陈涉世家教案：深度解析九年级上册语文经典篇目_九年级上册语文陈涉世家教案：引导学生探索历史真相

九年级上册语文《陈涉世家》教案 篇1

　　教学目标：

　　1.熟读全文，理解字词句。

　　2.通过对文中个性化的人物语言的分析，了解人物形象。

　　3.能联系相关背景了解故事，理解作品主题。

　　教材分析：

　　课文节选自《史记?陈涉世家》的前一部分。“世家”是司马迁写作《史记》时所创立的一种体例，记述世代相乘的诸侯王国兴衰事迹。陈涉出身雇农，司马迁之所以把他列入“世家”，主要是肯定陈涉在*秦王朝过程中的“首事”之功，同时有认为，陈涉曾一度建立政权，发号施令，因此列入“世家”，给予他以重要历史地位。司马迁这种尊重客观实际、尊重历史的态度，是其进步史学观的表现。

　　学生如在学习本文之前能够将这段历史进行回顾，做到对整个故事心中有数，学习起来才会得心应手。才会了解本文节选的部分并没有故事的结局。文章着力表现的内容并不是整个故事本身，而是陈胜领导的农民起义爆发的原因、经过和浩大声势，歌颂农民战争的巨大威力，表现陈胜的伟大抱负和远见卓识以及在关键时刻所显示的非凡谋略和领导才干。从而表现陈涉在反对秦王朝暴力统治斗争的关键时刻所发挥的作用。

　　同时，善于运用个性化的语言表现人物是本文的一个亮点，也是我们学习的一个重点。如“天下苦秦久矣”，反映了陈胜对全国反秦形势的洞察力。“王侯将相宁有种乎”，不但显示了陈胜的抱负、反抗决心和叛逆精神，而且对激励士卒起义有极强的鼓动性和号召力，表现这位起义领袖的卓越才能。这些语言符合人物身份、个性，极有深度。

　　文章以事件发展的顺序来组织全文。虽不是故事的全部，但有完整的故事情节。有关起义以前的事迹，只选其典型事例来介绍陈涉高出常人的言行，写得比较简略。有关起义筹划过程和起义场面，写得十分详尽，泼以浓墨，这主要是为了突出陈涉的非凡才干。写作战过程，则又写得相当概括，以免人物形象淹没在大场面的活动之中。由于作者能紧扣“起义”这一中心，详略适宜地写了起义的前前后后，显得重点突出，有助于作品主题的揭示，更有助于陈涉形象的勾勒。因此文章围绕中心选材，详略得当也是全文学习的一个重点，同时也是全文学习的一个难点。

　　文章语言简洁，用词极富表现力。如写陈涉起义的直接原因，仅用“会天大雨……法皆斩”五个短句十六个字，就揭露了秦王朝严酷的刑罚，反映了“官逼民反”这一客观现实。写陈胜、吴广杀两尉时，运用“笞”“挺”“夺”“杀”这一连串动词，准确生动地表现了激烈的格斗场面。最后写起义军胜利进军时，用“攻”“收”“下”“徇”“入”“据”等一连串动词，表现了起义军势如破竹的强大威力。语言分析也因此成为全文学习的一个重点。

　　教学设想：

　　文章内容的理解需要首先读懂文章，因此阅读课文、疏通字词、翻译句子是必须要做的事，而且必须首先做好的事。所以，第一课时主要是阅读课文，读准字音，读准句读，读出情感。结合注释和文言积累解释字词。第二课时主要是翻译句子，疏通文意。第三课时主要是通过揣摩人物语言分析人物形象，激发学生的想象力和理解力，理解作品主题;通过对内容的分析，分析作者选材和组材的特点;通过对词语运用的分析，揣摩词语的表现力。

　　教学课时：

　　教学流程：

　　一、检查预习：

　　1.请一个同学讲述课前预习所了解到的“陈胜起义”的故事，其他同学评价补充。

　　2.请一个同学讲述自己对《史记》的了解，帮助大家了解“世家”的含义。

　　3.尝试阅读课文，其他同学纠错。

　　二、文学常识：

　　1.司马迁，字子长，夏阳(今陕西韩城)人，太史令司马谈之子。生于公元前145年，10岁时随父到长安，从名儒孔安国学习，20岁时开始游历，游踪遍及南北名山大川，采访逸闻轶事，考察古迹，搜集了丰富的史料。元丰三年继父职，任太史令，掌管起草文书、编写史料，兼管国家典籍、天文历法等事务。他遍阅皇家史馆藏书、档案。太初元年(公元前104年)司马迁42岁，动手编写《史记》。天汉三年(公元前98年)因替投降匈奴的李陵辩解，得罪下狱，受腐刑。出狱后改任中书令(掌管皇家机要文件)，发愤著述，终于完成皇皇巨著《史记》。司马迁大概死于汉昭帝始元元年(公元前86年)，享年约60岁。

　　2.《史记》全书130篇，包括本纪12篇、世家30篇、列传70篇、表10篇、书8篇，约526500字。它是我国第一部纪传体史书，记载了从从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年间的历史。鲁迅称《史记》是“史家之绝唱，无韵之离骚”。

　　三、读课文：

　　1.请一个小组齐读课文，其他组员注意在课文中标注出他们读音错误或停顿不正确的地方。

　　注意字音：阳夏(jiǎ)辍(chuò) 鸿鹄(hú) 嗟乎(jiē)闾左(lǘ)谪戍(zhé)

　　度(duó)扶苏以数谏故(shuò)罾(zēng)祠(cí) 陈胜王(wàng)

　　注意停顿：(1)发/闾左/谪戍渔阳/九百人

　　(2)扶苏/以数谏故

　　(3)上/使外/将兵

　　(4)今/诚以吾众/诈自称/公子扶苏/项燕

　　(5)又/间令/吴广之/次所旁/丛祠中

　　(6)王侯将相/宁有种乎

　　(7)乃令符离人/葛婴/将兵/徇蘄以东

　　2.课文阅读纠错。

　　3.齐读课文。

　　四、解释字词：

　　1.结合书下注释，联系自己的文言积累理解字词。标注出不会理解的字词。

　　2.字词理解质疑，强调重点字词的意思。

　　……者……也：表判断 尝：曾经 佣：被雇佣 辍：停止 之：去、往

　　久之：音节助词，无意义 苟：倘使 安：哪里，怎么 等：等同、一样 或：有人

　　唱：同“倡”倡导 然：对的 数：屡次 且：况且 会计：集会商议 若为佣耕：是

　　功宜为王：做 杀之以应陈涉：用来

　　五、布置作业：

　　1.读熟课文。

　　2.串译句子。

　　板书设计：陈涉世家

　　司马迁

　　《史记》“史家之绝唱，无韵之离骚”

　　实施建议：一定要在反复诵读的基础上理解字词的含义。

九年级上册语文《陈涉世家》教案 篇2

　　一、检查复习情况，抽几个句子翻译。

　　1.发闾左谪戍渔阳九百人。

　　2.借第令毋斩，而戍死者固十六七。

　　3.且壮士不死即已，死即举大名耳。

　　4.将军身披坚执锐。

　　二、自读课文，思考：

　　1.“苟富贵，毋相忘”“燕雀安知鸿鹄之志哉”这两句话，表现了陈涉怎样的思想性格?

　　参考：充分表现了陈涉非凡的个性和远大抱负，写出了他强烈要求改变现状的雄心壮志，这也点明了他领导起义的思想基础。

　　2.起义的导火线和根本原因各是什么?

　　参考：导火线：会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。

　　根本原因：天下苦秦久矣。

　　3.陈涉的“谋”和对形势的分析是什么?说明了什么?

　　参考：“谋”：“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎?”对形势的分析：“天下苦秦久矣……宜多应者。”说明“谋”决定了“举大计”的方针，尽管也估计到了失败的可能，但又认为“死国”是壮烈而有价值的。这表现了陈胜远大的抱负和起义的决心。对形势的分析既揭示了当时的尖锐的阶级矛盾又分析了秦王朝内部矛盾和与六国的旧矛盾，既揭示了农民起义的根本原因又提出了发动群众的策略，还预见到运用这一策略的结果“宜多应者”。这段话显示了陈胜既敢于斗争又有斗争的智谋，表现了这位农民起义领袖洞察时局的能力。

　　4.陈涉是如何制造舆论来号召、发动群众的?

　　参考：置书鱼腹、篝火狐鸣

　　5.说说“公等遇雨……王侯将相宁有种乎?”这一番话对当时起义的作用，思考它反映了陈涉怎样的性格特点。

　　参考：这番话说明走投无路的处境，指出死里求生的前途，铿锵有力、掷地有声，有极大地号召力，所以徒属们都“敬受命”。起义领导人卓越的宣传、组织才能得到了充分显示。

　　反映了陈涉远大抱负、反抗决心和叛逆性格。

　　三、文章是以什么为顺序组织材料的?哪些部分详写?哪些部分略写?这样的安排合理吗?为什么?

　　答案见“教材分析”

　　四、揣摩字词

　　1.你认为文章写得最生动的地方有哪些?为什么?

　　参考：此题开放。如：其中描写陈涉、吴广“并杀两尉”和叙写起义军胜利进军势如破竹用了一系列动词就很生动。

　　2.找出文中活用的字词，对文中的“之”“以”等虚词的意义和用法加以归纳。

　　五、布置作业：

　　1.背诵“陈胜、吴广乃谋曰……吴广以为然”和“号令徒属曰……吴广为都尉”两段。

　　2.整理笔记。

　　谋：等死，死国可乎?(远大的抱负和起义的决心)

　　板书设计：陈涉世家

　　天下苦秦久矣(根本原因)

　　形势分析 扶苏之谜(秦王朝内部矛盾)发动群众(敏锐的洞察力)

　　项燕受怜(与六国旧矛盾)

　　实施建议：本课第二部分分析讨论了解人物形象，理解作品主题部分可以采用小组讨论，大组交流的形式，最后还要总结：紧扣课文思考，分析人物形象，理解作品主题。

九年级上册语文《陈涉世家》教案 篇3

　　教学目标：

　　1.通过阅读文章了解陈涉起义的原因和经过。

　　2.揣摩文章中个性化的人物语言描写，分析人物形象。

　　3.深刻理解课文中一些精彩的语句，并熟读成诵。

　　教材分析：

　　课文记叙的是这次起义的原因、经过和起义军初期迅速发展的形势，着眼于表现陈涉在反对秦王朝暴力统治斗争的关键时刻所发挥的作用。全文以陈涉、吴广的活动为线索，按事情的发展过程，可分为三部分。

　　第一部分(第1段)，写陈胜的出身和青年时期的远大抱负。

　　第二部分(第2段)写陈涉起义的原因和策划的经过。首先写起义的原因。接着重点写陈胜对形势的分析，突出了一个“谋”字，显示了陈胜既敢于斗争又有斗争的智谋，表现了这位农民起义领袖洞察时局的能力。最后写陈胜、吴广在准备起义过程中造舆论，以号召、发动群众，这再次显示了陈胜善于斗争和他的组织领导才干。

　　第三部分(第3段)写陈胜、吴广领导起义和取得的伟大胜利。他们对起义的发动、计划十分周密，起义军的进军势如破竹，形势迅速壮大。

　　第2、3两段是全文的重点，运用个性化的语言来表现人物，如“天下苦秦久矣”，反映了陈胜对全国反秦形势的洞察力。“王侯将相宁有种乎”，不但显示了陈胜的抱负、反抗决心和叛逆精神，而且对激励士卒起义有极强的鼓动性和号召力，表现了这位起义军领袖的卓越才能。这些语言符合人物的身份、个性，极有深度。

　　文章以事件发展的顺序来组织全文，有完整的故事情节。作者紧扣“起义”这个中心，详略适宜的写了起义的前前后后，显得重点明确，有助于作品主题的揭示，更有助于陈设形象的勾勒。

　　文章的语言简洁，用词极富表现力。

　　教学设想：

　　这是一篇文言文，在解决整体诵读课文和重难点字词的基础上，让学生从整体上把握文章的翻译，给学生做适当的疏通。本文作为人物传记，不能当成历史事件的记叙来进行解读，让学生通过阅读思考，更多关注人物的形象，对人物的言行进行反复阅读。文章中对人物的言行进行详尽的描写而对事件的叙述先对比较简单。譬如，文章中多次详细引用了陈胜的话：“燕雀安知鸿鹄之志哉”，“死国可乎”“且壮士不死则已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎”，其中陈胜“天下苦秦久矣”的一段话，不计算标点，整整用了100个字;而写一场战争，有时则不到十个字，如“攻大泽乡，收而攻蕲，蕲下”，10个字，就交代了两场战争的经过与结果。这种详略的取舍，无疑是为了突出人物的性格。

　　在进行阅读探究回答问题时，让学生用文言的句式来直接进行阅读与思考，不应该时时借助于翻译这一拐杖，这样才让学生真正理解文言，培养学生阅读文言的能力。采取的方法，一是诵读，二是多直接用课文中的原文来解答问题，尽量少用翻译后的句子来回答问题。

　　带领学生向课文外面走，让学生课外查阅《史记》及其司马迁的有关知识，再通过对文本的阅读，深刻理解人物及历史，了解为什么将陈涉列在“世家”这一体例中的原因。

　　因此，教学本文分这样的几步：先在老师的帮助和疏导下，读懂文章的意思;再探究人物的形象特征;最后揣摩精彩语句，并能够深刻理解。教学目标：

　　1.熟读课文第3段，疏通文意;

　　2.再读课文，明确起义的经过;

　　3.把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。

　　教学过程：

　　一、阅读第三段，解决重点字词，疏通翻译

　　1.自读这一段，同桌互相提问，完成文意的翻译。

　　2.对这一段的字词及句子的翻译进行质疑。

　　二、再读课文，提炼概括起义事件。(尽量用原文中的语言回答)

　　1.分别用一句话概括三段的内容。

　　2.文章是从哪几个方面来写陈涉的?

　　明确：是以姓名、籍贯、身世、志向等几个方面来介绍陈胜的。

　　3.为什么这样介绍陈胜?

　　先写这段主要是表明陈胜后来发动起义并非偶然，早有其思想根基。

　　4.起义爆发的原因是什么?

　　明确：“天下苦秦久矣”，暴虐的秦朝专制统治给人民带来无穷无尽的灾难，造成全社会普遍的怨愤和仇恨，这是起义爆发的根本原因。“失期，法皆斩”，秦朝严酷的法令逼使戍卒揭竿而起，这是起义发生的直接原因。

　　5.为起义作舆论准备的办法是什么?

　　明确：①将写有“陈胜王”的布条置鱼腹中，戍卒买鱼烹食，得鱼腹中书;②吴广在驻地旁的丛词中，狐呜呼口：“大楚兴，陈胜王。”

　　6.起义经过哪几个步骤?

　　明确：第一步并杀两尉;接着用自称公子扶苏、项燕的队伍作为动员群众起义的口号。

　　三、研读课文，赏析人物个性

　　1.从起义事件中搜集一些信息，尤其是人物个性化的语言，来解读人物。

　　找出起义前后陈涉的语言进行阅读，体会人物的个性：

　　如：“燕雀安知鸿鹄之志哉”充分表现了陈涉非凡的个性和远大抱负。

　　“天下苦秦久矣”“宜多应者”反映了陈涉既敢于斗争又有斗争的智谋，对全国反秦形势的洞察力。

　　“王侯将相宁有种乎”不但显示了陈涉的抱负、反抗决心和叛逆精神，而且对激励士卒起义有极强的鼓动性和号召力，表现了起义领袖的卓越才能。

　　2.从起义的事件中找出人物的行动的有关描写，解读人物。

　　如：将写有“陈胜王”的布条置鱼腹中，戍卒买鱼烹食，得鱼腹中书;

　　吴广在驻地旁的丛词中，狐呜呼口：“大楚兴，陈胜王。”……

　　明确：表现了陈涉志向远大，足智多谋。

　　3.研读题目，明白作者的创作意图。

　　“世家“是司马迁写作《史记》时所创立的一种体例，记述世代相承的诸侯王国兴衰事迹。陈涉出身雇农，司马迁之所以把他列入“世家”，你认为这反映作者的怎样的观点?

　　明确：作者肯定了陈涉在*秦王朝过程中的“首事”之功，即首先发动起义的历史功绩;同时又认为，陈涉曾一度建立政权，发号施令，因此列入“世家”，给予他以重要历史地位。

　　4.同桌讨论：

　　你是如何看待陈涉这个农民起义领袖?

　　如何看待这一次大规模的农民起义?

　　这一历史留给我们后人怎样的思考?

　　四、作业布置

　　1.课后整理第3段翻译;

　　2.整理出文中的通假字、一词多义字、重点虚词的用法。

九年级上册语文《陈涉世家》教案 篇4

　　一、齐读课文。

　　二、重点字词小组互测。

　　三、翻译句子：

　　1.回忆翻译的规律：直译、补充、调序、语气

　　2.注意点：字字落实、凸显语法现象、鲜明句式特点

　　3.各小组分工合作组内讨论，尝试翻译句子。

　　4.各小组提出在讨论过程没有解决的问题，全班范围内质疑、释疑互动。

　　5.各小组推举发言人串译句子。

　　译文：陈胜是阳城人，表字叫涉。吴广是阳夏人，表字叫叔。陈涉年轻时，曾经跟别人一道被雇佣耕地。(有一次)他停止耕作走到田畔高地上(休息)，因失望而叹恨了好久，说：“如果谁富贵了，不要互相忘记了。”被雇佣的人笑着回答：“你是被雇佣耕地的人，哪儿来的富贵呢?”陈胜长叹说：“唉，燕雀怎么知道天鹅的志向呢!”

　　秦二世元年七月，(朝廷)征发贫苦人民去驻守渔阳，九百人停驻在大泽乡。陈胜、吴广都被编入谪戍的队伍，并担任驻守队伍的队长。适逢天下大雨，道路不通，估计已经耽误守边期限。误期，按照法律都要被杀头。陈胜、吴广于是商量说：“现在逃跑是死，发动起义也是死，同样是死，为国事而死，好吗?”陈胜说：“天下百姓苦于秦朝(的统治)很久了。我听说秦二世是(秦始皇的)小儿子，不应该被立为国君，该立的人是长子扶苏。扶苏因多次劝谏的缘故，皇上派他在边外带兵。现在有的人听说他无罪，二世却把他杀了。百姓们大多听说他很贤明，却不知他已经死了。项燕是楚国大将，多次立下战功，爱怜士兵，楚国人很爱戴他。有的人认为他死了，有的人认为他逃走了。

　　现在如果把我们的人冒充自称是公子扶苏和大将项燕的队伍，向天下人倡导反秦，应当(有)很多响应的人。”吴广认为他说的正确。于是就去占卜。占卜的人知道他们的意图，说：“你们要做的事都能成功，可以建功立业。但你们把事情向鬼神卜问过吗?”陈胜、吴广很高兴，考虑卜鬼的事情，说：“这是教我们先威服众人罢了。”就(用)丹砂(在)绸子上写“陈胜王”(三个字)，放在别人所捕的鱼的肚子里。士兵们买鱼回来烹食，发现鱼肚子里绸子上写的字，本来就已经认为诡异了。陈胜又暗使吴广到驻地旁的丛林里的神庙中，天黑以后用篝火装作鬼火，作狐狸嗥叫的凄厉声音叫道：“大楚兴，陈胜王。”士兵们夜里都很惊慌恐惧。第二天，士兵们到处谈论，都指指点点，互相以目示意陈胜。

　　吴广一向爱护士卒，士兵们多愿听吴广的差遣。(一天)押送戍卒的两个军官喝醉了，吴广故意多次说想要逃跑，使军官恼怒，使(军官)责辱他，用来激怒那些士兵。军官果真用鞭打吴广。军官拔剑出鞘(要杀吴广)，吴广跳起来，夺过剑杀死军官。陈胜帮助他，一同杀死了两个军官。陈胜、吴广召集并号令所属的人说：“你们诸位碰到了大雨，都已经耽误了守边的时期，误期就要被杀头。即使仅能免于斩刑，但是因守边而死的人有十分之六七。况且壮士不死倒也罢了，死就要干出大事业，王侯将相难道有天生的贵种吗?”所属的人都说：“听从(你的)号令。”于是就冒充是公子扶苏、项燕的队伍，依从人民的愿望。露出右臂(作为起义的标志)，号称大楚。(用土)筑台，并(在台上)宣誓，用(两)尉的头祭天。陈胜自立为将军，吴广为都尉。起义军首先攻下大泽乡，收集大泽乡的军队，攻打蕲县。蕲县攻下之后，就派符离人葛婴率领军队攻取蕲县以东的地方，攻打铚、酂、苦、柘、谯等地，都攻下了。

　　行军中沿路收纳兵员，等到到达陈县时，(起义军有)战车六七百辆，骑兵一千多人，步兵几万人。攻打陈县时，郡守和县令都不在(城中)，只有守城的官员在城门洞里与起义军作战。不能取得胜利，战败身亡，于是占领了陈县。过了几天，下令召集乡官与当地有声望的人一起来集会议事。乡官与有声望的人都说：“将军您亲身披着坚固的铁甲，拿着锐利的武器，讨伐暴君的恶行、诛灭暴虐的秦朝，重新建立楚国，论功劳应当称王。”陈胜于是自立为王，对外宣称要张大楚国。在这个时候，各郡县苦于秦朝官吏压迫的人，都惩罚那些当地各郡县的长官，杀死他们来响应陈涉。

　　6.同座互助，翻译给对方听，找出对方的错误。

　　四、布置作业：

　　1.熟读课文，理解字词，会翻译课文

　　2.找出文中陈涉的语言，揣摩这些语言所透露的人物性格。

　　板书设计： 规律：直译、补充、调序、语气

　　翻译句子

　　注意点：字字落实、凸显语法现象、鲜明句式特点

　　实施建议：让每一个学生都有机会尝试翻译，在翻译的过程中对基础较差的学生要当堂进行循环往复的抽查掌握情况，及时弥补听课及参与缺漏。

九年级上册语文《陈涉世家》教案 篇5

　　教学目标：

　　1.了解陈涉起义这一伟大的历史事件，了解《史记》与司马迁;

　　2.熟读课文1、2两段，疏通文意;

　　3.了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。

　　教学过程：

　　一、导入新课，简介作者

　　秦朝是中国历第一个大一统的封建王朝,秦的统一结束了春秋战国以来诸侯割据混战的局面，开创了中国统一的新纪元。但同时也爆发了封建历第一次农民起义。是那个时代造就了英雄，也是英雄成就了那个辉煌的历史。

　　那就让我们一起来了解这一伟大的历史事件吧，更多的去了解那位伟大的起义领袖。

　　结合书下注释了解司马迁。

　　司马迁，是我国伟大的历史学家和文学家。幼年就随父学习，20岁起游历全国各地，考查史迹，采集史料，搜集历史传闻逸事，为后来编写《史记》做了重要的准备工作。公元前108年他继任父亲太史令的官职。3年后(24岁)开始编写《史记》。

　　公元前99年因上书替李陵辩护，被捕入狱，受腐刑狱后，任中书令，发愤著书。约在公元前91年，完成了伟大的历史巨著《史记》。

　　二、初读课文，了解大意

　　1.重点检查下列词语的读音：

　　鸿鹄(hú) 闾(lǚ)左 谪戍(zhé shù) 当行(háng) 度已失期(duó)

　　以数谏(shuòjiàn) 罾(zēng) 间(jiàn) 祠(cí)陈胜王(wàng)

　　忿恚(fèn)(huì) 笞(chī) 宁(nìng) 有种乎 蕲(qí)铚 (Zhì)

　　酂(Cuó)拓(Zhè) 谯(Qiáo) 会(huì)计事 长吏(lì) 以应(yìng)陈涉

　　骑(jì)千余 将军身被(pī)坚执锐

　　2.组织学生朗读课文，从字音、节奏、语气、语调等方面互相评价朗读的效果

　　注意下列句子的朗读停顿

　　(l)发/闾左/谪戍渔阳/九百人

　　(2)今/诚以吾众/诈自称/公子扶苏、项燕

　　(3)又间令吴广/之次所旁/丛祠中

　　(4)乃令符离人葛婴/将兵/徇蕲以东

　　3.阅读第一段，解决重点字词，疏通翻译

　　(1)“之”字的三种不同用法。

　　(2)“……者……也”句式的理解。

　　(3)“也”“哉”所表达的语气。

　　(4)“尝”“苟”等词的含义。

　　明确：

　　辍耕之垄上。之：去、往，动词。

　　怅恨久之。之：语气助词，不译。

　　鸿鹄之志。之：助词，的。

　　“……者……也”句式表判断。其变式有：“……，……也。” “……者，……。”

　　“也”“哉”所表达的语气分别为反诘和蔑视。

　　(5)同桌两人互相协作完成本段的翻译。

　　4.阅读第二段，解决重点字词，疏通翻译

　　(1)重点字词

　　“发”：征发。 “適”：通假“谪”，责罚。“戍”：防守。 “屯”：驻守。

　　“次”：编到。“当行(háng)”：应差。“为”：担任，当。“屯长”：戍边军队中的小吏。

　　“会”：适逢。“度”(duó)：估计。 “失”，耽误，错过。“法”：依照秦法规定，名词作状语。

　　“乃”：于是，就。 “亡”：逃亡。“举”：起事，发动。 “等”：同样。

　　“死国可乎?”为国而死，好吗?“死”，为动用法，为……而死。

　　“苦”：苦于，为某种事物或境况所苦。“ “当”：应该。“乃”：是。

　　“以”：因为。“数”(shuò)：屡次。 “将”(jiàng)：统率。

　　“或”：有人。“多”：只是。“爱”：爱护。“怜”：喜爱。“以”：认为。

　　“诚”：果真。“以”：把。 “唱”：通假“倡”，倡导。

　　“宜”：大概。“多”：数量大。“应”：应和，响应。“然”：正确。……

　　以上重点字词的解释，不直接呈现给学生，由学生自己分组讨论，能自己解决的，就自己解决，不能解决的就质疑，由老师帮助解决。

　　(2)指名尝试翻译这一段内容，同学之间互相质疑。

　　三、布置作业

　　1.课后整理1、2两段的翻译。

　　2.对重点实词和虚词进行归纳整理。

　　3.找出陈胜在起义前后的语言进行阅读，并思考这些语言表现人物怎样的性格特点。

九年级上册语文《陈涉世家》教案 篇6

　　【分析教材】

　　鲁迅称《史记》为“史家之绝唱，无韵之离骚”。人教版九年级上册第六单元的基本篇目《陈涉世家》，是《史记》中的名篇。按《史记》的体例，对全国政局有深远影响的人的传记才可以称为“世家”，司马迁将陈涉列入“世家”，是对这位我国历史上第一次农民起义领袖的充分肯定。本文以陈胜、吴广的活动为主线贯穿全文，记叙了这次农民起义的原因、经过和起义军初期的迅猛发展形势，着眼于表现陈涉在反对秦王朝暴力统治的斗争关键时刻所发挥的作用。学习本文要特别注意陈胜对当时形势和起义前途所作的分析，以增强对这场革命运动爆发的必然性的认识；另外，对《史记》几个主要成就在文中的体现也要很好地把握，如：成功地塑造了丰富多彩的历史人物形象；善于谋篇布局，情节曲折生动，对历史资料注重剪裁取舍等等。

　　【分析学生】

　　有利因素：学生在历史上已学过中国历史上第一次农民大起义，为学好本文打下了历史基础；从初一到初三学生已学过文言文近30篇，特别是通过《曹刿论战》等文章的学习，对古代作家怎样布局谋篇、处理材料运用语言等有了一定的认识，为学好本文打下了文言基础。

　　不利因素：

　　1、作品所描述的故事发生在秦末，距今已有两千多年的历史，对学生认识这场革命运动暴发的必然性，理解陈胜的形象可能有一定的影响，故将“了解事件发生的原因和经过，背诵第二、三段中的重点语句”作为两个教学重点。

　　2、本文长句、难句、通假词、古今词、活用词较多，会给学生的阅读和理解带来一些困难；另外本文要求掌握的文言判断句与现代文的判断句格式有较大的不同，学生可能会混淆，所以将以上知识作为教学难点。

　　【设计理论与思路】

　　设计理论：建构主义理论认为，学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。建构主义提倡在教师的指导下，以学习者为中心的学习。阅读认知理论认为，阅读理解不仅仅取决于合理的阅读活动过程，还涉及读者用怎样的方式来阅读。在目前流行的众多阅读中，采用re阅读能调动学生的积极性和学习兴趣，调动学生多种感官一齐活动，能充分发挥学生的主体地位，使之较好地掌握学习重点，突破难点。

　　设计思路：采用re阅读教学本课。

　　（re阅读，是根据史密斯“阅读也是一种表达”的命题而来的。r和e分别是英语“阅读”和“表达”的第一个字母。）

　　全程分四个系统：

　　1、“读──说”系统，疏通文句，解决学习重点一，突破难点；

　　2、“读──写”系统，翻译句子，编写剧本，为课本剧演出作准备；

　　3、“读──演”系统，巩固学习重点一，为解决重点二打基础；

　　4、“读──背”系统，完成学习重点二。

　　【教学目标】

　　1、认知目标：

　　⑴了解《史记》及有关常识。

　　⑵了解关于判断句的基本形式和变格。

　　★⑶认识农民起义的原因和经过。

　　★⑷背诵二、三节中要求背诵的部分。

　　2、能力目标：

　　⑴学习本文成功地塑造丰富多彩的历史人物形象的写法。

　　⑵学习本文注重剪裁取舍以突出重点的写法。

　　⑶培养学生读说能力、说写能力、想象能力、表演能力、组织能力等等。

　　3、情感目标：

　　树立远大理想，立志为国家多作贡献。

　　【教学方法】

　　讨论法、读书法指导、实际训练法。

　　【教具准备】

　　1、文字投影片3张。

　　2、图片投影3张。

　　3、录像片断一节。

　　【教时安排】

　　三教时。

　　第一教时：指导学生读说，疏通句意文意，解决学习重点一，突破难点；

　　第二教时：指导学生动笔写，编写剧本，分组排练；

　　第三教时：实际训练法，课本剧演出、评议，背诵课文。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　1、录像播放农民起义的片断，导入新课。

　　2、文字投影，打出教学目标，明确教学重点。

　　二、新课学习

　　1、读──说：

　　⑴听读：

　　播放录音朗诵，标出长句停顿节奏，给难字注音，整体感知课文。

　　⑵自读：

　　读准以下字音：

　　阳夏人少时闾左当行度已失期数谏

　　陈胜王社稷被坚执锐骑千余

　　⑶自说、互说：

　　①说难词的解释，难句的翻译。（投影片打出题目）

　　②说长句难句的朗读停顿理由。（投影片打出题目）

　　（教师巡回辅导，随时解答问题，并搜集共性问题以供全班讨论）

　　⑷小小组中说：

　　讨论以下题目：

　　①哪句话表现了陈涉年轻时的远大抱负？

　　②起义的导火线是什么？

　　③哪句话表现了陈涉的博大胸襟？

　　④陈胜认为起义将得到广大人民支持的理由是哪几种？

　　⑤为起义作舆论准备的办法是什么？

　　⑥简述起义的具体步骤。

　　⑦为什么本文详写起义前的形势分析、起义的准备、起义的过程，略写起义军进攻发展速度和农民政权的建立？

　　⑸班级中说：（质疑、析疑、答疑）

　　①多人说重点句子翻译。

　　②代表说起义的原因和结果，解决学习重点一。

　　③讨论总结规律，突破难点：

　　a、长句朗读的正确停顿的规律：

　　按意义停顿（先根据解释疏通文意，然后朗读，不读破句。例句投影打出）

　　按语法结构停顿（主语/谓词/宾语，一般介宾短语、偏正短语不中间拆开。例句投影打出）

　　b、文言判断句的格式：

　　基本格式：……者……也；

　　变格：……也；……乃……

　　变格中的“……也”易与其它句式混淆，可讲清：古汉语判断句中，谓语是名词或名词性的短语充当的，结合上文区别：

　　夫战，勇气也。（谓语“勇气”是名词，是判断句）

　　小信未孚，神弗福也。（“福”是动词，非判断句）

　　二世少子也。（谓语“少子”名词短语，是判断句）

　　⑹集体朗读：（巩固知识）

　　读重点语段，读准长句的停顿，读出判断句的语气；加深理解起义原因及过程，认识陈胜远大的胸襟和非凡的才略。

　　（设计说明：re阅读认为：一边读，一边尝试“说”，这样个人丰富的经历、经验就会加入阅读过程中去，会不自觉地在读物与读者之间建立一个区域广泛的敏感区。并且“说”有助于锻炼学生的听力、领悟理解能力和口头表达能力，有助于唤起和组织读者的知识经验储备。）

　　2、读──写：

　　针对班级学生的语文基础分别安排以下两种写的作业，使不同语文程度的学生都能有所得。

　　⑴基础较差的学生书面翻译重点语段句子，特别是要求背诵的两段。

　　⑵基础中上的学生分四大组将课文改编成剧本，两组写起义前的准备，两组写发动过程。（图片投影供参考，文字投影打出改编要求）

　　⑶确定剧本后每组指定一名“导演”组织排练，要求全组人人参加。

　　（设计说明：re阅读认为，“读——写”系统就是用文字对阅读理解的成果给予定型。“读”是“写”的基础，“写”是对读物的更严密深入的一种阅读或者说通过写可以对读物有更深切的理解，阅读时语言符号的表象的鲜明性、生动性、适切性都会在“写”的时候于人脑中再现，“读”通过“写”使学习者的创造性思维得到最大程度的发挥。）

　　3、读──演：

　　（增加感性认识，巩固学习重点一，为完成学习重点二打基础）

　　⑴放录音，小声读课文，为演出创设氛围。

　　⑵分组上演课本剧。

　　要求：

　　①故事情节尊重原作，可加以合理想象、创造。

　　②语言通俗化、口语化，言行突出人物个性特征。

　　③适当运用道具。

　　⑶师生评议。

　　（设计说明：“说”主要动嘴，“写”主要动手，“演”则主要动体，“形诸于体，谓之表演”，在戴尔的“经验之塔”结构模型中，“演戏、表演”被定为“做的经验”它最直接、最具体，学习者最容易理解，也便于记忆。）

　　4、读──背：

　　（完成学习重点二）

　　⑴背诵。

　　⑵重点句子默写。

　　（设计说明：学生经过多种方式的读、说、写、演以后，对课文内容、文章脉络、人物形象等基本熟记于心，在理解的基础上要求背诵文章规定的章节，想必已不再是难事。）

　　三、终结反馈

　　根据教学要求和学生的实际掌握情况设计练习。（略）

　　四、作业

　　整理本文通假字、古今异义词、活用的字。

　　文言文学习活动是一种很紧张、很艰巨、很枯燥的活动，教学方式和学习活动的多样化是保持学生有意注意的一个重要条件，教学心理学研究和教学实践证明，单调刺激使人疲劳、分散注意，而re阅读却能纠正这一现象，特别是有故事情节的文言文尤其适应这一方法。

九年级上册语文《陈涉世家》教案 篇7

　　一、词语解释：

　　二、翻译句子：

　　1.陈涉少时，尝与人佣耕，辍耕之垄上，怅恨久之。

　　翻译：陈涉年轻年轻时，曾经同别人一道被雇佣耕地，（有一次他）停止耕作走到田畔高地上（休息），因失望而叹恨了好久。

　　2.嗟乎！燕雀安知鸿鹄之志哉！翻译：唉！燕雀怎么知道鸿鹄的志向呢！

　　3.会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。翻译：适逢天下大雨，道路不通，估计已经误了时期。误了期限，按法令都得杀头。

　　4.今亡亦死，举大计亦死；等死，死国可乎？翻译：现在逃走也是死，发动起义也是死，同样是死，为国事而死，好吗？

　　5.天下苦秦久矣。 翻译：天下老百姓苦于秦（的统治）很久了。

　　6.扶苏以数谏故，上使外将兵。

　　翻译：扶苏因为屡次劝谏的缘故，皇上派（他）在外面带兵。

　　7.今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。

　　翻译：现在如果把我们的人假托是公子扶苏、项燕的部下，向天下人倡导，应当（有）很多响应的人。

　　8.此教我先威众耳。 翻译：这是教我们先威服众人罢了。

　　9.固以怪之矣。 翻译：自然就诧怪这事了。

　　10.又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐鸣呼曰

　　翻译：又暗使派吴广往驻地旁边的丛林里的神庙中，夜间用篝火装作“鬼火”，又装狐狸叫，喊道

　　11.旦日，卒中往往语，皆指目陈胜。

　　翻译：第二天，戍卒中到处谈论，都在指指点点地看着陈胜

　　12.广故数言欲亡，忿恚尉，令辱之

　　翻译：吴广故意屡次扬言要逃走，使尉恼怒，让他责辱吴广

　　13.藉第令毋斩，而戍死者固十六七。  翻译：即使仅能免于斩刑，可是守卫边境而死的人一定也占十分之六七。

　　14.且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎。翻译况且大丈夫不死便罢，死就要干出大名声啊，王侯将相难道是天生的贵种吗？

　　15.为坛而盟，祭以尉首。

　　翻译：（用土）筑台，并（在台上）宣誓，用（两）尉的头祭天

　　16.数日，号令召三老、豪杰与皆来会计事

　　翻译：几天后，（陈胜）下令召集三老、豪杰一起来集会商议大事。

　　17.将军身被坚执锐，伐无道，诛暴秦，翻译：将军亲自披着坚固的盔甲，手拿着锐利的武器，讨伐无道的昏君，消灭暴虐的秦王

　　18.诸郡县苦秦吏者，皆刑其长吏

　　翻译：各个郡县里痛恨秦朝的官吏的，都惩罚当地郡县长官。

　　三、问答总结：

　　1.本文选自哪部名著？作者是谁？ 答：《史记》；司马迁

　　2.陈涉起义的直接原因及根本原因分别是？

　　答： 会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩；天下苦秦久矣。

　　3.陈涉为起所作的两方面舆论准备是？ 答：丹书鱼腹；篝火狐鸣

　　4.陈涉是怎样一个人？答：有远大的理想和抱负，有卓越的组织和领导才能，有超人的才略和胆识。

　　5.文中能体现陈涉少时就有远大志向的一句是？燕雀安知鸿鹄之志哉！

　　6.既表明陈涉对统治阶级无比愤恨又表明其伟大抱负的动员群众的名言是？答：王侯将相宁有种乎！

　　7.“陈涉少时，尝与人拥耕”，说明了什么？

　　答：说明陈步是个无田无地靠帮别人打工为生的贫苦农民。

　　8.“怅恨久之”，表明什么？表明陈胜对自己所处的佣耕地位怨恨不满。

　　9.而对话中的“苗富贵，无相忘”，表达了什么？答：表达了陈胜极想改变现状，摆脱贫困的愿望，也反映了他其有朴素的阶级友情。

　　10、"燕雀安知鸿鹄之志"则通过形象的比喻，道出陈胜怀有远大的志向。这样课文开篇就让读者了解陈胜虽然出身低践，但却有反抗精神，胸怀大志，不同常人。

　　四、根据课文内容，回答问题：

　　1、陈胜、吴广发动起义的直接原因是什么？农民起义的根本原因是什么？会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。天下苦秦久矣。

　　2、陈胜为起义制定的策略是？诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱。3、“燕雀”、“鸿鹄”各比喻什么？文中哪句话表现了陈涉强烈要求改变自己地位的愿望呢？燕雀：比喻见识短浅的人。鸿鹄：比喻有远大抱负的人。苟富贵，无相忘。

　　3、陈涉对当时的形势作了怎样的分析和估计？

　　“天下苦秦久矣”是起义可以利用的有利条件：假借扶苏、项燕的名义，“为天下唱”，以顺应民心，义旗一举，“宜多应者”。

　　4、陈胜、吴广指出的众士面临的绝境是？

　　公等遇雨，皆已失期，失期当斩。借第令毋斩，而戍死者固十六七。

　　5、陈胜在发动起义前所做的“威众”准备是什么？这样做的效果是什么？鱼腹藏书，篝火狐鸣  卒皆夜惊恐。旦日，卒中往往语，皆指目陈胜。

　　6、陈胜在动员起义时，最具有鼓舞性，气魄雄伟、扣人心弦的一句话是？王侯将相宁有种乎？

　　7、“攻陈，陈守令皆不在”，“当此时，诸郡县苦秦吏者，皆刑其长吏，杀之以应陈涉”，这两句话说明了什么问题？

　　由此可以想见起义军所向披靡的声势。“当此时，诸郡县苦秦吏者，皆刑其长吏，杀之以应陈涉”：照应上文，“天下苦秦久矣”和“宜多应者”，说明陈涉的分析完全正确，局势的发展恰如他起义前所料。

　　8、文中哪些词语表现了起义军的胜利进军情况？结尾一句有什么作用？“攻”、“下”、“收”、“皆下”等动词，表明陈涉、吴广起义势如破竹、所向披靡。结尾一句进一步反映起义的影响、号召力之大，农民起义风暴席卷各地，猛烈地动摇了秦王朝统治。同时也告诉人们，这场农民运动的爆发是历史的必然。

　　五、深入探求：

　　1、陈涉是农民起义的领袖，作者司马迁对这一历史人物持什么态度？试说明理由。作者司马迁对陈涉是肯定和赞扬的。“世家”是《史记》中为那些对全国政局有影响的王侯将相所作的传记，司马迁将陈涉与一般的王侯齐观，可见对他首先发难的功绩是予以充分肯定的。

　　2、“且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！”这句话的含义是什么？这句话表达了陈涉等人敢做敢为，要做天下主人的英雄气概，对封建等级制度进行否定。这种思想在当时是难能可贵的。

　　3、文章第2段主要采用了什么描写方法，有何目的？

　　以记叙人物的对话（语言）为主，通过对话描写，刻画了陈涉、吴广的革命精神和非凡的才能。

　　六、知识点积累：　

　　1、通假字

　　发闾左適戍渔阳 　 “適”通“谪”，因获罪被发配到很远的地方。

　　为天下唱　　　　　“唱”通“倡”，倡导。

　　固以怪之矣　　　　“以”通“已”，已经。

　　被坚执锐　　　　　“被”通“披”。

　　2、词类活用

　　（1）、陈胜王（“王”，名作动，“为王、称王”）

　　（2）、置人所罾鱼腹中（“罾”，鱼网，名作动，“用网捕”）

　　（3）、皆指目陈胜（“目”，名作动，“以目示意”）

　　（4）、夜篝火（“篝”，笼，名作动，“用笼罩着”）

　　（5）、忿恚尉（“忿恚”，使动，“使……恼怒”）

　　（6）天下苦秦久矣　　苦：形容词用作动词，是“以……为苦”，即“认为……苦”的意思。

　　3、古今不同用法

　　（1）、今亡亦死，举大计亦死。  “亡”古：逃跑；今：死

　　（2）、又间令吴广之次所旁丛祠中。  “间”古：暗地里；今：中间。

　　（3）、旦日，卒中往往语，皆指目陈胜。  “往往”古：处处；今：在某种情况经常发生。

　　（4）、等死，死国可乎   “等”古：同样 ；今：等待

　　（5）、比至陈  “比”古：等到；今：比较

　　（6）、号令召三老、豪杰与皆来会计事  “会计”古：集会、商量；今：掌管财务的人员称谓。

　　4、一词多义：

　　会  会天大雨：适逢      与皆来会计事：集会                                     

　　将  项燕为楚将：将领    上使外将兵：率领

　　次  皆次当行：编次    

　　之次所旁丛祠中：旅行或行军在途中停留（临时驻地）

　　应  佣者笑而应曰：答应        杀之以应陈涉：响应     

　　故  广故数言欲王：故意   扶苏以数谏故：缘故  

　　数  以数谏故：屡次        卒数万人：几                                                

　　令  陈守令皆不在：县令      又间令吴广之次所旁丛祠中：派遣  令辱之：让；

　　指  卜者知其指意  通“旨”意图；意思        皆指目陈胜  用手指着

九年级上册语文《陈涉世家》教案 篇8

　　《陈涉世家》教学设计

　　新安艺人

　　【教学目标】

　　1.了解《史记》及有关常识。了解关于古汉语判断句的基本形式和变格。背诵课文重点段落。

　　2.认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。

　　3.学习本文成功地塑造丰富多彩的历史人物形象和注重剪裁详略得当以突出重点的写法。

　　4.培养学生树立远大理想，立志为国家多作贡献的思想感情。

　　【教学重难点】

　　1.重点：了解事件发生的原因、经过和历史必然性。掌握本文重点语句、通假字、古今异义词、活用词和文言判断句式以及运用对话及对话时的语气来表现人物性格的方法等。背诵课文重点段落。

　　2.难点：对多义词不同含义的理解以及对文中有关迷信活动的正确理解。深入理解课文的思想内容和艺术特色。

　　【教学方法】 讨论法、探究法等。

　　【教具准备】  1.ppt课件   2.多媒体

　　【教时安排】  三教时。

　　【教学过程】 

　　第一课时

　　一.导入新课：同学们，大家学过中国古代历史，能说出我国历史上第一次农民大起义爆发于哪个朝代，起义的领袖是谁吗？

　　学生回答后，多媒体出示课题、作者及生平。（播放ppt1--4）

　　二.检查预习：

　　1.《史记》是一部什么书？（播放ppt5）

　　《史记》是汉代司马迁编写的一部史书，它是我国第一部纪传体通史。记载了自黄帝之汉武帝3000多年的历史。全书包括十二“本纪”，十“表”八“书”，三十“世家”，七十“列传”。《史记》史料翔实，文笔流畅，具有很高的文学价值，被鲁迅称之为“世家之绝唱，无韵之《离骚》”。

　　2.陈胜、吴广起义发生在什么历史背景下？秦始皇统一中国后，为了强化专制主义的中央集权统治，推行强硬政策，对农民实行残酷剥削，大大加重了赋税和劳役的征发，这些急政暴行，导致了阶级矛盾的日益激化，农民起义一触即发。公元前2XX年（秦二世元年），陈胜、吴广在大泽乡率戍卒900人揭竿而起，建立了我国历史上第一个农民政权---张楚。陈胜领导的这场农民起义历时虽然只有半年，但严重地动摇了秦王朝的封建统治。

　　3.给黑体字注音：（播放ppt6）

　　三、播放朗读录音，指导学生理清课文叙事线索。（播放ppt7）

　　提问：本文围绕农民起义这一中心事件，是按什么顺序记叙的？明确：按照事件发展的先后顺序记叙的。第一段介绍农民起义的领袖；第二段记叙起义的原因和谋划情况；第三段写起义的经过和取得的胜利。

　　四、（播放ppt8）—疏通文意，整体感知。

　　研读第1段：

　　1.阅读理解课文，掌握重点字词：

　　1“之”字的三种不同用法；

　　2“也”“哉”所表达的语气；

　　3“尝”“苟”等词的含义。

　　2.口译第1自然段。

　　3.质疑和讨论。

　　提问：本段是从哪几个方面来写陈胜的？

　　讨论明确：这一段从籍贯、身世、志向方面来介绍陈胜。1“与人佣耕”，表明陈胜是个被压迫受剥削的穷苦农民；2“怅恨久之”，说明他对所处的贫困地位的不满；3“苟富贵，无相忘”，表达出他有福同享的思想意识；4“燕雀安知鸿鹄之志哉”，用形象的比喻说明了他的远大志向。

　　4.（播放ppt9）提问：（1）为什么开头就列出陈胜、吴广？

　　（2）这段文字展示了少年陈胜怎样的个性？又是从那几个方面来描写的？

　　五、布置作业

　　1.预习课文第2.3段。

　　2.完成课后作业题二/1.2题。

　　3.掌握多义词；找出文中通假字和活用的词。

　　第二课时

　　一、检查预习情况。教师根据前节课作业题1、3进行提问检查。师生评点明确。

　　二、研读第2段

　　1.阅读理解课文，讲清重点字词句。

　　皆次当行   会天大雨  等死  以数谏故  诚以吾众  宜多应者  威众  间令（又何间焉）  往往语

　　2.指导口译本段文字。

　　3.质疑和讨论：

　　提问：起义原因是什么？在文段中划出有关语句。

　　讨论明确：直接原因是苛重的劳役和残酷的刑法。“发闾左適戍渔阳900人”，一次征发就900人，可见当时徭役之重；“失期，法皆斩”，说明秦法苛酷，从而表明起义是统治者逼出来的。

　　陈胜、吴广是怎样谋划起义的？怎样看待他们所采取的迷信手段？

　　讨论明确：1正确地分析了当时的形势，“天下苦秦久矣”，道出了秦王朝的残酷统治及广大平民百姓的怨恨之情。2分析了当时统治集团内部的矛盾，提出借扶苏、项燕之名“为天下唱”的主张。3为起义制造舆论。采用“丹书鱼腹”“篝火狐鸣”等迷信方式，这是根据当时的具体情况而采取的斗争策略，说明陈胜、吴广的足智多谋。

　　提问：这一段主要采用了什么描写？

　　讨论明确：对话、动作、外貌。以记叙人物的对话为主，通过对话描写，刻画了陈胜、吴广的革命精神和非凡的才能。（播放ppt10--12）

　　三、小结第2段（播放ppt13）

　　四、研读第3段

　　1.阅读理解课文，掌握重点字词句。

　　多为用者  忿恚尉  借第令毋斩王侯将相宁有种乎  比至陈  豪杰  被坚执锐  刑其长吏

　　2.口译第3段。

　　3.质疑和讨论。

　　本段文字写了那些内容？讨论明确：写了三方面内容：（1）并杀两尉;（2）为坛而盟；（3）胜利进军。总之，写了起义的经过和胜利情况。

　　提问：“且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！”这句话的思想含义是什么？

　　讨论明确：表达了陈胜等人敢作敢为，要做天下主人的英雄气概，对封建等级制度进行否定。这种思想在当时是难能可贵的。

　　提问：哪些词语表现了起义军胜利进军情况？结尾一句有什么作用？

　　讨论明确：“攻、下、收、皆下”等动词，表明陈、吴起义势如破竹，所向披靡。结尾句进一步反映起义的影响、号召力之大；农民起义风暴席卷各地，猛烈地动摇了秦王朝的统治。同时也告诉人们，这场农民运动的爆发是历史的必然。

　　4.（播放ppt14--15）了解进军路线，弄清三个场面。

　　5.（播放ppt16--17）总结全文。

　　五、布置作业

　　1.完成课后作业题一、三；

　　2.背诵“陈胜、吴广乃谋曰……吴广以为然”“召令徒属曰……吴广为都尉”两段文字。

　　第三课时

　　一、检查作业完成情况。

　　二、讨论本文的主题思想

　　提问：陈胜是农民起义领袖，作者对这一历史人物持什么态度？并说说理由。

　　学生思考讨论后师小结：作者对陈胜是肯定和赞扬的。“世家”是《史记》中为那些对全局有影响的王侯将相所作的传记，司马迁将陈胜与一般王侯齐观，可见对他首先发难的功绩是予以充分肯定的。（多媒体显示）

　　在此基础上，师生共同活动，归纳出主题思想：本文生动地记叙了陈胜起义的过程，刻画了陈胜、吴广的英雄形象，赞扬了他们反抗暴秦的历史功绩。

　　三、讨论本文的写作特色

　　学生讨论、指名发言交流，其余评价，教师小结：

　　1.围绕中心来选材组材。文章围绕着秦末农民起义这一中心事件，详略得当地记叙了起义的发生和发展过程。作者首先简略地交代了主人公陈胜的身世和抱负，继而详写起义的原因、谋划情况、起义的经过及取得的胜利。条理清楚，主次分明。

　　2.通过对话来刻画人物。全文共写了三次对话。第1段陈胜与同伴们的对话，表现了他远大的志向和反抗意识；第2段陈胜与吴广的对话，反映了他们善于斗争的智慧和才能；第3段陈胜与戍卒的对话，表现出陈胜反抗阶级压迫的英雄气概。不仅如此，作者还善于根据人物不同的身份和处境，写出对话的语气。如“若为佣耕，何富贵也？”与“等死，死国可乎？”两句，皆为疑问句，但语气表达方式同中有异，前句“也”相当于“啊”，表达的语气肯定意味强些，表现了“佣耕者”对陈胜的话根本不相信；后句“乎”表达的语气委婉些，含有征询的意味。从而生动地刻画出人物性格，使人物形象栩栩如生。

　　四、布置作业

　　1.完成本课《基础训练册》上的题目。

　　2.书面整理本文通假字、古今异义词、活用的字。

九年级上册语文《陈涉世家》教案 篇9

　　26陈涉世家

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　　教学目的

　　一、熟悉课文，疏通文意。

　　二、理解课文的基本内容。

　　三、培养学生自学习惯和自学能力。

　　教学设想

　　一、在熟悉课文的前提下，疏通文意。主要利用正音、断句（读准句中停顿）、范读等方法，引导学生熟悉课文；然后，由学生的二人小组试泽全文，流通文意，其中，读不懂的语句，集体解疑。

　　二、充分利用课后练习，将其自然融入课堂教学中，减轻学生负担，落实“训练重点”。

　　三、在熟悉课文、疏通文意基础上，通过填空题，达到理解基本内容的目的。

　　四、用复述主要内容的方法，强化对课文基本内容的理解。

　　教学要点

　　一、熟读课文，疏通文意。

　　二、了解作者和《史记》。

　　教学过程

　　板书课题和作者：陈涉世家司马迁

　　一、简介司马迁和《史记》。

　　方法：引导学生看教材注解①。教师适当补充下边内容。

　　作者司马迁，10岁“诵古文”，20岁开始游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。归来后，初仕郎中，曾出使西南各地。汉武帝元封八年（公元前1XX年）继承他父亲司马谈的官职，任太史令，掌管起草文书、编写史料、兼管国家典籍、天文历法等。他博览皇帝珍藏的大量图书、档案和文献。后国替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受宫刑。出狱后，任中书令，掌管皇家机要文件。他发愤著书，公元前91年完成《史记》。

　　《史记》，我国第一部纪传体史书，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达30XX年间的历史。全书共130篇，包括本纪（帝王传记）12篇，世家（记诸侯本系）30篇，列传（序列人臣事迹）70篇，年表12篇，书（记经济、天文、历法、礼乐等方面的情况）8篇，共526，500字。在史学和文学史上都有很高的地位。鲁迅称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

　　本课《陈涉世家》就节选自《史记》。

　　二、初读课文。

　　1.正音

　　学生参照注解，借助工具书，自读课文，读准字音。

　　教师出示卡片（或投影、小黑板）检查卜列字的读音掌握的情况。

　　闾（lǚ）左谪戌（zhéshù）当行（háng）度已失期（duó）

　　以数谏（shuòjiàn）罾（zēng）间（jiàn）祠（cí）

　　陈胜王（wàng）忿恚（huì）笞（chī）毋（wù）

　　宁（nìng）有种乎蕲（qí）谯（qiáo）会（huì）计事长吏（lì）

　　以应（yìng）陈涉

　　［说明］本文较学过的文言文长一些，需要注音的字多。教学中，可以要求学生先读注解所注的字音，然后读课文；或学生通读课文，边读边掌握字音；也可以在学生自读后，集体对一些字正音，同时，结合注解，理解其意。有些字的读音，不可能一下子记住，在下边的教学中，随时复习。

　　2.试译课文

　　分小组，结合注解流通大意，并记下看不明白的语句，待全班讨论解决。

　　[说明]学生分小组疏通大意，教师多给一些时间。其间教师巡视，随时解答一些学生的疑难问题。值得注意的是，学生只是疏通大意，不需要逐字“对号入座”。指导学生练习在书上做点笔记。

　　3.检测

　　教师利用投影，出示练习一第1题所列的语句，请学生读出句中停顿，并说说句意。

　　（l）发间左？戍渔阳900人

　　（2）今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕

　　（3）又间令吴广之次所旁丛词中

　　（4）乃令符离人葛婴将兵绚蕲以东

　　第2题。读下边三组句中a、b两句，注意读出语气（略去句后的标点）。

　　a若为佣耕，何富贵也

　　b.等死，死国可乎

　　a嗟乎，燕雀安知鸿韵之志哉

　　b.王侯将相宁有种乎

　　a.此教我先威众耳

　　b.且壮土不死即已，死即举大名耳

　　［说明］从检查作业入手，目的是通过朗读，温习课文内容，也为下边将要进行疏通文意（集体）做准备。

　　4.听教师范读一遍课文。

　　要求：听读时，想每句话的大意，想上节课有问题的语句现在明白了没有；准备提出自己不能解决的疑难问题。

　　二、集体解疑，疏通文意；理解基本内容。

　　学生提出有疑难的语句，全班集体解疑。具体方法：

　　一个学生提出不懂的词语或句子，教师鼓励其他同学给这位同学解说明白；同学们都不明白的地方，教师讲解。

　　［说明］让同学之间互解疑难，既使之产生兴趣，又利于培养独立学习的习惯。

　　二人小组，讨论课后练习二，填空。

　　（l）起义的导火线是____________________________________。

　　（戍卒在开赴渔阳途中遇雨失期）

　　（2）陈胜认为起义将得到广大人民支持的理由是：①___________；②________________。

　　（①秦二世杀太子扶苏，引起人民群众对秦王朝的更大不满；③楚人怀念楚将项燕，有强烈的复国愿望）

　　（3）为起义作舆论准备的办法是：①____________。②＿____。

　　（①将写有“陈胜王”的布条置鱼腹中，戍卒买鱼烹食，得鱼腹中书；②吴广在驻地旁的丛词中，狐呜呼口：“大楚兴，陈胜王。”）

　　（4）是起义的第一步；接着用。作为动员群众起义的口号。

　　（并杀两尉；自称公子扶苏、项燕的队伍）

　　集体讨论填室内容。

　　［说明］能将上面每个空填准，对课文内容就有了基本理解，教师不需要在这方面作过多讲解。集体讨论时，教师适时引导学生再读“阅读指导”，加深对课文内容的理解。

　　三、了解古今词义的不同。

　　完成课后练习五第1题为主要内容。

　　教师出示投影或小黑板，写上如下样子：

　　涉水时（年轻）

　　亦死（逃亡）

　　令吴广（暗地）

　　中停停语（处处）

　　（将军身披坚执锐（自己、亲自）

　　要求：为每组配上一句现代汉语，每句中要用上加点词，然后在句后括号内，注明现代汉语的意思。

　　［说明］指导学生利用现代汉语词典，了解古今的词义有何不同。教师不必细讲，学生能按要求做了，就达到了目的。

　　四、复述课文的内容。

　　要求：（1）用现代白话复述；（2）复述要突出事件的重要环节和关键之处。可参考前边所做的填空练习。

　　［说明］串译课文由学生自己完成，教师只解决疑难，以此培养自己解决问题的能力、自读习惯和善于利用注解的习惯。应该说，做到这些，课文大意学生已能明白了。用复述的形式，是帮助学生进一步理解基本内容。能够复述占主要情节，即说明达到了教学目的。

　　布置作业

　　在本上翻译第三段。

　　附译文：

　　陈胜是阳城县人，表字叫涉。吴广是阳夏县人，表字叫叔。陈胜年轻的时候，曾经跟别人一道被雇佣耕地。（有一天，）他停止耕作走到田边高地（休息），怅然地叹息了好长时间以后，对同伴们说：“有朝一日有谁富贵了，可别忘记咱穷哥儿们。”洞伴们笑着回答他：“你给人家耕地当牛马，哪里谈得上富贵啊！”陈胜长叹一声，说：“燕雀怎么能知道鸿鸽的

　　凌云壮志啊！”

　　秦二世皇帝元年7月.征召穷苦的平民900人去戍守渔阳，临时驻扎在大泽乡。陈胜、吴广都被编进这支队伍，并担任小队长。正碰上下大雨，道路不通，估计已经误了期限。误了期限，按秦王朝的军法，就要杀头。陈胜、吴广在一起商量，说：“如今逃跑（抓了回来）也是死，起来造反也是死，反正都是死，倒不如为恢复楚国而死，这样好吧？”陈胜说：“全国人民长期受秦王朝压迫，痛苦不堪。我听说二世是（秦始皇的周。儿子，不该立为国君，该立的是太子扶苏。扶苏因为多次谏劝始皇的缘故，始是派他到边疆去带兵。最近传闻说，并不为什么罪名，二世就将他杀害。老百姓大多听说他很贤明，却不知道他已经死了。项燕担任楚国将领的时候，（曾）多次立功，又爱护士卒，楚国人很爱怜他，有人认为他战死了，有人认为逃走了。如今假使我们这些人冒充公子扶苏和项燕的队伍，向全国发出号召，应当有很多人来响应的。”吴广认为（这个见解很正确。（二人）于是去算卦。那算卦的人知道他俩的意图，说：“你们的事都能办成，能建功立业。不过你们还是去问问鬼神吧！”陈胜、吴广很高兴，（又）捉摸这“问问鬼神”的意思，终于悟出：“这是教我们先在众人中树立威信啊。”于是用朱砂在调条上写了“陈胜王”三个字，再把绸条塞进入家网起来的一条鱼肚子里，士兵买鱼回来烹食，发现了鱼肚子里的绸条，本来已经觉得奇怪了。（陈胜）又暗地里派吴广潜藏在驻地附近被草树包围着的词堂里，天黑以后点上灯笼（装鬼人），装作狐狸的声音，向（士兵们）喊道：“大楚复兴，陈胜为王。”士兵们一整夜既惊且伯。第二天，大家到处谈论这件事，都指指点点的，互相示意的看着陈胜。

　　吴广平时很关心周围的人，士兵们大多愿意为他出力。（那天，）（两个）军官喝醉了，吴广故意再三地提出要逃走，惹他们起火，让他们责罚他，借此来激怒士兵群众。那军官果然鞭打了吴广。（众士兵愤愤不平，）军官（刚）拔出剑来威吓（士兵），吴广一跃而起，夺过剑来杀死了他。陈胜协助吴广，一同杀了两个军官。陈胜把众戍卒召集起来，宣布号令，说：“各位（在这里）遇到大雨，都超过了规定到达渔阳的期限。过期到达就要杀头。就算侥幸不杀头，而戍守边塞的八十个中也得死去六七个。再说，大丈夫不死则已，死就要干出一番大事业啊。王侯将相难道是天生的贵种吗？”众戍卒齐声应道：“一定听从您的号令。”于是冒充是公子扶苏和项燕的队伍，为的是顺从百姓的愿望。大家露出右臂叫乍为义军的标志），打出大楚旗号。又筑了一座高台，举行誓师仪式，用那两个军官的头祭扫天地。陈胜自立为将军，吴广任都尉。起义军（首先）进攻大泽乡，占领该乡后接着进攻该县。攻克新县后，就派符离人葛婴带兵攻取新县以东的地方。（陈胜自率主力）攻打任、铣挪、苦、拓、樵等县，都拿下来了。～路上收编人马，等打到陈县的时候，已有战车六七百辆，马1000多匹，士卒几万人。进攻陈县时，郡守和县令都不在城中，只有守丞带兵在礁门中应战。起义军（一时）不能战胜，（不久）守丞被人杀死，大军才进入陈县。几天后，陈胜召集当地的乡官和有声望的入共同商讨大事。这些人异口同声地说：“将军您亲自披甲上阵，手拿武器，讨伐残暴无道的秦国，恢复楚国的社稷，论功应当称王。”于是陈胜被拥戴称王，宣称要重建楚国。这时，各郡县受秦朝官吏压迫的人都纷纷起事，惩办当地的长官，把他们杀死，来响应陈胜的号召。

九年级上册语文《陈涉世家》教案 篇10

　　【教学目标】：

　　◆知识与能力

　　1、了解陈涉起义这一伟大的历史事件。

　　2、理解课文的基本内容。

　　3、熟悉课文，疏通文意。

　　4、理解使动、意动、为动用法。

　　◆过程与方法

　　1、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。

　　2、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。

　　◆情感、态度与价值观

　　1、了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。

　　2、培养学生的自学习惯和自学能力。

　　【教学重点】：

　　1、懂得文中实词“为、当、行、次……”的意思，虚词“之、以、固”等的用法。

　　2、初步了解文言文中一词多义、万分省略等到语言现象。

　　3、领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。

　　【教学难点】：

　　1、学习运用自然环境描写来烘托人物的手法，体会细致形象的描写。

　　2、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。

　　3、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。

　　【教学分析】：

　　《陈涉世家》选自《史记》。中小学历史与社会的教材中均有中国第一次农民起义——大泽乡起义的史实故事。本文写的就是陈胜、吴广发动的大泽乡起义。从学生熟悉的大泽乡起义谈起，课文就容易理解了。

　　【教学方法】：朗读法、讨论法

　　【教具】：小黑板

　　【教学课时】：三课时

　　【教学内容及教学步骤】：

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　秦始皇统治时期，大规模地兴建宫殿和陵墓，以及筑长城、修驰道，对匈奴和南越的用兵，耗费了大量的人力和财力，极大地加重了人民的徭役和赋税负担。同时，还制订严刑酷法，使人民动辄触犯刑律。秦二世继位后，赋敛益重，致使天下困疲不堪，人民陷于深重的苦难之中。“‘官逼民反，民不得不反’，在这样的*统治下，爆发了中国历第一次轰轰烈烈的农民起义，这就是陈胜、吴广领导的大泽乡起义。而司马迁却对这次农民起义给予高度的评价。今天我们就来学习这篇文章。

　　【板题】：

　　21、《陈涉世家》

　　《史记》

　　二、资料交流：

　　司马迁，西汉史学家、文学家和思想家，其父司马谈也是思想家。在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱.受腐刑。后发愤著书，完成《史记》。

　　《史记》是我国最早的一部纪传体通史。叙述了从黄帝到汉武帝长达3000多年的历史，共130篇，分“12本纪、10表、8书、30世家、70列传”五部分。被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离*》”。

　　“本纪”叙述历代统治者帝王的政迹； “世家”主要叙述贵族侯王的历史；“表”是各个历史时期的简单大事记； “书”是个别事件的始末文献； “列传”主要是各种不同类型、不同阶层人物的传记。

　　三、介绍文言文的学习方法：

　　1、读

　　2、译（借助注解和工具书疏通文意）

　　3、理解感悟（把握内容、挖掘内涵）

　　4、掌握古汉语知识与古文化常识。

　　四、整体感知：

　　1、教师示范朗读课文，学生听读，掌握字音和节奏。

　　明确下列汉字的读音：

　　阳夏（ jiǎ ） 辍耕（ chuò ） 鸿鹄（ hú ） 闾左（lǚ ）

　　適戍（zhé shù ） 当行（háng） 度已（duó ） 数谏（shuò jiàn）

　　罾（zēng ） 间令（jiàn ） 篝火（ gōu ） 忿恚（huì）

　　果笞（ chī ） 宁有（nìng ）攻蕲（ qí ） 铚、酂（zhé zàn ）

　　柘、谯（ zhè qiáo ） 千骑（ jì ）社稷（jì ） 怅chàng

　　嗟（jiē） 鹄（hú） 酂（zàn） 柘（zhè） 度（duó）

　　烹（pēng ） 徇（xùn）陈胜王（wàng ） 披坚执锐（pī）

　　2、学生自由朗读课文，把握大意。

　　五、新课讲授：

　　1、全班朗读第一段

　　2、自读自译：辍耕之垄上：辍，停止；之，到、往。若为佣耕：若，你；

　　3、提问理解

　　⑴、陈涉是什么出身？

　　明确：“佣耕”之民，却入世家——反秦大业“由涉首事”，“其所置遣侯王将相竟亡秦”，故入“世家”。正如项羽反秦首功，列入“本纪”一般。

　　⑵、他与一般的农民有何不同？

　　明确：这一段从籍贯、身世、志向等方面来介绍陈胜。(1)“与人佣耕”，表明陈胜是个被剥削受压迫的穷苦农民；(2)“怅恨久之”，说明他对所处的贫困地位的不满；(3)“苟富贵，毋相忘”，表达出他有福同享的思想意识；(4)“燕雀安知鸿鹄之志哉”，用形象的比喻说明了他的远大志向。

　　4、全班朗读第二段“二世元年七月……法皆斩”

　　5、自读自译：闾左：借代贫民；次当行：编在戍边队伍中；会天大雨：会，正逢；度已失期：度，考虑，心里想；

　　6、提问理解：这几行文字告诉了我们哪些事情？

　　明确：一是秦朝徭役繁重，民众苦不堪言；二是秦朝严刑酷法，百姓战战兢兢。这样的高压统治还妄言千秋万代，真如痴人说梦一般。三是陈胜吴广有一定的组织才能，可谓是拥有造反的本钱了。

　　【作业布置】：熟读课文

　　【课后反思】：

　　21、《陈涉世家》

　　《史记》

　　【备课时间】：20xx、10、22【授课时间】

　　【教学目标】：

　　◆知识与能力

　　1、了解陈涉起义这一伟大的历史事件。

　　2、理解课文的基本内容。

　　3、熟悉课文，疏通文意。

　　4、理解使动、意动、为动用法。

　　◆过程与方法

　　1、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。

　　2、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。

　　◆情感、态度与价值观

　　1、了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。

　　2、培养学生的自学习惯和自学能力。

　　【教学重点】：

　　1、懂得文中实词“为、当、行、次……”的意思，虚词“之、以、固”等的用法。

　　2、初步了解文言文中一词多义、万分省略等到语言现象。

　　3、领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。

　　【教学难点】：

　　1、学习运用自然环境描写来烘托人物的手法，体会细致形象的描写。

　　2、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。

　　3、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。

　　【教学分析】：

　　《陈涉世家》选自《史记》。中小学历史与社会的教材中均有中国第一次农民起义——大泽乡起义的史实故事。本文写的就是陈胜、吴广发动的大泽乡起义。从学生熟悉的大泽乡起义谈起，课文就容易理解了。

　　【教学方法】：朗读法、讨论法

　　【教具】：小黑板

　　【教学课时】：三课时

　　【教学内容及教学步骤】：

　　第二课时

　　一、导入新课：

　　上回讲到，九百谪戍之徒，因雨误期，按秦律当斩。此时到了性命攸关之际，正是英雄人物涌出之时。正是这一场大雨，引出了中国历第一场轰轰烈烈的农民起义——大泽乡*。

　　二、新课讲授：

　　（一）、学生疏通文意，理解大意。

　　（二）、分析课文内容：

　　1、农民起义的原因是什么？在段中画出句子。

　　明确：农民起义的直接原因是苛重的兵役和残酷的刑法，“发阁左適戍渔阳九百人”，一次征发就有900人，可见摇役之重；“失期，法皆斩”说明秦朝法律的苛酷，从而表明起义是*的。

　　2、陈胜、吴广谋划起义的主要策略是什么？

　　明确：先提贤君公子扶苏可以利用，以宗法观念掀起人民反抗秦二世的情绪，并争取人民的支持，分化统治者内部力量；再提深受楚国人民爱戴的名将项燕，以其名义发动起义，具有号召力，又可燃起人民对秦灭楚的复仇火焰。两个策略，反映陈胜对时局的关注和精到的智识。

　　3、陈胜、吴广为谋划起义作了舆论准备，是怎样的？有何作用？

　　明确：陈胜、吴广用“鱼腹藏书”和“篝火狐鸣”制造陈胜要做王的舆论，主要作用是“减众”。

　　4、本段中对人物的刻画主要采用什么描写方法？

　　明确：刻画人物以对话为主，运用语言、动作、外貌描写刻画了陈胜、吴广的革命精神和非凡的才干。

　　课堂小结：第2自然段作者交代了起义地点、有利条件等起义背景，又进一步描写陈胜。吴广谋划起义的过程，最后达到了“威众”的目的，显示了陈胜、吴广的智慧，也反映了我国农民起义发动时期的特点。

　　三、熟读背诵。

　　【作业布置】：熟读背诵第二段

　　【课后反思】：

　　21、《陈涉世家》

　　《史记》

　　【备课时间】：20xx、10、22【授课时间】

　　【教学目标】：

　　◆知识与能力

　　1、了解陈涉起义这一伟大的历史事件。

　　2、理解课文的基本内容。

　　3、熟悉课文，疏通文意。

　　4、理解使动、意动、为动用法。

　　◆过程与方法

　　1、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。

　　2、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。

　　◆情感、态度与价值观

　　1、了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。

　　2、培养学生的自学习惯和自学能力。

　　【教学重点】：

　　1、懂得文中实词“为、当、行、次……”的意思，虚词“之、以、固”等的用法。

　　2、初步了解文言文中一词多义、万分省略等到语言现象。

　　3、领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。

　　【教学难点】：

　　1、学习运用自然环境描写来烘托人物的手法，体会细致形象的描写。

　　2、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。

　　3、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。

　　【教学分析】：

　　《陈涉世家》选自《史记》。中小学历史与社会的教材中均有中国第一次农民起义——大泽乡起义的史实故事。本文写的就是陈胜、吴广发动的大泽乡起义。从学生熟悉的大泽乡起义谈起，课文就容易理解了。

　　【教学方法】：朗读法、讨论法

　　【教具】：小黑板

　　【教学课时】：三课时

　　【教学内容及教学步骤】：

　　第三课时

　　一、导入新课：

　　陈胜吴广大泽乡率九百戍卒起义，这支农民起义军的命运会如何发展呢？要知道他们即将面对的是一支虎狼之师。

　　秦灭六国靠的就是这支战无不胜的大军。自商鞅变法以来，强大的秦军通过一次次战争消耗东方列强的军事力量。在130年的时间里，秦军歼灭六*队160多万。到公元前230年的时候，再也没有对手能够与秦军抗衡，秦王嬴政就此发动了大规模的统一战争。

　　十年统一战争期间，六*队的伤亡总数超过了200万。这是一个令人震惊的数字。公元前221年，最后的齐国不战而降，秦军挺进当时世界上的城市临淄。至此，战国时代结束，秦帝国诞生了。

　　二、新课讲授：

　　（一）、疏通文意。

　　（二）、讲析课文：

　　1、这一段写了哪些内容？

　　明确：写了三方面内容，A并杀两尉，B为坛而盟，C.胜利进军。总的来说是叙述了发动起义到建立张楚政权的经过。

　　2、第3段开头交代了几个场面？有何用意？

　　明确：开头交代了“并杀两尉”“召令徒属”“为坛而盟”这三个场面，“并杀两尉”是为了扫清障碍，“广故数言欲亡”“故”表明用计，目的是激怒将尉“答广”“尉果符广”“果”表明计划成功，“剑挺”写出将尉的凶残，接着用“夺”“杀”“佐”“并杀”连着四个动词，生动形象地表现陈胜、吴广面对强敌，奋勇杀敌的斗争精神。“召令徒属”慷慨陈词，几句话简洁精炼，说理中肯，具有强烈的鼓动性和号召力。再次体现陈胜的胆识和才智。文中在描述这两个场面后，插入一句议论“从民欲也”，表明起义正是人心所向，对“为坛而盟”的描写，则显示了简朴隆重的气氛。

　　3、课文后半部分哪些词语体现了起义军的胜利进军情况？

　　明确：“攻”“下”“收”“皆下”等动词，表明陈胜、吴广起义势如破竹，所向披靡，结尾一句进一步反映起义的影响之大。

　　4、齐读课文第3自然段。

　　三、品读、拓展：

　　1、背诵下面句子，并理解在文中的作用

　　（1）会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。（起义的直接原因）

　　（2）天下苦秦久矣（起义的根本原因）

　　（3）丹书帛曰“陈胜王”，置人所罾鱼腹中。

　　（4）又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐鸣呼曰：“大楚兴，陈胜王”。（起义的舆论准备）

　　2、试从课文内容归纳分析陈胜的性格。

　　【作业布置】：配套练习

　　【课后反思】：

　　【板书设计】：

九年级上册语文《陈涉世家》教案 篇11

　　达标训练

　　1.《陈涉世家》选自________，这部著作是我国第一部________。作者是________（朝代）________（姓名），字________。鲁迅先生高度评价这部著作说它是“________，________。”

　　2.下列加粗词语的意思相同的一组是

　　（    ）

　　3.解释下列加粗词语的古义和今义。

　　（1）等死，死国可乎。古义________，今义________

　　（2）旦日，卒中往往语。古义________，今义________

　　4.简答。

　　陈胜是怎样为起义做舆论准备的？又是怎样发动起义的？

　　___________________________________________________________

　　能力提高

　　阅读下面的文段，回答文后问题。

　　吴广素爱人，士卒多为用者。将尉醉，广故数言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其众。尉果笞广。尉剑挺，广起，夺而杀尉。陈胜佐之，并杀两尉。召令徒属曰：“公等遇雨，皆已失期，失期当斩。籍第令毋斩，而戍死者固十六七。且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！”徒属皆曰：“敬受命。”乃诈称公子扶苏、项燕，从民欲也。袒右，称大楚。为坛而盟，祭以慰首。陈胜自立为将军，吴广为都尉。

　　1.解释下列句子中加粗的词。

　　（1）吴广素爱人（    ）      （2）尉果笞广（    ）

　　（3）忿恚尉（    ）          （4）并杀两尉（    ）

　　2.下列对陈胜、吴广号召大家起义的言辞理解正确的一项是

　　（    ）

　　a.指出大家的处境，分析利害关系，借以激怒大家。

　　b.指出大家的处境，分析利害关系，指明斗争方向，并激励士卒立下雄心壮志。

　　c.指出大家的处境，以“戍死”威胁大家，指明斗争方向。

　　d.分析处境，晓以利害，激励众人立下雄心壮志，为国为民干一番事业。

　　3.“且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！”一句表现了陈胜________的性格。用现代汉语翻译此句话为：________。

　　4.用选文中原句回答。

　　（1）吴广惹恼将尉的做法是：________。

　　（2）吴广“忿恚尉，令辱之”的目的是________，陈胜起义诈称公子扶苏、项燕为的是________。

　　开放探究

　　阅读《陈涉世家》未选进课文的结尾部分，回答问题。

　　陈胜王凡六月。已为王，王陈。其故人尝与佣耕者闻之，之陈，扣宫门曰：“吾欲见涉。”宫门令欲缚之。自辩数，乃置，不肯为通。陈王出，遮道而呼涉。乃召见，载与俱归。入宫，见殿屋帷帐，客曰：“伙颐！涉之为王沉沉者！”楚人谓多为伙，故天下传之，伙涉为王，由陈涉始。客出入愈益发舒，言陈王故情。或说陈王曰：“客愚无知，颛妄言，轻威。”陈王斩之。诸陈王故人皆自引去，由是无亲陈王者。

　　1.解释下列句子中加粗的词

　　（1）陈胜王凡六月（    ）     （2）或说陈王曰（    ）

　　（3）由是无亲陈王者（    ）

　　2.翻译下列句子。

　　乃召见，载与俱归。译文_____________________________________

　　3.下列句中的“之”意义与用法与“陈王斩之”中的“之”相同的一项是

　　（    ）

　　a.其故人尝与佣耕者闻之        b.涉之为王沉沉者

　　c.宫门令欲缚之                d.故天下传之

　　4.请结合课文内容，谈谈你对陈胜的看法。

　　__________________________________________________________________________________________________________________________

　　参考答案

　　【达标训练】

　　1.《史记》  纪传体通史  汉  司马迁  子长  史家之绝唱，无韵之《离骚》

　　2.b

　　3.（1）古义：等同，同样。今义：等待。

　　（2）古义：处处，到处。今义：经常。

　　4.答：舆论准备包括：（1）丹书“陈胜王”于帛，并置书鱼腹；（2）篝火狐鸣。实际是假借鬼神的名义号召众戍卒准备跟陈胜一同起事。

　　发动起义有三个步骤：（1）抓住“将尉醉”这一便于行动的时机，刺激将尉责打吴广，使戍卒站在自己一边；（2）果敢地“并杀两尉”，搬掉了起义的绊脚石，并又造成事端，不让戍卒有犹豫后退的余地；（3）进行总动员，说明走投无路的处境，指出死里求生的前途。

　　【能力提高】

　　1.（1）一向（2）用竹板打（3）使……恼怒（4）一起、共同

　　2.b

　　3.敢于冲破尊卑等级观念和宿命论的思想束缚，反抗权贵的叛逆性格。

　　况且大丈夫不死便罢，要死就要干一番大事业，王侯将相难道有天生的贵种吗？

　　4.（1）“广故数言欲亡”（2）“以激怒其众”“从民欲也”。

　　【开放探究】

　　1.（1）称王、做王。（2）告诉。（3）亲近。

　　2.陈涉于是召见（他），与他同坐一辆车回去。

　　3.c

　　4.此题答案不唯一。可以结合陈涉前后的变化，谈其功与过。

九年级上册语文《陈涉世家》教案 篇12

　　基础训练一、给下列句中加粗的字注音1.辍耕之垄上　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ________2.度已失期________3.又间令吴广之次所旁丛祠中　　　　　 ________4.尉果笞广　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ________5.忿恚尉　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ________6.将军身被坚执锐　　　　　　　　　　　　　　　 ________二、解释下列加粗词在文中的意思1.苟富贵，无相忘。　　　　　　　　　　　　　 ________2.法皆斩________3.或以为亡　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ________4.置人所罾鱼中　　　　　　　　　　　　　　　　　 ________5.为天下唱________6.楚人怜之________7.天下苦秦久矣　　　　　　　　　　　　　　　　　 ________8.吴广素爱人　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ________9.尉果笞广　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ________10.并杀两尉________三、请据你的朗读感受，用“/”为下边句子标出停顿节奏1.发闾左適戍渔阳九百人2.今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕。3.又间令吴广之次所旁丛祠中四、翻译下列句子1.今之亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？2.燕雀安知鸿鹄之志哉？3.王侯将相宁有种乎？五、简答题1.起义的导火索是什么？答：2.起义的根本原因是什么？答：3.为起义作了哪些舆论准备？答：4.陈胜认为起义将得到广大人民支持的理由有哪些？答：  参考答案一、1.chu^　　　 2.du^　　 3.ji4n4.ch9　　　 5.hu@　　 6.p9二、1.如果　 2.依法　 3.有的　 4.用网捕　 5.通“倡”；倡导6.爱怜　 7.苦于　 8.一向　 9.用板子打　 10.一共三、1.发闾左/適戌渔阳/九百人2.今/诚以吾众/诈自称/公子扶苏、项燕3.又/问今吴广/之次所旁/丛祠中四、1.现在逃亡是死，起义也是死，同样是死，为国事而死行吗？2.燕雀哪知道鸿鹄的志向呢？3.王侯将相难道有天生的贵种吗？五、1.遇雨失期，失期当斩。2.天下苦秦久矣3.置书鱼腹，篝火狐鸣。4.秦二世杀了太子扶苏，引起人们对秦王朝更大的不满；楚人怀念项燕，有强烈的复国愿望。

九年级上册语文《陈涉世家》教案 篇13

　　众所周知,阅读水平的提高并非靠一日之功,文言文阅读也不例外。最有效的办法只有两条:一条是积累,一条是转化。为提高大家的阅读能力，今天第一范文网小编给大家准备了《陈涉世家》试题及答案，以供同学们练习、反思和感悟!

　　阅读下面的文言语段，完成后面的问题。(13分)

　　二世元年七月，发闾左谪戍渔阳九百人，屯大泽乡。陈胜、吴广皆次当行，为屯长。会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。陈胜、吴广乃谋曰：“今亡亦死，举大计亦死;等死，死国可乎?”陈胜曰：“天下苦秦久矣。吾闻二世少子也，不当立，当立者乃公子扶苏。扶苏以数谏故，上使外将兵。今或闻无罪，二世杀之。百姓多闻其贤，未知其死也。项燕为楚将，数有功，爱士卒，楚人怜之。或以为死，或以为亡。今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。”吴广以为然。

　　1.解释下列句中加点的词语。

　　①会天大雨( ) ②度已失期( )

　　③上使外将兵( ) ④楚人怜之( )

　　2与“陈胜、吴广乃谋曰”一句中的“乃”用法相同的一项是( )

　　A.当立者乃公子扶苏 B.问今是何世，乃不知有汉

　　C.乃重修岳阳楼，增其旧制 D.羲之之书晚乃善

　　3.用现代汉语翻译下面的两个句子。

　　①天下苦秦久矣。

　　②今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者

　　4.从选文中我们可以看出陈胜是一位 的人。

　　答案：

　　1.①适逢，恰巧遇到。②揣度，推测，估计。③带领，率领。④爱。

　　2.C

　　3.①天下百姓被秦王朝统治，受苦受难已经很大长时间了。(天下百姓长期受秦王朝统治，痛苦不堪。)②如今果真把我们的人冒充公子扶苏和项燕的军队，向天下发出倡导，应当有很多响应的人。

　　4.有卓越的领导才干和超人的才略胆识

　　阅读下面一段文言文(16分)

　　二世元年七月，发闾左谪戍渔阳九百人，屯大泽乡。陈胜、吴广皆次当行，为屯长。会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。陈胜、吴广乃谋曰：“今亡亦死，举大计亦死;等死，死国可乎?”陈胜曰：“天下苦秦久矣。吾闻二世少子也，不当立，当立者乃公子扶苏。扶苏以数谏故，上使外将兵。今或闻无罪，二世杀之。百姓多闻其贤，未知其死也。项燕为楚将，数有功，爱士卒，楚人怜之。或以为死，或以为亡。今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。”吴广以为然。乃行卜。卜者知其指意，曰：“足下事皆成，有功。然足下卜之鬼乎!”陈胜、吴广喜，念鬼，曰：“此教我先威众耳。”乃丹书帛曰“陈胜王”，置人所罾鱼腹中。卒买鱼烹食，得鱼腹中书，固以怪之矣。又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐鸣呼曰：“大楚兴，陈胜王”。卒皆夜惊恐。旦日，卒中往往语，皆指目陈胜。

　　1.下列各组中加点的词语意义相同的一项是【 】

　　A. 乃丹书帛曰“陈胜王” 一男附书至

　　B. 度已失期 关山度若飞

　　C. 会天大雨，道不通 会宾客大宴

　　D.又间令吴广之次所旁丛祠中 又何间焉

　　2.下列加点的词古今意义相同的一项是【 】

　　A. 楚人怜之 B.吴广以为然 C. 若为佣耕，何富贵也 D. 尝与人佣耕

　　3.对这段文字相关内容的理解，正确的一项是【 】

　　A.“或以为死，或以为亡”的意思是：“或者认为死了，或者认为灭亡了”。

　　B.陈胜借扶苏、项燕的名义，目的是利用他们的声望来号召天下百姓起义。

　　C.“等死，死国可乎?”表现了陈胜对国家命运的忧虑。

　　D.本文段的内容是记叙了陈胜、吴广起义前对形势的分析。

　　4.选文能表现陈胜所说的“鸿鹄之志”的词句是 。(2分)

　　5.陈胜、吴广举行起义的根本原因是 ，

　　而起义的直接原因是 (用选文中的原句回答)(4分)

　　6.用现代汉语翻译下列句子。(4分)

　　① 扶苏以数谏故，上使外将兵。

　　译文：

　　②(卒)固以怪之矣。

　　译文：

　　答案：

　　1.C

　　2.B

　　3.B

　　4.举大计(或“死国”)

　　5.天下苦秦久矣;会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。

　　6.(4分)①(公子)扶苏因为屡次劝谏的缘故，皇上派他去外面(边疆)带兵。(关键词语：以、数谏、上使、外将兵)

　　②(士兵们)本来对这件事已经觉得很奇怪了。(2分，关键词语：固，以，怪，之)

　　阅读文言文，回答问题。

　　吴广素爱人，士卒多为用者。将尉醉，广故数言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其众。尉果笞广。尉剑挺，广起，夺而杀尉。陈胜佐之，并杀两尉。召令徒属曰：“公等遇雨，皆已失期，失期当斩。藉(版本不同，或者为借)第令毋斩，而戍死者固十六七。且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎!”徒属皆曰：“敬受命。”乃诈称公子扶苏、项燕，从民欲也。袒右，称大楚。为坛而盟，祭以尉首。陈胜自立为将军，吴广为都尉。攻大泽乡，收而攻蕲。蕲下，乃令符离人葛婴将兵徇蕲以东，攻铚、酂、苦、柘、谯皆下之。行收兵。比至陈，车六七百乘，骑千余，卒数万人。攻陈，陈守令皆不在，独守丞与战谯门中。弗胜，守丞死，乃入据陈。数日，号令召三老、豪杰与皆来会计事。三老、豪杰皆曰：“将军身被坚执锐，伐无道，诛暴秦，复立楚国之社稷，功宜为王。”陈涉乃立为王，号为张楚。当此时，诸郡县苦秦吏者，皆刑其长吏，杀之以应陈涉。

　　1.下列句中加点字注音、解释都正确的一项是( )

　　A.吴广素爱人 素：sǜ 朴素

　　B.广故数言欲亡 亡：wáng 死亡

　　C.尉果笞广 笞：chī 用竹板打

　　D.被坚执锐 被：biè 同“披”

　　2.翻译下面语句。

　　为坛而盟，祭以尉首。

　　3.吴广是个有勇有谋的人，请你说说在杀死两尉的过程中，他的智谋表现在哪里。

　　4.陈涉揭竿起义，各地百姓纷纷响应的原因是 。(用原文回答)

　　答案：

　　1.C

　　2.(用土)筑台并(在台上)宣誓，用(两)尉的头祭天。

　　3.(1)抓住时机;(2)故意使自己受辱(使用激将法);(3)激怒众人。

　　4.(诸郡县)苦秦吏

　　阅读文言文，回答问题。

　　吴广素爱人，士卒多为用者。将尉醉，广故数言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其众，尉果笞广。尉剑挺，广起，夺而杀尉。陈胜佐之，并杀两尉。召令徒属曰：“公等遇雨，皆已失期，失其当斩。借第令毋斩，而戍死者固十六七。且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎!”徒属皆曰：“敬受命。”乃诈称公子扶苏、项燕，从民欲也。袒右，称大楚，为坛而盟，祭以尉首，陈胜自立为将军，吴广为都尉。

　　1.原文选自 汉著名 家 家司马迁的《史记》

　　2.解释文中加点词的含义。

　　数 属 举 宁

　　3.翻译文中划横线的句子。

　　译：

　　4.说说士卒为什么能跟陈胜、吴广一起举事?(2分)

　　5.回忆全文，指出起义的地点 ，引发起义的根本原因 。

　　答案：

　　1.西 史学 文学

　　2.屡次 一伙人、一班人 发动，发起 难道

　　3.即使仅能免于死刑，然而守卫边关而死去的本来也有十分之六七。(借第令、固等关键词语必须译出。)

　　4.①感激拥戴陈胜吴广，愿为其用。②形势所迫(失其当斩)，不得不反。

　　5.大泽乡天下苦秦久矣

　　阅读下面文段，完成文后各题。

　　(甲)陈胜者。阳城人也，字涉。吴广者，阳夏人也，字叔。陈涉少时，尝与人佣耕，辍耕之垄上，怅恨久之，曰：“苟富贵，无相忘。”佣者笑而应曰：“若为佣耕，何富贵也?” 陈涉太息曰：嗟乎!燕雀安知鸿鹄之志哉!”……行收兵。比至陈，车六七百乘，骑千余，卒数万人。攻陈，陈守令皆不在，独守丞与战谯门中。弗胜，守丞死，乃入据陈。数日，号令召三老、豪杰与皆来会计事。三老、豪杰皆曰：“将军身被坚执锐，伐无道，诛暴秦，复立楚国之社稷，功宜为王。”陈涉乃立为王，号为张楚。当此时，诸郡县苦秦吏者，皆刑其长吏，杀之以应陈涉。

　　(乙)陈胜王凡六月。已为王，王陈。其故人尝与佣耕者闻之，之陈。扣宫门曰：“吾欲见涉。”官门今欲缚之。自辩数，乃置，不肯为通。陈王出，遮道而呼涉。陈王闻之，乃召见，载与俱归。入宫，见殿屋帷帐，客曰：“伙颐①!涉之为王沉沉者②”楚人谓多为伙，故天下传之，伙涉为王，由陈涉始。客出入愈发舒，言陈王故情。或说陈王曰：“客愚无知，颛③妄言，轻威。”陈王斩之。诸陈王故人皆自引去。由是无亲陈王者。

　　注释：①伙颐：伙，表示众多的意思;颐，通“矣”，叹词。②沉沉者：富丽深邃的样子。③颛(zhuān)：独一，专擅。

　　1.解释下列句中加点的词语。

　　①比至陈： ②或说陈王曰：

　　2.下列各组加点词的意义和用法相同的一项是( )

　　A.其故人尝与佣耕者闻之，之陈 复立楚国之社稷

　　B.客愚无知，颇妄言，轻威 而君逆寡人者，轻寡人与

　　C.自辩数，乃置 扶苏以数谏故

　　D.杀之以应陈涉 威天下不以兵革之利

　　3.把下列句子翻译成现代汉语。

　　①陈涉太息曰：“嗟乎!燕雀安知鸿鹄之志哉!”

　　译文：

　　②诸陈王故人皆自引去，由是无亲陈王者。

　　译文：

　　4.(甲)(乙)两段文字，都是选自司马迁的《史记·陈涉世家》。

　　(甲)段文字重点叙述的是：

　　(乙)段文字重点叙述的是：

　　5.依据上述文字，你认为陈涉建立政权前后成功和失败的原因各是什么?我们能从中得到什么启示?

　　答：①原因：

　　②启示：

　　答案：

　　1.(1)等到(2)有的(有的人)

　　2.B

　　3.(1)陈胜长叹一声说：“燕雀怎么能知道鸿鹄的志向呢!”(2)陈胜的许多老朋友都主动离开了他，从此以后再也没有亲近他的人了。

　　4.(甲)陈胜率众起义，深得民心，建立了政权(乙)陈胜起义建立政权后丧失民心，丢失了政权。

　　5.(1)顺从民意，深得民心;违背民意，丧失民心。(2)答题不要求面面俱到，能从某个角度言之成理即可。如：要把人民群众的利益放在第一位、要以人为本、人不要忘本、要讲诚信、做人要懂得珍惜感情等均可。

　　比较阅读。

　　[甲]吴广素爱人，士卒多为用者。将尉醉，广故数言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其众。尉果笞广。尉剑挺，广起，夺而杀尉。陈胜佐之，并杀两尉。召令徒属曰：“公等遇雨，皆已失期，失期当斩。借第令毋斩，而戍死者固十六七。且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎!”徒属皆曰：“敬受命。”乃诈称公子扶苏、项燕，从民欲也。袒右，称大楚。为坛而盟，祭以尉首。

　　[乙]项籍①少时，学书不成，去;学剑，又不成，项梁②怒之。籍曰：“书足以记名姓而已。剑一人敌，不足学，学万人敌。”于是项梁乃教籍兵法，籍大喜，略知其意，又不肯竟学。……秦始皇帝游会稽，渡浙江，梁与籍俱观。籍曰：“彼可取而代也。”梁掩其口，曰：“毋妄言，族矣!”梁以此奇籍。籍长八尺余，力能扛鼎，才气过人，虽吴中子弟，皆已惮籍矣。

　　注释：①籍：项羽的字。②项梁：项羽的叔叔

　　1.下面每组中加点词意思、用法相同的一项是( )

　　A.吴广素爱人 我行我素 B.皆已失期 不期而遇

　　C.学万人敌 敌众我寡 D.梁与籍俱观 与时俱进

　　2.对下面加点的字解释有误的一项是( )

　　A.夺而杀尉(表示顺接，相当于“然后”) B.尉果笞广(鞭打)

　　C.梁以此奇籍(因为) D.虽吴中子弟(虽然)

　　3.用现代汉语解释下面的句子。

　　梁掩其口，曰：“毋妄言，族矣!” 梁以此奇籍。

　　4.对秦的统治，不同的人表现出不同的态度，请阅读下面材料，对相关历史人物任选一人做一点简要评价。

　　①陈涉：“且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎!”

　　②秦始皇帝游会稽，渡浙江，梁与籍俱观。籍曰：“彼可取而代也。

　　③高祖(刘邦)常繇咸阳，纵观，观秦皇帝，喟然太息曰：“嗟乎，大丈夫当如此也!”

　　答案：

　　1.D

　　2.D

　　3.项梁捂住项羽的嘴，说：“不要说狂话，要被灭族的。”项梁因此觉得项羽是个奇才。

　　4.①陈涉对暴秦的统治不满，有追求平等的理想;②项羽对秦充满仇恨，有灭秦的豪情壮志;③刘邦对秦皇帝充满羡慕之情，流露出对富贵功名的世俗追求。

九年级上册语文《陈涉世家》教案 篇14

　　教学目标：

　　知识与能力

　　1、了解陈涉起义这一伟大的历史事件。

　　2、理解课文的基本内容。

　　3、熟悉课文，疏通文意。

　　4、理解使动、意动、为动用法。

　　过程与方法

　　1、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。

　　2、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。

　　情感、态度与价值观

　　1、了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。

　　2、培养学生的自学习惯和自学能力。

　　教学重点：

　　1、懂得文中实词“为、当、行、次……”的意思，虚词“之、以、固”等的用法。

　　2、初步了解文言文中一词多义、成分省略等语言现象。

　　3、领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。

　　教学难点：

　　1、学习运用自然环境描写来烘托人物的手法，体会细致形象的描写。

　　2、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。

　　3、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。

　　教学方法：

　　朗朗度、讨论法

　　教学课时：

　　两课时

　　教学步骤：

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　秦始皇统治时期，大规模地兴建宫殿和陵墓，以及筑长城、修驰道，对匈奴和南越的用兵，耗费了大量的人力和财力，极大地加重了人民的徭役和赋税负担。同时，还制订严刑酷法，使人民动辄触犯刑律。秦二世继位后，赋敛益重，致使天下困疲不堪，人民陷于深重的苦难之中。“官逼民反，民不得不反”，在这样的残暴统治下，爆发了中国历第一次轰轰烈烈的农民起义，这就是陈胜、吴广领导的大泽乡起义。司马迁对这次农民起义给予高度的评价。

　　二、资料交流：

　　司马迁，西汉史学家、文学家和思想家，著有历史巨著《史记》。

　　《史记》是我国最早的一部纪传体通史。叙述了从黄帝到汉武帝长达3000多年的历史，共130篇，分“12本纪、10表、8书、30世家、70列传”五部分。被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

　　《史记》中的“本纪”叙述历代统治者帝王的政迹；“世家”主要叙述贵族侯王的历史；“表”是各个历史时期的简单大事记；“书”是个别事件的始末文献；“列传”主要是各种不同类型、不同阶层人物的传记。

　　三、介绍文言文的学习方法：

　　1、读（断句、字音）

　　2、译（借助注解和工具书疏通文意）

　　3、理解感悟（把握内容、挖掘内涵）

　　4、掌握古汉语知识与古文化常识

　　四、整体感知：

　　1、教师示范朗读课文，学生听读，掌握字音和节奏。

　　明确下列汉字的读音：

　　阳夏（jiǎ）辍耕（chuò）鸿鹄（hú）闾左（lǚ）適戍（zhéshù）当行（háng）度已（duó）数谏（shuòjiàn）罾（zēng）间令（jiàn）篝火（gōu）忿恚（huì）果笞（chī）宁有（nìng）攻蕲（qí）千骑（jì）社稷（jì）陈胜王（wàng）

　　2、学生自由朗读课文，把握大意。

　　五、新课讲授：

　　1、朗读第一段。

　　2、自读自译：辍耕之垄上：辍，停止；之，到、往。若为佣耕：若，你；

　　3、提问理解：

　　A.陈涉是什么出身？

　　明确：“佣耕”之民，却入世家——反秦大业“由涉首事”，“竟亡秦”，故入“世家”。正如项羽反秦首功，列入“本纪”一般。

　　B.他与一般的农民有何不同？

　　明确：这一段从籍贯、身世、志向等方面来介绍陈胜。

　　（1）“与人佣耕”，表明陈胜是个被剥削受压迫的穷苦农民；（2）“怅恨久之”，说明他对所处的贫困地位的不满；（3）“苟富贵，毋相忘”，表达出他有福同享的思想意识；（4）“燕雀安知鸿鹄之志哉”，用形象的比喻说明了他的远大志向。

　　4、朗读第二段“二世元年七月……法皆斩”。

　　5、自读自译：闾左：借代贫民；次当行：编在戍边队伍中；会天大雨：会，正逢；度已失期：度，考虑，心里想；

　　6、提问理解：这几行文字告诉了我们哪些事情？

　　明确：一是秦朝徭役繁重，民众苦不堪言；二是秦朝严刑酷法，百姓战战兢兢。三是陈胜吴广有一定的组织才能。

　　7、根据课文内容，回答问题。

　　（1）陈胜、吴广发动起义的直接原因是什么？农民起义的根本原因是什么？

　　会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。

　　天下苦秦久矣。

　　（2）陈胜为起义制定的策略是什么？

　　诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱。

　　（3）“燕雀”、“鸿鹄”各比喻什么？文中哪句话表现了陈涉强烈要求改变自己地位的愿望呢？

　　燕雀：比喻见识短浅的人。鸿鹄：比喻有远大抱负的人。

　　苟富贵，无相忘。

　　（4）陈涉对当时的形势作了怎样的分析和估计？

　　“天下苦秦久矣”是起义可以利用的有利条件：假借扶苏、项燕的名义，“为天下唱”，以顺应民心，义旗一举，“宜多应者”。

　　（5）陈胜、吴广指出的众士面临的绝境是？

　　公等遇雨，皆已失期，失期当斩。借第令毋斩，而戍死者固十六七。

　　（6）陈胜在发动起义前所做的“威众”准备是什么？这样做的效果是什么？

　　鱼腹藏书，篝火狐鸣

　　卒皆夜惊恐。旦日，卒中往往语，皆指目陈胜。

　　六、作业布置：

　　熟读课文

　　第二课时

　　一、导入新课：

　　上回讲到，九百谪戍之徒，因雨误期，按秦律当斩。此时到了性命攸关之际，正是英雄人物涌出之时。正是这一场大雨，引出了中国历第一场轰轰烈烈的农民起义——大泽乡*。

　　二、新课讲授：

　　（一）朗读第三段，疏通文意，理解大意。

　　（二）分析课文内容：

　　1、陈胜在动员起义时，有鼓舞性，气魄雄伟、扣人心弦的一句话是？

　　王侯将相宁有种乎？

　　2、陈涉、吴广起义经过了几个步骤？每一步为什么要这样做？

　　首先制造舆论，鼓动人心，树立威信；抓住时机，“并杀两尉”，扫除障碍；号召徒属，进行宣传，指明方向；明确领导，胜利进军，迅速壮大。

　　3、“攻陈，陈守令皆不在”，“当此时，诸郡县苦秦吏者，皆刑其长吏，杀之以应陈涉”，这两句话说明了什么问题？

　　“攻陈，陈守令皆不在”：守令闻起义军将至，皆弃城逃跑。由此可以想见起义军所向披靡的声势。

　　4、文中哪些词语表现了起义军的胜利进军情况？结尾一句有什么作用？

　　“攻”、“下”、“收”、“皆下”等动词，表明陈涉、吴广起义势如破竹、所向披靡。结尾一句进一步反映起义的影响、号召力之大，农民起义风暴席卷各地，猛烈地动摇了秦王朝统治。同时也告诉人们，这场农*动的爆发是历史的必然。

　　5、本段中对人物的刻画主要采用什么描写方法？

　　明确：刻画人物以对话为主，运用语言、动作、外貌描写刻画了陈胜、吴广的革命精神和非凡的才干。

　　三、品读、拓展：

　　1、背诵下面句子，并理解在文中的作用。

　　（1）会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。（起义的直接原因）

　　（2）天下苦秦久矣。（起义的根本原因）

　　（3）丹书帛曰“陈胜王”，置人所罾鱼腹中。

　　（4）又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐鸣呼曰：“大楚兴，陈胜王”。（起义的舆论准备）

　　2、试从课文内容归纳分析陈胜的性格。

　　四、作业布置：

　　整理、积累本文的通假字、词类活用、古今异义等知识。