苏教版小学三年级数学上册教案：巧用方法，轻松解题_

苏教版小学三年级数学上册教案 篇1

　　课题：

　　四边形的初步认识

　　教学目标：

　　1、直观感知四边形，能正确区分和辨认四边形，知道四边形的特征。

　　2、尽量提供各种感性材料，通过涂一涂、找一找、画一画、剪一剪、围一围等一系列活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力。

　　3、通过情境图和生活中的事物，使学生感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣，培养学生将数学知识用于生活的意识。

　　重点难点：

　　能直观感知四边形，能利用四边形的特点正确区分和辨认四边形。

　　教具学具：

　　课件一套、钉子板、三角尺、各种图形、有一定硬度的纸、剪刀等。

　　教学过程：

　　一、创设情境，生成问题

　　大家在我们学校已经学习了两年多了，不知道大家对咱们学校的印象怎么样？咱们的学校很美，是吧？要是请你当设计师，你准备怎样设计我们的学校呢？大家想的真好，要是提高一下要求：让你在设计中用到所学的数学知识，把数学元素体现在你的设计中，你准备怎么办呢？

　　二、探索交流，学习新知

　　（1）请你观察一下这幅图中的数学知识体现在什么地方？（课件出示校园图，引导观察：数学知识体现在哪些方面？）

　　（2）你们真是善于观察、细心的好孩子。刚才大家都谈到了四边形，那什么样的图形是四边形呢？（板书：四边形）

　　生：四边形有四条边。

　　师：有四条边的图形就是四边形？（板书：）

　　生：（众）不对，它的边不直。

　　师：边还得是直的，你们也没说啊？以后记住说清楚。我明白了，四边形应该是这样的。（板书）

　　生：不对！得连起来！

　　师：怎么又不对了？还得连起来。哪位同学来连一下？

　　生：（板书）

　　师：原来这样的图形是四边形。谁能用语言来叙述一下，什么样的图形式四边形？

　　生：由四条直边连在一起的图形是四边形。

　　生：四边形得有四条直的边连起来。

　　师：我明白了。我再画一个四边形，你看符合不符合要求？（板书）

　　生：这不是四边形。它的角不是尖的。

　　师：怎么还不对啊？那到底什么样的图形是四边形啊？

　　生：还得有四个角。

　　师：完整地说一遍。

　　生：四边形得有四条直的边连起来，有四个角。

　　师：嗯，你们真棒！我们可以这样说：四边形是有四条直边围起来，有四个角的图形（板书）。同桌两个人互相重复一下。

　　（3）感受图形，深化认识课本79页例1：涂一涂

　　（1）（课件出示图形图片）四边形可就藏在这里面，你能把他找出来吗？请给你认为是四边形的图形涂上相同的颜色，看谁找得准。（让学生给四边形的都涂上相同的颜色，教师巡回指导，同桌互相检查评价。）

　　（2）学生汇报，课件展示答案

　　为什么这几个图形是四边形呢？其它的几个图形为什么不是四边形呢？（强调：四边形的`边必须是直直的。）

　　三、巩固应用，内化提高

　　练习1：剪一剪、画一画、围一围

　　（1）看来同学们都已经很好的掌握了四边形的特征，下面我们来做一个分组练习，第一组，用剪刀剪四边形；第二组，用笔画四边形；第三组，用钉子板围四边形。（点击课件播放音乐，教师巡回指导。）

　　（2）每组派一位代表，说一说，你所做的是一个什么图形，它有什么特点。

　　练习2：游戏

　　（1）同学们表现都好极了，我相信以后再出现四边形你们肯都认识它。但是，我们的好朋友小猴子遇到了一点麻烦，它只能沿着四边形走，才能顺利回到家，它希望同学们能利用刚学到的知识来帮助它找到回家的路。

　　（2）出示情境图，课件出示答案练习3：找一找

　　（1）四边形在我们生活中有着很广泛的应用，很多物体的表面上都有四边形。例如，我们经常用到的文具盒，看它的表面，你发现了什么？在你的周围哪些物体的表面也是四边形的呢？请你找一找，摸一摸。（点击课件播放音乐，学生自由寻找，自由发言，教师及时鼓励。）

　　（2）在我们这小小的教室里已经找到那么多的四边形，那走出课堂，生活2中肯定会有更多的四边形。请看：（点击课件，让学生欣赏图片）

　　（3）看了这些图片，你有什么感受？

　　四、回顾整理，反思提升

　　这节课你有什么收获？你学得开心吗？

苏教版小学三年级数学上册教案 篇2

　　教学内容：P62 例1、例2

　　三维目标：

　　1、通过加深学生对时间单位的认识，发展学生的时间观念。

　　2、会进行一些简单的时间计算。

　　3、养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。

　　教学重、难点：

　　时间单位的简单转换和求经过时间的方法。

　　教具准备：时钟模型、投影仪、课件

　　教学过程：

　　一、猜谜游戏引入：

　　1、猜谜语：矮子走一步，高个走一圈。矮子走一圈，高个走半天。

　　2、学生猜出谜底后，教师拿出一个钟面模型，提问：

　　①“矮子指的是什么”？“高个指的又是什么？”

　　②“分针走一小格的时间是多少”？“分针走一圈的时间是多少”？“时针走一大格的时间是多少”？“时针走一圈的时间是多少”？

　　③“1时等于多少分”？“1分等于多少秒”？

　　3、教师演示课件，拨出不同的时刻，让学生读出时间。如：5时，3时20分，6时，9时50 分等。

　　4、引出课题：我们已经学会看时间，但如何计算经过的时间呢，这节课我们一起学习“时间的计算”。（板书课题）

　　二、教学新课：

　　1、教学例1：2时=（ ）分

　　（1） 教师：1时等于……？（学生答）那2时呢？

　　（2） 学生合作、自主探究。

　　（3） 反馈

　　a、60+60=120分

　　b、2时就是2个60分，即60×2=120分

　　（4） 教师小结。

　　2、让学生做P62的.“做一做”中的题目1和补充题：3时=（ ）分 2分=（ ）秒

　　先独立完成，再集体订正，订正时，可以指名学生说一说得数是多少？是怎样想出来的？然后教师小结出时间转换的方法。

　　3、教学例2：

　　（1） 教师投影例2的情境图，要求学生仔细观察图，说说图意：小明7时30分离家，7时45分到校。

　　（2） 师：小明从家到学校用了多少时间呢？

　　（3） 学生讨论回答，试着让学生归纳出计算时间的各种方法：

　　a、 分针从6走到9。走了3大格，是15分钟。

　　b、 45－30=15，是15分钟。

　　4、小结（略）

　　5、请一至两名学生说说自己从几点出门到学校是几点。让台下的学生帮忙算一算。

　　三、巩固练习：

　　1、完成P62“做一做”中的第2小题，

　　集体订正时，可以指名到黑板前的钟表上实际操作一下。

　　2、填空：

　　（1）50分比1时少（ ）分，1时比45分多（ ）分。

　　（2）一节课是（ ）分，课间休息（ ）分，再加上（ ）分，就是1时。

　　3、竞赛：

　　教师口头报时刻，如：3时至3时45分，经过几分？学生抢答，看谁抢答得快，教师给予奖励。

　　四、全课总结，回归评价：

　　教师：现在是几时几分？我们刚才是从9时开始上课，从上课到现在经过了几分？一节课40分钟很快就过去了，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”是啊，时间就像金子那样宝贵，我们要珍惜每一分时间，多学一点本领，长大更好地建设祖国。

苏教版小学三年级数学上册教案 篇3

　　设计说明

　　《数学课程标准》指出：在教学中选择符合学生心理特征的素材，努力为学生创设熟悉的生活情境，吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣，从而帮助学生更好地理解并掌握知识。

　　1.巧设情境，轻松导学。

　　本节课的教学从学生已有的生活经验出发，创设需要运用估算来解决实际问题的情境，让学生有机会参与估算的过程，体会估算的实际意义，从而激发学生学好估算的强烈愿望，树立学好估算的自信心，达到良好的教学效果。

　　2.让学生体会估算的价值。

　　教学中，先让学生自主解答，在肯定笔算精确结果的`同时，通过交流让学生认识到这样的问题用估算就可以快速解决，不需精确计算，体会估算的价值。

　　课前准备

　　教师准备　PPT课件

　　教学过程

　　⊙复习引入

　　1.估算下面各题，并说一说估算的方法。

　　427＋275　814＋691

　　2.揭示课题：在生活中有很多问题都需要用估算的方法去解决，今天我们就来学习用乘法估算解决问题。

　　设计意图：复习加法估算的方法，为学习新课做好知识铺垫。同时，让学生初步了解估算可以用来解决实际问题。

　　⊙探究新知

　　1.阅读理解，收集信息。

　　（1）课件出示教材70页例7情境图，明确要解决的问题。

　　（已知条件：29人去参观，门票8元/人。所求问题：带250元买门票够吗）

　　（2）引导学生列出算式：29×8。

　　2.分析解答，探究方法。

　　（1）引导学生自主解决问题。

　　（2）展示交流解决问题的方法。

　　方法一　笔算。

　　方法二　估算。

　　因为29接近30，就把29看作30，30×8＝240，29×8<240，所以带250元买门票够。

　　（3）介绍约等号：刚才估算出的得数不是准确值，因此在列算式的时候，算式和得数之间不能用“＝”连接，而要用“≈”连接，29×8≈240（元），希望同学们在估算时注意。

　　3.回顾反思，总结方法。

　　（1）引导学生比较两种方法哪种简便？（估算）

　　（2）讨论：为什么估算简便？

　　（因为这道题问带250元买门票够不够，不是问买门票需要多少钱，所以不需要算出准确结果，这样用估算解决就非常简便了）

　　（3）小结估算方法：把29看作30，估大了，说明即使有30人去参观，买门票才需要240元，因此带250元一定够。我们在估算时，通常把多位数看作与它接近的整十数、整百数，再与一位数相乘。估算的结果要用约等号连接。

　　4.拓展。

　　（1）如果92人参观，带700元买门票够吗？应该怎样估算？

　　（2）如果92人参观，带800元买门票够吗？应该怎样估算？

苏教版小学三年级数学上册教案 篇4

　　总结方法：先把钱两数相加，得数再加第三个数，求出结果。三、新课1、3+2+1=6 2、常识完成下列题，并说出做法2+1+4= 1+3+4=

　　3+3+2= 5+2+3= 3、小结：今天学习的连加法，在计算时先算出前面个数的得数，再加上第三个数求和让幼儿进行部分口算练习

苏教版小学三年级数学上册教案 篇5

　　【教学目标】

　　能正确地笔算多位数减法，会解答有关的应用题。

　　培养良好的学习习惯。

　　【教学重难点】

　　减法的计算法则。

　　连续退位减法

　　【教学过程】

　　一、旧知回顾温故知新

　　1.直接讲出得数。（课件出示）：

　　80—7 35—8 42—5 32—9

　　63—4 43—6 26—7 65—9

　　2.竖式计算

　　说说你是怎样想的？笔算时应当注意什么？（回顾减法的计算方法。）

　　二、创设情境，引入课题

　　例1

　　1.谈话：同学们，喜欢去旅游吗？今天，老师带你们到美丽的云南旅游去，好吗？

　　小朋友们，准备好了吗？（课件播放飞机飞到昆明机场动画）

　　2.提出问题（课件出示主题图片）：①从图上你知道了什么？

　　从昆明到丽江有517千米，已经走了348千米，

　　（1）能提出什么数学问题？

　　从大理到丽江有多少千米？从昆明到丽江有多少千米？

　　从昆明到丽江比从大理到丽江多多少千米？问我们还要走多远？

　　师：（指导学生看线段图）旅游图弯弯的，不大好看，为了让大家看得更清楚，现在老师把它用线段来表示这三个城市之间的里程

　　（2）指导学生列式计算。问：要求大理到丽江有多远？怎么列式？

　　学生回答，教师板书：517—348=

　　3.今天我们一起继续学习减法（板书：减法）

　　三、自主探究学习新知

　　1.学习例1

　　让生先估估看大约是几千米？根据学生的回答板书不同的估算方法与结果。

　　方法一：把517看作是500，348看作是350，估算的结果是150。

　　方法二：把517看做是500，348看做300，估算的结果是200。

　　方法三：把517看作是520，348看作是350，估算的结果是170。

　　（1）哪个同学估得准呢，下面请同学们用笔算算一下，会算吗？试试看。

　　（让学生先自己算算，然后再四人小组讨论，教师巡视指导）

　　（2）教师组织学生汇报计算过程和结果，并根据学生回答进行板演。

　　517—348=169（千米）

　　5 1 7

　　—3 4 8

　　1 6 9

　　（3）让学生说说自己的计算过程。

　　（4）提出问题（出示竖式）：聪聪也算了517—348=179（千米）谁对？为什么？

　　5 1 7

　　— 3 4 8

　　1 7 9

　　学生指导错误原因：十位上的“1”退了“1”给个位，还剩“0”，

　　“0—4”不够减，从百位上的“5”退“1”，十位上是“10—4=6”。

　　（5）教师小结：我们在用竖式计算三位数减法时应该注意什么？

　　生：相同数位对齐

　　从个位减起

　　哪一位不够减要从前一位退1当10，再进行计算。

　　（6）引导学生与估算比较，哪个估算最接近准确答案？为什么？

　　把每个数看得越接近准确数，估算的结果也越接近准确值。

　　（7）比较准备题与例题，你发现它们有什么相同点与不同点？

　　说说相同点：都是退位减法不同点：例题是连续退位

　　根据学生发现补充课题：连续退位减法

　　例2

　　师：现在我们把517改成507，想一想，计算上有什么不同？（计算时，被减数个位不够减，需从十位退1，而十位是0，无1可退，需再从百位退1.）

　　学生自由发言

　　指学生到黑板前来，边讲边板书。把讲解权交给学生，并握手祝他成功。（若一名学生没讲清楚，可再找两名学生说明计算方法，或有其它意见的`学生发言）

　　问：改了数字之后我们所用的三条法则还用遵守吗？

　　师：任何减法的笔算都要按照法则来计算。中间有零也可以借。

　　教师小结：

　　1.在连续退位减法中，必须把握计算法则，够减直接减，不够减的退位减，从前一位退1当10加上本位上的数再减。

　　2.当被减数中间某一位是0时，退位后，直接用9减。

　　四、巩固应用，拓展思维

　　出示歌诀：计算遇到退位减，本位不够向前点。前位退1变成10，再和本位加后减，哪位上有退位点，先退1后再来减。

　　例3

　　师：接下来我们看这样一道题：500—185=

　　请同学们小组合作探究算法。

　　汇报

　　方法一：185分成100和85 500—100=400

　　400—85=315

　　方法二：185看成200—15 500—200=300

　　300+15=315

　　方法三：500看成485+15 485—185=300

　　300+15=315

　　方法四：笔算

　　师：谁能口述竖式计算的过程（生口述，师板书）

　　集体交流：整百数减三位数时应注意什么？

　　笔算整百数减三位数时：当个位不够减时，要从百位连续退位，然后再减。（课件出示技巧）

苏教版小学三年级数学上册教案 篇6

　　设计说明

　　在学习本节课之前，学生已经掌握了三位数加减法的计算方法，不仅具备了一定的计算能力，而且理解了三位数加减法的算理。针对学生的知识基础，本节课的教学设计如下：

　　1.尊重学生已有的知识经验，给学生提供自主探究的时间和空间。

　　在教学中，当学生明确题中的信息和要解决的问题之后，教师不再过多地讲解，放手让学生独立解决问题，鼓励学生用不同的方法进行三位数连加的'计算，让学生在自主探究中感受到学习的乐趣，提高学习的效率。

　　2.注意培养学生细心计算的良好品质。

　　由于三位数连加数目较大，步骤较多，有时还会遇到连续进位的情况，对于三年级的学生来说，要同时应对这么多的问题还有一定的难度。在教学中，不刻意追求计算速度，适时提醒学生在计算中要注意的问题，鼓励学生耐心细致地计算，力求计算准确。帮助学生养成细心计算的好习惯。

　　课前准备

　　教师准备PPT课件

　　教学过程

　　⊙互动游戏，导入新课

　　小游戏：找邻居。

　　(1)找出与下列数最接近的几百几十数：327，213，482，194。

　　(2)找出与下列数最接近的整百数：203，197，517，808。

　　(找出一名男同学和一名女同学进行比赛，看谁找得又快又准，其他同学当裁判，胜利者奖励漂亮的贴纸)

　　师：这节课我们学习的内容就与这个游戏有关。

　　设计意图：在新课的开始做“找邻居”的游戏，让学生练习找与某个数最接近的几百几十数或整百数，为新知识的学习进行预热，为接下来的估算打好基础。

　　⊙创设情境，实践探究

　　1.课件出示教材17页情境图，请学生独立观察，从图中找出数学信息，并尝试提出数学问题。

　　师：图中呈现了哪些信息？

　　预设

　　生1：三年级的捐书情况是：三(1)班118本，三(2)班104本，三(3)班95本。

　　生2：四年级的捐书情况是：四(1)班103本，四(2)班109本，四(3)班98本。

　　师：根据这些信息你能提出什么数学问题？

　　预设

　　生1：三年级一共捐书多少本？

　　生2：四年级一共捐书多少本？

　　生3：哪个年级捐的书多一些？

　　2.尝试估算，探究估算方法。

　　师：你能看出哪个年级捐的书多一些吗？说说你的想法。

　　(1)学生尝试独立估算，并与同伴说说自己的估算方法。

　　(2)集体交流估算结果及估算方法。

　　预设

　　生1：我是先把相对应的班级逐一比较，再看比较后的数据。118比103多15，104比109少5，95比98少3，总体来看三年级比四年级多捐了7本书。

　　生2：我是把各班捐书的数量按照四舍五入的方法看成几百几十数再相加，三年级120＋100＋100＝320，四年级100＋110＋100＝310，所以三年级捐的书多一些。

　　过渡：刚才我们通过估算初步确定是三年级捐的书多一些，接下来我们要仔细算一算，用准确的数据来说明到底哪个年级捐的书多一些。

　　3.解决问题：三年级一共捐书多少本？

　　(1)课件出示问题，请学生尝试独立解答。

　　师：求三年级学生一共捐书多少本，应该怎样列算式。

　　生：118＋104＋95。

　　师：你们能利用以前学过的知识算出这个算式的得数吗？

　　学生独立思考，用自己能想到的方法进行计算。