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七律长征教学设计(原创20篇)

2024-12-10共人围观

七律长征教学设计

简介七律长征教学设计（一）：教学目标：1、学习红军长征中的英雄气概和革命乐观主义精神。2、理解关键词的含义及其饱含的感情。3、理解诗歌具有高度的艺术概括性和夸张手法的运用。教学重点：

　　七律长征教学设计（一）：

　　教学目标：

　　1、学习红军长征中的英雄气概和革命乐观主义精神。

　　2、理解关键词的含义及其饱含的感情。

　　3、理解诗歌具有高度的艺术概括性和夸张手法的运用。

　　教学重点：

　　1、高度的艺术概括性和极度夸张的手法。

　　2、关键字词的含义及其饱含的感情。

　　教学方法：

　　教师组织指导，学生进行自主、合作、探究。

　　课时安排：一课时

　　教学过程：

　　一、导入：

　　来源于生活而远远高于生活，是毛泽东《七律长征》的真实体现。我们以往拜读过他的《沁园春雪》，领略了他的雄韬伟略。而这首二万五千里长征现实生活的概括，提炼而来的《七律长征》又有怎样的气魄呢?让我们今日一齐来学习它。根据题目，我们了解到这是一首写于红军二万五千里长征时，谁能说得更好，更具体呢?交流、总结

　　二、背景介绍

　　这首诗写于1935年10月，当时毛汉东率领中央红军越过岷山，长征即将结束。回顾长征一年来所战胜的无数艰难险阻，他满情喜悦的战斗豪情。以极其简便的笔调写下了这首气壮山河的伟大诗篇。

　　三、文体介绍

　　七律是七言律诗的简称。一首八句，每句七个字。格律较严，二、四、六、八句要押韵，三四两句、五六两句要对偶，字的平仄有规定。“长征”是这首诗的题目。

　　四、检查预习

　　1、给下列划线字注音

　　逶迤(wēi yí )磅礴(páng bó )岷山(mín )

　　2、解释词语。

　　逶迤：弯曲绵延的样貌。

　　磅礴：气势雄伟的样貌。

　　五、指导朗读

　　1、请求：节奏、重音、韵脚、感情几方面读出诗中表现出来的红军的英雄气概和乐观精神。

　　红军不怕远征难，万水千山只等闲。

　　五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

　　金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

　　更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

　　2、学生齐读课文。

　　六、整体感知

　　请求：结合书下注释及个人理解，自主质疑，合作释疑，理解诗歌大意，体会诗歌的感情基调。议论交流后，明确：

　　红军不怕万里长征路上的一切艰难困苦，把千山万水都看得极为平常。绵延不断的五岭，在红军看来只可是是微波细浪在起伏，而气势雄伟的乌蒙山，在红军眼里也可是是小小泥丸在滚动。金沙江浊浪滔天，拍击着高耸入云的峭壁悬崖，雾气蒸腾;大渡河险桥横架，晃动着凌空高悬的根根铁索，寒意阵阵。更加令人喜悦的是踏上千里积雪的岷山，红军翻越过去以后个个笑逐颜开。

　　七、文本赏析

　　1、“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”这两句是全诗的总纲，写得极有气势。它高度概括了红军在毛泽东和党中央的统率下于整个长征过程中所表示出来的亘古未有的英雄气概和百折不挠的勇毅精神。“远征难”三个字总括了红军长征途中所遇到的一切困难。“远征”是写长征行程之远，时月之长;“难是写长征牺牲之大，经历之苦。应对一切艰难困苦，红军的回答是“不怕”“只等闲”，这充分显示出红军战士钢铁般的革命意志和大无畏的英雄气概，也给全诗定下了轻快豪迈、气度不凡的基调。

　　2、“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”这两句紧承上句的“万水千山”，先具体写山。这样有意缩小人的视觉比例，正是为了反衬红军，突出表现红军敢于藐视并战胜一切困难的高大形象和精神伟力。

　　3、“金沙水拍云崖暖，大游戏桥横铁索寒。”这两句写水，既实写红军长征途中抢渡金沙江、飞夺泸定桥的两次战斗，又虚写红军长征途中跋涉的无数道急流险滩。

　　4、“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”结尾这两句写长征的最终路程，是全诗的高潮。“更喜”两字，一方面表现了红军战士在极其艰苦条件下的乐观主义精神，一方面表现了红军战士对完美的革命前途的向往和自信。那里的“三军”，专指“红军第一方面军、二方面军、四方面军”。在写这首诗时，红军二、四方面军正在行军途中，还未越过岷山。但毛泽东期望并想念他们定能战胜天险，冲破敌人的围追堵截，克服张国焘的分裂主义，完长大征的任务，与红一方面军胜利会师。所以，“三军”一词，充分表达了毛泽东对红军二、四方面军广大指战员的殷切期望和信任。

　　八、合作探究。

　　1、这首诗用艺术手法为我们具体展示了哪几幅红军长征途中威武雄壮的“征难图”?你最欣赏其中的哪一幅图?说说理由。

　　明确：这首诗为我们展示了五幅“征难图”：腾越五岭，疾跨乌蒙，巧渡金沙江，飞夺泸定桥，喜踏岷山雪。谈自我最欣赏的一幅图，能够结合具体的诗句，从对典型场景和事例的描述，对共-产-党人和红军战士不畏艰险、藐视困难的革命英雄主义气概和革命乐观主义精神的感悟等方面来谈自我的体会。

　　2、应对这长征途中的的困难，红军的态度如何?经过哪些字词反应出来?

　　明确：“更喜”“尽开颜”从这几个字上体现了红军一种乐观主义精神。体会重点字句

　　3、首句“红军不怕远征难万水千山只等闲”中你了解到红军二万五千里长征的过程应当用什么字来概括?应对这样艰苦的环境，红军有没有退却，从哪里能够断定?体现出了红军战士怎样的精神和意志?

　　明确：“难”、“不怕”“只等闲”、钢铁般的革命意志和大无畏的英雄气概。

　　4、其实当时红军二、四方面军正在行军途中，还未越过岷山，可毛泽东却说：“三军过后尽开颜”，这是为什么?

　　明确：因为毛泽东期望并相信他们定能战胜天险，冲破敌人的围追堵截，克服张国焘的分裂主义，完长大征的任务，与红一方面军胜利会师，从而充分表达了毛泽东同志对红二、红四方面军广大指战员的殷切期望和无比信任。

　　5、从最初的“不怕”“只等闲”到最终的“更喜”“尽开颜”我们能够体会到全诗怎样的感情基调?

　　明确：轻快豪迈、气度不凡

　　九、总结归纳

　　1、主题：本诗是一篇威武雄壮、气势磅礴的革命史诗。它生动形象地概括了红军长征的光辉战斗历程，热情洋溢地歌颂了中国工农红军不畏艰险、英勇顽强的革命英雄主义和革命乐观主义精神，充分显示了中-国-共-产-党领导的革命力气无比顽强的生命力和战斗力。

　　2、艺术特色：

　　(1)高度的艺术概括性：A、本诗以“万水千山”作为贯穿全篇的线索，经过撷取典型场景和事例凸现长征精神;B、依据生活的真实顺序叙述长征途中的典型场景和史实，寓情于景，情景交融(首联直接抒情除外)——“腾”“走”以动写静、“暖”“寒”赋予云崖、铁索以感情色彩、“更喜”“开颜”将雪山之貌与红军之情相交融;

　　(2)本诗巧用夸张手法——颔联，体现了诗人的奇特想象、博大胸襟和英雄气魄，体现了诗作的革命浪漫主义风格。

　　十、课堂巩固

　　略

　　板书设计

　　七律长征

　　毛泽东

　　翻越五岭

　　长疾跨乌蒙气势磅礴

　　巧渡金沙江语言

　　征飞夺泸定桥含义丰富

　　喜踏岷山雪

　　高度的艺术概括性

　　七律长征教学设计（二）：

　　教学目标：

　　1、认识3个生字，会写3个生字，能正确读写“远征”等词语。

　　2、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　3、理解诗意，感觉毛泽东及中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。

　　重点：朗读课文

　　难点：理解诗意

　　教学过程：

　　一、导入课题、了解长征

　　1、同学们，在80年前，在我们中国的革命史上，有一个伟大的胜利，前不久，我们的党和国家作了隆重的纪念，你们明白这是什么胜利吗?……这就是长征，就是由中-国-共-产-党领导的工农红军所进行的二万五千里长征。

　　2、交流对长征的认识。

　　课内：

　　课外：

　　课件展示课后的“资料袋”。

　　过渡：漫长的二五五千里长征，发生了许多感人肺腑的故事，也诞生了许多壮丽的诗篇，今日我们要学习的《七律.长征》就是其中最辉煌的一篇。

　　二、自读诗句，读通读顺。

　　1、解题：体裁、题目

　　2、自读，读通读顺诗句，生字词多读几遍。

　　3、检测初读情景。

　　(1)抽学生读

　　(2)认读生字：重点字音：磅、岷

　　(3)指导书写生字

　　三、交流理解、指导朗读

　　1、同学们，根据你对长征的认识，如果让你也来一次长征，你会觉得怎样样，请选用诗歌中的一个字来表达。(难)你选“难”，应对长征之难，应对远征之难，红军的态度是“不怕”，红军不怕远征难，所以二万五千里的万水千山在红军眼里——“只等闲”。

　　解释等闲：平常、平平常常、稀松平常。

　　读出红军的无畏、读出红军的轻蔑。

　　这两句总写“红军不怕远征难”，“远征难”难在哪里?(万水千山)怎样的万水千山啊?红军又是如何地不怕?这需要我们大家认真地去研读。

　　2、结合课下注释和教师供给的词语注释自读理解诗意。

　　3、以小组为单位议论对诗意的理解。

　　4、师生交流探讨。

　　难在哪里?又是如何地不怕?

　　千山：五岭逶迤，乌蒙磅礴(结合和当地山岭认识五岭和乌蒙山的大、高，体会千山之难。)可是在红军的眼里它们不是高大的山脉，不是广袤的山岭，而是腾起的细小的浪花，只是滚动的泥丸。

　　指导朗读。

　　万水：金沙水拍，大渡桥横(结合、视频，进行语言解说，体会万水之难)云崖暖，红军心里也是暖的，铁索再怎样寒光闪闪，也吓不住英勇的工农红军。

　　指导朗读：

　　还有什么困难?

　　千里岷山。怎样的岷山?(结合，语言表述，合梦想象)

　　应对千里雪山，红军没有丝毫畏惧，并且喜笑颜开，开怀大笑。

　　是啊，过了岷山，胜利在望，红军战士怎能不喜笑颜开呢?

　　指导朗读。

　　5、多么壮丽的诗篇，你能把它变成通俗的语言吗?

　　(1)同桌互说。

　　(2)抽人说，师生补充点评。

　　6、小结

　　同学们，经过我们的学习，你们想对红军说些什么或者用什么词来赞美他们呢?(备选词：英勇无畏、豪迈气概、视死如归、乐观主义)

　　四、深情朗读，深入感悟

　　过渡：让我们读出红军的英勇吧!

　　诗歌朗诵会开始了!

　　1、聆听名家读。

　　2、教师也想读——来点掌声吧。

　　3、同学们快快参与吧!

　　4、齐读。

　　5、男女读。

　　6、多么铿锵的诗篇呀，我们一齐背一背吧。

　　五、课外作业，拓展延伸

　　1、欣赏毛泽东的其他诗篇。

　　毛泽东同志既是伟大的领袖，也是伟大的诗人，让我们来欣赏他的其他诗篇——《忆秦娥.类山关》《清平乐.六盘山》

　　2、我们不应忘记长征，课后要看一些有关长征的书和电影、电视，你必须会发觉你的身上也会充满红军的勇气。

　　六、总结诗歌，升化情感

　　1、同学们，毛泽东同志说“长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机”。 “长征”已成为中华民族的一种精神，这种精神就是“自强不息，百折不挠”——连呼三遍。我们需要长征精神吗?你们的父母需要长征精神吗?我们人人都需要长征精神。

　　2、让我们在“长征”之歌中挥手再见吧!(起立，行队礼)

　　附：板书设计七律.长征

　　金沙江

　　万水

　　大渡河

　　五岭

　　千山

　　乌蒙山

　　七律长征教学设计（三）：

　　教学目标：

　　1：理解诗句，抓住重点词语，感觉红军大无畏的革命精神。

　　2：有感情地读课文，背诵课文。

　　教学重难点:

　　1 :背诵课文。

　　2：抓住重点词语，感觉红军大无畏的革命精神。

　　教学方法：小组合作，合作探究

　　教学过程：

　　一：烘托气氛，导入新课

　　1：导语：经过上节课的学习，我们明白这首诗写于1935年10月，当时毛泽东率领中央红军越过岷山，长征即将结束，有感于长征一年以来红军所遇到的艰难险阻，作者写下了这首气壮山河的伟大诗篇。

　　二：朗诵课文，整体感知

　　1：朗诵原文，想一想，全诗围绕哪句来写？（第一句。）

　　2：教师指名谈谈第一句的体会。

　　3：你能从这句话中体会出红军战士什么样的精神，你从哪里体会出来的？（革命乐观主义精神，从只等闲体会来的。）

　　三：小组合作，深入研究

　　1：合作请求：

　　（1）：朗读全诗，想一想，从哪里能够看出“红军不怕远征难”？

　　（2）：你能从这些诗句中体会到什么样的思想感情？

　　2：学生自主学习

　　3：交流汇报

　　1：“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”

　　《1》：体会诗句的含义

　　（逶迤指道路、山脉、河流等弯弯曲曲连绵不断的样貌，“磅礴”指气势雄伟都是形容山脉连绵不断，高大雄伟。细浪指翻着浪花的细流，“泥丸”是指小泥球，用来形容水小山小，仅有红军才会将这样的山水认为是小的，写出了红军战士将困难当作平常事的气概。）

　　《2》：体会精神

　　不仅仅写出了长征的艰难，表现了红军战士大无畏的英雄气概。

　　2：“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”

　　《1》：体会诗句的含义。

　　（金沙江、大渡河是万水的代表。暖和寒代表着不一样的情感，暖代表着红军战士巧渡金沙江之后的愉悦心境，寒表现了红军战士飞夺泸定桥的惊险悲壮。）

　　《2》：体会精神

　　集中体现了红军战士大无畏的革命精神和英雄气概。

　　3：“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”

　　（这句写长征的最终路程，是全诗歌的高潮，“更喜”两个字一方面表现了红军战士在极其艰苦的条件下获得长征胜利的喜悦，更表现了红军战士对完美革命前途的向往和乐观的革命主义精神。）

　　四：活力吟诵，背诵诗文。

　　1：体会感情，再读诗文。

　　2：把握情感，当堂背诵。

　　五：放眼课外，拓展延伸

　　学习了这首诗歌，我们领略了毛泽东作为诗人的豪迈和作为一代伟人的伟大胸襟，其实，毛泽东有很多诗词都能体现他的这个特点，我们一齐来看看他的这首《清平乐.六盘山》。

　　清平乐·六盘山

　　毛泽东

　　天高云淡，

　　望断南飞雁。

　　不到长城非好汉，

　　屈指行程二万。

　　六盘山上高峰，

　　红旗漫卷西风。

　　今日长缨在手，

　　何时缚住苍龙。

　　六：作业布置，巩固练习：

　　1：有兴趣的同学能够课下读读魏巍的《地球的红飘带》和埃德加.斯诺的《西行漫记》

　　2：找找毛泽东长征时期所做的其他诗词，看看它们与课文的异同点。

　　七：板书设计：

　　千山：五岭-腾乌蒙-走岷山-喜

　　不怕困难的大无畏精神革命乐观主义

　　万水：金沙-暖大渡-寒

　　八：教学反思

　　在本次教学中，我将教学环节分为几个版块，先让学生初步感知长征，再进一步走进长征，以读带讲，深入长征，体会长征路的“难”和红军的“只等闲”乐观精神，最终诵背全诗，升华情感。在教学时，我先让学生初读，以问题“红军不怕远征难，万水千山只等闲”统领全诗，再问学生从哪些诗句中能够感觉到“远征难”？学生经过通读全诗找到“五岭逶迤”、“乌蒙磅礴”、“金沙水”、“大渡桥”、“千里雪”。为了让学生更好地感觉“远征难”，我配合“连绵起伏的五岭山脉”在云海中若隐若现，红军与“高大耸立的陡峭的乌蒙山”相比较显得那么渺小；“水流湍急的金沙江浪花用力的拍打着岸两边陡峭的悬崖”；“宽阔的大渡桥上横跨着13根冰凉的铁索，望着铁索下湍急的河水令人毛骨悚然”；“一望无际的千里雪山给人感觉刺骨的寒冷”的，加深学生对艰难险阻的理解。经过这些画面，让学生直观地感觉到长征的艰险，困难重重。进而体会到红军战士大无畏的革命精神和乐观的革命主义精神。同时，进行课外拓展。以《清平乐.六盘山》为引子，培养学生的课外阅读兴趣。

　　由于受本事限制，我对新课标的理解和把握还尚有偏颇，在教学中留下了很多遗憾，如教师的指导还是过多，放手的力度还不够，生的小组合作准备不充分等等，这些都有待自我在今后的课堂教学中有所改变，有所增高。在今后的教学中，应着重从学生学情研究，相信学生，放手让学生多交流自我掌握的资料，在交流中体会课文所表达的情感，感悟课文资料，争取让自我的教学技能有所增高。

　　七律长征教学设计（四）：

　　【教材分析】

　　《长征》是毛主席饱含胜利的喜悦和革命热情所创作的一首七律。作者以直白的词汇、豪迈的语势，概括出红军不畏艰难险阻、勇往直前的革命主义气概.短短四句诗成为了一幅浓缩红军长征壮阔历程的总览图。

　　【学习目标】

　　知识目标：

　　1、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

　　2、认读三个生字，理解重点词的意思，了解诗歌的`大意。

　　本事目标：继续培养抓住诗眼去品悟诗歌语言的精妙，从而体会思想感情。

　　情感目标：体会红军长征战胜种种艰难险阻，感觉毛泽东和红军将士大无畏的革命乐观主义精神和英勇豪迈的气概。

　　【教学重点、难点】

　　1、感觉红军的大无畏精神、英勇豪迈的气概。

　　2、理解二、三句诗的意思并体会蕴含的思想感情。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　同学们，今年是2009年，75前的10月，中国这片红色的土地上，发生了一件气吞山河的壮举。这就是举世闻名的二万五千里长征，在一年的时光里红这跋山涉水、翻山越岭，经受无数次考验，当胜利即将到来的时候，毛泽东写下了《长征》这首壮丽的诗篇。

　　同学们，今日我们要学习的是《七律长征》这首诗。

　　二、范读诗句。

　　三、看图。配诗、解意。

　　给画配诗（颔联和颈联），说一说每句诗的含义。

　　播放“飞夺泸定桥”电影片段，感觉诗句表达的思想感情。

　　四、品读课文，悟诗情

　　学习诗歌更重要的是要品读诗歌，感悟诗歌要表达的思想感情。

　　怎样样去体会作者的感情呢？抓住重点词语去体会和感悟。

　　同学们此刻用自我喜欢的方式再来读一读课文，抓住诗句的重点词语，认真品味，相信你必须有新的感悟。

　　（分小组自由读，感悟诗句所用修辞手法和表达的情感）

　　学生汇报，教师指导。

　　五、有感情地朗读全诗

　　播放《长征》诗歌朗诵。

　　六、拓展延伸：

　　探究；长征精神是什么精神？

　　新时代还需要长征精神吗？

　　总结：和平年代的长征精神脉脉相传，具有长征精神的人，就在你、我、我们身边。展示：运动健儿。解放军战士科学考察队员

　　七、教师小结：“长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机。”

　　【板书设计】

　　七律长征

　　五岭

　　千山乌蒙

　　不怕岷山只等闲

　　万水金沙江

　　大渡河

　　七律长征教学设计（五）：

　　【教学目标】

　　１、正确、流利、有感情的朗读诗文，背诵诗文。

　　２、理解诗意，感觉红军藐视困难的豪迈气概和革命乐观主义精神。

　　【教学重难点】

　　感觉红军藐视困难的豪迈气概和革命乐观主义精神。

　　【教学用具】

　　长征专题学习网站。

　　【课前准备】

　　利用电子阅览室上网浏览“长征专题学习网站”。

　　【教学时光】

　　１课时。

　　【教学过程】

　　一、知诗人、解诗题

　　导入：

　　（板书课题）同学们，初见“长征”这个词，是不是感觉很陌生？因为这是现已过去半个多世纪的事了。但我们不能忘记，因为有人说：万里长征是人类历史上空前的伟大壮举；《七律长征》是诗歌创作史上不朽的作品。今日让我们一齐走近毛泽东，感觉他那博大豪迈的胸襟，走近长征，感觉那段艰辛而辉煌的历程。

　　交流查阅关于红军长征和诗人毛泽东的有关资料：

　　１、经过课前预习，你搜集了哪些关于长征的资料？利用课件（地图）结合学生汇报让学生了解红军长征经过的路线解诗题。

　　２、一代伟人毛泽东在这次伟大的征程中，显示出他卓越的军事指挥才能和领导才能。你对毛主席了解多少？

　　过渡：

　　他是新中国的主要缔造者，带领中国人民革命斗争，为我们开创了今日的快乐生活，他不仅仅是一位政治家、革命家、军事家，他还是一位杰出的诗人和书法家。在红军长征即将胜利结束时，毛主席泼墨挥毫，用精炼的语言以诗的'形式写下了这首诗，呈现了长征这段惊天动地的壮举，

　　二、读诗文，解“七律”

　　１、自由练读诗文。

　　２、指名学生读诗文，检查字音。

　　３、再读诗文，解“七律”，体会诗的韵律节奏。

　　三、抓字眼，明诗意

　　过渡：

　　这首诗文字精炼，资料丰富。想学好这首诗对我们来说无疑是个挑战，同学们有信心学好吗？

　　１、请同学们再读这首诗，思考一下，这首诗围绕哪句话来写的？

　　⑴、理解“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”这句诗。

　　⑵、体会这句诗在文中起到的作用：总起全文。

　　⑶、指导朗读（有力度、缓）。

　　２、过渡：

　　“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”默读下头的诗句，思考诗句中哪些词写红军遇到的困难和艰险？哪些词写红军战士不怕困难并克服困难？并试着理解诗句的意思。

　　⑴、同桌交流。

　　⑵、全班汇报交流：

　　抓住关键词，相机出示“长征专题学习网站”有关直观形象的图文资料帮助学生理解诗句意思，体会诗句表达的思想感情。

　　３、在理解诗句的基础上进一步指导朗读。

　　五、想诗境，悟诗情

　　１、读完诗文，哪些诗句描绘的情景在你脑海中留下难以磨灭的印象？是什么力气支撑红军纵横二万五千里长征？你学到红军什么精神？

　　２、过渡：

　　红军战士怀着对革命事业无限的忠诚和坚定的信心在腥风血雨中闯出一条生路，谱写出一曲气贯长虹的英雄凯歌。你听，那嘹亮的歌声催人前进，胜利的旋律使人振奋。播放歌曲《长征》。

　　３、是呀，长征是人类战争史上的奇迹！长征是中国革命史上一座不朽的丰碑！让我们再一次走进长征，感觉长征，再次朗读课文。

　　六、布置作业

　　经过今日的学习，你了解长征了吗？课后还能够阅读《同步拓展阅读》，还能够继续利用课余时光利用各种途径进一步了解长征。

　　七律长征教学设计（六）：

　　教学目标：

　　1.学会6个生字及新词。

　　2.看注释，结合搜集的有关资料，理解诗句的意思。

　　3.有感情地朗读和背诵课文，体会诗人表达的思想感情。感觉红军不怕任何艰难险阻、所向无敌的革命英雄气概和乐观主义精神。

　　4.默写课文。

　　教学重点：了解诗句的意思，体会诗人表达的情感。

　　教学难点：了解诗句的意思，体会诗人表达的情感。

　　课前活动：搜集有关红军长征的、书籍、影视作品等资料，了解红军长征时的情景，并与同学分享。

　　（1）给足时光。

　　（2）教师帮助学生分类。

　　（3）组织学生交流，了解长征的情景。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.认识6个生字及新词。

　　2.看注释，结合搜集的有关资料，理解诗句的意思。

　　3.有感情地朗读和背诵课文，体会诗人表达的思想感情。感觉红军不怕任何艰难险阻、所向无敌的革命英雄气概和乐观主义精神。

　　教学重点：了解诗句的意思，体会诗人表达的情感。

　　教学难点：了解诗句的意思，体会诗人表达的情感。

　　教学过程：

　　一、导入。

　　在我们学过的课文中有许多是向我们讲述了红军长征中战斗和生活，你还记得有哪些吗？指名简单说一说。

　　1935年10月，红一、二、四方面军甘肃会宁会师，史无前例的长征取得了伟大的胜利。回首艰苦卓绝的长征，毛泽东主席写下了这首《七律·长征》。

　　学生齐读课题。

　　二、初读感知。

　　1.自我读这首诗，把字音读正确。指名读，订正读音。

　　2.出示词语：逶迤、磅礴、铁索、岷山，名认读。

　　3.自我再读这首诗，想一想，你有什么感觉？学生读后说一说自我的感觉。

　　三、精读体会。

　　1.要想对这首诗有更深刻的感觉就要先了解诗句的意思。出示自学提示：

　　（1）看注释、结合资料，理解诗句的意思。然后与小组同学交流学习成果。

　　（2）把自我对诗句的理解试着用朗读表现出来。

　　（3）记下不懂的问题。

　　2.交流理解。

　　（1）指名读一、二句，说说自我的理解。读诗句→说方法→说意思→谈理解。红军凭着简陋的装备，靠着自我的两只脚，应对敌人的`围追堵截、辗转12个省，走过二万五千里的路程，有诗句中的词语真可谓是“万水千山”“远征难”。再看看我们的红军战士是如何应对的？引导学生抓住“不怕”和“只等闲”。

　　学生练习朗读，指名有语气朗读，并试着背一背。

　　从这两句诗中你感觉到什么？感觉红军不怕艰难困苦的、乐观向上的精神。

　　（2）你还从哪些地方感觉到这种不怕困难，进取乐观的情感？

　　五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

　　展示南岭山脉和乌蒙山的，理解“逶迤”和“磅礴”。

　　在红军的眼中这逶迤的五岭，磅礴的乌蒙山却像什么？

　　练习朗读。

　　金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

　　还记得巧渡金沙江和飞夺泸定桥的故事吗？引导学生结合资料理解这句诗。

　　师：长征途中红军和敌人斗智斗勇，有巧取也有恶战，金沙江是智取，大渡河是恶战，多少红军展示葬身与滚滚的大渡河中。你能结合故事和对诗句的理解朗读这两句吗？

　　学生练习朗读，指名读。

　　更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

　　指名读诗句，说说自我的理解。

　　“更喜”喜什么？为什么“尽开颜”？

　　播放红军过雪山的电影资料，感觉那种以苦为乐的乐观精神。练习朗读。

　　3.再读全诗，说一说表达了作者怎样的思想感情。

　　四、小结。

　　1.这首诗表现了红军不怕困难，乐观向上的革命精神。成为描述长征的经典之作。一齐在来读一读。

　　2.播放歌曲《七律·长征》，继续感觉，配乐朗诵。

　　让我们记住这首诗，记住这史无前例的伟大的壮举——长征，和教师一齐背诵课文。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.学会6个生字及新词。

　　2.有感情地朗读、背诵课文，继续感觉红军不怕任何艰难险阻、所向无敌的革命英雄气概和乐观主义精神。

　　3.默写课文。

　　教学重点：学会词语，默写课文。

　　教学难点：默写课文。

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　1.上节课我们学习了毛泽东主席的《七律·长征》，被诗中表现出来的乐观的精神所感染，谁能有感情地朗读这首诗，指名朗读。

　　2.经过诗句，你感觉到作者怎样的思想感情。

　　这节课我们继续学习《七律·长征》。

　　二、学习生字。

　　1.投影：红军不怕远征难，万水千山只等闲。

　　五岭（）腾细浪，乌蒙（）走泥丸。

　　金沙水拍云崖暖，大渡桥横（）寒。

　　更喜（）千里雪，三军过后尽开颜。

　　看投影口头填空。

　　要完整的把诗句填好，必须学会这些生字。出示：逶迤磅礴铁索岷山

　　指名读字音，重点是“逶迤”和“岷山”

　　2.观察“逶迤”和“磅礴”有什么特点？结合偏旁理解记忆字形。其他生字自由记忆。

　　3.重点指导书写：“礴”笔画较多，注意写紧凑。

　　4.练习书写。

　　5.检查学习效果：

　　（1）填写：红军不怕远征难，万水千山只等闲。

　　五岭（）腾细浪，乌蒙（）走泥丸。

　　金沙水拍云崖暖，大渡桥横（）寒。

　　更喜（）千里雪，三军过后尽开颜。

　　（2）投影订正。

　　三、背诵默写。

　　1.本课还有一项学习任务是默写课文，默写的基础是背诵和学会生字。刚才同学们现已把生字掌握了，此刻我们就练习背诵。

　　2.你有什么好的背诵方法？

　　3.练习背诵，记住诗句的意思，一边想一边背。

　　（1）指名背诵。

　　（2）背诵也要有感情，体会诗歌表达的情感，继续练习。

　　（3）经过多种形式巩固背诵。

　　4.默写课文。出示：红军（），万水千山（）。

　　五岭（），乌蒙（）。

　　金沙水拍（），大渡桥横（）。

　　更喜（），三军过后（）。

　　能够选择填空的形式帮助默写，也能够独立默写。

　　同桌互相订正。

　　5.一边背诵一边记忆写法。

　　四、小结。

　　投影几首毛泽东，带领学生读一读。

　　毛泽东的诗词很多，都充满了这种乐观向上的精神，课下收集一些毛泽东诗词，感觉诗人的情感。

　　七律长征教学设计（七）：

　　一、谈话导入汇报预习成果

　　同学们，几十年前，在我国的革命历程中，有一次伟大的壮举，有一座不朽的丰碑，那就是举世闻名的二万五千里长征。

　　今日我们就要学习毛泽东的《七律?长征》了，本节课的学习目标是：

　　1）、识记“腾、丸、崖、渡”4个生字，理解本诗中的词语。

　　2）、正确朗读这首诗歌。（重点）

　　3）、初步理解诗歌大意。（难点）

　　1、同学汇报有关“长征”的知识

　　结合课前的预习资料，利用班级优化大师，随机选出同学汇报预习成果，点评，班优加分

　　2、课堂练习，利用希沃白板的课堂活动检测同学们对长征路线的掌握情景并再次巩固。

　　（随机抽选一名同学，完成课堂活动）

　　3、交流了解诗体

　　（板书：七律?长征毛泽东）

　　二、扫清字词障碍，正确朗读

　　1、齐读生字。

　　2、学习“会写字”，根据白板上的“汉字”工具出示生字笔顺，学生学习并书空。

　　三、自由朗读、读出节奏韵律

　　1、自由读。

　　2、生读。（班优随机选生读――评价）

　　四、自主学习，合作探究，明确诗歌大意

　　1、联系书上的注释、插图以及查阅过的各种资料，再次默读《长征》，想一想，这首诗大概是什么意思。

　　2、思考完后再在小组内议论交流，说说读懂的，提出疑惑并尝试处理。给大家六分钟的时光。开始（师巡视，了解学生的读书情景。）

　　3、学生汇报，诗歌的大概意思。

　　五、课堂活动，巩固重点词语的理解

　　六、有感情的朗读

　　多种形式朗读

　　1、齐读。

　　2、男生读、女生读

　　七、作业布置：

　　1、生字读、写各一遍。

　　（注意笔顺要正确，书写要规范。）

　　2、有感情的朗读课文。

　　（读出诗歌的`节奏韵律，读出磅礴气势。）

　　本节课是在“交互式电子白板”消息环境下进行的课堂教学，在教学过程中感觉有如下不足：

　　1、在朗读环节，缺少了“范读”，缺少了学生学习朗读的“范本”，学生的朗读还不够出彩。

　　2、在理解诗意的环节，能够结合的有关画面的或者视频，会让学生有更直观的理解。如果能结合更好的消息技能手段，让学生能有身临其境的画面感觉，相信学生在理解诗意上会更透彻，更深刻。

　　七律长征教学设计（八）：

　　【设计理念】

　　新的课程理念提倡教学中培养学生阅读书面文字、观看音像资料、选择和把握重要消息的本事，这个本事是消息化社会每个人必须具备的素质之一。本教案依据课文自身的特点，在开发教学资源，培养学生收集、分析和处理消息方面做出尝试，在教材的许多疑难处、“留白”处，引导学生思考，补充很多有关的消息资料，在教学中不断丰富和生成新的资料，帮助学生理解课文，深化情感。

　　【教学目标】

　　１、会认３个生字，会写３个生字。

　　２、理解诗意，感觉红军大无畏的精神和英勇豪迈的气概。

　　３、有感情地朗读并背诵课文。

　　【课前准备】

　　１、教师准备：

　　制作课件（长征路线图、歌曲《长征》、有关长征的电影录像剪集、）。

　　２、学生准备：

　　课前观看反映长征的纪录片或故事片，收集红军长征的有关资料；了解作者。

　　【课时安排】

　　１课时。

　　【教学流程】

　　一、知诗人，解诗题，导入新课

　　１、了解作者毛泽东主席：

　　师：对本诗的作者毛泽东主席，同学们并不陌生。谁能用简练的语言，为大家介绍一下你所明白的毛泽东。

　　指名学生结合课前收集的消息说一说。

　　２、回顾学过的课文：

　　师：还记得我们学过哪些红军长征中的故事吗？

　　指名学生说一说。

　　３、简介本课时代背景：

　　师：对长征你有哪些了解？结合资料袋供给的消息说一说。

　　（时光、经历的省份、山水、一些重要的战斗等。）

　　指名学生说一说。

　　师小结（出示红军长征路线图。）

　　二、读诗文，晓诗意，感悟语言

　　１、初读诗文，感知大意：

　　⑴ 学生自由读诗文，思考：

　　这首诗写了什么？

　　指名学生交流。

　　⑵ 按照学习提示自读自悟，同桌之间合作学习：

　　师：这首诗描述了红军长征历经的千难万险，表现了红军不畏艰难、勇往直前的英雄气概。课文是怎样具体生动描述的呢？

　　（课件出示学习提示。）

　　⑶ 交流自读自悟的'成果：

　　师：同学们经过朗读、议论，进一步加深了对诗的理解，请大家大胆展示自我，说说你读懂了什么？

　　指名学生说一说。

　　２、精读诗文，领悟意境：

　　⑴ 学习“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”：

　　① 诗中哪个词表现出红军英勇无畏？

　　② 学生交流自我的见解。

　　③ 品读此句诗。

　　⑵ 学习“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”：

　　① 这样连绵不绝的五岭在红军眼里像什么？

　　② 议论“腾”能否换成“流”？

　　③ 如此磅礴的乌蒙山在红军眼里像什么？

　　④ 议论“走”能否换成“跋”？

　　⑤ 品读此句诗。

　　⑶ 学习“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”：

　　① 课件出示金沙江的画面，师简单讲解巧渡金沙江的故事。

　　② 体会“暖”字表达的情感。

　　③ 课件出示飞夺泸定桥的片断，学生默读有关资料。

　　④ 体会“寒”字表达的情感。

　　⑤ 品读此句诗。

　　⑷ 学习“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”：

　　① 这句诗写出了红军怎样的心境？从文中哪儿能够看出？

　　② 学生议论交流。

　　③ 品读此句诗。

　　三、诵诗文，悟诗情，拓展提升

　　１、齐读诗文，体会全诗表达的情感。

　　２、播放《长征》歌曲。听歌后，你仿佛看到了什么？

　　３、交流感觉。

　　４、全体起立齐诵《长征》。

　　【板书设计】

　　２５、七律·长征

　　毛泽东

　　远征难只等闲

　　五岭细浪英乐

　　乌蒙泥丸雄观

　　金沙江暖气主

　　大渡河寒概义

　　岷山开颜

　　七律长征教学设计（九）：

　　[教学目标]:

　　1、正确理解下列词语：逶迤，磅礴，岷山，只等闲，腾细浪，走泥丸，云崖暖，铁索寒，

　　2、理解诗意，充分感觉红军战士的革命英雄主义和乐观主义精神，在情感上受到感染和熏陶。

　　3、有感情地朗诵全诗，感觉诗的节奏和韵律，增强对七律诗这种体裁的感性认识。

　　[教学重点，难点]:

　　重点：理解诗句含义，有感情地朗读诗歌。

　　难点：经过重点词句体会红军战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神。

　　[教学准备]:

　　1、教学多媒体及课件。

　　2、学生查找有关长征的资料并自学生字词。

　　[课前预习]:

　　1.课前布置学生查找有关资料，了解长征的有关知识，上课时讲述你所了解的长征。

　　2.借助工具书及注释读懂课文。

　　[教学过程]:

　　一、创设情景导入新课，走近长征。

　　师：今日我们学习一首七律诗——《七律·长征》.

　　师：长征是永载中国革命史册的光辉历史，齐读课题——

　　师：长征是国人引以为豪的一段历史。齐读课题——

　　师：七律长征的作者是一代伟人毛泽东。让我们一齐怀着崇敬的心境呼唤他的名称——

　　师：你对长征又了解多少呢谁来说说 (指名说)

　　师小结：中国工农红军为了北上抗日，粉碎国民党反动派的围剿，保存自我的实力，于1934年10月从江西瑞金出发，一路跋山涉水，翻过五岭，突破乌江，四渡赤水，越过蒙山，巧渡金沙江，强渡大渡河，飞夺泸定桥，爬雪山，过草地，击溃了敌人的多次围追堵截。1935年10月，红军主力最终胜利到达陕北，完成了举世闻名的二万五千里长征。

　　带着你的理解，我们一齐走进《长征》.

　　二、初读诗歌，感知大意，质疑问难

　　(一)正确，流利的朗读诗歌

　　师：请同学们翻书80页，朗读诗歌，把诗读通顺，生字读正确。

　　(生自由朗读诗歌)

　　师：看看同学们课文读得怎样了其他的同学仔细听，从正确和流利两方面进行评价。(课件出示诗歌《长征》)

　　请注意加线的字的读音，谁来试试。(生读诗歌，评价)

　　师：教师也想读读，请同学们评评。(师范读)

　　小结：感谢同学们的夸奖。其实这首诗并不难。这是一首七律诗，全诗共八行，每行七个字，每两行为一句，共四句，分首联，颔联，颈联，尾联。2，4，6，8行一般押韵，大家看看这首诗，哪些字是韵脚听一听范读，自我再读一读。(课件放录音)

　　全班齐读。(能够用自我喜欢的方式打着节拍读)

　　(二)质疑问难，以学定教

　　师：古人云： "学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。"请同学们小声朗读课文，看看有哪些不懂的地方。

　　学生边读边思考。质疑。

　　师：同学们都是爱思考的小孩。我们既要敢于质疑，更要善于解疑。有信心处理这些问题吗

　　三，再读诗歌，读悟结合，理解诗意，指导背诵

　　(一)出示学习提示：

　　(1)悟看注释，结合资料及预习情景，说说这首诗写了什么 (用诗中的一句话来回答。)

　　理解诗句的意思。

　　(2)说与小组同学交流学习成果。(师提示学法 :在学习的过程中，不要一碰到问题就查资料或问别人，自我应当先想一想，一猜，可能是这个意思，可能是那个意思，然后再经过查资料或问别人来验证自我的理解是不是正确，这叫--猜读法)

　　(3)读把自我对诗句的理解试着用朗读表现出来。

　　(二)合作交流学习

　　1、同桌合作学习

　　2、交流理解，读中悟，悟中读

　　(1)这首诗写了什么，能不能用诗中的一句话来回答。(红军不怕远征难，万水千山只等闲。)

　　师：同学们说得不错，诗歌描述红军长征历经的千难万险，表现了红军不畏艰难，勇往直前的'英雄气概。

　　(2)请大家大胆展示自我，说说你对诗句的理解。学懂了一字说一字，学懂了一词说一词，学懂了一句说一句，各抒已见。

　　生：(汇报学习体会)

　　3、交流，预设以下几个环节：

　　(1)"红军不怕远征难，万水千山只等闲"

　　说说自我的理解。抓住诗句中的词语"万水千山远征难"."不怕"和"只等闲"理解。

　　学生练习朗读，指名有语气朗读，并试着背一背。

　　从这两句诗中你感觉到什么 (红军不怕艰难困苦的，乐观向上的精神。)

　　(2)五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

　　展示南岭山脉和乌蒙山的，理解"逶迤"和"磅礴".

　　在红军的眼中这逶迤的五岭，磅礴的乌蒙山却像什么

　　"腾"能否换成"流"呢 "走"能否换成"跋"呢

　　指导，练习朗读。

　　(3)金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。(质疑：为什么说"金沙水暖，大渡桥寒"呢 )

　　(课件出示金沙江的，板书：金沙江)

　　a、出示金沙江图：这就是险峻的金沙江，当时敌人疯狂地说，一只鸟飞过去都是妄想，你们明白红军是怎样渡金沙江吗 (师介绍故事：金沙江两岸高山峭壁，水流湍急，惊涛骇浪，敌人戒备森严。我们的红军足智多谋，一面假装攻打昆明，迷惑敌军，吸引他们的主力部队，;而另一面我军主力队悄悄到皎车渡袭击，缴获渡船，活捉敌兵，不费一枪一弹夺取了敌军阵地，等敌人发觉赶来时，我军已安然离开，敌人只能望江兴叹，我军个个欢欣鼓舞)

　　b、明白这个背景资料，你会怎样读 (生读)

　　c、我觉得你读得很轻快，你为什么这样读

　　e、起来读一读，看看聪明的你是不是真的高兴

　　我们胜利了(读)——

　　我们不费一枪一弹胜利了(读)——

　　应对穷凶极恶的敌人，应对险要重重的金沙江，我们不费一枪一弹胜利了(读)

　　师：此刻，你明白"暖"字表达的感情吗 (生各抒己见)

　　(课件出示：铁索桥)

　　师：为什么用"寒"字来描述铁索桥呢由"寒"字你联想到了什么

　　生1:我由寒字想到那铁索寒光闪闪，阴森森的。

　　生2:看到"寒"字令人有种毛骨悚然的感觉。

　　生3:我想到了当时战斗十分激烈，红军冒着敌人枪林弹雨前进，视死如归。

　　生4:我联想到红军战士攀着十三根铁链，应对敌人的狂轰乱炸艰难前进，下头又是水流湍急的大渡河那是一场惊心动魄的战斗。

　　师：你认为该怎样读这句诗学生练习朗读，指名读。

　　师：长征途中红军和敌人斗智斗勇，有巧取也有恶战，金沙江是智取，大渡河是恶战，二者互相比较，既表达了红军渡过金沙江后的喜悦，又表现了夺取泸定桥的惊心动魄，足见红军的神勇无比。一"拍"一"横"也是以动写静的手法。(男，女生分读"暖寒"的诗句，齐读)

　　(4)更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

　　指名读诗句，说说自我的理解。

　　"更喜"喜什么为什么"尽开颜"

　　播放红军过雪山的电影资料，感觉那种以苦为乐的乐观精神。练习朗读。

　　困难像雪球一样砸来，但红军战士依然以平常心来对待，你体会到了什么

　　正是因为有这种大无畏的精神，红军战士克服了像雪球一样砸来的一个又一个困难。这正是——(生读中心句："红军不怕远征难，万水千山只等闲。")

　　同学们也带着这种豪迈回到《长征》这首诗中读一读吧！(生齐读)

　　仅仅五十六个字就写出了红军不怕艰难险阻，豪迈乐观的精神，这样的好诗，你们愿意记下来吗能够边读边想像，能够看板书，自由背背吧！

　　(生自由背诗，指名背，配乐朗读。)

　　四，总结

　　师：耳濡目染了红军的英雄风采，我们感慨万千，长征在人类历史上是一个伟大的奇迹，是一部气壮山河的英雄史诗，多少文人学者为它赞叹，多少音乐家为它高歌，此刻让我们一边听音乐，一边欣赏毛泽东写的词《清平乐·六盘山》，进一步体会诗人对长征生动的描述和热情的歌颂。(播放《长征》歌曲)

　　师：气势雄浑的歌曲让我们再次感觉到红军英勇无畏的气概，让我们满怀活力齐背《长征》来表达自我对英雄的缅怀及敬佩。

　　七律长征教学设计（十）：

　　教学目标：

　　1、学生能流利地有感情地朗读全诗，了解全诗大意，并背诵全诗。

　　2、掌握全诗关键字词的含义及其饱含的深情。

　　3、了解红军长征的光辉业绩和伟大意义，继承和发扬长征精神。

　　4、学习本诗高度概括性的艺术和极度夸张的手法。

　　教学重点、难点：

　　1、关键字词的含义及其饱含的深情。

　　2、学习红军在长征途中所表现的大无畏英雄气慨和革命乐观主义精神。

　　3、了解高度概括性的艺术和极度夸张的手法。

　　教学方法：

　　以朗读、议论为主。

　　教学时数：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导语激趣：经过多媒体播放电影《长征》片段及主题曲导入（或投影显示毛泽东手书的《七律·长征》，教师范读），学生交流课前搜集到的有关长征的资料。

　　二、出示本节课的学习目标：

　　1、能流利地朗读全诗，了解全诗大意，并背诵全诗。

　　2、了解红军长征的光辉业绩，学习长征精神。

　　3、掌握一些关键字词的含义。

　　4、学习本文高度概括性的艺术和夸张的手法。

　　三、初读全诗，整体感知：

　　1、学生听录音朗读，听完后，自我大声自由朗读全诗：

　　请求：对照注释，理解全诗大意，不理解的地方注上标记以便议论提问。

　　（学生读完后，提出问题，师生议论处理，然后投影出示全文大意。）

　　2、学生再次大声朗读全诗，思考：

　　这首诗为我们具体展示了哪几幅红军长征途中威武雄壮的.“征难图”

　　实际上，红军长征中遇到了无数艰难险阻，从中可见红军的什么精神

　　作者用了什么艺术手法来展示长征艰难

　　3、学生议论处理这一问题，教师总结归纳：

　　这首诗为我们展示了五幅“征难图”：腾越五岭、疾跨乌蒙、巧渡金沙江、飞夺泸定桥、喜踏岷山雪。

　　红军长征遇到了无数艰难险阻，都被红军一一克服，可见红军不畏艰险、藐视一切困难的精神。

　　作为政治家兼诗人的毛泽东只精心选取了五幅画面来再现红军这一伟大的革命史实，这种以个别来表现一般的艺术手法，具有高度的艺术概括性，值得我们每一位同学学习。

　　四、细读全诗，局部揣摩。

　　1、学生默读课文，思考：

　　（1）首联中的“万水千山”在诗中具体指什么山什么水这一联在全诗结构上有什么作用体现了红军战士什么精神

　　（2）颔联运用了什么修辞手法把五岭的“逶迤”“腾细浪”和乌蒙的“磅礴”“走泥丸”合在一齐说，你觉得矛盾吗为什么

　　（3）用自我的语言描述颈联中描绘的画面，了解两次战斗，用心体会红军长征途中的艰难险阻。

　　（4）根据历史事实，当时红军二、四方面军还没有越过岷山，尾联为什么说成“三军过后”这是一种什么精神

　　这四个问题全部由学生自行处理，教师适当点拨。

　　2、体会下列划线词的含义及其饱含的深情。

　　（1）红军不怕远征难，万水千山只等闲。

　　（2）五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

　　（3）金沙水拍云崖暖，大度桥横铁索寒。

　　（4）更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

　　学生议论发言，教师及时纠正。

　　3、读完全诗，你感觉应当学习红军的哪些精神在今日，如何去继承发扬这些精神

　　五、课堂总结：

　　这首革命史诗经过高度的艺术概括性全面再现了红军这一伟大的革命史实，热情洋溢地歌颂了中国工农红军不畏艰险英勇顽强的革命英雄主义和革命乐观主义精神，充分显示了中-国-共-产-党领导的革命力气无比顽强的生命力和战斗力。我们要继承和发扬长征精神。

　　六、课后作业：

　　课外查找毛泽东评述长征的文摘和描绘长征的诗词。以“长征”为话题写一篇250字左右的短文，文体不限。

　　板书设计：一七律长征

　　万水：金沙江大渡河

　　远征难只等闲革命英雄主义

　　总括革命乐观主义

　　千山：五岭乌蒙岷山

　　七律长征教学设计（十一）：

　　教学目标：

　　1、能正确流利有感情地朗读课文背诵课文。

　　2、认识生字理解由生字组成的词语。

　　3、理解全诗资料，体会红军在长征中所表现出的大无畏英雄气概和革命乐观主义精神。

　　教学重点、难点：

　　1.抓住关键句指导学生认真朗读，从中体会作者的感情。

　　2.结合全诗资料，体会红军在长征中所表现出的大无畏英雄气概和革命乐观主义精神。

　　教学课时：

　　两课时

　　教学过程：

　　一、情境导入，铺垫情感

　　同学们，当代著名诗人雷雁抒在一首诗中这样写道：小孩，这个词语对于你们，是不是现已陌生?因为现已过去了半个多世纪，那时，你们的父亲也许还没有出生。这个词是用血和火写成的。铁流滚滚，蜿蜒过中国版图上十二个省;从井冈山到陕北，闪闪红星照耀着艰苦的历程。这个词就是长征。(板书：七律长征)今日就让我们循着伟人的足迹，走进历史，走进长征。

　　二、初读诗歌，感知情感

　　1、自由朗读课文，请求：不多字、不少字、不误字，字字响亮。

　　2、指名读，相机正音。(逶迤、磅礴、岷山)

　　3、齐读，读了这首诗，你有什么感觉?

　　三、理解诗意，积蓄情感

　　过渡：相信大家理解了诗的意思后，感觉会更具体、更深刻。

　　1、轻声读，在你不理解的词语或句子下头做记号。

　　2、与同桌交流，把你的'理解讲给他听，不理解的地方提出来议论议论。

　　3、全班交流。

　　远征：长途行军

　　等闲：找近义词平常、普通(叠词：平平常常、普普通通)

　　五岭：地处江西、湖南、广东、广西四省边境的五座山岭。

　　逶迤：弯弯曲曲连绵不断的样貌。(板书：～～～～～)

　　乌蒙：在云南、贵州两省之间的乌蒙山。

　　磅礴：气势雄伟、高大险峻。(板书：∧∧)

　　五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

　　这是两句比喻句，如果让你在这两个句子中分别加上比喻词像，你会怎样加?

　　你怎样理解这两句话的意思?

　　连绵起伏的五座山岭像翻腾的细小浪花，高大险峻的乌蒙山像脚下滚动的泥丸。

　　金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

　　金沙江湍急的流水拍打着两岸高耸入云的山崖，给人温暖的感觉。大渡河上横跨两岸的十几根铁索，使人感到深深的寒意思。

　　读着这两行诗，你有什么感觉?(对仗工整、韵律感强)

　　更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

　　千里：你眼前仿佛出现了什么画面?(一望无际、一望无垠、无边无际，目之所及都是皑皑白雪。)

　　更使红军欣喜的是翻过了一望无垠，被皑皑白雪覆盖的岷山，人人心境开朗，个个喜笑颜开。

　　4、此刻明白这首诗的意思了吗?说给你的同桌听。

　　5、带着你的理解，读读这首诗歌，想想：此刻读这首诗，你又有什么感觉呢?

　　6、齐读，要读出你的理解，读出感情。

　　四、质疑问难，深化情感

　　读得真好!再看看这首诗的资料，你还有什么疑问吗?

　　1、默读课文，关注诗句中的字。

　　2、暖、寒?仅仅从这两个字中明白了事情发生的时光吗?这样理解对不对?为什么?联系《拓》中《巧渡金沙江》和《同》中的《飞夺泸定桥》想想。

　　3、小组合作，汇报结果。

　　巧渡金沙江，我们是智取，红军靠七条小船，经过七天七夜，全部安全渡过了金沙江，伤亡很小。夜晚，两岸燃起的熊熊火光，照亮了江面，照红了红军战士的脸庞，照暖了领袖毛主席的心，照亮了中国革命胜利的路。

　　(板书：金沙江的水流)

　　强渡大渡河，我们是在九死一生的危急关头背水一战，伤亡惨重。每每想起枪林弹雨中的十几根铁索，我们心生寒意;每每想起死难的烈士，我们万分悲痛。可是，我们挺过来了。

　　(板书：泸定桥的铁索)

　　更让人欣喜的是，我们翻过了一望无垠，被皑皑白雪覆盖的岷山，胜利完成了让世界人民震惊、令世界人民敬佩的长征!

　　(板书：白雪覆盖的夹金山)

　　4、齐读(板书：红军、细浪、泥丸、暖、寒、喜、只等闲)

　　五、感情背诵，升华情感

　　1、借助板书，配乐背诵

　　2、小练笔：吟诵着伟人毛泽东的这首《七律长征》，你此刻又有什么感觉呢?请把你的感觉写下来。

　　3、交流、修改

　　板书设计：

　　20 七律长征

　　腾越五岭图

　　疾跨乌蒙图

　　红军巧渡金沙江英雄气概和大无畏的精神

　　飞夺泸定桥

　　喜踏岷山雪

　　七律长征教学设计（十二）：

　　【学习目标】

　　1、认识“礴”等3个生字，会写“丸”等3个字。

　　2、有感情地朗读并背诵课文。

　　3、体会中国工农红军战胜各种艰难险阻，完成二万五千里长征的革命英雄主义和革命乐观主义精神。

　　【课前准备】

　　1、课前利用各种途径搜集有关红军长征和毛泽东主席的有关资料。

　　2、准备“长征组歌”中的歌曲《七律·长征》。

　　【教学过程】

　　一、谈话，犹如引入课题

　　1、我们现已学习第七单元的课文，说一说，这单元主要写了什么？

　　2、出示毛泽东主席的有关：

　　导语：

　　你认识画面上的.这个人吗？你都明白哪些有关他的事迹？

　　学生结合“资料袋”和课外收集的有关资料简单汇报已有知识。

　　过渡：

　　他就是中国人民的伟大领袖，中华人民共和国的缔造者之──毛泽东。就让我们经过对这组课文

　　学习，来走近他、了解他、感觉他那伟人的风采和凡人的情怀吧！

　　二、出示课题

　　七律·长征

　　1、了解时代背景：

　　红军为什么要进行二万五千里长征？

　　介绍有关二万五千里长征的资料。1934年，由于王明左倾机遇主义路线的错误，导致了红军第五次反围剿的失败。红军不得不离开中央苏区根据地，开始二万五千里长征，北上抗日。在长征的途中，党中央召开了遵义会议，确立了毛泽东的领导地位，结束了王明错误路线的统治，使中国革命转危为安。

　　2、团体交流。

　　3、自由朗读课文，注意读准字音。

　　三、指导朗读：

　　1、从节奏、重音、韵脚、感情几方面研究：

　　红军不怕远征难，

　　万水千山只等闲。

　　五岭逶迤腾细浪，

　　乌蒙磅礴走泥丸。

　　金沙水拍云崖暖，

　　大渡桥横铁索寒。

　　更喜岷山千里雪，

　　三军过后尽开颜。

　　2、练习有感情地朗读背诵：

　　在此刻的日常生活中，我们如何学习和发扬长征精神，磨炼意志，培养乐观向上的情感态度。

　　四、作业

　　作业本1～4题。

　　七律长征教学设计（十三）：

　　学习目标

　　1、认识3个生字，会写3个生字。

　　2、理解诗句的意思，能联系重点词语体会诗歌的感情。

　　3、初步理解诗歌具有的艺术概括性和夸张手法的巧用。

　　课前准备

　　经过查找有关资料，初步感知诗歌中较难理解的词语

　　长征：1934年10月中央红军从江西、福建出发，于1935年10月到达陕北，行程二万五千余里。

　　五岭：大庾岭，骑田岭，都庞岭，萌渚岭，越城岭（或称南岭），横亘在江西、湖南、两广之间。

　　逶迤：弯弯曲曲延续不绝的`样貌。

　　乌蒙：云贵间金沙江南岸的山脉。

　　走泥丸：《汉书？蒯通转》，阪上走丸，从斜坡滚下泥丸，形容跳动之快。

　　铁索：大渡河上的泸定桥，它是用十三根铁索组成的桥。

　　岷山：在四川和甘肃边界，海拔四千米左右。1935年9月红军长征经此。

　　教学过程

　　诵读品悟，领略诗境

　　听一听《长征组歌》中的段落，谈一谈你所了解的长征。

　　自由朗读课文，注意读准字音。

　　初步渗透有关的诗歌知识

　　指导朗读：从节奏、重音、韵脚、感情几方面研究。

　　红军／不怕／远征难，

　　万水／千山／只／等闲。

　　五岭／逶迤／腾／细浪，

　　乌蒙／磅礴／走／泥丸。

　　金沙／水拍／云崖／暖，

　　大渡／桥横／铁索／寒。

　　更喜／岷山／千里／雪，

　　三军／过后／尽／开颜。

　　练习有感情地朗读背诵。

　　播放长征歌曲，以唱配诵。以唱带诵

　　议论

　　在现代生活中，我们如何学习和发扬长征精神，磨炼意志，培养乐观向上的情感态度。

　　七律长征教学设计（十四）：

　　一、教学目标：

　　1、知识与技能：理解诗歌中高度的艺术概括性和夸张手法的巧用

　　2、过程与方法：培养学生合作探究的本事。

　　3、情感态度与价值观：体会红军在长征途中所表现出的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。

　　二、教学重点、难点：

　　1、关键字词的含义及其饱含的深情。

　　2、高度的艺术概括性和极度夸张的手法。

　　三、教学模式：问题情景教学模式

　　四、教学过程：

　　（一）创设问题情景，导出新课

　　了解长征历史：

　　1934年10月到1935年10月，中国工农红军举行了举世闻名的二万五千里长征。在长征结束时，毛泽东回顾长征一年来红军所战胜的无数艰难险阻，他满怀喜悦的战斗豪情，写下了威武雄壮、气势磅礴的诗篇《七律长征》，总结了艰苦卓绝的长征。

　　以极其简便的.笔调写下了这首气壮山河的伟大诗篇。

　　（二）自学互助

　　1、整体感知诗歌诗意和感情

　　（1）、结合书下注释及个人理解，自主质疑，合作释疑，理解诗歌大意，体会诗歌的感情基调。（合作议论）

　　（2）、学生大声自由朗读，读出你体会的感情，个别学生表演朗读

　　（3）听范读

　　红军不怕远征难，万水千山只等闲。

　　五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

　　金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

　　更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

　　（4）、红军长征可谓是艰苦卓绝，这首诗中你认为红军长征时克服了那些困难，才胜利到达陕北？（合作议论）

　　腾越五岭、疾跨乌蒙山、巧渡金沙桥、飞夺泸定桥、翻越岷山

　　（5）二万五千里长征历时整整一年，作者在诗中为何只描述了这几幅画面来概括长征历史？

　　要用56个字来描述长征丰富浩大的历史资料和不可胜数的英雄业绩，几乎是不可能的。所以，作者必须选择最能表现红军伟大精神和不朽业绩的典型战例场景。

　　作者选取典型的事件突出文摘中心

　　（6）作者为什么要突出红军长征时的艰难险阻？

　　作者借此歌颂红军战士战胜一切困难的革命英雄主义精神和革命乐观主义。

　　2、品读语言，突出重点

　　（1）联系全篇资料，你还能从哪些诗句体会到的他们的这种精神的？

　　红军不怕远征难，万水千山只等闲。

　　五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸

　　（2）你认为以上两句对表现红军战士战胜困难的英雄气概那一句感染力更强？为什么？

　　作者运用比喻和夸张的手法，把绵延不断的五岭看做是微波细浪，而气势磅礴的乌蒙山看做小小的泥丸，极言其小，反衬红军战士敢于战胜困难的高大形象和英雄气概。

　　诗句语言要富有表现力就必须使用修辞手法。

　　3、变式训练，互评自纠。

　　（1）《四渡赤水出奇兵》中“横断山，路难行”为什么出现两次？

　　（2）《过雪山草地》是从哪些方面来表现红军战士的顽强意志和乐观主义精神。

　　4、应用转化，拓展延伸

　　毛泽东在《七律长征》中歌颂了红军不怕困难的革命英雄主义精神，在萧华的《长征组歌》中夜得到充分体现，请你在大声朗读中体会。

　　（三）、作业布置

　　完成《补充教材》第一第二课部分习题

　　四、板书设计

　　艺术概括、比喻夸张

　　五、教学反思：

　　让学生在充分了解长征历史背景和红军所经历艰难险阻基础上去感觉诗中所歌颂的革命英雄主义和乐观主义精神，从而学习运用夸张等修辞增强语言感染力的写作方法。经过一节课的学习，课文基本上都能背诵，但红军长征的经过及所遇到的困难学生知之甚少，所以对红军大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神理解不够。学生的朗读比较到位，绝大多数学生愿意朗读，声音响亮，能读出节奏和重音。

　　七律长征教学设计（十五）：

　　教学目标：

　　1、认识“礴”、“丸”、“岷”3个生字，会写“丸”、“崖”“岷”这3个生字。

　　2、理解诗句，体会红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的革命英雄主义和乐观主义精神。

　　3、有感情地朗读，并背诵这首诗。

　　教学过程:

　　一、预习探究

　　1、导入课题

　　同学们，七十多年前，中国革命史上发生了一件气吞山河的大事，就是红军进行的二万五千里长征。

　　2、了解长征

　　（1）对于长征，你有哪些了解？

　　（2）请同学们看着大屏幕，听教师来介绍一下。

　　（3）了解七律，读好课题。

　　二、合作交流

　　1、出示整首诗，指名读，把诗读正确。

　　2、读诗，不仅仅要读通，还要读懂。请同学们快速地默读课文，想想每句诗的意思，遇到不懂的就做上记号。

　　3、理解诗意。我们一齐来交流有下，你刚才在理解诗歌时，有不懂的地方吗？

　　4、读通了诗，又有了初步的理解，谁能说说这首诗主要写什么？

　　（引导学生说出：长征十分艰难，可是红军不怕艰难。）（板书：艰难不怕难）

　　5、哪两句诗直接写出了这个意思？（红军不怕远征难，万水千山只等闲。）

　　三、品读感悟

　　1、学习句子：

　　红军不怕远征难，万水千山只等闲。

　　①你从哪些词语中读懂了红军长征很难？

　　A、万水千山B、远征难

　　②你能读出长征的遥远与艰难吗？

　　③那你又从哪里读懂了红军战士不怕难呢？（只等闲）

　　你能把这种感觉读出来吗？（指名读→齐读）

　　2、请同学们仔细地读读这首诗后边的六句话，用“——”划出描述长征艰难的词语或句子，再用“﹏﹏”划出描述红军战士不怕难词语或句子，细细体会。

　　3、学生自由读、体会。

　　4、全班交流。

　　A、五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

　　①你从哪里感觉到长征艰难？

　　A、五岭逶迤B、乌蒙磅礴

　　“乌蒙磅礴”，你看到了怎样的山？你能读出这种气势雄伟感觉吗？

　　②那你又从哪里感觉到红军战士的不怕难呢？

　　A、腾细浪逶迤的五岭在红军战士的眼里，只是翻腾着的细小波浪。

　　B、走泥丸磅礴的乌蒙山，在红军的眼里只是滚动的'泥丸。

　　C、逶迤的五岭，磅礴的乌蒙山，在红军的眼里只是翻腾的细浪、滚动的泥丸，你能从中感觉到什么？

　　③带着这种感觉，再来读一读。

　　④同学们，红军长征途中翻越的仅仅是这两座山脉吗？红军在长征途中翻越了18座这样巨大的山脉，翻山越岭，长途跋涉，何等艰难，可红军的回答是──生读“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”

　　B、金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

　　（1）你从哪里感觉到长征的艰难？

　　A、云崖

　　B、大渡桥横铁索寒

　　①（出示：铁索桥静止画面）谁了解泸定桥？

　　②站在江边瞅一眼，你心里有什么感觉？

　　③那冰冷的铁索，那湍急的水流只要看一眼，就现已让我们不寒而栗，更何况对面还有凶狠的敌人，用机枪疯狂地扫射着！那红军又是怎样对待的？想看看那激烈的战斗场面吗？

　　④看录像，谈感觉。

　　⑤读出感觉。

　　（2）你从哪里感觉到红军战士的不怕难呢？

　　暖

　　①（出示金沙江图）

　　②应对这样险峻的金沙江，为什么给红军感觉是暖的？（天气暖，巧渡金沙江）

　　③听故事，谈感觉？（机智勇敢）板书：机智勇敢

　　④有感情地读。

　　（3）引导：金沙江智取，大渡河恶战。这一暖一寒，你能读出两种不一样的感觉吗？自我练一练。（分男女朗读）

　　（4）而事实上，长征途中，红军要度过这样的河还有24条，哪一条不险，哪一条不难？但红军的回答仍然是－-生读“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”

　　C、更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

　　①你从哪里感觉到长征的艰难？

　　千里雪

　　展开你的想像，让自我置身于茫茫的雪山之中，要翻过这样的雪山，你会遇到哪些困难？

　　②那你又怎样感觉到红军战士的只等闲呢？

　　喜

　　从诗歌中找一找，红军战士遇到了哪些“喜”？“更喜指什么”还指什么？

　　③翻过雪山，就迎来了长征的胜利，所以说——三军过后尽开颜，把你的感觉融入朗读中。

　　④是呀，看着雪山就看到了胜利的曙光，坚强的信念、坚定的决心全都化为一句话──

　　生读：红军不怕远征难，万水千山只等闲。

　　四、拓展延伸

　　1、读全诗。

　　2、积累，试背。

　　3、拓展：《清平乐·六盘山》。

　　4、毛主席的诗词每一首都是那样的豪情万丈，成为不朽的史诗。请同学们课后去收集毛泽东的诗词，好好地读一读。

　　五、总结。

　　同学们，在今后的学习与生活中，如果你遇到了困难，那就请你想想红军长征途中遇到的困难吧，期望同学们能发扬红军战士的这种长征精神，克服一切困难，勇敢前进！

　　板书设计：

　　七律、长征

　　毛泽东

　　远征难只等闲

　　无畏乐观

　　七律长征教学设计（十六）：

　　教学目标：

　　1、让学生正确流利、有感情地朗读诗文。

　　2、理解诗意，感觉红军英雄主义、乐观主义精神。

　　教学重难点：

　　1、理解颈联、颔联诗句的意思。

　　2、感觉红军英雄主义、乐观主义精神。

　　教学准备：

　　教师：多媒体课件

　　学生：搜集有关长征的资料

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、质疑解疑，释题导入。

　　1、同学们，今日我们一齐来学习第25课，认真看教师写课题。板书“七律·长征”。

　　2、引导学生带着不一样的感觉读课题（请几个学生读课题）。提醒学生读课题时注意：课题“七律”后有一个间隔号，要作适当的停顿。齐读课题。

　　3、读题后，引导学生针对课题提出疑问。（指名回答）

　　4、让学生利用课前搜集的资料，处理以上提出的问题。

　　5、过渡：为学患无疑，疑则进也。我想今日同学们的增高不仅仅在于依据课题质疑问难，更在于经过搜集材料处理了自我的疑惑。

　　课件出示：1934年10月，中央主力红军为了摆脱国民党军队的“围剿”，被迫实行战略大转移，退出根据地进行长征。期间经过11个省，翻越18座大山，跨过24条大河，走过荒无人烟的草地，行程约二万五千里，于1935年10月到达陕北，与陕北红军胜利会师。

　　毛主席回顾红军战士经历的千山万水，心潮澎湃、诗思纵横，挥笔写下了一首气魄雄伟的壮丽诗篇，这就是《七律长征》。今日，就让我们随着长征的亲历者毛泽东一齐走进他的“七律·长征”。

　　二、初读，读顺诗文。

　　1、引导学生听诗朗诵录音，注意字词的读音和诗的停顿。

　　2、学生自读诗文，请求学生读准字音，读顺诗句。

　　3、师引导学生同桌间合作读诗，并注意互相点评。

　　4、指导学生读生词。

　　课件出示：五岭、逶迤、磅礴、泥丸、云崖、岷山

　　5、把词语送到诗句中再读。

　　6、齐读整首诗。

　　三、再读，理解诗文。

　　1、告诉学生，把诗读正确、通顺了是读诗的基础，更重要的是把诗读懂。人常说：文有文心，诗有诗眼。请学生静心默读这首诗，找出诗中哪一句能概括整首诗的意思。

　　2、课件出示整首诗，随学生的回答把第一句变红（板书：远征难、只等闲）

　　3、指导学生用自我的话说说这一句诗的意思。

　　4、红军把什么看作是平平常常的事？（经历的万水千山）

　　5、在这首诗中，作者写到了哪些山、哪些水呢？（快速浏览课文，找出山名和水名）

　　6、学生交流（五岭、乌蒙、岷山、金沙江、大渡河）

　　7、红军在长征途中经历了18座山，24条河。经历这么多的山水，诗人为什么只选这几座山、几条河呢？猜猜看。

　　四、品读，读出诗情。

　　（一）理解“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”

　　1、师引：这几座山，这几条河是长征途中最难翻越的，让我们首先把目光聚集到五岭山和乌蒙山。自由地读读这一句诗，看看你从这句诗中的什么地方看出翻越五岭和乌蒙山的艰难呢？

　　2、出示“五岭”图，这就是一座连着一座山的五岭山。

　　3、指导学生用一个词来形容眼前的五岭。（连绵不断、蜿蜒……）

　　4、诗人用的是哪一个词？（逶迤）

　　5、引导学生理解“逶迤”就是以上同学们交流的“连绵不断”的意思。告诉学生五岭的长度，让学生更深入理解“逶迤”的意思，体会翻越的“难”。

　　6、出示“乌蒙”图，让学生用一个词来形容眼前的乌蒙山。诗人用的又是哪一个词？

　　7、结合乌蒙山的概况，让学生深入理解“磅礴”的'意思，再次体会翻越的“难”。指导学生把翻越五岭、乌蒙的难读出来，并作简单评价。（课件出示：五岭逶迤、乌蒙磅礴）

　　8、再读上句，让学生边读边想象五岭、乌蒙山的样貌，换位体会翻越这逶迤的五岭、磅礴的乌蒙，其中的“难”。（引导学生说出“难”）

　　9、引导学生想象红军在翻越五岭和乌蒙的途中，还会遇到哪些困难。（引导学生说出没有吃的、穿的、敌人的围追堵截……）

　　10、在红军的眼里，难以翻越的五岭和乌蒙是怎样的？（师相机出示课件“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”）

　　11、让学生说说这句诗的意思。

　　12、让学生理解在红军的眼里，五岭只可是是翻腾着细小的波浪，磅礴的乌蒙在红军的眼里只可是是脚下滚动的泥丸（手指板书“只等闲”），体会“只等闲”的含义。指导学生把“只等闲”的感觉读出来。

　　13、引导学生画图感觉逶迤的五岭与细小的波浪，磅礴的乌蒙与滚动的泥丸这种强烈比较，并再次读这句诗。（课件出示：“逶迤”、“磅礴”、“腾细浪”、“走泥丸”变红色）

　　14、根据学生的回答，让生体会红军的英勇无畏和乐观主义精神，并让学生反复品读该句。

　　15、引导学生感觉红军是一群无畏、乐观的战士，带着体会再读——红军不怕远征难，万水千山只等闲。（课件出示这句）

　　（二）理解“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”。

　　1、让生读诗句。（课件出示：“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”）

　　2、把“暖”、“寒”变成红色，提问“暖”和“寒”的意思。（指名回答）

　　3、师过渡：1935年5月，红军来到了天险大渡河，河对岸敌人重兵把守，身后几十万追兵即将赶到，而通道泸定桥上的桥板早已被敌人抽掉，几剩下13根寒光闪闪的铁链，在这千钧一发之际，22位勇士冒着枪林弹雨同敌人展开了一场夺桥之战。（播放飞夺泸定桥视频）

　　4、让学生回答看过激烈战斗场面后心里的感想，指导学生意识到心里的感觉就是“寒”的意思。

　　5、反复引读：

　　师引：这是浸染战士鲜血的一句诗呀——生齐读。

　　师引：这是融入烈士生命的一句诗——生齐读。

　　6、引导学生体会：1935年，红军来到了金沙江南岸，他们成功运用调虎离山之计，结果不费一枪一弹，不损一兵一卒，在敌人眼皮底下，巧妙地渡过了金沙江，此时此刻，战士心里有怎样的感觉。指明那种感觉就是“暖”的意思。

　　7、反复品读这句诗。（指名读，齐读，男、女生分别读）

　　8、总结：引导学生体会，任何困难，红军战士只把它们看作是平平常常的事，再读——红军不怕远征难，万水千山只等闲。（课件出示这句）

　　（三）理解“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”。

　　1、让学生读“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”。

　　2、让学生说说这句诗的意思。

　　3、引导学生读出红军经历无数的艰险、只要翻过岷山后就迎来长征胜利，心里喜悦的感觉。读出欣喜、高兴感觉。

　　4、营造氛围，引导学生反复读此句，读出红军喜悦的感觉。（课件出示：“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”）

　　5、引读：我想对着高山说：

　　五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

　　我想对着江河说：

　　金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

　　我想对着万水千山说：

　　红军不怕远征难，万水千山只等闲。

　　五、总结，升华诗情。

　　1、师引：长征创造了前所未有的奇迹，长征谱写了一曲英雄的赞歌，它让千山低首，万水颂歌。

　　让学生全体起立，怀着崇敬的心境读这首诗。（课件出示整首诗）

　　2、师引：长征壮举世人叹，长征精神永流传！让我们踏上长征之路，一同去感觉红军战士的天地英雄气。（播放过雪山草地视频）

　　3、师引：“风雨侵衣骨更硬，野菜充饥志越坚！”这就是我们的红军战士，让我们向他们致敬，向他们敬礼！

　　师升华诗情，引导学生深入理解长征精神的内涵，鼓励学生在人生的长征路上勇敢、无畏、乐观。

　　师引：最终教师把毛泽东的这句词送给大家，“数风流人物，还看今朝。”下课！

　　六、作业

　　搜集毛泽东的其它诗词来读一读。

　　七律长征教学设计（十七）：

　　【教材分析】

　　《长征》是毛主席饱含胜利的喜悦和革命热情所创作的一首七律。作者以直白的词汇、豪迈的语势，概括出红军不畏艰难险阻、勇往直前的革命主义气概。短短四句诗成为了一幅浓缩红军长征壮阔历程的总览图。

　　【学习目标】

　　知识目标：

　　1、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

　　2、认读三个生字，理解重点词的意思，了解诗歌的大意。

　　本事目标：继续培养抓住诗眼去品悟诗歌语言的精妙，从而体会思想感情。

　　情感目标：体会红军长征战胜种种艰难险阻，感觉毛泽东和红军将士大无畏的革命乐观主义精神和英勇豪迈的气概。

　　【教学重点、难点】

　　1、感觉红军的大无畏精神、英勇豪迈的气概。

　　2、理解二、三句诗的意思并体会蕴含的思想感情。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　同学们，今年是2009年，75前的10月，中国这片红色的`土地上，发生了一件气吞山河的壮举。这就是举世闻名的二万五千里长征，在一年的时光里红这跋山涉水、翻山越岭，经受无数次考验，当胜利即将到来的时候，毛泽东写下了《长征》这首壮丽的诗篇。

　　同学们，今日我们要学习的是《七律长征》这首诗。

　　二、范读诗句。

　　三、看图。配诗、解意。

　　给画配诗（颔联和颈联），说一说每句诗的含义。

　　播放“飞夺泸定桥”电影片段，感觉诗句表达的思想感情。

　　四、品读课文，悟诗情

　　学习诗歌更重要的是要品读诗歌，感悟诗歌要表达的思想感情。

　　怎样样去体会作者的感情呢？抓住重点词语去体会和感悟。

　　同学们此刻用自我喜欢的方式再来读一读课文，抓住诗句的重点词语，认真品味，相信你必须有新的感悟。

　　（分小组自由读，感悟诗句所用修辞手法和表达的情感）

　　学生汇报，教师指导。

　　五、有感情地朗读全诗

　　播放《长征》诗歌朗诵。

　　六、拓展延伸：

　　探究；长征精神是什么精神？

　　新时代还需要长征精神吗？

　　总结：和平年代的长征精神脉脉相传，具有长征精神的人，就在你、我、我们身边。展示：运动健儿。解放军战士科学考察队员

　　七、教师小结：“长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机。”

　　【板书设计】

　　七律长征

　　五岭

　　千山乌蒙

　　不怕岷山只等闲

　　万水金沙江

　　大渡河

　　七律长征教学设计（十八）：

　　目的请求

　　知识与本事

　　理解关键字词的含义，并体会其中所饱含的感情;学习艺术的概括和夸张的手法。

　　过程与方法

　　诵读、议论、合作、交流、总结

　　情感态度价值观

　　理解红军在长征中所表现出的大无畏英雄气概和革命乐观主义精神。

　　重点难点

　　重点

　　红军在长征中所表现出的大无畏英雄气概和革命乐观主义精神。

　　难点

　　艺术的概括和夸张的手法。

　　教学方法

　　诵读、议论、合作、交流、总结

　　教具多媒体课件

　　教学步骤

　　一、投影显示毛泽东手书的《七律长征》，同时播放朗读这首诗的录音(或教师当堂范读)。

　　二、学生自由诵读。请求：

　　1、借助工具书及注释读懂课文。

　　2、理清全诗的思路。

　　三、同学合作学习，正音释义。

　　正音：七律( lǜ ) 逶迤( wēiyí ) 磅礴( pángbó )

　　云崖( yá ) 岷山( mín )

　　释义：七律、等闲、腾细浪、云崖、开颜

　　(附：七律：七言律诗的简称。一首八句，每句七个字。格律较严，二、四、六、八句要押韵，三四两句、五六两句要对偶，字的平仄有规定。等闲：平常、寻常。腾细浪：像小波浪一样的翻腾。云崖：高耸入云的山崖。)

　　四、师生互动，分析结构。

　　1、分析结构

　　首联：开宗明义，提出全篇的中心思想。

　　颔联：承“千山”，以五岭、乌蒙为代表。

　　教学步骤

　　颈联：承“万水”，以金沙、大渡为典型。

　　尾联：总结全诗，突出越过岷山后的喜悦。

　　2、究“探究·练习”第一题

　　小结：艺术概括，衔接紧凑，结构严整。五、师生合作，精读议论。

　　1、诗的第一句和第二句之间有怎样的关系?

　　议论后明确：如果说第一句是一般的表述，那么第二句就是具体的描绘。“万水千山”，证明“远”，也暗含着“难”;“只等闲”说明“不怕”，而又加深一层，岂但“不怕”?并且从容不迫，应付裕如。

　　2、议论“探究·练习”第二题的第1小题。

　　3、颔联与颈联的'表现手法有什么不一样?

　　议论后明确：颔联用了夸张的手法，颈联是纪实。

　　4、议论“探究·练习”第二题的第2小题。

　　注：在此环节中，配以“五岭逶迤”“乌蒙磅礴”“金沙水拍”“大渡桥横”“岷山千里雪”等录相画面。

　　六、教师引导，深入研读。

　　1、“大渡桥横铁索寒”一句中的“寒”字寓意深刻，给人以多样化的理解。有人认为，“寒”字烘托出战斗的紧张激烈，寄托着对死难战士的无限哀思。有人认为，“寒”字既烘托出沪定桥险恶的形势，又描绘出红军战士浴血奋战，飞夺沪定，令敌人胆寒的壮烈情景。也有人认为，“寒”字用来烘托沪定桥天然环境的

　　七律长征教学设计（十九）：

　　教材分析：

　　《七律长征》是苏教版教材八年级上册的第一课。

　　这套教材在编排上有一个显著的特点：每个单元有一个单元主题，课文围绕主题词选材。本单元的单元主题词为“长征组歌”，顾名思义，所选取的课文都与“长征”有关，而《七律长征》作为本单元的第一篇课文，篇幅最短，相对而言难度也较小。

　　学情分析：

　　据了解，学生在小学时已接触过这首诗，甚至有部分同学现已能背诵这首诗，但小学时教师的讲解却只是蜻蜓点水似的，课文有关资料未作介绍，就更不用说引导学生做深层次的探究了。

　　教学目标：

　　针对此种情景，我将本课的教学目标确定为：

　　1.熟悉七言律诗的有关知识，体会关键字词的含义及其包含的感情；（知识）

　　2.了解作者高度的艺术概括力；（本事）

　　3.学习体会红军在长征途中所表现出的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。（情感）

　　教学重点、难点：

　　为能圆满实现以上教学目标，我将本课的教学重点、难点确定为：

　　1.理解“腾细浪”“走泥丸”等重点诗句的含义；

　　2.体会理解本诗高度的艺术概括性。

　　教学过程：

　　一、导入新课：（1分钟）

　　二、检测预习情景：（5分钟）

　　1.生字生词逶迤（wēiyí）磅礴(pangbó)岷山(mín)

　　2.有关“七律”

　　“七律”即七言律诗，证明的是本文的题材（解题）

　　（律诗是近体诗的一种，始于南北朝，构成于唐朝。在平仄、压韵等方面有严格的规定。全首一般为八句，超过八句的成为“排律”。五字的律诗称为“五律”，七字的则称为“七律”）

　　3.写作背景：

　　1935年10月，毛泽东率领中央红军越过岷山，长征即将结束.回顾长征一年来红军所战胜的无数艰难险阻，他满怀战斗豪情作下此篇。

　　三、课文分析：

　　一系列的课前热身结束后，就该引导学生对诗歌进行分析了：

　　1.学生对照课文注释理解课文资料，不理解的相互议论，无法处理的举手问教师。（4分钟）

　　2.有人认为这首诗是由五幅图组成的一组包容天地、气象万千的史诗般的历史画卷，请你认真研读诗歌，分别给这五副图概括出一个恰当的名称，并从屏幕上找出相对应的画面。（5分钟）

　　3.议论诗句的妙处：经过一系列的问题，引导学生对诗歌进行深层次的理解和体会——实际上也就是处理本堂课的重点、难点：理解“腾细浪”“走泥丸”等重点诗句的含义；体会理解本诗高度的艺术概括性。（15分钟）

　　a.首联：首联在全诗中起什么作用？（全诗的总起、总纲，“远征难”总括了红军在长征途中的一切困难；“不怕”“只等闲”充分显示出藐视一切困难的大无畏精神和战胜一切困难的钢铁意志。

　　b.颔联：把五岭的“逶迤”乌蒙的“磅礴”和“腾细浪”“走泥丸”合在一齐说，你觉得矛盾吗？为什么？（看似矛盾，实际上是一种反衬的`手法。作者把绵延不断的五岭和巍峨高大的乌蒙山分别比作“细浪”和“泥丸”，是为了突出表现红军敢于战胜一切困难的高大形象和伟大气魄）

　　c.颈联：

　　①为什么用“云崖”而不用“悬崖”？（突出山的高、地势陡峭）

　　②“云崖暖”“铁索寒”分别有什么表达效果？（“暖”字既写出了5月春暖的金沙江风高浪急、暖气蒸腾的实景，又烘托出红军战士渡江脱险的喜悦心境和一片沸腾的景象；“寒”字则烘托出泸定桥天然环境的险恶、反衬红军战胜艰险的英雄形象）

　　d.1935年10月，红军第二方面军、第四方面军正在行军途中，还没有越过岷山，这是历史事实。那作者又为什么要在诗中把他说成是“三军过后”呢？（这是因为作者坚信红二、红四军能战胜天险、冲破敌人的围追堵截，完长大征的任务，与红一方面军会师。这充分表现了毛泽东对红军指战员们的殷切期望的无比信任）

　　四、整体感知（5分钟）

　　选取风格完全不一样的两段音乐（一较为舒缓、一较为雄壮），请同学们体会诗歌表达的思想感情，选取与之相协调的音乐，并配合音乐有感情地朗读课文。

　　五、延伸拓展（10分钟）

　　20xx年，大型电视连续剧《长征》播出后，一位学生家长给央视“观众联络处”打电话：“《长征》是一部很有意义的电视剧，能够让小孩了解长征、了解这段历史，所以我期望中央电视台能在学生放假时重播这部电视剧。”你能理解这位家长的心境吗？你认为他的请求有必要吗？请以此为话题展开议论。

　　七律长征教学设计（二十）：

　　一、教材分析

　　1.资料上：

　　本课是毛泽东在红军长征胜利结束时写下的一首诗。全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。

　　2.表达上：

　　这是一首七律诗，全诗共八行，每行七个字，每两行为一句，共四句，分首联、颔联、颈联、尾联。中间两句对仗，压“an”韵。全诗运用了总分的写法，一句总写红军不怕远征难，二、三四句分写了红军不怕困难，运用了比喻、拟人、夸张、比较等手法，用词精当，气势磅礴。

　　3.教材中的位置：

　　本课是人教版小学语文五年级上册第二十五课，在教材的第八单元，本单元的教学重点是领略毛泽东的风采。本课是本单元的第一课，展现的是毛泽东的伟人风采和诗人风采。

　　二、学习目标

　　1.认识三个生字，会写三个生字;能正确读写“远征”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3.理解诗意，感觉毛泽东及其领导的中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。

　　三、教学重难点

　　教学重点：经过对诗句意思的理解，感觉到中国工农红军在毛泽东的领导下战胜艰难险阻的大无畏精神、英勇豪迈的气概和胜利后无比喜悦的心境，领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀和高昂气质。

　　教学难点：理解二、三句诗的意思并体会蕴含的思想感情。

　　四、教学过程

　　(一)了解背景，活力导入

　　师：同学们，今日我们来学习一篇新的课文。(板书《七律·长征》)

　　师：请你来读读课题。

　　师：七律是七言律诗的简称，长征是这首诗的名称。所以在读的时候，中间应略有停顿。谁再来读?

　　生：七律、长征。

　　师：对于长征，你有哪些了解?

　　生：长征是共-产-党领导的红一方面军、红二方面军、红四方面军和红二十五军分别从各苏区向陕甘苏区的战略撤退和转移。其中红一方面军行程二万五千里，所以长征又常被称作二万五千里长征。

　　师：同学们，你们看。课件出示：

　　1934年10月，中央红军为了摆脱国民党的围剿，被迫实行战略大转移，退出根据地，从江西瑞金出发，开始长征。他们一路跋山涉水，其间经过11个省，翻越18座大山，跨越24条大河，走过荒无人烟的草地，于1935年10月到达陕北，整个行程约二万五千里，这就是举世闻名的二万五千里长征。

　　了解了这些，谁能再读课题。

　　生：读课题。

　　(二)初读课文，质疑问难

　　师：这究竟是一段怎样的征途呢?下头请同学们打开书，翻到第二十五课，自由读课文，注意读准字音，读通句子。

　　生读。

　　师：读得不错，你们看，这几个字音不容易掌握，谁来读?谁还想读?课件出示：

　　逶迤磅礴岷山

　　生读词语。

　　师：同学们，读诗不仅仅要读准字音，还要读出诗的节奏，要读得有板有眼。谁能根据教师的提示读出诗的节奏来?

　　生自我练读。

　　师：请你读。

　　生读诗。

　　师：读得不错，读诗就要读出节奏，我们齐读。

　　生齐读。

　　师：预习时有什么不理解的词语吗?提出来，我们共同交流处理。

　　生：“逶迤”是什么意思?

　　师：谁能帮她处理?

　　生：指山蜿蜒曲折。

　　生：“走泥丸”是什么意思?

　　师：“泥丸”什么意思?“走”又当什么讲?

　　师：“走”当什么讲?对，当跑、当滚过讲。那“走泥丸”就是──

　　生：小泥球从脚下跑过去滚过去。

　　(三)读悟结合，细读品味

　　师：请同学们自由读课文的第一、二句，看看你能读懂些什么?你读懂了什么?

　　生：红军岂会畏惧远征的艰辛，千山万水化作区区小事不足道来。

　　师：红军把“难”看成是平平常常的事情。读出你的感觉。

　　生读。

　　师：红军战士把什么困难当成是平平常常的事情?请同学们再读课文，把红军遇到的困难画出来。

　　生：把远征看成是平常的事。

　　生：把战争看成是平常的事。

　　生：把金沙江看成是平常的事。

　　师：对，他们就是把这万水千山都只当成是平平常常的事情。然而，果真如此平常吗?

　　课件出示：逶迤磅礴。(变红)

　　师：自我先读读这两句，再看看这两个变红的词，你发觉了什么?

　　生：都是写山的。

　　师：那它们有什么不一样之处?

　　生：写出了山的不一样样貌。

　　师：逶迤的五岭呀，想象一下，这会是一道道什么样的岭?

　　生：我想这一道道的.岭走也走不完。

　　师：磅礴的乌蒙山呀，这又是一座什么样的山?

　　生：这是一座险峻的山。

　　师：同学们，逶迤的五岭山脉，横跨湖南、江西、广西、广东四省，绵延几千里;气势磅礴的乌蒙山，山势陡峭，让人望而生畏啊。想象一下，红军战士走在这样的岭，这样的山上会遇到什么困难?

　　生：会有战士掉下山崖。

　　生：他们有的人会受伤。

　　生：还有敌人的围追堵截，他们会伤亡惨重。

　　师：其实，红军战士不光要应对这恶劣的天然条件，还要随时应对敌人几十万大军的围追堵截，仅湘江战役一战，红军战士就由原先的八万多人锐减到三万人，可见长征是多么艰难呀。

　　师：可是，这样的岭，这样的山，在红军战士的眼中又是怎样呢?

　　生：在红军的眼里那可是是翻腾着的小浪花。

　　生：在红军的眼里那可是是脚下滚过的小小的泥丸。

　　师：多么强烈的比较呀!那应当怎样读呢?

　　男生读，女生读。

　　师：此时，在你的心中，这是一队怎样的红军呀?

　　生：勇敢无畏。

　　生：不怕牺牲。

　　师：对，他们就是这样的乐观，无畏。读出你的感觉，齐读

　　师：这就是我们的红军战士，应对山，他们不怕;应对水，他们会怎样呢?对于这一“暖”一“寒”你是怎样理解的?

　　师：同学们，你们看“金沙水拍云崖暖”，这描述的是哪场战役?

　　(课件出示金沙江)你们看，这就是金沙江。它是长江的上游，水流湍急。谁能说说巧渡金沙江这场战役?

　　生：1935年5月，中央红军全部渡过金沙江，从此跳出数十万敌军围追堵截的圈子，取得了战略转移具有决定意义的胜利。史料称之为“巧渡金沙江”。

　　师：万里长征红军战士经历了无数恶战。这一战却如此轻巧地取得了胜利。如果你身处其中，你的心境怎样?

　　生：高兴。

　　师：这就是暖呀。来，让我们读出来吧。

　　师：可是，这样令人欣喜的战斗太少了。

　　(课件出示泸定桥)你们看，这就是泸定桥，它仅有十三根铁链组成，桥面9根，两侧桥栏各两根，桥下就是湍急的河水，两岸是悬崖峭壁。站在这样的桥上，你有什么感觉?

　　生：让人胆战心惊。

　　生：害怕。

　　师：不仅仅如此，在泸定桥之战时，就连桥上的木板都被敌人撤掉了。

　　师：(课件播放录像)敌人的疯狂扫射压得战士们抬不起头来，只能用双手双脚向前挪动。十米、二十米，一个战士中弹了，但他咬紧牙关，继续前行。五十米、六十米，一个战士跌落河中，其他的战士毫无畏惧，仍旧向前挪进。九十米、一百米，敌人在桥头点起了熊熊烈火，战士们毅然冲过火海，夺去了战斗的胜利。这是一场怎样的战斗?

　　师：战斗惨烈，战友牺牲，大渡河上的铁索桥寒光闪闪，寒气逼人哪!我们一齐读。

　　生齐读“大渡桥横铁索寒”。

　　师：从这一“暖”一“寒”中，你看出这是一群怎样的红军战士?

　　生：坚强不屈的红军战士。

　　生：英勇顽强的红军战士。

　　师：就是这样的红军战士，之后又爬过了岷山。岷山你了解吗?

　　生：岷山，自中国甘肃省南部延伸至四川省西北部的一褶皱山脉，大致呈南北走向，全长约五百公里，主峰雪宝顶位于四川省松潘县境内，海拔五千五百八十八米。

　　师：对呀，就是这样一座连鸟都飞可是去的大雪山，红军战士却说──“更喜岷山千里雪”，喜什么呀?

　　生：翻过大雪山太高兴了。

　　师：多么乐观的精神呀!所以才──“三军过后尽开颜”。

　　师：“开颜”是什么意思?大家做个动作表演一下。

　　生做动作。