《夜莺的歌声》教学设计 教学实录 评课 夜莺的歌声怎么形容

《夜莺的歌声》教学设计 教学实录 评课 篇1

　　《夜莺的歌声》

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.读懂课文，从“小夜莺” 勇敢、机智的精神品质中受到熏陶感染，接受爱国主义教育。

　　3.初步领会首尾照应的写法。

　　一、激趣导入

　　课前放《小兵张嘎》主题曲。

　　说起小兵“张嘎”，孩子们都不会陌生。歪戴破草帽，手拿木枪，身穿白褂，光着脚丫。他擅游泳，能爬树，会摔跤，爱咬人。是个小机灵鬼儿，专门捉弄小日本。

　　今天，就让我们穿过时光隧道，结交一位小嘎子同时代的小英雄。一起走进1941年的苏联卫国战争，走近一只勇敢的夜莺，去聆听他神奇、机智的歌声吧！（板书课题）

　　看到这个题目，你们是怎么理解它的呢？

　　生：一个化名夜莺的小男孩模仿夜莺的叫声。

　　二、检查预习提纲

　　1、（师：孩子们就像一棵棵充满生命里的小树，现在就让我们直起腰板，接受早晨温暖的阳光，接受知识的养料吧！）

　　师：课前同学们做了充分的预习，下面请同学们汇报一下通过预习你都知道了些什么，了解到了什么。

　　看预习提纲交流。（小组交流）

　　集体汇报

　　生1：我知道苏联的卫国战争就是1941年6月，德国法西斯在已经占领了欧洲许多国家之后，进攻苏联。苏联人民保卫国家的战争。

　　生2：我知道课文分了四部分。

　　师：你是怎么看出来的？每一部分讲了什么？

　　生3：课文以空行为标志，分了四部分。

　　第一段讲了小夜莺引诱敌人

　　第二段讲了小夜莺给游击队送情报

　　第三段讲了游击队消灭敌人

　　第四段讲了小夜莺再次引诱敌人

　　师根据学生的叙述，总结板书：

　　诱敌上钩

　　巧送情报

　　痛歼敌人

　　重迎战斗

　　3、通过预习，你看到了一个什么样的小夜莺？

　　生1：我看到一个机智勇敢的小夜莺。

　　生2：我看到一个自信的小夜莺。

　　生3：我看到一个临危不惧的小夜莺

　　师：你们给了小夜莺这么多的夸赞，看来你们也和小夜莺一样聪明能干！

　　这四部分中，你最欣赏这里其中的哪一部分？为什么？

　　生1：我最喜欢第三部分，因为打德国鬼子打得痛快。

　　（师：好，待会儿，我们就痛痛快快地打鬼子。）

　　生2：我最喜欢第二部分，因为小夜莺很勇敢，机智。

　　师：大家觉得哪一部分最能表现小夜莺的勇敢、机智？（板书：机智勇敢）

　　生答：第一部分（诱敌上钩）

　　师：让我们把镜头对准第一部分，来到1941年，来到苏联那个小村庄。请同学们用心默读第一部分，用“~~~”划出描写小孩子机智勇敢的句子，留下自己思考的足迹。并想一想为什么这样写，你有什么感受？开始！

　　三、解决问题

　　（一）（诱敌上钩）

　　1、小组合作，找出第一部分中描写小夜莺机智、勇敢的语句，看是从哪些方面去描写了小夜莺？并体会一下它的作用。

　　生：外貌、语言、动作

　　汇报交流：（师提示：因为这篇课文很长，所以在读有关句子的时候，说出是哪一页的哪一段。以便让其他同学很快的找到。）

　　生1：75页的13段：“林子里就剩你一个人吗？”“怎么会剩我一个?这里有麻雀、乌鸦、鹧鸪、多着呢，夜莺倒是只有一个。”我感受到小夜莺答非所问,让敌人认为他只是一个顽皮的孩子。

　　生2：小夜莺其实在骂敌人呢！

　　师：对。我们来看看小夜莺与德军的对话部分。属于（语言描写）你觉得那些语句最精彩，从中你读懂了什么？

　　这是小夜莺在敌人不易察觉的时候戏弄敌人。反映了孩子的冷静、机智。小夜莺答非所问,让敌人认为他只是一个顽皮的孩子。这句话就是“一语双关”，指坏东西很多。暗指敌人。同学们看看还有哪些地方和这句话一样，表达了两个意思？

　　生1：75页15段： “人？战争一开始，这里就没有人了，”孩子不慌不忙的回答，“刚刚开火，村子就着火了，大家喊着，‘野兽来了，野兽来了’就都跑了。”

　　生2：我看出敌人像野兽一样凶残。

　　师：为什么要把敌人比做野兽？是啊，走进沉寂的小村庄，透过弥漫的硝烟，我们看到：

　　（出示小黑板：）

　　原本美丽的房子，此时（变成黑色的瓦砾）；

　　原本苍翠的树木，此时（变成焦木）；

　　原本安居乐业的人们，此时（家破人亡）。

　　生齐答。

　　谁能用几个成语来形容一下这悲惨的景象？

　　生：一片废墟、背井离乡、家破人亡……

　　师小结：这就是战争带来的灾难。正因为有了对敌人的恨，才有对祖国的爱。已经做好心理准备的小夜莺，是如何与敌人周旋的呢？

　　生1：“怎么不认识？”孩子很有信心地回答，“那里有个磨房，我常到磨房附近的坝上去钓鱼。那的狗鱼可凶呢，能吃小鹅。”小夜莺也是在德国鬼子。

　　生2：“你们这里有游击队吗？”“你说的是一种蘑菇吗？没有，我们这里没有这种蘑菇。这里只有红蘑菇、白蘑菇，还有洋蘑菇。”我看出小夜莺故意装作什么也不知道。

　　师：因为在俄语中，游击队的发音和蘑菇的发音很相似。孩子答非所问，自一次体现了他的机智。

　　2、同学们刚才非常透彻的分析了小夜莺与德国军官的精彩对话，了解了小夜莺的目的。我们再来回顾一下他们的对话。

　　4、指导朗读:你觉得小夜莺应该用什么语气来读？（天真、机智、稚气）

　　德国军官用什么语气来读？（凶狠，残暴）

　　（1）同桌互读

　　（2）指名分角色朗读

　　5、我们回顾了小夜莺与德国军官的对话，运用了什么描写方法？（语言）在他们的周旋中，你能用一个词来形容小夜莺的表现吗？

　　板书(机智勇敢 )

　　（二）巧送情报

　　师：由于孩子很巧妙地回答了德国军官的盘问，德国军官觉得他只是一个贪玩的，不懂事的孩子，解除了对小夜莺的怀疑，并让他带路。在路上，小夜莺的表现又是怎样的呢？

　　小黑板出示:

　　孩子有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打路旁的树枝，或者弯下腰去拾球果，或者用脚把球果踢起来，他好像把跟在身边的敌人完全忘了。

　　1、这段话是对小夜莺的描写

　　2、圈出表示动作的词：唱、叫、一甩一甩、打、弯、拾、踢。

　　指生上台圈画。

　　3、读这一段你有什么体会?

　　小夜莺有时学夜莺唱，有时学杜鹃叫，在敌人看来是随意的哼唱，但是对小夜莺和游击队员来说，却隐含着深刻的含义呢。

　　生：小夜莺在给游击队员送情报呢！

　　师：谁能具体的说一下，小夜莺是怎样送情报，送了怎样的情报呢？

　　生：学夜莺唱是报告有多少鬼子，学杜鹃叫是报告有几挺机关枪。

　　师：看来，小夜莺是个老游击队员了。

　　（三）痛歼敌人

　　1、师：小夜莺在敌人面前的这场演出可说是酣畅淋漓，全无破绽，难怪敌人会乖乖地跟着他走进了游击队员的埋伏圈，他们做梦也想不到，自己踏上的其实是黄泉之路。那导演了这一切的小夜莺做了什么呢？

　　生:“夜莺兴致勃勃地唱着、想着，突然一声口哨响，孩子突然转了个身，钻进树林深处，不见了。”

　　师：从这里，你见到了一个什么样的小夜莺？

　　“钻进树林深处，不见了”结合全文，有没有和这句话相呼应的语句？

　　生：“有个孩子坐在河沟边，耷拉着两条腿。他光着头，穿一件跟树叶差不多的绿上衣” 小夜莺钻进树林，不容易被发现，

　　师：这就是一种保护色，属于什么描写?(外貌)

　　( “穿着绿上衣，和树叶差不多的颜色”小夜莺得以顺利的脱险。)

　　2、小夜莺真是了不起，既出色地完成了任务，又安全地保护了自己，由于小夜莺成功地把敌人带进了埋伏圈，游击队员才进行一场痛快淋漓的战斗，谁来读一读游击队员歼灭的军的痛快场面？

　　指名读: “枪声打破了林中的寂静，……一时充满了树林。”

　　师：谁能用几个成语来描述一下这痛快的场面？

　　生：出其不意、攻其不备、兵贵神速……

　　师：这真是关门打狗、瓮中捉鳖呀！

　　3、师：游击队员在小夜莺的帮助下，很快就把敌人消灭了，取得了战斗的胜利，当游击队员又和小夜莺见面时，他们会和小夜莺说些什么？

　　指生答。

　　（四）重迎战斗（体会文章首尾呼应的结构特点）

　　师：由于小夜莺和游击队员的出色配合，德国兵被消灭了。那小夜莺到哪去了呢？他在那做什么？文章的结尾有什么特点？

　　生：小夜莺完成这次任务后，又坐在原来的地方，是为了用歌声吸引新的德国兵，执行新的任务，与文章的开头相照应。　　

　　师：你从哪看出来的？

　　生：文章的最后一段，前后都出现了夜莺的歌声。

　　师小结：都是说小孩在发出夜莺的歌声，以配合游击队歼灭敌人。这样前后照应、首尾连贯，使课文中的故事情节十分完整，同时也强调了夜莺又在执行新的任务。更加表现了小夜莺的机智勇敢。我们今后在写作文的时候要认真运用这种首尾连贯、前后照应的写法。

　　（五）小结

　　1、师：是呀，小夜莺凭着他的机智和勇敢，冒着生命危险，把一批又一批的敌人引进游击队员的埋伏圈，是什么样的精神力量鼓舞着小夜莺这样做呢？

　　生：爱国

　　师：热爱祖国（板书）

　　2、情感升华

　　师：小夜莺正是怀着对德国法西斯的恨，怀着对祖国的爱，一直坚守在自己的岗位上。可是，可敬可爱的苏联小英雄小夜莺，还是在一次战斗中意外牺牲了。此时，你又想对这个穿着绿上衣的同龄人说些什么呢？

　　生1：真是太可惜了！

　　生2：小夜莺，我们永远忘不了你！

　　为了纪念小夜莺，老师也写了一首小诗，补充完板书：

　　诱敌上钩 巧伪装

　　巧送情报 斥恶狼

　　痛歼敌人 心舒畅

　　重迎战斗 歌嘹亮

　　勇敢机灵 小夜莺

　　爱国精神 永传扬

　　师生齐诵。

　　小结：战争是残酷的，和平是我们永远的向往。夜莺的歌声本质上是呼唤和平的歌声啊！（板书：和平）

　　四、总结提高布置自主作业

　　多可爱的小男孩、多了不起的小英雄呀！在我国的抗日战争中，也有很多和小夜莺一样的小英雄，请你选择其中的一个小英雄，看看有关他的英勇事迹的书或电影，并向同学推荐和介绍。

《夜莺的歌声》教学设计 教学实录 评课 篇2

　　教与学的活动过程

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　激qing导入

　　1同学们我们学习的第七单元的课文，有的赞颂了红军队伍中军需处长的高贵品质，有的记叙了毛主席在花山的一段经历，有的描写了红军飞夺泸定桥的壮举。他们的光辉业绩，崇高品格，使我们深受教育，深受启发。今天我们一起学习第四篇课文，首先我们来听一段很好听的声音，大家仔细听一听，是谁在唱歌？（介绍夜莺）是的，在寂静的田野上，在茂密的树林里，这歌声是那样的清脆悦耳，是那样的婉转悠扬。如小溪流水，似鼓乐丁冬，给人以美的享受。但夜莺婉转的啼鸣，在苏联卫国战争中却有着深刻的含义。现在我们一起去欣赏《夜莺的歌声》。

　　2通过预习，谁说说夜莺指的是谁？故事发生在什么时候？

　　分角色朗读课文，学生根据自己的理解回答老师提出的问题。

　　引起学生们的学习兴趣。让学生整体理解课文。

　　剖析课文，理解中心

　　1.利用媒体展现了课文的画面，通过自由读课文，解决字词问题。

　　学生自己找出本节课的生字生词“垂头丧气”“轻蔑”等，并自己进行理解，说说运用这些词语好在什么地方。

　　用多种阅读方法获取重要信息，尤其要进行略读能力的训练，读懂文章的大意。

　　2.跳读课文，思考：1） 想想课文讲了一件什么事？按什么顺序记叙的？2）课文的开头和结尾是什么关系？这样的开头和结尾，你读懂了什么？

　　使学生明白当时的环境，通过通读课文，理解课文之间的关系。并能说出本节课文是采用了前后对应的方法。

　　在读中体会小夜莺的机智、聪明

　　3.细读，明中心。小组读，思考：小夜莺是个怎样的孩子？你是从哪看出来的？小孩回答法国兵的话是什么意思？说明什么？带路时小孩有哪些言行？体会到什么？游击队员怎么知道敌人情况的？说明什么？

　　经过小组讨论，同学们知道小夜莺唱歌的目的，为突击买下了伏笔。更能凸显小夜莺的聪慧及他的小英雄形象。

　　采用讨论方法，是阅读课文教学让学生“半独立地理解”课文的一个有效方法。使学生不仅仅局限于自己的想法之中，还可以根据大家的想法进行学习。

　　4.精读，表情感。1）大家想一想，面对凶恶的敌人，孩子为什么能够应变自如，毫无惧色？2）同桌互相读，思考：为什么题目要叫《夜莺的歌声》？3） 此时，你想对他说些什么？

　　体会小英雄的美好形象，学习他的优秀品质。

　　通过对小夜莺的优秀品质的学习，对学生进行德育教育。

　　总结课文，熏陶情感

　　同学们，你们从小夜莺身上学到了什么？

　　学生把自己学到的知识表达出来。

　　文道结合。

　　扩展延伸

　　其实，在苏联的卫国战争中，像小　　夜莺这样的故事还有很多很多，老师今天就给大家带来一篇同样名为《夜莺的歌声》的文章。大家仔细读一读，结合我们刚才学习的《夜莺的歌声》，想想文中的小男孩是个怎样的孩子？读完后你想说些什么？

　　是学生能深入的理解在当时战火弥漫的年代涌现出的小英雄，学习小英雄身上的品质。使学生们热爱自己的祖国，拥有机智的、面对敌人不怕牺牲的精神。

　　加强课内外联系，沟通课内外阅读，适度拓展和延伸。略读课文的教学应该成为联系课内外阅读的桥梁，让学生在教师的指导下，尝试运用精读课习得的方法独立阅读，实现向课外完全独立阅读的过渡。

　　作业设计

　　每个人都热爱自己的祖国，不光在苏联，在世界每个地方，都有爱国的小英雄的存在。大家还知道哪些小英雄的故事呢？请大家下课后搜集更多的这样的故事。积累下来。联系自己，写一篇读后感。

　　板书设计

　　教学反思

《夜莺的歌声》教学设计 教学实录 评课 篇3

　　一、教学目标

　　知识与能力

　　1..学习生字新词。会用宛转、兴致勃勃造句。

　　2.理解课文内容，体会课文首尾呼应写法。

　　3.有感情地朗读课文。

　　过程与方法

　　训练按事情发展顺序给课文分段。引导学生自主理解课文内容，归纳中心思想。

　　情感态度与价值观

　　学习苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神

　　二、教学重点

　　1.了解被称为夜莺的孩子是怎样帮助游击队歼灭一伙德国法西斯强盗的。

　　2.了解开头三个自然段和最后两个自然段之间相互照应的关系。

　　三、课前准备：课件，搜集有关苏联战争的资料。

　　四、教学时间：二课时。

　　五、教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.初步了解课文。

　　2.学会生字新词。

　　3.学习课文第一部分。

　　一、介绍背景，导入新课。

　　二、初读课文，读准字音，理解词文。

　　1.学生自学

　　2.检查自学情况。

　　三、再读课文，说说课文的主要内容，给课文的每个段落概括大意。

　　四、学习课文第一段。要求：

　　1.在这一段中你了解了什么？

　　2.怎样理解课文中的几句话：

　　（1）有个孩子坐在河岸边上，搭拉着两条腿。他光着头，穿着一件颜色和树叶差不多的绿上衣，手里拿着一块木头，不知在削什么。（这个孩子是夜莺，他这样做的目的就是要有意地吸引敌人）

　　（2）怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒只有我一个！（在敌人不易察觉中戏弄敌人，体现出他的聪明。）

　　（3）人哪？战争一开始这里就没有人了。大家都喊：野兽来了，野兽来了--就都跑了。（一语双关，体现出他的机智勇敢，镇静。让敌人觉得他只不过是个不懂事的孩子，相信他，让他带路。）

　　3.小夜莺给你留下了什么印象，你有什么感受？（勇敢机智聪明沉着）

　　4.小结。

　　五、作业。

《夜莺的歌声》教学设计 教学实录 评课 篇4

　　《夜莺的歌声》这篇文章情节复杂、环环相扣的长文，我在设计教学时把教学重点引向品读、研读和美读上，让学生透过人物言行，在朗读感悟中凸显和活化人物形象。但是不是所有的地方学生都能“读”出“感悟”来，这就需要教师的点拨。

　　教学第二部分──“给德国鬼子带路”我就设计引导学生抓两个易忽略的词：

　　1、“他好像把身边的军官全忘了”中的“好像”一词。当我投影打出此句，请学生注意“好像”这词，学生恍然明白：小夜莺不是把德国鬼子忘了，他装着把德国鬼子忘了，实际上是在麻痹敌人，暗地里却在数敌人的人数和武器。

　　2、“军官突然问答”中的“突然”一词。当我请学生注意“突然“一词，学生由衷感叹：德国鬼子也不是好对付的，他们很狡猾，小夜莺时刻有着生命危险。而小夜莺面对敌人的突然发问回答得又是多么巧妙和机智！

　　《夜莺的歌声》主角是小夜莺。以上两个部分最能体现夜莺人物品质及其形象，于是在教学设计上我削枝强干，通过扎实有效的朗读、品味精读这两部分，使语言训练落到了实处。

《夜莺的歌声》教学设计 教学实录 评课 篇5

　　教学目标：

　　1、学习本课生字词。

　　2、理解课文内容，体会苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。

　　3、理解课文中含义深刻句子的意思。

　　4、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　从课文内容中体会“小夜莺”机智勇敢的品质；

　　教学难点：理解课文中含义深刻句子的意思。

　　教学课时:

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、 揭示课题，介绍时代背景

　　同学们，在上课之前，老师想问大家一个问题，你们以前学习课文的时候运用的是什么方法？（学生自由答）

　　今天老师带来一种新的学习方法， 我们一起来读一读：

　　通过第七单元前三篇课文 初读，学字词；再读，知结构；细读，明中心；精读，表情感。

　　今天我们就来运用这些方法学习一篇新的课文，首先我们来听一段很好听的声音，大家仔细听一听，是谁在唱歌？（夜莺）是的，在寂静的田野上，在茂密的树林里，这歌声是那样的清脆悦耳，是那样的婉转悠扬。如小溪流水，似鼓乐丁冬，给人以美的享受。但夜莺婉转的啼鸣，在苏联卫国战争中却有着深刻的含义。现在我们一起去欣赏《夜莺的歌声》。板书课题.

　　通过预习，我们明白了文中的夜莺指的是谁?故事发生在什么时候?课文讲了一件什么事?

　　介绍背景：这是一篇外国作品，主要讲的是苏联卫国战争中的一个故事，苏联的卫国战争就是1941年6月，德国法西斯在已经占领了欧洲许多国家之后，突然进攻苏联。苏联人民在以斯大林为首的党和政府的领导下，开始了卫国战争。在奋起保卫祖国的战争中，苏联的敌后游击队非常活跃，积极配合红军奋勇作战，涌现了许多可歌可泣的动人故事，本文记叙的就是这无数事例中的生动一例。

　　（一）初读，学字词

　　自由读课文，找出读不准的字词，或不理解词语老师同学共同解决。

　　（二）再读，知结构；

　　默读课文，思考：

　　1、想想课文按什么顺序记叙的？

　　2、我们发现课文以空行为标志，写了四部分内容，想想每一部分的主要内容是什么？

　　（学生自由回答）

　　（三）细读，明中心；

　　1、通过刚才的学习，思考：小夜莺是个怎样的孩子？

　　（机智、勇敢……）

　　2、你是从哪看出来的？

　　（抓住重点语句体会）

　　3、出示参考问题：

　　（1）小孩回答法国兵的话是什么意思？说明什么？

　　（2）带路时小孩有哪些言行？体会到什么？

　　（3）游击队员怎么知道敌人情况的？说明什么？

　　4、学生小组交流：

　　（学生自由回答）

　　（1）当德国军官问他“村子里就剩你一个了吗？”“怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个！”

　　（孩子故意打岔，避免正面回答。这是夜莺在人不易察觉的时候戏弄敌人。反映了孩子的冷静、机智、沉着。）

　　（2）“人哪！战争一开始这里就没有人了。”小孩不慌不忙地回答，“刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’一就都跑了。”

　　（这里的野兽其实指的是德国强盗。说明孩子爱憎分明，前一句保护了群众，后一句痛骂了敌人。由于他巧妙地回答了德国军官的盘问，德国军官觉得他只不过是个不懂事的孩子，相信了他的话，并且让他带路。德国军官轻蔑地认为它是蠢东西，其实德国军官自己才是真正的蠢东西。因为夜莺骂他们的话他都没有听出来。）

　　（3）夜莺在带路时，有时学夜莺唱，有时学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时后弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。

　　（这句话讲他好像沉浸在大自然当中，天真自然，这样做实际是在迷惑敌人，使他们觉得他只不过是个顽皮、贪玩的孩子，以取得的敌人的信任。他学夜莺和杜鹃叫，是在麻痹敌人，以便后来他用鸟叫同游击队联络不致引起敌人的怀疑。）

　　（4）“你们这里有游击队吗？”“你说的是一种蘑菇吗？没有，我们这里没有这种蘑菇。这里只有红蘑菇、白蘑菇，还有洋蘑菇。”

　　（敌人问树林里有没有游击队，孩子用话岔开，用蘑菇来回答，答非所问，装作什么也不知道，再一次体现了他的机智。）

　　（5）夜莺用夜莺和杜鹃的叫声给游击队传递情报。一声夜莺叫代表一个敌人，一声杜鹃叫代表一挺机枪。

　　（从这里可以想见用这种办法已经不是一次了。他曾多次协助游击队消灭敌人。）

　　（6）“孩子突然站住，转了个身，钻到树林里不见了。”

　　（夜莺刚刚听到信号动作极快，钻进树林里。也说明夜莺对这里的环境极为熟悉。也正是由于夜莺准确的传递情报，才使游击队员充分地做好了战斗准备，最后彻底地消灭了敌人。）

　　（四）精读，表情感。

　　1、带着感情再读留给你印象深刻的地方？

　　同桌互相读，思考：

　　2、孩子面对凶恶的敌人，为什么还能应变自如，毫无惧色？

　　卫国战争中，全国人民都投入到保家卫国的斗争中，全国人民都怀着对祖国的爱，对敌人的恨与敌人进行不屈不挠的斗争，小孩就是由于对祖国的热爱，对敌人的憎恨，才能临危不惧，坦然自若。

　　此时，你最想对小夜莺说些什么？

　　（战争取得了胜利）

　　（五）总结，布置作业。

　　是啊！每个人都热爱自己的祖国，在世界每个地方，都有爱国的小英雄的存在，那么同学们，你们还知道哪些爱国小英雄的故事呢?

　　（1）请大家下课后搜集更多的这样的故事。积累下来。

　　（2）联系自己生活，写一篇读后感。

　　（六）板书设计

《夜莺的歌声》教学设计 教学实录 评课 篇6

　　今天上午，我讲了课文《夜莺的歌声》第一课时，在讲完之后发现这节课中许多的不足之处。或许是听惯了表扬的语言，听到领导说这节课讲的很出乎她的“意料”时，我的心情有些失落，我也确实觉得这节课我并没有像之前的课程那样用心的准备。这是我这个年青教师所不应该出现的情况，这节课为我敲响了警钟。

　　在课文开始的导入部分，对于课文题目中出现的“夜莺”这个词没有说明它和课文的关系，另外，在开始我提出了一个问题“这场战争发生在哪个国家”设置这个问题我是想和后面情境的铺垫连接上，所以就随口提出了这个问题，忽略了课堂上的任何问题都要有价值，随意性过强。其实，这个问题问的毫无价值，浪费了时间。在第二步初读课文，扫清障碍这个环节中问题较多。第一个问题，上声没读满。这是包括我在内的一个通病，三声读不满，拼出的拼音即像二声又像三声，字音不明确。第二，多音字没有标明。在本课出现的多音字，没有用投影打出，学生没有直观印象，应该采用大括号的形式展示出来，标拼音，并组词。第三，对于易错的字，我采用让学生到黑板上来写，并说出应该要注意的地方。但是我忽略的学生倒插笔严重的现象，给讲台下的学生带来了不好的影响。在这个环节中，可以有学生来说易错字，教师来写出易错的字。另外，不要给学生出现易混淆的字，因为有些学生听不到正确的，反而会记住错误的。对于“惯”这个字的笔顺问题，应该给学生讲解，很多学生写不多这个字，而我却忽略了这个最容易写字。理解词语的环节中，对于学生提出不懂的词语，可以让学生先来解释，因为有了预习这个环节，很多同学对于课文中的词语都有了一定的积累。给学生一个自己解决问题的机会。

　　此课文是按照事情发展的顺序写作的，我在板书的过程中写成了事件的发展顺序，这再一次暴露了我讲课的随意这个毛病。对于板书课文主要内容，板书内容不够简练。

　　听领导评完这节课，我深深地感到原来第一课时的教学更加重要，因为它是基础部分，使学生最应该牢牢把握的，而我的讲课却没有达到这个目的。今后的语文课，我应更加用心，只有平日的用心，才会使学生掌握更多的知识，有更大的进步，才会让自己的教学有所提高。

《夜莺的歌声》教学设计 教学实录 评课 篇7

　　教材简析：

　　课文主要讲述了前苏联卫国战争时期，一个被游击队员称作小夜莺的孩子，巧妙同敌人周旋，用口哨学鸟鸣，为游击队传递信息，协助游击队歼灭德国法西斯强盗的故事。课文充分表现了“小夜莺”的机智勇敢和爱国主义精神。

　　教学目标：

　　1、认识8个生字；会写14个生字；能正确读写新词。

　　2、理解课文内容，体会前苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。

　　3、理解课文中含义深刻句子的意思。

　　4、有感情地朗读课文。

　　教学重难点：

　　抓住课文中含义深刻的句子，体会“小夜莺”机智勇敢的品质。

　　教学过程：

　　一、思考课题，提问质疑

　　1、思考课题质疑：

　　你读了课题后，知道了些什么？还有什么疑问？

　　（夜莺是一种什么样的鸟？它的歌声有什么特点？为什么要用夜莺的歌声做题目？）

　　二、自读课文，感知内容

　　1、扫清字词障碍：

　　放声读课文，找出生字、新词，通过查字典读准字音，通过读重难点语句把课文读流畅。

　　2、感知主体故事：

　　默读课文，想一想：课文主要讲了一个什么故事？

　　三、聚集细节，体会形象

　　1、聚焦“巧妙周旋”（细节一）：

　　从小男孩与德国军官巧妙周旋的过程中，你感受到了小男孩的什么形象？还有德国军官呢？

　　（小男孩的镇定、从容与勇敢。）

　　（小男孩的聪明、机灵与智慧。）

　　（小男孩的天真、调皮与可爱。）

　　德国军官的凶恶、霸道与愚蠢，从侧面体现出小男孩的从容镇定。

　　2、呈现“过招”情形：

　　分角色朗读。仔细揣摩：小男孩应该怎样读？德国军官应该怎样读？

　　读出小男孩的从容、镇定、机灵、聪明、天真。

　　读出德国军官的凶恶、霸道、愚蠢。

　　3、聚焦“筹备战斗”（细节二）：

　　从游击队员准备战斗的过程中，你感受到了游击队员们的什么面貌？

　　（游击队员非常勇敢。他们之间非常团结。小男孩原来也是游击队员，他通过学夜莺、杜鹃的叫声来传递情报。小男孩与游击队员之间配合非常默契。）

　　4、推测路途情形：

　　想一想：在游击队员接到情报、积极备战的同时，小男孩可能在路上与德国军官怎样周旋？

　　（可能继续与德国军官故意答非所问，来麻痹敌人。

　　可能继续一直不断地学夜莺、杜鹃叫，让游击队员掌握准确的情报。

　　可能用石头打路旁的树枝，有时弯腰去拾球果……好让游击队员有充足的准备。）

　　四、想象结局，抒发感受

　　1、了解战斗结果；

　　这个故事的结果怎样？

　　2、想象战斗情形；

　　想一想战斗的情景，用句式“有的……有的……有的……”进行描述。

　　3、抒发真实感受；

　　读完这个故事，你有什么感受？你想对游击队员或小男孩说些什么？

　　五、联系前后，感悟中心

　　1、感知呼应写法：

　　读课文最后两个自然段，再读课文最前面三个自然段。你有什么发现？

　　（“小男孩坐在河岸边上，穿着绿上衣，削着什么，学着夜莺叫”这个情形在文章的前面与结尾都出现了。

　　文章首尾呼应，让故事显得非常完整。）、迁移联想前后：

　　读了课文的前后几个自然段，想一想：这个故事仅仅发生过一次吗？

　　（从小男孩非常镇定地坐着河岸边，从他“又穿着那件绿上衣，坐在原来那河岸边削什么东西，并且不时回过头去，望望那通向村子的几条道路，好像在等谁似的。”这些语句可以感受到这样的故事发生过许多次，并且后面还可能发生。）

　　3、感悟男孩境界：

　　小男孩为什么要这样做？

　　（保卫自己的村子，为保卫自己的祖国尽自己的一份力量。

　　热爱自己的祖国。）

　　六、回读课题，领悟深义

　　1、理解课题含义：

　　课文里的的“夜莺”指的是什么？你认为他是一只怎样的小夜莺？

　　（机智勇敢、热爱祖国）

　　2、领悟全文深义：

　　学了课文、想了这个故事前后可能发生的其它的故事，再读课题，夜莺的歌声究竟代表着怎样的含义？

　　（对小男孩机智、勇敢的赞颂，对小男孩爱国之情的赞颂。对游击队员们的英勇精神的的赞颂。）

　　附：板书设计

　　13、夜莺的歌声

　　小男孩————德国官军————游击队员

　　机智勇敢、凶恶霸道、勇敢团结

　　保卫家乡、热爱祖国

《夜莺的歌声》教学设计 教学实录 评课 篇8

　　教学目标：

　　1、能读准多音字，认识8个生字，正确读写轻蔑、沉寂、呻吟等词语。

　　2、抓住“隔行分段”，了解四部分内容，理清课文思路。

　　3、能联系上下文，抓住人物语言、动作、神态体会小夜莺机智勇敢的品质。

　　教学重难点：联系上下文理解含义深刻的句子，体会小夜莺机智勇敢的品质。

　　教学过程：

　　一、简介背景，导入课题

　　师：看到过夜莺鸟吗？它的歌喉清脆甜美，是鸟类中有名的歌唱家之一。今天，我们要走进课文，去聆听夜莺神奇的歌声。

　　课文说的是一只夜莺鸟吗？

　　师：这是苏联卫国战争中的一个故事，你对苏联卫国战争了解多少？（读读词语手册50页的内容）

　　二、检查预习，初步感知

　　1、字词

　　师：课文读了几遍，（预习得很充分，有勇气接受许老师的挑战吗？）

　　剥削 钉子 空旷 瓶塞

　　削皮 钉钉子 空隙 边塞（多音字）

　　耷拉 蘑菇（轻声）

　　轻蔑 呻吟 宛转 毁灭（指出毁字中左上部分的笔顺）

　　2、隔行分段

　　师：再考个难点的。这篇课文的段落格式跟别的课文有点不一样。谁发现了，什么不一样？（隔一行，再开始下一段。这叫“隔行分段”。你们打开书看一看，有几个隔行，分了几段？三个隔行，分成了四段。）

　　3、内容概括

　　师：第一部分在写什么内容呢？快速浏览第一部分。诱敌。

　　再浏览第二段，这回好说了，小孩子在做什么？带路，歼敌，再诱。

　　师：谁能加上时间，适当的连接词，把四部分内容连起来，说说主要内容。

　　三、浅谈印象，切入重点

　　1、读了这个故事，小夜莺给你留下了什么印象？

　　2、师：一个和我们年纪相仿的孩子机智地与敌人斗志斗勇，真是了不起啊！请你自由读引诱敌人这一部分，一边读一边想，把感受到机智勇敢的词句用横线画起来。

　　四、 品词析句，感悟品质

　　学生汇报，重点理解以下句子

　　1、语言描写

　　★“怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰、多着呢。夜莺倒是只有我一个！”

　　1、抓住麻雀，乌鸦、猫头鹰、野兽，表面上是说一些动物，实际上暗骂敌人；

　　2、东拉西扯，说东道西，为了什么？小男孩是在装傻；东拉西扯的避开敌人的盘问。

　　★“人呢？战争一开始这里就没有人了。”小孩不慌不忙地回答，“刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’——就都跑了。”

　　1、 师：小夜莺那时心里想着些什么？

　　2、师：从你们的朗读中我听出了你们内心的愤恨，小夜莺啊，你为什么不直接斥责德军呢？

　　（要这样说呢？他目的是让敌人觉得他是个不懂事的孩子，麻痹敌人，让敌人消除戒心，相信小男孩的话。）

　　3、朗读指导

　　4、分角色来读读。

　　师：从人物的语言中读出一个聪明的小夜莺。（板书：语言）

　　师：在与军官的对话中，还有一些精彩的句子能体现夜莺聪明勇敢的，你能找出来吗？

　　★“你说的是一种蘑菇吗？没有，我们这里没有蘑菇。这里只有……”

　　小夜莺是在答非所问（装糊涂），把两个完全不沾边的东西扯到了一起。使敌人完全相信了小夜莺。这时，敌人只认为小夜莺是个什么都不懂的顽皮孩子。

　　1：军官认为他是个什么样的孩子？（什么都不懂的、顽皮的孩子。）你们认为呢？

　　师：你认为我们应该用怎样的语气来读小男孩说的话呢？

　　2、指导朗读

　　2、神态描写

　　过渡：从人物语言可以看出人物的品质，我们还可以通过神态、动作、甚至外貌的描写去体会。

　　★ “孩子从嘴里掏出一个小玩意儿，递给他，用快活的蓝眼睛望着他。”（快活是什么含义？真的很快活吗？）

　　小夜莺在敌人面前一点也不害怕，他的神情很自然，可见小孩的胆量非常大。

　　（德国军难道一点儿也不可怕吗？）从文中找出依据。

　　3、动作描写

　　★ “有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩的……”

　　1句中那些动作词能反映出孩子的贪玩和天真？请在书上用三角符号画出来。（“唱、叫、甩、打、弯、拾、踢”）

　　2小男孩仅仅是在玩吗？字字入目，句句入心地读读这句话。

　　他真的把身边的军官忘了吗？

　　3小男孩的镇定和从容能用朗读的语气体现出来吗？

　　4小结：欢快的鸟鸣，无所顾忌的游戏，多顽皮的小孩！其实，小夜莺是在麻痹敌人，也在向游击队传递着敌情。

　　五、小结深化，诉说感受

　　小结：我们运用联系上下文的方法，抓住人物语言、神态、动作的描写感受到了机智勇敢的小夜莺。此时此刻，你肯定有很多话想对这位小英雄说？写一写。

　　交流

　　一袭“冲击”，几掀波澜 ——执教《夜莺的歌声》之反思

　　奉化锦屏中心小学 许碧兰

　　今日有幸得到张晨瑛老师点拨指导，猛然间豁然开朗，心底似乎对高段语文如何突破阅读教学的难点有了感触。张老师点拨中的三个字——冲击力，一下子将我的思绪拉回到备课中的一个个困惑，在我的心里掀起了不少波澜。

　　波澜之一——“冲击”文本主线

　　捧着文本沉思，这样冗长的，离我们孩子时代又遥远的一篇课文，我该如何抓住主线呢？备课中，我深思：课题是夜莺的歌声，课文又4次写到夜莺的歌声，我不妨以此为上课主线吧！可真正让我沿着这条思路备课之际，我发现文章的这一主线会让课文内容变得有点儿支离破碎，很难给学生一个完整的课文思路。于是，改变计划，以品析词句，感悟人物品质为中心点。乍看有了课文的中心，内心又腾生一个困惑：故事性这么强的一篇文章，抓住人物语言、动作、神态去教学，是否会破坏故事情节？是否会让人感觉很散？雷同的语言句子是否会让人觉得累赘？试教也让我深深感觉到人物形象是努力在丰满，可故事的情节已经抛到了九霄云外，一直重复着找句子——感悟——朗读这样涛声依旧的阅读教学模式。感谢张老师细致入微、独到精辟的点拨，让我对先前的困惑有所思考，给了我实践努力的方向。是呀，语文课堂应该是有冲击力的，“冲击”文本主线！四年级的学生，学会放手，让学生用自己的话语来写写第一部分引诱敌人的内容，那么故事情节不就完整系统，其浑然天成般地也就不破坏教材原有的滋味，学生的心里不就充盈一个完整的故事了？那么多雷同的语言描写，何不细致入微地引导1句呢？这不就创造了一个举一反三，适合拓展延伸的操作平台了？学生学得轻松，而且真正授之以渔了。

　　波澜之二——“冲击”人物语言

　　一次又一次阅读文章中德国军官和小夜莺的对话，小夜莺机智勇敢的形象也一次次植入心坎。

　　可如何抓住小夜莺的语言让学生体会呢？备课中，我无从下手，教学中也是心有余而力不足啊！经张老师的点拨，深深感悟到引领的重要性。我在教学中，是让学生自己找从哪些语言中感受到小夜莺的机智勇敢？学生找一句，共同分析一句，分析时缺少了层次，学生的朗读也没有本质的提升。这样，仅仅停留在文字表层，没有深入文本，读出言外之意，弦外之音，显得单薄苍白。应该抓一句做重点指导，而且是分层指导。例如抓住：“怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个！”先让学生自己读，读出是婉转的骂，读出是故意的在转换话题。再深入去体会小夜莺的语言，如果小夜莺直截了当地说，会导致什么结果，从而体会到他的机智勇敢。这样，不仅仅感悟到了小夜莺的形象品质，而且感受到了作者语言的精妙！这也正是语文阅读教学中不可或缺的。另外，老师语言的引导也不容忽视，在第一个整体感知四部分内容的环节中，可能是由于自己迫不及待地想把小标题告诉给学生，导致引导没有到位，引导没有层次。其实，我应该“静”下心来，慢慢地让学生充分地说，及时提取信息，引导学生。如果把冲击力往另外一个意思上说，我的语言是很不够感染力的，缺少激qing，缺少投入。

　　冲击力，带给我的思考很深，我将继续去试着上上这堂课，还萌生一个想法：以“冲击力”为基点，弄一个小课题。在今后的语文课堂中，我将再接再厉，努力使课堂“波澜起伏”！

《夜莺的歌声》教学设计 教学实录 评课 篇9

　　一、复习导入

　　1、出示字词，指名学生认读。

　　2、回顾课文内容，指名学生概括课文主要内容。

　　3、读了课文，你对小夜莺有什么评价?

　　4、过渡：是呀!读文，一个机智、勇敢的小夜莺形象便清晰地跃入我们的脑海。那么，你从课文中的哪些地方可以看出小夜莺的机智勇敢呢?这节课我们就来重点研究一下这些地方。

　　二、精读课文第一部分，体会小夜莺的机智勇敢。

　　1、默读，找出你认为含义深刻的句子，说说从哪里可以看出小夜莺的机智勇敢?

　　2、同桌交流讨论。

　　3、集体交流，重点讨论。

　　指名读句子——→谈感受——→补充交流——→朗读感悟

　　(1)夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿，接着又用一股新的劲头唱起来。[发现，思考，诱敌——机智、冷静]

　　(2)孩子从嘴里掏出一个小玩意儿，递给他，用快活的蓝眼睛望着他。[镇静、坦然、勇敢]

　　(3)“怎么会剩下我一个?这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒只有我一个!”

　　(4)“人呢?战争一开始这里就没有人了。”小孩不慌不忙地回答，“刚刚一开战，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了!野兽来了! ’——就都跑了。”

　　[一语双关——机智、勇敢，对敌人的憎恨]

　　(5)小孩有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。他好像把身边的军官完全忘记了。[游戏——麻痹敌人，放松警惕;暗号——袭击准备]

　　(6)“你说的是一种蘑菇吗?没有，我们这里没有这种蘑菇。这里只有红蘑菇、白蘑菇，还有洋蘑菇。”[答非所问——迷惑敌人]

　　4、看课文插图，讨论：一个孩子面对32个凶恶的敌人，难道他不怕吗?为什么还能应变自如，毫无惧色呢?

　　(卫国战争中，全国人民都投入到保卫家园的斗争中，全国人民怀着对祖国的爱，对敌人的恨进行不屈的斗争，小孩就是由于对祖国的热爱，对敌人的憎恨，才能临危不惧，坦然自若。)

　　5、小结：这部分写了小夜莺引诱德国兵，并主动和敌人接近，巧妙地回答德国军官的盘问，取得敌人对他的信任，让他带路。

　　6、朗读升华：分角色朗读。

　　三、略读课文其余部分。

　　1、自由读第二部分，尝试破译夜莺歌声的密码。

　　2、指名读第三部分，体会战斗的顺利、迅速。

　　3、自主读第四部分，体会小夜莺又投入到新的战斗中。

　　四、写作指导

　　1、出示结尾两个自然段。指名学生读。

　　2、读完后，你有什么发现?(似曾相识)在哪里读过?

　　3、出示开头三个自然段。学生齐读。

　　4、感悟文章首尾呼应的写法。

　　五、点题升华

　　1、回顾课文：

　　小夜莺用歌声引诱敌人

　　小夜莺用歌声传递情报

　　小夜莺用歌声继续诱敌

　　2、为什么作者用“夜莺的歌声”作题目?

　　六、拓展延伸

　　你能联系生活实际，谈谈生活在和平年代的我们应该怎样热爱自己的祖国呢?

　　(如：锻炼身体、努力学习、遵纪守法……)

　　板书设计：

　　13.夜莺的歌声

　　机智

　　小夜莺 勇敢 爱国小英雄

　　冷静

《夜莺的歌声》教学设计 教学实录 评课 篇10

　　说教材：

　　《夜莺的歌声》是九年制义务教育鲁教版四年级上册第五单元的一篇精读课文，文章讲述了苏联卫国战争时期，一个被游击队员称作“小夜莺”的孩子，巧妙同敌人周旋，用口哨伴鸟鸣，为游击队传递信息，打击敌人的故事，表现了小夜莺的机智勇敢。

　　文章以夜莺的歌声为线索进行叙述，以空行为标志，写了四部分内容：先写“小莺”以歌声引诱敌人上钩，再写“小夜莺”在为敌人带路途中以歌声为游击队员传递敌情，接着写游击队员歼敌胜利，最后写战斗结束后“小夜莺”在村边小路旁继续吹奏着婉转的歌声。

　　说教学目标：

　　《夜莺的歌声》这篇课文被安排在第五单元，本单元的课文均取材于革命战争年代，革命先辈的英雄业绩、高贵品质，都会使人们深受教育和感染。而该单元的重点是：加深对课文内容的理解，体会一些句子的深刻含义，领悟作者表达的思想感情，受到先辈革命精神的感染和熏陶。根据大纲要求，结合本课特点，特制定以下教学目标：

　　1. 理解课文内容，体会苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。

　　2.理解课文中含义深刻句子的意思。

　　3.有感情地朗读课文，读出小夜莺的机智勇敢和德国鬼子的凶恶狡猾。

　　说重难点：

　　重点：从故事内容中体会“小夜莺”机智勇敢的品质；

　　难点：理解文章首尾照应的写法。

　　说教具准备：多媒体课件：夜莺图片、小英雄王二小图片、雨来图片、小兵张嘎图片、课文精彩对话的片段、学习要求等。

　　说教学理念：

　　语文学习重感悟，重迁移运用，这就决定了学习中注重孩子的朗读感悟，并将所学的知识迁移运用。因此对孩子来说，读书不仅仅是学会一些基础知识，更重要的是在学习的过程中学会学习，课内悟方法，课外求发展，通过教学教给孩子学习的方法，思考的方法。

　　说教法：

　　本堂课我采用自主开放式教学法，在课堂上由半扶到完全放手，充分发挥学生的主体作用，先教给学生学习的方法授之以渔，让学生边学边用，学以致用，最终达到自己用方法去学。再让学生合作表演课本剧，引导学生积极参与学习过程，激发孩子获取语文知识的兴趣。活跃课堂气氛，从而形成宽松、和谐、愉悦的学习氛围，增强学生自主学习的意识。

　　说学法

　　培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生运用读、找、品、演的方法学习课文。

　　说教学流程：

　　一、由题目导入新课：

　　上课一开始，多媒体出示夜莺的图片，介绍夜莺的歌声如何好听，把学生引入课文。激发它们的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，是他们积极主动的参与学习。

　　（伟大的科学家爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。心理学研究表明：在课堂上过分要求学生长时间集中注意力，去听枯燥乏味的语言材料，只能引起他们的思维疲劳和厌烦心理。因此，创设美的情境，激发学生学习兴趣，在语文教学中尤为重要。）

　　二、初读课文，整体感知。

　　课文中的夜莺指的是一个孩子，他是一个什么样的孩子？（随机板书学生说的表现小夜莺品质的词，并打上问号，为画句子作准备。）

　　（体会夜莺的品质，及时介绍时代背景。）

　　三、再读，知结构；

　　扫读课文，思考：

　　课文以空行为标志分几部分，各部分主要讲了什么?(了解课文的主要内容。)

　　（因为课文比较长，要更注重略读方法的运用，如扫读、跳读、快速浏览等。）

　　四、学方法，精读第一部分，从字里行间捕捉夜莺的 机智·勇敢

　　1、找出相关句子并画下来。

　　2、读这些句子，边读边想象：小夜莺这样说，这样做时心里是怎么想的，敌人听了小夜莺的话，看见小夜莺这样做，心里会怎么想？（请抓住语句体会）

　　（叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才运用。《语文课程标准》也指出：“学会运用多种阅读方法”，“加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。”）

　　五、自读，学习后三部分内容。

　　总结学习方法，抓住重点句子去体会，边读边揣摩人物心理，边读边想象当时是一番怎样的情景也是学习课文的一种方法。

　　1、快速读后三部分内容。边读边想象当时是一番怎样的情景？

　　2、画自己认为关键的句子，并把自己的感悟写在旁边。

　　3、朗读最后两个自然段和开头三个自然段，想想它们之间有什么联系。

　　学生在教师的指导下，尝试运用精读课习得的方法独立阅读，为实现向课外完全独立阅读的过渡打好基础。

　　六、总结用《夜莺的歌声》为题的含义。

　　这歌声是诱敌的声音，这歌声是传递情报的声音，这歌声是胜利歼敌的歌声，更是对热爱祖国，勇于和敌人斗争的英雄的颂歌.

　　七、拓展，升华感情。

　　1合作表演，从表演中再次体会夜莺的机智和敌人的狡猾残忍。

　　2.延伸。其实，在中国的抗日战争中，也涌现出了许许多多像小夜莺这样的少年英雄，大家仔细想一想都有谁？（多媒体出示小英雄王二小图片、雨来图片、小兵张嘎图片）

　　此举是为了加强课内外联系，适度拓展和延伸。

　　八、布置作业。

　　1、读读写写生字新词。（注意到了基础知识的掌握）

　　2、小练笔

　　发挥想象：战斗胜利了，几个游击队员围着小夜莺的情景。（注意了读写结合）

　　3、阅读反映苏联卫国战争的作品《卓娅和舒拉的故事》。拓展课外阅读。有利于更好的理解课文。

　　九、板书设计：

　　夜莺的歌声

　　诱敌 首

　　机智 ？！ 送信 尾

　　勇敢 ？！ 歼敌 呼

　　爱国 ？！ 再诱 应

　　板书设计的亮点：

　　1、抓住文章要主要内容，一目了然。

　　2、更容易理解课文重点和中心。

《夜莺的歌声》教学设计 教学实录 评课 篇11

　　一、背景导入揭题

　　1、图文结合介绍卫国战争背景。

　　2、揭题：

　　夜莺的歌声就是发生在卫国战争中的一个小故事。出示齐读课题。

　　3、文中的夜莺指的是谁吗？那夜莺的歌声又有什么特殊的意义呢？我们来学课文。

　　4、讲解隔行分段。

　　二、初步理清文章脉络　

　　下面请同学们快速默读课文，概括每一部分的主要内容，根据学生回答板书。

　　三、学习第一部分

　　1、故事就是这样一部分写下来的。文章第一部分重点描述了小孩与敌人周旋。周旋过程中敌人一次一次的盘问到底想知道什么呢？小孩又是怎样回答的。请同学们仔细读文章第一部分，找出有关的句子，读一读，想一想。

　　2、学习第1组对话，出示：

　　⑴　从军官的对话中，你知道军官到底想知道什么？孩子怎样回答？（指名读）

　　⑵　原来，这组对话告诉我们军官想知道的是_____________，但小孩回答的却是_________________________。

　　⑶　是小孩听不懂军官的话吗？

　　⑷　军官很不满意小孩的回答，就继续盘问，小孩面对军官并没有害怕，还是不慌不忙地回答。一起读。同学们想一想这里野兽指什么？

　　⑸　我们明白了军官和小孩话语中的含义，现在你能不能借助这样的句式有条理地来说说呢？出示: 孩子从军官的问话中知道_____________，但是他___________，军官听了____________________。他的回答巧妙地回避了敌人的盘问。

　　⑹　小结，感情朗读。

　　3、像这样巧妙的应答，文中还有许多，你发现了吗？请同学找出有关句子，读一读，想一想妙在何处？

　　出示两句：带着自己的理解一起来读读对话。

　　四、学习第二、三部分

　　过渡：面对德国军官一次又一次的盘问，孩子一次又一次巧妙地应对，让军官觉得他是个蠢孩子，于是就放松了对孩子的警惕，就这样放心地让小孩带路前往苏蒙塔斯村。

　　出示引读：

　　1、路上，小孩有时候_____________，有时候______________________，有时候__________________，他好象________________。

　　2、同学们你们可不要小看小孩，有时候学夜莺、杜鹃叫、有时候甩胳膊、拾松果、踢球果这些举动，其实啊，其中蕴含着一些神秘呢？请同学们默读课文第二部分，找一找有关句子来说说其中的秘密。

　　3、后来，小孩不仅用语言来，还用歌声、行动来迷惑敌人，把敌人引入____________，巧妙、及时地将德国的信息_______________。使埋伏在树林深处的游击队作好充分的准备，你们看，引读第三部分。

　　五、战斗在胜利中结束了，但战争还在继续　

　　齐读最后两小结。

《夜莺的歌声》教学设计 教学实录 评课 篇12

　　温馨寄语：战争打破了多少童年的幻想，击碎了多少美丽的的憧憬。人类不需要战争，让我们共同祈祷未来的世界永远和平，让“和平之花”永远绚丽绽放。

　　学习目标：

　　1、初读课文，掌握生字新词。

　　2、有感情地朗读课文，理解课文主要内容，懂得“夜莺的歌声”的真正含义，学习小夜莺的机智、勇敢以及与敌人斗争到底的爱国精神。（重点）

　　3、理解课文中含义深刻的句子。（难点）

　　学法指导：

　　1、利用工具书、联系上下文的方法理解生字新词。

　　2、在合作之前要充分的自学，完成自主练习。

　　3、根据导学案设计的问题展开学习，遇到自己解决不了的问题打问号，在小组内讨论。

　　知识链接：

　　苏联卫国战争女英雄卓娅的故事　　在苏联的伟大的反法西斯卫国战争中，涌现出很多卫国英雄，在众多的英雄人物中，有一位就是她，她的名字叫卓娅。

　　卓娅生于1923年9月13日，从她生下那天起，就生活在列宁、斯大林所领导的社会主义苏联的阳光下，她健康而又幸福地成长起来了。在列宁的伟大思想哺育下，她从小就懂得一个人应该怎样活着才有意义，应该爱什么恨什么。她16岁的那一年，就光荣地被批准加入苏联共青团。1941年卓娅从10年制学校毕业了。就在举行毕业晚会的第二天，德国法西斯突然侵入苏联。

　　卓娅怀着对祖国和人民的热爱，立即投入战斗。她被派到敌人后方进行游击活动。

　　1941年11月，在一次执行任务中，她不幸被俘了。敌人开始审讯她。敌人问她叫什么名字，她说叫“丹娘”。“丹娘”是十月革命时期著名的女英雄的名字，敌人当然知道。敌人问她游击队在哪里？有多少人……问来问去，所得到的回答是“我不知道”，“我不告诉你”，“我不说”。敌人本以为这个女孩子是容易对付的。谁知道却格外坚强。敌人被激怒了，四个敌人轮流用鞭子抽打她。卓娅心里想，在敌人面前决不能示弱，不论敌人怎么打，决不吭一声。敌人的鞭子在空中挥舞，像雨点似的落在卓娅的身上、头上、脸上、手上鲜血直流，但她没叫一声痛，昂着头，怒视着敌人。

　　敌人对卓娅毫无办法，决定将她绞死。当敌人把她带到绞刑架前，将绞索套到她的脖子上的时候，她高声呼喊说：“你们现在绞死我，可我不是一个人。我们是两万万人，会有人替我报仇的。胜利必将是属于我们的！”

　　卓娅被绞死了，她只活了18岁，但是，她的名字将永远活在人们的心中。苏联卫国战争胜利后，苏联政府追认卓娅为“苏联英雄”。

　　一、自主学习：

　　1、通过自学，我掌握了本课的生字词。我会写：

　　chén jì pán wèn kǒu shào mái fú níng shén guǐ zi hàn zi

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　shāo huǐ mù xiè mó gū shēn yín wǎn zhuǎn

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　2、通过联系上下文，借助工具书，我理解了课文中的生字词，它们是：

　　3、我要把课文多读几遍，把课文读通顺、读流利。

　　4、课文中真的是指夜莺鸟的叫声吗？“夜莺”指的是谁？“夜莺的歌声”什么意思？

　　5、找出课文中写到夜莺歌声的句子。读句子，思考夜莺的歌声有什么作用？

　　二、合作探究

　　1、文中多次写到夜莺的歌声，它都有什么样的作用呢？

　　2、你觉得小夜莺是一个什么样的孩子？

　　1、课文中哪些地方表现了小夜莺的机智勇敢？

　　2、小夜莺是第一次执行这样的任务吗？你从哪里看出来的？

　　三、拓展延伸

　　是什么使小男孩要这样不顾个人安危地与敌人斗争呢？你想对小夜莺说什么？

　　课后反思：

《夜莺的歌声》教学设计 教学实录 评课 篇13

　　教学目标：

　　1、认识8个生字;会写14个生字;能正确读写“沉寂、盘问、口哨、埋伏、凝神、鬼子、汉子、烧毁、木屑、蘑菇、呻吟、宛转”等词语。

　　2、理解课文内容，体会苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。

　　3、理解课文中含义深刻句子的意思。

　　4、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　1、了解被称为“夜莺”的孩子是怎样帮助游击队歼灭一伙德国法西斯强盗的。

　　2、了解开头三个自然段和最后两个自然段之间的相互照应。

　　教学难点：

　　“小夜莺”的机智来自思维敏捷，敏捷的思维来自热爱祖国的感情，这一点难于理解。

　　课前准备：

　　1、布置学生通过上网、翻阅书籍、请教大人等方式收集有关苏联卫国战争的资料。(历史背景、有关故事)

　　2、没见过“夜莺”的同学，通过查字典，了解一下夜莺这种鸟。

　　3、预习课文，注意读准字音，读通句子，想想课文主要讲什么。

　　4、回顾自己熟悉的小英雄的故事。

　　课时安排：

　　两课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　同学们，你们了解“夜莺”吗?谁来说一说。

　　教师过渡：体态小巧玲珑，叫声清脆宛转，每当月上高楼，它就会放开歌喉纵情歌唱。今天，就让我们穿过时光隧道，一起走进1941年的苏联卫国战争，走近一只勇敢的夜莺，去聆听他神奇、机智的歌声吧!(板书课题)

　　二、学情调查

　　1、看到课题，你想知道什么?

　　2、对于前苏联的卫国战争，你了解多少?

　　三、初读课文

　　1、学生自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。

　　2、指名朗读课文，纠正读音，指导学生读通句子。

　　3、再读课文，想一想这篇课文主要讲什么，小夜莺给你留下了什么印象。

　　4、交流读后印象。

　　过渡：这是一个精彩的故事。下面，我们就来讲讲这个故事，争取讲得和故事一样精彩。

　　四、把握故事的基本内容

　　1、再读课文，注意课文中的空行。想一想：“夜莺”是怎样巧妙地和敌人周旋，为游击队送情报的?

　　2、重点读课文的一、二部分，看看“夜莺”是怎样迷惑敌人，为敌人带路和怎样与游击队联络的。

　　3、试着把这篇故事的基本内容讲一讲。可在准备的基础上分小组讲，讲后评价，主要看是否把握了故事的基本内容。

　　设计意图：抓住主线，理清脉络。教师首先引导学生初读全文，概括课文主要讲了一件什么事，小夜莺给你留下了什么印象?在此基础上再默读全文，抓住主线，要求学生试着把这篇故事的基本内容讲一讲，从而理清课文脉络。

　　第二课时

　　一、精读课文

　　1、联系上下文，初闻歌声。

　　⑴学习课文第一段，让学生找出描写夜莺歌声的句子。

　　教师出示：“夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿，接着又用一股新的劲头唱起来。”鼓励学生质疑。

　　学生问：“‘沉寂’是什么意思?”

　　教师让学生联系上下文读读，体会体会。

　　学生从读中体会到战斗刚刚结束，树木、房屋被破坏，空旷的花园里空无一人，死一般的静寂。

　　⑵让学生分角色读课文第三到第十九自然段，两生上台演一演军官和小夜莺，从对话中去体会、去品味。

　　“怎么会就剩下我一个?这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个。”小夜莺把问话故意岔开，避免了正面回答，看似一副糊涂的样子，却有着格外清醒的头脑。

　　“刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’──就都跑了。”小夜莺巧妙的回答，既保护了群众，又痛骂了敌人。从字里行间流露出小夜莺的乖巧、机智。

　　学生进入语言文字所描绘的情景中，做到了“口而诵，心而维”，边朗读边揣摩，从中体会到这是有意吸引敌人的歌声。

　　2、自问自答，理解歌声。

　　⑴学习课文第二段，让学生继续找出描写夜莺歌声的句子。

　　⑵教师出示：“小孩有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩的，打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。”引导学生自问自答，同桌练习一个问一个答，扩大了训练面，人人都得到了训练的机会，学生各有所得。在此基础上，教师充当“向导”的角色，引领学生比较：“他好像把身边的军官完全忘了。”“他把身边的军官完全忘了。”这两句话意思有什么不同?学生展开讨论。

　　3、比较异同，破译歌声。

　　⑴学习课文第三段，学生继续找出描写夜莺歌声的句子。

　　⑵四人小组讨论歌声的作用有何不同，破译歌声的含义。结合语境，让学生探究既然那歌声已经没有什么新鲜的意思了，为什么夜莺还是兴致勃勃地唱着?通过朗读，学生感悟出小夜莺为了不引起敌人怀疑，发出信号后仍继续唱歌，同时也表达了他临战前的兴奋。

　　4、探究寻根，深挖歌声。

　　⑴齐读课文第五段中描写夜莺歌声的句子。

　　⑵教师出示：“从孩子的嘴里飞出宛转的夜莺的歌声。那歌声即使是听惯了鸟叫的人也觉察不出跟真夜莺的叫有什么两样。”

　　⑶问学生读懂了什么，引导学生在朗读的过程中探究寻根，表面赞扬宛转的歌声，实则颂扬小夜莺勇敢、机智和热爱祖国的品质，悟出语言文字背后所蕴藏的深意，提高学生对语言的感受能力。

　　设计意图：夜莺的歌声是课文的一条红线，抓住夜莺歌声的句子展开教学，便可起到事半功倍的效果。如何引导学生以读为主，以读促悟，重点深究夜莺歌声的含义成为本课教学的重中之重。

　　二、以读引说，迁移运用

　　文章以浓重的笔墨谱写小夜莺引诱敌人进入游击队的伏击圈，而对游击队员的描写则着墨极少，这给学生提供了想像的空间，教师可设计这样的训练题练说：“战斗胜利了，几个游击队员围着小夜莺。”

　　设计意图：教师抓住这一语言“空白”，引导学生走进课文所描绘的语言情境之中，去朗读，去感受，去想像，贴近书中的人物，与他们一同分享胜利的喜悦，产生心灵上的共鸣，从而水到渠成地称赞了小夜莺，在语感训练中提高了学生的表达能力。

　　三、布置作业

　　1、练写生字，读写、读记“词语盘点”中本课的词语。

　　2、阅读其他的小英雄的故事。

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