亡羊补牢生动有趣的教学之旅_亡羊补牢之深度解析教案

《亡羊补牢》教案 篇1

　　教学思路：

　　这是一篇生动有趣的、蕴含着深刻道理的寓言故事。教学安排，首先激发学生的学习兴趣，整体感知课文内容。接着以关键问题为切入点，生生讨论、师生探究，充分展示朗读的魅力，从而进一步理解课文。然后，教师创设生活情境，结合生活实际来体会本课的寓意。

　　教学目标：

　　1.学会本课的生字生词，运用查字典和联系上下文、联系生活实际等方法正确理解词语，积累运用词语。

　　2.有感情的朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，能用自己的话讲述这则寓言故事。

　　教学重点、难点：

　　1. 有感情朗读，体会寓言的寓意。

　　2. 训练阅读能力，养成良好的阅读习惯。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　同学们学过寓言吗？（揠苗助长，守株待兔）这两个是寓言故事。寓言故事，就是包含了道理的故事，揠苗助长，守株待兔是我们二年级下学期学过的两则寓言，今天我们再来学习一则新的寓言故事。先看动画片吧。（播放动画片）大家刚刚看了有趣的动画片，这个有趣的故事，就是我们今天要学习的课文。[板书：亡羊补牢]  齐读课题--《亡羊补牢》。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.检查预习

　　师：相信同学们都已经预习过课文了，那么在字词学习上， 你有什么新的收获？（学生汇报自己预习所得，交流字的读音，写法。）

　　老师这里也有几个词语，相信大家肯定会读，谁愿意来读给其他同学听。

　　寓言  羊圈  劝告  街坊  窟窿   结结实实  叼走   后悔

　　（一位同学读，别的同学听，读对，出示正确的拼音，读错，纠正。最后齐读词语。）

　　2.整体感知

　　老师相信这些词语同学们肯定都会读了，那这些词语回到了课文，你还认识它们吗？让我们来读一读课文。思考一个问题，课文主要讲了一件什么事。

　　请五位同学读课文，适时纠正读音。重点解决①圈是多音字②窟窿读轻声③叼的最后一笔。

　　3.语言训练：

　　师：谁能用简洁的语言说说 《亡羊补牢》 讲了一件什么事？

　　养羊人第一次丢羊后，不听街坊的劝告，第二天又丢了羊。他后悔没有听街坊劝告，赶紧把羊圈修好，从此，再也没有丢羊。

　　（提示，第一次丢羊---第二次丢羊---最后---

　　表扬能用简洁语言概括的同学，对说得比较详细的同学要加以引导）

　　[师适机板书：第一次   不补   第二次   修补]

　　三、读中感悟，理解寓意。

　　1.我们已经知道养羊人一共丢了两次羊，那让我们回到课文去仔细读读文章，寻找他丢羊的原因。

　　请大家默读1-3自然段。说说第一次丢羊后，养羊人的表现。（出示课文1-3自然段，同学默读）

　　（---他说：羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？）

　　你读出了什么？（养羊人毫不在乎）

　　养羊人有那么多人，只丢了一只羊，他当然不在乎，而他的好街坊却着急了。他劝告他说---

　　（赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。）

　　你能来当一当这个好心的邻居吗，来劝一劝这个养羊人。

　　（请几个同学读，指导朗读。分角色读对话，注意语气。）

　　2.养羊人的满不在乎，以致后来发生了什么事？让我们学习课文4.5自然段，去那里寻找答案。

　　女生齐读4.5两段，说说后来发生了什么事情。（狼又钻进去，又丢了一只羊）

　　3.为什么狼有第二次机会钻进羊圈？

　　（养羊人不听劝告，不修补羊圈，狼才会再次进来。）最后。他后悔了，听了邻居的劝告，把羊圈修得结结实实的。

　　4.养羊人还会丢第三次羊吗？

　　不会，他把羊圈修得结结实实的。从此，他的羊再也没丢过。

　　讨论：现在补牢迟吗？

　　[不迟，因为他的羊以后再也没丢过。]

　　5.揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（    ），就（    ）。

　　故事我们学完了，那谁可以解释一下亡羊补牢的意思。羊丢了才把羊圈修好。比喻在受到损失后想办法补救免得以后再受损失。亡，丢；牢，羊圈。

　　通过养羊人这个故事，你们知道了一个什么道理？

　　（一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，并不算晚。）

　　四、给予提纲，讲述故事

　　1.这么有意思的故事。大家想不想讲给别人听呢？老师给大家一些帮助，自己先练习下。

　　……

　　一天早上，他去放羊，发现少了一只。

　　……

　　第二天早上，他去放羊，发现又少了一只

　　……

　　从此，他的羊再也没丢过。

　　2.请几位同学讲述故事。

　　五、布置作业

　　1.课外阅读《同步阅读》中的《古代寓言两则》。

　　2.抄写课文两遍，并背诵课文。

　　板书设计

　　亡羊补牢  ——    不 迟

　　知

　　第一次         不补         错

　　就

　　第二次         修补         改

《亡羊补牢》教案 篇2

　　9、亡羊补牢

　　学习目标：

　　1、学会本课的生字生词，运用查字典和联系上下文、联系生活实际等方法正确理解词语，积累运用词语。

　　2.有感情的朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，能用自己的话讲述这则寓言故事。

　　3.把握故事内容，能在阅读中质疑、解疑，发表见解，结合生活实际体会寓言故事蕴含的道理。

　　教学重、难点：

　　1、在理解故事内容的基础上，体会寓意，并能联系学习、 生活实际，发表感想。

　　2、对“牢”、“亡”、“亡羊补牢”意思的理解。

　　教学准备：课件、学生课前了解寓言或读寓言故事。

　　教学方法：研究法   讨论法

　　教学过程：

　　一、导入 

　　1.同学们，今天，我们要学习第9课《寓言二则》。我们大家都听过寓言故事，这篇课文一共有两个小故事，所以就是“二则”。今天，我们先学习第一则寓言：板书：亡羊补牢（指名读、齐读）

　　2、学习之前老师检查一下预习情况。

　　（1）认读词语

　　（2）说说寓言主要讲了一件什么事？

　　3、解题，质疑

　　1、“亡羊补牢”这个成语中有不理解的字吗？理解“亡”“ 牢”。

　　2、用一句完整的话说说“亡羊补牢”的意思。

　　3、看了课题，你想提出什么问题？老师根据学生的问题板书（为什么丢羊？为什么补羊圈？怎样补？结果怎样？）

　　过渡：今天我们将围绕你们提出的问题学习寓言。学习寓言是有方法的。     

　　1、读懂故事。

　　课件出示学习要求：   2、体会寓意。

　　3、联系实际谈谈感想。

　　过渡：要想读懂故事，我们可以从以下几点学起：（与刚才的问题相对应）

　　板书：      起因      为什么丢

　　经过      丢了几次   怎样补

　　结果       ？

　　二、 分段理解寓言。

　　（一）、读寓言，读准字音，读通寓言。自读、同桌读、指名读四、默读寓言故事，找出丢羊的原因，用“——”线画出。

　　生汇报 读句子 用自己的话说说丢羊的原因。

　　（二）、丢了羊后，有人为他着急，是谁？（生：街坊）

　　1、他们有一段对话，用“～～～”画出街坊的话，用“——”画出养羊人的话。（课件出示）

　　2、从他的话中可以看出街坊是个怎样的人？练习读好   学生回答   自己练习读   指名读   分角色读

　　过渡：唉，这个养羊人真是当局者迷呀，对于人家的劝告，竟然不当回事。后果怎样呢？走进第四自然段。

　　3、读第四自然段，读完说说结果怎样

　　（体会两个“又”字）羊人当时的心情怎样？

　　想象当时养羊人会怎样说怎样做？演一演（鼓励学生大胆想象他后悔的样子）

　　4、用书中的一个词概括（后悔），于是他怎么做的，体会他为什么这样做。练读句子。

　　5、结果怎么样了？学生齐答。

　　师：亡羊补牢是成语，就是从我们所学习的这个寓言故事中来的，它还有下半句（学生试说   课件出示）

　　三、提示寓意，总结扩展

　　1.故事学完了，你想对养羊人说些什么？（不要光指责还看他有什么值得欣赏的）你从中懂得了什么道理？

　　2.同学们，在日常生活中有没有类似的现象发生过，你是怎样解决的？

　　四、讲会故事

　　五、总结学法。

　　板书设计：   9、寓言两则

　　起因      为什么丢

　　经过      丢了几次   怎样补

　　结果       ？

　　教学反思：

　　在教学本课时，许多学生根据课文内容谈了自己的想法。于是，在学生预习的基础上，我鼓励学生质疑，结合学生提的问题，引导学生读文，理解语言文字。又抓住重点句的理解，培养学生的语感。学生更喜欢擅长表演的学生加上动作后讲的故事。本课给学生教会了一定的学习方法，利于学生能力的培养。在谈生活中类似的例子时,学生的话题面有些窄,如能给学生充足的时间,引导学生体会身边这样的事,会对理解寓意有帮助的。

《亡羊补牢》教案 篇3

　　设计思路：我通过课前布置学生通过查工具书，自学生字词，了解寓言是通过生动、有趣的小故事，告诉人们一个深刻的道理的文学作品。通过自学让学生初步了解了寓言故事的主要内容。课堂上注重让学生主动参与，通过读通词句，整体感知课文大意。明确寓意后注意让学生联系生活实际受到启发。

　　学习目标：

　　1、学习《亡羊补牢》这则寓言的寓意。

　　2、学会生字，理解“窟窿”、“街坊”、“后悔”、“劝告”等词语。

　　3、理解课文内容，懂得语言的寓意。

　　教学过程：

　　（一）导入 

　　1.同学们，今天，我们要学习第9课《寓言二则》。我们大家都听过寓言故事，那么什么是“寓言”呢？寓言就是用有趣的小故事来说明一个道理。这篇课文一共有两个小故事，所以就是“二则”。今天，我们先学习第一则寓言：

　　板书：亡羊补牢（指名读、齐读）

　　（二）解题，质疑

　　1、“亡羊补牢”这个成语中有不理解的字吗？

　　2、指名质疑，并说说是用什么方法理解的？（亡：丢失。牢：关牲口的圈，文中指羊圈。）

　　3、用一句完整的话说说“亡羊补牢”的意思。

　　4、再读课题，从“补牢”这个词语你能猜出丢羊的原因吗？

　　（三）整体感知全文

　　请同学们自由朗读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？

　　明确：一位养羊人第一次丢了羊，街坊就劝他修羊圈、堵窟窿，养羊人没有听从劝告；第二天他又丢了羊，才后悔没有听街坊的劝告，于是赶快动手把窟窿堵上，把羊圈修好。从此，他的羊再也没丢过。

　　（四）分段理解课文

　　1.指名朗读第一自然段。思考：羊为什么少了一只？

　　明确：羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把羊叼走了。

　　让学生理解“窟窿”、“羊圈”等词语。

　　2.学习第二、三自然段。

　　（1）如果你碰到这种事情该怎样去做？

　　（2）那个人是怎么想的，怎么做的？默读二、三自然段后回答。

　　明确：羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？

　　（3）“还修羊圈干什么”是什么意思？用自己的话把养羊人的想法说一说。

　　（4）同桌讨论街坊和养羊人的对话读起来应各用什么语气，练习分角色朗读。

　　（5）指名分角色朗读，准确表达他们的想法。

　　（6）教师指导朗读，学生再练习，指名再读。

　　3.第四自然段。

　　他的想法和我们不一样，和街坊的想法也不一样。结果怎么样呢？从哪句话中看出来的？课文中用了两个“又”分别指什么？说明了什么？

　　4.第五自然段。

　　(1)如果出现了这样的事，你会怎样做呢？

　　（2）那个人是怎么想的，怎么做的，结果怎么样了？请学生默读第五自然段勾出有关句子。

　　（3）他为什么这样想，这样做？

　　（4）理解“后侮”“从此”的意思，并用“从此”练习说话。

　　（五）提示寓意，总结扩展

　　1.讨论从养羊人的经历中，你吸取了什么教训？ （出了错误，自己没发现，别人劝告你了，你应该虚心接受并改正，只有这样才能把损失降到最小。）

　　2.亡羊补牢是成语，就是从我们所学习的这个寓言故事中来的，谁能用自己的话说出这个成语的意思？

　　3.同学们，在日常生活中有没有类似的现象发生过，你是怎样解决的？

　　4.讨论：养羊的人应该怎样做更好？

　　（六）指导书写生宇

　　重点提示：“窿”字不要丢一横，“叼”字右边是“丿”

　　板书设计

　　想法     已经丢     后悔

　　亡羊补牢     做法     不补       赶快堵   （未为迟也）

　　结果     又少       再没丢

《亡羊补牢》教案 篇4

　　教学目标：

　　1.认识“补、牢、叼、街、坊、修、堵、丢、悔”等9个生字，会写“亡、补、叼、夜、丢”5个生字，学习新偏旁“鱼字旁”。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.理解寓言故事的内容，体会寓言所蕴含的道理：一个人有了错，只要认真改，就不算晚，并能联系实际，举例说说生活中有没有类似的事情。

　　重点难点：

　　1.  正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.识字，学写“亡、补、叼”。

　　4.读懂寓言故事，体会寓言所蕴含的道理，懂得做错事要及时改正。

　　教具准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一.揭示课题，导入新课

　　1.小朋友们，这节课我们继续学习第20课的第二则寓言《亡羊补牢》

　　2.  板书课题：亡羊补牢

　　生书空，齐读课题

　　3.  认识生字“亡、补”

　　（1）“亡”是我们这节课要学习的生字，你能给他组个词吗？

　　（2）“补”是我们这节课要学习的生字，它的部首是“衤”，是由“衣”变形而来的。

　　（3）师演示变形过程

　　4.师：亡羊补牢也是一个成语，每个字都有它的意思，文中已由了答案。只要你认真读，就能在文中找到每个字的意思。只有弄懂了每个字的意思，才能明白这个成语的意思。

　　二.初读寓言，理解题意

　　1.自读课文，读准字音

　　师：赶紧打开课本81页，自己把课文读一读，要求读准字音，把句子读通顺，难读的字借助拼音多读几遍

　　2. 出示课件，检查生字词

　　(1)指名读

　　(2)理解“街坊”：你有街坊吗？街坊就是邻居。

　　(3)齐读

　　3.指名读自然段

　　师：生字词读好了，那课文呢？课文由5个自然段，我请小朋友来读一读，其他的小朋友仔细听，他们的字音读准了吗？

　　4.  理解题意

　　师：通过读课文，我们已经扫除了生字的障碍，那么现在请小朋友再读一遍课文，边读边思考，亡羊补牢这四个字是什么意思？请从文中找出相应的词语，并用“----”划下来。

　　生：亡是丢了的意思，我在第3自然段找到的；

　　生：补是修一修的意思，我在第2自然段找到的；

　　生：牢是羊圈的意思，我在第1自然段找到的.

　　5.  小结：小朋友们真会读书，通过朗读理解了词语的意思。接下来我们就要学习故事所蕴含的道理了，让我们一起走人课文去学习吧！

　　三、精读课文，感悟情感

　　1. 学习第1、4自然段 （明确丢羊的原因是因为羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿里钻进去，把羊叼走了）

　　师：羊是怎么丢的呢？赶快浏览课文，找出哪几个自然段写了这个内容，读一读

　　生：第1和第4自然段

　　（1）男生读第1自然段，边听边思考，羊是怎么丢的？

　　生汇报，师画窟窿

　　（2）出示课件：填一填

　　师：你能用“因为……所以……”把羊丢失的原因说一说嘛？

　　（3）小结：原来狼从这个窟窿钻进羊圈，把羊叼走了，羊少了一只

　　板书：少了一只

　　（4）女生读第4自然段，边听边思考，羊是怎么丢的？

　　师：谁能用“因为……所以……”把羊丢失的原因说一说。

　　板书：又少了一只

　　小结：是啊，接连两天，养羊人丢了两只羊，狼都是从这个破了的窟窿钻进羊圈叼走了羊。故事读到这，你有什么想问的吗？

　　生：为什么丢了两次羊才修羊圈？第一次丢羊时不修呢？

　　师：是啊，你们和他的街坊想法一样，让我们看看他是怎么对养羊人说的吧。

　　3.  学习第2、3自然段

　　（1）出示街坊的话

　　① 谁来读一读？

　　②理解“劝”：我觉得你没读好，看看街坊是怎么跟他说的，有个“劝”字。你知道什么是“劝”？你什么时候“劝”过别人？

　　生汇报

　　小结：对。像这样，犯了错，别人用道理说服他，使他改正错误，这就是“劝”。那么就带着这样的心情把街坊的话读一读。

　　③指导朗读

　　你读书时强调了“赶快”，能告诉我你的心里在想些什么？

　　你特别加重了“修一修”，能说说是为什么嘛？

　　小结：是啊，街坊可着急了，因为到了晚上羊还会被狼叼走。街坊好心相劝，可他却说--------

　　（2）出示养羊人的话

　　①谁来读一读？

　　②师范读，这句话什么意思？（理解养羊人的想法，就算补好了羊圈，丢失的样也找不回来了）

　　（3）同桌练读，指名读

　　师：同桌两个人练习读一读吧！

　　小结：就是这样，正是他不听别人劝告，不愿意修补羊圈，难怪他丢了一只羊，第二天又丢了一只羊。

　　3. 学习第5自然段

　　（1）师：在事实面前，他后悔了，心想-------

　　（2）理解“现在修还不晚”

　　为什么说“现在修还不晚”？

　　生：因为修好了羊圈，羊就不会再丢了

　　生：如果现在还不修补羊圈，他养的那几只羊还有可能再丢

　　……

　　小结：是啊，课文第一句话告诉我们“他养了几只羊”，现在他只丢了两只，如果还不修补羊圈，他还会丢第3只、第4只羊

　　（4）师：于是他------把羊圈------，从此，他的羊-------

　　四、回归课题，理解寓意

　　1.当他修补好羊圈，又和当日劝他修补羊圈的街坊相遇，他会对街坊说什么呢？街坊又会怎么回答他呢？同桌两人想一想，说一说

　　2.指名说

　　3.是啊，像养羊人这样犯了错误，只要及时改正，就不算晚

　　板书：及时改正

　　就不算晚

　　4.  联系生活，理解寓意

　　5.  在现实生活中，你有没有遇到和养羊人一样的经历呢？

　　五、出示课件，学习生字

　　1.指名读

　　2.指名说如何正确规范地写好这个字

　　3.指名书写笔顺

　　4.教师范写

　　5.学生练写

　　板书设计：

　　亡羊补牢

　　少了一只 及时改正

　　又少了一只 就不算晚

《亡羊补牢》教案 篇5

　　一：导课；学习“寓”字。

　　1、导课：今天我们学习21课《寓言两则》。

　　2、和老师一起书写课题，读课题。

　　3、学习“寓”字，容易写错的地方。

　　4、什么叫寓言？我们学过的寓言有哪些？

　　5、我们今天学的《寓言两则》，是哪两则？

　　这节课我们学习“亡羊补牢”，和老师一起书写。

　　二、初读课文，学习生字，解释题目。

　　1、课前我让大家查了字典，“亡”和“牢”各是什么意思？

　　2、学生交流后出示课件，让学生读意思。

　　3、“亡”和“牢”在字典中都有三种解释，在文中是什么意思呢？

　　4、自由读文，读准字音，读通句子，思考“亡和牢”在文中的意思。

　　5、检查读课文情况，相关学习生字。

　　课件：（1）原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。

　　读；学习多音字“圈”；识记“窟窿”，注意“窿”的读音轻声；叼的最后一笔。

　　（2）他很后悔，不该不接受街坊的劝告，心想，现在修还不晚。

　　学习生字“悔”；“街坊”的读音，给街坊换个词；读这个句子。

　　6、“亡”和“牢”在文中是什么意思？找出文中相关的句子。

　　7、“亡羊补牢”从字面上讲是什么意思？（羊丢失了，修补羊圈）。

　　过渡：课文是怎么给我们讲述这个故事的呢？

　　三、品读课文。

　　1、指名读第一段。共有几句话？

　　2、第一句短短的几个字，写出了主人公是干什么的；第二句写发生了什么事？第三句写原因。指导朗读这一段。渗透寓言的语言特点：简练。

　　3、街坊发现了是怎么做的?指导朗读，读出着急的心情。

　　4、养羊的人是什么态度？他怎么回答的？读出莫不关心的样子。

　　5、分角色朗读2、3段。

　　6、养羊的人的想法对吗？读第四段，突出“又”字。

　　7、这一次养羊的人是怎么想的？读第五段第一句。用上“如果----就”换一种表达的方法。

　　8、他是怎么做的？结果呢？朗读二、三句。

　　四、观图，讲故事。

　　1、书上的插图，有谁和谁，他们分别在干什么？

　　2、观察街坊的表情，其中一个给另外两个讲这个故事。

　　3、他是怎么讲的？指名将这个故事。

　　五、明白道理。

　　通过学习《亡羊补牢》这则寓言，你懂得了什么道理？

　　（发现错误，及时改正。）

　　六、拓展。

　　生活当中，你遇到过类似的事情吗？

　　七、作业：

　　1、阅读一则喜欢的寓言。

　　2、写《亡羊补牢》读后感。

《亡羊补牢》教案 篇6

　　教学目标：

　　1、 理解“亡羊补牢”这个成语的意思。

　　2、 理解寓言内容，正确回答课后问题，懂得寓言的寓意。

　　3、 练习用“从此”造句。

　　4、 有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点：

　　在理解故事内容的基础上，体会寓意，并能联系学习、生活实际，发表感想。

　　教学用具：

　　录象、幻灯图片、 自制教学幻灯片等 。

　　教学过程：

　　一、 复习检查。

　　1、 说出“掩耳盗铃”的意思。

　　2、 回忆学习“掩耳盗铃”的方法。

　　图文结合 理解内容

　　反复朗读 悟出道理

　　联系分析 加深理解

　　二、 讲读第二则寓言-----《亡羊补牢》（出示课题）

　　1、 释题：亡—丢失，牢—关牲口的圈

　　亡羊补牢---羊丢失后修理羊圈。

　　2、 分节读文，质疑。

　　纠正读音：街坊 坊读轻声

　　窟窿 窿读轻声

　　质疑：

　　3、 看录象，思考问题，理解大意。

　　那个养羊人丢失第一只羊后，听了街坊的劝告是怎样想的？（用------划出）结果怎样？

　　当养羊人第二次丢失羊后，他是怎样想的？（用~~~~划出）结果怎样？

　　4、 细读课文，归纳寓意。

　　幻灯出示：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”

　　a：把这个反问句换成肯定句：

　　羊已经丢了，修羊圈没有用。

　　b：问：修羊圈有没有用？为什么？

　　（修了羊圈就不会再丢羊了，有用而且一定要修。）

　　c：比较句子：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”

　　“羊已经丢了，修羊圈没有用。”

　　（反问句语气更强，突出了养羊人根本没有想到后果，执迷不悟。指导朗读，用毫不在意的语气读出。范读，个别读，齐读。）

　　d：讨论如果你是养羊人，你会怎样做？

　　过渡：由于养羊人没有你们正确的想法，所以就出现了又丢了一只羊的结果了。

　　出示句子：他很后悔，不该不接受街坊的劝告。

　　a理解填空：养羊人现在感到很---------，明白了应该------街坊的劝告。

　　b比较句子：他很后悔，不该不接受街坊的劝告。

　　他很后悔，应该接受街坊的劝告。

　　（前一句两个“不----不”双重否定，突出表明了养羊人知错改错的决心。）指导学生读出“后悔、知错”的语气。个别读，范读，齐读。

　　c 从哪些地方看出他真的后悔呢？用“ ”划出有关的词语。（“赶快、结结实实”可看出他的行动上改过了）指导读出重音。

　　d 讨论：养羊人现在才后悔，现在才动手修羊圈晚了吗？

　　5、 朗读全文，思考：这个故事说明了一个什么道理？

　　四人小组讨论：个别答，然后老师小结。

　　小结：这则寓言故事说明了一个人做错了事，及时改正还不迟，改正得越快，错误造成得恶果就越小。现在我们通常用“亡羊补牢”这个成语比喻发生错误后及时纠正，补救还不算晚。

　　三、 指导复述课文，联系生活实际谈感想。

　　四人小组讨论，指名谈谈。

　　四、 堂上练习。

　　1、 指导造句：从此-------

　　先读书上得例句，理解词语意思后，再试说句子。

　　五、 作业：

　　1、 熟读本则寓言，试背。

　　2、 说出“亡羊补牢”成语的意思。

　　板书设计：

《亡羊补牢》教案 篇7

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读这则寓言。

　　2、学会本课生字新词，注意多音字“圈”的读音。

　　3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容， 懂得做错了事，只要肯接受意见，即时改正，就不算晚。

　　教学重点、难点：

　　引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，

　　并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。

　　教学时间：1课时

　　教学准备：多媒体

　　教学过程：

　　教学程序

　　教师活动

　　学生活动

　　关注点

　　一、播放动画激趣：

　　教师播放《亡羊补牢》这则成语故事。

　　学生观看后，思考：“亡羊补牢”的意思。

　　“亡羊补牢”的理解

　　二、理解题意。

　　看了故事之后，你知道　

　　1、“亡羊补牢”是个成语什么意思吗？这个成语中有不理解的字吗？

　　2、指名解疑。

　　亡：丢失。

　　牢：关牲口的圈，在文中指羊圈。

　　“亡羊补牢”的意思：丢失了羊再去修补羊圈，还不算晚。

　　学生思考回答

　　题意理解

　　三、初读课文，学习字词

　　教师出示朗读要求：请同学们朗读课文，标出自己不懂的生字。

　　教师强调重点、难点的生字。如：多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。（将重点字帖在黑板上）

　　学生朗读掌握难点生字

　　注意多音字“圈”的读音。

　　四、指名朗读，交流疑问

　　教师指名朗读，同时提出要求：通过听读，你对课文有什么质疑？

　　学生可能问道：养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？养羊人对街坊的劝告，开始是怎么想的？后来又是怎么想、怎么做的？结果怎样？

　　学生以小组为单位。

　　教师引导学生分析解决疑点。

　　学生交流自己的疑问

　　引导学生紧扣课题

　　五、  课后延伸

　　如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？

　　学生交流

　　意见正确即可

　　六、教后小结

　　今天我学到了什么？

　　今天我的收获是什么？      

　　学生交流

　　意见正确即可

　　板书设计：

　　亡   羊        补    牢

　　丢失                 羊圈

　　做错了事，只要肯接受意见，即时改正，就不算晚

《亡羊补牢》教案 篇8

　　教学目标：

　　1、认识2个生字，掌握2个多音字。

　　2、通过多种形式地读，理解课文内容，体会寓言蕴含的道理。

　　3、懂得应该听取他人的劝告，及时改正错误的行为。

　　教学重难点：

　　理解词语的意思，理解寓言揭示的含义

　　教学过程：

　　一、揭示课题，引入新课

　　1、出示课题，这是个成语，让我们一起来读一遍。（学生齐读）

　　2、这个成语中，你有不理解的字吗？

　　亡：丢失牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。

　　3、现在你知道这个成语的意思了吗？（学生尝试解释）

　　4、从这个课题，你知道了什么？你有什么疑问吗？（学生自由回答、提问）

　　二、初读课文，扫除障碍

　　1、教师范读课文，注意听准生字的发音。

　　2、自由读课文，读后把本课的生字带词读一遍。

　　3、检查自学效果：

　　（1）选择正确的读音

　　窟窿（kū lóng ; kū long）废窿（lóng long）

　　街坊（fāng fang）坊本（fāng fang）

　　圆圈（quān juàn）羊圈(quān juàn)

　　钻研(zuān zàun) 钻石(zuān zuàn)

　　重点强调：多音字在意思上的区分

　　你是怎样来区分的？指名汇报通过查字典区分多音字的不同意思。

　　（2）强调字形，理解字意

　　“窟窿”都是穴字头，所以和洞有关。注意“窿”字的“生”上面有一横。

　　“街坊”：你家有街坊吗？街坊就是邻居的意思。

　　三、通读课文，理解内容

　　1、本课的生字、生词我们都弄清楚了，现在你能读课文吗？（指名读课文）大家思考：这篇寓言主要写了一件什么事？（用一句话概括）

　　板书：第一次第二次

　　2、羊是怎样丢的呢？默读课文的1—4自然段，思考：第一次丢羊是什么原因？第二次丢羊又是什么原因？

　　学生结合问题自由回答：第一次丢羊是因为羊圈有个窟窿。

　　第二次丢羊是因为他没有及时把羊圈修补上。

　　小结：那么这部分可以用课题中的哪两个字概括？（亡羊）对，这部分告诉我们，养羊人是怎么会丢了两次羊。

　　3、养羊人又是怎样“补牢”的呢？结果又怎样呢？让我们自由地读一读第5自然段。

　　结合朗读，自由回答：养羊人后悔了，赶快把羊圈补上了，以后再也没丢羊。

　　4、练习复述

　　四、品读评价，体会寓意

　　1、请你评价评价这位养羊人，你认为他是个怎样的人？

　　友情提示：我们不能毫无根据地随便评价他人，对养羊人做出的任何一个评价，都要有根有据，理由充分。

　　（1）自由读课文，动笔画一画。

　　（2）在小组内交流

　　2、全班交流评价

　　（1）养羊人是个不听劝告的人：

　　a、从他与街坊的对话中，看出他不听别人的劝告。

　　他的话应该用怎样的语气来读？（漫不经心，毫不在意，无所谓的语气）大家尝试读一读，指名朗读。

　　街坊的话应该怎样来读？你是从哪个词知道的？（从“赶快”知道街坊很为他着急，感到可惜，读出劝的语气）

　　指名尝试读

　　分角色来读对话，体会对话双方的不同的心情。

　　b、从第4自然段中的两个“又”，感觉他这个人太一意孤行了。知道有第一次的丢羊，就应该想到还会丢，可他偏偏不去修补，导致他又有了第二次的丢羊。

　　这两个“又”应该怎样来读？大家尝试读第4自然段,体会养羊人的可气之处。

　　（2）养羊人是个知错能改的人

　　这个养羊人真是可气，那么养羊人就没有一点值得我们学习的地方吗？

　　默读最后一段。学生发表自己的看法。

　　结合学生的回答，引导学生抓住“后悔”“不该不”想象一下养羊人当时后悔的心情。尝试读出当时的心情。你能把这句话换一种说法吗？（改成一般陈述句）

　　抓住“赶快”“结结实实”指导朗读，从这两个词你知道了什么？（养羊人的可贵之处：发现错误后，马上就改。而且很有信心）

　　养羊人最可贵之处就是他心想：“现在修还不晚”，看到这句话，你想说点什么？大家自由交流。

　　小结：这就是养羊人的闪光点，他虽然发现问题很晚，付出了很大的代价。但是，当一旦发现错误后，他能及时地去改正。想象一下，如果他在发现错误后，却沉浸在后悔和自责中，总是认为晚了，那么想象一下，会有什么样的后果？可见，只要有信心，知道及时改正错误，到任何时候都不晚。

　　联系我们的生活实际，你想到了什么？（学生结合自己或他人的事例，自由谈）

　　3、养羊人由开始的不在乎，到后来的后悔，到把羊圈修得结结实实的。如果你是养羊人，你现在的心情是怎样的呢？是不是有满腹话语想对大家说呢？（奉劝大家，不要像我这样，不听他人的劝告，不能及时地改正错误。我们要虚心接受他人的劝告，发现问题及时地改正。更要记住，只要想改正错误，到任何时候都不晚）“亡羊补牢”这个成语还有后半句，你能根据蕴含的道理补上后半句吗？（亡羊补牢，未为迟也）

　　五、明确寓意，指导实际

　　我们这节课学习了寓言《亡羊补牢》，你都明白了什么道理？

　　在我们今后的学习和生活中，应该怎样去做呢？

　　板书：

　　亡　　第一次丢羊　　毫不在意　　　　未

　　羊　　第二次丢羊　　后悔——修羊圈　为

　　补　　结果　　　　　再也没丢　　　　迟

　　牢　　　（听劝告，知错及时改正）　　也

《亡羊补牢》教案 篇9

　　一.导入新课

　　1.同学们,我们以前学过寓言,谁能说说,什么叫寓言?

　　(寓,寄托;言,讲道理.寓言就是通过一个生动有趣的故事告诉人们一个深刻的道理,使人们受到教育和启发.)

　　2.这节课我们就来学习寓言<<亡羊补牢>>.(板书课文题目)

　　二解题,引出主要内容

　　1.同学们已经预习过课文了,谁能说一说题目中的“亡”“牢”分别是什么意思?

　　["亡"在古代指丢失,"牢"在文中指羊圈.]

　　2.谁能用一句话说说"亡羊补牢"的意思?

　　(养羊人丢失了羊才去修补羊圈.)

　　三.学习生字,新词

　　1.出示小黑板,指名认读

　　亡羊补牢 羊圈 窟窿 叼走 街坊 劝告 后悔

　　2.交流讨论,记忆字形

　　窟:上面是“穴宝盖”,下面是“屈”

　　窿:上面是“穴宝盖”,下半部分的“生”字上面有“一”,不要丢掉

　　街:中间最后一笔是提

　　3.口头组词

　　四.深入学习,理解寓意

　　1.默读课文,思考:养羊人丢了几词羊?为什么丢?

　　(丢了两次养,因为羊圈破了.)

　　2.学习第1---4段

　　(1)指名读,画出第一次丢羊的原因.

　　(2)请你用"因为""所以"的句式说说丢羊的事.

　　(3)句式练习

　　我今天特别高兴,原来______.

　　因为小丽生病了,所以------.

　　(4)养羊人第一次丢羊是因为羊圈破了,那么第二次是因为什么呢?

　　(不听街坊的劝告)

　　指名读街坊和养羊人的对话.

　　(5)养羊人的这种说法对吗?为什么?

　　同学们分析的对,养羊人没有认真分析丢羊的原因,考虑问题不全面.

　　(6)养羊人不听劝告的结果是什么?齐读第四对.

　　“又”是什么意思?

　　由此可见,不听劝告,没有及时补救,不好的结果就会重演.同学们,这样的道理适用于学习吗?

　　(比如做作业,如果做错了,一定要及时改正,要不下次肯定还错)

　　3.学习第五自然段

　　(1)指名读,画出第二次丢羊后养羊人的想法.

　　(2)理解句子,出示句子:他很后悔.

　　“后悔”是什么意思?说明什么?

　　(3)养羊人现在修羊圈晚不晚?为什么?

　　(4)课文中哪一句说明现在还不晚?

　　五.深入理解,揭示寓意

　　1.想一想,在丢羊,修羊圈的过程中,养羊人做错了什么,又做对了什么?

　　2.你读了这个故事后懂得了什么道理?

　　六.总结:一个人犯了错误,只要即使纠正,就不算晚,所以就有了:亡羊补牢,为时未晚.

　　板书:9.寓言两则

　　亡羊补牢

　　丢羊(羊圈破了)---又丢羊(不听劝)---不再丢(补牢)

　　寓意:有了错误,及时改正

《亡羊补牢》教案 篇10

　　教学内容：

　　小学语文人教课标版三年级下册第三单元《寓言二则》中的第一篇寓言《亡羊补牢》

　　教学理念：

　　重视教师主导地位与学生主体作用的发挥。把读书、识字、学词、理解道理融合在一起。结合低年级的特点，在读中学习生字，在句中学习词语，读书与识字相结合，以读代讲，在读中体会领悟。

　　教学目标：

　　1、学会本课生字新词。

　　2、正确流利的朗读寓言并能背诵寓言。

　　3、理解课本的内容，懂得寓言的寓意。

　　教学重点难点：

　　重点：朗读和学习字词，能把这个故事将给别人听。

　　难点：理解寓言的寓意。

　　教学过程：

　　一、复习旧知，引入新课

　　师：同学们还记得在二年级时学习的两则寓言吗？你最喜欢哪则寓言？说说为什么？

　　今天老师又给大家带来一则寓言，请同学们打开书看34页、35页，说出这一则寓言的题目。

　　老师板书题目：

　　【评】 “温故而知新”，由学生学过的两则寓言引入，有利于唤起学生对寓言的原始感知，便于在新的学习中迁移运用，拓展新知。

　　二、课题质疑，激发兴趣

　　师：看到这两个题目，你有什么疑问吗？

　　教师将学生提出的问题进行疏理。

　　【评】 爱提问是学生的天性，努力让学生在课堂上敢提问、会提问，不仅是教学的需要，更是发展个性的需要。同时，教师信任、鼓励的语言为学生的个性发展提供了自由发展的平台。

　　三、初读寓言，识字学词

　　1、初读寓言，自主识字。

　　同学们借助拼音读通寓言，运用已有的识字方法识记本课生字

　　2、检查识字，巩固方法。

　　（1）指名读寓言，要求读准字音，读通句子。

　　（2）大屏幕出示本课要求认识的5个生字：窟  窿  叼  劝  缠

　　①指名读准字音、组词，并运用词语练习说话。

　　②交流识字方法。

　　③指导写字。

　　④练习书写汉字。

　　【评】 中年级是学生巩固、运用识字方法的重要阶段，通过让学生介绍、交流识字方法，可丰富他们的识字手段，树立独立识字的信心，为最终能自主、独立识字奠基。

　　四、学习寓言  掌握方法

　　1、解题意，明方法

　　（1）指名读寓言。

　　（2）查字典、联系上下文理解“亡”和“牢”的意思。

　　（3）师小结。

　　【评】 引导学生用查字典和联系上下文的方法理解字词，既是对学生学习方法的指导，同时也是落实中年级阅读教学的目标。

　　2、读寓言，知内容

　　师：这则寓言讲了一件什么事呢？

　　（1）学生默读课文。

　　（2）指名回答。

　　3、品词句  悟寓意

　　师：这样一个短小的故事，在告诉我们一个什么道理呢？

　　（1）学生边读边思考。

　　（2）同桌交流。

　　（3）全班交流。

　　抓最后一段重点词句，引导学生品读感悟。

　　以提出问题的形式，引导学生加深感悟。

　　师小结：做错了事，只要肯接受别人意见，认真改正，就不晚。

　　指名分角色朗读，复述课文内容加深对寓言的理解。

　　【评】 阅读教学应贯彻以读为本的理念，运用学到的阅读方法把课文读通、读懂。而抓住重点词句，是理解课文内容的重要方法，更是本单元的训练重点，引导学生读书讨论、品读感悟，既加深了学生对内容的理解，又在潜移默化中向学生渗透了阅读方法，可谓一举两得。

　　4、联实际  拓感悟

　　引导学生联系生活实际，说说生活中与这则寓言故事相类似的事，以及自己的感受。

　　（1）小组交流。

　　（2）全班交流。

　　【评】 联系生活实际，体会故事中的道理，初步受到科学的思想方法的教育是本单元的又一重点。此环节的安排，体现了语文与生活的接轨，既落实了单元重点，也是对学生口语表达能力的一种训练。

　　五、布置作业

　　这节课我们学习了《亡羊补牢》这则寓言，感悟了寓意，希望同学们运用学习《亡羊补牢》的方法阅读搜集其它寓言故事，下节课我们进行交流。

　　【评】 搜集与处理信息是学生必备的能力之一，此环节的安排有效地将学生的阅读由课内拓展到课外，发展了学生的能力，丰富了学生的知识，增强了学生的阅读体验，还为后面的教学做了很好的铺垫。

《亡羊补牢》教案 篇11

　　【教学思路】

　　这是一篇生动有趣的、蕴含着深刻道理的寓言故事。教学安排，首先激发学生的学习兴趣，整体感知课文内容。接着以关键问题为切入点，生生讨论、师生探究，充分展示朗读的魅力，从而进一步理解课文。之后，教师创设生活情境，结合生活实际来体会本课的寓意。最后让学生看插图猜寓言激发阅读语言的兴趣。

　　【教学目标】

　　1、学会本课的生字生词，运用查字典和联系上下文、联系生活实际等方法正确理解词语，积累运用词语。

　　2、有感情的朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，能用自己的话讲述这则寓言故事。

　　3、把握故事内容，能在阅读中质疑、解疑，发表见解，结合生活实际体会寓言故事蕴含的道理：做错了事要及时改正。

　　【教学重难点】

　　1、有感情朗读，体会寓言的寓意。

　　2、训练阅读能力，养成良好的阅读习惯。

　　3、激发阅读寓言的情趣 。

　　【教学准备】相关教学课件、投影。

　　【教学过程 】

　　第一课时

　　一、课前准备

　　师：我们做个游戏好吗？成语接龙

　　师出“龙头”──叶公好龙（学生兴致高涨，积极参与。）

　　二、导入

　　1、师：同学们，你们记得老师说的第一个成语吗？

　　生：叶公好龙 。

　　师：对了，这个成语背后的小故事你们听说过吧，我们叫什么，谁知道？

　　生：寓言。

　　（板书：寓言）

　　师：你们认为什么是寓言？

　　（生发表见解，师捕捉重点词）

　　师：你们给了我很大的启发 ，我归纳了六个字，同意吗?

　　（板书 :小故事大道理)

　　2、师：我们本节课要学的这个寓言故事是？

　　（板书：亡羊补牢）提醒：“补”的左偏旁

　　生：齐读“亡羊补牢”

　　空笔和老师一起写。

　　师：谁知道“亡”、“牢”分别是什么意思？

　　生：“亡”的意思是失去。“牢”牲畜的圈。

　　师：这两个字的解释有好多，你们能正确找出在这个成语中的意思，辨别能力真强！

　　师：谁能把题目解释一下？

　　生：羊丢失以后修补羊圈。

　　三、初读课文，整体感悟，检查预习

　　1、师：谁愿意展示一下自己的朗读水平，请起立。

　　（生起立，准备齐读）

　　师：课文读得挺棒，我想字词你们自学得也不错，汇报一下。（师利用课件出示生字词）

　　生：拉火车式朗读：（生字）一位同学先读字再拼音，其他同学辨析读得是否正确，正确就跟读，否则纠正。（生词）依然拉火车式朗读。

　　师随机指导：

　　窟窿的“窿”街坊的“坊”读轻声；

　　多音字“圈”：羊圈（juàn）　　圆圈（quān）

　　2、师：交流一下对词语的理解

　　生：自由发言。（有的照本宣科，师表扬勤动手查阅工具书；有的自由发挥，师酌情评价，表扬联系上下文或结合生活实际理解词义。）

　　师随机根据学生所说的词义点拨：“悔”的竖心旁、“窟窿”的穴字头、“叼”的最后一笔是提。

　　四、读中感悟，理解寓意

　　1、小组合作学习：

　　师：老师有些疑问，你们能帮我解决吗？问题：养羊人两次丢羊的原因分别是什么？先自己在文中找，再在小组里交流。还有就是老师对养羊人有一种评价，不知对不对，待你们解决完第一个问题后告诉你们，帮我分析一下。(待第一个问题组内解决后，把写有“固执”的纸条交给他们，请他们讨论。师

　　巡视并参与小组合作学习，了解组内学习的情况，必要时给与点拨）

　　2、交流：

　　生：第一次是因为羊圈破了个洞。

　　师：你们同意吗？ 谁读读相应的语句

　　生：“一天早上，他去放羊，发现少了一只。原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。”

　　师：(评价)我听出他把“原来”一词读得音比较重，我听了有恍然大悟的感觉。谁还愿意读？

　　生：“ 一天早上，他去放羊，发现少了一只。原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。”

　　师：(评价)我听出他把“发现”一词读得急促，我听了有着急的感觉。“叼走了”这三个字读得语气缓慢，听了替养羊人惋惜。

　　（全体学生齐读）

　　师：继续汇报第二次丢羊的原因。

　　生：第二次是因为不听街坊的劝告。

　　（见解相同的同学的手臂落下了，但仍有不同意见的）

　　师：谁读读相应的语句。

　　生：“街坊劝他说：‘赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。’”

　　“他说：‘羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？’”

　　“第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。原来羊又从窟窿钻进去，把羊叼走了。”

　　师：你们觉得这位同学读得如何？

　　生：他读得很流利！

　　生：他的声音很洪亮！

　　师：他一个人读了两个人的对话，在语气方面你们有没有好的建议？

　　生：应读出街坊的诚恳，读出养羊人的满不在乎、不耐烦。

　　师：我们分角色朗读一下（生生之间合作、师生 之间合作）

　　（课堂中的突发事件会随时出现的）

　　生：我认为第二次是因为养羊人有侥幸心理，他心想，狼已经捉走了一只羊，不会再来了。

　　师：你很执著，老师注意你很长时间了，一直举着你的小手，原来你有不同答案。其他同学分析一下他说的有道理吗？

　　生：我认为他说的有道理，因为他有侥幸心理所以才没有听邻居的劝告。

　　师：你分析得真对，那位同学说的也没错，这两个答案并不矛盾。文中第二自然写了邻居劝说养羊人，所以我们很自然地就能分析出原因是不听劝告。

　　师：甲同学猜到养羊人的心里去了，真厉害！你再猜猜他还有怎样的心理？

　　生：他还有后悔的心理。

　　师：这么多同学都猜到了，你们也够厉害的，你怎么知道的?

　　生：文中最后一个自然段写到了。

　　师：老师真不仔细，其实答案就在文中。只要认真读就能找到。咱们班还有像我一样不认真的同学吗？

　　师：让我们齐读这则寓言的结尾。（出示投影）

　　师：哪几位同学愿意站起来有感情地朗读。愿意当评委的同学请注意了。

　　（选择几位水平参差不齐的同学，不要让孩子产生老师只偏爱优等生的错觉）

　　生：读得挺有感情的。

　　生：有的同学没跟上。

　　……

　　师：谁再来试试？

　　师：我的评价对吗？

　　生：你的评价不太正确，他开始是固执，可后来他后悔了，接受了他人的意见，从全文来说，对他的评价应该是知错就改。

　　师：还有那些同学和他们组的意见一致？（大部分同学举起了手）你分析得很正确，我接受你们的意见。（板书：知错就改）

　　师：你们对养羊人很了解，当养羊人遇到这些事他会怎么处理？

　　出示投影：

　　1、养羊人早上起来发现上衣的口袋破了一个很小的洞。

　　2、冬天到了，一场大雪过后，养羊人的家门口结了一层冰，他一出门差点儿滑倒。

　　3、养羊人有两个儿子，其中一个勤学好问经过刻苦努力，考上了大学，另一个却迷上了打游戏。

　　（生逐一分析，揭示寓言的寓意与生活实际联系在一起，既不会让寓意显得太空洞，又起到了实效性）

　　五、激发阅读情趣

　　师：我知道咱们班同学读过的寓言故事可多了，我考考你们。

　　（出示两张寓言故事的插图：滥竽充数、鹬蚌相争。对知道的同学表扬的同时请他说说曾经在哪本书中读过，把好书介绍给同学，激发阅读寓言故事的兴趣）

　　六、布置作业

　　1、必作：

　　把这个寓言故事讲给他人听，师出示南辕北辙的插图，请同学们预习。

　　2、选作：

　　收集并阅读寓言故事。

　　【板书设计】

　　小故事　　大道理

　　亡羊补牢　知错就改

《亡羊补牢》教案 篇12

　　【教学目的】：

　　1、学会本课生字新词，运用查字典和联系上下文，结合生活实际等方法正确理解词语，积累运用词语；

　　2、有感情地朗读课文，抓住重点词语理解课文内容，能用自己的话讲述这则寓言故事；

　　3、把握故事内容，能在阅读中质疑、解疑，发表见解，结合生活实际体会寓言故事蕴含的道理——做错事要及时改正。

　　【教学重、难点】：

　　1、有感情朗读课文，体会寓言故事的寓意；

　　2、训练学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯；

　　3、激发学生阅读寓言的情趣。

　　【教学过程】：

　　一、复习导课：

　　1、同学们，还记得我们学过的《守株待兔》和《拔苗助长》的故事吗？谁能讲一讲？

　　2、它们都叫什么故事？你认为什么是寓言？（师板书：小故事大道理）

　　3、出示课题，生齐读。谁知道“亡”、“牢”分别是什么意思？（指名解释题意）

　　二、初读课文，整体感知：

　　1、生自由读课文，读准字音，标出自然段；

　　2、再读课文，思考：课文讲了一件什么事？

　　3、教师指名复述课文内容。

　　三、读中感悟，理解寓意：

　　1、听了你们的复述，放羊人丢了几次羊？

　　a、谁愿意读放羊人第一次丢羊的句子？你认为放羊人第一次丢羊是什么原因？

　　b、教师指导“发现、原来、叼走了”的正确读法；

　　c、生齐读第二自然段，加深感悟。

　　2、第二次丢羊又是什么原因呢？

　　a、指名读这部分，强调放羊人的满不在乎、不耐烦的态度，和街坊态度的诚恳 ；

　　b、读到这儿，你想对放羊人说什么？

　　3、生齐读第五自然段，思考：　　a、他是怎么做的？你认为他做得对吗？他身上有什么精神？

　　b、你们对放羊人很了解，以后的生活中他身上发生下列事，他会怎么处理？

　　1）、有天早晨起床，他发现自己的衣服破了一个洞；

　　2）、他的儿子很调皮，总是一再的犯错；

　　3）、一天，他家的墙因为年久失修倒了。

　　c、生联系生活实际，加以分析。

　　四、课外延伸：

　　生活中，你有和放羊人类似的经历吗？你是如何做得？说一说。

　　五、作业布置：

　　把这个故事讲给他人听。

　　【板书设计】：

　　亡羊补牢　　

　　小故事　　　　大道理

　　亡羊补牢　　　　知错就改

《亡羊补牢》教案 篇13

　　【教学要求】

　　1、理解课文内容，懂得这两则寓言的寓意。

　　2、学会生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“劝告”等词语的意思。

　　3、认识“只要……就”，“如果……就……”这两种句式。

　　4、能用自己的话将这两则寓言讲出来，并背诵其中的一则。

　　【教学重点】理解两则寓言的寓意。

　　【教学时间】3课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　亡羊补牢

　　〖教学目标〗

　　1、有感情地朗读并背诵这则寓言。

　　2、学会本课生字新词，注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。

　　3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时纠正。

　　〖教学重难点〗引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。

　　〖教学准备〗投影。

　　〖教学过程〗

　　一、谈话激趣，揭示课题

　　1、同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？

　　2、过去我们学过哪些寓言？

　　3、寓言有什么特点？

　　（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。）

　　4、“寓言二则”的“则”是什么意思？（相当于“篇”）

　　5、今天我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。我们先学习寓言。看老师写课题：亡羊补牢指名读，齐读。

　　二、理解题意

　　1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？

　　2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的：

　　亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。

　　3 用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。

　　4、看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？）

　　5、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？

　　三、初读课文，了解内容

　　1、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。

　　2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。

　　3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？

　　4、小结：

　　可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读 边想，读前要想，读中也要想。

　　四、精读课文，理解内容

　　1、课文哪几个小节讲丢羊的？

　　2、自由读1～4节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？

　　3、同桌互议。

　　4、集体交流：

　　⑴　羊圈破了个窟窿：

　　①　出示生字卡片“窟窿”，指名读，注意“窿”读轻声。

　　②　“窟窿”就是──（洞）。怎样记住这两个字？指导学生书写“窟窿”。

　　③　齐读这句话。（第三句）

　　④　第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。

　　⑤　理清这小节三句话之间的联系，试背。

　　⑥　指名背。（指导方法）

　　⑵　街坊劝告，他不听：

　　①　“街坊”就是──（邻居），注意“坊”读轻声。

　　②　街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。

　　③　引导评议，齐读。

　　④　可养羊人呢？指名读，评议：（读出他的无所谓，毫不在意）

　　养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？

　　⑤　你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。

　　⑥　指名读，评议。

　　⑦　老师说提示语，学生试背对话。

　　5、让我们来看看他不听劝告的结果：

　　⑴　指名读第4节，评议。

　　⑵　为什么要读好两个“又”字？联系第一节，想一想。

　　⑶　齐读第4节。

　　⑷　刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是──（亡羊）。

　　6、指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。

　　7、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。

　　8、 讨论交流：

　　⑴　养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。

　　⑵　指名读文中句子，评议：

　　为什么要读好“赶快”？能否去掉？（改正错误，不能拖延）。

　　⑶　养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。

　　⑷　指导读这句话，读出他的后悔之情。

　　⑸　将这句话换一种说法。（要是……就……　如果…就……）

　　⑹　但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？

　　⑺　他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过。）

　　⑻　“从此”是什么意思？指导学生用“从此”造句。

　　⑼　理清句与句之间的联系，背诵第5节。

　　五、体会寓意

　　1、再次出示投影，这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？

　　2、同桌表演后指名上台演，并指导评价。

　　3、如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？

　　4、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（　　），就（　　）。

　　5、在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法：

　　同桌互议，再指名交流。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染……）

　　这些都可以用一个词语来概括──“亡羊补牢”。

　　六、学习生字 总结全文

　　1、再读课题，理解题意。（本义，引申义）

　　2、所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话──“未为迟也”。自己读读，理解它的意思。

　　3、总结学习寓言的一般方法：理解题意──理解内容──联系实际，体会寓意。

　　4、认读生字：

　　⑴　记忆生字字型，并讲讲字是怎样记住的。

　　⑵　难字指导记忆书写：

　　街：把中间的“圭”去掉，就是“行”。人们经常行走在大街上，而街道路面最初是用“土”铺的。

　　窟窿：这是个冻字，因而“洞穴”的穴做偏旁。

　　寓：写时注意第11笔是横，不是点。

　　〖作业设计〗

　　1、比一比，再组词：

　　悔（　　）　叼（　　）　屈（　　）　隆（　　）　

　　梅（　　）　叨（　　）　窟（　　）　窿（　　）　

　　2、背诵这则寓言。

　　3、联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。

　　〖板书设计〗

　　想法　已经丢　后悔

　　亡羊补牢　做法　不补　赶快堵 （未为迟也）

　　结果　又少　再没丢

　　第二课时

　　一、齐读《亡羊补牢》

　　二、故事导入 激发兴趣

　　三、自读自悟

　　1、把课文读正确流利。认读生字“缠”。

　　2、想想课文讲了一件什么事？

　　3、提出自己不理解的问题。

　　四、汇报交流，指导朗读课文

　　1、检查读文和认读生字。

　　2、交流课文及不理解的问题。讨论“南辕北辙”、“盘缠”。

　　3、练习朗读课文，讲故事。

　　4、指名朗读，师生评议。

　　5、根据评议，再练习朗读。

　　6、练习讲述故事。注意把任务语言讲明白。

　　五、创设情景，练习口语交际

　　1、出示图：看着哪个人走远的影子，他的朋友会说什么？

　　2、你想对那个楚国人说什么？

　　3、回到课始的故事：楚王会不会攻打赵国？为什么？

　　总结：南辕北辙的故事现实中可能没有，但是实际上，有多少人在做着这样的蠢事啊！，做任何事，，要是选择错了方向，无论怎样努力，也是达不到目标。

　　六、写字练习

　　1、抄写生字。

　　2、难点提示：

　　“缠”右半部不要写成“厘”。

　　3、抄写词语：

　　寓言　窟窿　劝告　软硬　狼群　法则　后悔　盘缠　叼走　街坊

　　第三课时

　　一、听写生字词语

　　二、朗读课文，并说一说每一则的寓意

　　三、拓展活动

　　把搜集到的寓言故事，在小组里讲给同组的伙伴听，选一个参加班级寓言故事大赛，评出故事大王奖三名。

　　四、完成同步练习

《亡羊补牢》教案 篇14

　　教学思路：

　　这是一篇生动有趣的、蕴含着深刻道理的寓言故事。教学安排，首先从问答入手。通过介绍学习方法和组词等形式来激发学生的学习兴趣，由查字典得知“亡”和“牢”的意思，追究“亡”、“牢”这个词到底在文中是什么意思。接着让学生初读课文，深入找证据，抓住文章中的重点词句进行理解，紧接着，精读课文，进一步理解课文内容。之后，教师创设生活情境，结合生活实际来体会本课的寓意。并在此过程中培养学生的表达能力、阅读能力和想象能力。

　　学习目标：

　　1.会认5个生字，会写12个生字。正确读写“寓言、亡羊补牢、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告”等词语。

　　2.朗读课文，能用自己的话讲讲这个寓言故事。

　　3.了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴涵的道理。

　　教学重点：引导学生在体会寓意故事内容的基础上，体会寓意，并能联系生活实际，谈一谈感想。

　　教学过程：

　　一、问答导入

　　师：今天我们学习第9课，请齐读课题。   （寓言两则 《亡羊补牢》）

　　师：今天学习第一则《 亡羊补牢》

　　师：你们知道什么是寓言吗？   （很有道理的故事）

　　师：蕴涵着道理的故事。

　　（它的特点就是用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。）

　　寓：寄托，包含的意思；    言：讲道理    则：相当于篇

　　师：那我们要怎样学好寓言？（学习道理 ）         板书：道理

　　师：除了学习道理，还要学习什么？ （要知道故事  ） 板书：故事）

　　师：今天我们掌握好这两点就能学习好课文。

　　师：谁能给《亡羊补牢》的“亡”组词？（亡羊补牢 灭亡死亡） (板书：死亡)

　　师：请给“牢”组词。   （坐牢     牢记    牢固    监牢  ）  （板书：监牢）

　　师：“亡羊补牢”里的“亡”、“牢”是什么意思？请把你们查下的情况告诉老师？

　　（字典中“亡”有3种解释       1.逃跑          2.死        3.丢失）

　　（字典中“牢”也有三种解释     1.养牲畜的圈    2.监牢     3.结实、坚固）

　　师：那你们觉得“亡”“牢”是什么意思？ 让学生猜想。

　　（“牢” 是牢房的意思     “牢” 是羊圈的意思    “亡”是失去的意思）

　　师：平时，我们学习的“亡”是死亡的意思，有人认为是失去的意思，有人认为“牢” 是牢房的意思，到底是什么？请你们到课文中找找答案。

　　二、找证据，初读课文

　　师：找证据必须先读课文，下面请同桌一起读读课文，遇到生字多读几遍，听到谁读不准，热心帮帮他。

　　师：小黑板出示三句话：（  目的在于巩固字音）

　　原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。

　　街坊劝他说：“赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”

　　他很后悔，不该不接受街坊的劝告，心想，现在修还不晚。

　　师：老师这里有三句话，分别请三个小朋友来，比比谁读得准。 

　　师： 抽生读这三句话

　　师：分小组朗读这三句话，然后全班再齐读。

　　三、研读，弄清“亡”和“牢”

　　师：课文读熟了，但问题还是没有解决，请默读课文，想想“亡”、“牢”是什么意思？你得找出证据，看看从哪个句子找到的，用横线把它划下来。

　　师：提醒大家，证据可能不止一处。师巡视学习，作适当的点拨。

　　生：汇报：

　　（“亡”是丢失的意思：我是从“原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。”找到证据的。）

　　师：刚才读的句子有几个字没有读好。（指名帮助再读这句话。）

　　师：要读准“圈”、“叼”等字。

　　师：“亡”不是“死亡”吗？

　　汇报：

　　（是羊被叼走，他丢失了羊。）

　　（“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”）齐读句子

　　（“第二天早上，他发现羊又少了一只。原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。”）

　　（“他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。从此，羊再也没有丢过。”）

　　（一直都是说羊丢了，没有说羊死了，可能羊还没有死呢。）

　　师：（齐读）“他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。从此，羊再也没有丢过。”）

　　师：小结：现在大家认为“亡”是什么意思？      （齐回答：丢失      板书在题目“亡”下面）

　　师：“牢”是什么意思？ 

　　（“他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。”    （  “牢”是“羊圈”意思。）

　　师：“补牢”就是“修羊圈”。      

　　（街坊劝他说：“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”）

　　师：街坊说修羊圈就是“补牢”。

　　师；（解说）“牢”的构字意义：宝盖头是表示房子，以前牛、羊住在一起，“牢”就是给牛羊住的地方。

　　师：请把刚才找出丢羊和补窟窿的句子再自由练读。

　　四：精读课文，理解内容

　　师：在读这则寓言的时候，老师始终有一个问题不明白，想请你们帮忙解答一下：

　　师：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？

　　师：请默读课文，思考这个问题。

　　（生默读课文，思考）

　　汇报：

　　（我知道羊圈破了个窟窿。“原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。”

　　师：请齐读这句话。 （看黑板） 

　　（我还知道街坊劝告，他不听。）

　　（街坊劝他说：“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”）

　　师：“街坊”就是——（邻居），注意“坊”读轻声。

　　师：街坊是怎么劝的？

　　（指名读，读出劝告的语气。）

　　师：他读得怎么样？

　　（还应该读出劝告的语气。）

　　（应该读出街坊对养羊人的关心。）

　　师：街坊对养羊人这样关心，可养羊人呢？

　　（他说“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”）这句话意思就是说—羊已经丢了，不用修羊圈了。

　　（指名读，评议。）

　　师：可以看出养羊人的什么态度？

　　（可以看出他的无所谓，毫不在意，满不在乎，漫不经心，不放在心上。）

　　师：养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？    （板书   想法    已经丢）

　　（养羊人心里想：羊丢了，就算了，羊圈也不用管了。）

　　（养羊人想：一只羊也不算什么，丢了就丢了呗。）

　　师：你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告，没有及时补。  （板书   做法    不补）

　　师：请同桌分角色朗读。

　　（指名读，评议。）

　　师：让我们来看看他不听劝告的结果。

　　（他不听劝告的结果是：第二天早上，他去放养，发现又少了一只，原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。）

　　（养羊人又少了一只羊。）                    板书 （ 结果      又少）

　　师：刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——（亡羊）。

　　师：两次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。

　　（同桌讨论交流）

　　师：养羊人是怎么做的？   （请看图说说。）

　　（他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。）

　　师：为什么要读好“赶快”？能否去掉？

　　（不能，因为他要改正错误，不能拖延。）

　　（加上赶快说明他不想再丢羊了。）           （板书          赶快堵）

　　师：  养羊人这么做，她在想什么？师： 引读描写他心理的句子：他很后悔，不该不接受街坊的劝告。心想：现在修还不晚。）

　　师：读出他的后悔之情。                    （板书          后悔）

　　（指名读）

　　师：将这句话换一种说法。（用上 “要是……就”…… 或者 “如果…   就”……）

　　（他很后悔，要是我接受街坊的劝告，就不会丢羊了。）

　　（他很后悔，如果我接受街坊的劝告，就不会丢羊了。-）

　　师：但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？

　　（因为修好了羊圈，就不会再丢羊了。）

　　（因为已经丢了两只羊，不能再丢羊了，不然羊会丢光的。）

　　师：他的想法对不对？从哪儿读出？

　　（从此，他的羊再也没丢过。）               （板书          再没丢）

　　师：咱们一起读最后一个自然段，读出养羊人的后悔心情。

　　（生齐读最后一个自然段）

　　五：明理

　　师：我们说过，学习寓言除了读懂故事，还要读懂道理，刚才知道“亡羊补牢”的意思就是丢羊补羊圈，那么，你明白了什么道理？

　　（丢失了东西要找出原因。）

　　师：仅仅是丢失东西吗？

　　（如果……）

　　师：养羊人因为自己的一些疏忽而损失了羊。

　　（要乐于听别人的意见）

　　师：光听意见就行了吗？小组交流交流。

　　（不要等东西丢失了才懂得珍惜。）

　　师：怎样能使珍贵的东西不再丢失？

　　（做错事要及时补救，以后就不再错。）

　　师：在我们的生活中，也常常发生类似的事情，联系自己的生活实际，谈谈你的看法。

　　（我的作业本散了，但为了不让作业本再继续散，我就用订书机把作业本订好了，作业本也就没有散了。）

　　（这几天我感冒了，妈妈让我去看病，我以为是小病，就没有去医院看病，昨天就发起烧来，为了减少病痛，我早上去看医生，买了药，吃过后，现在好多了。）

　　师：幸亏去看病了，不然会引起大病的。

　　师：是呀，这些都告诉我们：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。所以，有一句话是这样说的：亡羊补牢——为时不晚。

　　（齐读）亡羊补牢——为时不晚。        （板书   为时不晚）

　　六：复述故事

　　1.师：养羊人因为接受街坊的劝告，羊再也没有丢过，这天，他遇到街坊，突然想起街坊的劝告帮助，如果你是养羊人，会对街坊做什么？

　　（谢谢、道谢）

　　2.师：把你的同桌视作街坊，你向他道谢。

　　（生相互视作街坊，道歉）

　　七：作业

　　（出示生字词）

　　1.单独出示生字词能把它读准确吗？   自由读、齐读

　　2.老师再教大家一种学习的方法，除了通过道谢基本把故事讲一遍，现在还可以把生字串起来讲故事。

　　3.、回家向家长讲《亡羊补牢》的故事。

　　板书设计：　　　　　　　　　　 想法　　已经丢　　后悔

　　亡羊补牢　　           做法　　不补　　　赶快堵　　（为时不晚）

　　结果　　又少　　　再没丢

《亡羊补牢》教案 篇15

　　一、揭题导入

　　1、今天我们要学习一个寓言故事，故事的题目叫“亡羊补牢”。谁来读。

　　2、请给“亡”组词，“死亡、灭亡”，请给“牢”组词。“监牢、坐牢”。

　　师：那“亡羊补牢”里的“亡”、“牢”是什么意思呢？让我们一起走进故事，读了故事你就会明白的。

　　二、初读解题。

　　1、自由地去读读课文，读准字音，读通课文。

　　2、下面老师请几位小朋友来读读课文，其他小朋友想一想“亡、牢”的意思。

　　3、读着，读着，你们知道“亡、牢”的意思了吗？

　　①你说，哦，“亡”是丢失的意思，因为被狼叨走了，养羊人的羊丢失了。

　　②“牢”的意思呢？→你说，是指羊圈，羊圈就是羊住的地方。对，街坊说的修羊圈就是补牢。

　　③那“亡羊补牢”连起来就是丢失了羊后去修羊圈。

　　三、精读

　　1、那养羊人共丢失了只羊？（对两只），请你找出句子读一读。

　　2、你读，出示句子：“一天早上……叨走了。”“第二天早上……叨走了。”第一句这句话里生字很多，“羊圈”的“圈”是个多音字，还有一种读音是圈quān，圆圈的圈。

　　窟窿，要注意读好轻声，齐读。

　　全班一齐读这两句话。

　　3、读着读着，你知道了什么？

　　→你说。对呀，羊丢失的原因，主要是羊圈破了个窟窿→这该死的窟窿让他丢失了两只羊，太可惜了，谁来读。

　　4、养羊人丢了第一只羊，又丢了第二只羊，其中还有别的原因吗？

　　→你说，对他不听街坊的劝告。→师“街坊”就是指谁？（邻居）

　　→下面就请同桌同学一人当街坊，一人当养羊人来演一演，说一说，开始练习。

　　→展示表演读：

　　→看了他们的表演，你们有什么要说的吗？

　　→生1：这位街坊在劝别人，让人感觉到他的真诚。

　　生2：街坊的劝说让人感到他非常担心

　　谁再来当当街坊劝一劝。

　　→养羊人表演得怎样？

　　→生1：→养羊人在说这句话时感受到无所谓，满不在乎的

　　→谁再来说一说

　　→“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”意思就是说……你说，对，意思就是不用修羊圈了。

　　→哪两位孩子还愿意来表演。

　　5、养羊人不听街坊的劝告，不修羊圈，结果养羊人丢失了两只羊后，他心里可能怎么想，怎么做呢？展开你们的想象

　　→生1：如果我丢失第一只羊后马上修羊圈，就不会丢失第二只羊了。

　　→生2：如果我听从街坊的劝告，马上改正，那就好了。

　　→生3：现在我已经丢了两只羊，第三只羊可不能再丢了，现在得马上去修补羊圈。

　　四、学习最后一段

　　1、对，养羊人就是这样想，这样做的，出示最后一段。

　　自由得读→个别读

　　→读中点拨，此时的他非常后悔，后悔的句子谁还想读？

　　→老师也想读（故意去掉“赶快”。）

　　→生：不能去掉，因为修羊圈的事不能再拖延了。

　　→生2：加上赶快说明他不想再丢羊了。

　　→生3：加上“赶快”说明他想马上改正自己的错误。

　　→是呀，你看（看图）养羊人拿着锤子正在认认真真的修羊圈呢。

　　引读，从此，……。

　　→我们齐读最后一段。

　　五、明理

　　1、小朋友，而对正在修羊圈的养羊人，你心里有什么话想对他说？

　　生1：老大爷，如果你肯接受别人的意见，你就不会丢第二只羊。

　　生2：大伯，知错能改永远是不嫌迟的。

　　生3：你做错事能及时补救，我向你学习。

　　2、在我们的生活中，也常常发生类似的事情，联系自己的生活实际，谈谈你的看法。你说，你说。

　　是呀，这些都告诉我们：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚，所以一句话是这样说的：亡羊补牢——为时不晚。

　　师：作业本散了，应该马上订好，及时补救。

　　六、复述故事

　　师：养羊人因为接受街坊的劝告，羊再也没有丢过，这一天，他送一只羊给街坊，向他道谢。街坊问，你为什么送羊给我？养羊人就把“亡羊补牢”的事告诉了街坊，如果你就是养羊人，该怎么告诉“街坊”这件事？先自由准备一下。

　　七、书写生字

　　1、哪个字特别难写，需要老师帮助的？

　　哦，“窟窿”，这两个字都是“六”，特别要注意的是，“窿”，“生”上“一”。师范写。

　　2、生写。

　　八、拓展

　　小朋友，我们祖国文化源远流长，博大精深，像这样的故事很多，我们来看图说出寓言故事的题目吧，这是画蛇添足、坐井观天、掩耳盗铃，课后希望你们多去看看寓言故事，下节课，我们要举行一个寓言故事交玲玲的画流会。

《亡羊补牢》教案 篇16

　　课标指出：文本的内涵非常丰富，学生对文本的反应往往是多元的，因此教师在教学中要尊重学生的独特体验。在这样的思想指导下，一时间，个性化阅读教学在新课堂成为一种时尚，它使课堂热烈了，学生学习积极性高涨了，学生的个性得到了张扬。现代课堂教学应确立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台，使教学在师生平等的过程中进行将师生关系理解为愉快的合作。以下是我在教学四年级汉语《寓言两则》中第一则寓言《亡羊补牢》中的几个片断：

　　……

　　师：养羊人二次丢羊是因为什么？

　　生：第一次是因为羊圈破了个洞。

　　师：你们同意吗？ 谁读读相应的语句

　　生：“一天早上，他去放羊，发现少了一只。原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。”

　　师：(评价)我听出他把“原来”一词读得音比较重，我听了有恍然大悟的感觉。谁还愿意读？

　　生：“ 一天早上，他去放羊，发现少了一只。原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。”

　　师：(评价)我听出他把“发现”一词读得急促，我听了有着急的感觉。“叼走了”这三个字读得语气缓慢，听了替养羊人惋惜。（全体学生齐读）                    

　　师：继续汇报第二次丢羊的原因。

　　生：第二次是因为不听街坊的劝告。

　　（见解相同的同学的手臂落下了，但仍有不同意见的）

　　师：谁读读相应的语句。

　　生：“街坊劝他说：‘赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。’”

　　“他说：‘羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？’”

　　“第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。原来羊又从窟窿钻进去，把羊叼走了。”

　　师：你们觉得这位同学读得如何？

　　生：他读得很流利！

　　生：他的声音很洪亮！

　　师：他一个人读了两个人的对话，在语气方面你们有没有好的建议？

　　生：应读出街坊的诚恳，读出养羊人的满不在乎、不耐烦。

　　师：我们分角色朗读一下（生生之间合作、师生 之间合作）

　　（课堂中的突发事件会随时出现的）

　　生：我认为第二次是因为养羊人有侥幸心理，他心想，狼已经捉走了一只羊，不会再来了。

　　师：你很执著，老师注意你很长时间了，一直举着你的小手，原来你有不同答案。其他同学分析一下他说的有道理吗？

　　生：我认为他说的有道理，因为他有侥幸心理所以才没有听邻居的劝告。

　　师：你分析得真对，那位同学说的也没错，这两个答案并不矛盾。文中第二自然写了邻居劝说养羊人，所以我们很自然地就能分析出原因是不听劝告。

　　师：同学们猜到养羊人的心里去了，真厉害！你再猜猜他还有怎样的心理？

　　生：他还有后悔的心理。

　　师：这么多同学都猜到了，你们也够厉害的，你怎么知道的?

　　生：文中最后一个自然段写到了。

　　师：老师真不仔细，其实答案就在文中。只要认真读就能找到。咱们班还有像我一样不认真的同学吗？

　　师：让我们齐读这则寓言的结尾。

　　（出示投影）

　　师：哪几位同学愿意站起来有感情地朗读。愿意当评委的同学请注意了。

　　（选择几位水平参差不齐的同学，不要让孩子产生老师只偏爱优等生的错觉）

　　生：读得挺有感情的。

　　生：有的同学没跟上。

　　......

　　师：谁再来试试？

　　师：我的评价对吗？

　　生：你的评价不太正确，他开始是固执，可后来他后悔了，接受了他人的意见，从全文来说，对他的评价应该是知错就改。

　　师：还有那些同学和他们组的意见一致？（大部分同学举起了手）你分析得很正确，我接受你们的意见。   （板书：知错就改）

　　师：你们对养羊人很了解，当养羊人遇到这些事他会怎么处理？

　　……

　　教学反思：

　　《亡羊补牢》这则寓言故事短小精悍，故事性较强，课文内容较简单，对学生来说在把握内容上不会有什么困难。关键是要通过读懂寓言的内容来理解寓言中所含着的意思。

　　寓言故事的教学我觉得很有趣。一上课，我就直接揭示了今天要学的内容。当我把课题板书完后，就让同学们说一说，通过预习《亡羊补牢》这则寓言你知道了什么？我问题一说完，同学们纷纷举手发言。这时一个学生说：“我知道了一个人有了错要及时改正。”接着又有一个学生说：“不怕人有错，就怕不改错。”“要知错就改。”当我问到他们是从哪里体会到的，许多学生又根据课文内容讲了自己的想法。于是，在学生预习的基础上，我鼓励学生质疑，结合学生提的问题，引导学生读文，理解语言文字。又抓住重点句的理解，培养学生的语感。在教学过程中，读好两次丢羊的经过。第一次他是满不在乎，街坊劝说的话，他没当回事；第二次他很后悔，觉得应该按照街坊说的去做，并立即动手将羊圈修补得结结实实。指导朗读时，引导学生把寓言中所表达的几个层次的意思读出来。在朗读的形式上，先让学生自读，再分角色读，通过反复地读，达到理解寓言含义的目的。在读议的过程中学生已经准确地把这则寓言的寓意说了出来。最后，就让他们用自己的话讲一讲这则寓言故事，再演一演，这样不仅能训练学生的口头表达能力和表演能力，而且能激发学生的学习兴趣。果然，大家的学习兴趣十分浓，有的复述故事，有的绘声绘色地讲故事，还有的登台表演。最后几分钟，我又让学生讲一讲自己最喜欢的寓言故事，为同学们展示自我提供了机会，也促使学生积极进行课外阅读。

　　在课堂教学中，我注重学生中的生生互动，师生互动，使全班的学习气氛热烈、积极。学生的兴趣盎然，无论是课内朗读还是小组合作表演，都能积极地配合，效果达到较好。在教学中，因为使用了多媒体教学，能更直观、更形象地展示课文，因此能很好地调动学生的积极性，教学效果也比较明显。

　　不足之处：学生有的不能认识到，有的学生犯的错误跟这个养羊人开始的错误是一样的，因此在联系实际环节，有的学生不能把学习生活中的一些事情联系出来说。今后要让学生多把课文内容，多联系自身或者生活中的各种事件，看看有什么相关联的，从而从学中体会到知识和道理。

《亡羊补牢》教案 篇17

　　《亡羊补牢》这篇课文选自人教版第七册第三组课文的《寓言二则》中的一则。这个寓言故事内容浅显易懂，故事情节简明有趣，但寓意深刻。选这篇课文的主要意图是让学生了解寓言表达上的特点，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。同时，增加学生对传统文化的积累，引导他们喜欢寓言，学习读懂寓言的方法。根据本文的特点和我们班学生的实际情况，我制定了以下教学目标：

　　教学目标：

　　1、学会本课的生字新词，注意多音字“圈”的读音。

　　2、朗读课文，能用自己的话说说“亡羊补牢”，以及这个成语的意思。

　　3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，体会寓言所蕴含的道理，懂得做错了事要及时纠正。

　　重点、难点：

　　引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。

　　设计理念

　　这节课我主要的在探究中段的阅读教学。三年级是个特殊时期，由低段的识字教学向高年级阅读阶段的过渡时期。正是因为这样的特殊性，我在具体的实践操作中，进行了以下的尝试：

　　1、字词的学习  虽说字词的教学是一二年级的教学重点，但是对于三年级的学生来说还是有必要进行个别难写、难认的字进行辅导。这样可以防范于未然，避免范相同的错误。

　　2、这节课中我认为体现最多的是学习方法的指导和学习习惯的培养。如怎样学习寓言的方法， 让学生以后在自学中也可以有方法可循。在理解字词中，理解“亡”和“牢”中学生是通过查字典理解的，但对于这亡是死的意思却是错的。我就让学生也可以根据上下文来理解词义，最终得出这里的亡是丢的意思。还有一点是抓住课文的重点句进行理解课文，抓住课文养羊人的心理变化过程来得出寓意。

　　3、在《课标》中指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”根据这点，我在设计中初读课文时，让学生说说讲了一个什么故事，让每位学生都有自己的体验。在精读课文中，设计了一个问题“这个养羊人是个聪明的人还是愚蠢的人，并在文中找出理由”进行个性化体验。

　　在本次课中我还设计了一些习题，进行对传统文化的熏陶。但在具体的操作过程中，我因为匆忙估错了时间就没有进行练习，我认为这是个不小的损失。这节课中肯定还有很多不足之处，大家多批评指教。

《亡羊补牢》教案 篇18

　　一、图画导入，引出课题

　　1、今天老师给你们带来了一幅图，请大家看黑板（贴上羊、画上羊圈），图上画的是什么呀？（生说，师板书：羊　圈）

　　古时候人们把这种养生口的圈就叫牢（板书：牢），“牢”是一个生字，请你认真观察，想想用什么方法来记这个字。（可用熟字加偏旁的方法记、可根据字义记）

　　2、古时候围绕着羊和牢还发生过一个故事呢，这个故事的名儿就是一个成语，你知道是什么吗？（生说：亡羊补牢 师板书：亡　补）

　　3、今天我们就来学习这个成语故事，请大家齐读课题。

　　二、学习课文，理解内容

　　1、这篇课文到底讲的是一件什么事呢？请你们自己读课文，注意把字音读准确。

　　2、故事里的生字你们都认识了吗？下面我们就来读一读这些生字词（投影出示词语）

　　羊圈（圈字还有其他读音吗？）、邻居、差错（这个字还念什么，它也是一个多音字，在这个词中读什么？一起把这个词读一遍。）应该、及时、损失、满不在乎、亡羊补牢（这个补字都能组成什么词呀？你知道它为什么是衣字旁吗？谁想提醒大家写衣字旁时要注意什么？我们一起写一遍。“亡”这个字有这样几种解释：

　　⑴　逃；⑵　丢失；⑶　死。

　　谁给大家读读，“亡”在亡羊补牢中应该选那种？生说。

　　师板书：丢失，课文里是怎么写的，你能给大家读读吗？生读时，师擦去一部分圈、摘掉一只羊）

　　3、羊圈破了，羊丢了，该怎么办呀？那个养羊人又是怎么做的呀？

　　4、那个养羊人在羊丢了以后都说过什么呀？请你们自己先默读1、2自然段，画出他说的话，再把他说的话读一遍。

　　5、他说什么了？谁给大家读读。投影出示句子。

　　6、你们看同样都是丢了羊，但他前后两次说的可完全不一样，他两次丢羊以后都是怎么想的呀？学生汇报，进行朗读指导

　　7、现在养羊人又是怎么说的呀？（生说，师把羊圈补好）

　　出示句子，两句都是写养羊人把圈修好了，自己读读，说说你发现了什么？那句好，为什么？

　　正是因为他这次立刻把圈补好了，所以从此以后，他的羊再也没被狼叼走过。

　　三、领悟故事道理

　　1、如果你是这个养羊人，经过了这样一件事，你想对我们说什么？个别说

　　这就是这个成语故事要告诉我们的道理，书上给我们总结出来了，谁给大家读读？

　　出示最后一段话。

　　所以说出了差错以后，能及时想办法补救，还不算晚。

　　2、你想把这个成语故事讲给谁听，为什么？

　　小组说、个别说。

　　3、小结：

　　希望大家都能受到启发，记住：亡羊补牢，为时不晚。

　　〖板书〗

　　图

　　丢失　圈

　　亡羊补牢

《亡羊补牢》教案 篇19

　　以下是寓言故事《亡羊补牢》说课稿，仅供参考!

　　这次说课的内容是小学语文第六册的20课《寓言两则》之一《亡羊补牢》。我准备从教材，教法和学法，教学设计和板书设计四个方面来说。

　　一、说教材

　　《亡羊补牢》这篇课文选自人教版第六册《寓言二则》中的一则。这个寓言故事内容浅显易懂，故事情节简明有趣，但寓意深刻。选这篇课文的主要意图是让学生了解寓言表达上的特点，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。同时，增加学生对传统文化的积累，引导他们喜欢寓言，学习读懂寓言的方法。

　　基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和我们班学生的实际情况，我制定了以下教学目标：

　　教学目标：

　　1、学会本课的生字新词，注意多音字“圈”的读音。

　　2、朗读课文，能用自己的话说说“亡羊补牢”，以及这个成语的意思。

　　3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，体会寓言所蕴含的道理，懂得做错了事要及时纠正。

　　根据教学目标和本课的内容、特点，我确定了本课的重难点为： 引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。

　　教学重难点的确定，我的教学思路就清晰了，教学与学法的选择也就水到渠成了。下面我来说说本课的教法和学法。

　　二、教法和学法

　　1、选择教法，明确思路

　　培养学生良好的人文素养和语文素养，以及自主合作精神，创新精神，是新课标的重要的理念。为了实现这一目标，体现新课标的三维目标，充分调动学生学习的积极性和主动性，构建开放而富有活动的语文课堂。教学本课，我采用了情景教学法和点拨法。

　　2、学法指导，形成能力

　　自读自悟，读悟结合，以读促悟，以悟生情。

　　抓重点词语，品读赏析，积累和丰富语言，运用语言。

　　3、理念指导，精心设计

　　抓住语文本色，体现人文性和工具性的统一。引导学生学习寓言，发展语言，是阅读教学责无旁贷的任务。本课内容浅显易懂，故事情节简明有趣，但意义深远。在本课教学中，我力求在赏析语言中让学生懂得做错了事要及时纠正，在理解懂得做错了事要及时纠正的过程中习得语言，提高语文素养。

　　遵循阅读教学规律，重视体验感悟。新课标明确提出：阅读是学生个性化的行为，不能以老师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。

　　在以上理念的指导下，我力求通过教学环节的精心设计，达成三位目标。于是，我设计了以下教学过程。

　　三、说教学设计：

　　(一)、谈话激趣：

　　1、同学们喜欢听寓言故事吗?为什么?

　　2、今天，我们又要学习一则寓言。看老师写课题：亡羊补牢

　　3、指名读，齐读。

　　(二)、理解题意。

　　1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗?

　　2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。

　　亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。

　　3 用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。

　　4、看了课题，你想提出什么问题?(为什么丢羊?为什么补羊圈?)

　　5、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗?

　　[此环节的设计是让学生质疑，把学习的主动权放给学生，使他们成为语文学习的主人。这样做，为学生学习指明了方向，也体现了教师的主导作用。]

　　(三)、初读课文，了解内容。

　　1、你的猜想对不对呢?让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。

　　2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。

　　3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢?

　　4、小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读

　　边想，读前要想，读中也要想。

　　四、精读课文，理解内容。

　　1、课文哪几个小节讲丢羊的?

　　2、自由读1—4节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只?

　　3、同桌互议。

　　4、集体交流：

　　(一)羊圈破了个窟窿。

　　(1)出示生字卡片“窟窿”，指名读，注意“窿”读轻声。

　　(2)“窟窿”就是——(洞)。怎样记住这两个字?指导学生书写“窟窿”。

　　(3)齐读这句话。(第三句)

　　(4)第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么?引读前两句。

　　(5)理清这小节三句话之间的联系，试背。

　　(6)指名背。(指导方法)

　　(二)街坊劝告，他不听。

　　(1)“街坊”就是——(邻居)，注意“坊”读轻声。

　　(2)街坊是怎么劝的?指名读，读出劝告的语气。

　　(3)引导评议，齐读。

　　(4)可养羊人呢?指名读，评议。(读出他的无所谓，毫不在意)

　　养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想?

　　(5)你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。

　　(6)指名读，评议。

　　(7)老师说提示语，学生试背对话。

　　5、让我们来看看他不听劝告的结果。

　　(1)指名读第4节，评议。

　　(2)为什么要读好两个“又”字?联系第一节，想一想。

　　(3)齐读第4节。

　　(4)刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——(亡羊)。

　　6、指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。

　　【孩子都具有表现欲，在课堂上分角色朗读，是孩子们喜闻乐见的。因此我设计了分角色朗读这一环节。在这环节中，学生既是表演者，又是观众。既能锻炼了胆量，又能训练观察力。】

　　7、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的?自由读第5节，划出有关句子。

　　8、讨论交流：

　　(1)养羊人是怎么做的?出示投影，看图说话。

　　(2)指名读文中句子，评议。

　　为什么要读好“赶快”?能否去掉?(改正错误，不能拖延)。

　　(3)养羊人为什么会这么做呢?引读描写他心理的句子。

　　(4)指导读这句话，读出他的后悔之情。

　　(5)将这句话换一种说法。(要是……就……如果…就……)

　　(6)但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么?

　　(7)他的想法对不对?从哪儿读出?(从此，他的羊再也没丢过。)

　　(8)“从此”是什么意思?指导学生用“从此”造句。

　　(9)理清句与句之间的联系，背诵第5节。

　　五、体会寓意。

　　1、再次出示投影，这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说?养羊人又会怎么回答?

　　2、同桌表演后指名上台演，并指导评价。

　　3、如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果?

　　4、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要，就。

　　5、在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。(眼睛近视，沙尘暴，环境污染……)

　　这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。

　　六、总结全文。

　　1、再读课题，理解题意。(本义，引申义)

　　2、总结学习寓言的一般方法：理解题意——理解内容——联系实际，体会寓意。

　　七、拓展补充

　　1、“亡羊补牢”这个故事原来出自于一个八字成语，后面还有四个字，你们知道吗?

　　出示： 亡羊补牢,犹未迟也。

　　他还有另外两种说法，你们想知道吗?

　　出示： 亡羊补牢,未为迟也。

　　亡羊补牢,为时不晚。

　　(读读记记)

　　2、这句成语出自哪里你知道吗?

　　(简介《战国策》)《战国策》是战国时代历史资料的整理，书中所记载的时代，上至战国初期，下至秦朝统一六国，反映了当时政治、社会各个层面的生活面貌。

　　3、你想知道这个成语是怎么来的吗?(出示故事)

　　4、积累抄写

　　四、说板书

　　板书设计：　　　　　　　　　　　想法　　已经丢　　后悔

　　亡羊补牢　　做法　　不补　　　赶快堵　　(未为迟也)

　　结果　　又少　　　再没丢

　　本节课的板书，既概括了本节课的内容，又体现了知错就改，为时不晚的寓意。形象直观，条理清晰，既辅助了教学，又达成了三维目标，便于学生学习。

　　总之这节课，我以疑为线索，以思考为核心，以拓宽创新精神为本，以培养学生能力为目的，把时间放给学生，培养学生独立钻研，自主学习的习惯，使学生由乐学到学会，最终达到会学会用。