折线统计图教学设计，轻松掌握统计知识_

《折线统计图》教案 篇1

　　教学内容：

　　折线统计图（教科书第68页的例2，练习十一相应的练习）

　　教学目标：

　　1.使学生进一步了角折线统计图的特征和作用，能根据统计图正确描述有关数据的变化情况，发展学生的统计观念。

　　2.初步形成评价与反思的意识。

　　教学重点：折线统计图。

　　教学难点：正确判断数量变化趋势。

　　教学过程：

　　一旧知铺垫

　　1.出示统计图。

　　20xx年北京地区新增“非典”病人数量统计图（4月26日～5月31日）

　　（图略）

　　2.回答问题。

　　（1）这是什么统计图？

　　（2）这种统计图有什么特征？

　　（3）说一说这里病人数量的变化情况。

　　二探索新知

　　教学例2。

　　1.出示课文例题。

　　学生认真观察，分析图中的数量变化情况。

　　（1）、7月份到12月份的月薪逐月上升。

　　（2）、7月份：1000元 8月份：1100元 9月份：1170元

　　10月份：1240元 11月份：1300元 12月份：1400元

　　（3）、8月份和12月份增加较大。

　　（4）、两幅统计图反映的员工月薪增长情况是一样的。

　　3、初看这两幅统计图，你有什么感觉？为什么？

　　初看时感觉左图中反映的月薪增加比较大。

　　原因：左图纵轴上每格表示的数量比较小，折线向上的趋势不明显。

　　右图纵轴上每格表示的数量比较大，折线向上的趋势不明显。

　　4、你认为哪一幅统计图更能准确反映员工月薪变化情况？为什么？

　　（1）、学生汇报自己的看法。

　　（2）、说明理由。（左图每格表示50元，最高1格又表示100元，标准不统一）

　　5、说一说你有什么体会。

　　师生共同交流、讨论，使全体学生明白：在根据统计图进行比较，判断时要注意统一标准。

　　三、巩固练习。

　　完成课本练习十一第2题。

　　（1）、初看统计图，你感觉气温的变化剧烈吗？为什么？

　　（2）、月平均气温的实际差距有多大？

　　（3）、你会制作折线统计图吗？根据图中数据再绘制一个你认为较为合理反映气温变化的折线统计图。

　　四、布置作业

《折线统计图》教案 篇2

　　教学内容：

　　教材62页、63页例3做一做，练习十三的1—4题。

　　素质教育目标

　　（一）知识教学点

　　1、使学生认识折线统计图，知道折线统计图的特点。

　　2、了解制作折线统计图的一般步骤，初步学会制作折线统计图。

　　（二）能力训练点

　　培养学生观察、分析和动手操作能力。

　　（三）德育渗透点

　　通过练习十三第2题，使学生知道我国人均生活水平在逐年提高，渗透国情教育。

　　教学重点：

　　掌握制折线统计图的一般步骤，能看图准确地回答问题。

　　教学难点：

　　弄清折线统计图与条形统计图的区别。

　　教具学具准备

　　折线统计图、条形统计图的投影片各一张、图线一张（长8厘米，宽6厘米）

　　教学步骤

　　一、铺垫孕伏

　　教师：上节课我们认识了条形统计图，并学会制作条形统计图，谁说说条形统计图有什么特点？制作步骤是什么？

　　教师：这节课我们继续学习统计图。板书课题：折线统计图

　　[通过复习，不仅唤起了学生对旧知的回忆，而且还为学习新知识作了孕伏。]

　　二、探求新知

　　1、介绍折线统计图的特点。

　　（1）介绍折线统计图的特点。

　　（出示折线统计图的投影片）

　　教师：折线统计图是用一个单位长度表示一定的数量，根据数量的多少，描出各点，然后把各点用线段顺次连接起来，折线统计图不但可以表示出数量的多少，而且能够清楚地表示数量增减变化的情况。

　　（2）与条形统计图比较异同。

　　（再打出条形统计图的投影片）认真观察，折线统计图与条形统计图有什么异同点？

　　[通过出示投影片，激发了学生的求知欲，进而通过比较折线统计图与条形统计图的异同，进一步加深了学生对折线统计图的认识，为学习制作折线统计图打下了基础。]

　　2、教学制作折线统计图的方法：

　　出示例3：指名读出例3中统计表中各数据，师边引导边教学制作步骤。

　　教师述：制折线统计图的步骤与制条形统计图的步骤基本相同，只是不画直条，而是按照数据大小描出各点，再用线段顺次连接起来。

　　（1）根据图纸的大小，画出两条互相垂直的射线。

　　教师：想一想，制作统计图的第一步干什么？指名说后，师出示画好的图纸（水平射线长6厘米，垂直射线长4厘米。）

　　（2）适当分配各点的位置，确定各点的间隔。

　　师：指名说制条形统计图第二步干什么？

　　生：适当分配各直条的位置，确定直条的宽度和间隔。

　　师：折线统计图是描出各个点，应当怎样说？

　　生：适当分配各点的位置，确定各点间的间隔。

　　师：原来统计表中有几个月份？（十二个月份）在水平射线上应如何划分？

　　师：请一名学生到前面量一量图纸中水平射线的长度。（水平射线长6厘米。）

　　师：水平射线长6厘米，根据统计表中有12个月份，把水平射线平均分成多少等份？（13等份）

　　这里用1厘米宽的距离表示一个年份，教师完成下图：

　　（3）在与水平射线垂直的射线上，根据数据大小的`具体情况，确定单位长度表示多少。

　　教师：指名说第三步干什么？问：这一年中最高的月平均气温是多少？

　　教师：垂直射线长4厘米，应如何划分？每一份表示5℃。

　　在垂直射线的箭头上方注明单位，教师完成下图：

　　（4）按照数据的大小描出各点，再用线段顺次连接起来。

　　教师：第四步干什么？生答后，指名到前面试着画一画，师加以帮助，画成如教科书69页的折线统计图。

　　（5）在图纸上方写上统计图的标题，注明制图日期及制图人姓名。

　　[有了制条形统计图的基础，加上教师的引导，学生很容易把学过的知识迁移新知识当中去，充分发挥了学生的主体作用，制图的4个步骤真正体现了学生参与与获取知识的全过程。]

　　3、引导学生看图分析：

　　（1）哪个月的平均气温最高？哪个月的平均气温最低？（八月份的平均气温最高，二月份平均气温最低。）

　　（2）哪两个月平均气温上升得最快？哪两个月之间的平均气温下降得最快？（三、四月平均气温上升得最快，十、十一月之间平均气温下降得最快。）

　　（3）折线统计图和条形统计图哪个能表示出数量的增减变化情况？（折线统计图）

　　三、巩固发展

　　1、65页的做一做，让学生自己画在书上，然后让学生互相交换检查，并说明这个服装店衬衫销售量变化的情况。（总趋势是上升的）

　　2、练习十三的第1题（通过这道练习，使学生学会看折线统计图）

　　四、全课小结：

　　这节课我们学习了制作折线统计图的方法，知道了它与条形统计图的联系的区别，谁能说说制作折线统计图关键要注意什么？（关键是注意描出各点，然后把各点用线段顺次连接起来）

　　五、布置作业练习十三的2、3题。

　　课后小记：

　　本节课的教学目的基本得以实现，方法有待于进一步探究。

《折线统计图》教案 篇3

　　教学目标：

　　在读统计图，分析、比较统计图特征的过程中，认识单式折线统计图。

　　了解单式折线统计图的特征，能读懂单式折线统计图，能根据统计图回答有关问题。

　　体会折线统计图在描述和交流数据中的作用，激发学习新知识的兴趣。

　　教学重难点：

　　说出折线统计图的作用。

　　教学过程：

　　一、通过旧知复习铺垫，导入新课。

　　1、了解某市20xx年每月平均气温，并制作成了直线统计图，请同学们展示自己制作的条形统计图。

　　生展示自己制作的条形统计图，互相欣赏。

　　2、请同学们说一说条形统计图是怎样制作的，教师随着学生的叙述用多媒体制作出条形统计图。

　　生回答制作条形统计图的方法

　　3、如果不用直条来表示（隐去纸条剩下点）把各个点用线顺次连接起来（多媒体连点）就成了另一种统计图。

　　4、揭题这幅统计图就叫单式折线统计图，今天我们就来学习单式折线统计图。

　　二、合作交流，探究体会它的作用。

　　1、让生讨论两种统计图有什么不同的地方和相同的地方？师指出：折线统计图不但可以表示出数量的'多少，而且可以清晰地表示出数量增减变化的情况。

　　2、折线统计图中的点表示什么？横格、竖格各起什么作用？

　　3、这个地区20xx的月平均气温是怎样变化的？哪两个月间平均气温升得最快？哪两个月间平均气温降得最快？

　　三、读折线统计图

　　1、让学生读课本99页某市20xx年水位变化的内容和折线统计图。

　　2、交流读图得到的信息，给学生充分的表达不同意见的机会。

　　3、回答书中的4个问题。

　　4、提出兔博士的问题，鼓励学生大胆表达自己想到的问题。

　　四、练一练

　　1、先让学生读统计图，然后，交流（1）（2）两个问题。

　　2、（3）（4）问题让学生自己完成，然后交流。

　　3、让学生自己提出问题，并解答。

《折线统计图》教案 篇4

　　教学目标：

　　1、使学生经历用复式折线统计图描述数据的过程，了解复式折线统计图的特点和做用；能看懂复式折线统计图所表示的信息，能根据要求完成复式折线统计图。

　　2、使学生能根据复式折线统计图中的信息，进行简单的分析、比较和判断、推理，进一步增强统计观念，提高统计能力。

　　3、使学生进一步体会统计与现实生活的联系，增强参与统计活动的兴趣，以及与他人合作交流的意识。

　　教学重点：

　　如何区分折线的不同和标清图例，体会复式折线统计图的特点和作用。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、复习旧知

　　（1）我们学过哪些统计图

　　（2）出示折线统计图。这是什么类型的统计图？

　　今天我们继续学习折线统计图，你能猜一猜我们会学什么样的折线统计图吗？

　　二、例题讲解

　　1、出示青岛市降水量图

　　观察：

　　①你能说出青岛市这一年那个月降水量最多？那个月降水量最少吗？

　　②从图中除了能看出各月降水量的多少外，你还知道了什么？

　　（你能说一说青岛市这一年各月降水量的增减变化吗？）

　　出示昆明市降水量图

　　①从图中你又能了解哪些信息？

　　②谈话：图中各有几条折线，像这样的叫单式折线统计图。

　　谁能说说单式折线统计图的优点？（多少，增减变化）

　　2、下面把两幅图放在一起比。

　　①继续观察，你能很快地回答：青岛市和昆明市20xx年那个月的降水量最接近？哪个月的降水量相差最多？

　　②你们为什么不能很快的`回答？（发表意见）

　　指出：每幅图只反映了一个城市的情况。

　　③你有什么好办法吗？那合成的统计图叫什么统计图呢？你能想象出它的样子吗？

　　小结：正如同学们所说，这两幅统计图确实可以合在一起而成为复式折线统计图。（在板书的“折线统计图”前添上“复式”，完成课题书）

　　3、出示：逐步呈现

　　（添加图例——添加折线及数据——修改名称）

　　出示表示青岛市和昆明市20xx年各月降水量的复式折线统计图提问：

　　①你能看懂这幅统计图吗？

　　②表示青岛市、昆明市各月降水量的分别是哪条折线？

　　③你是怎么看出来的？明确图例表示的意思。

　　④从这幅统计图上，你能很快看出这两个城市哪个月降水量最接近，哪个月降水量相差最多吗？追问：你是怎么想的？

　　⑤表示七月份降水量的两个点距离最小，说明了什么？

　　⑥表示四月份降水量的两个点距离最大，又说明了什么？指出：从复式折线统计图中，不仅能看出数量增、减变化的情况，而且便于对两组相关数据进行比较。

　　进一步讨论：从图中你还能获得哪些信息？引导学生分别从每个城市各月降水量的变化情况以及两个城市全年降水情况的共同点和差异等方面进行观察、交流。

　　三、巩固练习

　　（一）完成“练一练”

　　1、学生自主阅读统计图，从图中你知道了哪些信息？在小组里交流。

　　2、组织全班交流。

　　（1）图中哪条折线表示男生平均身高的变化情况？哪条折线表示女生平均身高的变化情况？（统计图的图例告诉我们什么？男女生平均身高的变化趋势有什么相同的地方？）

　　（2）这里男生或女生平均身高的变化情况是指某一个男生或某一个女生吗？（这幅统计图统计的的是什么内容？你对“我国6—12岁小学男女生平均身高”是怎样理解的？）

　　（3）从图上看，从几岁到几岁之间男生平均身高比女生高？从几岁开始，女生平均身高超过了男生？（你认为我国6—12岁的小学生，是男生身高增长的快，还是女生身高增长得快？你是怎么看出来的？大约几岁的男女生平均身高是相等的？）

　　（4）你现在的身高是多少厘米？与同龄男生（或女生）的平均身高比，怎么样？当出现学生身高明显低于平均身高时，教师问其他同学：你们想对他提什么建议吗？（注意营养均衡，加强体育锻炼）

　　（5）从图中你还获得哪些信息？（每小格代表多少？仔细观察这幅统计图纵轴上的标尺一格表示多少厘米？而110厘米以下的部分是怎样表示的？这幅图为什么不从0厘米开始向上5厘米5厘米地一直画到155厘米，或者每格表示20厘米从1厘米画到160厘米？）

　　谈话：为了是绘制的统计图更加美观，更能突出地显示数量的增减变化，有时就像这幅图一样，把标尺省略一部分。

　　（二）、课件出示某家电商场a、b两种品牌彩电销售量统计图。

　　1、情景介绍：假设你是位苏宁电器家电柜的部门经理，“五一”期间电器比较好买，现在仓库里电器不多了，需要你到厂家进一批电器来销售。

　　2、问：你会选择哪一家呢？（口说无凭，要拿出数据来说话。）

　　3、小结：看来学习统计图还真有用。

　　（三）、完成练习十三的第1题

　　1、学生自主审题。提问：这道题让我们做什么？你有信心按要求完成下面的统计图吗？

　　2、讨论：你打算先画表示哪组数据的折线？表示“最高气温”的这条折线应画成实线，还是虚线？你是怎么知道的？

　　3、学生各自在教材上画出表示两组数据的折线。

　　（提醒学生，先要认真细心地确定表示每天最高气温数据的点的位置，用实线连接各点；再认真细致地确定表示每天最低气温数据的点的位置，用虚线连接各点，画好折线后，不要忘记填写制图日期。）

　　（多媒体出现绘图过程，问：你认为要准确无误的绘制这幅折线统计图需要注意哪些方面？你来给同学们提个醒！）

　　4、展示学生的作业，引导互相评价，肯定优点，指出不足；再让学生根据交流的情况，进一步修改或完善所画的统计图。

　　5、引导学生看图回答教材提出的问题，使学生进一步体会复式折线统计图的特点和作用。

　　回答这两个问题时，你是看统计表还是看统计图回答的？为什么？这说明统计图与统计表相比有什么优点？

　　（统计图能更加直观地表示数量的多少及数量增减变化的情况，更有利于对数据的分析和比较）

　　四、全课小结

　　这节课你学会了哪些知识和本领？有哪些收获？

　　你认为复式折线统计图有什么特点？根据要求完成复式折线统计图时要注意些什么？

　　五、自选作业

　　1、请把你和同桌家里近六个月来的电费统计出来，作成折线统计图，并作出分析。

　　2、结合今天的课程，写一篇数学日记《生活中的好朋友——复式折线统计图》。

　　这篇教案是取自赵老师之手，我略作了修改，上完后，有几点感想：

　　一是统计表的内容不能太单一。

　　二是统计表的内涵需要和生活密切联系才有意义和现实价值。

《折线统计图》教案 篇5

　　目的要求

　　1、让学生认识简单的折线统计图，了解折线统计图的结构，体会折线统计图的特点，会在提供的表格中制作简单的折线统计图。

　　2、让学生体会统计与生活的紧密联系及作用，能根据折线统计图进行简单的分析或预测，体会统计是解决问题的策略把与方法，发展统计观念。

　　3、使学生乐于参与统计活动，在活动中培养与他人合作的态度。

　　重点难点

　　掌握用简单的折线统计图表示数据的方法。

　　能根据简单的折线统计图进行简单的分析或预测。

　　一、创设情境，揭示课题。

　　1、出示图片，问：你知道这两个同学在干什么吗？

　　师：气象小组的同学将他们一天内的观测到的气温情况记录成表，你能从这张统计表中了解到哪些信息吗？

　　师：为了更便于分析，后来他们在老师的指导下还将这些数据绘制成了一张统计图。（出示例题折线统计图）

　　师：你知道这是一张什么统计图吗？（预测学生能说到是折线统计图，如果学生不知道，可由教师揭示，并板书课题：折线统计图。）

　　二、认识折线统计图特征：

　　1、你能从这张图上了解到什么呢？

　　（先自己想一想，再同桌交流，指名交流）

　　（学生可能答：

　　从7时到19时，每隔2小时记录一次气温；

　　在13时气温最高是24℃，在19时的.气温最低是10℃。

　　从7时到13时这一段时间内气温在上升，在13时到19时这段时间内气温在下降。）

　　学生表达自己的想法，互相补充。

　　2、师：我们以前学过用条形统计图表示数据，为什么这些数据不用条形统计图二用折线统计图来表示？（出示用条形统计图）

　　（学生可能说到：容易分析气温的变化请况。学生点不到位时，教师加以引导：你觉得这张图更能反映什么情况？）

　　3、教师小结：看来刚才统计表中告诉我们的一些信息在统计图中都能反映出来，并且我们还可以从图上很明显的了解到一天中的气温变化情况。

　　4、你有没有在其它地方见过类似这样的图？

　　学生回忆生活经验，交流，教师根据学生回答出示一些相关图片，加深印象。（学生应该在生活中见到折线统计图，如病人的心电图、体温情况图、股票分析图等。）

　　教师小结折线统计图优势。

　　三、制作折线统计图。

　　完成“试一试”

　　1、出示“试一试”中的统计表。请学生简单介绍从表中知道的情况。

　　2、制作统计图。

　　你认为在制图时应做哪些工作？有什么注意点？

　　（学生小组讨论后交流）

　　在交流中，教师顺应学生回答，并相应介绍折线统计图各部分名称：

　　（1）横轴：一般用于标明日期的前后；

　　（2）纵轴：标明数据，反映单位长度表示的数据大小，一般最高数据比统计到的最高数据稍高一些；

　　（3）制表日期和单位。

　　学生独立完成练习。

　　教师指名演示，同学互相评价并改正。

　　3、统计分析：从这张统计图上你可以获得哪些信息？

　　（学生相互交流，也可以提问请同学回答。）

　　师：你能预测今后几年中我们班同学家庭拥有计算机的情况呢？（可能逐渐稳定、也可能还有上升空间，但上升的空间不是非常大。）

　　师：比较统计图、表，你有什么想法？（折线统计图不但和统计表一样可以反映数据的多少，并且比较易于反映几年中本班同学家庭计算机拥有量的一种变化请况。）

　　四、综合运用。

　　1、想想做做第1题。

　　师：同学们都喜欢运动吧，你有没有注意过运动前后咱们的心跳情况？谁能说说？这里也有一个小朋友在跳绳前后得心跳统计情况，我们一起来看看她的情况，出示图。

　　从这张图上，你可以知道些什么？或者你有什么问题想考考大家吗？

　　你能预测之后几分钟小红的心跳情况吗？（趋于稳定，不会一直下降，因为小朋友的心跳稳定在80—90左右。）

　　2、想想做做第1题。

　　师：除了刚才我们讨论的这些情况外，还有很多数据比较适合用折线统计图来统计分析，比如？（让学生尝试说说。）

　　出示小明的身高情况，及空白统计图。

　　请学生观察统计图说说横轴与纵轴的情况，并说说这份统计图与前几幅有什么不同点（纵轴的数据0—110间有一段折线，并且格子图上用虚线表示）你知道为什么要这样吗？（同桌间讨论后再交流，这些数据中的最低数据高于110厘米，如果将单位长度定于5厘米并且将0—110厘米全部画出的话讲比较浪费纸张，而且也不美观。

　　学生独立制作并且展示交流，师生共同评价后更正。

　　同桌间统计分析，交流自己从图上了解到的信息，或者互相提问回答，教师指名学生交流自己的分析情况。

　　3、出示两张某商场衬衫、毛衣销售情况统计图，让学生说说那张是表示衬衫的销售情况，哪张表示毛衣的销售情况，并说说如果你是商场经理，准备怎样组织进货。

　　五、课堂总结。

　　1、通过本节课的学习知道了什么？用折线统计图分析数据有什么特点或优势？

　　2、布置作业：

　　（1）补充习题

　　（2）将自己6岁至今的体重情况制成折线统计图，并预测自己今后几年的体重情况。

　　人吃多少天？大约合多少年？

　　算完后，说说你想说什么？（节约粮食方面的话题）

　　小结：这节课我们通过数一数，排一排，称一称等方法认识了1亿有多大，现在你能谈谈你对一亿的认识吗？

　　你还很想了解哪些有关一亿的知识呢？

　　六、补充：

　　1、一个人的寿命以80年来算，可以算得一生大约有25亿秒

　　2、一分钟如果是90次心跳，一亿次心跳大约要有2年多。

《折线统计图》教案 篇6

　　教学内容：

　　折线统计图（教科书第68页的例2，练习十一相应的练习）

　　教学目标：

　　1、使学生进一步了角折线统计图的特征和作用，能根据统计图正确描述有关数据的变化情况，发展学生的统计观念。

　　2、初步形成评价与反思的意识。

　　教学重点：

　　折线统计图。

　　教学难点：

　　正确判断数量变化趋势。

　　教学过程：

　　一旧知铺垫

　　1、出示统计图。

　　20xx年北京地区新增“非典”病人数量统计图（4月26日～5月31日）

　　（图略）

　　2、回答问题。

　　（1）这是什么统计图？

　　（2）这种统计图有什么特征？

　　（3）说一说这里病人数量的变化情况。

　　二探索新知

　　教学例2。

　　1、出示课文例题。

　　学生认真观察，分析图中的数量变化情况。

　　（1）、7月份到12月份的月薪逐月上升。

　　（2）、7月份：1000元8月份：1100元9月份：1170元

　　10月份：1240元11月份：1300元12月份：1400元

　　（3）、8月份和12月份增加较大。

　　（4）、两幅统计图反映的员工月薪增长情况是一样的。

　　3、初看这两幅统计图，你有什么感觉？为什么？

　　初看时感觉左图中反映的'月薪增加比较大。

　　原因：左图纵轴上每格表示的数量比较小，折线向上的趋势不明显。

　　右图纵轴上每格表示的数量比较大，折线向上的趋势不明显。

　　4、你认为哪一幅统计图更能准确反映员工月薪变化情况？为什么？

　　（1）、学生汇报自己的看法。

　　（2）、说明理由。（左图每格表示50元，最高1格又表示100元，标准不统一）

　　5、说一说你有什么体会。

　　师生共同交流、讨论，使全体学生明白：在根据统计图进行比较，判断时要注意统一标准。

　　三、巩固练习。

　　完成课本练习十一第2题。

　　（1）、初看统计图，你感觉气温的变化剧烈吗？为什么？

　　（2）、月平均气温的实际差距有多大？

　　（3）、你会制作折线统计图吗？根据图中数据再绘制一个你认为较为合理反映气温变化的折线统计图。

《折线统计图》教案 篇7

　　预设目标：

　　使学生认识折线统计图的特点和作用，初步学会制作折线统计图。

　　教学重难点：

　　重点，使学生认识折线统计图的特点和作用；难点，学会制作折线统计图。

　　教学过程：

　　一、引入新课

　　教师：今天我们要它是用一个单位长度表示一定的数量。可以清楚而直接地表示出数量增减变化的情况。例如，某玩具厂XX年上半年产量情况如下表。

　　教师引导学生观察，并提问：

　　（1）图中统计的内容是什么？

　　（2）哪个月的产量最低？哪个月的产量最高？

　　并让学生根据自己的理解画出折线统计图。

　　二、探究

　　1、讨论统计图的制作步骤。

　　（1）学生回忆制作条形统计图的步骤

　　月份

　　一

　　二

　　三

　　四

　　五

　　六

　　产量（万只）

　　2、5

　　2、8

　　3、8

　　4、5

　　3、5

　　3

　　。

　　（2）找出制作折线统计图与制作条形统计图的不同之处。

　　2、制作条形统计图。

　　引导学生归纳折线统计图的制作步骤，随着学生的回答，教师用多媒体演示制作折线统计图的步骤：

　　（1）画出两条互相垂直的射线；

　　（2）在横向射线上确定表示月份的竖线之间的间隔，画出与之垂直的竖线；在纵向射线上确定单位长度表示多少。

　　（3）根据数据的大小，在图上描出各点。

　　（4）用线段把这些点连起来，就成了折线统计图。

　　三、小结

　　1、看书回忆，学生小结 。

　　2、教师对学生的学习情况进行小结。

　　五、布置作业

　　1、练习二十六的第2、3题。在方格纸上制作折线统计图。

《折线统计图》教案 篇8

　　教学内容：教材第64~65页，简单的统计（五）。

　　教学目标：

　　1、使学生认识简单的折线统计图，了解折线统计图的结构，体会折线统计图的特点，能运用简单的折线统计图表示数据。

　　2、能深切体会统计与生活的紧密联系及作用 ，能根据简单的折线统计图进行简单的分析或预测，体会统计是解决问题的策略与方法，发展学生的统计观念。

　　3、使学生乐于参与统计活动，在活动中培养与他人合作的态度。

　　教学重点：体会折线统计图的特点，能运用折线统计图表示数据。

　　教学难点： 能根据折线统计图进行简单的分析或预测。

　　教学过程：

　　一、揭示课题：

　　1、投影出示例题的统计表。

　　2、分析统计表：

　　师：你能从这张统计表中了解到哪些信息吗？

　　3、揭示课题：

　　教师边指统计图边说：为了更便于分析，我们还可以将这些数据绘制成了一张统计图：

　　师：你知道这是一张什么统计图吗？（预测学生能说到是折线统计图，如果学生不知道，可由教师揭示，并板书课题：折线统计图。）

　　二、合作探究：

　　1、探究特征，感悟优势：

　　师：刚才我们在统计表中了解的信息在这张折线统计图上都能找到吗?(能)

　　那为什么还要将数据制成这样的折线统计图呢？（学生可能说到：容易分析降水量的变化请况。）

　　原来如此，你还能从这张统计图上一目了然地看到哪些信息？

　　师在学生回答基础上追问：你能从图上看出哪两个月间的降水量上升（下降）的最快、哪两个月间降水量上升（下降）的最慢吗？

　　师：你认为折线折线统计图有什么特点呢？（不但能表示出数量的多少，而且能清楚地表示出数量增减变化的情况）

　　2、联系生活举例：

　　你有没有在其它地方见过类似这样的图？（学生应该在生活中见到折线统计图，如病人的心电图、股票分析图等，根据学生介绍可出示相关图片加深印象。）

　　3、了解结构：

　　师：既然折线统计图这样容易反映一些数据的变化情况，那我们是否需要了解一下它的结构呢？

　　看了图，你知道一张完整的折线统计图应该由哪些部分组成呢，在制作时应该注意些什么呢？

　　学生小组合作学习，再全班交流，教师在学生交流的基础上进行补充，并相应介绍折线统计图各部分名称，在介绍名称时明确其作用、画图时注意点。

　　三、制作统计图：

　　1、 完成p65“练一练”

　　2、同桌互相检查并纠错。

　　3、实物投影展示好的作品。

　　四、巩固练习

　　1、回答书上66页的第1题。

　　2、完成书上66页第2题。

　　1） 视频展示台上展示

　　2）你还能提出哪些问题？

　　平均每个季度的产值是多少万元？

　　平均每个月的产值是多少万元？

　　第二季度比第一季度增产多少万元？增产几分之几？

　　……

　　3、完成书上67页的第3题

　　4、完成新《补充读本》p65页第4题。

　　五、课后完成

　　1、完成书上67页第4题

　　2、把你本周的数学作业分数制成折线统计图，你有什么想法和打算？

《折线统计图》教案 篇9

　　预设目标：

　　1、使学生认识复式统计图的特点和作用。

　　2、初步学会制作复式笔线统计图。

　　教学重难点：

　　重点，使学生认识复式统计图的特点和作用；难点，学会制作复式笔线统计图。

　　教学过程：

　　教师出示复习题：下面某市XX年上半年每月降水量的统计表。

　　教师要求学生根据自己的理解画出复式折线统计图，并集体指导一遍。先让学生观察统计表和自己制成的统计图，相互提问和回答问题。

　　二、新课

　　1、教师：今天我们继续学习折线统计图。请大家阅读教科书第63页上统计表中数据。

　　（1）统计表中年份的表示方式跟前面有什么不同

　　月份

　　一

　　二

　　三

　　四

　　五

　　六

　　降水量（毫米）

　　55

　　48

　　35

　　85

　　110

　　135

　　？

　　（2）画统计图时，在水平射线上表示年份应注意什么？

　　2、做教科书上第106页上“做一做”的题目。

　　做完后，教师出示图示，让同学集体订正。

　　三、小结

　　教师：单式和复式两种折线统计图的制作方法和步骤是一样的，只是复式统计图要用两条或者两条以上和折线表示。

　　四、练习二十六页和第4、5题。

《折线统计图》教案 篇10

　　今天，我说课的课型是多媒体环境下的教学，课题选自人教版小学数学四年级下册第七单元《统计》的第一课时、《认识折线统计图》。

　　本课教材起到了承上启下的作用。

　　根据新课标中对统计提出的要求，我制定了本节课的三维目标是：

　　认知目标：让学生认识单式折线统计图，掌握折线统计图的特点和作用。

　　技能目标：培养学生在统计的过程中发现问题、解决问题及进行合理推测的能力。

　　情感目标：

　　①通过对现实生活中多方面信息的统计，激发学生学习数学的兴趣；

　　②通过对东营市各项资料的分析与认识，加强环保教育，提高环保意识。

　　学情分析：

　　根据教学目标和学生分析，我制定本节课的教学重难点是：教学重点：掌握折线统计图的特点；教学难点：总结折线统计图的特点并能对数据进行简单的分析。

　　这是我将采用的教法学法。

　　教学过程我将其分为以下4个环节：

　　一、情境导入，复习旧知：

　　在传统的教学中，教学的引入素材单一，以书本引例为主，缺乏与学生实际生活的联系，不能调动起学生学习的积极性，因此在本节课前我利用网络资源搜集到了有关东营市小型汽车拥有量的数据，将它作为导入素材，不仅能达到课堂教学的目的，更能让学生体会到数学就来源于我们身边，还能增加学生对东营市发展变化的了解，调动学生的兴趣。接下来，让学生利用所学知识完成统计图表，并通过实物投影仪，展示自己的学习成果，这是学生的完成的情况，这又是在传统教学中不可能实现的，而在多媒体环境下，教师、学生可以通过多种先进的现代化设备将自己的。智慧、成果展示给大家，激发学生的学习热情，更能激励他下面的学习。

　　二、通过对旧知的的复习，我们进入了下一环节：新知的学习。

　　有数据表明人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，而传统教学中，知识的呈现“死板”，以教师的讲授、学生的倾听为主，使学生丧失了83%的知识来源，因此，在这里我将“不动”的折线统计图，借助多媒体的动态演示功能，将它的绘制过程演示出来，利用视觉的直观性、形象性，突出折线统计图的构成、点线及连线的起伏，为难点的突破打下坚实的基础。

　　然后，进行小组讨论对比教学，进一步加深对知识的理解，这是小组讨论的结果，由组长通过实物投影仪展现给大家，并给予解说，利用实物投影仪在课堂中充分发挥学生的主体作用，提供学生展现自我和小组智慧的机会；从学生的讨论总结内容看，基本上找到了折线统计图的特点，可见，课件演示的作用明显。

　　三、接下来进入第3环节：寻找新知，运用新知。

　　在这里更加突出了多媒体的强大作用，我利用强大的网络资源，搜集相关的知识信息，制成课件，当学生举例时，一一呈现出来，更加形象具体，让学生看到实实在在的数学就在我们身边，数学是有用的学科，数学来源于生活，服务于生活。

　　在运用新知部分，我利用网络搜集到了5项关于东营市的环境及基础建设方面的数据，制成了折线统计图，融入到课件中，利用贴近自己生活的、丰富的内容、调动学生学习的积极性，再利用各种不同的统计图资料，有针对性的对数据进行简单的分析，通过多方面、不同角度的训练突破第二难点。发挥多媒体环境下内容丰富、容量大的特点。

　　如第一题主要练习折线的起伏可以反映数量增减的变化

　　第二题通过气温的整体变化趋势的分析预计将来气温的变化趋势，培养学生的合理推测能力，并结合下面三道题对学生进行环保教育。

　　四、总结，布置作业。

　　这是我的板书设计。

　　总之，多媒体环境下的教学，充分利用了多媒体的动态演示功能，将知识的呈现更加直观化和形象化、具体化，更加易于接受、理解；丰富的内容、高容量的练习更能让学生迅速的将所学知识消化吸收；实物投影仪的应用，更为师生、生生的交流提供了机会和平台，让学生在交流和展示中发现知识掌握知识。最后，通过多媒体的“动”、板书的“静”，两者的完美结合将数学知识的内容体现在学生面前。

　　以上是我的说课内容，不当之处，请批评指正，谢谢！

《折线统计图》教案 篇11

　　“复式折线统计图”是义务教育课程标准实验教科书小学数学五年级下册第七单元“统计”的教学内容。这部分教材可分两课时教学，第一课时教学第74-75页的例题，完成随后的“练一练”和练习十三的第1题。第二课时完成练习十三的第2-6题。

　　一、教材分析

　　本单元教学复式折线统计图。在此之前，学生已经学习过用单式折线统计图表示统计数据，会根据单式折线统计图进行简单的分析和判断；也曾学习过复式统计表和复式条形统计图。通过本单元的学习，可以使学生进一步掌握描述数据的一些方法，增强数据处理的能力，进一步了解统计在实际生活中的广泛应用，发展统计观念。在以信息和技术为基础的社会里，数据日益成为一种重要的信息。复式统计图里一般同时表达两组数据，它们有共同的主题，各反映一个内容，分别画成两条折线，便于人们根据折线的形态以及两条折线的位置关系，对两组数据进行比较、分析，获得需要的信息。例题和习题选择宽广的题材，让学生充分感受复式折线统计图的特点，体会它的应用价值。

　　1、巧妙地引出复式折线统计图，凸现特点。

　　例题先用两幅折线统计图分别表示青岛、昆明两个城市x年各月的降水量，引起对折线统计图的回忆。提出的问题是这两个城市哪个月的降水量最接近、哪个月的降水量相差最多。这些问题仅在一幅统计图里找不到答案，需要把两幅统计图中相对应的数据进行比较，逐月计算两个城市降水量的相差数，才能找到答案。在学生感觉这种方法非常麻烦的时候，教材把两幅折线统计图合在一起，巧妙地引出复式折线统计图，让学生初步感受复式统计图与单式统计图的相同点和不同点。并通过三个问题，逐步教学复式统计图的知识。

　　2、重视发展统计观念。

　　练习十三配合例题，看重进行三个方面的练习。

　　（1）绘制复式折线统计图。第1题和第6题都是画图练习，要根据统计表里的数据，在图上描点、连线。在教学单式折线统计图时，已经进行过这样的练习。

　　（2）利用统计图里的信息进行比较和判断。统计活动不能停留在数据的获得和呈现上，其价值更体现在对数据的利用上。第2、3题为此而设计。

　　（3）联系课外活动应用统计知识，培养统计观念。小学生的统计观念是初步的，表现为对统计活动有兴趣，能应用习得的统计知识开展统计活动，能通过收集、分析数据研究现实生活中的某些简单现象。第4、5题为此而设计。

　　教学目标：

　　1、使学生经历用复式折线统计图描述数据的过程，了解复式折线统计图的特点和作用；能看懂复式折线统计图所表示的信息，能根据要求完成复式折线统计图。

　　2、使学生能根据复式折线统计图中的信息，进行简单的分析、比较和判断、推理，进一步增强统计观念，提高统计能力。

　　教学重、难点：

　　让学生形成初步的统计意识，能运用复式折线统计图解决问题，会分析统计图中的信息

　　教学过程：

　　一、回忆铺垫

　　1.分别出示表示青岛市和昆明市x年各月降水量的单式条形统计图。

　　从图中你知道了什么？如果把这两张统计图合并成一张，那是怎样的呢？

　　2、出示表示青岛市和昆明市x年各月降水量的复式条形统计图。

　　说说从图中你又能知道什么？重点引导学生对两个城市的降水量进行比较。说说复式条形统计图的特点。

　　3、我们还学过什么统计图呢？

　　揭题：我们已经学习过折线统计图。今天这节课，我们要继续学习折线统计图。（板书：折线统计图）

　　二、教学例题

　　1、分别出示表示青岛市和昆明市x年各月降水量的单式折线统计图。

　　提问：根据第一幅统计图，你能知道些什么信息？你能根据图中折线的整体形态，说说青岛市x年各月降水量的变化情况吗？根据第二幅统计图，你又能知道些什么？

　　如果要比较这两个城市x年哪个月的降水量最接近，哪个月的降水量相差最多，你打算怎么办？

　　引导：以前我们曾经学习过复式条形统计图，那么这两幅统计图是不是也能合在一起而成为复式折线统计图呢？

　　小结：正如同学们所说，这两幅统计图确实可以合在一起而成为复式折线统计图。（在板书的“折线统计图”前添上“复式”，完成课题板书）

　　3.出示表示青岛市和昆明市x年各月降水量的复式折线统计图

　　提问：你能看懂这幅统计图吗？表示青岛市、昆明市各月降水量的分别是哪条折线？你是怎么看出来的？明确图例表示的意思

　　启发：从这幅统计图上，你能很快看出这两个城市哪个月降水量最接近，哪个月降水量相差最多吗？

　　追问：你是怎么想的？表示七月份降水量的两个点距离最小，说明了什么？表示四月份降水量的.两个点距离最大，又说明了什么？

　　指出：从复式折线统计图中，不仅能看出数量增、减变化的情况，而且便于对两组相关数据进行比较。

　　进一步讨论：从图中你还能获得哪些信息？

　　引导学生分别从每个城市各月降水量的变化情况以及两个城市全年降水情况的共同点和差异等方面进行观察、交流。

　　三、巩固练习

　　（一）完成“练一练”

　　1.学生分别看图，并根据图下的问题在小组里交流。

　　2.组织全班交流。

　　（1）图中哪条折线表示男生平均身高的变化情况？哪条折线表示女生平均身高的变化情况？

　　(2)这里男生或女生平均身高的变化情况是指某一个男生或某一个女生吗？

　　(3）从图上看，从几岁到几岁之间男生平均身高比女生高？从几岁开始，女生平均身高超过了男生？

　　（4）你现在的身高是多少厘米？与同龄男生（或女生）的平均身高比，怎么样？

　　（5）从图中你还获得哪些信息？

　　（二）、完成练习十三的第1题

　　1、学生自主审题。提问：这道题让我们做什么？你有信心按要求完成下面的统计图吗？

　　2.讨论：你打算先画表示哪组数据的折线？表示“最高气温”的这条折线应画成实线，还是虚线？

　　3.学生各自在教材上画出表示两组数据的折线。提醒学生，先要认真细心地确定表示每天最高气温数据的点的位置，用实线连接各点；再认真细致地确定表示每天最低气温数据的点的位置，用虚线连接各点，画好折线后，不要忘记填写制图日期。

　　4、展示学生的作业，引导互相评价，肯定优点，指出不足；再让学生根据交流的情况，进一步修改或完善所画的统计图。

　　5、引导学生看图回答教材提出的问题，使学生进一步体会复式折线统计图的特点和作用。

《折线统计图》教案 篇12

　　说教材

　　《折线统计图》一课是四年级下册的内容，它是在学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用统计表和条形统计图来表示统计结果的基础上，又一次认识一种新的统计图——单式折线统计图。单式折线统计图的`特点除了可以表示一个数量的多少之外，最主要的作用是表示一个数量的增减变化情况。本课内容又为以后的复式折线统计图作准备，通过正确地认读统计图，为今后的统计图分析打下基础。

　　说教学目标

　　基于以上认识，我把本课《折线统计图》的教学目标定位于以下几点

　　1、在条形统计图的基础上认识折线统计图，了解折线统计图的特点，初步了解绘制统计图的过程。

　　2、根据折线统计图，学生能描述，分析数据，解决问题，让学生体会到数学与生活的密切联系。

　　3、根据折线统计图的特点，会根据数据的变化，学会预测问题的结果或趋势，体会折线统计图的现实的作用。

　　4、在学习探索的过程中培养学生热爱奥运事业的爱国之情。

　　本课的教学重点设计为：认识折线统计图的特点和学会制作折线统计图。

　　教学的难点则放在：认识折线统计图的特点。

　　说教学理念

　　我确立了“感受生活中处处有数学，用数学知识解决生活中的实际问题。”的设计理念

　　基于这一理念，我在教学过程中力求联系学生生活实际和已有的知识经验，从学生感兴趣的素材，设计新颖的导入与例题教学，打破了传统数学课的枯燥无味，给数学课富予新的生命力。导入用奥运会，画图用乐乐的体温表，练习用老总选择人员进行进修等，从而构建一种自主探究、和谐合作的教学氛围，培养学生感受生活中的数学和用数学知识解决生活问题的能力。

　　说教法

　　针对学生年龄特点和心理特征，以及他们现在的知识水平。我主要采用了谈话法、演示法、练习法、小组合作等教学方法，让尽可能多的学生主动参与到学习过程中。课堂上教师要成为学生的学习伙伴，与学生“同甘共苦”一起体验成功的喜悦，创造一个轻松，高效的学习氛围。特别是采用了课件演示描点的过程使学生清晰地认识到画图的过程，和课件演示线段的的上升、下降及倾斜角度决定增减幅度的特点，从而突破画图和归纳折线统计图的难点。

　　说学法

　　教学时，我通过学生感兴趣的话题引入，引导学生关注身边的数学，使学生体会到观察、概括、想象、迁移等数学学习方法，在师生互动中让每个学生都动口，动手，动脑。培养学生学习的主动性和积极性。

　　说教学过程：

　　本课分成激趣导入——探究新知——实践应用——总结特征——运用知识五块内容，

　　在激趣导入部分：通过今年奥运会的知识进行激发学生兴趣，从统计表、条形统计图来直接引入“折线统计图”。

　　在探究新知部分：复习统计图的各部分名称，了解统计图的制作过程，把统计图补充完整和根据变化趋势预测下一届奥运会中国的金牌数量。

　　在实践应用环节，我设计了乐乐的体温统计表：让学生制作折线统计图，除了能读懂图外，还初步理解倾斜角度是决定了数量的增减幅度。从而总结特点：

　　先通过条形统计图与折线统计图异同点的对比，真正理解把握折线统计图的特点。

　　从不同点来归纳折线统计图的特点：

　　观察折线统计图中线段上升——数量增加，下降——减少，倾斜角度——增减幅度，从而引出不仅能表示出数量的多少，还清晰能表示出数量的增减变化。

　　最后，在运用环节，设计了三个练习内容：

　　一是找生活中的折线统计图并简单分析数量的变化（股票图、心电图）。

　　二是用江南车城两个销售员的的统计图来选择进修的名额，体会折线统计图的现实的作用。

　　三是比较两个内容，从而来选择哪一个内容适合用折线统计图来表示。主要是为进一步进一步突出折线统计图能清晰地反映出数量增减变化的特点。

　　说板书设计

　　我设计的板书既简洁明了，又一目了然，体现了这一节课的重点与难点。

　　这节课，我认为学生动手了，但小组合作，讨论得还不够

《折线统计图》教案 篇13

　　说教材

　　《折线统计图》一课是四年级下册的资料，它是在学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用统计表和条形统计图来表示统计结果的基础上，又一次认识一种新的统计图、单式折线统计图。单式折线统计图的特点除了能够表示一个数量的多少之外，最主要的作用是表示一个数量的增减变化情景。本课资料又为以后的复式折线统计图作准备，经过正确地认读统计图，为今后的统计图分析打下基础。

　　说教学目标

　　基于以上认识，我把本课《折线统计图》的教学目标定位于以下几点

　　1、在条形统计图的基础上认识折线统计图，了解折线统计图的特点，初步了解绘制统计图的过程。

　　2、根据折线统计图，学生能描述，分析数据，解决问题，让学生体会到数学与生活的密切联系。

　　3、根据折线统计图的特点，会根据数据的变化，学会预测问题的结果或趋势，体会折线统计图的现实的作用。

　　4、在学习探索的过程中培养学生热爱奥运事业的爱国之情。

　　本课的教学重点设计为：认识折线统计图的特点和学会制作折线统计图。

　　教学的难点则放在：认识折线统计图的特点。

　　说教学理念

　　我确立了“感受生活中处处有数学，用数学知识解决生活中的实际问题。”的设计理念

　　基于这一理念，我在教学过程中力求联系学生生活实际和已有的知识经验，从学生感兴趣的素材，设计新颖的导入与例题教学，打破了传统数学课的枯燥无味，给数学课富予新的生命力。导入用奥运会，画图用乐乐的体温表，练习用老总选择人员进行进修等，从而构建一种自主探究、和谐合作的教学氛围，培养学生感受生活中的数学和用数学知识解决生活问题的本事。

　　说教法

　　针对学生年龄特点和心理特征，以及他们此刻的知识水平。我主要采用了谈话法、演示法、练习法、小组合作等教学方法，让尽可能多的学生主动参与到学习过程中。课堂上教师要成为学生的学习伙伴，与学生“同甘共苦”一齐体验成功的喜悦，创造一个简便，高效的学习氛围。异常是采用了课件演示描点的过程使学生清晰地认识到画图的过程，和课件演示线段的的上升、下降及倾斜角度决定增减幅度的特点，从而突破画图和归纳折线统计图的难点。

　　说学法

　　教学时，我经过学生感兴趣的话题引入，引导学生关注身边的数学，使学生体会到观察、概括、想象、迁移等数学学习方法，在师生互动中让每个学生都动口，动手，动脑。培养学生学习的主动性和进取性。

　　说教学过程：

　　本课分成激趣导入、探究新知、实践应用、总结特征、运用知识五块资料，

　　在激趣导入部分：经过今年奥运会的知识进行激发学生兴趣，从统计表、条形统计图来直接引入“折线统计图”。

　　在探究新知部分：复习统计图的各部分名称，了解统计图的制作过程，把统计图补充完整和根据变化趋势预测下一届奥运会中国的金牌数量。

　　在实践应用环节，我设计了乐乐的体温统计表：让学生制作折线统计图，除了能读懂图外，还初步理解倾斜角度是决定了数量的增减幅度。从而总结特点：

　　先经过条形统计图与折线统计图异同点的比较，真正理解把握折线统计图的特点。

　　从不一样点来归纳折线统计图的特点：

　　观察折线统计图中线段上升、数量增加，下降、减少，倾斜角度、增减幅度，从而引出不仅仅能表示出数量的多少，还清晰能表示出数量的增减变化。

　　最终，在运用环节，设计了三个练习资料：

　　一是找生活中的折线统计图并简单分析数量的变化（股票图、心电图）。

　　二是用江南车城两个销售员的的统计图来选择进修的名额，体会折线统计图的现实的作用。

　　三是比较两个资料，从而来选择哪一个资料适合用折线统计图来表示。主要是为进一步进一步突出折线统计图能清晰地反映出数量增减变化的特点。

　　说板书设计

　　我设计的板书既简洁明了，又一目了然，体现了这一节课的重点与难点。

　　这节课，我认为学生动手了，但小组合作，讨论得还不够。

《折线统计图》教案 篇14

　　尊敬的各位评委、老师：

　　大家好！

　　今天，我说课的课型是多媒体环境下的教学，课题选自人教版小学数学四年级下册第七单元《统计》的第一课时——《认识折线统计图》。

　　本课教材起到了承上启下的作用。

　　根据新课标中对统计提出的要求，我制定了本节课的三维目标是：认知目标：让学生认识单式折线统计图，掌握折线统计图的特点和作用。技能目标：培养学生在统计的过程中发现问题、解决问题及进行合理推测的能力。

　　情感目标：

　　①通过对现实生活中多方面信息的统计，激发学生学习数学的兴趣；

　　②通过对东营市各项资料的分析与认识，加强环保教育，提高环保意识。

　　学情分析：

　　根据教学目标和学生分析，我制定本节课的教学重难点是：教学重点：掌握折线统计图的特点；教学难点：总结折线统计图的特点并能对数据进行简单的分析。

　　这是我将采用的教法学法。

　　教学过程我将其分为以下4个环节：

　　一、情境导入，复习旧知：

　　在传统的教学中，教学的引入素材单一，以书本引例为主，缺乏与学生实际生活的联系，不能调动起学生学习的积极性，因此在本节课前我利用网络资源搜集到了有关东营市小型汽车拥有量的数据，将它作为导入素材，不仅能达到课堂教学的目的，更能让学生体会到数学就来源于我们身边，还能增加学生对东营市发展变化的了解，调动学生的兴趣。接下来，让学生利用所学知识完成统计图表，并通过实物投影仪，展示自己的学习成果，这是学生的完成的情况，这又是在传统教学中不可能实现的，而在多媒体环境下，教师、学生可以通过多种先进的现代化设备将自己的智慧、成果展示给大家，激发学生的学习热情，更能激励他下面的学习。

　　二、通过对旧知的的复习，我们进入了下一环节：新知的学习。

　　有数据表明人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，而传统教学中，知识的呈现“死板”，以教师的讲授、学生的倾听为主，使学生丧失了83%的知识来源，因此，在这里我将“不动”的折线统计图，借助多媒体的动态演示功能，将它的绘制过程演示出来，利用视觉的直观性、形象性，突出折线统计图的构成——点线及连线的起伏，为难点的突破打下坚实的基础。

　　然后，进行小组讨论对比教学，进一步加深对知识的理解，这是小组讨论的结果，由组长通过实物投影仪展现给大家，并给予解说，利用实物投影仪在课堂中充分发挥学生的主体作用，提供学生展现自我和小组智慧的机会；从学生的讨论总结内容看，基本上找到了折线统计图的特点，可见，课件演示的作用明显。

　　三、接下来进入第3环节：寻找新知，运用新知。

　　在这里更加突出了多媒体的强大作用，我利用强大的网络资源，搜集相关的知识信息，制成课件，当学生举例时，一一呈现出来，更加形象具体，让学生看到实实在在的数学就在我们身边，数学是有用的学科，数学来源于生活，服务于生活。

　　在运用新知部分，我利用网络搜集到了5项关于东营市的环境及基础建设方面的数据，制成了折线统计图，融入到课件中，利用贴近自己生活的、丰富的内容、调动学生学习的积极性，再利用各种不同的统计图资料，有针对性的对数据进行简单的分析，通过多方面、不同角度的训练突破第二难点。发挥多媒体环境下内容丰富、容量大的特点。

　　如第一题主要练习折线的起伏可以反映数量增减的变化

　　第二题通过气温的整体变化趋势的分析预计将来气温的变化趋势，培养学生的合理推测能力，并结合下面三道题对学生进行环保教育。

　　四、总结，布置作业。

　　这是我的板书设计。

　　总之，多媒体环境下的教学，充分利用了多媒体的动态演示功能，将知识的呈现更加直观化和形象化、具体化，更加易于接受、理解；丰富的内容、高容量的练习更能让学生迅速的将所学知识消化吸收；实物投影仪的应用，更为师生、生生的交流提供了机会和平台，让学生在交流和展示中发现知识掌握知识。最后，通过多媒体的“动”、板书的“静”，两者的完美结合将数学知识的内容体现在学生面前。

　　以上是我的'说课内容，不当之处，请批评指正，谢谢！

《折线统计图》教案 篇15

　　今天，我与学生共同学习了折线统计图。这是在学生已掌握了条形统计图的基础上进行教学的。由于学生已掌握了条形统计图的制作步骤，而折线统计图的制作过程与其大同小异。所以我在教学中主要采取小组自主学习的方式进行。通过学生的预测、观察，发现了解折线统计图的制作过程以及与条形统计图的异同。本节课体现了以下几方面：

　　一、精选素材，认识统计的现实意义

　　数学教学必须由书本数学走向生活数学，对教材进行必要的调整和加工，恰当选择与学生现实生活密切相关的情境和问题，把鲜活的题材引入教学中，赋予教材以新的内涵。因此，我在设计的时候特别注重统计知识与生活的紧密联系。选取学生身边的、熟知的生活材料，让学生感受统计就在自己的身边。备课中我发现教材中的例1是某市中小学生参观科技展人数统计图，考虑到与我们学生的实际不相符，于是我尝试进行了改变，用中国代表团历届奥运会获得的金牌数来代替例1，目的是激发学生学习兴趣，产生民族自豪感。所以我在创设情景这一环节中，利用奥运会的相关知识作为切入点，激发学生学习兴趣。让学生体验到数学就在我们身边，从而增强学习的动力，产生积极的情感。这样不仅能使学生感受统计在生活中的作用，更能激发学生的学习热情。

　　二、加强联系，了解不同统计图特点

　　统计知识在生活中有着广泛的应用，因此，我在教学中加强统计知识的内在联系，引导学生了解不同统计图的特点。一是在有效迁移中引入。我首先出示了中国代表团历届奥运会获得的金牌数统计表，让学生自己绘制条形统计图。并从中获取一定的信息，复习条形统计图的特点。接着直接出示一幅完整的折线统计图，（明确课题）以条形统计图为基础引出折线统计图，加强了两种统计图之间的联系；二是在充分比较中发现。引导学生对两种不同的统计图进行充分的比较，通过学生之间的交流，引导学生观察、发现、比较折线统计图的特点。（表示数量增减变化的情况）

　　三、关注思维能力的发展

　　“数学是思维的艺术和体操。”一堂缺少思维的数学课，即使课堂上教师和学生配合得再默契，也算不上一堂好课。因此，我重新选择了学习材料，力求让折线统计图的教学使不同的学生在学习中都有不同的收获，能积极主动获取知识能力和情感体验。首先，老师出示一幅完整的折线统计图，让学生仔细观察，然后小组交流作图方法，而不是由教师直接教给学生作图方法，这样的设计目的就是调动学生的思维，让学生主动参与，积极思考。学生在自己独立思考、动手实践、阐述理由的过程中充分展示他们活跃的思维，凸显了个性。其次，在给出两个身高统计表后让学生选择合适的统计图时，学生联系实际，调动已有的知识经验做出判断，并在这样的对比中，更深地感受折线统计图的特点。最后，在想象某位学生的身高统计图的折线发展趋势时，学生想到了成年后身高折线的变化趋势，培养了学生用发展的眼光看待数学问题的能力，体现了大课堂的数学教学观。

　　总之，本节课的教学我能从学生实际出发，激发学生学习兴趣，以旧代新，循序渐进的引导学生开展自主性学习。但在教学中也存在许多不足，如：时间安排上不合理，学生在制图的过程中花费了较多的时间，后面的概括也变得较为仓促。个别学生出现了制图不完整、忘记标明数据等情况，这都是被忽略的。课中我还安排了生活中的折线统计图的欣赏，由于时间不足，也没有展示出来。同时，教师语言启发性不强，课堂气氛不够活跃。

《折线统计图》教案 篇16

　　一、联系课标说教材

　　《数学课程标准》中指出：通过数学学习“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会。”“能对现实生活中有关的数字信息作出合理的解释，会用数、字母和图表描述并解决现实世界中的简单问题。”

　　学习“复式折线统计图”，就是要求引导学生学会用“图表”描述并解决现实生活的简单问题。“复式折线统计图”是第六单元第二项内容。本单元主要包括两方面的内容：一是认识众数，理解众数统计的意义。二是认识复式折线统计图，了解其特点，并对数据进行简单分析和推测。本单元教材体现了两方面的'特点：一是注意所学知识的联系；二是提供丰富的生活素材，凸现统计知识的价值。复式统计图是在复式条形统计图及单式折线统计图基础上的拓展延伸。教材以体育方面的素材为例，通过让学生比较两组数据的变化情况，感受到折线统计图的局现性，进而了解复式折线统计图的特点。

　　二、结合教材说目标

　　通过本单元内容的学习需达到以下三个教学目标：

　　1、使学生经历复式折线统计图描述数据的过程，了解复式折线统计图的特点和作用；学会在纵轴的方格图上用折线表示出相应数量的多少和变化情况。

　　2、使学生能看懂复式折线统计图，能根据复式折线统计图中的信息，进行简单的分析、比较和判断、推理，进一步增强统计观念，提高统计能力。

　　3、使学生进一步体会统计与现实生活的联系，增强参与统计活动的兴趣以及与他人合作交流的意识。在教学的过程中，我将把第2个学习目标作为教学的重点和难点。

　　三、说教法与学法

　　教法与学法预设：情境导入——观察感知——合作交流——拓展延伸。

　　四、以生为本说流程

　　“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这是数学课程标准提出的要求，也将是我本节课的基本指导思想。其教学过程预设如下：

　　（一）创设情境，激发兴趣

　　1、激情谈话：同学们，在亚运会、奥运会等国际性大型体育竞赛中，当鲜艳的五星红旗随着嘹亮的国歌冉冉升起时，你们的心情怎样？你曾为中国运动员助过威吗？（学生自由交流：高兴、兴奋、激动……）

　　2、深情引导：同学的表现真不错，都有一颗强烈的爱国之心。下面老师想考考大家，在上届韩国釜山亚运会，中国代表团共获得几枚金牌？

　　生：自由交流。此时学生结合教材一定能迅速回答出150枚金牌。

　　师：那么，你还想自1982年第9届亚运会以来，我国运动员在历次亚运会共获得多少枚金牌？（生自由交流）如果你不太清楚也没有关系，下面老师就要向大家介绍中国代表团和咱们的劲敌韩国代表团近几届亚运会上获得金牌的数量。

　　教师在此环节教学中一是要激发学生学习兴兴趣，更重要的是还要注重保护学生的学习积极性。因为农村的孩子看电视的兴趣有些单一，他们对体育节目也许兴趣并不浓厚，于是对有关亚运知识及中国在历次亚运的金牌数不一定清楚。当学生出现无法回答的窘态时，教师切忌焦燥！

　　（二）观察图表，绘制研究

　　1、出示数据。

　　2、绘制图表

　　教师引导谈话：同学们，我从你们刚才的表情再一次感受到了你们的爱国之情。因为你们看到历届亚运会中国获得的金牌总数都韩国的多。那么你们想用统计图把它们分别表示出来吗？

　　（学生自由交流）请大家再想一想，用什么统计图表最能表现数量的增减变化呢？

　　生：用折线统计图。师：下面就请大家分学习小组，用折线统计图纸，完成两个国家金牌数量的折线统计图。

　　3、交流图表。对图表绘制准确规范的学习小组要予以表扬。

　　课件展示两幅折线统计图。

　　（三）细观图表，交流感受

　　1、教师提问：在你刚才绘制图表的过程中，从你观察这两幅图表中，你们了解到了哪些信息？

　　2、学生交流学习收获。

　　3、教师小结谈话，肯定学生的学习态度。

　　（四）引发思考，揭示课题

　　1、激励谈话：如果我们想方便地了解两国获得的金牌数量的变化，我们应该怎样做？

　　2、自由交流：生：设法把两幅图“重叠”在一起；既然两

　　幅条形统计图能画在一起，那么两幅折线统计图应该也能画在一起。

　　3、揭示课题：折线统计图

　　（五）合作探究，动手作图

　　1、出示图表。

　　2、观察图表，交流所得。

　　从图表中学生不难看出：横轴表示第几届亚运会，纵轴表示的是获得金牌的总数。中国的队的金牌是用实线表示的。

　　3、相机引导：如果把韩国队的金牌数也画在这张表，你们打算怎样表示？

　　（生：可以用虚线或者是不同颜色的线）

　　4、合作学习：小组合作，制作复式折线统计图

　　5、展示图表。提问：复式折线统计图与单式折线统计图有什么不同的地方？

　　6、归纳小结：制作复式折线统计图与单式折线统计图的步骤相同，但复式折线统计图要用折线分别表示两个或两个了上不同的数据，为了区别，要用不同的折线来表示，并标明图例。

　　㈤指导练习，巩固新知

　　教师指导学生完成教材第128面的“做一做”，请学生根据统计图表，回答问题。

　　着重说明：李欣和刘云跳绳的成绩都呈逐步上升趋势，但上升的情况不同。

　　㈥联系生活，拓展知识

　　1、出示数据，制作图表

　　2、展示统计图表，交流制作收获。

　　㈦课堂总结，畅谈收获

　　教师可这样设问：单式折线统计图和复式折线统计图有何异同点？绘制两个或两个以上项目的数据复式折线统计图应注意什么？本节课你最大的收获是什么？

　　（八）布置作业，感受统计

　　学生可根据练习二十五中第4题、第5题提供的数据，制作复式折线统计图。

　　五、运用所学，课外延伸

　　上网查问资料，了解西藏自和平解放以来所发生的翻天覆地的变化，收集重要数据，制作折单式折线统计图。

　　六、联系流程，说反思

　　教学反思，可分为课前反思，课中反思和课后反思。在此，我想结合流程设计，做如下反思：

　　1、正确把握“动态生成”与“静态预设”的关系。教学流程，只是教师课前的预设，课堂的“生成”能否达到“预设”的目标？这就要靠教师具有驾驭课堂的能力。当课堂中动态“生成”出现教师“预设”意想不到的情况时，教师一定要冷静处理。切忌浮燥。

　　2、正确把握“主体”与“主导”的关系。学生是学习的主人，教学流程的设计尽力突出了以生为本的主体地位。通过自主探究、小组合作、全班交流、设疑解疑等教学方法以达到这一目标。

　　3、正确处理好知识间的相互衔接。教学中通过表格统计法、单式折线统计法自然过程到复式折线统计法，使知识间相互衔接、环环相扣。

　　4、正确突出数学生活化的教学特点。通过制作亚运会中、韩两金牌总数复式折线统计图、男女学生身高复式折线统计图等方式，让学生把所学新与实际生活联系起来。

　　5、正确把握教学的重点。看懂单式折线统计图中的信息，是本课的教学重点；制作且也能看懂复式折线统计图是教学的难点。为突出这一难点，教师主要是采取由浅入深的教学方式，先制作单式线统计图，再用不同的线条在同一张表上画出第二个或两上以上折线统计图，以此达到突破难点之目的。