字的提手旁换成单人旁就是“仍”）

　　c. 重点指导“使”“整”“式”的笔顺。

　　③书写生字。（老师巡视检查指导，及时纠正学生写字姿势）

　　作业

　　①完成“读读填填”

　　②组词。

　　刀尔更正

　　力你便整

　　拓展知识

　　①读“我知道”。

　　②让学生交流自己了解的有关邮票的知识。

　　③展示介绍自己收集的邮票。

　　板书设计

　　14.邮票齿孔的故事

　　阿切尔：英国发明家

　　看：翻找求助想取刺拽

　　想：机器打孔

　　做：研究很快超出

　　善于观察、思考、实践

　　b案

　　课前准备

　　①老师准备火花一张，邮票一张；白纸一张，自制的打孔纸一张；生字卡片；课件。

　　②学生搜集有关邮票的资料。

　　第一课时

　　激趣引入

　　①出示火花：“请小朋友看这张图片，它是由十张美丽的图画组成的，老师想把它们分给同学们，请你们帮老师想想，如何把这一大张图片分成十张整齐的小图片？”

　　②学生答用刀子裁、剪刀剪、用铅笔在图片连接处戳眼，再撕开等办法，老师均充分肯定。

　　③过渡：“小朋友真聪明，帮老师想出了各种解决问题的好办法，下课后你们每人都将得到一张美丽的小图片。

　　不过，请你们再想想，若是成千上万张大图片需要分在完整的小图片，那又该怎么办呢？

　　其实，两百多年前，英国发明家阿切尔也碰到过这个问题，让我们看看他是怎么解决的，请齐读课题。

　　板书课题：邮票齿孔的故事。

　　初读课文

　　①轻声读课文，勾生字，多读几遍，把字音读正确，句子读流畅。

　　②出示生字卡片，开火车读标注读音的生字并组词。

　　注意：“齿”是翘舌音，三声。

　　“政”和“仍”是翘舌音，后鼻韵母。

　　“裁”和“撕”是平舌音。

　　③学生小声朗读课文。（要求：读准字音，读通句子，把读起来有困难的地方多读几遍，把不懂的地方勾画出来）

　　④检查识字情况。

　　把生字卡片打乱顺序让学生认读。（及时纠正出错的地方）

　　理解内容

　　①默读课文，想想带齿孔的邮票是怎样发明的。

　　②小组讨论解决问题，老师巡视指导。

　　③交流学习情况

　　老师重点引导理解：

　　阿切尔能从别人的发明中受到启发。（课件出示相应的内容）

　　“阿切尔被那个人的举动吸引住了。他想：要是有一台机器能给邮票打孔，不是很好吗？阿切尔开始了研究工作。很快，邮票打孔机造出来了。”

　　④让我们来试试，打过孔后的纸是不是真的那么容易被撕开。

　　（请一个学生试撕老师自制的打孔纸，另一个学生不用工具，用手撕纸，演示后学生谈感受）

　　齐读课文最后一段

　　默读课文，提出不懂的问题

　　第二课时

　　复习生字

　　拓展课文内容

　　①朗读课文。

　　②老师出示一版邮票：一直到现在，我们都还在用阿切尔发明的邮票打孔机，经过这打孔机打孔后的邮票飞向四面八方。有关邮票的故事还有许多，不知小朋友们搜集到了哪些有关邮票知识的资料，谁来介绍一下？

　　③学生发言，分享信息。

　　比比谁聪明

　　①老师问：“阿切尔通过观察别人解决问题的办法，自己经过研究，发明了邮票打孔机。可是当邮票撕下来以后，身旁没有胶水，没法把邮票贴到信封上，这该怎么办呢？谁能像敢想敢做的阿切尔一样来解决这个难题？”

　　学生思考，回答：

　　将邮票背面涂上特制胶水，使用时只需用水将邮票背面打湿，就可以把邮票粘在信封上了。

　　②小朋友们真是厉害，不比发明家阿切尔差，老师相信你们就是未来的发明家！在我们生活中还有些日用品用起来不方便，你们动动脑筋，想想怎样把他们改进得更方便，并动手做一做，在本周的班会“小小发明家展示会”上展示展示。

　　练习写字

　　①读读要写的字。

　　②小组交流，如何把字写好看。

　　（注意提醒：“仍”“硬”都是单人旁，左窄右宽，左右两部分要写紧凑；“英”的第七笔撇要出头；“整”上半部右边是反文儿，不是折文儿，三个部件要写紧凑）

　　③老师范写难写的字。

　　④学生完成“我会写”，老师巡视。

　　⑤学生展示自己写得最漂亮的字。

　　完成课后题“读读填填”，阅读“我知道”

　　①口头练习（多个）

　　②填空（一个）

　　③阅读“我知道”，读学习伙伴的话，引导学生课外收集邮票，为本组展示台的活动做准备。

　　《邮票齿孔的故事》ab案 来自第一范文网。

《邮票齿孔的故事》课堂实录 篇13

　　一、教学目标：

　　1、学生主动认识13个生字，会写12个生字。

　　2、感悟重点词句，了解邮票打孔机的发明过程。正确、流利，有感情地朗读课文。

　　3、从邮票打孔机的发明中受到启发，懂得在生活中要留心观察，乐于探究的科学道理。

　　二、重难点：

　　重点：感悟重点词句，了解带齿孔邮票的发明过程。

　　难点：从邮票齿孔的发明中，懂得发明与生活只有一步之遥，并不是高不可攀的，培养学生从小养成观察、分析、动手的好习惯。

　　三、课前预习：学生收集邮票，了解邮票，自主识字。老师准备邮票、信封、小刀、别针等。

　　四、教学流程：

　　（一）、借助实物图片，引出课题

　　小朋友，你们知道这贴在信封上的小图片是什么吗？（引出邮票），寄信时都要贴上一张邮票才能寄得出去。

　　简单介绍课前收集的邮票。谈谈邮票。老师也带来了两枚邮票，比较四周边缘有什么不同？（引出齿孔）

　　这邮票齿孔间还有一个非常有意义的故事，揭题：邮票齿孔的故事

　　（二）、自读故事，检查预习

　　1、按要求自读：（1）借助拼音，读通故事，分好自然段。

　　（2）读完后，想一想，你读懂了什么？呆会老师有几个小问题考考你。

　　2、检查预习：

　　（1）考考小问题

　　（2）找词语游戏，游戏要求小朋友仔细看老师表演，然后在文中划找词语，并写上序号。

　　（3）校对划找的词语，认读词语。

　　（4）识记生字，交流识字方法

　　（三）、读重点词句，悟读课文

　　1、默读课文，边读边想：阿切尔是怎么发明带齿孔的邮票的？从中你悟到了什么？

　　2、读第四自然段，感受阿切尔的科学态度。

　　（1）哪句话写出了阿切尔善于观察生活小事。

　　出示：阿切尔被那个人的举动吸引住了。理解什么叫“吸引”想象生活中你有没有被什么举动吸引住？

　　3、那个人什么举动？读第三自然段，感受那个人的聪明。

　　此时此刻，阿切尔产生了一个想法，出示想法，读想法。

　　4、阿切尔怎么就能想出这办法的呢？这要追溯到当时邮票的缺陷上，课文那几个小节告诉我们当时邮票使用的不方便呢？

　　5、读第一、二自然段，感受当时邮票的不方便

　　师：用小刀裁邮票使用起来多不方便，用别针刺也不是长久之计，要是有一台机器代替人工操作，该有多好！

　　6、接着阿切尔开始了研究工作，很快，打孔机造出来了，带给人们多大方便，感受方便

　　师：邮票打孔机的发明，不仅应用于邮政事业，而且广泛推广于现实生活中，你能举例说说吗？

　　（四）、深化情感，读写结合

　　1、小朋友，阿切尔为什么能发明出邮票打孔机?难道阿切尔天生就是发明家吗？你从阿切尔身上感受到了什么？

　　写一写你的感受：———————————————————

　　2、评一评感受，署上自己的名字，不就成了自己的名言。老师希望你们在今后的学习生活道路上，记住这些名言，并付之行动，说不定不久的将来，发明家就在我们之中诞生。

　　（五）、课外拓展，激发集邮的愿望

　　1、读读受生活小事的启发，从而有所发明的故事。如《锯的发明》、《牛顿发现万有引力》、《瓦特发明蒸汽机》

　　2、读课后的《我知道》，了解集邮的作用，激发学生集邮的愿望。

　　（六）、写字指导

《邮票齿孔的故事》课堂实录 篇14

　　【教学叙事】

　　《邮票齿孔的故事》是课标实验教材二年级的一篇略读课文。这是一个发明带齿孔的邮票的故事，一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。阿切尔在一个偶然的机会，看见一个人用别针在每枚邮票的连接处刺上小孔，那邮票便很容易、很整齐地被撕开。“阿切尔被那个人的举动吸引住了”，他想把那个人的动作变成机器的动作，让所有的邮票都好撕开。通过不断研究，他的想法终于变成了现实。这篇课文告诉我们的，不仅仅是带齿孔邮票的发明经过，它还告诉我们，发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。

　　当我和学生们一起学完这篇课文，在要结束课文时，我说道：“学了这篇课文，此时此刻你想说什么？”几只小手高高的举起。我点了一个叫颜田丰的同学，她说：“我想说一个词，那就是‘创造’”。听了她的发言，我为之一震，立刻伸出大拇指夸奖道：“说得好！你真是太棒了！”在她的启发和我的夸奖下，更多的小手了高高地举着，有的说“智慧”，有的说“观察”，有的说“动手动脑”，还有的说“勤思勤问”。这时又有一个叫蒋凯的小男孩站起来说：“汪老师，我想说句话，‘观察才能有创造！’”，听到这儿，我激动的说：“你太聪明了！来同学们，我们把掌声送给他！”，教室里立刻响起了一片掌声。

　　在这掌声中，学生思维的闸门被打开了，一句句富有哲理的话像一颗颗明亮的珍珠展现在同学面前，特别是当张小丽的一句最经典的话一出口，立刻赢得了同学们热烈的掌声，这句话是“无论学习和生活，都离不开动手和动脑。每一种发明和发现，都要认真的思考，不断的去实践。”

　　我禁不住内心的喜悦大声说到：“你太了不起了！”于是我在黑板上写下了她说的这句话，并在这句话的后面写下了她的名字。就这样一句学生格言或者说学生的“名人名言”诞生了。学生们此时也非常兴奋，都在积极的思考，都想创造出自己的名人名言。此时，同学们思维的大门被打开了，智慧的火花在碰撞，心与心在一起相互交融。他们的话语是那么的朴实、那么的稚嫩，但那是来自于内心的声音，来自于心灵的语言，是学生与作者，学生与教师思想上的共鸣。从那以后，每学完一篇课文，同学们都会把他们学习本文后的感受，以格言或名言的形式呈现出来。现在每位同学都有自己的名人名言。

　　【引发的思考】

　　由此我想到，我国自古就有教育者提出了“亲其师方能信其道”的观点，而苏霍姆林斯基也曾经说过：应该让我们的学生在每一节课上享受到沸腾的、多姿多彩的精神生活。现代教育的观点也要求教师为学生创造一个民主和谐的气氛，让学生在老师的热爱、尊重、期待中去主动学习，为实施新课程创造必要的条件。

　　这也就是新的课程给我们带来的课堂教学中建立的新型的师生关系，一种互动、和谐、教学相长的师生关系。教师组织学生在课堂上讨论，有利于师生、生生间情感沟通和信息交流，能促进学生思维的撞击和智慧火花的迸发，调动学生学习热情，主动地获取新知。同时也调动了学生课堂主体参与率，形成民主、和谐的探究氛围。

　　《语文课程标准》指出：“语文教学应让学生树立表达的自信心，引导他们积极参加讨论，勇于发表自己的意见，逐步培养学生口头表达能力。”在课堂教学中我让学生自信地想、大胆地说，赋予他们思想的自由、感情的自由、创造的自由，给他们一片自由翱翔的蓝天。新课程教育不是单一的学科教育，不是给学生上一门名为“新课程理念”的课，而是教师要将新课程理念融入到课堂教学中去的一种思想、一种强烈的意识和切实的行动。新课程急待实施，最主要的是要发挥课堂教学为主渠道的作用，把握契机，巧妙施教，努力将新课程理念落在实处。教师要将新课程的理念融入到课堂教学中去的一种思想、一种强烈的意识和切实的行动。它要求要面向全体学生，充分发掘学生的天赋条件，通过科学有效的途径和手段使其在基本素质方面打好基础，为未来的发展创造良好条件。

　　语文课程还应该是开放而富有创新活力的，《语文课程标准》指出：“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，促进学生全面发展。”新课程导引的新课堂，其本质特征在于学生真正成为课堂教学的主体，是实践主体、认识主体，又是道德主体、审美主体。一句话，他们应当是自主发展、自我构建的主体。而活动是主体存在和发展的方式。离开了自主的、具体的、感性的学习活动，学生是无法获得主体地位，也不能发挥主体作用的。因此在本节课的教学设计中，我尽可能地给学生自主学习的机会，自主选择学习内容，自主选择朗读方式，自主选择作业方式，自读自悟，自己观察发现，当学生默读课文后，一定会有所感悟，而每个人感悟到的又不尽相同，所以我就鼓励学生谈自己的感受，让学生真正成为学习的主人。

　　教师在教学中还应激发学生主动意识和进取精神，着重培养学生语文实践能力，发展学生思维。教学时，教师不应只是注重学生对本课重点词语和句子及文章的感悟，更应该关注学生在学习方法方面的提高，大胆“放手”，不是把自己的感悟强加给学生，而是引导学生对这些词语及文章进行理解后而获得自己独特的感悟和见解。

《邮票齿孔的故事》课堂实录 篇15

　　【教学目标】

　　1、知识与技能：

　　⑴　认读13个生字，会写12个生字。

　　⑵　默读课文，了解齿也的邮票是怎样发明的。

　　2、过程和方法：

　　通过默读大致了解课文的内容，了解带齿邮票是怎样发明的？

　　3、情感态度价值观：

　　培养做生活的有心人。

　　【教学重点难点】

　　1、认读13个生字，会写12个生字。

　　2、能默读课文，大致了解课文的内容。

　　【教具准备】挂图、四连张邮票，一张画有许多小图的大纸。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入

　　1、出示一张画有许多小图的大纸：

　　⑴　请大家想办法能够完整地撕下一张小图。

　　⑵　学生的方法很多，予以表扬。

　　⑶　师：大家很快就撕下图片，可现在没有你们用的小刀，剪刀，尺子只有一枚别针，你们想应该怎样撕。

　　⑷　大家动手撕邮票。

　　2、出示四张连体邮票：

　　⑴　看邮票有何特点。

　　⑵　动手撕。

　　⑶　想齿也是谁发明的？

　　⑷　今天我们就来学习一篇课文：

　　板书：14、邮票齿孔的故事

　　二、自由读课文，找生字并圈出来

　　三、再读课文（默读）说课文大致写了什么内容

　　1、学生自由汇报。

　　2、师归纳小结。

　　四、学习生字

　　1、出示生字卡片自由读。

　　2、讲解识字方法：

　　⑴　读好平、翘舌音：

　　平舌音：cái sī

　　裁 衣 撕 开

　　翘舌音： chǐ zhēn zhèng réng

　　牙 齿 针 线 政 治 仍 然

　　⑵　前鼻韵母：zhēn biàn yán

　　针 线 方 便 研 究

　　⑶　谁准“jiǔ”的音： jiǔ jiū

　　美 酒 研 究

　　⑷　其它： méi 　 dāo lún dūn

　　一 枚 小 刀 伦 敦

　　3、组成小组互帮互学。

　　4、小组赛读。

　　5、组词理解字义，并读带有字词的句子。

　　五、自由通读课文要求正确流利

　　六、指导学生书写

　　1、出示生字词认读。

　　2、组词。

　　3、讲识字方法：

　　⑴　形近字：刁（　）　使（　）

　　刀（　）　便（　）

　　⑵　去偏旁部首识字：

　　你──（亻）＝尔　　球──（王）＝求　　试──（讠）＝式

　　需──（雨）＝而　　祖──（礻）＝且　　耐──（寸）＝而

　　4、师范写生字。

　　5、学生书写，教师指导。

　　七、作业　　抄写生字，生词。

　　第二课时

　　〖教学目标〗

　　1、默读课文。了解齿也邮票是怎样发明的。

　　2、朗读课文，正确、流利。

　　〖教具准备〗挂图。

　　〖教学程序〗

　　一、复习

　　1、读带有生字词的语句。

　　2、出示画有生字词的果树，摘取卡片。

　　二、学习课文

　　1、自由读课文。（出示题：想带有齿也的邮票是怎样发明的？）

　　2、学生自由回答，师给予归纳。

　　出示练习：

　　英国发明家阿切外汇市场在小酒馆里被一个人有（　）的动作吸引住了，从中得到启示发明了（　）。

　　3、自由朗读全文（结合问题）：

　　⑴　看图酒馆里一共有多少人？

　　⑵　哪一个是阿切尔？

　　⑶　为什么其它人没有站起来，而他却站起来了？（讨论问题）

　　4、阿切尔成功的原因是什么？大家猜想一下。

　　板书：（聪明、认真、留心……）

　　5、总结：

　　大家回答的很对，想要成为一个发明家就要向阿切尔一样留心生活，及时发现努力研究，如果具备了他的优点，谁都可以可以成为发明家。

　　三、拓展练习

　　1、讲发明家的故事。

　　2、讲解爱迪生的名言：

　　成功＝天才＋努力

　　四、朗读课文

　　五、作业

　　把故事讲给别人听。　　

　　【板书设计】

　　看刺孔

　　邮票齿的故事　聪明、认真、留心

　　想发明

《邮票齿孔的故事》课堂实录 篇16

　　今天，我和孩子们一起学习了《邮票齿孔的故事》

　　这篇课文，在本课中，我的设计意图有三点：

　　1、运用多种方法识字，这项任务主要安排在第一课时完成。

　　初读课文之后，我安排了四个学习生字的教学环节，一是课件出示生词和带拼音的生字，让学生当小老师带读;二是开火车读没有拼音的生字词;三是自由读没有拼音的生字，不会的可问同学;四是巩固生字(看实物猜字;看动作猜字;猜字谜说字)。

　　出示生词是为学生提供识记的环境，出示带拼音的生字是为了帮助学生读准。除去拼音认读生字词，是加强已认汉字的复现。在巩固生字的教学环节中，则采用多样形式，运用已形成的初步的识字能力来独立识字。四个环节层层推进，促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。以词识字，运用已形成的初步的识字能力识字，体现了二年级识字的教学的特点。

　　2、在阅读中感悟体会课文内容，这项内容安排在第二课时当中。针对本班学生对邮票知识了解甚少的特点，我在本课时的导入课题中加入了让孩子通过课件来了解邮票的用途，让他们知道：邮票不仅可以寄信，还可以记录重大的历史事件、文化交流、欣赏、收藏的功能。然后通过老师读，让孩子了解邮票齿孔的故事的大体内容，接着让学生再读，进一步了解课文的大体内容，让孩子在读中感悟体会;接着指名让学生读(这一过程主要是检查孩子对生字词的掌握，给孩子们正音)同时加深对课文的理解体会，并在孩子的读中一起感悟、理解课文内容。

　　同时注重引导孩子对课文中人物的精神层面进行理解体会，通过重点的词句来引导把握。

　　3、思维的拓展：针对本班学生的特点，我在本课时安排了思维拓展的环节，我出示了我们日常用的卫生纸，让他们看到发明就在我们生活的身边，只要我们认真观察，勤于动脑动手，我们每个人都可以成为发明家。

　　在本课的教学过程中，基本的教学目标，设计意图都实现了。但在教学细节中，由于我对第一课时的教学目标任务过于轻视，忽视了低年级孩子对生字词记得快忘得也快的特点，使得第二课时中花费了过多的时间处理字词，耽误了后面教学目标任务的细化处理，在拓展学生思维环节处理的有点仓促。

《邮票齿孔的故事》课堂实录 篇17

　　第一部分：本课分层作业

　　★（人人必做）

　　一、我会连

　　发行 问题 小刀 装水

　　发现 机器 别针 裁纸

　　发布 邮票 杯子 砍柴

　　发明 命令 斧头 刺孔

　　二、比一比 再组词：

　　使（ ） 票（ ） 求（ ）

　　便（ ） 漂（ ） 球（ ）

　　三、照样子写词语

　　一位（先 生） 一枚（ ） 一家（ ） 一条（ ）

　　一位（ ） 一枚（ ） 一家（ ） 一条（ ）

　　★★（部分学生做，即优等生也必须做）

　　照样子，把两句话合并成一句话

　　例：邮票很容易被撕开。 撕得很整齐。

　　邮票不但很容易被撕开，而且撕得很整齐。

　　卡凡在莫斯科吃不饱，睡不好。 还要挨老板的打。

　　★★★（选做，即优等生也可不做）

　　（ ）年的一天，英国发明家（ ）在（ ）一家小酒馆看到（ ），他想用（ ）裁邮票，可是那个人没带小刀，阿切尔也没带。那个人想了想，从西服领带上取下（ ），在每枚邮票的（ ）都刺上（ ），那邮票很（ ）、很（ ）地被撕开。阿切尔被那个人的举动吸引住了，他想把那个人的动作变成（ ）的动作，让所有的邮票都好撕开。阿切尔开始了（ ）工作，很快，邮票（ ）造出来了。

• 推荐阅读：
• 《邮票齿孔的故事》课堂实录（通用14篇）
• 《邮票齿孔的故事》课堂实录
• 《邮票齿孔的故事》课堂实录
• 二年级语文下册《邮票齿孔的故事》教案设计（通用16篇）
• 二年级下册邮票齿孔的故事教学设计（精选3篇）
• 《邮票齿孔的故事》说课（通用17篇）