五年级海伦凯勒:逆境中的成长之星！_

五年级第9课《海伦凯勒》 篇1

　　华昌小学“校本教研下的教师备课模式研究”课题（表一）教研组集体备课教案 （二磨）

　　教研组 高年级语文组 组长 刘云霞 参备人员 全体成员 主备教师 董继兰 学科 语文 年级、单元、内容 五年级第9课《海伦凯勒》 主备教师教材分析及设计思路：      全文共8个自然段，可分为四个逻辑段。第一段写海伦遇到的灾难。第二段具体海伦如饥似渴学习盲文感受世界。第三段写海伦夜以继日练习说话，获得成功。第四段写海伦的精神永远留在人们心中。我在教学《海伦 凯勒》一课时，旨在让学生通过字不离词、词不离句的教学渗透主人公的如饥似渴、夜以继日、克服困难、不屈不挠的学习精神，提高课堂效率。真正做到有语文味的学生自主的高效课堂。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

　　3、能结合课文内容说出“她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始”，“知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心”等句子的含义。

　　4、凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。 组员集体备课记录： 刘云霞老师建议： 比一磨顺溜，情感体验叫融入，有血有肉；一磨提的建议在教学中都进行了修改，特别是课题导入修改较好。“倾诉”理解不够深入，应结合上下文来理解。 杨静老师建议：  资料的介绍归纳处理好；抓“有声有色”体会较好；找词在句中理解，如“倾诉”再放到课文中来理解也许效果会更好些。 杨永芸老师建议： 提出的三个问题检查到位；但能否让学生自己勾画词语；“倾诉”能否分三个层次理解。 张波老师建议： 资料搜集方面处理好，结合名著便览介绍，教师的补充资料好；第一课时抓得好，从字、词、义来抓；指导朗读再到位些会更好。

　　西山区华昌小学教研组磨课教学设计

　　课题 9.海伦•凯勒

　　课型 新授 课时 2课时 上课时间 6周 3 月 27 日 教学 目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

　　3、能结合课文内容说出“她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始”，“知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心”等句子的含义。

　　4、凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。 教学 重难点 凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神 教学 准备 课件、收集资料。 教学过程设计            第 一 课时 教学内容 师生活动 集体修改意见 一、导入 1、出示课件，揭题。 2、读题，从课题上你知道什么？    学生简介人物后读57页名著便览，从中获得哪些信息？ 3、出示课件再次让学生认识主人公和主人公的作品。     就是这样一个双目失明双耳失聪的孩子的什么是值得我们学习呢？大家一起来学习课文。 一、 3、课文主要讲什么？ 二、 3、课文主要讲什么？ 抓“小海伦与有声有色……希望和要求”进一步体会所遇到的困难。 二、新课及应用 一、初读课文要求

　　1、读准字音； 2、从课文中获得哪些信息？ 二、反馈 1、出示课件，指名读两个字的词语，区分“躁、燥”的字形，找出：“甘霖、倾注、倾诉“所在的句子读句子理解词义；出示四字词语指名读，找出词语所在的句子读句子理解词语，用左边的后三个词说一句话，引出右边一列的词语都是描写人的品质或精神的词。 2、从刚才读的课文中你获得哪些信息？ 三、理清课文层次。    扫读课文，按小标题分段。 四、学习一段。  1、自由读此段，从中获得那些信息？ 2、想想海伦遇到哪些困难. 3、抓“天哪，……娃娃呀！”体会作者的感情。感情朗读此句话。 4、齐读此段。 三、总结 就是这样一个双目失明、双耳失聪的孩子为什么他的精神会永远留在人们心中，我们下节课接着学习。 板书设计 9 海伦•凯勒

　　生病     失聪失明

　　奋斗     复聪复明    不屈不挠 奉献    永生留名 课后反思 此节课是第一课时，我采用了情境教学法，利用多媒体创设情境，同时在教学词语时做到词不离句理解词义，在几位老师提出的意见的基础上对教学环节进行了修改：质疑，从课题上想知道什么？学生通过质疑想了解课文写海伦的什么事；在介绍完海伦的作品后增加了过度语“就是这样一个双目失明双耳失聪的孩子的什么是值得我们学习呢？大家一起来学习课文。”使教学环节进一步自然衔接起来。抓特征明显词语教学渗透了主人公的精神。文中含义深刻的句子特别多，必须力透文字张力，引导学生领悟文字内涵，读懂悟透文本，把学生置身于浓浓的情感氛围之中，营造烈烈的语文味道。但在理解“倾诉”一词时只停留在此词的表面的理解上，缺乏联系上下文来进一步深入理解此词。所以对走近海伦的内心世界，获得真真切切的情感体验显得欠缺。

五年级第9课《海伦凯勒》 篇2

　　华昌小学“校本教研下的教师备课模式研究”课题（表一）教研组集体备课教案（一磨）

　　教研组 高年级语文组 组长 刘云霞 参备人员 全体成员 主备教师 董继兰 学科 语文 年级、单元、内容 五年级第9课《海伦凯勒》 主备教师教材分析及设计思路：      全文共8个自然段，可分为四个逻辑段。第一段写海伦遇到的灾难。第二段具体海伦如饥似渴学习盲文感受世界。第三段写海伦夜以继日练习说话，获得成功。第四段写海伦的精神永远留在人们心中。我在教学《海伦 凯勒》一课时，旨在让学生通过字不离词、词不离句的教学渗透主人公的如饥似渴、夜以继日、克服困难、不屈不挠的学习精神，提高课堂效率。真正做到有语文味的学生自主的高效课堂。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

　　3、能结合课文内容说出“她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始”，“知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心”等句子的含义。

　　4、凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。 组员集体备课记录： 刘云霞老师建议： 第一课时特诊明显，但在作品介绍完后加上过渡语：就是这样一个双目失明双耳失聪的孩子的什么事值得我们学习呢？大家一起来学习课文。应抓“倾诉”倒推；想象困难不够，应抓“有声有色”来想像。 杨静老师建议：    在感受海伦遇到困难时可让学生将手塞住耳朵感受“无声”。先抓“有声有色”在进行感受。 杨永芸老师建议： 整体感知课文时再加第三个问题：课文主要讲什么？  

　　西山区华昌小学教研组磨课教学设计

　　课题 9.海伦•凯勒

　　课型 新授 课时 2课时 上课时间 6周 3 月 22 日 教学 目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

　　3、能结合课文内容说出“她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始”，“知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心”等句子的含义。

　　4、凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。 教学 重难点 凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神 教学 准备 课件、收集资料。 教学过程设计            第 一 课时 教学内容 师生活动 集体修改意见 一、导入 1、出示课件，揭题。 2、读题，从课题上你知道什么？    学生简介人物后读57页名著便览，从中获得哪些信息？ 3、出示课件再次让学生认识主人公和主人公的作品。       二、新课及应用 一、初读课文要求

　　1、读准字音； 2、从课文中获得哪些信息？ 二、反馈 1、出示课件，指名读两个字的词语，区分“躁、燥”的字形，找出：“甘霖、倾注、倾诉“所在的句子读句子理解词义；出示四字词语指名读，找出词语所在的句子读句子理解词语，用左边的后三个词说一句话，引出右边一列的词语都是描写人的品质或精神的词。 2、从刚才读的课文中你获得哪些信息？ 三、理清课文层次。    扫读课文，按小标题分段。 四、学习一段。  1、自由读此段，从中获得那些信息？ 2、想想海伦遇到哪些困难. 3、抓“天哪，……娃娃呀！”体会作者的感情。感情朗读此句话。 4、齐读此段。 三、总结 就是这样一个双目失明、双耳失聪的孩子为什么他的精神会永远留在人们心中，我们下节课接着学习。 板书设计 9 海伦•凯勒

　　生病     失聪失明

　　奋斗     复聪复明    不屈不挠 奉献    永生留名 课后反思 此节课是第一课时，我采用了情境教学法，利用多媒体创设情境，同时在教学词语时做到词不离句理解词义，在几位老师提出的意见的基础上对教学环节进行了修改：质疑，从课题上想知道什么？学生通过质疑想了解课文写海伦的什么事；在介绍完海伦的作品后增加了过度语“就是这样一个双目失明双耳失聪的孩子的什么是值得我们学习呢？大家一起来学习课文。”使教学环节进一步自然衔接起来。抓特征明显词语教学渗透了主人公的精神。文中含义深刻的句子特别多，必须力透文字张力，引导学生领悟文字内涵，读懂悟透文本，把学生置身于浓浓的情感氛围之中，营造烈烈的语文味道。但在理解“倾诉”一词时只停留在此词的表面的理解上，缺乏联系上下文来进一步深入理解此词。所以对走近海伦的内心世界，获得真真切切的情感体验显得欠缺。

五年级第9课《海伦凯勒》 篇3

　　教学流程

　　一、导入课题，激发情感

　　请同学们伸出手，和老师一起工工整整地写一个名字，一个曾经感动世界的名字———海伦﹒凯勒。

　　我们来看一看海伦﹒凯勒，（课件出示海伦的照片）齐读文字感受海伦崇高的人格。

　　二、检查预习，整体把握课文大意

　　1.字词过关：小组长默写生字词及常用成语，为了节省时间，组内两两互批，小组长监督及时纠正。

　　2.小组长抽查重点语段，也可以轮读，检查学生对课文的朗读情况，不熟的留家庭作业直至读熟。

　　3.交流课外搜集的资料。可以是海伦凯勒的生平也可以是她的作品。

　　4. 学生说出读书感受，整体感悟人物。

　　5.教师归纳小组中提出的重点问题和疑难问题。

　　教师方法指导：　其实读书就是走进课文，与文中的人物对话，通过人物的语言、动作走进人物的内心，认识人物的品格。所以同学们在读课文时，做到“字字入目，句句入心”

　　同学们，你们都对海伦有了属于自己的感受。不过，在你们的回答中，我注意到这个词，大家请看（板书）——不屈不挠，这是课文结尾对海伦具有精神的概括，而且这个词本身也值得我们去细细品味。

　　三、依据导学提纲，精读自悟，合作探究

　　1.从文中找出海伦突遭厄运，遭受致命打击的句子，并谈谈你的体会和感受。

　　2.圈画出最能体现海伦凯勒不屈不挠的精神的词语及句子？并有感情的读一读，写出你的理解和感受。（做批注）

　　教师方法指导：　其实读书就是走进课文，与文中的人物对话，通过人物的语言、动作走进人物的内心，认识人物的品格。所以同学们在读课文时，做到“字字入目，句句入心”

　　四、展示提升，教师点拨

　　学生回答，大屏幕展示。

　　1.她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。

　　教师指导朗读：注意重音、停顿、语气、语调。

　　教师范读，指名读，齐读。

　　学生想象小练笔：让我们想象走进海伦的世界，用心去体会小海伦是怎样的一种勤奋，怎样的一份艰辛。

　　（音乐声中）师情景启发：也许这是一个早晨，太阳还没有升起，可是你看到海伦已在做什么？她是怎么做的？也许，夜很深很深了，万物进入梦乡，海伦还是在干什么，你看到了吗？一阵阵倦意袭来，海伦打起精神，她仍在做着什么？连手指头都摸出了血，血在一滴滴落在书上，海伦忍住疼痛，她还在……（学生想象作文）

　　我们来交流一下你真诚的文字。（多生读自己描绘的画面，师相机评价）

　　教师可以出示下水文：当早晨的第一缕阳光照进小海伦的屋子，海伦早已坐在书桌旁开始了她一天的学习，她稚嫩的小手不停地摸着这些似曾相识的文字，一遍、两遍、三遍------终于这些盲文一个个走进她的心里，成了一个个鲜活的生命，她的小手却被磨出了血-----可是这一切都阻挡不了小海伦渴求知识的强烈欲望，因为她知道为了尽快地了解这个世界，尽快地让别人了解自己的内心，她只有不停地摸盲文，不停地认识单词积累大量的词汇。其他别无选择。

　　师：　我看得出同学们已被深深感动了，请全班再想像画面读这段话。你感受到了什么？

　　生：一个残疾儿童的上进好学，探求知识的强烈欲望

　　2.——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习

　　（1）推敲词语“反复　甚至　每天　坚持”

　　生：感受到小海伦持之以恒的精神，吃苦的韧劲。

　　师：功夫不负有心人啊！海伦说话的能力和一般人没什么两样了，当她有一天放学后大喊“爸妈我回来了”爸妈喜极而泣，这是个漫长的等待，又是多么艰辛的过程。

　　正是靠着这种不屈不挠的奋斗精神，海伦学会了算术、学会了写字、学会了说话，1900年海伦凯勒考取了哈佛大学，以优异的成绩毕业，成为美国著名的演说家和作家，她一生写了14部著作，被美国《时代周刊》评为20世纪美国十大英雄偶像。这个在无光无声的世界里生活了87年的弱女子，创造了生命的神话，生命的奇迹。

　　其实，海伦凯勒真正感动我们的不仅仅是她那不屈不挠的精神，还有对生活的爱，对人类的爱。正是因为心中有爱，一个在常人眼里无声无光的令人窒息的世界，在她眼里却是那般美丽。

　　学生从文中找出有关语段，大屏幕出示：

　　我常常感觉到一阵微风吹过，花瓣散落在我身上。于是我把落日想象为一座很大很大的玫瑰园，园中的花瓣从空中纷纷扬扬地落下来。

　　她把自己的爱全部倾注在残疾人身上，用生命的全力处处奔走，建起一家家残疾机构，为残疾人造福。

　　学生配乐读，感受“爱”

　　五、品读精妙文字，获人生启迪

　　同学们，最后,我们再来读一读海伦凯勒留给我们的这些感人的文字吧，再与这位伟大的女性作一次心灵的沟通，也许我们能从这些美丽的文字中学到更多宝贵的东西。大屏幕展示

　　（生读，音乐渐起）

　　《冲出黑暗》

　　在我四周的一切也许沉默黑暗，但在我心中，我的性灵里却有音乐和光明，我的一切思想都闪耀着色彩。

　　虽然生命中有很多缺陷，但世界是美好的，无论处于什么样环境，都要不断努力，都要学会满足。

　　不要埋怨别人对你设下困难，只要自己努力一把，克服那些困难，即使失败了我觉得也不会太伤心，但我坚信那只是偶然，而必然则是你肯定会成功！

　　我要把别人眼睛所看见的光明当作我的太阳，别人耳朵所听见的音乐当作我的乐曲，别人嘴角的微笑当作我的快乐。

　　六、好书我推荐

　　同学们，歌德曾说过“读一本好书就像是和一个高尚的人谈话”你还想更深地海伦凯勒做一次心灵的交流吗？那就去读读她的《假如给我三天光明》吧！

　　七、作业超市

　　1.针对本课的内容积累名言（磨炼篇、毅力篇、惜时篇、人生篇）

　　2.写一篇读后感

　　教材分析

　　这是苏教版五年级下册第三单元的一篇记叙性文章,通过写海伦凯勒在不到一岁半时得了一场重病后,遭受了失明与失聪的双重痛苦,但她没有向命运屈服,而是在沙利文老师的帮助下,在她不屈不挠的努力下,终于学会了拼写单词,并学会了说话,大学毕业后又把自己全部的爱投注到残疾人身上。海伦的这一成长经历会深深感动着学生，让学生从中学习海伦凯勒顽强而又心怀爱心的精神。

　　教学目标

　　1.正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2.学会本课的6个生字，理解文中出现的成语。

　　3.学习海伦凯勒不屈不挠的精神，做生活的强者。

　　教学重点

　　用心品读文中描写海伦凯勒的句子，感受她的崇高品质，并应用到自己的生活中去。

　　教学难点

　　1.在品读人物的描写中感受人物形象。

　　2.学会抓重点语段品读，并学会做批注。

　　教法学法

　　以读为主，围绕重点语段体会感悟人物的品质，并让  学生根据自己查找的资料更好的理解文本。

五年级第9课《海伦凯勒》 篇4

　　教学过程：

　　一、导入课题：

　　1、这节课，请同学们再次伸出右手食指，和老师一起工工整整地写下这个名字，这个曾经感动世界的名字——海伦·凯勒。让我们一起轻轻地满怀尊敬地念这个名字——海伦·凯勒（齐读课题）。

　　2、我们知道只有一岁半的小海伦遭遇天大的不幸，她怎样啦？这意味着什么？从此，小海伦与有声有色的世界隔绝了，面对的是无边无际的黑暗和死一般的沉寂。不能喊，也不能倾诉，这日子在痛苦中煎熬，几乎生不如死。就是这样一位身有残疾的弱女子，却成为哈佛大学的优秀毕业生，总统自由勋章的获得者，一生完成14部作品的作家、教育家，20世纪美国英雄偶像之一。她是如何创造出辉煌的成就？这节课，就让我们再次走近她——海伦·凯勒。

　　二、整体感知，走近人物

　　1、打开课本，用自己喜欢的方式自由读课文，思考：你读出了一个怎样的海伦？（学生自主读书，整体感悟人物）

　　2、由同学们读书的神态看出海伦·凯勒深深地吸引住了大家，现在请你用一个词来形容一下海伦·凯勒，你会一下子想到什么词？

　　读出了一个“不幸、可怜”的海伦，一个坚强的、不屈不挠的海伦，还读出了快乐、幸福的，热爱生活、富有爱心的海伦，……（学生交流）

　　3、文中是怎样评价海伦凯勒的？（用文中的一个词）

　　（板书：不屈不挠）这是课文结尾对海伦精神的概括，谁来读出这句话。

　　4、我们一起读读这个词，你是怎样理解这个词的？

　　（不屈不挠：曲，屈服。挠，弯曲，在逆境或困难面前不屈服，不低头。）小海伦面对的逆境、困难是什么？她的态度怎样？

　　5、下面，请同学们默读课文，边读边想：你从课文的什么地方读出了不屈不挠的海伦？（在书上圈圈画画，简单写写自己的感受。）

　　三、细读课文，感动内心

　　（一）(1).现在同学们的书本上留下了一道道充满你智慧的标记。谁来说，你找到的第一处句子是什么？

　　（她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。）

　　谁来读读这段话？请大家齐读这段话。这段文字仅仅读一遍是不够的。大家再读读，你发现有哪些词语值得我们注意，用笔将它圈出来同桌讨论讨论，可以在旁边写上一些自己的体会。

　　（2）交流：抓关键字体会海伦的坚强、不屈不挠。

　　a.“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。”

　　点拨（此时的海伦渴求知识，求知的欲望越来越强烈。每天的开始，海伦就是“一块干燥的海绵”，吮吸着，吮吸着，直至“这块海绵”装得满满的，饱饱的。体会海伦的坚强）

　　b.“拼命摸读” 点拨（我们知道盲文是向外凸出来的，由点数和点位的不同来区分，只能靠着手指慢慢地、仔细地摸读，这样的学习远远比我们正常人来得困难。）

　　c.“如饥似渴”

　　“摸出了血” 点拨（盲人的书写更加困难。需要用食指的指节用力叩击盲文笔，在厚厚的纸上扎下一个个突起的盲文点。长时间摸读、书写，手指都出了血。） 4、了解了这个知识，再读这段话，你最想说什么？ 学生交流（困难这么多，她还能坚持，不屈服，太坚强了。她有不屈不挠的奋斗

　　精神。……）

　　5、让我们 想象着海伦摸读盲文时的艰辛，带着你深深的感动之情读好这些词，这段话。

　　小结：真是功夫怒负有心人，凭着不屈不挠的奋斗精神海伦学会了阅读、书写和算术，学会了用手指“说话”。

　　（二）还从哪些语句中读出她的不屈不挠精神的？

　　1、（第6段）

　　（1）首先请同学们想想：海伦既聋又盲，那她是怎样学习说话的？

　　（学生指出：海伦把手放在她的脸上，用感觉来判断萨勒舌头和嘴唇颤动的情况，以此体会怎样发音。）

　　（2）请学生闭上眼睛，触摸自己的脸，体会一下海伦学习的情形，亲身体验她学习的难度。

　　小结：这种靠触觉练习说话的方式，其艰难程度可想而知，所以海伦这样说（师生齐读：“为使我的伙伴――即使是最亲密的伙伴――能听懂我说的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习……”

　　（3）再联系下文看看（7自然段）后来“她说话的能力竟然和一般人没什么两样了”当她大声喊道：“爸爸，妈妈，我回来了”刹那间，爸爸和妈妈紧紧抱住了海伦，留下了兴奋的泪水。

　　这是兴奋的泪水，也是心酸的泪水，因为他们仿佛看到海伦曾经 ……曾经 ……（学生思考自由说）

　　（4）指导朗读

　　让我们体会着海伦说话的艰辛，想象着她付出的常人难以想象的努力，一起来读这段话。

　　四、深入体悟，升华认识

　　1、正是靠着这种不屈不挠的奋斗精神，海伦学会了“算术”、学会了写字、学会了说话。这也是这篇课文主要告诉我们的。不过，这篇课文还告诉我们海伦凯勒的什么方面？请大家再读读课文最后一段，你能有什么发现？

　　2、你又对海伦有什么认识？（把自己全部的爱倾注在残疾人身上。）“倾注”如何理解？通过这些，我们发现，海伦的内心充满了——（板书：爱）正因内心有爱，她感到生命有了新的开始，才会将世界想像的那样美好，才会将毕生的精力倾注在残疾人身上，也是爱，才给了海伦不屈不挠的奋斗精神，给了海伦克服重重困难的勇气和信心。

　　3、最后让我们再次朗读这两个最能体现海伦凯勒不屈不挠奋斗精神的句子

　　五、结合实际，升华认识。

　　六、拓展作业，课外延伸。

五年级第9课《海伦凯勒》 篇5

　　各位尊敬的评委老师：

　　早上好!

　　今天我说课的内容是苏教版教材五年级下册第四单元的《海伦凯勒》，接下来我将从以下几个环节进行我的说课：

　　(一)说教材

　　(二)说教学目标

　　(三)说教学重难点

　　(四)说教法学法

　　(五)说教学过程

　　(六)说作业设计

　　(七)说板书设计

　　一、说教材

　　本单元的主题是“有志竟成”-------只要有决心、有毅力，事情终究会成功的。《海伦凯勒》是一篇人物传记，本文以感人的笔触向我们介绍了一位与命运抗争的英雄-------海伦凯勒。课文字里行间充满了爱的温馨，文章语言朴实感人，爸爸、妈妈、沙利文老师以及周围人们对海伦的关爱，唤起了海伦对生活的热爱;从不幸中站起来的海伦又把自己全部的爱倾注在其他残疾人身上。这是一篇对学生进行励志教育的好教材。

　　二、说教学目标

　　“工具性和人文性的统一”是语文课程的基本特点，结合新课程的要求和这篇人物传记以及五年级学生的特点，我设计了以下三维教学目标：

　　1、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、学会本课6个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。结合语言环境理解课文中引号的用法。

　　3、体会海伦不屈不饶的学习精神和生活态度。

　　三、说教学重难点

　　这篇课文是一篇人物传记，为了更进一步感悟海伦与命运抗争的精神，因此，让学生凭借具体的语言材料体会海伦不屈不饶的学习精神作为本课教学的重难点。

　　四、说教法学法

　　新课标指出：“语文课要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养感情，在读中受到熏陶。”根据教学内容和五年级学生的学习特点，本课以朗读贯穿始终，自读探究、以读代讲、读中悟情、关键词语突破真情等教学方法。通过学生声情并茂、抑扬顿挫的朗读，帮助学生体会语言的精确，感受海伦不屈不饶的精神。

　　在教学本课时，我以学生为主体，教给学生自读自悟、读书批注的读书方法，在自主学习的前提下，再进行合作学习、探究学习。在轻松活泼的氛围中获得知识。

　　五、说教学过程

　　根据教材安排，我打算用两课时完成本课教学工作。第一课时，初读课文，学习文中生字新词，正确朗读课文，了解课文大致内容，理清思路。我今天说的是第二课时，通过这一课时的教学，我要完成精读课文的任务，落实教学重难点，即让学生凭借具体的语言材料体会海伦不屈不饶的学习精神。

　　为了完成这些任务，我主要分为以下几步展开教学：第一步，复习导入;第二步，品读课文;第三步，拓展延伸。

　　第一步，复习导入。

　　上课伊始，通过复习回顾，引导学生读书,上节课我们初步学习了《海伦凯勒》这篇课文，通过学习，你知道这篇课文主要讲了海伦那几件事情?从中看到一个怎样的海伦凯勒?(板书：不屈不饶)这样的教学，不但使学生温故而知新，而且又很自然的过渡到下文的学习中。

　　第二步，品读课文。

　　接着让学生自主品读课文3---8段，抓住课文中学习盲文、学习说话等段落，圈画出体现海伦“不屈不饶”的词语、句子并在旁边写下自己的感悟，这里我向学生指出了精读的范围和要求，要求学生自读、自悟、自得，充分体现学生的主体地位。而做旁批的要求，意在使他们养成“不动笔墨不读书”的习惯。这一环节要给学生足够的时间独立思考，教师随堂巡视。在充分自读、自悟、自得后，组织交流，交流时先让学生读出相关句子，再谈感受，有不同感受可以补充，然后指导学生读出自己的想象，读出感情。

　　文中体现海伦不屈不饶精神的句子很多，我把他们整合成几个片段：片段一，她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖……摸出了血。片段二，为了使我的伙伴----即使是最亲密的伙伴能听懂我的话，我夜以继日地努力……

　　片段一，她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖……我引导学生体会正常人学会拼写自己的名字，学会拼写“种子”、“泥土”、甚至学会“阅读”、“书写”，也许并不是什么困难的事情，但是海伦凯勒却要“不分昼夜”、“拼命摸读”、“不停地书写”，甚至“摸出了血”才能做到。尽管如此，他还是像一块干燥的海绵……还是如饥似渴。看是平淡的语言文字，却可以真实再现海伦在学习过程中所经受的磨难是平常人难以想象的，由此体现了海伦不屈不饶的精神。

　　片段二：字词知冷暖，文字有温度，我抓住“夜以继日”、“反复高声地朗读”、“甚至要读几个小时”、“坚持着练习练习……才能做到”等词语与同学们交流感悟，反复朗读这些句子，感受海伦学习说话时的画面，体会“一切景语皆情语”的情境。

　　针对片段一和片段二，在同学们交流的基础上，我通过语言的描述，要求学生通过想象、联想等体验方法，让学生试着走进海伦的内心世界，感悟体会海伦的“不屈不饶”，受到情感的熏陶，并进行朗读训练。

　　第三步，拓展延伸。

　　马克•吐温说：“19世纪出了两个杰出人物,一个是拿破仑,另一个是海伦•凯勒”。梅特林克夫人评价海伦•凯勒是一个让我们自豪与羞愧的名字，她应该得到永世流传，以对我们的生命给予最必要的提醒。是的，海伦凯勒不屈不饶的精神激励着我们前进。因此，我设计了这样的说话练习：海伦凯勒，我想对你说——既立足文本，又超越文本。

　　六、说作业设计

　　课后推荐阅读《假如给我三天光明》。

　　七、说板书设计

　　本课的板书，教师抓住海伦不屈不饶的精神，简明扼要地阐明了文章的主题，起到了突破重、难点，帮助学生理清思路的作用。

　　这堂课的教学，我本着“学生的发展为本”的理念进行教学，充分发挥学生的主体地位，真正实现了读中悟情，移情体验的教学目标，追求“真实而简单”的语文课堂教学，追求“有深度的简单”的语文课堂教学，追求“学生、教师、文本”充满生活对话的教学。以上说课仅仅是我对本课的一种教学预设，在实际的课堂教学中我将以学定教，顺学而导，充分发挥学生的主动性、真实性、创造性，达到“无为而治”的教学境界。

　　这堂课还有很多值得提高和改进的地方，还望各位评委老师提出宝贵的意见。谢谢!

五年级第9课《海伦凯勒》 篇6

　　“小海伦与有声有色的世界隔绝了。她面对的是无边无际的黑暗和死一般的沉寂。”为了理解这句话，并让学生真正走进文本，走进海伦的内心世界，与海伦一起感受痛苦，特设计了以下片段的学习：

　　师:“有声有色”什么意思？

　　生：有声音有色彩。

　　师：换句话说“小海伦与有声有色的世界隔绝了。”意思就是？

　　生：小海伦的世界里没有了声音，没有了色彩。

　　师：小海伦的世界里没有哪些声音，没有哪些色彩呢？

　　生：小海伦的世界里没有了汽车滴滴的声音。

　　生：小海伦的世界里没有了知了的叫声。

　　生：小海伦的世界里没有了悦耳的歌声。

　　生：小海伦的世界里没有了妈妈亲切的呼唤。

　　生：小海伦的世界里没有了快乐的笑声。

　　生：小海伦的世界里没有了小雨沙沙的声音。

　　生：小海伦的世界里没有七彩色，只有黑暗。

　　…………

　　师：难道小海伦的世界里只是没有颜色和声音吗？还没有什么呢？

　　生：没有形状，没有大小，没有高矮

　　师：小海伦的世界里没有＿＿＿＿＿（出示句子，请学生完成练习。）

　　生：小海伦的世界里没有汽车，没有高楼。

　　生：小海伦的世界里没有鸟语花香，没有春光烂漫。

　　生：小海伦的世界里没有洋娃娃，没有儿童乐园，没有碰碰车。

　　生：小海伦的世界里没有课本，没有七彩笔。

　　生：小海伦的世界里没有电视，没有音乐。

　　生：小海伦不知道什么是电闪雷鸣，什么是细雨绵绵。不知道什么是白雪皑皑，什么是银装素裹。不知道什么是蓝天白云，什么是青山绿水。

　　…………

　　师：所以说小海伦与有声有色的世界隔绝了。他面对的是＿＿＿＿＿

　　生：无边无际的黑暗和死一般的沉寂。（齐读。）

　　师：相信大家已经理解了海伦凯勒双目失明，双耳失聪时的感受，请带着你的感受再读文章的第一自然段。

　　生带着自己的理解感悟读文章。

　　反思：身为健全人，无法体会与有声有色的世界隔绝是一种什么样的感受，通过练说自己所熟知的美丽世界，来感受海伦看不到，也听不到的心理，变抽象为直观，有效解读了海伦为什么如饥似渴的学习，为理解“知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心。”奠定了基础。

　　可以说这是引导学生进行个性化阅读的教学片段。在这个片段中大部分的学生能根据老师的问题开动脑筋，调动积累，积极思考，踊跃发言。课堂气氛活跃。  我认为在今后的教学过程中，应该多鼓励学生阅读文章，应该走进文本，走进主人公，与主人公同苦同乐。应该拓宽思维，联系生活，有自己独到的见解，个性化的感悟

五年级第9课《海伦凯勒》 篇7

　　让情感流逸课堂——《海伦凯勒》教案案例

　　南京市江宁区湖熟中心小学        贾天春

　　一、教材依据：苏教版第十二册第一段元第三课。

　　二、设计思想：在案例教学中，教师让学生从重点词语入手，学会抓住关键词来理解句子，体会句子的内涵，感受人物精神，在此基础上，让学生有感情朗读，以声传情。朗读指导没有机械的固定程式，让学生以自己的理解来读。应该说，这种教学思路对帮助学生学会阅读，掌握读书方法很有益处，朗读训练也很扎实。但是如果仅止于此，那么这节课也只会流于一般，学生的情感也无法与文中人物产生真正的碰撞与对接，不能产生拨动学生心弦的力量。有了下面教学的延伸，我们才能有了一个精彩的情感课堂。在紧接着的教学设计中，教者匠心独运，让学生想象画面读，并在语言情境的描述中，帮助学生走进海伦的世界，抽象的文字渐渐灵动起来，鲜活起来。学生是最易打动的，他们在穿越时空的漫游中，感性而细腻地根据自我已有经验，个性化地还原人物活动场景，实现“人”入我心的效果。于是，一个真正的、“不屈不挠”的海伦出现在我们的眼前，感动着我们。这是的“读”的水到渠成，课本的语言融入学生的发自内心的情感，变得句句具有震撼人心的效果。这样的课堂是感性的、厚实的、同时也是学生精神的栖居的“家园”。

　　三、教学目标：

　　1、自读自悟，体会海伦对生活的无比热爱和不屈不挠的学习精神。

　　2、有感情地朗读课文片断。

　　四、教学重点、难点：体会海伦对生活的无比热爱和不屈不挠的学习精神。

　　五、教学准备：收录机、背景音乐磁带

　　六、教学过程：

　　（一）、复习

　　1、听写词语。

　　2、课文主要讲了哪些事？

　　（二）、学习课文第一部分。

　　1、自读第一节，想一想：这一节告诉了我们什么？你是怎么知道的？

　　2、同学小组间交流。

　　3、集体评议。

　　4、指导朗读。

　　（三）、学习课文第二部分。

　　1、就在这时，沙利文老师来到了海伦的身边，她是怎么做的？海伦又是怎么做的？在文中画出有关句子。

　　2、分小组讨论。

　　3、集体交流、评议。

　　①沙利文老师开始是怎么教海伦的？后来呢？

　　②海伦开始是怎样的表现？

　　③海伦接着是怎么做的？找出有关的句子读一读。

　　出示课文第四自然段

　　师：文中哪些语句能帮助我们理解“不屈不挠”这个词，同学们刚才也默读了课文，谁来说一说你画的第一处句子是什么？　

　　“他不分昼夜，像一块干燥的海吮吸着知识的甘霖。他拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。他是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。”

　　师：请大家读读这段话。在这段文字中，哪些词语一下子引起你的注意，请用笔画出来。（生自读画圈）

　　生：我认为这段话中重要的词语有：不分昼夜、吮吸、拼命、如饥似渴。

　　师：谁有补充吗？（生补充：摸出了血）为什么觉得这些词重要？

　　请大家再读这段话，注意刚才圈画的词语，你能有什么发现？

　　生：这些词语写出了海伦“不屈不挠”的精神。

　　师：是的，这些词语突出了海伦所具有的精神。那么，这段话该怎么读，你能通过朗读表达出海伦的精神吗？试试看，现自己练习读一读。

　　师：谁来读出你的理解？（指生读、评议、分组读、齐读）

　　师：要想讲这段话读得更好，我们可以一边想象着这段话的画面一边读，请大家再来边读边想，争取读得更好。（生练习朗读）

　　师：你看到什么画面？

　　生：我看到海伦在拼命的学习，不停地摸着盲文。

　　生：我看到海伦不分昼夜地学习，小手指摸出了血。

　　生：我还看到海伦在书写单词和句子，他学的如饥似渴。

　　师：就这些画面吗？远远不止啊，请大家闭上眼睛，我们用想象走进海伦的世界。好吗？

　　（小提琴音乐响起，师语言描述）也许，这是一个清晨，太阳还没有升起，可是你看海伦已在做什么？她是怎么做的？你看到了吗？早过了吃午饭的时间，但海伦呢？她在做什么呢？我们继续看，夜很深很深了，万物进入梦乡，海伦还在干什么，你看到了吗？一阵阵倦意袭来，海伦打起精神，她仍在做着什么？连手指头都摸出了血，血在一滴滴落在书上，海伦忍住疼痛，她还在……同学们，你还看到了些什么？

　　师：请大家睁开眼睛，透过你们的表情，我知道同学们看到了，同时也被深深地打动了，请你选择你所看到的一幅画面，用文字记录下来，让同学们也能感受到你内心的感动吧。（生动笔并交流）

　　生：夜已经很深很深了，爸爸、妈妈早已进入梦乡，海伦却一个人坐在书桌前，她一遍又一遍地摸着、摸着，直到摸到对了为止。一阵阵倦意袭来，海伦仍打起精神，在不停地学习着，她似乎已经忘记了时间，忘记了休息。

　　师：谢谢你精彩的想象，你的文字让我们到了海伦的身边。

　　生：海伦得手都磨破了，血一滴一滴地落在书本上，一阵阵钻心的疼痛让海伦不由得紧咬着牙，可是她仍用没破的手指头在盲文书上摸着。她的额头因疼痛而流出了一层汗，但为了学习，他仍在坚持着，他在心中默默对自己说：坚持到底就是胜利。

　　师：好一个坚强的海伦啊！我们还看见——

　　生：冬天到了，雪盖住了整个原野，海伦坐在书桌前，握着笔在本子上拼写着单词，她的手都快冻僵了，连笔也几乎握不住了，海伦不时放下在嘴边呵一下，取取暖，便又接着一丝不苟地写起来……

　　师：是的，无论是在白天、中午、黄昏、深夜，也不论是春天、夏天、秋天、冬天，海伦她不分昼夜——（引读第四自然段重点句）

　　师：（指一生）从你的眼神我发现你的感动了，将你的感动读出来吧！（生读：他不分昼夜——）

　　师：全体女同学准备，读（女生齐）这才是不屈不挠啊！让老师倾听你们投入的朗读，分享你们内心的感动！（全班齐：她不分昼夜——）

　　4、指导反复朗读有关语句。

　　（四）、有感情地朗读第二部分，进一步体会老师对海伦的爱和海伦对知识的渴求。

　　（五）、作业

　　1、用“喜悦”、“如饥似渴”造句。

　　2、有感情地朗读课文。

　　七、课后反思：如果只是让学生呆板机械地死记硬背、生吞活剥地接受吸纳，是很少有效果的。只有打动他们的内心世界，才能做到刻骨铭心。具体方法有以下几种：

　　( 一 ) 用情感朗读激发学生情感

　　文质兼美的课文往往音韵和谐，琅琅上口。教师在朗读教学中，除要求学生读出节奏，注重声调和音量外，还要满怀感情地读，读出文句中蕴含的情感、哲理、意境以及 “ 弦外之音 ” 等。

　　( 二 ) 用艺术激发学生情感

　　语言和艺术是同源的，将艺术中那些为学生喜闻乐见的形式拿过来，以用于教学，是完全可能的。

　　例如，用图画再现课文内容；用音乐渲染与课文相似的氛围，帮助学生想像课文描写的画面；用戏剧的形式让学生担当角色、扮演角色，利用角色的新奇感激起学生的学习热情，从而使学生更深切地理解课文中角色的思想、情感、语言和行为。

　　总而言之，把艺术引进课堂，就是把课文描写的形象让学生仿佛能看到、听到、触摸到，使他们的感受更真切，也更容易激起学生的情感。

　　( 三 ) 用体态语言显示学生情感

　　眼睛是心灵之窗，脸面是心灵之镜。师生的面目表情、动作神态是一种动态的无声语汇，它蕴含了大量的情感信息，是师生心理交流的重要 “ 外显点 ” 。课堂教学时，教师应根据教材提供的情感线索，恰如其分地让学生运用自己的面目表情、动作神态，直观、形象、真切地进行情感体验，产生共鸣。

　　此外，在教学中适时地引入录像、幻灯、电脑软件等电教手段，可以使原本单调枯燥的讲述变得生动、形象，激发学生的情感，使课堂充满生机。

　　所以，课堂教学是一门充满智慧于创意的艺术，不知满足，不懈追求最美好的境界，是我们共同的目标。努力创设高潮迭起，真情涌动的课堂，需要我们多向思维，寻找课堂教学的最佳策略，不仅是让学生知道了，还需要的是让学生激动了，陶醉了、感动了、成长了……正如于永正老师所说，“想一想，在想一想”，将每一节课当成学生精神与人格丰富、完善的新的起点，教师应不囿于已有的经验，多一些用心与开拓，站在学生“生命”享受课堂，享受成长的角度来预设我们的教学，在学生经历一次次难忘的情感之旅，心灵之旅后，课堂才真正走向一个更美的境界。

五年级第9课《海伦凯勒》 篇8

　　[教学目标]：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、能通过对具体语言文字的感悟和朗读，体会海伦﹒凯勒不屈不挠的学习精神和生活态度。

　　[重点、难点]：通过语言、文字想象，感受、体会海伦﹒凯勒不屈不挠的学习精神和积极向上的生活态度。

　　[教学过程]：

　　一、导入课题，拨动心弦

　　1、通过上节课的学习，我们认识了她（学生齐说名字）

　　2、让我们一起轻轻地满怀尊敬地念这个名字——海伦.凯勒（齐读课题）。

　　二、整体感知，走近人物

　　1、通过昨天的学习，你认识了一个怎样的海伦？

　　2、教师相机板书：不幸、不屈不挠、热爱生活、富有爱心的海伦……

　　3、海伦凯勒遭到了怎样的不幸？（指名说）我们一起来读读这段文字（学生齐读第1自然段）

　　4、感受辉煌成就

　　过渡：今天这节课我们一起走进海伦的世界，走进她的内心。

　　正是这样一位双目失明、双耳失聪的不幸女孩，却有着这样的辉煌成就（板书：辉煌成就）（1904年以优异的成绩毕业于哈佛大学拉德克利夫女子学院；掌握英、法、德、拉丁、希腊五种文字；一生写了14部著作，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。）

　　5、学到这儿，我们不禁要问：是什么让海伦凯勒创造了这样的奇迹呢？那就让我们一起来关注这个词（指板书：不屈不挠）齐读这个词。

　　找出文中带“不屈不挠”这个词的意思，并读一读。

　　6、请同学们用心读读课文，用横线画出表现海伦凯勒不屈不挠的句子，做到“字字入目，句句入心”。

　　三、细读课文，感动内心

　　师生交流，择重指导。（现在同学们的书上留下了一道道充满智慧的横线）

　　★教师相机出示：“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。”

　　1、齐读这句话。同学们你们知道盲人是怎样读、写盲文的吗？

　　2、了解了这些，再读这段话，找出这段话中哪些词语最能表现出海伦对知识的渴望和不屈不挠的精神？学生交流（不分昼夜 吮吸 拼命 不停地 如饥似渴  摸出血）

　　你想对海伦说什么？

　　3、指导学生朗读

　　亲爱的同学们，让我们用想象走进海伦的世界。

　　（音乐声中）师语言描述：也许这是一个早晨，太阳还没有升起，可是你看到海伦已经在（           ）；夜很深很深了，万物进入梦乡，海伦仍在（            ）；她食指摸麻了，就换中指……左手的五个手指都摸麻了，都摸破了，血一滴滴滴在书上，海伦忍住疼痛，她就用右手（          ）。

　　引读：面对无边无际的黑暗和死一般的沉寂，海伦——（生齐读这段话）这就是不分昼夜，这就是如饥似渴，这就是不屈不挠啊！

　　沙利文老师看到了能不心疼吗？我们也心疼地读读这句（生齐读）

　　4、就这样，海伦学会了——（引读句子）指导引号的用法

　　5、知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心，请读读第5小节，你仿佛看到海伦在干什么？你感受到一个怎样的海伦？（热爱生活）

　　★还从哪些语句中读出她的不屈不挠精神的？

　　1、（出示第6段） “为使我的伙伴――即使是最亲密的伙伴――能听懂我说的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习……”

　　（1）我们一起来做个试验：你们捂住耳朵装成聋子，老师说一句话（注意：没有声音只有嘴唇在动），看看你们能不能看出我说的是什么？

　　刚才的试验你们虽然也是聋人，但你们有一双明亮的眼睛，可以去看、去学，而海伦既聋又盲，那她是怎样学习说话的？（引读相关文字）

　　（2）关注关键词，指导朗读，这个省略号里包含着什么？

　　（3）正因为海伦这样坚持不懈的练习、练习，当夏天来临的时候（引读第7段）

　　（出示：）这是兴奋的泪水，也是心酸的泪水，因为他们仿佛看到海伦曾经在(                            )，曾经在(                             )，曾经在(                             ) 。（学生思考自由说）

　　四、结合实际，升华认识

　　正是靠着这种不屈不挠的奋斗精神，海伦学会了“算术”、学会了写字、学会了说话。

　　凭着不屈不挠的精神，海伦又回到了有声有色的世界。

　　凭着不屈不挠的精神，海伦考上了哈佛大学；

　　凭着不屈不挠的精神，海伦决心像沙利文老师那样把自己全部的爱倾注在残疾人上（理解“倾注”）（齐读第8小节）你又读到一个怎样的海伦？（板书：富有爱心）

　　学到这里，老师相信海伦凯勒的形象在你的脑海里已经越来越清晰了，你一定也有话想说，请拿起笔写一写。（机动）

　　五、 拓展作业，课外积累

　　1、 课的最后让我们再来看一看，记住这位感动我们，感动世界的人吧！让我们记住一种精神 / 不屈不挠 /战胜命运的精神 / 请记住她的名字——海伦 ﹒凯勒 

　　让我们记住一种品格/ 热爱生命/忘我付出的品格/ 请记住她的名字——海伦﹒ 凯勒

　　让我们记住一个人/ 一个值得永远怀念的人/一个永远激励我们不断向前的人/ 请记住她的名字——海伦. 凯勒

　　2、对于一个生活在无边无际黑暗中的女孩，假如给她三天光明，她会做些什么呢？给大家推荐一本好书

　　出示《假如给我三天光明》

　　板书设计：

　　海伦凯勒

　　不屈不挠

　　不幸                           辉煌成就

　　热爱生活                                                富有爱心

五年级第9课《海伦凯勒》 篇9

　　[教材简析]：《海伦·凯勒》主要写海伦一岁半的时候遭到了双目失明、两耳失聪的不幸以后，在沙利文、萨勒老师的鼓励和指导下，以惊人的毅力顽强刻苦的学习并取得辉煌成就的故事，表现了她对生活的无比热爱以及不屈不挠的奋斗精神。

　　[目标预设]：1、能通过对具体语言文字的感悟和朗读，体会海伦·凯勒不屈不挠的学习精神和生活态度。

　　2、适度拓展，让学生与海伦凯勒对比，让学生知道自己虽然身有残疾但一样可以成为残而不废的人。

　　[重点、难点]：通过语言、文字想象，感受、体会海伦·凯勒不屈不挠的学习精神和积极向上的生活态度。

　　教学设计：

　　一、谈话导入

　　1、出示下面一句话：人走多远,不是问双脚而要问志向；人能攀多高，不是问双手而要问毅力。

　　联系今天我们所学的内容，老师为什么要出示这句话呢？

　　（这句话是对海伦一生的赞美。海伦是一个生活在盲聋哑世界里的人，但她却通过自己的努力学会了阅读写作说话，写了14部著作。）

　　2、她走得远吗？她攀得高吗？

　　她靠的是什么？（是志向，是毅力。）

　　3、这种毅力用课文中的一个词来讲就是——不屈不挠。

　　让我们一起举手写下这个感动人心的词语（板书：不屈不挠）。

　　让我们一起呼唤这个顶天立地的名字—（齐读课题）海伦·凯勒。

　　二、精读品悟第二段

　　1、请同学们翻开课本，看课后第四题的学习要求。（指名生读）课文中哪些语句表现了海伦·凯勒不屈不挠的奋斗精神？画下来，再读一读。

　　a她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖…

　　b“为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力…

　　2、ppt（第一段文字）这段文字仅仅读一遍是不够的。大家再读读，你发现有哪些词语值得我们品味。

　　（不分昼夜，拼命、不停地，如饥似渴，摸出了血）

　　a“不分昼夜”说明海伦学习时间之长，白天学了还不够，夜晚还接着进行。

　　海伦学习不仅时间长，还十分投入。是拼命地摸读，不停地书写。

　　b是的，海伦十分地渴望知识，学习非常投入，用课文里的词讲就是（如饥似渴）

　　c如同饥饿的人看到了食品，如同干渴的人看到了水源，怎么样？

　　扑上去。扑上去干什么？

　　（吮吸，吮吸知识的甘霖）。

　　3、同学们注意了吗？这里用的是“甘霖”，为什么不说“甘露”呢？——像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘“露”。

　　“露”是什么？（露水）     太阳一出就—— 消失了。

　　“霖”是连续下几天的雨。

　　（虽然它们都是甘甜的知识，但“露”就在草皮上一点点，太阳一出来也就没了，“霖”是下了几天的雨，量很大，也就是说，不管有多少知识，海伦也能像干燥的海绵一样把它吮吸干净，对于学习她始终没有满足的时候，没有懈怠的时候。）

　　4、这就叫“如饥似渴”，对知识保持强烈的渴望。“不停地” 在——（生：书写）。“拼命地”在——（生：摸读盲文）。以到于小小的手指头都——（生：都摸出了血）。

　　5、什么叫“都”？

　　(不是一个手指头，可能是十个手指头。)

　　有根据吗？下面有一句，“沙莉文老师心疼地将的手指头一一包扎起来”。

　　6、同学们你们知道怎么书写盲文吗？

　　出示资料，学生朗读：盲人的书写也比我们困难多了，需要用食指的指节用力扣击盲文笔，在厚厚的纸上扎下一个个突起的盲文点。长时间书写，手腕手指都会酸痛、甚至变形。（师手势比划。）请你们按照老师介绍的方法自己敲桌子，体会有什么感受？

　　海伦是在五六岁的时候开始学习拼读盲文的。五六岁的孩子，皮肤是很柔嫩的。难怪沙莉文老师心疼。

　　三、品悟第一段

　　1、她为什么这样拼命地学？她不觉得苦累吗？（稍停顿）我请两位同学来读课文1-3小节，读完后，同学们心里也许就有答案了。

　　（她生活在一个无光无声的黑暗世界里，课文中的“暴躁”一词说明了她当时内心的痛苦。她拼命地学习，知识给了她重生。）

　　2、世界是有声有色的，都有哪些美妙的声音？你的脑海里浮现哪些词语？

　　（鸟语花香 ，泉水叮咚 ，莺歌燕舞 ，欢声笑语 ，谈笑风生）

　　这个世界还有哪些美丽的色彩和景色？

　　（小桥流水 ，亭台楼阁 ，青山绿水 ，五彩缤纷 ，百花盛开）

　　3、还有太多的词可以来形容这个精彩的世界，然而对于海伦凯勒来说，

　　她看不到小桥流水、亭台楼阁，看不到青山绿水、百花盛开的美景，她的眼前只有—— （眼前只有无边无际的黑暗）

　　她听不到婉转的鸟语，动听的莺歌，听不到欢乐的笑声，动情的歌唱；她的耳畔只有——（只有死一般的寂静 ）

　　4、读读课文中海伦认识“水”后内心的喜悦吧。

　　（海伦猛然醒悟，…

　　师问：同学们，你们都接触过水，你见到的水是怎样的？接触到水时你有特别的感受吗？

　　（透明的，清凉的，接触时没有什么特别的感觉。无色无味的）

　　a对于我们来说再普通不过的水，海伦为什么觉得它清凉而奇妙？（指名答）

　　因为海伦以前从来没有接触过水

　　因为她一直都活在黑暗无声的世界里，看不见也听不见。

　　b你能读出这种感觉吗？（生读、评）

　　c我们知道水是生命的源泉。海伦·凯勒的新生命也是从“水”开始的呀！是知识之光照亮她黑暗的心房。这一天她学会了父亲、母亲和老师等30个字，这一天学的比以前5个星期学的还多。所以——（指屏幕）

　　ppt她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。

　　（过渡）摸出了血算什么？她要让她的生命开出更美的花儿。十岁时，她强烈地渴望开口说话，可这对于一个失聪失明的她来说，谈何容易？

　　5、ppt“为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地 ……难吗？具体说说？

　　（萨勒发音时 ，要海伦把手放在她的脸上，用感觉来判断萨勒舌头与喉咙颤动的情况，以此体会怎样发音）。

　　a注意句子里的破折号了吗？“为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴……”我们知道，作为伙伴经常生活在一起，一个手势眼神都能明白彼此的意思，更何况说话呢？而海伦为了让自己的最亲密的伙伴明白自己的意思，常常为了一个词一句话反复朗读几个小时。最亲密的伙伴尚且如此，不是伙伴的外人呢？难啊！

　　b“练习”后面的省略号也说明海伦是在无止境“坚持”。

　　这里的逗号换成顿号行不行？

　　（不行，只有用逗号才更能说明每一次练习都是漫长的过程，一个痛苦的过程。

　　是的，但这也是一个充满期待的幸福过程。你看，当夏天来临，海伦回到家就大声呼）

　　c（接读）“爸爸，妈妈，我回来了！”刹那间爸爸和妈妈紧紧地抱住了海伦，流下了兴奋的泪水。

　　多少日想念祈祷，多少次模仿坚持，生命里幸福的花朵就在这一刻绚丽绽放了

　　四、品悟第三段

　　1、课文前面还写了一个“说话”，在哪儿？

　　ppt就这样，海伦学会了阅读、书写和算术，学会了用手指“说话”。

　　是真的说话吗？ （是用手指拼写盲文，与人交流。）

　　所以这里引号的作用是—— 表示特殊的含义。

　　2、课文里就有一段海伦用手指说出的令人感动的话。

　　ppt“我常常感觉到一阵微风吹过，花瓣散落在我身上。于是我把落日想象为一座很大很大的玫瑰园，园中的花瓣从空中纷纷扬扬地落下来。”

　　a（接）她用这样动人的笔调描绘着她心中“看”到的世界。（读时强调“看”）

　　这里的“看”也是特殊的含义，其实是心里的想象。

　　b我们来把答案写下来，翻开书，看课后第三题：说说下面引号的用法。后面的“说话”“看”我们知道都表示特殊的含义。第1句呢？

　　c“在沙利文老师的精心指导下，海伦学会了拼写自己的名字，学会了拼写‘泥土’、‘种子’等许多单词。”这里“泥土”“种子”上的引号表示强调，突出来一下。

　　有一点同学们一定没有想过，这里为什么恰恰列举“泥土”“种子”，而不说“蔬菜”、“水果”？种子需要在泥土里生长。这“种子”让我想到了海伦，海伦就是在沙莉文老师关心、指导爱的土壤里发芽、长叶，长成参天大树的。

　　这种子也许就是知识的种子，是爱的种子，是沙莉文老师播下的，在海伦渴望知识适宜的泥土里快速生长。

　　3正是心中充满了“爱”，海伦才会写出那样多感动世界的文字。我们来读一读：

　　ppt只要朝着阳光，便不会看见阴影。——《冲出黑暗》

　　我要把别人眼睛所看见的光明当作我的太阳，别人耳朵所听见的音乐当作我的乐曲，别人嘴角的微笑当作我的快乐。——《假如给我三天光明》

　　还记得开头我们听写的那句话吗？ （齐）人走多远,不是问双脚而要问志向；人能攀多高，不是问双手而要问毅力。

　　五 作业

　　推荐学生读书：《我生活的故事——海伦·凯勒自传》、《假如给我三天光明》

　　板书设计

　　8海伦·凯勒

　　不屈不挠

　　生病——失聪失明

　　奋斗——复聪复明

　　奉献——永生留名

五年级第9课《海伦凯勒》 篇10

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，理解课文的主要内容。

　　2、运用自己掌握的读书方法，感受海伦在困难的环境中战胜困难创造奇迹的精神。

　　3、感受海伦是一个充满爱心的人，并结合自己有所启示。

　　教学重点、难点：

　　重点：反复认真地读自己感受最深的内容，体会她不屈不挠的学习精神和生活态度。

　　难点：感受海伦在困难的环境中战胜困难创造奇迹的勇气。

　　教学过程：

　　一、复习导入，走近人物

　　1、今天我们继续认识海伦凯勒（齐读板书课题）。

　　2、通过昨天的学习，你知道课文主要介绍了海伦凯勒的哪几个经历？

　　第一自然段：一场重病使只有一岁半的小海伦与“有声有色的世界隔绝了。”

　　第二——五自然段：介绍海伦在沙利文老师的精心指导下刻苦学习，学会了阅读、书写和算术。

　　第六、七自然段：写海伦在萨勒老师指导下，付出了常人难以想像的艰辛，终于学会了说话。

　　第八自然段：将海伦考上了大学，毕业后把自己全部的爱都倾注在残疾人身上。

　　二、感知“不幸”和成就，提出疑问

　　1、轻声朗读第一节，思考：此刻你心中产生了怎样的情感？为什么？

　　出示： “从此，小海伦与有声有色的世界隔绝了。她面对着的是无边无际的黑暗和死一般的沉寂。她不能喊一声‘妈妈’，也不能倾诉心中的希望和要求。”

　　交流感受。

　　总结：海伦凯勒是不幸的，命运给了她常人难以忍受的黑暗、寂静，命运对于一个一岁半的孩子来说，是多么的残酷啊！

　　2、同学们再来读读老师搜集到的这一段话，自己轻声读读。

　　出示：海伦-凯勒出生在美国南部。十九个月大时，因为一场大病，使得她从此失去了视力及听力。八岁时，海伦的母亲为她找到了一位家庭教师——安妮沙利文小姐，并进入帕金斯盲校学习。十六岁时，海伦进入哈佛大学附属剑桥女子学院学习英文史，德文，拉丁文，数学及许多文学名著。四年后，她如愿进入哈佛大学，开始尝试写作。大学毕业后，海伦把心力集中在推行盲人关怀的社会运动上，诸如出版盲人刊物，成立保障盲胞的委员会，使得盲人的心声终于受到社会的重视。一九五九年，在联合国大会中，各国代表一致称赞她对人类的贡献。一九六八年，海伦凯勒平静的走完她艰辛又充满荣耀的一生。

　　同学们，读了这段话你有什么疑问吗？

　　“就是这样一个不幸的孩子，为什么最终能取得那么大的成就？”

　　三、感受“不屈不挠”，树立人物形象

　　1、快速浏览课文，用一个词说说海伦成功的原因。

　　总结出 “不屈不挠”。（板书：不屈不挠）

　　2、默读课文，你从哪些句子中体会到海伦“不屈不挠”的精神？不动笔墨不读书，拿出你的笔，画一画，写一写你的感受和体会。

　　出示：她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。

　　（1）学生结合词语谈感受

　　（2）盲人的书写比我们困难多了。需要用食指的指节用力叩击盲文笔，在厚厚的纸上扎下一个个突起的盲文点。长时间书写，手腕、手指都会酸痛，甚至变形。

　　你能理解她吗？让我们和海伦来一次心灵沟通吧！假如你现在就是她，我来问问你：海伦，你看，你的手指都摸出血了，多疼啊，别摸读了，休息一下吧。

　　学生换角色，体会人物的内心。说到几点原因，她这么做是因为——（对知识的如饥似渴）是因为——（她要战胜自己）是因为——（超人的毅力）是因为——（她有不屈不饶的精神）。

　　（3）言为心声，看来同学们都理解了她内心的感受，能度好这句话吗？

　　个别读、齐读。

　　就这样，海伦学会了——阅读、书写和算术，学会了用手指“说话”。

　　（板书：摸读盲文）

　　出示：为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习……

　　（1）学生结合词语谈感受（根据学生回答，突出：夜以继日 反复 甚至  每天坚持）

　　学语文就要有这样的敏感，通过关键的词语来理解句子。海伦是个双目失明，双耳失聪的孩子，她听不见，也看不见，她用摸读来看书，那她是怎样练习发音的呢？

　　是呀！这种完全靠触觉学习说话的方法，其艰难程度可想而知。这困难反衬出海伦的不屈不挠的精神。

　　（2）师范读，把你们体会到的也好好读读！齐读

　　（3）功夫不负有心人，读第七自然段。那个完全靠触觉学习发音的孩子，现在，她说出的每一个字，难道不都是震撼人心的吗？

　　读“爸爸，妈妈，我回来了！”

　　爸爸和妈妈紧紧抱住海伦，留下了兴奋的泪水！（板书：学会说话）

　　四、感受“爱”，丰富人物形象

　　1、同学们，真会读书，正是靠着这种不屈不挠的奋斗精神，海伦学会了“算术”、学会了写字、学会了说话。这也是这篇课文主要告诉我们的。不过，这篇课文还告诉我们海伦凯勒的什么方面？请大家再读读课文，特别注意3、5、8几节，你能有什么发现？

　　2 、你又对海伦有什么认识？

　　（对生命的喜悦、想象世界的美好、把毕生的精力奉献给残疾人等）通过这些，我们发现，海伦的内心充满了——（板书：充满爱）正因内心有爱，她才感到生命有了新的开始，她才会将世界想象的那样美好，她才会将毕生的精力倾注在残疾人身上。也是爱，才给了海伦不屈不挠、战胜命运的力量。

　　3、 正是心中充满了“爱”，海伦才会写出那样多感动世界的文字。

　　我们来听一听：出示：

　　只要朝着阳光，便不会看见阴影。

　　——《冲出黑暗》

　　虽然生命中有很多缺陷，但世界是美好的，无论处于什么样环境，都要不断努力，都要学会满足。      

　　——《假如给我三天光明》

　　不要埋怨别人对你设下困难，只要自己努力一把，克服那些困难，即使失败了我觉得也不会太伤心，但我坚信那只是偶然，而必然则是你肯定会成功！

　　——《假如给我三天光明》

　　五、走出文本，内化人物形象。

　　同学们，学了这篇课文以后，你一定对海伦凯勒这个人有了很多的了解。你有哪些收获呢？

　　海伦：不屈不挠，内心充满爱，她的人生是精彩的人生，虽然命运对她十分的残酷，但是凭着这种坚强的毅力，顽强的生活态度，获得了巨大的成功。她的一生，是精彩的一生，是令人敬佩的一生！希望同学们课后能读一读《假如给我三天光明》，相信你们一定能汲取更多的人生感悟。

　　板书设计：

　　海伦凯勒

　　不屈不挠     充满爱

　　摸读盲文

　　学习说话

　　教学反思：

　　《海伦凯勒》主要选取了海伦一生中最重要的两件事来写：如饥似渴地学习盲文；夜以继日地学习说话，从而成功地考上大学。作者通过对这两件事的详细描写，表现了海伦不屈不挠的与命运作斗争的精神。她心中充满爱，把毕生经历奉献给残疾人事业，写出了许多感动世界的文字。她用自己奋斗的一生告诉世人生命的价值。海伦成了一种精神的象征，她的这种精神永远激励着人们面对挫折与不幸，我们始终应该做一个强者，做一个永远“凌驾于命运之上的人”，做一个内心充满爱的人。

　　对于五年级的孩子来说，他们不仅只是十来岁的孩子，而且海伦的生活可以说与他们存在着两个世界的距离。他们从未体验过盲、聋、哑的生活的滋味，是很难走近海伦的生活世界的。必须使海伦凯勒的形象在孩子们心中立体化，丰满起来，要使学生对海伦凯勒有一个全面认识。所以我设定了以上的教学目标。

　　教学本课，我按如下思路展开：1、复习导入，温故知新；2、感知“不幸”，提出疑问“海伦为什么能取得如此大的成就？”；3、提纲挈领，自主学习4、6、7节，感受“不屈不挠”，树立人物形象；4、学习3、5、8节，感受“爱”，丰富人物形象；5、走出文本，内化人物形象。

　　我采取了“情境教学法”、“提纲挈领，自主学习法”、“读写结合训练法”来突破教学重难点。“情境教学法”：文中含义深刻的句子特别多，必须力透文字张力，引导学生领悟文字内涵，读懂悟透文本，把学生置身于浓浓的情感氛围之中，营造烈烈的语文味道。而“提纲挈领，自主学习法”，也是现代教育改革所倡导的，学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境。教学课文4、6、7节时，；让孩子细细品读，在书上做批注，抓住重点句子，渗透领悟。“读写结合训练法”充分利用文字空间，拓展文字的张力。让学生紧密结合文本，展开丰富的想象，走近海伦的内心世界。让学生对海伦凯勒有一个全面的理解。

五年级第9课《海伦凯勒》 篇11

　　★学什么

　　学会生字，理解新词，能有感情地朗读课文，想一想，一生无光、无音的孤寂海伦•凯勒是怎样面对的？

　　★怎样学

　　一、 读文想象

　　配上一段好听的音乐，一边放声朗读课文一边想象海伦•凯勒是个怎样的人。

　　二、 日积月累

　　把文中感染你的词和句子划下来，抄在你的积累本上吧。

　　★测一测

　　一、字字斟酌（比一比，再组词）

　　躁（      ） 脾（      ） 挠（      ）  摸（      ）

　　燥（      ） 牌（      ） 浇（      ）  莫（      ）

　　绵（      ） 泛（      ） 瓣（      ）  勒（      ）

　　锦（      ） 乏（      ） 辩（      ）  肋（      ）

　　三、 择优录用（选词填空）

　　1、暴躁 干燥

　　他是个脾气（    ）的人。

　　这些天非常地（      ），要注意防火。

　　2、倾注    倾诉

　　她有一肚子的委曲，却不知该向谁（    ）。

　　奶奶在小红身上（      ）了所有的爱。

　　三、课文传真（读课文、谈认识）

　　你认为海伦•凯勒是个怎样的人？课文中哪些句子表明了这一点。

　　★再提高

　　相关链接

　　查询资料，了解更多的海伦•凯勒的情况，把你查到的资料抄在下面或贴在下面吧。

五年级第9课《海伦凯勒》 篇12

　　一、背景分析

　　随着新课程改革的深入，我们的语文课堂也渐渐地发生着变化。作为一线的老师，在教学中除了要进行基础知识和基本技能的训练，更要注重读写结合，训练学生的表达能力。我试着以文本教材为载体，挖掘和利用学生的发散思维，巧妙地将课堂教学引向写话训练，强化语文之根本---写作。因此，我让学生贴近于课本之中，参与到文本之内，在读中写，在写中悟，赋予语文课堂以力度和深度，使学生得到扎实的语言训练，语文课堂教学就更有实效。

　　二、案例描述

　　《海伦凯勒》是一篇非常感人的文章。课文通过描述双目失明、双耳失聪的小海伦学盲文、学说话的故事，感悟海伦凯勒不屈不挠与命运作斗争的自强不息的精神。案例中，我力求引领学生反复品味语言，透过文本语言，走进人物内心世界。

　　课文第四自然段“她不分昼夜。。。。。。摸出了血”集中体现了海伦的“不屈不挠”。但是，课文语句凝练概括，要读出其中内涵，则需要创设情境，营造适合学生想象与读写的最佳氛围。

　　师：无论白天黑夜，海伦的世界中只有黑暗。所以她对知识的渴望越来越强烈（出示句子“她不分昼夜。。。。。。摸出了血”），所以她学起盲文来如饥似渴。盲文是向外凸出来的，由点数和点位的不同来区分，只能靠着手指慢慢地、仔细的摸读，这样的学习远远比我们正常人来的困难。你能想象到那份艰难吗?但是海伦年仅七岁，为了学习，她小小的手指头竟摸出了血，她会喊一声疼吗？她会哭着去找妈妈吗？

　　首先，请想象海伦当时学习的情景，边读边想象，肯定可以读得更好。

　　（生各自自读第四自然段。）

　　师：她是那样的如饥似渴，她是怎样如饥似渴呢？

　　（学生沉思，教师继续点拨）：夏日的午后。。。。。。；冬日的夜晚。。。。。。

　　指名一学生读（配乐），其他同学闭上眼睛想画面，让我们也走进海伦的世界。

　　师：你们看到了怎样的画面啊？

　　（生思维活跃，争相发言）

　　生：我仿佛看到--早晨，太阳还没有升起，小海伦就早早起床，摸索到书桌旁开始摸读盲文了。

　　生：我仿佛看到—夜已经很深很深了，万物进入了梦乡，小海伦却还在学习盲文呢！

　　生：我仿佛看到---爸爸妈妈一声声的呼唤小海伦吃饭，但海伦似乎没有听见，她完完全全沉浸在盲文的学习中了。

　　师；你们真会想象，的确，小海伦就是这样不分昼夜，无论严寒酷暑，刻苦努力的学习知识啊。但是，我们能不能再想细致些，把其中那不言而喻的艰辛再像画面一样展示在大家眼前呢？

　　（一石激起千层浪，学生众说纷纭）

　　生：我仿佛看到---摸读了一上午的盲文，海伦的小手已是又僵又麻，她只是揉揉双手，搓搓手指头，又继续摸读起来。

　　生：我仿佛看到---一阵阵倦意袭来，筋疲力尽的海伦伸伸腰，转转脖子，就又扎进了盲文的世界中了。

　　生：我仿佛看到—冬日里，小海伦的双手冻得像根红萝卜，她不停的把手凑近小嘴哈哈热气，又继续摸读起盲文来。

　　生：我仿佛看到—口干舌燥，嗓子开冒烟了，小海伦却全然不顾，为了学习，她似乎连喝水的时间都没有了。

　　。。。。。。

　　师：大家能联系自己的学习经历，想的真好，说的也好。正是凭着不屈不挠的意志，小海伦学会了阅读、书写和算术，学会了用“手指”说话。这难道不令人敬佩吗？让我们再来齐读这一段。

　　（生有感情的齐读。）

　　师：让我们拿起笔来，把自己想象到的，感受到的感人画面写下来吧。

　　（学生练笔）

　　（练完后，小组内交流）

　　三、案例反思

　　以上教学片段，让我看到了学生的世界是充满无限想象力的，他们思维的发散性很强，并富有开拓性，他们对课文的理解有自己独特的感受。结合现代语文教学的新理念和新思想，以上教学片段主要体现了三个方面的新观念：

　　一、以学生为主体。

　　学生成了课堂的主人翁，而教师却成了课堂的开发者、欣赏者和引导者。整个教学片段当中，教师不去干涉学生的学习行为，充分体现了以学生为主，让学生在课堂中充分的读、思、说 ……  教师只是规范学生学习行为，根据学生反馈作适当地引导。学生在课堂上尽情地发言，抒发对课文的感悟：他们从不同的角度展开了自己的想象，有的甚至把海伦的艰辛想象的很细腻很具体，可以看出学生是思考了，是探究了，真正体现了以学生为主体，使课堂成了他们学习的演练场。

　　二、开放式教学思想的体现。

　　新课程所提出的开放式教学思想的渗透，并不是放任学生，而是对教材的开放，对教学目的的开放，提倡多元化教学。以上教学片段就是体现了教师不是照本宣科，不只是对课文内容深挖深究，而是鼓励学生把文本人物、文本内容展开来，说开去，已达到走进人物内心世界的目的。教师通过多种途径，让学生置身于浓烈的情感体验中，把蕴涵于语言文字中的情感、画面读懂读透，以获得真真切切的情感熏陶，努力体现“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程”。也把语文教学语言训练落到了实处。

　　三、联系生活，激发创新思维。

　　生活是海洋。凡是有生活的地方就有快乐和宝藏，就孕育着灵感和热望。语文源于生活，读写结合，想让学生有话说，有话写，就必须从语文中去寻找生活、感悟生活、创造生活，这是实施语文读写结合教学的一个出发点。只有联系生活，才能在生活的碰撞中点燃灵感的火花，有生活的积累，就有灵感的迸发。案例中，正是学生联系自己的学习状况，联系小伙伴的学习画面，才会有了那一条条精彩的发言。案例中，学生说话的过程中，也迸发出了让我意想不到的创造性思维的火花，使课堂闪烁出亮点，呈现出课堂精彩。

　　总之，新课程、新理念导引下的语文教学还有许多东西要我们去探究，去实践……