赠人玫瑰，手有余香——阅读答案解析，原来给予是如此快乐！_

《给予是快乐的》阅读答案 篇1

　　给予，就是给别人一种帮助和关爱。哪怕是一种眼神、微笑或动作，别人就会觉得和开心，心里就会觉得很温暖……接下来小编为大家整理了《给予是快乐的》阅读答案，一起来看看吧!

　　给予是快乐的

　　保罗在圣诞节前夕收到了一辆新轿车，是他哥哥送给他的圣诞礼物。圣诞节前夜，他从办公室里出来，看见一个小男孩正在看他的新车。小男孩问道：“先生，这是你的车吗?”

　　保罗点点头说：“我哥哥送给我的圣诞礼物。”

　　小男孩吃惊得瞪大了眼睛：“你是说这车是你哥哥白白送给你的?天哪，我希望……”

　　保罗当然知道他希望什么，他会希望他也有一个这样的哥哥。但是，那小男孩接下去说的话却让保罗十分惊讶。

　　“我希望我将来也能像你哥哥那样。”

　　保罗吃惊地看着这个小男孩，不由自主地问了一句：“你愿意坐我的车兜一圈吗?”

　　“当然，我非常愿意。”

　　车开了一段路，小男孩转过身来，眼里闪着亮光，说道：“先生，你能把车开到我家门口 吗?”

　　保罗笑了，这回他知道这个小男孩想干什么了，这个小男孩想在邻居面前炫耀一下，他是坐新轿车回家的。但是，这回保罗又错了。

　　小男孩请求他：“你能把车停到那两个台阶跟前吗?”

　　车停后，小男孩顺着台阶跑进了屋。不一会儿，他背着脚有残疾的小弟弟返回来了。他把小弟弟放在最下面的台阶上 然后指着车对他说 弟弟 看那新车 是不是跟我刚才告诉你的一样 这是他哥哥送给他的圣诞礼物 你等着 有一天我也会送你一辆新车 到那时候你就可以坐在车里 亲眼看一看圣诞节橱窗里那些好东西了

　　保罗下了车，把小弟弟抱进了车里。那位小男孩也坐了进去。他们三个人一起度过了一 个难忘的夜晚。

　　从那天起，保罗真正懂得了给(jǐ)予(yǔ)是快乐的。

　　《给予是快乐的》阅读题目：

　　l.将文章第11小节中的标点符号补充完整。

　　2.想想下列词语在文章中的意思，给它们各写一个近义词。

　　惊讶 __________ 不由自主__________

　　炫耀__________ 请求__________

　　3.联系上下文，完成填空。

　　(1)这篇文章的主要人物是____，他的美好愿望是_____________________________ 。

　　(2)文章中说“他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚”。的确，圣诞节前夜对小男孩、 残疾小弟弟和保罗来说都是难忘的。小男孩难忘这个夜晚是因为__________，小弟弟难忘这个夜晚是因为__________，保罗难忘这个夜晚是因为 ________________________。

　　4.文章中的小男孩是多么可爱呀，你一定有许多话想对他说。请你把最想说的几句话写下来。

　　5.根据你对文章内容与中心的理解，给文章取两个合适的题目。

　　《给予是快乐的》参考答案：

　　1.，：“，，?。，，，，!”

　　2.吃惊 情不自禁 夸耀 要求

　　3.(1)当哥哥的小男孩将来自己也能像保罗的哥哥那样，给自己的弟弟买一辆新轿车

　　(2)他许诺给弟弟买一辆新车 哥哥许诺以后给他买一辆新车 他懂得了给予是快乐的

　　4.略。

　　5.《难忘的夜晚》、《给予是快乐的》。

《给予是快乐的》阅读答案 篇2

　　一、谈话导入

　　（师写词“快乐”）同学们，你什么时候最快乐？当我们得到时会感到快乐。

　　今天我们也要学习一篇有关快乐的课文，揭题《给予是快乐的》。给是多音字，在这儿读 jǐ ，你知道给予的意思吗？谁愿意来读一读课题？

　　给予是怎么样的呢？你能用朗读课题方式来告诉大家吗？（“给予是快乐的”）读得真好，我们一起读。

　　你能换种方式读课题，告诉大家，什么是快乐？

　　（“给予是快乐的”）指名后，一起来。

　　读了课题你有什么问题吗？

　　（为什么给予是快乐的？谁给予谁呢？……）

　　同学们提得很好，课文中究竟是谁给予谁什么呢？为什么给予是快乐的？请大家自由朗读课文，生字要读准音，认清形，句子要读流利，然后边读边思考问题。

　　二、初读课文

　　1、学生自由朗读课文。

　　2、同学们读书都挺认真，我来检查一下你们的自学情况，谁来接受老师的挑战？我们来个听写，打开自备本。

　　（圣诞节、轿车、兜、炫耀。）

　　老师先检查。好，一起来看。

　　圣诞节：诞最容易写错的是这一笔（用红笔标出）──“竖折”，有关圣诞节你了解多少？

　　轿车：对吗？轿车大家都见过，这个故事就是由一辆轿车引发开来的。

　　“兜、炫耀”：兜的上半部分应先写中间的“白”再写两边，右边应该两笔。看过就可以了。

　　他俩挑战成功了，你们呢？全对的举手。同学们真棒！把本子合上。

　　3、过渡：

　　就是在圣诞节前夜，因为这辆轿车，保罗和小男孩相识了。

　　三、感知课文

　　1、起初，保罗并不了解小男孩，以至于几次误解他，我们一起来快速默读课文，找找保罗误解了几次？错哪儿了呢？

　　2、保罗错了几次？（两次）分别错哪儿了？

　　四、感悟课文

　　1、1～7自然段：

　　⑴　1～7自然段写了保罗和小男孩相识后的第一次对话，请同学们自由朗读这七小节，想一想在这部分内容中，你印象最深的是什么？

　　⑵　交流：

　　你印象最深的是什么？

　　“我希望我将来也能像你哥哥那样。”为什么印象深刻？

　　（学生会说到因为小男孩要像保罗哥哥那样送弟弟一辆新轿车。）

　　⑶　哪位同学再来读一读？

　　（指导读，突出“像你哥哥那样”相机板书。）

　　⑷　保罗听了感到十分惊讶，为什么感到惊讶？

　　（保罗非常惊讶，他想：他会希望他也有一个这样的哥哥，有了这样的哥哥就能“得到一辆新轿车”而小男孩说“要像你哥哥那样”，就是也要送弟弟一辆新轿车。保罗以为他想获得，没想到他小小年纪就想到要给予。）

　　⑸　现在谁愿意来读小男孩说的这句话。我们一起把小男孩的话连起来读，注意他的语气，他非常吃惊，他的神情，他瞪大了眼睛。

　　⑹　听了小男孩的话你有什么想法？

　　⑺　师小结：

　　保罗除了惊讶外，还有一份（感动、钦佩…），所以不由自主地问了一句：“（　　）”引读。

　　2、8～11自然段：

　　⑴　于是小男孩上了保罗的车，轻声读8～11自然段，看哪一处最打动你的心？

　　⑵　交流：

　　同学们，哪一处最打动你的心？

　　出示“不一会儿，……”

　　⑶　同学们好好读一读，会读书的孩子一定能读出些东西来。告诉老师，你从这段话中读出了些什么？

　　有同学可能会直接说到“爱”。问：你从哪儿感受到小男孩很爱弟弟？

　　①　为什么要送一辆新车给弟弟？──脚有残疾。

　　②　他对弟弟的关爱很迫切，“不一会儿” ，“刚才” 。

　　③　他对弟弟关爱备至，看得出来吗？读读课文，车开到哪儿，停到哪儿。

　　④　“你等着，有一天我也会送你一辆新车”。这是哥哥对弟弟的承诺，这份承诺会给这个残疾孩子带来什么？）

　　⑷　你们能用自己的朗读表现出小男孩对弟弟深深的爱，浓浓的情吗？好好读一读这段话，用心去体会其中情和意。

　　（学生练读。）

　　指导朗读。这段话老师读了很多遍，每一次读，都有每一次的感动，我也来读一读。

　　⑸　假如你是小弟弟，你听了这番话心里怎么想？是啊，这样一份深深的爱，让弟弟感到（快乐、幸福、充满希望和信心、自豪）。

　　假如老师是小弟弟，即使哥哥将来没有能力给我买轿车，我也心满意足了。因为我得到了比轿车珍贵百倍、千倍的爱、快乐、幸福、希望、信心、自豪。

　　我们再来体会小男孩对他弟弟深深的爱。

　　⑹　亲眼目睹了这一切后，保罗心里会怎么想？

　　短短的接触过程中，保罗两次猜测小男孩的想法，保罗每次都以为小男孩想着自己，没想到小男孩每次想到的都是弟弟，他对弟弟的爱深深感动保罗，（板书：爱）也感动着我们。让我们把1～11小节连起来读一读，你的感受一定会更深。

　　⑺　被小男孩深深感动的保罗下了车，引读12节，放图片。

　　（师配音：圣诞音乐响起，他们开着汽车出发了，圣诞节的夜晚流光溢彩，熠熠生辉，小弟弟第一次坐着轿车，来到繁华的大街上，看到了从来没有看到的东西。挂着一份份美好祝愿的圣诞树是那么美丽，圣诞老人是那么慈祥，橱窗里的东西是那么吸引人。幸福在小弟弟的脸上尽情地流淌，看着快乐的小弟弟小男孩心中充满喜悦。）

　　⑻　机动：

　　为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？小弟弟为什么难忘？小男孩为什么难忘？保罗为什么难忘？

　　五、总结

　　对他们来说这是个难忘的夜晚，对我们来说这节课也是难忘的。下节课我们继续学习，还要带着你的感受写进读书笔记。下课之前让我们再一次朗读课题。

　　六、板书

　　“像你哥哥那样”

　　给予是快乐的　爱

　　“送你一辆新车”

《给予是快乐的》阅读答案 篇3

　　【教学目标】

　　1.正确、流利地朗读课文；有感情的朗读重点段落；简要概述故事内容。

　　2.联系上下文理解重点句的意思，凭借具体的语言材料，体会文中人物对“给予”一词的诠释。

　　3.触发学生的真情，让“给予”内化为己有。

　　【教学重点、难点】

　　从男孩的言行，从保罗的“两次”误解中，让学生领悟“给予是快乐的”。

　　【教学过程】

　　一、导入课文

　　今天老师给同学们带来了一些礼物，想看看吗？（出示）

　　漂亮吗？看得这么入迷，心里在想什么呢？

　　老师今天不但带来了这么多礼物，还带来了一个跟礼物有关的动人故事，题目是“给予是快乐的”。（同时板书：给予是快乐的）

　　齐读课题。

　　二、初读课文

　　1、同学们，让我们暂时抛开世俗的纷扰，用心聆听这个感人的故事！(出示)

　　2、谁来说你此时的心情？

　　3、过渡：带着你们的感动，打开课本到142页，轻声地读课文，找出让你感动的内容。

　　4、学生自学

　　5、全班讨论

　　● 故事中出现了几个人物？哪两个是主要人物？

　　● 哪些内容让你感动？（学生自由说）

　　三、精读课文

　　1、

　　a、（出示）：

　　你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪！我希望……”

　　指名读。

　　评价指导。（读出“羡慕”）

　　女生齐读。男生齐读。

　　b、同学们认为小男孩会希望什么？

　　过渡：保罗是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？我们来看：（出示）

　　（1）保罗：保罗当然知道他希望什么，他会希望他也有一个这样的哥哥……

　　（2）小男孩：“我希望我将来也能像你哥哥那样……”

　　这里有两个省略号，都是蒋老师加的，你能分别说出省略号里的内容吗？先自己读读，再告诉我。

　　c、小男孩的回答出乎你们的意料吗？对于保罗呢？你们怎么知道的？

　　d、试着读读这几句话，把这种强烈的反差读出来？

　　分角色读。

　　2、过渡：出人意料的回答让保罗开始觉得眼前的这个小男孩有点不同寻常，于是便邀请他乘车兜一圏。我们来看这几句话？

　　a、（出示第二次对比）：

　　● 指名读

　　● 再次将保罗的想法和小男孩所说的话对比，你们能得到什么结论？

　　● 错在哪儿？

　　b、这几句话中出现了一个节日是什么？谁知道这个节日？

　　（出示“圣诞节”）

　　c、师：　圣诞节，一个多么令人期待的节日，每个孩子本应无忧无虑地等待着它的到来，然而小男孩却一心想着他那脚有残疾的弟弟。对于脚有残疾的人来说，最大的痛苦是不能和正常人一样行走自如。小男孩要给弟弟一辆新车，对弟弟来说这是最大的幸福和安慰。

　　● 你们认为小男孩的这番话包含着他对弟弟的什么情感？

　　● 自己练读，读出你对这段话的理解。

　　● 指名读。（你认为小男孩以后会努力实现这个承诺吗？读出他的那种坚定的决心！）

　　● 挑战读。

　　d、多么坚定的承诺，多么美好的愿望。相信小男孩会在多年后实现自己的梦想，一个为了别人的梦想。你们认为那时最快乐的人是谁？为什么？

　　e、师：此时此刻你们的心情如何？能通过有感情地朗读表达出来吗？齐读小男孩的话。

　　3、

　　a、（出示最后2节）

　　指名读

　　● 同学们，假如此时你就是文中的那个小弟弟，闭上眼睛，朝车窗外看，圣诞节快到了，你看到了些什么？快举手告诉我。心情怎样？

　　● 看着车窗外的一切，车内的三个人心情一定难以平静。同学们，如果你就是那个小男孩、小弟弟或是保罗，你会想些什么，说些什么，或是做些什么呢？围成三人小组分角色互相说一说、演一演。

　　● 请1--2个小组上台表演

　　b、这真是一个令他们三人都难以忘记的夜晚，尤其是保罗，因为从此他真正懂得了一个做人的道理――“给予是快乐的”。

　　齐读。

　　通过刚才的学习，谁能告诉我“给予”就是指什么？（相机板书：奉献、帮助、关怀、关爱……）

　　师领读课题。（突出“给予”再突出“快乐”）

　　三、总结深化

　　1、过渡：当我第一次看到这个故事的时侯，我真的很感动，感动于小弟弟的幸福，感动于小男孩的无私，感动于保罗思想的升华。

　　我把自己的收获总结为这样一句话：

　　（出示）

　　2、学了课文，你们想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想说的一句话写下来。

　　3、生书写，小组交流。

　　4、选比较1－2个优秀的打到电脑上，大家一块儿读。

　　再指名说说自己写的。

　　5、师总结：看到同学们有这么多的感想，老师感到很高兴，有句话叫作：赠人玫瑰，手有余香。希望同学们能在以后的生活中，多给予别人一丝关怀，一份帮助，同时也获取一份真正的快乐。

　　四、布置作业

　　尝试给予别人一句关怀、一次援助，哪怕是一个笑容，并将自己的快乐与同学交流。

　　板书：

　　24、给予是快乐的

　　奉献    帮助……

　　《给予是快乐的》说课稿

　　一.导入，引出话题

　　针对学生实际，我从与学生的谈话中总结出“索取是快乐的”。有了这样的前提，我再次引出课题，目的在于因强烈的反差增强学生对文本的好奇心，其二是为了让学生将“给予是快乐的”这个道理深刻地印入脑海。

　　二.初读，感知课文

　　课文主要是以保罗为主线而展开叙述的。因此，初读的环节，我主要是以保罗为主线。保罗是一下子理解“给予是快乐的”这句话吗？以及用上“……开始……后来……”来说说保罗是如何理解“给予是快乐的”这个过程。这两个问题的设置都是以此为基点的。当学生能顺利完成概述课文内容这个环节，也就意味着课文内容学生已基本掌握。

　　三.赏读，体会真情

　　课文最关键的一句话便是十二自然段的“他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。”因此，在教案设计时我便以此为突破点，引导学生深入理解“给予是快乐的”这句话。

　　从 “他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。”这句话引申出的三个问题，我觉得要回答表面的现象是比较简单的，读书课文即可回答。不过要真正理解是必须花功夫的。因此，我抓住了“保罗”这个话题，从保罗的两次错误，以及小男孩用自己的言行来对让他明白“给予是快乐的”这个过程对人物的内心进行剖析。希望在与学生的感悟中，让他们在明白保罗是如何理解这句话的同时自己也真正明白“给予是快乐的”。

　　《给予是快乐的》教后反思

　　《给予是快乐的》是九年义务教育苏教版小学语文第九册的一篇课文。这堂课为了突出语文课程工具性和人文性的基本特点，从具体到抽象，从感性到理性，由浅入深地引领学生逐步形成积极的人生态度和正确价值观，从而走向精神的极高境界，给学生以心灵的震撼，所以教学时只需要创设条件让学生去读，让学生去感受、去倾听文中人物内心的声音，去与文中人物对话。把阅读、感悟、表达感受的时间留给学生，让学生自主地阅读。当然，阅读前应提出要求，即抓住文中的重点词句去体会，把自己的阅读感受记下来，与同学分享等等。学生朗读、讨论、交流的过程就是表达感受、互相启发、丰富课堂、丰富课文、丰富自己内心世界的过程。学生能凭借课文具体语言材料，获得"给予是快乐的"的真切体验，激发助人为乐无私奉献的精神。当然，本人经验有限，希望每位听课老师能开诚布公地给予我批评指正。你们的真知灼见也将是我这堂课最大的收益！

《给予是快乐的》阅读答案 篇4

　　中王老师从整体入手，抓住关键词“惊讶”“又错了”“懂得了”组织教学，从而使学生逐步体会到文章的中心。  

　　二、弄清思路，分好段落结构。  

　　这篇课文的重点并没有写保罗怎么载着小男孩和他的弟弟兜圈的情景，而是详细地叙述了原因。保罗怎么会用新轿车载着他们兜圈的呢？情节是比较曲折的，叙述也是很生动的。王老师引导学生弄清作者的思路，对于划分课文的段落，记住情节，理解内容非常重要。  

　　在圣诞节前夜，保罗用轿车载着小男孩和弟弟兜了圈。再读一读课文，保罗的轿车经过了哪几个地方？抓住关键词“惊讶”“又错了”“懂得了”，可以把课文分为三段。这样，课文的思路就理清了。  

　　三、仔细品味，理解句子含义。  

　　课文在记叙事情的过程中，作者较多地记叙了保罗和小男孩的对话，以及保罗的心理活动。文章内涵的意思就在这些句子中。因此能不能很好地引导学生理解这些句子的意思，体会保罗的思想感情，是理解这篇课文的难点。  

　　王老师在教学中设计以下问题：  

　　1、在办公室前，保罗听了小男孩的话：“……天哪！我希望……”以为小男孩希望也有一个这样的哥哥。但是听了小男　　孩接下去讲的一句话，却十分惊讶。小男孩讲的哪一句话使保罗惊讶？那句话是什么意思？  

　　小男孩说：“我希望我将来也能像你哥哥那样。”这话的意思讲得不十分清楚，但保罗已经意识到了自己想错了。保罗很惊讶，非常佩服他的志气。  

　　2、当小男孩请求保罗把车子开到家门前时，保罗认为他是想在邻居面前炫耀一下。后来，保罗怎么知道自己又错了呢？ 　　　这在第三段，是不能看出保罗错的原因的。实际上，保罗也是在看到他背了弟弟出来后才知道的。“但是，这回保罗又错了。”这句话是作者讲的。必须让学生阅读第四段话后，再回答。  

　　3、小男孩指着车对弟弟说的那一段话，是什么意思？  

　　理解小男孩说的这段话，是整个教学中的重点和难点。只有理解了这段话，才能知道保罗错在哪里，才能正确地理解什么叫“给予”。  

　　小男孩对弟弟说这段话，不仅仅是一定要像保罗的哥哥那样，送一辆新车给弟弟，而是启发弟弟要鼓起生活的勇气，要他相信：只要有我，你就会有幸福。  

《给予是快乐的》阅读答案 篇5

　　一、说教材：

　　《给予是快乐的》是义务教育课程标准实验教材四年级上册“人间真情”专题栏的一篇阅读课文。本文讲述了这样一个感人的故事：保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，揭示了“给予是快乐的”人生哲理。

　　本单元的课文都与爱相关，学习《给予是快乐的》，旨在让孩子们感受人与人之间纯真的感情。

　　二、说教学目标：

　　知识目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。

　　情感目标：

　　在学习课文的过程中体会“给予是快乐的”的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。

　　重点难点：

　　从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。

　　三、说设计理念：

　　课文语言朴实自然，叙写生动具体，情致淳厚感人，教学设计以爱贯穿整个课堂教学，引导学生多读、多想、多体会，深切感受人与人之间纯真美好的感情，体会关爱带来的快乐和幸福。由浅入深地引领学生走进情感世界，给学生以心灵的震撼。教学中重朗读、重感悟、重情感，在听、说、读、写中落实语文工具性与人文性的统一。

　　四、说教学过程：

　　（一）、谈话导入

　　1、同学们，在生活中什么样的事情能够让你感到快乐呢？2、揭题《给予是快乐的》（正音：给予jǐyǔ 理解词义）。3、解释题意

　　【设计意图】本设计着眼与对文本含蕴的充分挖掘，以“在生活中什么事让你感到快乐？”这个学生熟悉的生活问题为学习起点和重组学习内容的主线，激发学生的主动参与积极思维。

　　（二）、初读课文

　　提初读要求，抓人物，说主要内容。

　　出示句子：他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。

　　提出疑问：保罗和这个男孩及他的弟弟只认识了短短的一天，三人却在一起过了难忘的圣诞夜。男孩身上有着怎样的故事，保罗又是怎样一步步懂得“给予是快乐的”。

　　【设计意图】本环节给学生充分的读书时间，经历“与文本初步的对话”，通过对全文人物的链接，达到从整体上把握课文内容的目的。以“文中出现了哪些人物，他们之间发生了一些什么事情？”为切入点，根据交流情况进行板书，提纲挈领，突现教学目标，给学生留下深刻的印象，起到导行作用。

　　（三）、研读课文，体会人物心理活动

　　1、以保罗看到的、听到的为线索，引出描写男孩的几句句子。

　　看到的：圣诞节前一夜，保罗从办公室里出来的时候，看见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的神情。

　　听到的：可是男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”

　　【设计意图】让学生在教师引导下进入情景体验，从保罗看到的、听到的这个侧面，从而去揣摩男孩的心理活动，这中间设计了一些情境引导学生读好男孩的语言、动作和神情。并且以两个“保罗以为男孩希望——”“保罗以为——”进一步猜测男孩的想法，引入到事件的第二部分。

　　2、第十一自然段

　　【设计意图】

　　弟弟的出现，让学生再一次感受到男孩带来的意外。学生也像保罗一样，经历了一个从误解到理解的过程。同样，以听，以看为契机，去体会男孩的这份给予。让学生在读中、感悟、体会语言所承载的知识、情感。以“读－品、读－思、读－悟”为基本学习活动程序，让学生通过不同角度去感悟和体会，使他们更深刻地理解课文内容。

　　3、句子：他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。

　　【设计意图】

　　将难忘与快乐联系起来，他们三个人中，你觉得谁最快乐？学生各抒己见，在这个过程中，进一步感受到保罗、男孩、男孩的弟弟三人的难忘，体会他们因给予而得到的快乐，学生的情感同时升温。

　　（四）、拓展升华，深化主题

　　1.那么你曾有过给予是快乐的经历吗？

　　说一说。 我也曾因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿而感到快乐。

　　写一写：曾经，因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿我快乐。

　　【设计意图】

　　本环节在学生充分感悟文本的基础上，与学生经验世界沟通，唤醒他们的情感体验，让学生在说、写这两方面进行训练，从生活中进一步深刻地体悟“给予是快乐的”。最后浓缩成一首小诗，让感悟升华，让情感积淀。

《给予是快乐的》阅读答案 篇6

　　杨 杨

　　师：同学们知道我姓什么吗？

　　生（齐）：不知道。

　　师：老师给你们一个提示：我的姓是木字旁，大家猜一猜我会姓什么呢？

　　生：姓林。（师摇头）

　　生：姓杜（师笑了笑没吭声）

　　生：姓材吗？

　　师：百家姓里有这个姓吗？（生不好意思地挠了挠头）

　　生：是不是姓杨？

　　师：猜得非常正确。大家能亲切地叫我一声吗？

　　生（齐）：杨老师。

　　师：今天这节课我们就要来比一比，谁最会猜！知道我们今天学什么内容吗？（不知道）

　　大家认真地看老师写课题。（板：给予）

　　师：这个词会读吗？

　　（生齐读：给（jǐ）予）

　　师：什么意思？（生答：给）它的反义词是？（生答：索取）

　　师：当你把你的东西，把你的帮助，把你的热情给别人时，你的心情怎样？能举个例子说说吗？

　　生：有一次考试，我的同桌钢笔没水了，我就将钢笔里的水挤一半给他。我还记得他当时说了一句：“钢笔水中见真情啊！”现在想想心里满开心的。

　　生：有一次，我们村张大爷用车拖粮食。在上坡的时候，我发现他很吃力，于是我就上去帮他，张大爷还夸我是个小雷锋，当时我心里美滋滋的。

　　师：所以说给予是快乐的！（板书：是快乐的）

　　（生齐读课题）

　　师：请同学们把书打开到24课，标出课文的1、2、3小节。下面请自由地读课文1至3节，争取读正确、流利。（生自由读）

　　师：读好了吗？这部分有两个生字认识吗？请大家仔细地看老师书写这两个字。（板：诞、轿）（边写边说）写字就要认认真真，一笔一画地写，请大家伸出右手的食指书空。（齐读）

　　师：谁愿意把这部分读给大家听，老师最喜欢有自信的同学，相信自己是最棒的。（指名读）其他同学认真听他是否读得正确、流利。

　　生：（读）“保罗在圣诞节前夕收到了一辆新轿车，是他哥哥送给他……天哪！我希望……”

　　生：他读得声音洪亮，口齿清楚、流利。

　　生：他基本上达到正确、流利，只有这个字他读错了“瞪（dèng）”读成“dēng”。

　　师：你听得真仔细，是位善于倾听的孩子。（指刚才读书的同学）请你把这个词再读一遍。（生读）

　　师：还有谁愿意读？（指名读）听听他读得怎么样？

　　生：（再次朗读刚才的部分1—3节）。

　　生：他读得不但正确、流利，而且还有感情。

　　生：他的声音浑厚，我很喜欢听。

　　师：读了这部分大家知道了什么？

　　生：保罗的哥哥在圣诞节前送给他一辆新车，小男孩看见后非常羡慕他。

　　师：从什么地方看出小男孩非常羡慕他？

　　生：从他的话里面“天哪！我希望……”可以看出。

　　师：请大家猜一猜小男孩希望什么呢？

　　生：小男孩也希望在圣诞节别人也能送一份礼物给他。

　　生：他希望也能拥有这么一辆新轿车。

　　生：他希望保罗带他去兜兜风。

　　生：他希望自己的哥哥也能像保罗的哥哥的那样送一件圣诞节礼物给自己。

　　生：他希望坐保罗的车回家。

　　生：他希望保罗将这辆车送给自己。（众笑）

　　师：你们说你们猜对了吗？请大家接着读课文4至8节。先请大家迅速地标出自然段4到8节。下面请大家自由地读这部分，争取把它读正确，读流利。（生自由读）

　　师：读完没有？（生：读完了）这次谁愿意主动要求读。请你读，大家仔细听他是否读得正确、流利。

　　生：（读）保罗当然知道他希望什么，……你能把车开到我家门口吗？

　　师：评价一下吧！

　　生：他有一个字读错了，就是“转过身”中的“转zhuǎn”不读“zhuàn”，其它的都很好！

　　生：我想对他提一个小小建议，读书的时候速度不要太快，还要注意停顿。

　　师：刚才两位同学听得非常认真，评价也很到位。

　　师：这部分还有一个生字“兜”，看老师写，你们书空。（师指衣兜）看，这叫——（生：衣兜）；再看，（师又用手帕兜着几支粉笔）这就叫——（生：兜着）；那文中的“兜”又是什么意思呢？

　　生：绕一圈，转一圈。

　　师：谁还愿意读，争取机会。好，你来读。

　　生：（朗读刚才的内容4至8节）。

　　师：读了这部分你想说些什么呢？

　　生：我同保罗一样以为小男孩也希望有这样的哥哥，原来不是的。

　　生（笑得合不拢嘴）：我猜对了他是想让保罗送他回家。

　　生：不是的，课文第8节告诉我们车开了一段路后，小男孩才转过身来对保罗说让他把车开到家门口。从小男孩眼里闪着亮光，我猜他想请保罗到他家坐坐。

　　师：你真是一位细心的孩子。现在再让大家猜猜看，小男孩为什么叫保罗把车停在他家门口呢？他心里想什么呢？你来猜。

　　生：我想小男孩觉得坐这车很舒服，他也希望他的家人也能坐一坐。

　　生：他是想让他的哥哥看一看这辆车，让他哥哥也买一辆送给他。

　　师：还有吗？（生无语）小男孩究竟想什么呢？请大家接着读课文，读完了就知道了。

　　（生自由读课文9至13节）

　　师：我觉得大家读书一次比一次读得好，一次比一次有信心。我想问：谁敢自信地站起来说我是咱们班读书读得最好的？（无人举手）自信是相信自己能把事情做好，它是成功的基石。谁来读？好，你来！其他同学认真听哪些地方读得好值得我们学习，哪些地方需要改进的。

　　生：（读）保罗笑了，这回他知道这小男孩想干什么了，这个小男孩想……从那天起，保罗真正懂得了给予是快乐的。（众生鼓掌）

　　生：他不但读得正确、流利，而且还能有感情。

　　师：我发现他还有一个地方了不起，这部分里有一个生字“炫”（师书写炫），刚才我很担心他字音读不准，没想到他读得非常正确，能带领大家读一遍吗？（生齐读炫）

　　师：还有谁想试一试的？你来读。

　　生：（朗读刚才部分）

　　师：还有谁特别想读的？（多数同学举手）想读的就站起来，没站起来的什么时候有信心了，也可以站起来读。（生开始读，有坐着的同学陆续站起来，最后全班同学都站起来。）

　　师：读了这部分，你又知道了什么？

　　生：知道了保罗真正懂得了给予是快乐的。

　　生：知道了小男孩要送给他一辆新车。

　　师：小男孩就是想送给他弟弟一辆新车吗？请大家认真读小男孩对他弟弟说的话。这段话比较长，请大家把你认为最重要的地方把它划出来。

　　生：（读）你等着，有一天我也会送你一辆新车，到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看一看圣诞节橱窗里那些好东西了！

　　师：小男孩不仅要给他弟弟一辆新车，而且还要给他弟弟带来一生的快乐。给别人带去欢乐自己也是快乐的。所以说——（生齐读课题）

　　师：下面请大家自由地读全文，把它读正确、流利，如果有感情更好。（生自由读）

　　师：谁愿意来读，你可以选择自己喜欢的一节或几节来读。

　　生：我想读第11节。“车停后，小男孩顺着台阶跑进了屋。不一会儿，他背着……看一看圣诞节橱窗里那些好东西了！”

　　生：我和同桌想读1、2、3节。“保罗在圣诞节前夕……天哪！我希望……”

　　生：我想读全文。

　　师：内容太长了，时间不允许，你就选择自己最想读的一节，好吗？

　　生：那就4到8节吧！“保罗当然知道他希望什么……你能把车开到我家门口吗？”（众生举手要求读书）

　　师：还有这么多同学想读。这样吧，我们将留到下一节来读。现在请同学们看黑板上四个生字，如果你是老师你会提醒你的学生注意什么呢？

　　生：我想提醒大家写“诞”时，注意它的右边先写“ ”，再写“廴”部。

　　生：我也想提醒大家这个字，就是它的右边撇下面不是“止”，而是“ ”。

　　生：我要提醒大家写“兜”时，注意写上面部分要先中间后两边，“儿”要写得舒展。

　　生：写“轿”时，“车”字旁要先写竖再写提，注意左窄右宽。

　　生：写“炫”要注意左窄右宽，“火”字旁最后一笔是点不是捺。

　　师：下面就请大家做书后第2题，描红一个，临写一个。（生书写）

　　师：今天这节课我们通过读课文和猜想，了解了这篇课文的主要内容，还知道了给别人带去快乐自己也快乐。同时还学习了4个生字。这节课同学们都能积极主动地学习，表现非常出色。课后请同学们[做到以下两点：（小黑板出示）你来读。

　　生：1、认真读课文，达到正确、流利，争取做到有感情。2、把自己的感想、体会或不理解的在自己有感触的地方留有笔迹，下节课交流。

　　师：好，下课！同学们再见！

　　生：老师再见！

　　（diyifanwen.com 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）原文地址

《给予是快乐的》阅读答案 篇7

　　一、直释“给予”，导入课文

　　1.看老师在黑板上写个词。（板书：给予）谁能来读准这个词？你知道它的意思吗？

　　2.今天我们要读的一个故事就是关于“给予”的。那么，到底是谁，给予了什么呢？

　　（“给予”，是课文的文眼，从正音，释义入手，让学生学得扎实，理解到位。）

　　二、紧扣“给予”，理清脉络

　　1.请同学们打开书，听老师把课文读一读。

　　2.交流。△保罗的哥哥给予保罗一辆新轿车。△小男孩许诺要给予弟弟一辆新车。△保罗给予小男孩他的弟弟乘自己的新轿车兜风的机会。

　　（紧扣“给予”帮助学生了解课文主要内容，即抓住了文章主旨，又为体现主人公的品质奠定了基础。）

　　3.保罗一开始就是小男孩和小弟弟的朋友吗？那么，保罗为什么愿意带着素昧平生的小男孩子及他的弟弟乘着自己的新车去兜风呢？

　　（这一问题看似简单，实测内涵丰富，是全文学习的纲领式问题。）

　　三、探究“给予”，体验角色

　　1.选择自己喜欢的方式认真课文，读完后先自己想一想，然后和同桌说一说。

　　2.学生自由朗读。

　　3.交流：①保罗为什么对小男孩的话感到惊讶？“我希望我将来也能像你哥哥那样”和保罗想的他会希望他也有一个这样的哥哥有什么不同？②这句话令保罗感到惊讶，还因为什么？③小男孩小小的年纪就懂得给予令保罗惊讶，更深深地感动了他，我们一起来读读这几段。

　　过渡：那后来，保罗又怎么会带上了小弟弟一起去兜风呢？

　　4.交流：①是因为小弟弟腿有残疾，保罗同还必须他吗？②小男孩要求保罗把车开到他家门口，不是为了炫耀，而是为了告诉弟弟以后也会买一辆新车给他。③出示小男孩的一段话。自由读一读，你读懂了什么？再读一读，你体会到了什么？指导朗读好这一段话。④多么坚定的承诺，多么美好的愿望啊！你相信小男孩会在多年后实现自己的梦想吗？⑤小男孩对小弟弟的爱又次深深感动了保罗，所以他愿意下车，把小弟弟抱进了车里。

　　（尊重学生读书方式的选择和独特的阅读感受。在思维碰撞、自主交流的热烈氛围中，学生逐步体会到保罗两次“给予”的原因——正是小男孩对小弟弟的关爱感动了他。这中间教师“导”的作用不容忽视：极具感染力的语言描述，顺其自然的朗读指导，准确到位的互动评价都为学生理解课文起推波助澜的作用。）

　　5.他们用三个人一起度过了一个难忘的夜晚。（音乐起，多媒体映示画面）描述：圣诞节的夜晚流光溢彩，熠熠生辉，美丽的圣诞树挂上一份份美好的祝愿，圣诞音乐在每个人的耳边尽情流淌，圣诞老人来了，孩子们涌上前：我的圣诞帽，我的礼物呢？欢乐的笑声充满了整个街道。

　　6.看着车窗外的这一切，车内又会是怎样的一番景象呢？同学们，如果你是其中的一个，小男孩、小弟弟或者保罗，你会说些什么、做些什么、想些什么呢？围成小且互相说一说。

　　7.小结：这个圣诞节，保罗收到两份礼物，一份是哥哥送的新轿车，一份是—小男孩让他懂得了“给予是快乐的”。

　　（通过创设情境、入境想像，让学生亲身感受圣诞夜的美丽和欢乐，入情入境地体验情感，从人物的内心、行为、语言变化中理解角色，理解课文。）

　　四、提炼“经予”，升华情感

　　1.出示名言。高尔基曾经对他的孩子说：“给永远比拿快乐。”巴金爷爷在《在给家乡孩子的信》中说：人活着就是要给我们生活中的社会添上一点光彩。这样，我们的生命才会开花。一心为自己，一生为自己的人什么也得不到。

　　2.读了课文，你想到了什么呢？拿出纸笔，把你最想说的一句话写下来。

　　3.学生书写、交流、评价。

《给予是快乐的》阅读答案 篇8

　　一、揭题

　　话说孙悟空西天取经回来后，当上了斗战胜佛，这一天，他想来到人间看看，你瞧，他来了！（出示悟空飞来图）他看见小明愁眉苦脸的（出示图），原来小明的姐姐将小明的心爱的玩具赛车捐给贫困山区的孩子们，小明又心疼又生气（出示图）。悟空想带给小明快乐，于是，他给了小明三封信，还告诉他几句话，小明看了信，听了悟空的话，顿时豁然开朗了。那么悟空到底给了小明什么灵丹妙药呢？你们想知道吗？翁老师今天也把信带过来了，可悟空临走时交代，一定要按他指定的顺序看，否则就不灵验了。记住了吗？

　　二、学习课文1～3自然段（第一封信）

　　1、好！请同学们打开一号信封，请同学们自己读读这部分，想想你知道什么？

　　2、同桌练读小男孩与保罗的对话：

　　请同桌读（优等生），生评价只说优点。先评价保罗的话。你觉得刚才这位同学读保罗的话读得怎样？对呀！保罗为自己有这样的哥哥而骄傲呢。哥哥带给了他快乐，所以当小男孩问：“先生这是你的车吗？”这时保罗会很骄傲地点点头说──引读。

　　3、保罗的话让小男孩感到怎样？你从哪些地方看出来？

　　（重点理解：瞪大眼睛、理解“白白”、？、！、……）

　　哥哥真的无缘无故送给保罗一辆新轿车？不是的，他想带给保罗一份快乐，他不求回报，只希望保罗快乐。弟弟快乐了，哥哥也会感到快乐！多好的哥哥啊！怪不得小男孩这么吃惊了。自己试试看。

　　4、让我们一起来读读小男孩说的话吧！齐读。

　　5、你们真会读书呀，请男同学读保罗的话，女生读小男孩的话，让我们再来感受一下保罗的骄傲与小男孩的吃惊吧！我希望什么？小男孩希望什么呢？你来猜猜。

　　三、学习课文4～8自然段（第二封信）

　　1、同学们猜的与小男孩希望的一样吗？请打开第二个信封，快速读读。小男孩希望什么？指生说。请原先说的与小男孩希望不一样的同学发言。说说你感到怎样？（2位学生左右）（保罗当然知道……也有这样一个哥哥。）你们与保罗想的一样，同样感到吃惊！吃惊什么？确实出乎你们的意料！小男孩希望什么？谁来读读。评价：读得很平淡。指生读。你读得充满希望。请女生齐读：小男孩充满希望地说──。请男生读：小男孩充满期待地说──

　　2、从你们自信的朗读中，老师真的感受到这个小男孩将来一定会成为保罗哥哥那样的人！能不能让老师再感受一下小男孩的自信。师引读5～8节。

　　四、学习课文9～12自然段（第三封信）

　　1、小男孩要求保罗把车开到家门口，他想干什么？故事是怎样发展的呢？请打开第三个信封吧！

　　（听录音。）

　　2、听着听着，老师发现同学们慢慢地被感动了。哪些地方最让你感动呢？请你谈谈。（生各抒己见）出示小男孩的话：你说小男孩长大以后会送弟弟一辆新车吗？（两种可能都有）小男孩想送的仅仅是一辆车吗？请四人小小组合作展开讨论，并说说你的理由。

　　五、质疑

　　1、请仔细看看课文，读到这儿，你还有什么不理解的地方吗？生提问浅的由老师或同学直接做答。引出两个重要的问题讨论：

　　⑴　小男孩张大后真的会送残疾的弟弟一辆新车吗？

　　⑵　小男孩是想拥有保罗这样的哥哥还是自己像保罗的哥哥一样呢？

　　2、出示结尾。

　　3、请联系生活实际说说什么事会让我们感到给予是快乐的？出示捐资贫困生图片。（物质。）出示学生帮助同学解决学习上遇到问题的图片。（精神。）

　　4、师总结全文：

　　是呀，同学们，不管在物质上还是在精神上给予别人帮助，这都是一种快乐。我们用心去体会并赋予实际行动吧！──（生齐读课题）给予是快乐的！

《给予是快乐的》阅读答案 篇9

　　【教材依据】

　　《给予是快乐的》是人教社课标实验教材第七册第六单元的一篇自读课文。本单元主题是“人间真情”。本课将继续围绕这一主题，引导学生多读、多想、多体会，体会文章的写作特点及表现手法，感受人人之间纯真的感情，体会到人与人要互相关心，生命才有意义。

　　【设计理念】

　　“阅读是学生的个性化行为。”学生作为学习和发展的主人，在教学过程中，应该重视其情感态度与正确价值观的导向。尊重学生人格，充分关注学生个体差异和不同的学习需求，建立充分发挥学生主体性的探究式的学习方式，以学定教，顺学而导，展现教学预设和动态生成的和谐课堂。

　　【教学目标】

　　知识与能力   

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字，理解“圣诞节”“饶有兴趣”“富裕”“羡慕“神气”等词语的意思。

　　3、能联系上下文，体会小男孩和保罗的心里活动。　　    

　　过程与方法　

　　1、谈话导入，初步感知“给予是快乐的”的道理。

　　2、自读课文，了解大意，理清文章的思路。

　　3、研读课文，体会保罗和小男孩的内心，感受快乐的真谛。

　　4、拓展延伸，进一步感悟“给予是快乐的”。

　　情感态度与价值观

　　凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操【教学重点】

　　理解课文内容，能从人物的言语和行为中体会他们的心理，并凭借具体语言材料，在反复的朗读中获得“给予是快乐”的真切感受。

　　【教学难点】　 领悟“给予是快乐的”的内涵，懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度，培养高尚情操。

　　【教学准备】powerpoint课件、资料袋中的故事 、与“给予”相关的生活见闻

　　【教学时间】1课时。

　　【教学过程】

　　一、情境导入，引入课题：

　　（一）孩子们，今天，老师带来了几件小礼物，要奖给昨天在各方面表现最棒的孩子。（给学生发礼物）下面，我想请获奖的孩子谈一谈得到奖品的心情。（高兴，激动，快乐，兴奋……）

　　（二）教师小结：（板书：快乐）是啊，孩子们，在生活中，当我们得到一件奖品时是快乐的，得到表扬时是快乐的，得到一件礼物时是快乐的，得到别人帮助时是快乐的……可是，美国作家丹·克拉克却说“给予是快乐的”。（板书完成课题：给予是快乐的）请大家齐读课题。“（正音：给予 jǐyǔ）。再读课题。

　　（三）课题质疑

　　1、读了课题，你有什么问题想问？

　　2、谁知道“给予”是什么意思呢？

　　3、你知道课题是什么意思吗？

　　二、初度课文,感知“给予是快乐的”。

　　（一）了解课文的特点

　　师     1、  孩子们理解得真好。我们都知道得到什么东西，往往是快乐的；可付出给别人什么，又怎么会是快乐的呢？请大家打开课本，看看课文向我们讲述了一个怎样的故事。首先请孩子们看看课题，我想请教大家一个问题，（在课题左上方画上略读符号），你们知道这个星号表示什么吗？

　　（这个星号表示这篇课文是略读课文。）

　　2、 有谁知道略读是什么意思？

　　（简略地读，这样的文章只要了解故事的大致内容就行了。）

　　（二）提示自学方法

　　孩子们说得很对。另外还有一点很重要，那就是这样的课文要求大家自己读懂，而我只能给大家一些提示。这样一篇文章，要你们自己读懂，有信心吗？光有信心还不行，还应该有好的读书方法。（投影：读、思、圈、注），这是我们平时经常用到的方法，除了这些方法，还有一点更重要的就是—（投影：问），要求大家能自己发现问题，提出问题。下面请孩子们自学课文，我们来检验一下，看看谁的自学能力最强。

　　（三） 学生自学课文。

　　下面请同学们认真自读课文。出示自学要求：

　　1、读准字音，读通课文。

　　2、不理解的词语圈点出来，联系上下文想一想是什么意思。

　　3、自己提出问题，注上符号，并试着在文中寻找答案。

　　（学生读、思、圈、注，自学课文。教师巡视，了解学生自学情况，随机指导学生学习。约五分钟）

　　（四）交流读后收获。

　　1、交流自学时提出的问题。（文中出现了哪些人物？他们都给予了别人什么？给予别人后，他们是什么心情？）

　　2、理解“圣诞节”“饶有兴趣”“富裕”“羡慕“神气”等词语的意思。

　　3、初步感知给予是快乐的。

　　三、再读课文，感受“给予是快乐的”。

　　（一）质疑问难，学会提问

　　通过刚才的交流汇报，我发现我们四年级四班的孩子读书的本领真强。许多同学都掌握了自学的方法，而且运用自如，读得很深入，能提出了自己的问题。可是作为四年级的同学，光会提出问题还不够，我们还应该提出有价值的问题，并且能够尝试着自己解决问题。下面我们就以小组为单位，再读课文，解决、筛选我们提出的问题，比一比，看一看，谁提的问题价值最大。等一会儿，我们在全班进行汇报。

　　（ 生分组讨论，解决简单的问题，对提出的问题进行筛选，比较谁提的问题最有价值。教师参与学生学习，指导学生学习交流。）

　　（二）交流有价值的问题

　　同学们讨论得非常热烈，在互相交流的过程中，我们解决了许多自己提出的问题，对课文又有了进一步的理解。那么究竟谁的问题提得最好，最有价值呢？我们来分组进行汇报，交流一下各组的想法。同时，告诉大家，我在读课文的时候，也提出了两个问题，一会儿我们比一比，我提的问题怎么样？

　　交流问题一：保罗的眼睛为什么湿润了？

　　生：我们组认为，保罗被小男孩善良、无私的言行，深深地打动了，激动得快要流泪了。从这个细节中我们能够从另一个侧面更深地体会到小男孩的优秀品质。

　　学生找句子分析小男孩的优秀品质

　　交流问题二：“保罗为什么一错再错？”   

　　1、学生分析保罗一错再错的原因

　　2、老师提出问题一：“保罗究竟是错了，还是对了？”（投影） 

　　（学生讨论）

　　3 、师：我真佩服你们，你们的回答太精彩了。由这个小组的一个问题，让我们了解了上下文的内容，对课文进行了深入地理解，你们的问题提得太好了，回答得也非常出色。抓住主要内容，进行大胆的提问，会对理解文章很大的帮助。下面我们找同学来读一读他们之间的发生的故事吧！分角色来朗读课文。

　　4、分角色朗读课文。

　　5、师：感谢你们三个人的出色表现，用你们甜美的声音和充沛的感情把我们又带进了感人的故事当中。谢谢你们！让我们再来看一看其他小组的想法吧！

　　交流问题三： “为什么保罗认为给予是快乐的？”

　　生：因为保罗从小男孩的身上感受到了那种无私，善良的品质，看到了小弟弟在实现心愿时的兴奋，而这一切就是小男孩所希望的，也是由小男孩和保罗他们两个给予的。一次次的思想活动，让保罗领悟到了给别人快乐，自己也会快乐。他感觉到自己好像更成熟了。

　　生：帮助别人，助人为乐是一个人优秀品质的表现。具有这样品质的人是无私的的人，心里装着别人的人。他们会从帮助别人的过程中体会到快乐！

　　交流问题四、课文中重点讲了哪些内容呢？

　　生：我们认为课文重点讲小男孩要把欢乐给予小弟弟。

　　师：你是从哪些地方看出来的

　　生：先看保罗和小男孩在看车时的一段对话，小男孩说“我希望我将来也能像你哥哥那样。”读了文中内容，我们知道保罗开始以为是小男孩希望有个能给予他新车的哥哥，可现在知道了他并不是想要一个能给予他新车的哥哥，而是想要有能力帮助别人，做一个能给予别人帮助、给予别人快乐的人，他的思想是多么的高尚啊。这正是作者要歌颂的品质，

　　生：我从小男孩对弟弟说的那句话也可以看出他想把欢乐给予他的小弟弟。

　　他说:“弟弟，看那新车，是不是跟我刚才告诉你的一样？这是他哥哥送给他的圣诞礼物。你等着，有一天我也会送你一辆新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看一看圣诞节橱窗里那些好东西了！”读了这句话，我体会到小男孩一心要把快乐给予弟弟，要让他那脚有残疾的小弟弟看一看保罗的哥哥送给保罗的新车，并且告诉自己的弟弟，今后他也要送给弟弟一辆这样的新车。

　　师：是啊，小男孩一心要把快乐给予弟弟，这正是课文要讲的重点，这正是作者要歌颂的品质。

　　交流问题五、 “为什么说他们三个人在一起过了一个难忘的夜晚？”

　　师：真是火眼金睛，善于思考。在这篇课文中，这个问题确实非常有价值。（交流）让我们来共同研究一下。

　　（投影）　他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。

　　师： 他们三个人是指（保罗、小男孩和弟弟）。为什么说“他们三个人在一起过了一个难忘的夜晚”？

　　（学生各抒己见） 

　　师：那确实是一个难忘的夜晚！特殊的夜晚！在那个夜晚，他们一起共同体会着给予带来的快乐。让我们再来读一读他们难忘的原因吧！

　　小弟弟是因为（第一次这样乘车并亲眼看到圣诞之夜的风光）而难忘

　　小男孩是因为（给弟弟许下了一个美好的诺言并让弟弟得到了一次意外的欢乐）而难忘

　　保罗是因为（懂得了给予是快乐的这个深刻的道理并感受到帮助别人的快乐）而难忘

　　交流问题六、你能联系课文具体谈谈“给予是快乐的”这句话的意思吗？　

　　1、学生联系课文内容谈。

　　2、师生交流。

　　（投影）保罗的哥哥因为( 送给弟弟一辆汽车作为圣诞礼物  )而感到快乐，

　　保罗因为（把自己的欢乐给予小男孩和他的弟弟)而感到快乐，

　　小男孩因为(给弟弟一个美好的承诺)而感到快乐。

　　2、圣诞节的夜晚流光异彩、熠熠生辉，美丽的圣诞树上挂满了一份份美好的祝愿，圣诞音乐在每个人耳边尽情流淌，欢声笑语充满了整个街道。看着这一切，男孩、弟弟、保罗会想些说些什么呢？选择其中的一个说说。

　　3、师生共同评选最佳问题、最佳提问人，赠送小礼品，颁发荣誉证书。

　　四、切己体察，感悟“给予是快乐的”。

　　1、是啊，孩子们，在这个世界上，人与人之间只有互相帮助、互相关心和爱护，这个世界才会充满爱的雨露阳光，才会成为爱的家园。有时候，哪怕只是一个充满爱的眼神，一句不经意的问候，一个小小的举动，也能够让人温暖一生。今年我刚刚调入渝高小学，就得到过你们的帮助。你们经常提醒我什么时候别忘了做什么，热心地为我介绍学校的情况，一个个都愿意当我的小向导，真让人感动。当我知道有同学要选我当他们心目中的好老师的时候;当教师节那天，我从陈纯手中接过鲜红的爱心的时候；当建队日前一天全校师生冒雨彩排时，涂兰朵自己淋着雨却要把雨伞递给我的时候；彩排结束后，当宁志杰把纸巾递给我镲被雨水淋湿的镜片的时候；当我收到你们国庆发来的祝福短信的时候……孩子们，我是多么多么激动啊！你们的给予会让我快乐无比，幸福一生。那请你们回忆一下，你们给予我这些的时候，你们心情如何？是否因为给予别人什么而感到快乐？

　　2、联系生活经历，启发谈话。

　　出示字幕：我也曾因为（           ）而感到快乐。   

　　五、实践活动，升华爱的意义。

　　1、读《给，永远比拿愉快》，谈体会。

　　2、在今后的学习和生活中，我们应该怎样做，才会给别人带来快乐？（在《爱的奉献》中，交流自己的体会。）

　　3、教师总结：是啊，孩子们，给予是快乐的，分享是快乐的。爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐；乐于奉献，人生才会美好充实。这个夜晚，保罗从内心里感受到

　　――给予是快乐的。

　　这个世界因为有了爱，我们的心灵才会碧波荡漾；因为有了爱，我们的生活才会洋溢着芬芳；因为有了爱，我们的学业才会步步高升；因为有了爱，我们的灵魂才会熠熠生辉。让我们伸出爱的双手，搭建爱的长桥，去帮助我们的老师、我们的同学、我们的亲人，一切需要我们帮助的人。给他们一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一份慷慨的爱心。

　　让我们大家都沐浴爱的雨露阳光快乐生活，幸福安康。因为我们大家都知道（齐读板书）

　　――给予是快乐的。

　　再读

　　――给予是快乐的！

　　六、作业自选厅

　　送人玫瑰，手留余香，同学们，你会为自己留什么作业？

　　·有感情的朗读课文，到小组长那儿过关。

　　·每个同学到课外阅读相同主题的文章。

　　·课外搜集“给予是快乐的”名人名言。

　　·今后，爱护自己的弟弟、妹妹，把一切好的东西都给予他们。

　　·最好的作业就是永远记住这世间最美好的语言“给予是快乐的”，向文中的小男孩、保罗学习，共同播撒爱心，赢得真正的幸福。

　　【教学反思】

　　按照课程标准，学生应在教师引导下进入情景体验，在读中揣摩、感悟、体会语言所承载的知识、情感、文化、思维，从而表现出对语言本体的学习，而不应拘泥于教材对材料展现的逻辑顺序，以及结果分析展开教学过程。因此，以这一材料为载体，以“在读中思、在读中品、在读中悟”为基本学习活动程序，让学生通过不同角度感悟和表达快乐的意蕴，使学习程序螺旋式重现、上升，使他们比较深刻地理解课文内容，并促使其语文素养（朗读水平、读书能力）得到多方面的提升。在学生自设作业的基础上，教师再加以有效引导更能激起学生对作业的兴趣。实践型作业的设计意在引导学生关注现实的社会生活，把握了语文生活化的精髓，为学生人格的完善和发展奠定良好的基础。

《给予是快乐的》阅读答案 篇10

　　之三

　　作者：王斌

　　教材简析：

　　这是一篇记叙文，记叙了保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，揭示了“给予是快乐的”这一人生道理。课文篇幅短小，结构紧凑，很适于学生朗读、复述；男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，使故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣；文章结尾点题，揭示中心的写法既有助于学生理解课文，又易于学生迁移运用，教师在教学时应注意发挥教材的优势。

　　教学目标 ：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.学会本课4个生字。理解由生字组成的词语。会用“炫耀”、“懂得”造句。

　　3.凭借课文具体的语言材料，获得“给予是快乐的”真切体验，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。

　　教学准备：幻灯片

　　教学时间：3课时。

　　教学过程 ：

　　板书设计 ：

　　给予是快乐的

　　保罗 （误解）懂得 小男孩

　　有哥哥 当哥哥

　　炫耀 承诺

　　第一课时

　　教学目标 ：

　　1.正确、流利地朗读课文。

　　2.学会本课4个生字。理解由生字组成的词语。

　　3.理清文章脉络。

　　教学过程 ：

　　（一）导入  新课。

　　1.读题：给（jǐ）予是快乐的

　　2.释题：“给予”是什么意思？你能用一个成语来解释题目吗？

　　（二）初读课文。

　　1.自学课文。

　　要求：

　　交流读课文

　　交流学词心得

　　交流疑难

　　2.检查自学效果：

　　（1）生字词正音。

　　圣诞节轿车兜一圈炫耀

　　（2）释词。

　　圣诞节轿车兜一圈炫耀

　　3.指名分节朗读课文。

　　4.质疑问难

　　（三）再读课文，理清文章脉络。

　　1.自由读课文，看看文章写了保罗的几次惊讶？

　　2.学生读课文后，讨论交流：两次惊讶。

　　3.以两次惊讶为线索，给文章分段。

　　4.讨论交流：

　　第一段（1——7）；第二段（8——11）；第三段（12、13）

　　（四）指导写字。

　　（五）习字册有关练习

　　第二课时

　　教学目标 ：

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.学习课文帮助学生获得“给予是快乐的”的体验。

　　教学过程 ：

　　（一）复习导入  。

　　1.文章写了保罗的几次惊讶？

　　2.文章可以分成几段？

　　（二）学习课文第一段。

　　1.默读课文第一、第二段，想一想：课文主要写谁？

　　2.自由朗读课文第一段：圈画出写小男孩面对新车的表现的句子和写保罗由此产生的心理活动的句子。

　　3.讨论交流：

　　（1）“一个小男孩正在看他的新车。小男孩问道：‘先生，这是你的车吗？’……小男孩吃惊地瞪大了眼睛：‘你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪！我希望……’”

　　（2）“保罗当然知道他希望什么，他会希望他也有一个这样的哥哥。

　　4.教师引导：

　　（1）小男孩看到新车会想些什么？

　　（2）当小男孩看着这部漂亮的新车时，他会是一种怎样的心情？

　　（3）谁能通过朗读表达出小男孩当时的心情？

　　（4）学生自由练读，指名朗读。

　　5.教师引导：

　　（1）保罗是怎样说的？请一位同学读一读，注意强调的词语。

　　（2）相机说说强调“圣诞礼物”和“哥哥”的理由。

　　6.教师进一步引导：

　　（1）小男孩吃惊的表情谁来示范一下？

　　（2）谁来读一读小男孩的话？看看强调哪一个词最能表达小男孩当时的心情？

　　（“这车”“哥哥”“送给”）

　　7.“天哪，我希望……”他“希望”什么？如果是你，你会怎么想的？

　　8.小男孩的想法和我们有什么不一样呢？读一读小男孩的话？（板书：当哥哥）

　　9.你听了小男孩的话，你会怎么做，怎么想呢？

　　10.你们的想法和保罗想的差不多，我们一起来读一读课文第四自然段。

　　11.小男孩为何吃惊？保罗为什么惊讶？

　　12.现在老师请一位同学当保罗，另一位同学当小男孩，请看这是一部新车，我们来表演一下，注意二人对话时的表情。

　　（三）学习第二段。

　　1.默读，思考：小男孩向保罗提出了什么要求？保罗怎么想的？

　　2.小男孩到家做了些什么呢？画出小男孩的动作

　　3.小男孩对弟弟的话又要用什么样的语气来读呢？

　　4.练读，指名读。

　　（四）学习课文第三段。

　　1.指名读，思考：他们三人各自难忘的分别是什么？

　　2.齐读课文第三段。

　　（五）总结全文。

　　1.自由有感情地朗读课文，完成下列思考题：

　　学习本课以后，我知道，保罗的哥哥因为___________________而感到快乐，小男孩因为________________________而感到快乐，保罗因为________________________________而感到快乐，我也曾经因为___________________________________而感到快乐。

　　2.讨论交流。

　　第三课时

　　一.教学目标 ：

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.指导复述

　　二.教学过程 ：

　　（一）有感情地朗读课文

　　（二）指导复述。

　　1.以下列提纲为线索，练习复述。

　　2.线索1：办公室门前——回家途中——家门口

　　线索2：误解——又误解——终于理解

　　3.学生自由练习复述。

　　4.指名复述。

《给予是快乐的》阅读答案 篇11

　　一、引入

　　师：考一考同学们的成语积累情况，敢不敢接受挑战？

　　生齐：敢！

　　师：快乐的神情用成语来描述，说四个。

　　生1：满面春风。

　　师：严老师拿着一叠试卷满面春风走上讲台，为什么？

　　生杂言：咱们班又取了个好成绩。

　　生1：容光焕发、神采飞扬、兴高采烈。

　　生2：春风得意

　　师：这个词多好。

　　生3：喜上眉梢、喜形于色、喜笑颜开。

　　师：不错，一口气说了三个。

　　生4：心花怒放。

　　师：我让大家说的是——（生）神情。是神情上的快乐。同学们，有一种快乐不是表现在脸上，而是心灵的感应，如春风吹过，涟漪荡开。这种快乐便是——（在课题“给予”下圈点）

　　生齐：给予。

　　师：“给”这个字读jǐ。在哪些词语里这个字也读jǐ。

　　生：供（ɡònɡ）给。

　　生纠正：供（ɡōnɡ）给。

　　生：家给人足。

　　生：给养。

　　师：给予是什么意思呢？用你的话说一说

　　生：把自己的东西给别人

　　生：为别人创造一些美好的东西、生活。

　　师：这句话含义太丰富了，包括好多呢。

　　生：给别人帮忙做事，送给别人需要的钱物，还有……

　　生补：还有精神上的，如陪老人说说话。

　　师：给予的反义词呢

　　生：索取。

　　师：这个词用得很准确。

　　生：索要、谋取。

　　师：我邻居家有个上幼儿园的小朋友，我给她一块巧克力时，他脸上便笑成了一朵花，不住地叫“严叔叔好，严叔叔好”。（生笑）这时，来了个比她小的妹妹，也盯上那块巧克力，我让他分一半给小妹妹，你猜会怎么样？

　　生：给了她。

　　师：你的境界很高。

　　生：我估计不会给，人都是自私的。

　　师：是的，这个小朋友还小，还不懂道理，无论我怎么说，他也不乐意把到手的东西送出去。看来，课题“给予是快乐的”这句话说起来容易，真正懂得他的真义是不简单的，课文中的保罗也是如此，不信你读读课文。

　　二、初读，了解讲述情节始末

　　[学生自由读课文]

　　师：保罗是怎么真正理解“给予是快乐的”？是一下子就明白的吗？[生摇头]（板书：……开始……后来……）

　　[学生很自然地练习说起来，几分钟后，陆续有学生举起手]

　　生：保罗在圣诞节前夕收到了他哥哥送给他的新车，一天，遇上了一位小男孩，开始小男孩请求他把车停到他的家门口，小男孩背着他的脚有残疾的弟弟下来了，后来，保罗开车与他们度过了一个难忘的夜晚。

　　师：（思考状）我感觉中间是不是漏了个环节。

　　生：开始，小男孩问保罗，这车是您的吗，当保罗得知这车这他哥哥送给他的圣诞礼物时，他说希望……保罗以为是希望也有这样的哥哥，而他却说是希望自己也能像他哥哥一样，这让保罗十份惊讶。

　　师：后来——

　　另一生：我来接着说。后来，保罗开车带着他在大街上兜风的时候，小男孩请求保罗将车开到他的家门口，保罗以为这小男孩是想炫耀自己。

　　师：可这回保罗又——

　　生杂：想错了。

　　生（接着说）：哪知道小男孩是想让他的弟弟也出来看看圣诞节的夜景。

　　又一生：保罗感动了，把小弟弟抱进了车里，他们在一起度过了一个美好的夜晚。

　　师：从那天起，保罗真正懂得了——

　　生齐：给予是快乐的。

　　师：让我们再来读一次课文，感受那一个个动人的场景，体会那一个个场景里人物的内心。咱们来开火车朗读。

　　[一个接着一个分小节朗读，整体效果很好。文章中最长也是最为动的场景描写第11小节朗读时有疙瘩，要求练读，指导朗读，齐读，目的是将这个画面通过朗读“嵌”入学生的脑子里

　　三、赏读，体会文章真情。

　　师：听你们朗读时，我发现文中有一句话可谓意味深长，让我想到了很多……

　　[学生扫视课文，片刻后便有手举了起来]

　　生：第8小节“车开了一段路，小男孩转过身来，眼里闪着亮光”，这句里面的“闪着亮光”意味深长。

　　师：眼睛是心灵的窗户。你注意到这个细节，很好。从“闪着亮光”你能体会到什么？

　　生：这是一种期盼的眼神。

　　师：不错。这亮光是一种期盼，一种渴望。小男孩期盼什么，又渴望什么呢？联系前面，看看后面。

　　[课堂沉默着，我知道这是同学们在思考]

　　生：他说，“先生，你能把车开到我家门口吗？”再联系后面他背着他的弟弟出来，我想，这亮光是他心中的一个激动的念头：如果我的弟弟也能像我这样坐在车里欣赏着圣诞节的美景有多好哇，对，这亮光是小男孩的心里期盼，他期望保罗将车开到家门口，让弟弟看到这辆车，他要告诉他的弟弟，他将来也会送一辆新车给弟弟的。

　　师：是的，11小节小男孩抱着弟弟出来的一幕，任你是铁石心肠，也会被打动，轻轻地读读这个小节吧。（生朗读）

　　师：“闪着亮光”这一句话确实意味深长，但还不是严老师心目中的那句。

　　生：“他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚”

　　师：噢，说说看？

　　生：保罗和小男孩偶然相遇，中间发生的事情让保罗感受到给予是快乐的。

　　师：好，我们来读读这一小节。（生齐读，有情有义）

　　师：这是个什么样的画面，在书上用个词语注注。

　　生：感人肺腑。

　　生：温馨。

　　师：我喜欢这个词儿。小男孩和他的弟弟也许没有亲人了，此时的保罗就是他们的长辈了，在这个圣诞节的夜晚，他们“一家人”驱车出游，这是多么温馨的画面啊。

　　生：也许这个小弟弟从来就没有出过远门，从来没有见到外面的世界是怎样的，是保罗让小弟弟的眼前出现了一丝亮光。（师插：是温暖的亮光）这样的一个圣诞夜小弟弟将终身难忘。

　　师：是的，哥哥在身边，好心人保罗为他驾车，外面也许冷风飕飕，但车厢里温暖如春。

　　生：这样的夜晚对于小男孩同样难忘。他遇上了好人保罗，他让小弟弟获得了幸福。弟弟快乐了小男孩自然也会十分的开心。

　　师：如果说小男孩遇上保罗是一种幸运，保罗遇上小男孩难道就不是一次幸运？

　　生：同样是幸运的。

　　师（情绪激动）：这个快乐的圣诞夜让小男孩和他的残疾弟弟难忘，难忘保罗就会忘记？

　　生：不会。

　　师：为什么？

　　生：因为他从中懂得了一个道理：给予是快乐的。

　　师：“从中”怎么讲？

　　生：是保罗从小男孩对他的小弟弟的照料中，从他的话语里、行动中明白了这个道理。

　　师：保罗仅仅就是旁观者吗？

　　生：不是，他自己也在对小男孩的照料中，对小弟弟的关心中感受到了快乐！

　　师：不简单。具体说说。

　　生：第6小节保罗“不由自主问了一句”，并且带小男孩兜风，这不也是给予吗？想想，这是个圣诞之夜啊，他应该赶快回家的。

　　师：不错，还有吗？

　　生：第12小节“保罗下了车，把小弟弟抱进了车里”。

　　师：是的，请大家在“下了车”前面加上“连忙”。保罗连忙下了车，想想，为什么老师要在前面加上“连忙”？

　　生：保罗被小男孩的话语感动了。就像前面不由自主带小男孩兜风一样，这回也是不由自主连忙下车去抱起那残疾小弟弟。

　　师：说得多好啊。是眼前的真情让保罗再一次受到感染。让我们通过朗读再一次目睹这感人的一幕，为小男孩，为保罗感动。

　　[自由读，指名读，齐读11、12两小节]

　　师（小结并引渡）：是啊，这个圣诞夜，对于小弟弟，五彩的橱窗、夜景让他难忘；对于小男孩，他送给了残疾弟弟一个最好的圣诞礼物，他感觉自己成了大人；对于保罗，他目睹了一幕人间真情，并在给予中品尝到了一丝甜蜜与快慰，他同样不会忘记这个夜晚。对于在座的你呢？也是难忘的吗？

　　[沉静，持续三四分钟的沉静]

　　师（刺激）：噢，你们是来看戏的，这事与我何干？

　　生：我从这件事里体会到了什么是人间至情。我会记住这个故事，记住小男孩、记住保罗的。

　　生：我也会记住那个小弟弟的，我祝愿他早日康复。

　　师：好想法，让我们在心里默默地祝福小弟弟能够康复，站起来，享受生活。

　　生：这个圣诞夜我也不会忘记。我为保罗得到一辆新车而高兴……

　　师（插）：这个圣诞夜，保罗不仅有一辆新车，也拥有了一颗爱心，美好的爱心。我们为他高兴。

　　生：保罗和小男孩虽然没有血缘关系，但保罗向小男孩伸出了一双温暖的手臂；小男孩虽然只有十多岁，但也向他的弟弟献出了令我们心碎的爱的温暖。虽然我是个旁观者，但也深深被打动了。

　　生：这个夜晚会陪伴保罗一生，我想也会陪伴我一生……

　　凤凰语文网友水木清华的评议：

　　一、“我”的课堂。在严老师的课堂上，学生可以真正体验到“我”的存在。课堂伊始的“说成语”环节，是“我”的积累，在此基础上获得“给予”的初识；“了解情节的始末”是“我”在读书，用我自己的话说出事情的前因后果；“赏读”是课堂的高潮，是“我”的情感与作者，与保罗、小男孩、小男孩的弟弟的交融与碰撞。

　　二、“我”很紧张。严老师的课堂是一个思维高度集中的智力活动场老师就那么一两个提问却足以让“我”忙得不亦乐乎：

　　“保罗是怎么真正理解“给予是快乐的”？是一下子就明白的吗？”为了这个问题“我”不得不好好读书不然“我”无论如何也不能解决。“我发现文中有一句话可谓意味深长，让我想到了很多……”老师阅读得如此认真，“我”怎么能够不用心读书呢？为了能够找到“意味深长”的一句话，“我”不仅要读得细心，还得要用心体会呀！要不随便说错了多难为情？就这样“我”知道了——

　　“车开了一段路，小男孩转过身来，眼里闪着亮光”，这句里面的“闪着亮光”的意味……

　　“他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚”

　　“保罗和小男孩虽然没有血缘关系，但保罗向小男孩伸出了一双温暖的手臂；小男孩虽然只有十多岁，但也向他的弟弟献出了令我们心碎的爱的温暖。虽然我是个旁观者，但也深深被打动了。”

　　……

　　这都是“我”自己呀！

　　三、“我”很愉快。在严老师的课堂上，“我”能充分地体会到学习语文的快乐。语文不再是枯燥乏味、没有生气与活力的文字符号。在老师充满诗情画意的语言中，“我”的语文学习也是那样的生动活泼，语文原来是那样的有趣，祖国的语言文字是那样优美，人原来就是要这样活着。

《给予是快乐的》阅读答案 篇12

　　教材内容：人教社课标实验教材第七册二十四课

　　执　 教：葫芦岛市连山区教师进修学校 戴志强

　　课前交流：

　　师：同学们，今天我们来到这样的一个大教室，和这么多老师一起学习，你们高兴吗？

　　生：高兴。

　　师：同学们想一想，一个人高兴经常会有怎样的表现呢？

　　生：笑

　　师：你们会笑吗？

　　生齐：会！

　　师：那么我们来做一个小游戏，看看你们究竟会不会笑？我来说，你们来表现，请同学们面向台下的老师们，让他们来做个裁判！

　　师：微笑－－笑眯眯－－哈哈大笑－－－冷笑，冷笑可不代表高兴呀！

　　上课

　　师：刚才同学们非常高兴，那么想一想，与高兴相近的词语还有哪些呢？

　　生：兴奋

　　生：激动

　　生：快乐

　　师：（板书：快乐）大家说得非常好。在生活中，当我们认识一个新朋友的时候是快乐的，得到一件礼物时是快乐，受到表扬时是快乐的……可是今天我们来学习一篇课文，作者却得出了这样的感受。（板书完成课题：给予是快乐的）请大家齐读课题。

　　生：给予是快乐的

　　师：有谁知道“给予”是什么意思吗？

　　生：就是给别人什么。

　　生：是付出的意思。

　　师：理解得很好，我们都知道得到什么东西，往往是快乐的，可付出，给别人什么又怎么会是快乐的呢？你们想不想知道作者为什么会有这样的感受呢？

　　生：想

　　师：请大家打开课本，轻声快速地读读课文，看看课文向我们讲述了一个怎样的故事。

　　生：（读书）

　　师：大家读得非常认真，看来是被故事吸引住了。现在我还想告诉大家一个秘密，（在课题左上方画上略读符号），你们知道这个星号表示什么吗？

　　生：这个星号表示，这篇课文是略读课文。

　　师：有谁知道略读是什么意思？

　　生：简略地读

　　生：这样的文章只要了解故事的大致内容就行了。

　　师：同学们说得很对。另外还有一点很得要，那就是这样的课文要求大家自己读懂，而我只能给大家一些提示。这样一篇文章，要你们自己读懂，有信心吗？

　　生：有

　　师：光有信心还不行，还应该有好的读书方法。（投影：读、思、圈、注），这是我们平时经常用到的方法，除了这些方法，还有一点更重要的是（投影：问）要能自己发现问题，提出问题。下面就来检验一下，我们的自学能力如何吧！

　　生：（读、思、圈、注，自学课文。教师巡视，了解学生自学情况，随机指导学生学习。约五分钟）

　　师：通过刚才的自学，我发现师范附小四年三班的同学读书的本领真强。许多同学都掌握了自学的方法，而且运用自　　如，读得很深入，也提出了自己的问题。可是作为四年级的同学，光会提出问题还不够，我们还应该提出有价值　　的问题，并且能够尝试着自己解决问题。下面我们就以小组为单位，进行学习，互相协作，交流一下，解决、筛　　选我们提出的问题，比一比看看谁的问题提得最大价值。过一会儿，我们在全班进行汇报。

　　生：（分组讨论，解决简单的问题，对提出 问题进行筛选，比较谁提的问题最有价值。教师参与学生学习，指导学生学习交流。）

　　师：同学们讨论得非常热烈，在互相交流的过程中，我们解决了许多自己提出的问题，对课文又有了进一步的理解。　　那么究竟谁的问题提得最好，最有价值呢？我们来分组进行汇报，交流一下各组的想法。同时，告诉大家，我在　　读课文的时候，也提出了两个问题，一会儿我们比一比，我提的问题怎么样？

　　生：我们小组经过讨论，认为这个问题最有价值：保罗的眼睛为什么湿润了？

　　师：是个不错的问题，谁能解答这个问题？

　　生：我们组认为，保罗被小男孩善良、无私的言行，深深地打动了，激动得快要流泪了。从这个细节中我们能够从另一个侧面更深地体会到小男孩的优秀品质。

　　师：问题提得好，理解得更好，你们组表现得真不错。其他小组的有什么想法呢？

　　生：我们小组认为“保罗为什么一错再错？”这个问题最有价值。因为课文中只有三个人物，而保罗和小男孩是最重要的人物，保罗的思想变化最大，从这种变化中我们一次又一次地发现了小男孩一心为弟弟着想的好品质。

　　师：分析得非常精彩。可是我要问：保罗真错了吗？

　　生：（纷纷举手）

　　师：在读文中，我自己提出了这样的问题“保罗是错了，还是对了？”（投影）让我们来共同讨论一下。

　　生：我认为保罗有错的地方，也有对的地方。因为刚开始，当他见到保罗在看车的时候，认为小男孩是羡慕自己的车，也想有这样的哥哥送自己一辆这样的车。可是小男孩却说“希望自己也能当这样的哥哥！”完全出乎了保罗的意料之外，这时候他想错了。

　　生：老师我来补充，保罗还有错的地方，比如：当小男孩请求保罗把车子开到自己家门口的时候，以为小男孩是为了炫耀一下，没想到小男孩从屋中背出了自己残疾的弟弟，坐在车前欣赏这辆车，并给弟弟许下了一个承诺。这也是保罗想错的地方。

　　师：同学们理解得非常好，是保罗的判断一错再错。那保罗有没有对的表现呢？希望大家再发表一下自己的见解。

　　生：我认为保罗每次被小男孩的言行感到后，所作的都是对的。比如：当知道小男孩想当这样哥哥的时候，他主动邀请小男孩坐车兜风。当听到小男孩当着弟弟的面许下诺言的时候，他又再次把兄弟两个让进车里，去欣赏美丽的夜色，并陪他们共同度过了一个难忘的夜晚。这样的做法都是对的。

　　师：我真佩服你们，你们的回答太精彩了。由这个小组的一个问题，我们联系到了上下文的内容，对课文进行了深入地理解，你们的问题提得太好了，回答得也非常出色。抓住主要内容，进行大胆的提问，会对理解文章很大的帮助。下面我们找同学来读一读他们之间的发生的故事吧！分一下角色来朗读课文。

　　生：（分角色朗读课文，学生声情并茂，十分感人。）

　　师：感谢你们三个人的出色表现，用你们甜美的声音和充沛的感情把我们又带进了感人的故事当中。谢谢你们！让我们再来看一看其他小组的想法吧！

　　生：我们小组认为“为什么保罗认为给予是快乐的？”

　　师：是个不错的问题，谁来谈一谈自己的看法？

　　生：因为保罗从小男孩的身上感受到了那种无私，善良的品质，看到了小弟弟在实现心愿时的兴奋，而这一切就是小男孩所希望的，也是由小男孩和保罗他们两个给予的。一次次的思想活动，让保罗领悟到了给别人快乐，自己也会快乐。他感觉到自己好像更成熟了。

　　生：帮助别人，助人为乐是一个人优秀品质的表现。具有这样品质的人是无私的的人，心里装着别人的人。他们会从帮助别人的过程中体会到快乐！

　　师：理解得很好，请继续汇报。

　　生：我们认为这个问题应该在读书的过程中注意到：为什么说他们三个人在一起过了一个难忘的夜晚？

　　师：真是火眼金睛，善于思考。在这篇课文中，这个问题确实非常有感觉的价值。让我们来共同研究一下。

　　（投影）保罗和小男孩、弟弟在一起度过了一个夜晚，为什么“难忘”？

　　生：我想，小弟弟在这个夜晚里看见了他从来都没有看到过的美好的景色和圣诞节的礼物，所以他感到难忘的。

　　生：小男孩因为为小弟弟许下了一个美好的诺言感到难忘。

　　生：小男孩难忘的是让自己的弟弟看见了这么漂亮的汽车，并能坐在上面过一个快乐的夜晚。

　　师：保罗呢？这个夜晚对于他来说又为什么那样难忘？

　　生：保罗懂得了给予是快乐的这个深刻的道理。所以认为这个夜晚是难忘的。

　　生：保罗因为让小男孩和小弟弟坐着自己的车去兜风，让他们看见了美好的夜色而感到难忘？

　　师：那确实是一个难忘夜晚，特殊的夜晚，在那里他们一起共同体会着给予带来的快乐。让我们再来找一找他们快乐的原因吧！

　　（投影）保罗的哥哥因为( )而感到快乐，保罗因为( )而感到快乐，小男孩因为( )而感到快乐。

　　生：保罗的哥哥因为送给弟弟一辆汽车作为圣诞礼物而感到快乐。

　　生：保罗因为和兄弟两个度过了一个难忘的夜晚而感到快乐。

　　生：保罗因为懂得了给予是快乐的而感到快乐。

　　生：小男孩因为帮助弟弟实现了美好的心愿而感到快乐。

　　生：保罗因为帮助了两个穷兄弟而感到快乐

　　……

　　师：同学们，你们理解得非常精彩。那么你有过帮助别人而自己感到快乐的经历吗？

　　（投影）我也曾因为（　　　　）而感到快乐！

　　生：我曾因为在雨天里帮助一个没有带雨具的同学回家而感到快乐

　　生：我曾因为在汽车上为带小孩的阿姨让座而感到快乐

　　生：我曾因为帮助妈妈做家务活而感到快乐

　　……

　　师：同学们，在我们的生活中这样的故事还有很多很多，发生在别人身上的同时，也发生在我们的身上，给予是一种高尚的快乐。今天我向大家推荐几篇相关的文章，课后我们来共同阅读体会。（投影）推荐篇目：1、《给，永远比拿愉快》------蒋风(中国)　2、《感恩之心》-----林润翰(中国)3、《 乞 丐 》----- [俄] 屠格涅夫

　　生：（抄写文题）

　　师：（投影）帮助别人快乐自己！（＜爱的奉献＞音乐起）同学们，今天我们在一起共同学习了这样难忘的一课，大家通过读书提出了许多有价值的问题，表现得非常出色。实际在我们的生活当中，我们会不时地体会到这种给予的快乐，也许它就是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一份慷慨的爱心……它也许是物质的，也许是精神的。只要我们每个人都能这样给予、奉献，我们的世界将会变得更加美好！谢谢同学们，下课！

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《给予是快乐的》阅读答案 篇13

　　之一

　　常熟市虞山镇花溪小学 周凤花

　　【选用教材】苏教版语文第九册第二十四课

　　【适用年级】五年级第一学期

　　【教材简析】这是一篇记叙文，记叙了保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，提示了“给予是快乐的”这一人生哲理。

　　课文共分13自然段，可分为3大段。

　　第一段， 保罗以为小男孩自己想得到新车，结果错了。

　　第二段，写保罗以为小男孩想坐车炫耀自己，又错了。

　　第三段，写保罗与小男孩兄弟俩度过了一个难忘的夜晚，并懂得了“给予是快乐的”这一道理。

　　课文篇幅短小，结构紧凑，很适于学生朗读、复述；文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，使故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣；文章结尾点题，提示中心的写法既有助于学生理解课文，又易于学生迁移运用，教师在教学时要发挥教材的这些优势。

　　【教学要求】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“炫耀”、“懂得”造句。

　　3、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。

　　4、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。

　　【教学重点、难点】

　　从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。

　　【教学时间】2课时。

　　【设计思路】

　　根据课文内容，引导学生从课题入手去探究文本内容。

　　第一课时重在指导学生读通课文，初步理解课文内容，理清文章段落结构，弄清文章中三个人物之间的关系。

　　第二课时围绕“（谁）把（什么）给予（谁）？”这个句式，让学生练习说话，说说课文中人物之间的关系。再引导学生细读课文：保罗开始以为能得到一辆新车是十分快乐的事，后来在小男孩的影响下，感悟到“给予是快乐的”。从而让学生懂得在生活中也应该学会给予，不应一味的索取，受到良好的道德教育。

　　【教学过程 】

　　第一课时

　　一、导入  

　　今天我们学习一篇新的课文，说的是一个小男孩一心助人，还带动别人认识到助人为乐的道理。你们一定想知道这是怎么一回事吧。

　　二、揭示课题，解题

　　1、板书课题：24 给予是快乐的

　　读题目，读准字音

　　2、解释题意：“给予”这里是指能够帮助别人，为别人付出劳动，作出奉献。“给予是快乐的”就是助人为乐的意思。

　　三、初读课文

　　1、自学课文

　　（1）画出课文中的生字词，并在生字上注音，读准生字的音，特别注意读准其中的前鼻音和三拼音。

　　（2）联系上下文或查工具书，理解下列词语的意思：

　　炫耀圣诞节轿车兜一圈

　　（3）给每个自然段写上序号，读通课文。

　　2、检查自学情况。

　　（1）读字词，理解词语意思。

　　（2）指名分节读课文

　　3、再读课文

　　课文写了保罗和小男孩的几次对话？分别是在什么时候发生的？

　　（看车时、坐车出去时。）

　　在这两次对话过程中保罗和小男孩想得一样吗？保罗错在哪里。

　　在整个事情中，保罗懂得了什么？

　　根据以上提示，再读课文，给课文分段。

　　（1）第1到7节写保罗和小男孩在看车时的对话。

　　（2）第8到11节写了保罗和小男孩在乘车出去玩时的对话。

　　（3）第12到13节写保罗在小男孩的影响下懂得了给予是快乐的。

　　四、用钢笔描红、临写生字

　　五、布置作业 

　　1、抄写词语

　　2、练读课文。注意文中人物原话里“我”、“你”、“他”各指代的是什么人。

　　第二课时

　　一、齐读课题。

　　出示：课文中讲了把给予

　　请大家再读课文，看谁找到的答案多？

　　二、交流、讨论以上问题

　　老师把握好有价值的问题让学生写到黑板上

　　1、保罗的哥哥把新轿车给予保罗

　　2、小男孩要把欢乐给予弟弟

　　3、保罗把自己的欢乐给予小男孩和他的弟弟

　　三、再读课文。课文中重点讲了哪些内容呢？

　　小男孩要把欢乐给予小弟弟。

　　你是从哪些地方看出来的

　　1、先看保罗和小男孩在看车时的一段对话，你认为哪句话写出了小男孩要把欢乐给予小弟弟？

　　“我希望我将来也能像你哥哥那样。”读这句话，想什么意思。

　　请你说说小男孩说这句话的目的是什么？

　　板书：给予

　　保罗听了这句话为什么很吃惊？

　　读文中内容，知道保罗开始以为是小男孩希望有个能给予他新车的哥哥，可现在知道了他并不是想要一个能给予他新车的哥哥，而是想要有能力帮助别人，做一个能给予别人帮助的人，他的思想是多么的高尚啊，所以十分惊讶。

　　理解“不由自主”

　　这是保罗对小男孩由敬而生爱，所以想到了要带他坐车出去玩玩。

　　齐读课文第1到7节，读出保罗和小男孩看车时的一段对话，体会小男孩“一心希望给予别人快乐”的高尚的思想。

　　2、在乘车出去的路上又发生了什么事情呢？

　　从小男孩的哪句话中可以看出他想把欢乐给予他的小弟弟。

　　“弟弟，看那新车，是不是跟我刚才告诉你的一样？这是他哥哥送给他的圣诞礼物。你等着，有一天我也会送你一辆新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看一看圣诞节橱窗里那些好东西了！”读这句话，想想这句话的意思。

　　（1）小男孩在说这句话时心里在想什么？

　　要把快乐给予弟弟

　　（2）保罗在没听到这句话时，是怎样想的？

　　认为这个小男孩想在邻居面前炫耀一下：他是坐新车回家的。

　　（3）听了这句话后保罗知道了什么？

　　他不是想要在邻居面前炫耀，而是要让他那脚有残疾的小弟弟看一看保罗的哥哥送给保罗的新车，并且告诉自己的弟弟，今后他也要送给弟弟一辆这样的新车，让他坐在新车里看圣诞节橱窗里的好东西。

　　（4）保罗知道了这个小男孩的想法，现在会怎么做呢？

　　读课文第12节，用笔圈出写保罗动作的词。

　　下了车抱进了

　　（5）“接下去他们去了哪？”请大家发挥想象。

　　他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。

　　小弟弟

　　小男孩

　　保罗

　　小弟弟是第一次这样乘车亲眼看到圣诞之夜的风光而难忘

　　小男孩是为让弟弟得到了一次意外的欢乐而难忘

　　保罗是由于感受到帮助别人的欢乐而难忘

　　保罗得到了一辆新车，遇到了一个小男孩。你认为什么更使他高兴？为什么？

　　因为他遇到了小男孩，懂得了“给予是快乐的”

　　三、学了这篇文章你懂得了什么

　　谁的话让你感动了。（小男孩）

　　那么你现在有什么话要对小男孩说呢？请大家准备一下，把你最想对小男孩说的话写下来。

　　四、交流。

　　【板书设计 】

《给予是快乐的》阅读答案 篇14

　　之二

　　江苏省通州市石南小学 蒋志杰

　　一、导入  课文

　　今天老师给同学们带来了一些礼物，想看看吗？（出示）

　　漂亮吗？看得这么入迷，心里在想什么呢？

　　老师今天不但带来了这么多汽车，还带来了一个跟汽车有关的动人故事，题目是“给予是快乐的”。（同时板书：给予是快乐的）

　　齐读课题。

　　二、初读课文

　　1、同学们，让我们暂时抛开世俗的纷扰，用心聆听这个感人的故事！(出示)

　　2、谁来说你此时的心情？

　　3、过渡：带着你们的感动，打开课本到142页，轻声地读课文，找出让你感动的内容。

　　4、学生自学

　　5、全班讨论

　　● 故事中出现了几个人物？哪两个是主要人物？

　　● 哪些内容让你感动？（学生自由说）

　　三、精读课文

　　1、

　　A、（出示）：

　　你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪！我希望……”

　　指名读。

　　评价指导。（读出“羡慕”）

　　女生齐读。男生齐读。

　　B、同学们认为小男孩会希望什么？

　　过渡：保罗是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？我们来看：（出示）

　　（1）保罗：保罗当然知道他希望什么，他会希望他也有一个这样的哥哥……

　　（2）小男孩：“我希望我将来也能像你哥哥那样……”

　　这里有两个省略号，都是蒋老师加的，你能分别说出省略号里的内容吗？先自己读读，再告诉我。

　　C、小男孩的回答出乎你们的意料吗？对于保罗呢？你们怎么知道的？

　　D、试着读读这几句话，把这种强烈的反差读出来？

　　分角色读。

　　2、

　　过渡：出人意料的回答让保罗开始觉得眼前的这个小男孩有点不同寻常，于是便邀请他乘车兜一圏。我们来看这几句话？

　　A、（出示第二次对比）：

　　● 指名读

　　● 再次将保罗的想法和小男孩所说的话对比，你们能得到什么结论？

　　● 错在哪儿？

　　B、这几句话中出现了一个节日是什么？谁知道这个节日？

　　（出示“圣诞节”）

　　C、师： 圣诞节，一个多么令人期待的节日，每个孩子本应无忧无虑地等待着它的到来，然而小男孩却一心想着他那脚有残疾的弟弟。对于脚有残疾的人来说，最大的痛苦是不能和正常人一样行走自如。小男孩要给弟弟一辆新车，对弟弟来说这是最大的幸福和安慰。

　　● 你们认为小男孩的这番话包含着他对弟弟的什么情感？

　　● 自己练读，读出你对这段话的理解。

　　● 指名读。（你认为小男孩以后会努力实现这个承诺吗？读出他的那种坚定的决心！）

　　● 挑战读。

　　D、多么坚定的承诺，多么美好的愿望。相信小男孩会在多年后实现自己的梦想，一个为了别人的梦想。你们认为那时最快乐的人是谁？为什么？

　　E、师：此时此刻你们的心情如何？能通过有感情地朗读表达出来吗？齐读小男孩的话。

　　3、

　　A、（出示最后2节）

　　指名读

　　● 同学们，假如此时你就是文中的那个小弟弟，闭上眼睛，朝车窗外看，圣诞节快到了，你看到了些什么？快举手告诉我。心情怎样？

　　● 看着车窗外的一切，车内的三个人心情一定难以平静。同学们，如果你就是那个小男孩、小弟弟或是保罗，你会想些什么，说些什么，或是做些什么呢？围成三人小组分角色互相说一说、演一演。

　　● 请1--2个小组上台表演

　　B、这真是一个令他们三人都难以忘记的夜晚，

　　尤其是保罗，因为从此他真正懂得了一个做人的道理――“给予是快乐的”。

　　齐读。

　　通过刚才的学习，谁能告诉我“给予”就是指什么？（相机板书：奉献、帮助、关怀、关爱……）

　　师领读课题。（突出“给予”再突出“快乐”）

　　三、总结深化

　　1、过渡：当我第一次看到这个故事的时侯，我真的很感动，感动于小弟弟的幸福，感动于小男孩的无私，感动于保罗思想的升华。

　　我把自己的收获总结为这样一句话：

　　（出示）

　　2、学了课文，你们想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想说的一句话写下来。

　　3、生书写，小组交流。

　　4、选比较1－2个优秀的打到电脑上，大家一块儿读。

　　再指名说说自己写的。

　　5、师总结：看到同学们有这么多的感想，老师感到很高兴，有句话叫作：赠人玫瑰，手有余香。希望同学们能在以后的生活中，多给予别人一丝关怀，一份帮助，同时也获取一份真正的快乐。

　　四、布置作业 

　　尝试给予别人一句关怀、一次援助，哪怕是一个笑容，并将自己的快乐与同学交流。

　　板书：

　　24、给予是快乐的

　　奉献 帮助

　　……

《给予是快乐的》阅读答案 篇15

　　【教学目标】

　　在情境中领悟、体会、明白给予是快乐的真正含义，做一个言行一致的人。

　　【教学过程】

　　一、情境导入

　　1、（教师微笑着）同学们，圣诞节快到了，老师给你们带来了一些礼物，想不想要？（想）老师知道大家特别爱看书，就给同学们带来了一些书签，希望大家一如既往，在书的海洋中寻找到更多的乐趣。请小组长帮忙发一下，每人都有（学生报告一人没有）不好，怎么办？谁来帮助老师解决这个难题？

　　（一学生让书签。）

　　你把你的书签给了别人，你是怎么想的？说得真好，非常感谢你，感谢你。帮助老师解决了一个难题。（对大家）收到了圣诞节的礼物，你们快乐吗？（齐：快乐），某某帮助了别人，他也感到很快乐，因为，（齐读：给予是快乐的）今天我们就来学习《给予是快乐的》这篇课文。有谁知道“给予”是什么意思吗？

　　（给，付出。）

　　理解的非常好，我们都知道得到东西的时候往往是快乐的，可付出给别人东西的时候又怎么会是快乐的呢？你们想不想知道作者为什么会有这样的感受呢？请大家把书打开翻到113页，轻声快速读课文，然后回答这个问题，（出示大屏幕）看谁找到的答案多。

　　二、感悟课文，升华情感

　　这么多份给予，你觉得哪一份最让你感动，最让你思绪万千，感到有一股暖流充满心间？你可以大声读一读，也可以细细品味，别忘了动动手中的笔，把你感受最深的句子划下来。

　　汇报：

　　谁来说说，你能想象小男孩说这句话时的心情吗？谁愿意来当当这个小男孩。

　　（充满自信、自强读。）

　　我们在读这部分的时候，我们要读出羡慕的语气，小男孩真羡慕保罗的哥哥，能够给予弟弟一些东西。同时我们也要将自己对小男孩的敬佩和自己的感动读出来。当你听到这个小男孩说自己也想当这样的哥哥时，你有什么感受？

　　保罗跟大家一样，也很吃惊，你能用下面这个句式来说说保罗的想法吗？

　　出示：保罗原以为　　　　　　　　，没想到　　　　　　　　。

　　小结：保罗错了，小男孩不是希望自己有一个这样的哥哥，而是希望自己来当这样的哥哥。这么小的孩子，心中想到的不是从别人那儿获取什么，而是时时想着能给予别人一些什么，多么令人敬佩的小男孩啊！面对这一切，保罗不由自主地请小男孩坐上了他的新车，去兜了一圈。可是在兜风的路上，保罗又一次错了，那这一次，他又错在什么地方呢？（保罗以为小男孩是想在邻居面前炫耀）其实，小男孩是想做什么呢？（想告诉弟弟他将来也会送你一辆新车）你是怎么知道的？学生读小男孩说的话。小男孩想给予弟弟一辆新车，大家再想想，小男孩还想给予弟弟什么？（要把快乐给弟弟）小男孩虽然小，但是他从小立下了在圣诞节时为弟弟送上一辆新轿车的愿望，多么了不起啊！

　　小男孩把快乐给予弟弟，大家感受到了？指名读句子（读出对弟弟的关爱），评读。能说说原因吗？

　　小男孩在说这句话的时候心里在想什么？你可以看看课文的插图，那上面画的正是这部分的内容。

　　谁愿意通过朗读把这份快乐给予大家。

　　小男孩两次都只想到给予，而不是得到，这使保罗深感意外，也深受感动，他从小男孩身上看到了另外一种快乐，那就是“给予是快乐的”。这使保罗被深深地感动了。于是（齐读12自然段）。

　　为什么这个夜晚对于他们三个人来说都是难忘的？

　　出示题目：

　　小弟弟感到难忘，是因为（　　）。

　　小男孩感到难忘，是因为（　　）。

　　保罗感到难忘，是因为（　　）。 　

　　你可以选择一句来说，想全部说更好。

　　小结：小男孩非常爱自己的弟弟，他希望送给腿有残疾的弟弟一辆新车，带弟弟到外面去看好看的圣诞礼物。现在保罗帮助这兄弟俩实现了愿望，他还从小男孩身上体会到了给予是快乐的。

　　三、课堂总结，延伸情感

　　关心别人，快乐自己，举手投足之间我们能做的有很多。爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐，希望同学们能在以后的生活中，多给予别人一份关怀，一份帮助，同时也让自己获取一份真正的快乐。（对出让书签的同学）刚才你把你的书签送给了别人，你觉得这是快乐的，你比大家都先懂得了给予是快乐的，老师非常欣赏你助人为乐的精神，我送给你一张我最喜欢的书签。 送学生书签，将上面的话大声地读给大家听。

　　师：（放音乐《爱的奉献》）同学们，人的一生就应该光彩的活着，就应该时时想着为别人做些什么？不仅是物质上的，还有精神上的。保罗哥哥因为　　　　，小男孩是因为　　　　而感到快乐，我也曾经因为　　　　而感到快乐。

　　大家说得真好，此时此刻，老师相信大家的感受一定会很深，请大家把学完本文后的感受用一两句话认认真真地写在刚才老师送给你们的书签上，时时刻刻提醒自己。

　　把你写的大声读出来。

　　全班交流。

　　让我们一起来记住这句话：尽可能地去帮助需要帮助的人。最后老师想请同学们欣赏173页《一个苹果》，老师希望你们能够静静地用心去欣赏，用心去感悟！看完之后请同学们谈感受。

　　四、活性作业，意味深长

　　这节课结束了，老师想让大家自己布置作业，你想完成怎样的作业？

　　学生交流。

　　（学生会这样回答：我想帮助别人。准备：你看到谁有困难的？有什么困难？物质上的缺少或者是精神上的缺少。你有没有同学在精神上不振着，你去鼓励他。）

《给予是快乐的》阅读答案 篇16

　　《给予是快乐的》教学反思

　　爱，是人类最美好的情感；爱，使人间充满温暖。古今中外流传着无数颂扬人间真情的   故事。在第六单元，我就和孩子们一起展开了一趟爱的旅行，感受了人与人之间纯真的感情，既体会到了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送元二使安西》中真挚的友情，也感受到了海峡两岸的血脉亲情，而《给予是快乐的》以其新颖的故事和独特的观点感染了每一个人，这个外国文学作品有很强的人文性，在谋篇布局上也很有特点。

　　在导入部分，我问了学生一个问题：“你曾经因为什么而获得过快乐？”大部分同学都会因为获得了别人的给予而快乐，这和我要上的《给予是快乐的》的观点刚好相反，但没关系，因为他们将会因为本节课的学习而知道，不仅仅被给予是快乐的，给予同样是快乐的。

　　接着，我让学生先整体感知，弄清一个问题“文章中都有谁在给予？”学生边回答我边板书，然后让学生根据人物示意图概括文章的主要内容，让学生明白我们在概括文章主要内容时的可以用“主要人物干了一件什么事”的方式，不知不觉中教会了学生概括文章主要内容的方法。

　　接下来的环节，我让学生根据自学提示自学，看看文章哪个部分最让自己感动？说说让自己感动的原因。在交流的时候，有的同学抓住了人物的对话来感悟，如从“我希望自己也能当这样的哥哥！”中感悟小男孩一心只为弟弟着想的美好心灵。有的同学抓住小男孩和保罗的动作来感悟人物的心灵……课堂上，同学们畅所欲言，围绕着“给予”，谈论着感动，教室里洋溢着幸福的味道。

　　最后，我照应开头，问了同学们另一个问题“学了本文，你还会因为什么而快乐呢？”现在同学们都能围绕“给予”来说，有的说会因为帮助同学搞卫生而快乐，有的说会因为帮助妈妈做力所能及的事情而快乐，有的说会因为不让老师操心而快乐……此时此刻，看着学生的回答，不得不夸奖他们长大了。

　　这是一篇略读课文，在指导上我时刻以学生为主体，重点着眼学习方法──自读自悟。全文以“给予是令人快乐的”贯穿始终。本课教学没有华丽的课件展示，有的只是多种形式的朗读和对重点句子的赏析，但却让学生感悟到了人物的美好心灵，上了人生美好的一课。

　　《给予是快乐的》教学反思

　　《给予是快乐的》这篇课文主要讲述了保罗在圣诞节前夜偶遇一个小男孩子，在产生了两次误会后，看到了小男孩那金子般的心灵，从而懂得了“给予是快乐的”这样一个道理。全文情节一波三折，语言朴实自然，但是又极具感染力。针对教材的这一特点，我以“自主探究”为主线，想通过引导学生通过自主读书，理解课文，并引导学生深入到文本中，理解语言，探寻文中人物的内心世界，最终对“给予是快乐的”这个道理得到深刻的感悟。在自主探究的过程中突现学生阅读的自主化与个性化。

　　一、抓住关键，引发探究欲望

　　要激发学生强烈的探究欲望，关键是学生有没有强烈的问题意识。所以，在课堂开始阶段，我让学生针对文末的一句对课文起到总结作用的关键句：“从那天起，保罗真正懂得了给予是快乐的”，指导学生好好读读，引导学生对这句话提最想知道的问题：一是保罗是怎样懂得给予是快乐的？二是为什么给予是快乐的或给予是快乐的应该怎么理解？然后以这两个问题为起点，引导学生再去读书，弄清整个经过，然后再引导学生去探究为什么给予是快乐的。

　　二、联系语境，探究词句意蕴

　　由于词语在不同的语言环境中，往往会产生不同的意义，所以，应该引导学生关注到具体的语言，在对语言的品读中注意里面的一些关键词句，在与具体语言的对话中，探究这些词句的意蕴。如在课文第三到第五小节中，有两个近义词：“吃惊”和“惊讶”，我在课堂中就让学生反复地品读，想想这里的两个词语分别指的是什么，意在让学生联系具体的语言环境来探究意思相同的词的不同意思，从而更好地理解这一个部分的内容。

　　三、设身处地，探究人物内心

　　“把心放到课文中去”，是一种很好的阅读方法。其实就是让学生设身处地，带着自己敏锐的心，到文本中去走一个来回，获得身临其境的阅读感受。本文中，虽然语言虽然平淡朴实，但如果细细品味，人物美好的内心世界就能跃然纸上。如“我希望将来也能像你哥哥那样。”、“弟弟，你等着……一样美。”等语句，我想通过学生反复品读，与课文中的小男孩一起思考，设身处地地想想小男孩的心情以及内心的一些想法，从而让学生由外在的语言探究到小男孩美好的内心世界。

　　四、熟读深思，探究文本内涵

　　由于本文思想内涵较为深刻，学生一时半会儿也不能理解“给予是快乐的”的真正含义，所以我在引导学生在熟读课文，弄清事情经过，理解有关语句，体会人物内心的基础上，引导学生进一步地思考：为什么说给予是快乐的？这样通过一个渐进的过程，让学生对课文内容在头脑中得以整合，再联系自己的情感和生活经验，深入思考，探究课文想要表达的主题，让个性化的体验在深入探究中不断升华。

　　五、实践运用，探究文本外延

　　“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”我想：除了让学生在读书中探究文本内涵以外，还可以根据教材的内容特点，适当地让学生学会运用，学会实践，在运用和实践中扩大文本的外延。本堂课的结尾，我让学生写写自己的格言，以及让学生课后用心灵去完成一次作业，意在让学生在运用语言和生活实践中真正懂得 “给予是快乐的”。

　　《给予是快乐的》是一篇略读课文，讲述了圣诞节前夕，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予是快乐的”。文章的重难点是从文中人物的语言和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。

　　这堂课的典型特色是具有浓浓的语文味。人物心理细腻的变化，是这个文本的特点。我在上这篇课文时，首先是从“快乐”一词去导入，让学生说说自己认为什么是快乐的，很多学生谈到“过年了，会很快乐，因为可以得到红包，可以穿新衣服”“六一儿童节，也会很快乐，因为可以得到自己想要的礼物”“得到老师的表扬，会感到很快乐”……我抓住他们回答中的“得到”说“得到确实是让人快乐的”可是今天学习的课文——《给予是快乐的》“给予”是什么意思？给予为什么是快乐的呢？然后让学生根据自读要求自学课文，在弄清课文的主要内容后，引导学生如何抓能表现小男孩的内心世界的语句，通过朗读和感悟，引导学生走进小男孩的心灵深处。学生的理解就此走向丰满而深刻。最后，在学生充分感受了保罗和兄弟俩相互的给予和关爱之后，再一次回到“快乐”一词上，现在，你认为什么是快乐的呢？很多学生谈到了“帮助别人，别人快乐我也快乐”“帮助妈妈做家务也很快乐”“别人伤心时去关心安慰他人，为别人分解忧愁自己快乐”……这堂课，我根据学生的回答捕捉教学的资源，引领学生一步一步地与文本展开对话，学生对快乐已经由简单的“得到是快乐的”上升到“给予他人也是一种快乐”上，感情升成自然，达到心灵的共鸣。

　　当然，本节课是一节阅读课的教学，因此，对阅读课上教的深与浅我把握得还是不够，整堂课下来，课堂上提问的问题过于细碎，没有完全体现出阅读课教学“放”的特点，这是今后自己需注意的地方。

　　由此，我想到，对文本的解读和捕捉关键词、关键句的能力，对于一个语文教师来说是多么重要！语文教师理应凭着自己对语言独特的感受，带领学生走进语言的精微隐秘的深处，指点学生发现并欣赏琳琅满目的语言世界，进而将自己的言语睿智传递给他们，唤醒他们沉睡的言语感觉，点燃他们的言语悟性和灵性，使他们逐渐获得言语领悟能力和创造能力。正如潘新和教授说的“语文教学是一种言语感觉和言语智慧的传递，是用教师的言语感悟和言语睿智，唤醒鸿蒙未启的学生的言语灵性和悟性。一个缺乏言语感悟力和感染力的教师，是无法敲开学生的言语心智法门的。”

　　《给予是快乐的》教学反思

　　本课的教学设计，我试图体现以下两点：

　　一、抓住基点，覆盖全文，简简单单教语文。

　　这篇课文篇幅短小，结构紧凑，故事性强，文中令人感到意外的地方很多很明显，但我并没有以“几个出乎意料”来组织教学。因为我觉得文章很美很感人，是重在让我们从字里行间感受小男孩的美好心灵的，并从中体会“给予是快乐的”这一情感体验。再说文章内容浅显易懂，应该以学生的自读自悟为主。因此，我从学生的学习情感和体验出发，抓住“小男孩最令人感动的两处话”，展开教学过程。通过“找出最令你感动的话语”，让学生总体感知文本内容并引发感动情绪；然后给足时间，在学生潜心会文后交流“为什么小男孩的话深深地感动了你？”让他们在情感上与文本产生共鸣，从字里行间感受到小男孩一心关爱弟弟的美好心灵。最后通过“找快乐”、“说快乐”的说话训练，引导学生获得“给予是快乐的”的真切感受。这样的流程既体现了教学过程的简洁与整体性，又符合学生的学习规律，较好地落实了学生的主体性地位。同时，这样简简单单地教语文，引导学生立足文本，超越文本，读到文字里去，也能读出浓浓的语文味的。

　　二、潜入文本，充分感悟，真真切切教语文。

　　阅读教学必须引导学生不断叩问文本，品味语言，与文本展开充分对话，由此产生情感共鸣。在叩问文本、品味语言的过程中培养语感，在情感陶冶的过程中培养高尚的情操，因为我们的目标在于全面提高学生的语文素养。为此，我努力引导学生潜入文本，在读中感悟，在想像中感悟，在说话中感悟。比如：通过谈体会，多种形式的朗读，小男孩“不求索取而是给予、不是炫耀而是关爱弟弟”的美好心灵跃然纸上；然后创设情境，激发学生的情感参与，让他们进入角色去经历去体验“小男孩、弟弟及保罗他们是如何度过了这个难忘的夜晚的？”最后通过“找快乐”、“说快乐”的说话训练，既使学生的语言、思维得到了发展，更是让学生真切地感受到并加深了“给予是快乐的”这一体验。

　　在教学中，由于教学过程还不够简洁，学生读得还不够，所以悟得也还不够，还须改进。

《给予是快乐的》阅读答案 篇17

　　一、情景导入

　　出示两张照片。在我女儿的成长中，我付出了无数的心血，可是我却无怨无悔，我能让她健康成长，我感到快乐。我想，你们的父母也会和我一样，因为，给予是快乐的，（齐读课题，）今天我们就继续来学习《给予是快乐的》这篇课文。齐读课题。

　　二、整体感知课文

　　1、在圣诞节的前夜，保罗认识了一位小男孩，在交流中，多次误解了他，这究竟是怎么一回事呢？请大家用自己喜欢的方式来读一读课文，一边读一边想这个问题

　　出示：

　　想一想保罗错了几次？每次保罗错在哪儿？用──线画出有关语句，反复地读一读。　

　　2、学生自学。

　　3、全班交流，保罗一共错了几次呢？

　　保罗第一次错在什么地方？

　　（保罗以为小男孩也有一个这样的哥哥，其实小男孩是希望自己能像保罗的哥哥一样。）

　　出示：

　　“我希望我将来也能像你哥哥那样。”　

　　指名读。

　　小男孩希望像保罗的哥哥怎样？

　　保罗从哥哥那儿得到了一辆新轿车，心情怎样？

　　（骄傲、自豪。）

　　出示：

　　“我哥哥送给我的圣诞礼物。”　

　　指导朗读。

　　当保罗看到小男孩吃惊地睁大眼睛，他以为小男孩也希望的这样一个哥哥给予他什么。你们知道小男孩为什么吃惊？

　　出示：

　　“你是说这车是你哥哥白白送给你的？”　

　　指导朗读。

　　他说这话时想到了什么？

　　出示：

　　“我希望我将来也能像你哥哥那样。”　

　　读这句话时该怎样来读呢？

　　（坚定。）

　　我听出了你读时强调了哥哥这个词，为什么？

　　同学们，同样是哥哥这个词，保罗强调哥哥是因为他为有这样的哥哥而自豪，小男孩子强调哥哥是因为他想像保罗的哥哥那样给予别人什么。

　　4、指名分角色读。

　　5、这么小的孩子，心里想的不是从别人那里获取什么，而是时时想着给予别人什么，这多么令人敬佩。保罗吃惊地请小男孩坐上他的车去兜了一圈，可是在兜风的路上，保罗又一次错了，这一次保罗错在哪呢？

　　6、（保罗以为小男孩想在邻居面前炫耀一下。）

　　其实小男孩是想干什么？

　　课文是哪一个自然段告诉你的？

　　7、出示第11自然段：

　　自读，思考：小男孩想给予弟弟一辆新车，大家再想想，小男孩还想给予弟弟什么？

　　指导：小男孩的弟弟腿有残疾，不能像正常人那样行走，在这美丽的圣诞前夜，他在家难免有些孤独和自卑，小男孩子真正想给予弟弟的是什么呢？

　　学生回答。

　　8、是呀，小男孩给弟弟的不仅是拥有新轿车的希望，而是对弟弟一种深深的关爱，给他生活的勇气和希望，这是一种亲情，是人与人之间的关爱，它比轿车更有意义。

　　同学们来好好读一读这一段，深深去体会其中蕴含的深情和感动。

　　谁愿意用自己的声音来传达这份感动？指名朗读。

　　齐读。

　　9、保罗也深深地被感动了，他下了车，引读第12小节：

　　他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚，对于这一个夜晚，他们三个人难忘在哪里？

　　小弟弟可能是因为第一次这样过一个圣诞节而难忘，小男孩可能是因为让弟弟得到了这一欢乐而难忘，而保罗则是给小男孩和他的弟弟带来了这份欢乐而难忘。

　　10、从那天起，保罗真正懂得了给予是快乐的。那么你有因帮助别人而自己感到快乐的经历吗？

　　学生回答。

　　是呀，只有人人爱我，我爱人人，在互相给予中，我们才是最快乐的。　

　　11、高而基说过，给永远比拿愉快。中国有句谚语：赠人玫瑰，手有余香。希望同学们在以后的学习生活中，多给予别人一丝关怀，一份帮助，同时也获取一份真正的快乐，让我们永远记住这人世间最美的语言，齐读课题， 给予是快乐的。