滥竽充数 小学三年级语文《滥竽充数》原文、教案及教学反思【优秀5篇】

《滥竽充数》这个寓言故事主要讲述了南郭先生本来不善于吹竽，但他为了赚钱，混进齐宣王的乐队里装腔作势地吹竽，他之所以能够欺骗别人，完全是因为齐宣王喜欢听合奏。下面是书包范文为大家带来的小学三年级语文《滥竽充数》原文、教案及教学反思【优秀5篇】，希望能够帮助到朋友们。

《滥竽充数》教学设计 篇一

一、同学们，今天我们来学习第七课，《寓言两则》中的第一篇《滥竽充数》。（请学生注意“滥”和“竽”字的写法。）

1、板书课题。

2、什么叫寓言？（指名说）

3、师小结：寓言这种文学作品形式我们以前已经接触过，它往往是通过一个短小精悍的故事来说明一个深刻隽永的道理，常带有讽刺或劝戒的性质。

二、初读课文，整体感知。

1、昨天请大家回去预习了课文，现在请大家自读课文，注意把字音读准，句子读通顺。(1)认读生字

寓言滥竽充数南郭先生腮帮讲排场捂着装腔作势混(2)文中需要注意的字音：

齐湣王竽眼儿脾气

2、齐读读文，边读边想课文讲述了一个什么故事？(1)指名读文。(2)指名说故事。

（战国时候，不会吹竽的南郭先生假装会吹竽，混在齐宣王的乐队里骗报酬，齐湣王继位后他怕败露，只好偷偷逃走。）

3、带着对故事的理解，在昨天预习的基础上，我们一起来看看题目的表面含义。(1)指名说说。(2)归纳字的含义：

滥：与真实不符，引申为蒙混。

竽：古时一种簧管乐器充数：凑数。(3)连起来说一说。

4、快速浏览课文，你觉得哪个字最能表现南郭先生在乐队里吹着不成调的竽凑数。(混)

三、理解课文。

1、看到这个“混”字，你能结合上下问提出哪些问题呢？

1（为什么能混？怎样混？最后结果如何？）

2、解决问题。

（1）为什么能混？读读第一段吧。A讲排场你能说说讲排场是什么意思吗？B出示句子并比较：

他常常让这三百人一齐吹竽给他听。

他有时让三百人吹竽给他听。

（“常常”能否换成“时常”或“有时”？）

C小结：从“三百人”这个词可以看出什么？对，人很多。“常常”又怎么理解呢？常常是经常这样，很少改变。齐宣王常常叫三百人一齐吹竽给他听，你可以看出他是一个怎样的人？对他是一个爱讲排场的人，所以我们在读这一段时就要把齐宣王讲排场的气势读出来。谁能试着读一下。是啊，正是齐宣王的爱面子，喜欢讲排场给了南郭先生机会。但他根本不会吹竽，他又是怎样蒙混过去的呢？

（2）我们来看第二自然段，谁能读一下第二自然段。南郭先生看到这个机会就请求参加吹竽队，这个机会指的是什么？指的是齐宣王喜欢听许多人吹竽，吹不吹听不出来。南郭先生滥竽充数的目的是什么呢？因为齐宣王给他很高的待遇。谁知道待遇是什么？指钱或金银珠宝。

南郭先生是怎么混的呢？找出相关句子勾画下来。同学们把这句话齐读一下。看看这句话里有哪些动词，有“鼓”、“捂”。那鼓着腮帮是什么样的，同学们自己试着做一下。很好，谁知道“竽眼儿”是什么？竽上面的小孔。他为什么这样做动作？

C这样的行为，在文中用一个词来概括就叫：装腔作势。那么装腔作势的意思是？就是故意做样子给别人看。谁能到前边来表演一下南郭先生吹竽时的样子？其他同学给他配上朗读。下面男生齐读一遍，女生齐读一遍，全体齐读一遍，再一次体会一下南郭先生吹竽时的样子。南郭先生这样装腔作势的行为用一个字来概括，那就是——“混”。、

你能换一个词来表示吗？（装模作样）E南郭先生这样的装腔作势，在当时结果如何？

（高待遇）用换词理解待遇。

F他混过了一次有一次，结果不仅没被人发现还得到了很高的待遇，他当时肯定很()？你能用这样语气读好这一部分吗？

（3）可世事难料，齐宣王死了。南郭先生还能混吗？读

3、4段，

3、学习课文3—4自然段，看结果。

2(1)读这部分，你能用一个字来说说南郭先生结果如何吗？（板书：逃）

（2）对于“逃”字，读了文章，你有什么问题呢？A逃的原因：一个一个吹。（不适合混了）

B逃之前他会有什么表现呢？会想什么？（从动作心理去指导。）C其他人为何没有逃呢？

（3）混得像模像样的南郭先生最后却逃之夭夭，你从中明白了什么呢？

生活中有这样的人或事吗？

面对这样的人或事，我们该怎样做呢？

四、小结：没有真正才干而不会装会、弄虚作假、混在行家里充数的人是经不起考验的，他的真面目终究会暴露的。齐读课文

过渡：滥竽充数这则成语故事使我们受到了启发教育，南郭先生这个人物形象给我们留下了深刻的印象，我们一齐来读好这则故事，我想这一回再也不会有滥竽充数的人了。

板书设计：

7、寓言两则

滥竽充数

混--------------------------逃

没有真才实学

1、在我们周围有没有类似滥竽充数这样的事呢？指名说

生活中：假冒违劣商品害人还影响声誉

校园里：听课不专心，作业不认真，害人又害已

师说明：一个学生不好影响的是他自己和一个班级，一个班级不好影响的是一个学校，一个学校不好影响的是整个教育和社会的声誉，社会不好影响的是整个国家。2.你愿意做南郭先生这样的人吗？那么我们应怎样做？

拓展阅读

1、在成语中还有这个成语的意思相近，那你知道“滥竽充数”的近义词吗？

2、阅读《鱼目混珠》

从前，有个叫满愿的人买到一颗珍珠，把它珍藏起来。他有个邻居叫寿量，非常羡慕满愿有颗名贵的珍珠。一次，他在路上捡到一颗鱼眼珠以为是珍珠，也把这个珍珠收藏起来。一天，有个人生病了，医生看后说需要用珍珠和在药里才能医治。于是，满愿拿出珍藏的珍珠，寿量拿出珍藏的鱼目，鱼目和珍珠很相似，结果把它当成珍珠和在了药里。这个成语故事出自《玉清经》，用来比喻以次充好，以假乱真。

《滥竽充数》教学设计 篇二

〔教学内容〕:

苏教版五年级上册《成语故事》的第二篇《滥竽充数》。

〔设计思想〕:

1、立足本文，抓重点词句，通过对课文前后描术的对比理解寓意。

2、超越文本，链接古今文化，构建立体语文，充分展示成语故事学习的特质，让学生感受其魅力，获得语言的发展。

〔教学目标〕:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读准并理解本课生字词，会用“总是”等词语造句。

3、运用查成语词典和联系课文等方法，理解“滥竽充数”的意思。

〔教学重难点〕:

读懂故事，理解寓意。

〔教具准备〕:小黑板、词语卡片、练习纸（印有故事原文和拓展阅读片断）

〔教学过程〕:

一、游戏导入:智能回音

1、做游戏

2、引出课题

二、初读故事，了解大意

1、自由读课文，要求:读准字音，读通句子。

2、读容易错的词，相机理解。

3、齐读全文，检查朗读情况。

4、指名读全文，其他学生思考:课文主要讲了一件什么事？主要人物有哪些？

（板书:南郭先生，齐宣王，齐涽王）

三、深入阅读，明白道理。

(一)探讨“滥竽充数”的意思。

1、 联系课后T5，交流“滥竽充数”在成语词典中的解释。

2、 默读全文，看看文中哪几句话说了南郭先生滥竽充数，划下来，并读一读。

1) 出示:有个南郭先生，从来不会吹竽，也混了进来。

① 你读懂了什么？

② 联系这句话理解“滥竽充数”。

③ 指导朗读。

2) 出示:“每当演奏时、、、、、、、、、样子”。

① 师范读，生想象。

② 生表演，理解南郭先生的装模做样，并指导朗读。

(二)了解“滥竽充数”的不同结果。

师:在齐宣王和齐涽王时期，南郭先生滥竽充数的结果一样吗？

1) 齐宣王时，“居然得到了和别人一样多的俸禄”。（指导朗读）

2) 齐涽王时，逃走了。

3) 学生质疑。

(三)同样的“滥竽充数”，为什么前后会有这么大的差别呢？

1、 出示:a、（齐宣王）总是叫许多人一齐吹给他听。

b、可是（齐涽王）不要许多人一齐吹，而要一个一个地单独吹。

2、 比较一下，从哪里可以看出两位君王的爱好截然不同？

3、 分析南郭先生的心理，从而获得出现不同结果的原因。

(四)总结“滥竽充数”的寓意。

1、师范读古文。

2、自由读，对照注释，自己尝试读懂。

3、学生用现代的语言说说文言文的内容。

五、选择性作业

阅读:《鱼目混珠》

写作:《南郭先生下岗后》

〔教学反思〕:

这是一节常态课，没有多媒体的介入，教者希望通过深入地阅读、冷静地分析，使文章的内在道理得以明晰。从教学的效果来看，学生通过精读阶段的三读（一读，探讨“滥竽充数”的意思；二读，了解“滥竽充数”的不同结果；三读，理解同样的“滥竽充数”，为什么前后会有极大差别。），逐渐走入了故事的情境，走近了故事的人物，懂得了蕴含在故事中的道理。同时，教学《成语故事》的课堂上更多成语的交流，文言文的引入，都使这节课更具有文学的魅力，吸引着学生，使他们对进一步学习古典文学充满向往和期待。

《滥竽充数》教学设计 篇三

教学要求：

1、了解课文内容，理解寓意。

2、朗读课文，练习复述寓言故事。

3、培养生字质疑能力和创新思维。

重点：

通过理解重点词句，理解寓意。

教学用具：

课件。

教学过程：

师：“滥竽充数”这四个字，“充数”是以前学过的，那么“滥”和“竽”我们该怎样记呢？

（生思考，没有举手。）

师：我提示一下“滥”减去三点水，加上——

（红笔描“氵”。）

生：“滥”减去三点水，加上草字头，“蓝”，蓝天的“蓝”。

生：“滥”减去三点水，加上竹字头，“篮”，竹篮的“篮”。

师：嗯，真不错，这三个字都是形声字。谁能说说“竹篮”的“篮”为什么是竹字头呢？

生：因为竹篮是用竹子做成的。

生：竹字头表示和竹子有关的意思。

师：哦，是这么回事，既然这样，那么“竽”为什么也是竹子头呢？

（生疑惑，想说竽可能是竹子做的，又不知竽是什么，不敢确认。）

师：我们来看课文中有一幅图，认真看看有许多人在干什么？你就会明白为什么“竽”字也带竹字头。

生：图上有许多人在吹竽。

生：竽就是一种用竹子做的乐器，所以带竹字头。

师：你们观察得真细致，那么“滥”和“竽”这两个字大家记住了吗？

生：（齐声）记住了！

师：好，接下来，我们学习课文一、二自然段，谁愿意读？其他同学倾听，想想：故事发生在什么时候？第一、二自然段中有哪些主要人物？

（抽生读课文，同学倾听，评价，正音。）

生：故事发生在战国时候。

生：一、二自然段中的主要人物是南郭先生、齐宣王。

师：战国时候是什么时候呢？

生：就是古时候。

生：就是很久很久以前了。

生：老师刚才说了，是两千二百多年以前了。

师：哦，是的，韩非是战国时期的思想家，离现在有两千二百多年了。下面，请同学们默读课文一、二自然段，边读边想：你有什么不懂的问题，用笔作上小问号。

（生按要求默读课文。）

生：“讲排场”是什么意思？

师：什么叫“讲排场”呢？我们在课文中找一找吧？有没有哪个词、句子解释了“讲排场”呢？画上线，标出来。

生：“他手下吹竽的乐队就有三百人”，这“三百人”就是“讲排场”。

生：“他常常叫这三百人一齐吹竽给他听”，这“三百人一齐”就是“讲排场”。

师：是吗，“三百人一齐”就是“讲排场”那“一齐”和“一起”有什么区别呢？好！大家一起站起来！是一起站起来！

（学生们明白了就站了起来，不明的看别人站起来，也就起来了，最后全班陆续站了起来。）

师：同学们做得真对，这就是一起站起来，下面，听老师的口令，一齐站起来，一——二——三！

（生恍然大悟，全班“唰”地站起来。）

师：好，坐下，那齐宣王“三百人一齐吹竽”，显示齐宣王哪——多么

（师做动作。）

生：多么有面子啊！

生：多么有钱啦！

生：多么了不起啊！

师：其实，在我们身边，有许多人也喜欢讲排场，他们是怎么讲排场呢？

生：今年过年的时候，我大表哥结婚，找了十辆轿车接新娘，十辆车排成一排，就像一条龙，不过，由于没有许多客人，有的车没坐满，有的车空着，真是太讲排场了。

生：我太婆去世了，舅爹爹请人帮忙请客吃饭，吃了三十多桌，客人吃了半下午，都没吃完，这也讲排场。

生：我姨妈的女儿，我表姐考了大学，送礼请客，下馆子，吃了二十多桌，也是讲排场。

师：讲排场真不好，齐宣王只顾了自己面子，请三百人一齐吹竽，就要给三百人“很高的待遇”，供他们吃，供他们喝，还要给他们钱。更为可气的是，南郭先生不会吹竽，也混在队里充数。那他不会吹竽，又是怎么吹的呢？从课文中找一个成语回答。

生：装腔作势。

师：“装腔作势”是什么意思，能用课文中的话回答吗？

生：鼓着腮帮，捂着竽眼儿。

师：怎样做的呢？我们看看图，看谁是南郭先生？

（生看图找南郭先生。）

师：你学南郭先生做这个动作，同学们看是不是在“装腔作势”。

（生做动作，同学们哄笑。）

师：你“捂”得真像，上节课，我们学了一个字跟这个“捂”意思一样，动作也一样，是什么？

生：“掩”！“掩耳盗铃”的“掩”。

师：（做动作）对！“捂”和“掩”一样，都是提手旁，那“装、腔、腮、势”这几个字该怎么记呢？

生：“装”是形声字，上面是装，下面是“衣”。

生：“势”是“热”字去掉四点底，下面加个“力”。

生：腔和“腮”都是月字旁。

师：“腔”和“腮”为什么都是月字旁呢？因为呀，月字旁的字，有一个部分是肉字旁变化而来的，“腔”，“口腔”，“腮”，“腮帮”有肉吗？

（师指自己口腔，揪腮帮。）

生：（一齐）有！

师：还有什么地方有肉，跟月字旁有关？

（师指自己的脸。）

生：（一齐）脸。

（师跺脚。）

生：（一齐）脚。

（师抬腿，用手指。）

生：（一齐）腿。

（师又手叉腰，扭腰。）

生：（一齐）腰。

师：“装腔作势”就是装出那种声音，作出那种架势。生活中，还有谁装腔作势地干什么？说一说，演一演。

生：早读课上，小明正在玩，老师突然来了。小明慌忙拿起书装腔作势地读。

（生表演，其他哄笑。）

师：（笑，用手指着）书都拿倒了。

生：今天早上，我不想吃早饭，妈妈生气，抄起棒槌装腔作势地要揍我。

（生表演，其他哄笑。）

师：（笑）自己儿子，哪里舍得真打呢。

师：南郭先生不会吹竽，没有真正的本领，他混得了一时，还能混得了一世吗？我们接着学习三、四段。老师抽一位同学读，其他同学倾听、思考：这两段中多出了哪个主要人物？他和齐宣王有什么不同呢？

（生朗读，其他同学思考。）

生：多出了一个齐湣王。

生：齐湣王不喜欢听大家一齐吹竽，他叫吹竽的人一个挨一个地吹给他听。

师：“一个挨一个”就是“一个接着一个地”，那南郭先生怎么办呢？他不是不会吹吗，要是轮到他吹，那不露馅了。

生：南郭先生只好偷偷地溜走了。

师：“溜”是什么意思？谁能用课文中的词语解释。

生：“偷偷地走了”就是“溜”。

师：对！“偷偷地走”就是“溜”。下面请同学们自由地读课文，不过，一定要读出感情！

（生自由地有感情地朗读课文。）

师：学完了课文“滥竽充数”，谁能跟老师说说，“滥竽充数”是什么意思？它告诉我们哪些做人的道理呢？

生：不会吹竽的南郭先生混在三百人的吹竽队里充数。

生：不会吹竽的混在行家里充数，讽刺了那些没有真本领的人。

生：没有真本领的人混在行家里充数，告诉我们做人要有真才实学。

师：是啊，做人要有真才实学。那南郭先生没有真才实学，他溜走以后会干些什么呢？让我们展开想像的翅膀，大胆地想像，说一说。

生：南郭先生只好回老家种田去了。

生：南郭先生在城里买了一间店铺，当了老板，做起了大买卖。

生：南郭先生求得名师，学习吹竽，三年后，又回来给齐湣王吹竽。

生：南郭先生听说赵王也爱听吹竽，而且要“三千人齐吹”，他跑到赵国又去骗赵王了。

师：同学们的想像真是太精彩了。课后，请大家把“滥竽充数”的故事讲给爸爸妈妈、弟弟妹妹们听。该怎样讲呢？能不能先跟小组的同学讲讲，再跟老师讲讲？

课后反思

一、课的导入。

教师深入挖掘教材，灵活地运用教材。根据三年级学生接受能力和中年级文言文教学的要求，巧妙地设计了导入，将文言文恰当地安排在导入新课之中，初步地让学生接触文言文，感受这种与平时学习不同的文体，体会中国古代文言文的独特魅力，激发学生学习祖国语言文字的自信心和民族自豪感、自尊心。这种安排恰到好处。多一分则长，对于四年级学生来说，并不要求会读，更不要求分析理解，三年级学生也还没有分析、理解文言文的能力；少一分则短，教师和学生如果对教材中的文言文视而不见，很明显，违反了教材的编写意图。四年级学文言文点到为止。

二、识字教学

四年级作为一个中年级，上承识字教学为主的低年级，下接以阅读教学为主的高年级。识字，占有很重要的地位，既不可以作教学重点，又不能放手让学生去自学。要让学生养成自主识字的习惯，让学生掌握识字方法，为将来进入高年级自学生字打基础。本课时，主要采用随文分散识字的方法。识字方法多样，比较识字，看图理解识字，利用形声字的特点识字，运用原有的知识经验识字，而且各种识字方法综合交叉在一起，也加深了学生的记忆。富于变化的识字教学蕴含在阅读教学之中，使学生永葆积极的学习兴趣。不仅如此，这节课的识字加强了本课生字之间的联系，还加强了与上节课以及以往生字教学之间的联系，使学生的知识结构系统化、整体化。呈现在学生脑海中的不是单个的生字，而是一张结构严密的生字网。

三、阅读教学。

抓住重点词语，理解文章内容，有很强的针对性。如果让学生就词解词，绝大部分学生还无法达到这样的表达能力。让学生联系上下文理解，找解释，这样做，找起来简单，学生很容易达成。本文重点词语主要有三个：“讲排场、装腔作势、溜”。教师让学生先联系上下文理解，然后联系生活实际理解，如“讲排场”；还让学生说一说，演一演，如“装腔作势”。课堂充满了欢声笑语，学生情绪高涨，兴趣更浓了。

四、总结延伸。

这一环节，主要安排了两项内容：一是想像南郭先生溜走以后，他会干些什么？二是复述课文，将这个故事讲给弟弟妹妹听，先在班里交流。主要培养学生的想像和复述表达能力。想像能力是一种很重要的能力，没有想像就没有创造，想像是创造的前提。而复述表达是当今社会人类生存的一个重要方面。人总是生活在某个集体之中 ，不可能远离社会，独自生存。要生存，就要学会和别人合作、交流，表达自己的观点、见解和主张。这两项训练为这节课的教学上演了一出精彩的压轴戏。

《滥竽充数》教学设计 篇四

教学目标：

1、学会本课的生字、新词。

2、了解故事内容，懂得故事所包含的深刻道理。

3、发挥想象，给故事续写结尾。

教学重点：了解故事内容，懂得故事所包含的深刻道理。难点：懂得故事所包含的深刻道理。教学过程：

一、激趣导入新课

1、今天，我就要考考大家。看图猜成语，不用举手，直接喊出来就行！看看哪位同学积累最多，反应最快！准备好了吗？（ppt出示图画）

2、大家发现这些成语有什么共同点吗？对了，这些成语都是寓言，谁来说说什么是寓言？

3、寓言，就是通过一个简短的故事，来告诉我们一个深刻的道理。我国春秋战国时代寓言已经相当盛行。今天我们就来学习一则寓言《滥竽充数》，来，跟老师一起书写课题。

4、齐读课题，说说你都知道了些什么？（竽：古时一种簧管乐器。可看图理解，顺势点拨“竽”滥竽：吹不成调的竽。充数：凑数。说整个词的意思。）

5、你是怎么知道的？（遇到不理解的字词，查字典这是一个很好的方法）

二、初读课文

1、昨天请大家回去预习了课文，今天我们先来齐读课文，看看有没有滥竽充数的南郭先生在内。

2、指名齐读中读得不认真的来读课文，指出不足。

3、谁来说说课文讲了一个什么故事？

三、品读故事

1、聆听课文朗读，思考：文章中出现了哪几个人物？主要人物是谁？学生回答，师相机板书：齐宣王南郭先生齐湣王

2、在文中哪一个字，可以概括南郭先生滥竽充数的行为？生思考回答师板书：(混)那么接下来，我们就围绕这个“混”字来深入理解课文。

（1）现在请同学们自读课文，把你认为是描写南郭先生混的句子用横线划出来。（每逢吹竽，南郭先生总是鼓着腮帮，捂着竽眼儿，装腔作势，混在队里充数。）

（2）同学们，你认为这个句子中，最能体现南郭先生混的词语是哪一个？（装腔作势）

（3）接下来请同学们再找一找描写南郭先生装腔作势样子的句子。（鼓着腮帮，捂着竽眼儿）

（4）同学们，我们能不能来模仿一下南郭先生装腔作势的样子呢？同桌间互相做一做。

（5）谁愿意上来扮演南郭先生，向大家展示一下自己的演员天赋？大家给他配上朗读。

（6）谢谢你的表演，大家评价一下，这位南郭先生像不像？能蒙混过关吗？(7)祝贺这位南郭先生顺利过关，我来采访一下，此时你心情怎样？

2、教师出示问题：南郭先生在吹竽队里是怎么混的？

3、南郭先生能够混进吹竽队，因为谁？（齐宣王）请同学找到课文中描写齐宣王的句子，读一读，体会一下，齐宣王是个怎么样的人？（讲排场）

4、接下来，就请同学们找一找，你认为文中的哪句话，最能体现齐宣王讲排场？（他常常叫这三百人一齐吹竽给他听）同学们，正是因为齐宣王喜欢听吹竽，他吹竽的乐队就有三百人，而且他常常叫这三百人一齐吹竽给他听，所以南郭先生才能钻空子混进吹竽队里。边说边板书：三百人一起吹

5、同学们再想一想，南郭先生为什么要混进齐宣王的吹竽队里？（为了钱）同学们从课文中的哪句话看出来的呢？齐宣王把他编在吹竽队里，给他很高的待遇。同学们“待遇”还可以换成哪个词语呢？

6、混得像模像样的南郭先生，和别人拿一样多俸禄的南郭先生当时肯定很，你能用这种语气读好这一部分吗？

7、可世事难料，齐宣王死了齐湣王继承了王位，南郭先生还能“混”吗？请读读下文，用一个字来说说？（生读、交流后板书“逃”）

（1）南郭先生为什么混不去了？他到底是听到一个什么消息呢？（齐湣王一个一个吹）板书

（2）那么南郭先生去吹就行了嘛！干嘛要逃跑呢？（南郭先生根本就不会吹竽）

（3）南郭先生根本就不会吹竽，所以当他听说齐湣王要一个一个吹的时候，他只有选择——逃跑！师相机板书：逃

（4）请同学们再读课文，完成表格。

四、明寓意

1、“混”得像模像样的南郭先生最后不得不逃之夭夭，从他身上你明白些什么？小组合作讨论。

2、滥竽充数的故事告诉我们：做人要有真才实学，作假充数的人他们经不住时间的考验，终究会露出马脚的。

3、只要同学们留心观察，你不难发现在我们身边有许多“滥竽充数”之类的事情，也有像南郭先生一样的人。我们一起来“寻找我们身边的南郭先生”。如：上课时，老师问：“会背诵的请举手。”结果大家都齐刷刷地举起手来。背诵时，有的同学只是跟着动动嘴巴，却没有发出声音，在那里滥竽充数而已。

4、你愿意做南郭先生这样的人吗？那么我们应怎样做？

五、拓展延伸

同学们，南郭先生逃跑以后，会发生什么样的故事呢？接下来就请同学们展开你们想象的翅膀，跟你的同桌交流一下，南郭先生逃跑以后的故事。（学生交流指名汇报）南郭先生逃跑以后的命运，就掌握在你的手中！（留作业）

六、总结全文

同学们，从一个简单的故事中，我们可以学到一些深刻的道理，这就是寓言的魅力之所在！同时，寓言，又像一个警钟，让我们在认识别人的同时，也能够不断地反省我们自己。我们不要做南郭先生，让我们脚踏实地勤奋学习，练就一身真本领！

七、板书设计

滥竽充数

齐宣王三百人一起吹南郭先生混逃齐湣王一个一个吹

《滥竽充数》教学设计 篇五

教学目标：

1．使学生正确地理解《滥竽充数》这则寓言故事的内容。

2．学生懂得《滥竽充数》的寓意，使学生明白：没有真才实学，靠假冒过日子是长不了的。

3．使学生掌握更多的寓言故事，懂得道理，学会做人。

教学过程：

一．导入 新课：

1、今天，我们继续学习《寓言二则》中的第二则寓言。

请学生用自己喜欢的'方式，自由读课文，读准字音，读完后用简单的话来说说这个故事的主要内容。

2、学生反馈

师：这个故事就是我们今天要学的寓言《滥竽充数》。让我们一起来读读这个成语。（板书：滥竽充数）

3、师：课前老师已经布置大家预习，不懂的字，结合刚才我们读的课文，说说你理解了这个成语中的哪几个字？哪些字难理解？

竽：簧管乐器。充数：凑数。

师：“滥”字有难点，哪位同学知道它的意思。（滥：与真实不符，引申为蒙混。）

师：谁能连起来说说整个词语的意思吗？

二．围绕问题，自学课文。（边思边读，初步了解课文内容）

1、师：接下来，就让我们回到课本中，请同学们快速朗读课文，思考老师所给出的三个问题。

南郭先生为什么能滥竽充数？

南郭先生是怎样滥竽充数？

南郭先生为什么只好偷偷地逃走？

2、讨论问题，理解课文。（在讨论中逐步理解课文，体会南郭先生不会装会的样子，揭露南郭先生滥竽充数的丑恶嘴脸。）

⑴分组讨论，理解课文。

⑵大组交流，切透课文。

⑶板书小结，深化课文。

爱讲排场有机可乘，滥竽充数装腔作势，不会装会只好逃走无机可乘

三、阅读填表，理解寓意。

1、师：同学们都知道每一则短小的寓言故事背后都蕴藏着深刻的道理，《滥竽充数》这则寓言也不例外。今天，老师邀请在座的同学当一回研究员，自己来寻找寓言背后隐藏的深刻的道理。大家有没有兴趣？

师：看来，大家信心十足啊！这一次的活动我们以四人小组为单位，每个小组一张表格，大家要通过研究讨论共同完成这张表。好，我们先来看看发下来的表格。

听竽者 喜欢 南郭先生的做法 南郭先生的结果

师：我们在填表时，要多读读课文，多思考，综合大家的意见，划找出文中的有关句子用自己的话概括出来填入表中。下面就请同学们以四人为单位自学课文展开讨论。

2、学生讨论填表

3、学生反馈，教师适机指导朗读。

4、师：下面就让我们一起读课文。读完之后请你说说这则寓言给你的启示。（读课文，反馈）

师：我们还能从齐宣王身上得到什么启示？

板书：真才实学严格把关

师：这就是同学们通过自己对这则寓言的学习所揭示出来的道理，这是所有研究员踏踏实实学习研究的成果。下面就让我们一起读课文。

四、联系实际，深化寓意

师：只要同学们留心观察，你不难发现在我们身边有许多“滥竽充数”之类的事情，也有象南郭先生一样的人。你找到过吗。——说说我们身边的南郭先生

五、课后延伸。

1、师：这会我可为南郭先生担心起来了，你想啊，他再也不能滥竽充数拉，用我们现在的话来说是失业了，下岗了，下岗后南郭先生该干些什么呢，同学们就让我们大家一起帮他出出主意吧。

题目：南郭先生下岗后

2、请将这则寓言复述给你的家人听。

3、你还知道哪些寓言故事告诉大家。

拓展延伸：

师：结合我们这堂课，你能让滥竽充数这则故事的情节更生动，人物形象更丰满吗？

扩写故事：展开合理的想象，插入人物的动作、语言、心理活动等，让故事更生动。