触摸春天第一课时教学设计：引领学生触摸春天，感受生命的美好_

《触摸春天》第一课时教学设计 篇1

　　【设计理念】　　　突出语文课程工具和人文性的基本特点，从具体到抽象，从感性到理性，由浅入深地引领学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，从而走向精神的极高境界，给学生以心灵的震撼！

　　【设计特色】　　　抓住重点词，挖掘训练点，基于文本，感悟课文；超越文本，实践语言；超越自我，提升精神。

　　【主线提练】　　　抓住“细细地”一词，辐射到文中的重点词句的学习，感悟安静对生活、对生命的热爱。

　　【教学目标】

　　1.认识7个生字，会写“畅、磕、绊”3个生字。理解“流连、流畅、悄然、灵性、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，揣摩“奇迹、张望”其中蕴藏的深刻涵义。

　　3.感受盲童对大自然的热爱，对生活的热爱，对生命的热爱。

　　【教学过程】

　　一、感受春天谈话揭题：

　　1、（课前播放课件：春天美丽的景色，配乐）刚才我们欣赏了春回大地、鸟语花香的迷人景色。同学们，你们是怎么感受到春天的气息的？

　　2、讲述：（课文一、二自然段）“邻居的小孩安静，是个盲童。春天来了，小区的绿地上花繁叶茂，桃花开了，月季花开了，浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。”同学们，你们说说盲童安静该怎么去感受春天呢？（指名说：用手摸，用鼻子闻……）

　　3、板题：是的，对于盲人，接触世界了解世界最多的是用手去触摸。（板书：触摸）今天让我们跟着安静，一起去触摸春天（完整课题），可是，春天能触摸吗？咱们一起走进课文，走近安静身边去看一看吧。

　　二、初读课文整体感知

　　1、请选择自己喜欢的方式自由读课文，把课文读正确读流利。

　　2、检查读书情况：分节读，及时正音。

　　3、读了两遍课文，能谈谈安静给你留下的第一印象吗？

　　4、自由反馈

　　三、合作研读深入体验

　　1、“初读课文，初次和安静接触，大家便喜欢上了她，如果细细揣摩她的一举一动，我想大家一定会被她深深地打动。请看

　　出示课文插图和句子“在春天深处，安静细细地感受着春光。”

　　（1）你从图上的哪些地方感受到了美好的春光？

　　（2）出示句子，引导朗读春天来了……吸引着安静。

　　2、聚集“细细地”

　　春光无限美好，令这个盲童小女孩安静都被深深地吸引住了，孩子们，从这个简简单单的句子中，哪里也能看出安静被吸引住了？

　　3、默读课文，哪些句子让你感受到了安静是在细细地感受春光？

　　4、根据学生反馈交流，教师随机点拨引导品句

　　5、引导品句一：

　　他走得很流畅……极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

　　（1）从哪些词语中你感受到安静是在细细地感受春光？

　　（2）书写指导：畅磕绊

　　（3）自由读句子，多留意这几个词，你从某个词语中读懂了什么？

　　（4）师范读（你的脑子里出现了一幅什么画面？）——个别读——齐读

　　6、引导品句二：

　　安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

　　（1）这里的奇迹是什么？

　　（2）小结：是呀，与其说是蝴蝶被安静拢住，不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。孩子们，好好想想，这神奇的灵性来自哪里？同桌讨论

　　7、引导品句三：

　　许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。

　　（1）自由多读几遍，你有什么疑问或收获，呆会和大家交流交流

　　（2）自由反馈

　　（3）探讨“张望”，用在这里合适吗？

　　（4）看图想象：是呀，安静虽然是个盲童，但她用自己的心灵来触摸春天，感受世界，此时此刻，安静张望着飞走的蝴蝶，她会想。

　　（5）让我们跟着安静一起来细细地感受这美好的春光吧！（齐读）

　　8、回归句子：在春天的深处，安静细细地感受着春光。

　　齐读句子——给“细细地”换词——把换的词语代进去读

　　四、自谈感受升华主题

　　1、每个人的体会不同，每个人的人生道路也不同，通过这堂语文课的学习，留在你心中的是什么？一个词，一句话，一点感受都可以。

　　随机板书

　　2、课件出示名人名言，齐读句子

　　世界上除了用眼睛看世界，还有一种内在的视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。——盲人女作家海伦·凯勒

　　预设板书：　　　　　　　　　　17、触摸春天

　　细细地

　　热爱生活　　热爱自然　　热爱生命

《触摸春天》第一课时教学设计 篇2

　　教学目标：

　　1、认识7个生字，会写径、畅、磕、绊4个生字，正确语文园地五中本课的词语。

　　2、正确、流利的朗读课文。

　　3、从含义深刻的句子中感受盲童安静喜欢春天的感情，从而积累优美的词句。

　　4、初步感受盲童安静对生活的热爱。

　　教学重点：

　　1、认识生字、词语，会写4个生字。

　　2、从句子中感受安静对春天的热爱。

　　教学难点：

　　从含义深刻的句子中感受安静喜欢春天的感情。

　　教学流程：

　　一、导入

　　1、调动多种感官，感受春天的美好，七嘴八舌说春天

　　小结：同学们，刚才你们用眼睛去捕捉春天的色彩，用鼻子去闻春天的气息，用耳朵去倾听演奏的旋律，我们打开了所有的通道和春天对话，感受春天的美好。然而课文中却讲述可一个特殊的女孩，你们都预习过课文你们知道她叫什么吗？──安静。她有什么特殊的呢？──她是一个盲童。是呀，她是个盲童，她看不到同学们说的五彩缤纷的世界，在她眼前是一片漆黑，那她的生活，她的内心呢？今天让我们走进她，去感受她的生活。板书：17、触摸春天

　　二、自读课文

　　1、同学们已经预习过课文，那么现在就让同学们再来读读课文。

　　⑴还有不认识的字，不懂的地方做上记号。

　　⑵读通课文。

　　三、检查自学情况

　　1、出示生字

　　盲童小径流畅磕磕绊绊弧线飞翔权利缤纷清烟袅袅

　　2、指名读生字。

　　3、小老师带读，同桌互读。

　　4、分类读。

　　5、请同学们翻到语文园地五，找找哪些词语是这一课当中的。并结合这些句子读一读。（词语与文本相联系，加深对文本的印象。）

　　6、出示词语齐读。

　　7、齐读课文。

　　四、走入文本，深入读文

　　1、同学们现在先让我们走进安静居住的小区，先感受、感受那里的春天。课文中的哪些描写吸引了你呢？（绿地、花繁叶茂、桃花、月季花、浓郁的花香）这些美丽的景色不但吸引着同学们，还吸引着安静。你从哪可以体会到？（这个小女孩整天在花香中流连。理解：流连）你觉得她喜欢这美丽的春天吗？你还能从哪些地方感受到？

　　2、学习课文第二自然段

　　在花丛中穿梭、走得流畅、没有一点磕磕绊绊。（随机板书：畅、磕、绊）是呀，盲童安静也热爱春天，她在美丽的春天里穿梭。同学们看她的脸上洋溢着什么？对，是笑容，一种来至于心灵深处的笑容。那么在她身上还会带给我们什么震撼我们下堂课再来学习。

　　五、作业

　　抄写四个生字。

　　板书设计：

　　热爱生活

　　创造缤纷世界

《触摸春天》第一课时教学设计 篇3

　　学习目标

　　1.有感情地朗读课文，理解含意深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理

　　2.体会安静对生活的热爱。懂得热爱生活，珍惜生命。

　　重点难点体会“谁都有生活的权力，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”所蕴含的道理。

　　环节预设导课2′自主学习7′合作学习8′展示20′课堂总结3′

　　学习过程

　　一：自主学习

　　1.大声地朗读课文，找出自己喜欢的句子或段落，读出自己的理解，并把自己的感受批注在书上。

　　2.课文当中有好几处描写蝴蝶，用“————”画出，读一读。

　　试着比较下列两组句子，你更喜欢哪一句，为什么？

　　⑴安静的手指悄然合拢，拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！

　　⑵安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！

　　理由：

　　⑶她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来看。

　　⑷许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。

　　理由：

　　————————————————————————————

　　二：合作交流

　　1.找出文章的中心句：

　　你对这句话的理解：

　　______________________

　　2.读了课文，对课题“触摸春天”有新的理解吗？这里的“春天”有别的含义吗？把自己的理解写下来。

　　三：小组展示

　　1.我对中心句的理解

　　2.对课题“触摸春天”的理解

　　3.我的问题

　　四：拓展提升

　　说说你知道的关于生命的格言或故事

　　导学过程及个人

　　创意和补充

　　一：谈话交流，导入新课

　　同学们近日我们学校开展了“向雷锋叔叔学习”的活动，大家用不同的方式表达着自己的学习成果，谁能用一句话说说雷锋是怎样的一个人（生叙述）拥有生活热爱生活，这是多么的快乐！生命是可贵的，无论遇到多大的困难，只要你内心充满向往，一切都是美好的。今天我们继续走进课文走进安静的内心，和她一起感悟生命的可贵。

　　二：自主学习，朗读感悟

　　课文语言优美，你一定被这些富有哲理的句子感动了，请同学们大声地有感情地朗读课文，找出自己喜欢的句子或段落，读出自己的理解，并把自己的感受批注在书上。

　　三：品读句子，领悟情感

　　课文中多次写到蝴蝶，谁找到了相关的句子，用两个动词来概括是蝴蝶和蝴蝶从这几个句子可以看出安静心中憧憬和希望，正如作者所说“谁都有生活的权力，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”，你的缤纷世界是怎样的？.

　　四：合作交流，准备展示

　　五:全班展示，激励评价

　　六：课堂总结，升华主题

　　正如我们的班歌《少年，少年，祖国的春天》，把我们比作春天，是因为我们富有朝气，我们是祖国的希望，让我们一起唱班歌，唱出对生活的热爱与憧憬。

《触摸春天》第一课时教学设计 篇4

　　学习目标

　　①认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵生、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。

　　②正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。

　　③理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

　　④体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

　　课前准备

　　①提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。

　　②师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。

　　第一课时

　　一、交流资料，分享信息

　　①小组交流：在小组长的组织下，每位同学介绍自己搜集到的热爱生命的有关资料。

　　②全班交流：小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料，教师引导学生运用多种方法进行介绍，如可以概括来谈热爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以具体介绍某一个人的感人故事。

　　二、激情导入，感知课文

　　①教师导入：同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事，太令人感动了。对于我们每个人来说，生命就如一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调；生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。（板书：触摸春天）

　　②由题设问：初次看到这个课题时，你想到些什么？读过课文之后，你又产生了什么新的想法？

　　③学生交流。教师引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己读文前后的感受。

　　三、自主读文，识写生字

　　①自读课文，读准字音，读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。

　　②同桌对读课文，互相指正、评价。

　　③自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组词。

　　④教师检查生字认读情况，指导“瞬”字的书写。

　　四、再读课文，自读自悟

　　①用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。

　　②默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学习伙伴帮助解疑。

　　③全班交流解决疑难问题。

　　（较为浅显的问题，让学生互相帮助解决；含义深刻的语句可以让学生在书中画出，暂时不做讨论）

　　五、合作研读，领悟语句

　　①文中还有很多这样含义深刻的语句，需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解，请同学们再来找一找、画一画、想一想，然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。

　　②请同学们读一读自己认为含义深刻的语句，然后说一说自己的感悟和体会。（教师鼓励学生发表不同意见，引导学生对文本进行细致的感悟）

　　③指导学生反复品读这些语句，读出自己的理解与体会。

　　第二课时

　　一、品评人物，深化认识

　　①同学们已经多次阅读了这篇课文，说一说通过仔细读文，你对盲女孩安静又有了怎样的认识，或者说一说你觉得安静是个怎样的孩子？

　　②在小组讨论的基础上组织全班交流。（引导学生联系自己的生活实际谈出自己的深层体会）

　　二、品读欣赏，背诵积累

　　①蝴蝶被安静神奇的灵性所慑服，我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们再来有感情地朗读课文，力求边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现出来。

　　②请同学们选择自己最喜欢的段落读一读，读出体会与感受。（教师引导读的学生谈一谈自己的感受和见解，还要引导听的学生进行评议或提问，如为什么读这部分，为什么这样读）

　　③把喜欢的段落背诵下来。

　　三、拓展阅读，升华情感

　　①可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够用心灵触摸到。海伦凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”下面请同学们自读“阅读链接”中的内容。

　　②全班交流：“我”在树林里发现了什么，是怎样发现的，“我”为什么会有这样的发现。

　　③请同学们谈一谈对海伦·凯勒的认识和了解。（教师做相应的补充介绍）

　　四、布置作业，课下延伸

　　①从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。

　　②课下阅读《假如给我三天光明》，写出读后感想。

　　③按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。

《触摸春天》第一课时教学设计 篇5

　　教学目标：

　　1、学会生字新词，并能正确、美观、规范地书写。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。

　　3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

　　4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。

　　教学重难点：　　　　怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感。

　　教学课时：　　　　2

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学会生字新词，并能正确、美观、规范地书写；理解词语的意思，如“花繁叶茂、流连、穿梭、流畅、磕磕绊绊、弧线、曲线、清香袅袅”。

　　2、能正确、流利地朗读课文。

　　3、初步了解课文内容。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　让学生描述自己心目中的春天，由此引入新课，揭示课题，并引导学生对课题质疑。

　　二、初读课文。

　　1、学生用自己喜欢的方式自读课文，要求读准生字词语，把课文读正确、读流利，不理解的地方作上记号；想想安静是怎样触摸春天的。

　　2、了解自读情况：

　　指名学生读课文，随机出示词语，引导学生结合语境、联系上下文初步理解；对学生在朗读中出现的读有困难的句子，将作及时指导，引导学生把课文读正确、读流利。

　　三、再读课文。

　　引导学生进一步读课文，知道课文主要讲了什么事，并谈谈对安静的初步印象；初步了解安静是怎么触摸春天的，用什么触摸。

　　引导学生选择课文中自己感兴趣的段落再读，方式可多样，使学生进一步熟悉课文，能正确、流利地朗读。

　　四、学生提出不理解的地方，从而使第二课时能作及时而相应的调整。

　　五、指导识记、书写生字。

　　重点提醒学生注意“磕”（上下结构）、“瞬”“翔”（左右的比例）

　　学生用钢笔在书上描红。

　　六、作业：

　　1、熟读课文；

　　2、抄写生字词。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。

　　2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

　　3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　读课题。

　　课文中讲的是谁触摸春天？（安静）她是一个——（盲童）

　　当美丽的春天到来，我们在用明亮的双眼欣赏桃红柳绿的时候，双目失明的安静又用什么来感受春光呢？

　　（鼻、手、心……）

　　过渡：海伦·凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”

　　可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够用心灵触摸到。让我们随着课文的作者一起来走近安静，看看她是怎样触摸春天、感受春光的。

　　二、研读课文：

　　1、出示第1、2自然段，学生齐读。

　　（1）指名再读第2自然段。

　　春天来了，同学们，你们能想象到小区的绿地上是什么情形吗？

　　（学生有可能一下子就很会具体描述，那就根据学生的交流，点出“这可真称得上花繁叶茂啊！”学生也可能很简单地说“花繁叶茂”，就接口：“是呀，你看小区里各种花都开了，散发着浓郁的花香。”）

　　（2）引读“浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩整天在花香中流连。”

　　从中你体会到什么？

　　请同学们想象一下，整天在花香中流连的安静可能会做些什么呢？

　　是呀，她就是这样整天在花香中流连。从这里你可以看出些什么？

　　小结：是呀，双目失明的安静是那么开朗、乐观、活泼、快乐，充满了对大自然的热爱。

　　（3）感情朗读第2自然段。

　　2、一天早晨，“我”在绿地里面的小径上做操，看到了什么情形呢？学生自由读第3—5自然段。

　　交流：

　　（1）我首先看到了什么？

　　随着学生的交流，出示第3自然段的一、二两句，并指名读。

　　可这是一个双目失明的女孩啊，她怎么能走得这么流畅，没有一点儿磕磕绊绊呢？引导学生联系第2自然段说说，并读“这个女孩，整天在花香中流连。”

　　感情朗读第3自然段的一、二两句。

　　（2）接着我又看到什么了呢？

　　a、出示3、4自然段。指名读“安静在一株月季花前……女孩神奇的灵性抓住了。”

　　b、安静是怎么抓住这只蝴蝶的？

　　（学生默读课文，用笔划划有关句子，如关键句“在花香的引导下，极其准确地伸向月季花。”和“手指悄然合拢，拢住了蝴蝶。”）

　　c、引读“安静的手指悄然合拢，竟然……，睁着眼睛的……女孩神奇的灵性抓住了。”这真是一个——（奇迹）

　　d、你觉得这是一个怎样的女孩呀？（学生说理由并读有关句子。）

　　小结：是的，这就是安静“神奇的灵性”，我们正常人都抓不住蝴蝶，可安静，她凭着聪明，凭着对大自然的热爱，凭着对这块绿地的熟悉，让自己的心里有了一双明亮的眼睛，睁着眼睛的蝴蝶就这样被盲女孩安静那神奇的灵性抓住了，这可真是一个奇迹啊！

　　感情朗读“安静的手指悄然合拢，竟然……，睁着眼睛的……女孩神奇的灵性抓住了。”

　　e、引读“蝴蝶……扑腾，安静……惊讶。”安静怎么会这么惊讶呀？（引导学生感悟到“这是一次全新的经历。”）

　　此时的安静会怎么想呢？

　　此时的安静除了惊讶，心里一定还怎么样？

　　（如果学生有说到害怕，我就“我想，此时的安静一定惊讶与开心多过害怕吧，因为——）引出”安静的心……地方。”）

　　在安静的心里，除了浓郁的花香，还体验到了什么？（扑腾的蝴蝶。）是啊，在安静的心里春天充满了生机，就连静静站在一旁看着安静的我，都仿佛看到了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。

　　f、来，把“课文”拿起来，让我们再把4、5自然段读一读（配乐）。

　　3、引读第6自然段中的第一句，许久，我又看到了怎样一幕动人的情景？学生自由读第6自然段。

　　出示第6自然段，学生交流作者看到的。

　　指名读“许久，……张望。”安静怎么把蝴蝶给放了呢/

　　盲童安静能张望到吗？

　　是的，安静的眼睛看不见，可她什么地方能看见？（心里）因为她的心里有一双——（明亮的眼睛）那么，她心中那双明亮的眼睛张望到了些什么呢？她可能又在想什么？

　　引读第三句。

　　感情朗读第6自然段（配乐）。

　　4、看着这动人的一幕，我怎么做了？引出第7自然段。

　　当时我可能怎么想的？引出并读第二句。

　　（1）这里的“谁”指？包括课文中的——？

　　（2）总结：文中的安静是个双目失明的女孩，她的眼睛虽然看不到桃花的粉红，小草的碧绿，可她用心触摸着春天，感受着春天那浓郁的花香，扑腾的蝴蝶，飞翔的快乐，为自己创造了一个属于自己的缤纷世界。（板书：创造缤纷世界）

　　（3）再读‘谁……谁……”

　　三、作业：

　　1、好好地再读读课文，背背自己喜欢的段落；

　　2、积累摘抄课文中好词佳句。

　　板书设计：

　　触摸春天　　　创造缤纷世界

《触摸春天》第一课时教学设计 篇6

　　【教材解读】

　　《触摸春天》这篇抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，蕴涵道理深刻。

　　【学情分析】

　　生命的真谛是什么，生命的意义何在，这是人类思考的永恒的主题。但学生年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解，所以要让学生通过一个形象、具体的人物和事例来体现生命的意义和价值。让学生感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命。

　　【教学目标】

　　1、认识7个生字，会写9个生字，正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的深意。

　　4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

　　【教学重点】引导学生深入体会文中的一些含义很深的词句，并自主发现，总结体会句子含义的方法。

　　【教学难点】

　　运用适当方法体会，品读含义深刻的句子，感悟作者揭示的深刻道理。引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。

　　【教学流程】

　　一、揭题　

　　1、板书“春天”：

　　你的眼前浮现出怎么样的场面？

　　师：汉字不是简简单单的符号，它是充满生命的语言，当你读着语言，眼前出现一组组画面，你就懂了。

　　2、板书：

　　“触摸”，你怎样触摸春天？

　　最简单的触摸──和山花亲密接触

　　最有味的触摸──山里人家尝新茶

　　最潇洒的触摸──心随风筝一起飞

　　最直接的触摸──坝坝里头晒阳光

　　3、通过预习，同学们肯定知道，文中的小姑娘是一个──盲童，同学们了解盲人的世界吗？（眼前一片黑暗，生板书），看见他们，你心中涌起的第一个感觉是什么？（可怜，生板书）

　　4、引入课文：

　　可是，残疾人也像我们一样，不，他们比正常人更热爱生命，热爱春天，让我们试着走进他们的世界！

　　二、初读课文

　　1、自由读课文，读准字音，读通句子，碰到生字及不好读的句子多读几遍。

　　2、自学生字，并在小组内交流识字方法。教师检查生字认读情况，指导“瞬”字的书写。

　　三、再读课文，读懂内容

　　再读课文，联系课文内容，用上几个词语说几句话。

　　四、品读欣赏，透析“奇迹”

　　1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，找一找，画一画，安静创造了哪些奇迹？加上“奇迹”这个词，联系课文内容说话。可以在旁注明自己的阅读感受。

　　2、汇报交流：

　　读读你画的句子，说说你的理解。（课件出示重点句）

　　奇迹：

　　⑴　出示“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”

　　①　为什么你认为这是奇迹？

　　盲人一般行走不方便、步履蹒跚，但盲童安静却能够“走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊”

　　②　有什么感受？

　　（学生：因为她整天在花香中流连、穿梭，才能“走得流畅，不磕绊”，可见她对春天的热爱）（安静是个热爱生活而又聪慧的女孩。）

　　③　指导学生流畅地读读。

　　奇迹

　　⑵　出示“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

　　①　自由读读这个句子。

　　②　师：“竟然”什么意思，安静本想拢住什么？“竟然”可以换成什么词？可以用“竟然”说一句话吗？

　　③　师：现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着老师的声音来做动作，想象。

　　师：是的，安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，这只蝴蝶就像一个精灵，蝴蝶在她的手指间不断地扑腾，使劲地舞蹈，她仿佛想告诉安静一些什么。安静感到很惊讶。对于安静，这是一次全新的经历，蝴蝶引导着安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。那是一个怎样的地方呀？请女同学拿起你手中的笔，用第一人称表达出安静心中的这份惊讶──

　　（我发现，原来世界上还有这样可爱的，会飞的小动物，她还长着一对美丽的翅膀，她一定可以在空中自由的飞翔！……）

　　我静静地站在一旁，看着安静。这个我原本以为眼前一片黑暗，内心也一定是一片黑暗的盲童，居然有一个如此丰富的，如此多姿多彩的内心世界，实在令人感动，你看见了吗？请男同学拿起笔，用第二人称描绘一下安静的世界──（安静，我看见你的心中……有鲜花。有蝴蝶。有小树。有小溪。有叽叽喳喳的小鸟……你的心中装着整个春天，怎能不说你的世界是多姿多彩的呢！）

　　④　请几个学生读出自己的想法。

　　⑶　出示“在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。......述说着飞翔的概念。”

　　①　引读这段话⑩

　　师：原来，在安静的心中有有一双眼睛，在每个人的心中都有一双眼睛！有了心中的眼睛，世界就不会再黑暗！──（学生读）

　　师：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望……述说着飞翔的概念。只要有心跳，就可以有梦想，只要有梦想，只要热爱春天，热爱生命，就一定可以飞翔！

　　五、总结收获，升华情感

　　1、学习最后一自然段：

　　师继续引读：在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我这个道理：（生读）“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”

　　师：我没有惊动安静，安静使我想起了张海迪、使我想起了杏林子、使我想起了海伦·凯勒他们告诉人们：（生读）“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”一群聋哑女孩，用她们精美绝仑的舞姿告诉世界：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”

　　（适时播放相应图片）

　　六、布置作业，课外延伸

　　1、从文中找出自己喜欢的词句或段落抄写下来。

　　2、按照课文后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，办一份以“热爱生命”为主题的板报。

　　让学生在这些活动中，受到感染和熏陶，感悟生命的可贵，体会生命的价值和意义。

　　【板书设计】

　　触摸春天

　　安静　盲童　一片黑暗　可怜　（学生板书）

　　多姿多彩　热爱生命　

　　【附】

　　触摸春天

　　文 / 雨滴

　　不用鼻子去嗅春天的香

　　不用眼睛去看春天的艳

　　春天衔着一粒鸟鸣

　　在我潜藏的梦里筑巢

　　我放飞蝴蝶的翅膀

　　用爱的触须去触摸春天

　　泥土里发芽的籽

　　正在激qing孕育

　　等你眨一眨眼

　　绿就会铺遍天涯

　　枝头摇曳的花

　　从不知晓自己的美丽和馨香

　　只是借助春风

　　层层打开多心的蕊

　　我难以触摸她柔软的灵魂

　　唯有绿叶忠贞映衬她爱的秘密

　　触摸春天触摸春天

　　心无语听风沙沙呢喃

《触摸春天》第一课时教学设计 篇7

　　【教学目标】

　　体验一个盲童的多姿多彩的内心世界，聆听心灵的翅膀飞翔时发出的轻响。

　　【教学过程】

　　课前互动：

　　1、（轻音乐：安妮的仙境）嗨！四（2）班的同学们，下午好！听说我们班的同学平时学习的习惯挺好,爱读书,勤积累。来，夸夸班里学习语文的小能人。

　　2、现在是深圳的冬季，窗外草儿枯黄，一片片叶子都飘落下来。一年四季春夏秋冬，还记得美丽的春天吗？（板书：春天）说说你印象中的春天。这些都是我们看到的、听到的、感受到的春天。同学们，我们有明亮的眼睛，健康的四肢，多么幸福啊！可就有这么一个女孩，她看不见湛蓝的天，看不见清澈的水，更看不见缤纷的花。她眼前是无边无际的黑暗，那么她的内心世界是怎样的呢？今天我们将一起走进一位盲女孩的心灵。她有一个好听的名字—安静。

　　3、由“安静”这个名字我想到一句话：最是心静好读书。古人在读书前有净手焚香的习惯，就是在读书之前先把手洗干净，再焚上一柱香，在一缕缕清香中，虔诚地捧起书来。我们读书虽然不用像古人那么庄重严肃，但要用嘴巴、眼睛,还要用心，让我们静下心来，用一颗心走进课堂,走进语言文字的优美空间。

　　一、谈话导入，叩解课题

　　（一）认真看老师板书“触摸”，这两个字有什么特点？你发现了吗？“触”由角和虫两个字组成，表示昆虫的一对触角。意思是指动物用触角来接触。“摸”字，是提手旁，表明与手有关。“触摸”连起来就是用手去接触、去碰。看我们中国的语言文字多有意思！

　　（二）读课题。

　　1、齐读。你们看，多美的题目呀，用你们动听的声音再读一遍，轻轻地读——（生齐读课题）评价：

　　读得好！口到了，眼也到了。

　　2、但是，心到了没有呢？读到课文题目，你的感觉是什么？让你联想到什么？评价：所以你的脑海里打上了一个大大的问号。“奇怪”，这是她的第一感觉。你们的感觉呢？

　　3、这样读题目，能读出一种感觉，能读出一些问题，这就是心到了。带着这些感觉或联想，我们再来读一读题目。（生齐读课题）

　　二、感知课文，引入情境

　　过渡：一个题目就能让我们产生这么多联想，课文又是一个怎样神奇的世界呢？让我们共同携手带着疑问走进吴玉楼写的《触摸春天》。

　　（一）读课文，读准读顺

　　1、自由读课文，请同学们借助拼音把生字读准，把句子读通顺。

　　2、检查：读词语；读句子（课件出示）。（注意纠正唱读）

　　（二）读课文,感受安静

　　再一次读课文，像老师这样拿课文，注意表情，做到字字入目，句句入心。感受一下安静是个怎样的女孩。反馈。（相机板书）

　　（三）还有一种更高的读书境界，就是能够把一篇长长的课文读成一句话。浏览课文，看安静告诉我们怎样的道理？

　　1、安静告诉了我们怎样的道理？（课件出示）句子：“谁都有生活的权力，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”

　　评价：还是我们四（2）班的同学了不起，有一双智慧的眼睛。

　　2、请你来读读。（要找读得最棒的）

　　评价：读得真投入。看来安静创造的奇迹不仅打动了作者，更打动了你，打动了我。3、齐读。评价：当你有感情地去读的时候，文字就有了生命，我们眼前仿佛出现一幅幅鲜活的画面。

　　4、看来这个神奇的女孩一定有不同凡响的举动，让我们同作者一起去看看安静究竟是个怎样的女孩？

　　（课件出示：安静是个               的女孩。）

　　三、品析语言，探究体悟

　　（一）指导学法

　　1、同学们，一个春天的早晨，迎着微风，伴着花香，我们来到小区的绿地上，配乐学生读（出示文段）她走得很流畅——

　　2、同学们，你们在花丛中走过吗？如果你被蒙住眼睛在花丛中走会怎样呢？

　　3、读书最重要的是要读出感受，怎样才能读出理解，读出感受呢？每一段话总有一两个词或几个词给了你提示。带着感受自由地，有滋有味地把这个自然段再读一读。

　　4、有的同学读着的时候情不自禁地睁大眼睛，读得真投入啊！（走到一学生前）看你的表情，我就知道你读进去了。请你给大家读一读，好吗？

　　评价：多灵动的语言啊！孩子们，她的这段话读得非常精彩，尤其是读“穿梭”、“流畅”“慢慢地”、“极其准确”等词的时候，真的让我们感受到了安静是个敏捷、有灵气的小女孩。

　　5、（出示课件）齐读（再指导）

　　6、说说你感受到了什么？（课件出示）原来，安静是个             的女孩！ 生齐读：原来，安静是个    热爱春天    的女孩。（热爱春天，热爱美好的事物，相机板书）

　　总结学法：刚才我们“抓住句子中的关键词，联系生活实际想象理解”，这是一种方法。

　　（二）运用学法

　　学以致用，安静还给你留下什么印象，她还是个怎样的女孩呢？请同学们带着这个问题，用刚才的学习方法，默读课文的第四自然段，看看你还有什么发现：我发现，安静       。不动笔墨不读书，一边读一边划出使你有感受深的句子和词语，然后在旁边写上你的想法。教师巡察，有目的地指导。

　　1、看来有很多同学有了自己的发现了。你发现，安静还是个怎样的女孩？从哪看出？同桌交流交流。

　　预设：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶竟被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”（板书：爱花香、爱蝴蝶）

　　a睁着眼的蝴蝶被盲女孩捉住了！你们捉过蝴蝶？捉到没有？太难捉了！

　　b是啊，睁着眼的蝴蝶被盲女孩捉住了，真是一个奇迹！作者感到怎样？（太不可思议了，太出人意料了。）

　　c哪个词或哪个标点表达了这种不可思议的意思？（竟然、竟）读，读出惊讶，读出不可思议。

　　d（饱含深情地讲述）小女孩太有灵性了！让我们感受一下那种神奇。请同学们想象一下，你就是那位盲童安静，你慢慢地伸出双手，在花香的吸引下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花，那朵花上，正停着一只花蝴蝶，你的手悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶！蝴蝶在你的手中扑腾。

　　小安静告诉大家你心情怎样？（我太激动了！我竟然捉住了蝴蝶！我太高兴了！我太惊讶了！）

　　e（课件出示小练笔）这时，安静听到了_____，闻到了_____，摸到了_____，感到了_____。

　　f谁说，盲人看不到一切，谁说盲人的世界一片漆黑，安静的世界不是五彩缤纷的吗？这让我想起美国著名的盲人作家海伦﹒凯勒说的一句话（课件出示）：“世界上除了用眼睛看东西，还有一种内在的视觉，那就是用心看世界。”学生齐读。

　　四、总结升华，拓展明理

　　过渡：课文学到这，同学们可以把学过的读书方法去研读余下的段落。

　　1、同学们在这节课上，我们知道，原来，安静的生活也是多姿多彩的。所以作者发出这样的感叹（齐读中心句：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。）（板书：创造世界）

　　2、那么安静仅仅会触摸春天吗？(课件出示)她还会聆听夏日的絮语，品味秋天的绚丽，享受冬天的蕴藏。在安静的心中，不仅仅是春天，生活的每一天都是缤纷的，快乐的，所以作者发出由衷的赞美（生齐读中心句）

　　3、不仅仅是安静，还有许多像安静那样身有残疾，却更加热爱生活的人（课件插图）双耳失聪的伟大音乐家贝多芬；不屈服于命运的张海迪；一群残疾人用他们美妙绝伦的舞姿征服了观众；身体残疾但生命多彩的桑兰。还有很多很多人，他们创造了生命中一个又一个的奇迹。这一切的一切都在告诉我们：

　　谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。（齐读）

　　4、联系课文与生活，同学们能说说这个“谁”指什么？这个谁指文中安静，作者、蝴蝶。这个谁可以指在座的你、我、他，还可以指每一个人，每一个有生命的植物动物。

　　5、总结：今天，在这个书声朗朗的教室里，我们只把课文浅浅地走了一回。但是没关系，因为我们知道了这个道理（读）：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。对于我们来说，生命就如多姿多彩的春天，只有心中充满热爱去细心感受，用心触摸（手势），才能创造属于自己的幸福。（板书：创造幸福）

　　谢谢四（2）班的同学们，今天的你们也在创造属于自己的缤纷世界！

　　五、布置作业

　　1、我想对自己说＿＿＿＿＿＿＿，我想对身边的朋友说＿＿＿＿＿＿，我想对大家说 ＿＿＿＿＿＿＿。

　　2、推荐读海伦的《假如给我三天光明》。

　　板书设计：

　　触摸春天

　　创造奇迹     （心）        缤纷世界

《触摸春天》第一课时教学设计 篇8

　　[文本解读]：

　　《触摸春天》选自人教版实验教材四年级下册第五组课文。本组教材以“热爱生命”为主题，选有四篇美文，让学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生命。

　　本文文笔细腻，语言丰富、优美，描写了盲童安静在花丛中用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。

　　[设计理念]：

　　紧扣住“抓”字，设计跨度较大的问题板块（抓住蝴蝶意味着什么？为何能抓住？抓住了仅是蝴蝶吗？），让学生在品味语言文字的魅力的同时，感受课文的人文意蕴，感悟人生的真谛。

　　[教学目标]：

　　1.理解灵性、留连、流畅、穿梭等词语的意思。

　　2.研读课文4—7自然段，理解含义深刻的句子，有感情地朗读课文。

　　3.体会盲童对生活的热爱，懂得热爱生活，珍爱生命。

　　[教学构想]：

　　板块一：话题导入。

　　1、一分钟默记三组词语：

　　盲童

　　流连

　　穿梭

　　流畅

　　奇迹

　　灵性

　　缤纷世界

　　2、交流：你是怎么记住的？

　　[设计意图：教师提示记忆方法，告诉学生词语之间是有联系的，如果把词语连成一段话或一个画面，会更有效果。在学生巩固课文新词的同时教给记忆的方法，还引导学生概括课文的主要内容，直接导入下文学习。]

　　板块二：探究文本。

　　课文讲了盲童安静抓住一只蝴蝶这一件神奇的事。

　　1、快速读课文：课文的哪部分直接描写了这动人的一幕？

　　2、出示（重点句子）“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

　　⑴朗读这个句子，你想读出什么？（预设：不容易、奇迹、神气的灵性……）

　　过渡：无论我们认为这是奇迹也好，还是安静具有神奇的灵性也罢，全都因为安静抓住这只蝴蝶，而安静跟我们一般的孩子不一样，她是个盲女孩，（板书：盲抓）

　　理解“盲”的字意，体会盲人的不便：

　　“盲”从字面理解，就是失去眼睛，我们有一双明亮的眼睛，我们可以看到五彩缤纷的世界，而对于盲人来说，她看不见（百花盛开的景象），看不见（爸爸妈妈的笑脸），看不见……她的眼前只有一片（漆黑），所以我们说，安静这个盲女孩能拢住这只睁着眼睛的蝴蝶，不能不说是一个奇迹，我们再来读读这个句子。（读重点句子）

　　[设计意图：对于这个句子，学生不同的理解就有不同的读法，可以突出“奇迹”、“神奇”、“睁着眼睛”和“盲女孩”等词，无非都是体现不容易，但学生读得还是稍欠火候，教师再让学生体会盲人的不方便，体会他们看不到任何我们常见的东西时，再读这个句子感情马上就会投入了。]

　　⑵引导学习4-6自然段

　　这一“抓”，对安静意味着什么？先别急着回答，让我们潜心读课文4-6自然段。

　　学生自由读课文4-6自然段。

　　反馈交流，理解句子。

　　A“蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方”

　　这一抓意味着这是一个全新的体验，安静经历过什么？体验过什么？

　　（板书：经历新体验）

　　当安静身处于一片黑暗，看不到任何曙光时，她体验过（学生相机回答板书：无助、痛苦、恐惧）

　　当她第一次下楼时，她体验过？（磕磕绊绊……）

　　后来她渐渐地能够很流畅地在花香中流连，在花丛中穿梭，闻到了（浓郁的花香，）听到了（悦耳的鸟语）——

　　但是她从来没有这么近地感觉到春天就在自己身边，当这只蝴蝶在她的手指间扑腾时，这是一个全新的经历现在她正体验着什么？（幸福、快乐……）把你的幸福（快乐）读出来。所有这些都是因为抓住了这只蝴蝶（读A句）

　　我们不要忘记安静是个盲童，可读着读着，我们又好象忘了这个残酷的现实，因为我们知道了，安静的内心世界不再是一片——漆黑，不再是一片——空白。我们仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。我深深地感动着这一个奇迹，这一份神奇。（读重点句子）。

　　[设计意图：这里的“经历”和“体验”比前面的“看不见什么”这问题更深入一层，走进安静这个人物的内心世界，通过理解朗读，去体验她之前的无助和现在的幸福。]

　　这一抓还意味着什么？

　　出示B句“此刻，安静的心上一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。”

　　（板书：张望新景象）

　　看板书这里有什么问题吗？安静是个盲童，能够张望到吗？

　　是啊，海伦凯勒说得好：“人除了用眼睛看世界，还有一种独特的内在视角，那可能看得更真实，那就是用心看世界”

　　她望到了什么？弧线是什么意思？这一条是怎样的弧线？有多美？像什么？谁能读得更美？安静用自己的心，望到了从没望到的新景象。

　　⑶这个盲女孩能够抓住这只蝴蝶是凑巧、是偶然吗？

　　请大家好好读课文1-3自然段。哪些字、哪些词、哪些句子一下子触动了你，告诉你这不是个偶然。

　　相机理解词语：“流连穿梭流畅磕磕绊绊极其准确”

　　朗读相关句子。

　　读了这些，你认为这里神奇的灵性包含了什么？

　　（坚强、努力，对生活的热爱……）

　　读重点句子

　　[设计意图：这个问题的设计辐射到课文的1-3自然段，从课文的字里行间感受安静对生活的热爱，学生之前已经初读过这段话，现在重新回顾，引导学生从另一个角度加深对课文的理解，理解“灵性”的深刻内涵。]

　　板块三：升华体悟。

　　1、想象安静的未来（背景音乐播放到最后）

　　我们曾担心……曾担心……（指着板书：这个盲女孩会恐惧、会无助、会找不到生活的勇气、没有未来……）

　　现在，我们完全有理由相信这个热爱生活的女孩不再（逐次擦去板书：恐惧、无助……）

　　我们可以肯定这个勇敢坚强的女孩将来有可能会成为……会成为……

　　我们可以坚信这个充满灵性的女孩必定会创造出属于自己的新生活。

　　（板书：创造新生活）

　　2、出示中心句：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”

　　因为安静告诉我们这样的道理。

　　这里的谁都指谁？

　　还有谁也曾经用自己的事迹告诉你这样的道理？你想把这个道理告诉谁？

　　有人已经做到了：

　　3、补充学习《我还有一只脚》。

　　我还有一只脚

　　周大观

　　贝多芬双耳失聪，

　　郑龙水双眼失明，

　　我还有一只脚，

　　我要站在地球上。

　　海伦凯勒双眼失明，

　　郑丰喜双脚畸形，

　　我还有一只脚，

　　我要走遍美丽的世界。

　　（1）简介小诗人：大家猜想一下作者可能是怎样的人，我要告诉大家的是，周大观是一个小男孩，在他8岁那年由于骨癌，医生不得不锯掉他的一条腿，他躺在病床上写下了四十多首感人至深的诗，每首诗无不渗透着他对生命的热爱。

　　（2）朗读诗歌（指导读好：还有、走遍等）

　　（3）练笔：我是________，我有________，我有________，（写下自己的特点、骄傲）我要。（写下自己的志向）

　　[设计意图：这首诗虽短，但信息容量大，重要的是故事更感人，使本文所蕴涵的人生哲理更加丰满，最后的小练笔既内化了热爱生命、热爱生活的感悟，又让孩子得到了语言文字的训练。]

　　3、小结：让我们记住这句话，我相信一定会触摸到属于自己人生的春天。（读中心句子）

　　板块四：主题延伸。

　　1、朗读课文

　　2、课外搜集相关材料，进行故事会或主题队会。

　　板书设计：

　　触摸春天

　　恐惧

　　无助

　　体验

　　新经历

　　磕磕绊绊

　　盲童

　　灵性

　　抓

　　张望

　　新景象

　　人生的春天

　　惊慌

　　创造

　　新生活

《触摸春天》第一课时教学设计 篇9

　　案例背景

　　《触摸春天》描写了一个盲童在花丛中用手、用心来感受春天美好景色的故事，说明了任何人都在自己的内心创造着缤纷美丽的世界。作者用细腻的笔法、生动富有感染力的语言来表现了盲童安静丰富的、热爱生活的内心世界，刻画了一个热爱生活、热爱自己生命也热爱世界上其他生命的盲童女孩感人形象。体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生命。

　　这个盲女孩在花香的引导下抓住了一只蝴蝶，最后把它放走，仰起头来张望的情景。本文主要有两条线索，一条是安静的举动，她从捉蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起头张望。一条是作者的感受，从惊叹，到感动，再到对人生发出感慨：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。本课的教学重点是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。

　　这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻。而我们的孩子对盲童的生活缺乏体验，对生活的思考也缺乏经历。所以最好也需要用一定的课件来辅助教学，增加直观性，能帮助学生理解含义深刻的句子，切实地落实本课的重难点。

　　案例过程

　　教学过程

　　课件操作

　　学习目标：

　　一、知识与技能

　　1、认识起个生字，会写9个生字，正确读写“穿梭、流畅、悄然、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。

　　2、了解盲人是怎样来了解世界的。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落，摘录积累好词佳句。

　　4、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的深意。

　　二、过程与方法

　　1、采用“整体感知、部分体验与主题实践、整体回顾”的方法，进行课堂教学，运用资料阅读课文，体会文章所表达的情感和思想；通过整体回顾来进行知识和思想的系统整理。

　　自主学习，主动参与，合作讨论

　　三、情感态度和价值观

　　1、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生命。

　　2、 体会生命的权利、价值意义，感受生命的美好；培养珍爱自己生命、努力实现自己生命价值的意识。

　　学习重点：理解含义深刻的句子，体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。

　　学习难点：感悟作者揭示的深刻道理。

　　学习课时：1课时

　　学习准备：1、提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。读好阅读链接中的文章。

　　2、师生共同收集热爱生命的感人故事，图片及影象资料。

　　教学过程

　　课件操作

　　学习过程：

　　一、揭题引趣

　　1、引题。师：同学们，春天美吗？谁来说这美丽的春天？（指名说）

　　师：是啊，我们眼中看到的春天多美啊？可是，在我们的周围生活着一群盲人，他们什么也看不见，你们猜猜他们心中的春天是怎样的呢？（指名说）同学们说的都有可能，盲人心中的春天到底是怎样的呢，今天我们要学习课文《触摸春天》，将要走进一个盲女孩安静的心灵世界。

　　2、出示课题，读课题。春天这么美，让我们轻轻地再读一读课题。

　　3、理解触摸。（用手摸）盲人仅仅是用手去触摸吗？（板书：触摸）

　　二、初读课文，整体感知

　　师：同学们已经慢慢地靠近了盲人，或许盲人心中有着一个比我们看到的更美的春天。我们一起去领略领略吧。

　　1、请同学们自己读一读课文，遇到困难怎么办？指名说。（请同学帮忙或请老师帮忙）

　　2、思考：你读了课文后有什么感受？

　　3、学生读课文，教师巡视指导。

　　4、出示难读和易读错的字词。指名学生读.

　　正音：悄然、磕磕绊绊

　　理解：弧线  曲线

　　齐读词语。

　　5、交流反馈，指名学生回答。（盲人心中的春天很美……

　　三、再读课文，体验感悟（体会春光美）

　　师引：咱们班的同学真会读书。我也深深的感动了，我们都读过了课后链接里的短文，知道盲人是用手来触摸的。盲女孩安静不仅用手触摸春天，还用心感受着春天。安静感受到的春天是那么美。你是从哪些句子看出来呢？

　　1、读一读课文，找出描写安静感受到春光美好的句子。

　　2、把找到的句子多读几遍，读给你的同桌听听，读出春天的美。

　　3、交流反馈；谁想把找到的句子读给大家听听。指名读。

　　4、指导朗读。安静感受到的春天这么美，让我们也一起随着安静去轻轻地感受春光的美（板书：春光美）

　　出示幻灯片1，并板书课题

　　出示幻灯片2

　　点击“弧线、曲线”显示幻灯片3，帮助学生直观形象地理解曲线和弧线。

　　点击幻灯片3的箭头返回第2张幻灯片

　　点击幻灯片2的箭头

　　出示第4张幻灯片

　　教学过程

　　课件操作

　　想象着安静早花丛中穿梭，用手触摸春天的样子，轻轻得齐读春光美的句子。

　　四、品读课文，深入领会主题。（体会生命美和心灵美）

　　（一）走进安静的内心世界

　　师引：安静感受到春天是如此的美好，可见安静的内心并不是单调的，不是黑暗的，那他的内心世界到底是怎样的呢？你能用课文中的一个词语来说说吗？请快速浏览一下课文，找一找。找到了吗？指名说。（多姿多彩/缤纷）生说教师板书。

　　师：对，安静的内心世界也是多姿多彩的，也是缤纷的，

　　1、课文中有很多描写安静内心活动的句子？仔细读一读课文，划出有关的句子。

　　找出句子后，用心读一读句子，细细地体会体会，和你学习小伙伴交流交流交流反馈。指名回答，教师出示相关的句子。

　　（1）这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

　　（2）我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着

　　（3）此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线！蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。

　　3、自由读这些句，说说你感受到什么，或者想想有什么问题。（内心世界多彩多姿，经历了什么？）回读板书。

　　教师小结：虽然安静他看不见，可她正用心触摸着春天，感受着生活。正是她的这种用心地体会，让他有了一次全新经历了，甚至我们常人也不容易做到的经历。下面我们就跟着安静去感受她全新的经历。

　　（二）感受安静全新的经历

　　屏幕出示第三段。

　　师引：自由读读第三自然段，想想安静都经历了什么？（1、安静抓住了蝴蝶，蝴蝶在他的手指间扑腾）

　　理解奇迹（一个盲人抓到了一只蝴蝶）

　　如果让你去抓一只停在月季花上的蝴蝶你一定抓的住吗？（不一定）可盲女孩安静却抓住了。这真是一个——（奇迹）。带着理解试读这段话。指名读。

　　2、理解灵性。（安静用心的感受）（板书：感受）

　　她的灵性为他自己创造了一个奇迹。让我们和安静一起细细得感受这种奇迹。齐读这段话。

　　3、从扑腾这个词语感受到什么？

　　点击幻灯片4的箭头

　　出示幻灯片5

　　点击幻灯片5的箭头1出示幻灯片6

　　点击幻灯片6的“奇迹”

　　点击幻灯片6的“灵性”

　　点击幻灯片6的“灵性”

　　教学过程

　　课件操作

　　4、教师小结：睁着眼睛的蝴蝶被自己抓住了，安静此时该是多么高兴啊。

　　引读：这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

　　就是这种全新的，不同寻常的经历让安静的内心变得多姿多彩。

　　（三）深入领悟安静的心灵体验。

　　过渡：安静抓住了蝴蝶,全新的经历带来了新的体验.这种不经意的奇迹给他带来了什么心灵体验呢?

　　1、自由读课文第四段.找找有关的句子。

　　2、交流反馈。教师根据学生回答出示相关段落。重点词句有下划线表示。

　　3、安静感受到什么是飞翔了。飞翔就是蝴蝶在飞。身为一个盲人，他感受到蝴蝶在飞，这真是一个奇迹。他看不见啊，怎么可以感受到呢？我们再读读这段话。（安静把蝴蝶放了。）

　　4、是啊，安静把蝴蝶给放了。如果是你抓住了那只蝴蝶，你会怎么做？当蝴蝶在安静手里扑腾时，安静在想些什么呢？（心灵美）

　　5、多么善良的安静啊！发蝴蝶从安静的指间飞走了。读句子。思考：安静能张望吗？她张望到什么了？

　　师小结：他仿佛看到了蝴蝶飞翔的样子就像一条美丽的弧线，就仿佛美好的生命在她眼前涌动。引读“此刻，安静的心上……述说着飞翔的概念”读。（板书：生命美）

　　这次全新的经历,给她平静黑暗的生活送来了新鲜的体验.这次心灵的体验的就像一颗小石子激起了他生活的层层涟漪. 引读：“此刻，安静的心上……述说着飞翔的概念”。

　　6、安静虽然是个盲童，蝴蝶的飞翔让她触摸了春天，她用心地感受着生活。可见，她的内心是——（多姿多彩的）。回读板书。

　　（四）升华主题，总结全文

　　师：安静是个盲童！但她心灵的眼睛更亮！她的内心有着属于自己的一个多彩世界。此时，你想对安静说些什么呢？

　　小练笔(可说可写)

　　安静,我想对你说:

　　交流反馈.

　　教师小结:同学们眼睛走进了安静,感受了他那多姿多彩的内心世界.盲童安静那美好的心灵不仅给我们带来了感动,更告诉我们一个深刻的道理, 让我们来齐读最后

　　点击幻灯片6的箭头返回幻灯片5，点击第一句话

　　字体变红。

　　点击幻灯片5的箭头2出示幻灯片7

　　点击幻灯片7的箭头出示幻灯片8

　　点击幻灯片8，出示第9张幻灯片，出示蝴蝶飞翔的弧线,点击弧线

　　点第9张幻灯片的箭头返回幻灯片5，点击第三句话。字体变红

　　点击幻灯片5的箭头3出示第10张幻灯片进行说话练习

　　点击幻灯片10的箭头出示幻灯片11.

　　教学过程

　　课件操作

　　一个自然段。

　　提升主题：盲女孩安静是如此用心的感受这个世界，感受生命的美好，作为健康的我们更应该通过眼睛这扇窗户，用心地感受这个世界。

　　作者也被安静安静这一个个小小的动作感动着,他从安静的身上体会到安静那多姿多彩的内心世界，更深深的体会到，齐读课文最后一段。

　　(五)、课外拓展

　　1、介绍学生看海伦。凯勒和其他一些自强不息的残疾人。（出示第12张幻灯片）

　　2、读读背背自己喜欢的段落和句子。

　　3、交流自己收集的有关热爱生命的资料。

　　板书设计

　　春光美

　　触摸  

　　多姿多彩 ——用心        心灵美

　　（缤纷）         感受

　　生命美

　　点击幻灯片11的文字。

　　点击幻灯片11的箭头出示幻灯片12

　　点击幻灯片12的箭头出示幻灯片13

　　点击幻灯片13的箭头出示幻灯片14

　　幻灯片15结束

　　案例思考：

　　叶澜老师曾经说：“我们的语文教学，只有充分激活原本凝固的语言文字，才能使其变为生命的涌动。”在这节课中，我着力让学生走进了文本，走进了安静的内心世界，平面的文字变成了立体的画面。在课堂上，能随着孩子一起品味美文、体味哲理，是一件快乐的事。一节课下来，我的感触也很深：

　　1、从文本中来，到文本中去。“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”教学中，我力争成为学生阅读的引领者，合作者，在指导学生进行体验和感悟时，通过启发、暗示、点评让学生进入到语言中，与作者、与文本对话。在找出使自己惊叹的句子以后，我引导学生品析语言，体会用词，在读思想议中体会表达效果，增强语言积累。例如，从一开始的整体感知，我就注重学生的绳子新词的掌握，并在课堂教学中，让学生联系上下文理解新词语。这样，在文本中自由地进出，在阅读的基础上深入地思考，培养了语感，训练了思维。

　　2、文贵自得。叶老说：“阅读时最要紧的还是多比较，多归纳，多揣摩。”所以我在这里细心教给学生读书批注的方法，以使他们学会读书。学生抓住 “安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！”从“奇迹”入手，感受安静全新的经历。从这个盲女孩神奇的“灵性”感受安静用心的感受春天感受生活，才有全新的体验。把学生主动学习和教师指导有机结合起来。教师充分尊重学生主体性，调动学生学习积极性。例如，在理解含义深刻的句子时，围绕“安静神奇的灵性来自哪里”这个问题，指导学生运用联系上下文的方法读书，然后让学生通过自读自悟，理解句子。

　　3、以情促读，以写促悟。《语文课程标准》中提出：阅读是学生的个性化活动，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，我设计了多种形式的朗读，个别读、集体读、对读、范读、想象读，还有引读等等，每一次朗读或通过引导读出感受，或激发情感读出感动，或联系生活读出感悟。我还通过语言的描述、音乐的渲染营造气氛，把学生带入一种美的意境中，通过反复朗读，让画面呈现在学生头脑中，让情感激荡在学生心里。在理解中心句时，联系文中的安静谈出自己的理解之后，我又提供相关的资料，激发学生的情感，让他们写下自己从中受到的启发或感悟。通过文字表达让他们内化语言，从不同的角度对生活进行初步的思考，让语言学习，精神成长互为资源，共同促进，形成正确的价值观。

　　4、运用多媒体突破重难点。本课语言优美，但话题凝重、深沉，而小学儿童的认识水平尚在发展之中，抽象思维不发达，直观形象思维占主要地位，生活经验不够丰富，他们对文本的体验不是很到位，特别对于一些关键语句的含义，学生体会起来很有困难。因此，在教学中，我们需要借助课件，帮助学生学习，使学生真正地获得知识和能力。例如：在学习 “弧线和曲线”时，通过直观的演示，让学生理解了他们的区别，也为下文的重点词句的教学做好铺垫。而在理解“此刻，安静的心上一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的飞行曲线，叙述着飞翔的概念。”这个句子时，屏幕上出现了蝴蝶飞翔的弧线。用直观地操作，帮助学生理解安静此时的心理世界。

　　这节课中，也有许多不足的地方。如教师的评价语没能发挥实处，有的时候不能做一个提升性的总结，使本堂课的教学失去了很多可以闪亮的机会。又如，课堂中教学预设与生成的问题，我还处理的不够好。只有充分的预设才能足以应对意外的生成，这是我在这堂课中最深的体会。

《触摸春天》第一课时教学设计 篇10

　　【教学目标】体验一个盲童的多姿多彩的内心世界，聆听心灵的翅膀飞翔时发出的轻响。

　　【教学过程】

　　一、引出课题

　　1、师写下“触摸”两个字，问什么叫“触摸”？（用手轻轻地接触）我们可以“触摸什么”？

　　生：触摸春天

　　师：我们不光能用手触摸，还能用我们的心，用我们的感觉触摸到春天。

　　2、板书课题，读课题：

　　师：你是怎么触摸的？轻轻地读。

　　二、初读课文

　　1、现在我们就走进课文，读课文，去看看课文中说了谁触摸到了春天？把自己最受感动的句子多读几遍。

　　2、这位小女孩安静给你留下了怎样的印象？

　　3、师：安静是个盲童，可她却触摸到了春天，用她纯洁的心灵，用她神奇的灵性触摸到了春天。文中哪些句子可以看出安静是用心灵触摸春天？再度细细地读课文，用“_________”划出有关的句子。

　　4、交流：

　　三、精读课文　

　　1、“早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”

　　师：谈谈你对句子的理解、体会。

　　师评：你能抓住重点词语来理解，真不错。

　　读句子。

　　师：文中还有一个词也能说明安静走得流畅，你能找出来吗？

　　读词，读句，读段。

　　2、“春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了，月季花开了。浓郁的花香吸引着安静，这个小女孩整天在花香中流连。”

　　指名读，你读出了春天的美。

　　师：同学们，你们瞧，春天是五颜六色的，是美丽可爱的，是生机勃勃的，可是，我们的安静小朋友却无法看到，你想安静会是怎样的心情？

　　（遗憾、开心，因为还有“浓郁的花香”，她“整天在花香中流连。”）

　　师：是呀，这位小姑娘虽然眼睛看不见了，可她在春光中仍然是那么快乐，那么开心。

　　指名读这一段，读出安静的开心。

　　齐读。

　　师引：这是一位乐观的盲童，你还从哪看出安静在用心灵触摸春天呢？

　　3、“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶”。

　　读。

　　谈体会，从那个词语中尤其可以看出安静那神气的灵性？

　　再读。

　　师引：更令人震撼的还在后头呢！

　　4、“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶竟被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

　　师：浓郁的花香吸引着安静，盲童安静为我们演绎了一个奇迹，这是一个怎样的奇迹呢？（齐读──睁着眼睛的蝴蝶竟被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。）

　　读，读出惊讶，读出不可思议。

　　师：你相信这个奇迹的发生吗？

　　生说。

　　师：让我们来听听一位盲人女作家海伦凯勒的切身体会吧！

　　“我是个盲人，但是我光凭触觉就能发现数以百计的有趣的东西。我能摸出树叶精巧的图形，或者松树凹凸不平的硬皮。在春天，我感觉到花朵美妙的丝绒般的质地。如果我幸运的话，在我把手轻轻地放在小树上时，还能偶然感到小鸟在枝头讴歌时所引起的欢乐的颤动。（音乐声中课件缓缓打出字）

　　师引：同学们，上天是很公平的，他们使你失去了视觉，便让你的触觉和嗅觉特别发达。安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够用心灵触摸到。读。

　　缓缓出示下一句，指名读。

　　5、“蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方”。

　　师：如果你是安静，当你的手指接触蝴蝶的一刹那，你的心情是怎样的？你会怎么想？

　　生说。

　　师总结：这就是安静以往从来也没有过的体验呀！

　　带着这种体验，再读句子。

　　6、想想海伦凯勒的话，这个花园里还有很多美妙的东西，想象安静的手指触摸这些东西时是什么感觉，比如柔软的花瓣，筋络清晰的叶片，生说。

　　师引：在春天的深处，安静细细地感受着春光，同学们，你们所说的，正是安静感受的春光啊！

　　师引：安静的心灵是多么细腻呀！安静的心灵又是纯洁、美好的，你从哪看出来？

　　7、“许久，她张开手指，蝴蝶扑腾着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”

　　指名读。

　　师：安静是个盲童，可她却仰起头来张望着，她望见了什么？

　　生说。

　　师：好一个无利欲私心的女孩！

　　生再读。

　　师：好一个一尘不染的女孩。她也许是要借着这个“蝴蝶”传播着整个春天呢。

　　师：同学们，你们说出了安静的心声。就如课文中所写的，“此刻，安静的心上一定划过一条优美的弧（hú）线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。”你们所说的，正是那飞翔的概念啊！

　　指名读，齐读。

　　四、出示最后一节，读最后一节

　　师：同学们，作者没有惊动安静，因为在这个清香袅（niǎo）袅的早晨，安静告诉他这样一个道理：谁都有生活的权（quán）利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。（读）

　　今天，在这个书声朗朗的教室里，安静同样也告诉我们这个道理：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。（读）

　　师：对于我们来说，生命就如这多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。让我们用自己的心来触摸春天。触摸春天其实也就是在触摸──生命。

《触摸春天》第一课时教学设计 篇11

　　【课前准备】前一天布置实践作业，做一次盲人，写一篇日记。

　　【课前谈话】

　　师：昨天晚上同学们的实践作业做了吗？说说你的感受。

　　生：我觉得做盲人太痛苦了，什么都看不见。我想去喝水结果碰在墙上。

　　师：是啊，在自己家里却处处碰壁，真是痛苦。

　　生：我把眼睛蒙上后，觉得黑暗可怕极了，好象周围都是陷阱，我一步也不敢走。

　　生：我觉得盲人太痛苦了，我以后再也不嘲笑盲人了。

　　一、导入　

　　师：同学们，我们背过很多古诗，你知道哪些描写春天的古诗？

　　生：《春晓》、《江畔独步寻花》。

　　生：《江南春》、《春夜喜雨》。

　　生：《忆江南》。

　　师：这是诗人心中的春天，那你心中的春天是什么样的？

　　生：百花盛开，万紫千红。

　　生：五彩缤纷，鸟语花香，小草发芽了，树也长芽了，一片生机勃勃。

　　生：花开了，引来很多蜜蜂和蝴蝶，美丽极了！

　　师：同学们心中的春天真是太美了，同学们所感受到的春天绝大部分来自于眼睛的观察，那你能想象得到双目失明，整天处在黑暗中的盲人心中的春天是什么样的吗？你猜测一下。

　　生：很黑暗，很可怕。

　　生：没有鲜花，没有绿荫，一片黑暗。

　　师：盲人心中的春天是我们无法想象的另一番世界，这节课我们跟随盲童安静一起去触摸春天。（板书课题：触摸春天）

　　二、检查预习

　　师：你第一次看到这个题目，你想了些什么？

　　生：春天是看的，怎么说是“触摸”呢？

　　生：触摸到的春天是什么样的？

　　师：看到课题心存疑问，这很好。那么读了课文你知道了什么？

　　生：我知道安静是个盲童，对春天她只能触摸。

　　生：我知道安静很喜欢春天。

　　生：我知道安静竟然捉住了一只蝴蝶。

　　生：我知道每个人都有生活的权利，都可以创造属于自己的缤纷世界。

　　师：同学们预习课文就知道了这么多，真不容易，这些都是同学们独立学习得来得，这比别人教给你的要珍贵得多。

　　三、研读课文

　　1、师：我们知道，要想读懂一篇文章，你要把自己当成作者，你才能明白作者为什么写这篇文章的，请同学们快速浏览课文，想想作者最想告诉你的是什么？

　　生：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”

　　师：（大屏幕出示这句话）这句话是什么意思？（学生没有举手）是不是有些难？那我们再读一遍，看看你有什么疑问？

　　生：为什么说每个人都有生活的权利？

　　生：缤纷的世界是什么样的？怎么创造的？

　　师：让我们心中暂且存着这样的疑问。同学们想想，作者是因谁而发的这样的感叹？

　　生：安静。

　　师：那么安静的那些行为让作者发出如此的感叹呢？答案在哪儿？

　　生：在书里。

　　师：是啊，书读百遍，其义自现。让我们认真地再读课文，画出安静让作者感动的地方，想想为什么。

　　2、交流：

　　生：我画的是“安静的手悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。”（大屏幕出示这一整段）安静是个盲童，却能捉住蝴蝶，我都捉不住。

　　师：你们捉过蝴蝶？捉到没有？

　　生：太难捉了！

　　师：是啊，睁着眼的蝴蝶被盲女孩捉住了，真是一个──奇迹！作者感到怎样？

　　生：太不可思议了。

　　生：太出人意料了。

　　师：作者用了一个什么词表达这种感情？

　　生：竟然。

　　师：你能换个别的词吗？

　　生：居然。

　　师：小女孩太有灵性了！让我们设身处地的感受一下那种神奇。请同学们闭上眼睛，你就是那位盲童安静，你慢慢地伸出双手，在花香的吸引下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花，那朵花上，正停着一只花蝴蝶，安静的手悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶！蝴蝶在你的手中扑腾。请同学们睁开眼睛，告诉大家你心情怎样？

　　生：我太激动了！我竟然捉住了蝴蝶！

　　生：我太高兴了！

　　生：我太惊讶了！

　　师：为什么惊讶？

　　生：我以前没捉到过蝴蝶，而这次捉到了！

　　生：我似乎感受到了蝴蝶在我手里扑腾，我终于知道蝴蝶是什么样的了！

　　师：所以作者说──生齐读：这是一次全心的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

　　师：是啊，这也许是安静捉住的第一个能飞翔的生灵，她的内心是怎样的激动啊！你能读出她的激动吗？

　　抽生读。

　　师：悄然合拢是怎样的动作？没有声息，很快的。你能读出这种感觉吗？（再抽生读，齐读）

　　师：安静用她神气的灵性创造了奇迹，所以作者发出这样的感叹：（出示中心句，生读）还有哪些地方让作者感动？

　　我画的是“她走的很流畅，没有一点磕磕绊绊。”安静是一个盲童，竟然走得很流畅，我在自己家里做盲人总会碰着东西，安静太神气了！

　　师：安静为什么能走得这么流畅？你能从文中找出答案吗？

　　生：“这个小女孩，整天在花香里流连。”

　　师：她为什么整天在花香里留连啊？

　　生：她喜欢这里了！太喜欢春天了！

　　师：正是因为安静对春天的热爱，才让她具有了神气了灵性。还有吗？

　　（生没有举手）

　　师：同学们觉得哪部分很难懂？相互说说。

　　生：在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。（大屏幕出示）

　　师：同学们有哪些疑问？

　　生：美丽的弧线是什么？

　　生：安静怎么张望啊？

　　生：述说着飞翔的概念是什么意思？

　　师：看来这段确实难懂。同学们还记得上个周我们放飞的那只小鸟吗？（上个周张泽带回来一只小鸟，说是撞在玻璃上昏了，那时上课铃已经在响了，我告诉他把小鸟放在窗台上，结果小鸟飞起来了，学生们欢呼雀跃）

　　生：记得！

　　师：当小鸟飞起来时，你也在──仰头张望。你告诉我小鸟的？用手比画一下。（生用手在空中画出弧线，师用手势告诉学生）这就是弧线。

　　师：当小鸟飞起来时你的心情怎样？

　　生：太高兴了！

　　生：我的心终于一块石头落了地。

　　生：我的心随小鸟一起飞起来。

　　师：是啊，小鸟飞走了，可我们的心还在留恋，在和小鸟一起飞。那安静能看见吗？那她为什么也在张望？

　　生：她在用心感受。

　　师：是啊，安静是在用她那颗灵性的心在张望，在感受，那条弧线是她──

　　生：是她想象的，是她的心随着蝴蝶一起飞。

　　师：这只蝴蝶让安静感受到了春天的脉搏，知道了飞翔的概念，她是何等的有灵性啊，你能把安静的感受读出来吗？（抽生读）

　　师：作者当时怎样的心情？

　　生：太感动了！

　　师：那你能读出作者的感动吗？（抽生读）让我们一起读出安静的神奇，作者的感动。（齐读）

　　四、提升主题

　　师：课文我们研读到这，你能告诉大家盲童安静心中的春天到底是什么样的？（板书：春天）

　　生：是充满了花香的。

　　生：是多姿多彩的。

　　生：是缤纷的。

　　生：是充满了快乐的。

　　师：是啊，安静的春天并不像我们我们猜测的那样黑暗、痛苦，而是缤纷的。（板书：缤纷）所以作者发出这样的感叹──（齐读中心句）

　　师：那么安静仅仅会触摸春天吗？

　　生：她还会触摸冬天。

　　师：她在春天会触摸到什么？

　　生：雪花。

　　师：同学们闭上眼睛，雪花飘飘悠悠地落下来，落在安静的脸上、手上，你感觉到了什么？

　　生：雪花的冰凉。

　　生：还有雪花慢悠悠落下来的感觉。

　　师：你开心吗？

　　生：开心极了！她还会听到别人堆雪人的笑声，她也会去触摸雪人。

　　师：是啊，冬天在安静的心中同样是缤纷的。

　　生：她还会触摸夏天的细雨。

　　生：安静还会触摸秋天的落叶。

　　师：在安静的心中，不仅仅是春天，生活的每一天都是缤纷的，美好的，快乐的！缤纷的！（板书：生活）她是如此地热爱生活的每一天。（板书：热爱）所以作者发出这样的感叹──（生齐读中心句）

　　师：“谁”指的是谁？

　　生：安静。

　　师：除了安静你还会想到哪些人？

　　生：残疾人。

　　师：你知道哪些身残志坚的热爱生活的人？

　　生：海伦·凯勒，双目失明，还是聋哑人，却成为世界著名的人物。

　　师：海伦 凯勒用自己的毅力与智慧创造了属于自己的缤纷世界。

　　生：我知道体育运动员桑兰，身残志坚。

　　师：桑兰用运动员特有的毅力与勇气创造了属于自己的缤纷世界。

　　生：我还知道贝多芬，他双耳失聪，却创作了《命运交响曲》，他用神气的天分创造了属于自己的缤纷世界。

　　师：你总结的太好了！那么，“谁”仅仅是指残疾人吗？

　　指的是我们每一个人！

　　师：说的太好了！谁包括你、我，他，包括我们每一个人。那么作为师：身体健全的人，你是怎么想的？

　　生：我很庆幸自己是健康的，我更应该努力学习。

　　生：我感谢我的父母，给了我健全的身体。

　　师：你是个很知道感恩的孩子。

　　生：我以前看到残疾人心里会看不起他们，现在我知道他们也有生活的权利。

　　师：是啊，只要我们热爱生活，我们每个人都可以创造一个属于自己的缤纷世界。（下课）

　　【专家评课】

　　总体看是一堂精彩的公开课，很好的体现了新课改的理念：

　　一、对教材的挖掘、处理、把握很到位　

　　对于四年级的学生，这是一篇比较抽象的课文，但是老师却能把抽象的内容具体化。特别是课堂的后半部分，把文章的内涵挖掘得特别到位。不但理解了课文内容，而且拓展了安静对春天、对生活的热爱。

　　二、重点抓得准

　　全文抓住了“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”这个中心句，反复通过具体事例和语句理解中心句，而且在中心句中，抓住“谁”这个点进行拓展。

　　三、难点突破游刃有余

　　对于课文中难于理解的句子，采用不同的方式突破，安静捉蝴蝶一节，让学生闭上眼睛想象，老师绘声绘色的讲述，把学生带进了安静的内心世界，从而理解了安静内心的感受以及安静的神气的灵性；安静放飞蝴蝶一节，学生多半不理解，老师巧妙地运用以前学生放飞小鸟的经历帮助学生理解安静对蝴蝶的留恋以及对飞翔的向往。

　　四、评价的语言很到位　

　　五、善于让学生通过提问题展开课文的研读　

　　六、教师的语言富有激qing　

　　【教学反思】

　　通过这次听课，我觉得老师们的课堂教学水平普遍有了很大的提高，我想这与大家对这次讲课的重视是分不开的，因为我也为这节课做了充分的准备，脑子总在想着这节课，偶尔会迸发出一点灵感，积累多了，便成了一节相对完美的课。不由得想起杨昱亭曾经说，她准备一节课可以说是绞尽脑汁，方才能精彩纷呈。综观自己的这节课，有几个环节的设计自己比较满意。

　　一、课前作业的设计恰当

　　课前让学生体验盲人，使学生感受到盲人的艰辛，从而有利于学生对这篇课文的理解。

　　二、由中心句展开对全文的研读，主线分明，理解层层深入，难点突破游刃有余

　　三、对于课文中难于理解的句子，采用不同的方式突破

　　安静捉蝴蝶一节，让学生闭上眼睛想象，老师绘声绘色的讲述，把学生带进了安静的内心世界，从而理解了安静内心的感受以及安静的神气的灵性；安静放飞蝴蝶一节，学生多半不理解，老师巧妙地运用以前学生放飞小鸟的经历帮助学生理解安静对蝴蝶的留恋以及对飞翔的向往。

　　四、拓展挖掘较到位

　　这是一篇比较抽象的课文，但是老师却能把抽象的内容具体化。特别是课堂的后半部分，把文章的内涵挖掘得特别到位。不但理解了课文内容，而且拓展了安静对春天、对生活的热爱。

《触摸春天》第一课时教学设计 篇12

　　教学目标：

　　1、通过对重点句子的理解，体会盲童安静是怎样触摸春天的。

　　2、通过体会安静触摸春天的举动，懂得热爱生活就能创造缤纷的世界。

　　教学过程：

　　一、谈话引入。

　　1、同学们这节课，让我们继续第十七课《触摸春天》。

　　2、再次读课题，你想知道什么？（想知道安静怎么触摸春天）

　　3、好我们就带着这个问题去学习课文。

　　二、再读课文，找出中心句，画句子。

　　1、请大家快速默读课文，看谁最快找到，这篇课文，作者想告诉我们一个什么道理？（汇报）

　　2、质疑：你有什么问题吗？（板书    创造一个缤纷世界）

　　3、归纳：这又是我们这节课要解决的问题。

　　4、在深入学习课文前，谁来说说课文讲了一件什么事？

　　（安静捉住一只蝴蝶，又把它放了）

　　5、听了他的发言，你惊讶吗？（学生发言引导必须强调是盲童）

　　生：一个盲童居然能捉住蝴蝶。

　　6、你觉得这真是――（不可思议）――真是（奇迹）

　　7、对阿，作者跟大家一样，觉得不可思议。请大家自由读课文，把你觉得不可思议的句子用——找出来读读，把自己的想法写在旁边。

　　三、欣赏句子。

　　1、学生按学习提示勾画句子，师巡视。

　　2、交流汇报。

　　句子一：她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

　　●（结合第二段学习，并想想闻到什么，摸到什么）

　　师：为什么让你感到惊讶？

　　生：“她走路很流畅，没有一点磕磕绊绊。”安静是一个盲童，她是看不见东西的，竟然走得很流畅。

　　师：你很佩服她是吗？带着这个感情读这个句子吧。

　　师：读了这个句子，谁还想说说自己的感受？我们是不是做个一个实践作业啊？我想采访几位同学，问问你们当盲人的感受（请几位同学发言）

　　师：是啊，那安静真是太神奇了。安静为什么能走得这么流畅，你能联系上文，找到答案吗？

　　生：这个小女孩整天在花香里流连。（读课文的句子）（课件出示句子）

　　师：你从这句体会到什么？（在什么情况下才会整天在花香中流连？）

　　生：因为她太喜欢这里了，太喜欢春天了！（板书   热爱）

　　师：哪个词知道她很喜欢春天（整天）

　　师：你喜欢春天吗?好，把你对春天喜爱的感情读出来！

　　(配乐：我们，现在来到了这个小区的绿地上，看哪位有灵性的同学，能和安静

　　心灵相通，感受一下她此刻的内心世界是怎样的。请大家闭上眼睛，春天

　　来了――――――)

　　师：安静整天在花香中流连，她都闻到了什么呢？

　　生a：闻到了浓郁的桂花香。（提示怎样的花香）

　　师：还有吗？

　　生b：闻到了淡淡的茉莉花香。

　　生c：闻到了浓郁的玫瑰花香。

　　师：安静在花丛中除了闻到了花香，还可能触摸到了什么？听到了什么吗？

　　生a：月季花。

　　师：安静触摸到了什么样的月季花，你一定能把句子说得完整而且很美的。

　　生a：安静触摸到了娇柔艳丽的月季花。（学生掌声）

　　生b：安静触摸到了柔嫩的小草。

　　生c：触摸到了小草上那晶莹的露珠。

　　师：在花丛中流连的安静还可能听到了……

　　生d：她可能听到了悦耳的鸟鸣。

　　生e：她可能听到了蜜蜂嗡嗡地声音。

　　生f：她可能听到了小鸟在枝头唱着美妙的歌。

　　师：同学们，你们都很有灵性，刚才我访问大家时，大家还说，盲人的世界只有黑暗、伤心。但是，现在，我们也能像安静那样用――（心）去触摸春天：原来春天就是这醉人的花香；就是艳丽的花朵；就是悦耳的鸟叫声。安静是那么―――（指板书：热爱春天，热爱生活）所以，她心中的春天是――――（缤纷的）（生齐读）  

　　师：只要热爱生活，盲人也能创造一个缤纷的世界！让我们再一次和安静一起，用各种感官去触摸春天（感情朗读）

　　句子二：安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

　　●(比较句子)

　　师：说说为什么是奇迹？

　　生：她凭着花香，准确地摸到了月季花

　　师：大家比较一下这两个句子，哪一句更好，为什么？

　　①她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。

　　②她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

　　生：第二句更能突出安静是在用心感受春天，使她更具灵性

　　师：是啊，安静在用她的心灵去感受春天，触摸春天。谁来读，读出安静对春天的热爱

　　句子三：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。

　　● 换词语      闭目想想   感受安静缤纷的内心世界

　　师：还有让你感到惊讶的地方吗？

　　生：汇报句子：安静能捉住蝴蝶，太让人觉得不可思议了。

　　师：哪个词说明是不可思议？（竟然）

　　师：谁能给竟然换个词读读句子？

　　生a：安静的手指悄然合拢，居然拢住了那只蝴蝶。

　　师：小女孩自己想到会拢住蝴蝶吗？从哪个词可以看出来。

　　生：惊讶―――

　　师：读句子，读出惊讶的感觉

　　师：想感受一下这种神奇的经历吗？请同学们闭上眼睛，老师没叫你睁开眼，你就不要睁开。此刻，你就是安静，让我们伸出双手，手指悄然合拢，此刻，蝴蝶就在你的手指间扑腾。安静，你感受到了什么？你仿佛听到了什么？

　　生：我感受到了蝴蝶扇动的翅膀，很有力，我从没有这样的体验，很激动。

　　师：蝴蝶在安静的手指间扑腾，你似乎还听到蝴蝶说些什么？

　　（提示和安静一样爱春天，爱生活）

　　生：蝴蝶对她说：“安静，我很想自由自在在空中飞翔”

　　生：蝴蝶对她说：“放了我吧，我很热爱我的生活！”

　　师：小结：安静虽然什么也看不见，但是她能感受到蝴蝶在它手心扑腾，蝴蝶虽然很小，但是也能感受到它强烈的求生欲望。安静知道，蝴蝶和她一样，也是那么热爱春天，享受春天。她不忍心去伤害这只小生命。只想静静地享受这美好的春光。

　　过渡：在春天的深处，安静就这样细细地感受着春光。引下句。

　　句子四：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。

　　①学生读，然后质疑。

　　②安静不是什么也看不见吗？作者怎么还写她张望呢？是不是用错词了？

　　生：她是希望看见。

　　生：是她舍不得蝴蝶走。

　　生：是她在用心灵在感受。

　　③小结：孩子们说得太好了。安静的眼睛虽然失明，但她心灵的窗户并没有关闭，海伦•凯勒她曾经这样说过：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”

　　师：安静仰起头，用心灵的眼睛，看到了什么呢？

　　生：看见了春天的景象。

　　师：能具体说说她到底看见了什么景物？

　　生：草、花。

　　师：把她仿佛看到的景物说得更美。

　　生：她仿佛看到了绿油油的小草上闪烁着晶莹的露珠。

　　师评：看来你的确走进了安静那多姿多彩的内心世界。

　　师：她还仿佛看到了……

　　生：她仿佛看见了月季花在向她点头微笑。

　　生：她仿佛看见了蓝蓝的天空飘着洁白的云朵。

　　生：她仿佛看见了公园里的人群在晨炼。

　　生：她仿佛看见了茂盛的大树、芬芳的花朵、漂亮的黄莺……

　　⑤小结：说得多好啊！这个灵气的盲女孩，凭着对春天的爱，对生活的爱，用心灵的眼睛看到了多姿多彩的春天，看到了整个缤纷世界。（指板书：缤纷世界）

　　四、提升主题

　　1、学习中心句

　　a   在安静的心中，不仅是春天，生活的每一天都是美好的，快乐的！缤纷的！（板书：生活）他如此热爱生活的每一天。（板书：热爱）所以作者发出这样的感叹：------（齐读中心句）

　　b  “谁”指的是——（安静）

　　c  把句子中的谁换成安静再读。（学生读）

　　2、感情升华 

　　a  课文学习到这里，老师想问同学们，我们生活中还有哪些人，凭着对生活的热爱，也创造了一个属于自己的缤纷世界？

　　●生：火炬手金晶，凭着对祖国的热爱，保卫圣火，创造了她的缤纷世界

　　师：金晶也是一个残疾人，她用自己的行动向我们证明，虽然残疾，但是只要我们热爱生活，我们就可以创造属于自己的缤纷世界。

　　师：把句子中第二个“谁”换成“热爱生活的人”，然后响亮、自豪地读一次

　　●（提示身边各行各业的人）（春运期间，警察坚守岗位，创造了缤纷的世界）

　　●医生救死扶伤，创造了属于自己的缤纷世界

　　●老师桃李满天下，创造了属于自己的缤纷世界。

　　●孩子们，其实还有你们自己，在今天的课堂上，因为你们积极思考，你们精彩的发言，深情地朗读，同样创造了属于你们的缤纷世界。把这句话再读一次，送给自己！

　　五、总结

　　同学们，双目失明的人凭着对生活的热爱，能为自己创造缤纷的世界；失去下肢的人凭着自己的勇气，能为自己创造缤纷世界。我们有健全的体魄，我们更应该怀着一颗感恩的心，热爱生活。只要我们心中有爱，爱自己，爱生活，爱我们身边美好的一切，我们都能创造一个属于自己的缤纷世界。（画心形）

　　板书设计：

　　17    触摸春天

　　热爱生活

　　创造缤纷世界

《触摸春天》第一课时教学设计 篇13

　　17《触摸春天》练习题

　　一、看拼音，写词语。

　　liú chànɡ      xiǎo jìnɡ      shùn jiān      quán  lì       hú xiàn    

　　(      )      (       )     (        )     (       )     (        )

　　fēi  xiánɡ     bīn  fēn      kē  bàn

　　(        )     (      )    (         )

　　二、比一比，再组词。

　　径（     ）畅（     ）绊（     ）弧（     ）

　　经（     ）汤（     ）伴（     ）孤（     ）

　　三、在括号里填上合适的词语。

　　（     ）的花香    （     ）的小径    （     ）的地方

　　（     ）的心灵    （     ）的灵性    （     ）的经历

　　（     ）的曲线    （     ）的世界   

　　一（     ）曲线     一（     ）经历     一（     ）香味

　　一（     ）蝴蝶     一（     ）月季花   一（     ）奇迹

　　四、在括号中写出带点词的近义词。

　　1、我仿佛（     ）看见了她多姿多彩（     ）的内心世界，一瞬间（     ），我深深地感动着。

　　2、浓郁（     ）的花香吸引着安静。

　　3、在春天的深处，安静细细地感受（     ）着春光。

　　4、蝴蝶在她的手指间扑腾（     ），安静的脸上充满了惊讶（     ）。

　　5、此刻安静的心上，一定划过一条美丽（     ）的弧线。

　　五、用词语组成通顺的句子。

　　1、安静   邻居   盲童   小孩   一个  是  的

　　2、浓郁  安静  每天  花香   吸引  的  着

　　3、仿佛  世界   内心  看见   多姿多彩  我  了  她  的

　　六、把课文中你喜欢的句子抄写下来，再有感情地读一读。

　　七、阅读理解

　　（一）

　　在春天的深处，安静细细地感受着光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静地心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。

　　我没有惊动安静。谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我这样的道理。

　　1、用“/”画掉加点字的错误读音。

　　翅膀（chì cì）   仰头（yǎnɡ rǎnɡ）

　　2、多音字组词。

　　划  huá（     ）    创chuànɡ（     ）

　　huà（     ）       chuānɡ（     ）

　　3、正确解释下列词语的含义。

　　（1）缤纷：                                        。

　　（2）袅袅：                                        。

　　4、请你结合课文说说对这句话的理解。

　　谁都有生活的权利，谁者可以创造一个属于自己的缤纷世界。

　　（二）征眼岁月

　　年过八旬的婆婆到新加坡来小住，我们到飞机场去接她。

　　当她以轻快的步伐从闸门走出来时，我注意到她的手上提着一个纸盒，接过来时，沉甸甸的。不待我开口，她便笑嘻嘻地解释：“是粽子啦，昨晚才包好的，好像还烫手呢！”到家以后，她又从小小的行李袋里取出两粒小木瓜，说：“我木瓜，又甜又香，是绝品，特地带来给你尝的！”我拿在手上掂了掂，哟，好重啊！婆婆很有逻辑地解释：“水分多，才重嘛！”

　　次日，带她到购物中心，上自动扶梯时，她一心顾着浏览橱窗，到了平地还不觉察，结果呢，整个人“扑”的一声跌在地上。我一年，惊得hún fēi pò sàn，飞蹿上前。可是，我的手还没有伸向她，她便一骨碌地坐了起来，又手脚利落地站直了。接着就很快地顺顺头发，拍拍屁股，并向惊魂未定的我微笑，说：“没事，没事啦！”

　　我的这位婆婆居家不外出时，老是“无中生有”地找事来做。拿手点心，做了一样又一样。大锅小锅，刷得晶晶发亮。屋里屋外，扫得xiān chén bù rǎn。花园前后，修剪枝叶，为饥饿不堪的花卉果树施肥。

　　我缝纫手工的拙劣，可以说是kōnɡ qián jué hòu的。所以，婆婆大驾光临，孩子如见救星，纷纷把我平时为他们缀补的衣呀、裤呀、裙呀全部取出来，要求重新再补。婆婆一件一件地检视我缝过的衣服时，发出一阵又一阵惊天动地的笑声，把这视为生活里最大的娱乐。孩子也“落井下石”，把我替他补的裤袋拉出来给婆婆看。婆婆开怀大笑之余，说：“嘿，乍一看，我还以为是一条蜈蚣爬进了你的裤袋里呢！”她夜以继日地拆线缝线，忙得不可开交，却又乐得xīn huā nù fànɡ，重补的衣服，犹如新缝，针头实实，针脚齐齐。呵，谁敢相信一位年过八旬的老人有这等能耐！

　　世上都被岁月所征服，唯有婆婆，以她的快乐和她的爱心来征服岁月。

　　1、照样子，写词语。

　　（1）沉甸甸                                   

　　（2）针头实实                                  

　　2、把文章中的拼音换成汉字，依将写在下面的横线上。

　　3、聪明的你知道下面词语的意思吗？

　　（1）浏览：                                          。

　　（2）惊魂未定：                                      。

　　4、联系短文和生活实际解答。

　　（1）什么叫征服？题目“征服岁月”是什么意思？

　　（2）“我”的婆婆是一个怎样的人？从哪些事例可以看出来？

　　八、你能将十二属相填入括号组成四字词语吗？

　　（     ）目寸光    守株待（     ）   呆若木（     ）   （     ）到成功

　　对（     ）弹琴    叶公好（     ）   （     ）急跳墙    如狼似（     ）

　　画（     ）添足    一龙一（     ）    杀鸡做（     ）   顺手牵（     ）

　　答案：

　　17《触摸春天》练习题

　　一、看拼音，写词语。

　　liú chànɡ       xiǎo jìnɡ     shùn jiān      quán  lì     hú  xiàn    

　　( 流  畅 )     ( 小  径 )    ( 瞬   间 )    ( 权  利 )  ( 弧  线  )

　　fēi  xiánɡ      bīn  fēn       kē  bàn

　　( 飞  翔 )     ( 缤   纷 )   ( 磕  绊 )

　　二、比一比，再组词。

　　径（石径）    畅（流畅）   绊（磕绊）    弧（弧度）

　　经（经常）    汤（鸡汤）   伴（伙伴）    孤（孤独）

　　三、在括号里填上合适的词语。

　　（浓郁 ）的花香    （笔直 ）的小径    （美丽 ）的地方

　　（纯净 ）的心灵    （神奇 ）的灵性    （全新 ）的经历

　　（优美 ）的曲线    （缤纷 ）的世界   

　　一（ 道 ）曲线      一（ 次  ）经历     一（ 种  ）香味

　　一（ 只 ）蝴蝶      一（ 夺  ）月季花   一（ 个  ）奇迹

　　四、在括号中写出带点词的近义词。

　　1、我仿佛（ 好像 ）看见了她多姿多彩（丰富多彩）的内心世界，一瞬间（ 刹那 ），我深深地感动着。

　　2、浓郁（ 浓烈 ）的花香吸引着安静。

　　3、在春天的深处，安静细细地感受（ 感觉 ）着春光。

　　4、蝴蝶在她的手指间扑腾（ 折腾 ），安静的脸上充满了惊讶（ 惊奇 ）。

　　5、此刻安静的心上，一定划过一条美丽（ 漂亮 ）的弧线。

　　五、用词语组成通顺的句子。

　　1、安静   邻居   盲童   小孩   一个  是  的

　　邻居的小孩安静，是一个盲童。                  

　　2、浓郁  安静  每天  花香   吸引  的  着

　　每天，浓郁的花香吸引着安静。                  

　　3、仿佛  世界   内心  看见   多姿多彩  我  了  她  的

　　我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。             

　　六、把课文中你喜欢的句子抄写下来，再有感情地读一读。

　　略

　　七、阅读理解

　　（一）

　　在春天的深处，安静细细地感受着光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静地心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。

　　我没有惊动安静。谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我这样的道理。

　　1、用“/”画掉加点字的错误读音。

　　翅膀（chì cì）   仰头（yǎnɡ rǎnɡ）

　　2、多音字组词。

　　划   huá（划船 ）    创   chuànɡ（ 创造 ）

　　huà（比划 ）         chuānɡ（ 创伤 ）

　　3、正确解释下列词语的含义。

　　（1）缤纷：  繁多而杂乱                            。

　　（2）袅袅：  形容烟气缭绕升腾                      。

　　4、请你结合课文说说对这句话的理解。

　　谁都有生活的权利，谁者可以创造一个属于自己的缤纷世界。

　　（略）

　　（二）征眼岁月

　　年过八旬的婆婆到新加坡来小住，我们到飞机场去接她。

　　当她以轻快的步伐从闸门走出来时，我注意到她的手上提着一个纸盒，接过来时，沉甸甸的。不待我开口，她便笑嘻嘻地解释：“是粽子啦，昨晚才包好的，好像还烫手呢！”到家以后，她又从小小的行李袋里取出两粒小木瓜，说：“我木瓜，又甜又香，是绝品，特地带来给你尝的！”我拿在手上掂了掂，哟，好重啊！婆婆很有逻辑地解释：“水分多，才重嘛！”

　　次日，带她到购物中心，上自动扶梯时，她一心顾着浏览橱窗，到了平地还不觉察，结果呢，整个人“扑”的一声跌在地上。我一年，惊得hún fēi pò sàn，飞蹿上前。可是，我的手还没有伸向她，她便一骨碌地坐了起来，又手脚利落地站直了。接着就很快地顺顺头发，拍拍屁股，并向惊魂未定的我微笑，说：“没事，没事啦！”

　　我的这位婆婆居家不外出时，老是“无中生有”地找事来做。拿手点心，做了一样又一样。大锅小锅，刷得晶晶发亮。屋里屋外，扫得xiān chén bù rǎn。花园前后，修剪枝叶，为饥饿不堪的花卉果树施肥。

　　我缝纫手工的拙劣，可以说是kōnɡ qián jué hòu的。所以，婆婆大驾光临，孩子如见救星，纷纷把我平时为他们缀补的衣呀、裤呀、裙呀全部取出来，要求重新再补。婆婆一件一件地检视我缝过的衣服时，发出一阵又一阵惊天动地的笑声，把这视为生活里最大的娱乐。孩子也“落井下石”，把我替他补的裤袋拉出来给婆婆看。婆婆开怀大笑之余，说：“嘿，乍一看，我还以为是一条蜈蚣爬进了你的裤袋里呢！”她夜以继日地拆线缝线，忙得不可开交，却又乐得xīn huā nù fànɡ，重补的衣服，犹如新缝，针头实实，针脚齐齐。呵，谁敢相信一位年过八旬的老人有这等能耐！

　　世上都被岁月所征服，唯有婆婆，以她的快乐和她的爱心来征服岁月。

　　1、照样子，写词语。

　　（1）沉甸甸    绿油油     红彤彤     黄澄澄  

　　（2）针头实实  想入非非    小心翼翼    来势汹汹   

　　2、把文章中的拼音换成汉字，依将写在下面的横线上。

　　魂飞魄散        纤尘不染       空前绝后      心花怒放 

　　3、聪明的你知道下面词语的意思吗？

　　（1）浏览：  大略地看                                。

　　（2）惊魂未定：  惊慌失措的神态还没有平静下来。      。

　　4、联系短文和生活实际解答。

　　（1）什么叫征服？题目“征服岁月”是什么意思？

　　征服：用武力使屈服。

　　“征服岁月”意思是战胜岁月，人老心不老，人老不服老。 

　　（2）“我”的婆婆是一个怎样的人？从哪些事例可以看出来？

　　是一位勤劳朴实、乐观开朗的人。 

　　从四件事中可以看出：①初到：带许多土特产。  ②乘电梯：摔跤毫不在意。  ③在家：“无中生有”找事做。  ④缝缝补补：手脚麻利。 

　　八、你能将十二属相填入括号组成四字词语吗？

　　（ 鼠  ）目寸光    守株待（ 兔  ）   呆若木（ 鸡 ）   （ 马 ）到成功

　　对（ 牛  ）弹琴    叶公好（ 龙  ）   （ 狗 ）急跳墙    如狼似（ 虎  ）

　　画（ 蛇  ）添足    一龙一（ 猪  ）    杀鸡做（ 猴 ）   顺手牵（ 羊  ）

《触摸春天》第一课时教学设计 篇14

　　（一）教学目标：

　　知识与技能：

　　1、认识7个生字，会写9个生字，正确读写“穿梭、流畅、悄然、弧线、飞翔、权力、缤纷、磕磕绊绊“等词语。

　　2、正确流利有感情地朗读课文。

　　3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的深意。

　　过程与方法：通过“读、悟结合”“创设情境”“合理联想”的方法，进行品析语言，体会文章所表达的情感与思想。

　　情感、态度与价值观：

　　1、体会盲童对春天的喜爱、对生活的热爱和作者对生命的关爱。

　　2、通过与文本的对话，感受生命的美好，从而激发珍爱生命、实现生命价值的情感。

　　教学重点：理解含义深刻的句子，体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。

　　教学难点：感悟作者所揭示的深刻道理。

　　（二）学生及内容分析：

　　《触摸春天》是人教版四年级语文下册第五单元生命篇的一篇文章。选编的4篇中外文学作品，从不同角度反映了对生命的思考，书写了对人生的感悟。《触摸春天》是本组教材中的开篇文章。这篇课文真切地描写了作者亲眼目睹了一个叫安静的盲童在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶,并将蝴蝶放飞的事。作者从中悟出了一个深刻的人生哲理：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。文章短小精悍、语言简洁、意境隽美，却蕴含着非常深刻的道理。对还是四年级的孩子来说，理解起来有一定的难度。尤其是他们距离盲女孩安静的生活较远，文章后面作者的内心活动及感悟的道理更是耐人寻味。因此，如何引导学生在品词、品句中入情、入境的理解是本节课的重点。

　　（三）课时安排

　　本课预计两课时教学，本节课所呈现的是第二课时的教学过程。

　　（四）教学方法手段：

　　《语文课程标准》强调，要让学生在阅读中有所感悟，要珍视学生独特的感受、体验和理解。因此，教学中要善于抓住课文的“引子”----主人公安静虽然是个盲童，但是能创造让人意想不到的奇迹，来激活学生的思维，进一步引导学生品读重点词句，通过朗读品味、体验感悟等方式，让学生走近文本，走进安静的内心，从而体会到安静对生活的热爱，对生命的珍惜。

　　九、教学过程：

　　（一）复习导入，引发思考。

　　1.一年之计在于春，在这美丽的春天里，我们很有兴结识了盲女孩安静。这节课就让我们跟随安静再次走进春天，一同去触摸春天。齐读课题“触摸春天”。

　　2.复习读生词：小径、飞翔 、权利、扑腾、瞬间、弧线、悄然、划过、曲线、花繁叶茂、花香浓郁、多姿多彩、清香袅袅、缤纷世界、极其准确

　　3.指导书写：流畅、磕磕绊绊

　　4.引入课文：流畅和磕磕绊绊这两个词语，你认为哪一个更适合形容盲人呢？可是，通过上一节课的学习，我们知道事情并不像我们想得那样。让我们意想不到的是，盲女孩安静却能十分流畅的走路。是啊，在这个春天的早晨，安静给我们太多的意想不到，现在，就让我们一同走进课文，看看文中的哪些描写让你意想不到。

　　【设计意图】先由“流畅、磕磕绊绊”二词引入，让学生联系已有生活经验，谈谈对盲人的初步感受，两个词语的强烈对比，唤起学生的好奇，让学生带着自己的疑惑去学文，也就必然引起了学生学习课文的兴趣。

　　（二）品词品句，读中感悟

　　1、生默读课文，划一划，批一批

　　2、全班交流。（根据学生的发言，cai出示相关语句，帮助感悟）

　　（1）“她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”

　　读了这句话，你有什么感受？那么，请你用朗读表现出来。

　　（2）“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”

　　哪个词语使你有了意想不到的感觉？（理解“极其准确”）带着自己的感觉（惊讶、赞叹等语气）读第二句。

　　（三）激活文本，展开想象。

　　1、cai出示配乐描绘情境：透过流畅和极其准确我们仿佛看到了安静整日流连在花丛中的情景，让学生展开想象，盲女孩可能会听到、会闻到、会触摸到什么？

　　2、我们看到的，盲女孩同样可以触摸到，这是一幅多么美丽的春景图，让我们用朗读表现出我们的内心感受。

　　【设计意图】叶澜老师曾经说过：“我们的语文教学，只有激活原本凝固的语言文字，才能使其变为生命的涌动。”在音乐的渲染下，学生通过表达，既内化了语言又加深了对盲女孩喜爱春天的感悟。

　　（四）再读课文，贴近人物。

　　1、这个盲女孩凭着对春天的喜爱，创造着一个个意想不到，让我们再次走进课文，继续寻找这种感觉。（默读课文）

　　2、全班交流（cai出示相关语句，帮助感悟）

　　（1）“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了”

　　①指多名学生读句子，并让他们谈谈哪些词引起了他们的注意。

　　②师指导：悄然合拢是什么意思？做一做动作。 “竟然”是什么意思？还可以换成什么词？

　　③为什么这个举动让作者感受到是一种奇迹？

　　④对于这个奇迹你打算怎样来解释？（体会“灵性”，感受是小女孩对生活的执著，让她拥有了这种灵性。）

　　⑤再次动情朗读第三自然段，体验安静的内心。

　　（2）“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”

　　①这一句话中，哪个词让你最有感触？为什么？

　　②张望”是指向四周或远处看。作者将这一个词用于盲姑娘安静身上，我们感觉她仿佛看到蝴蝶飞翔的情景。

　　（4）“此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。”

　　①这“弧线”像什么？（与彩虹等一些美好的事物联系起来。）如果说这弧线是蝴蝶刚刚飞出安静手心时留下的痕迹，我们就可以说这“曲线”带着安静的心飞走了。

　　②想象训练：他们穿过花丛来到         感受到         ；越过        来到         

　　感受到            ……（体会“飞翔的概念”）

　　③只要心中有爱，我们就可以创造人生中的奇迹，齐读“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己缤纷世界。”

　　【设计意图】《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。本环节采用自主学习、大胆想象、集体交流的形式，让学生找与盲人行为似乎不相符合的语句，想象盲女孩用心触摸到的事物，通过入情入境地朗读、角色体验来引导体悟安静这个丧失视觉的孩子是怎样用心去触摸春天，感受那满园花香的。

　　（五）扩展阅读，体悟真谛。

　　1、阅读课后“阅读链接”。

　　2、cai出示海伦·凯乐图片，相机介绍

　　3、是啊！每个人都有生活的权利，无论是否拥有健全的体魄，只要你热爱生活，热爱生命，就一定能创造出一个属于自己的春天，编织出属于自己的五彩斑斓的世界。资料补充自己所了解得这样的人。

　　5、再次齐读“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己缤纷世界。”

　　【设计意图】通过想一想，说一说，读一读的方式，为学生与文本之间架起了一座心灵对话的桥梁，使学生得到情感上的熏陶，明白能创造这一奇迹的还有许许多多的人。

　　课后反思

　　回想本节课的教学过程，我有以下两点感触：

　　一、从文本中来到文本中去，努力创设对话的课堂

　　《课标》中指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”在教学中，我力争成为学生阅读的引领者、合作者。在指导学生进行体验和感悟时，通过启发、暗示、评价，让学生进入到语言中，与作者、与文本对话。例如：我先引导学生找出盲女孩身上让我们感到意想不到的，在引导学生品析语言，体会用词边读边想中发现这些意想不到都是盲女孩那对春天的喜爱和对生活的热爱所创造出来的。从而加深学生对课文的理解。

　　二、以悟促读、以读升情

　　阅读教学的基本特征是以读为本。不但要多读，而且必须有效地多读，读出层次。因此，本节课在每个关节的处理中，都没有离开朗读，而且有不同形式的朗读，每次朗读都读出不同的感悟。我还通过语言的描述、音乐渲染，把学生带入一种美好的意境中，使学生合理联想，真正走进文本，让画面呈现在学生头脑中，让情感激荡在学生心理，同时也注意了语言文字的训练。

　　这节课我不足的地方：

　　有的时候教师评价语没能发挥实处，有的时候不能做一个提升性的总结，使本堂课的教学失去了很多可以闪亮的机会，又如：课堂中教学预设与生成的问题，还有处理不够好的地方，只有充分的预设才能足以应对以外的生成。

《触摸春天》第一课时教学设计 篇15

　　我的语文课上教学《触摸春天》一课时,在学到第二自然段时,我问:"小女孩每天都在小区内留连,她来干什么?"孩子们不约而同地说闻花香.我以为孩子已经体会到了小安静的乐观,便及时追问到:"那,你认为她每天来闻花香时,心情会怎样?"孩子们又纷纷说道:"苦闷、难过、伤感."这可大出我意料.当我再问你为什么这样认为时,竟然有80%的学生说:要是我双目失明,愁都愁死了,一走近美丽不可见的花就更加难过.当时我就是一楞,有点手足无措.我原以为孩子们会和我一样,体会到小安静的乐观,热爱生命.可___。精心设计的教案,就被这几个词给打得落花流水.怎么办我也不能由着他们伤感下去呀! 

　　于是,灵机一动,发挥我的优势吧,以读代讲.我急忙说道,“孩子们,老师受安静委托用朗读的方法把安静当时的心情表达出来,你们听后,说说自己感受好吗?”说完我读了全文,尽力读出那种恬静的美,和乐观的心态.当学生谈感受时,都问:"老师,她都什么也看不见,怎么还能感受到春天的美?"我说因为她不是在用眼睛感受,而是在用心啊!我一看孩子还是难以和安静形成共识，就讲起张海迪和海伦凯勒的故事。比布置大家课下收集生命顽强的人物或动植物的资料，想借此培养孩子的乐观，坚强。

　　但面对着一张张似懂非懂的小脸,我的心情很沉重,我想孩子体会不到安静的乐观,不是他们不同情她,而是孩子内心缺少乐观.这些在温室里呵护大的孩子,没经过任何挫折,更没体验过任何人生的不幸和无奈,心理承受能力令人担忧啊!为人师的我必须认识到培养孩子耐挫能力和乐观心态的重要性.学生未来的人生路漫长而充满挑战和危机,没有积极乐观的心态,是很难健康成长的.正所谓:"没有经历过痛苦就不知道幸福的珍贵"。教师首先是人师啊！