修鞋姑娘教案：情感之美，修鞋技艺的独特魅力_

《修鞋姑娘》教案 篇1

　　教学目标:

　　1,体会修鞋姑娘真诚,自信,善良的优秀品质,有感情的朗读课文.

　　2,通过人物外貌,动作,语言描写体会人物的心理活动,体会人物的思想品质

　　3,联系生活实际,感受诚信对我们生活的重要性.

　　教学重,难点:体会人物的心理活动,感悟人物品质.

　　教学过程:

　　一,导入课题

　　(教师板书"鞋"字),同学们,看老师在黑板上写一个字,是怎么写好的 这个字读什么 我们每人都要穿鞋,鞋如果坏了,就要怎样 (板书"修鞋" );谁曾经修过鞋 能说说修鞋师傅是如何修的吗 把鞋帮,鞋底缝合在一起,又叫什么 (板书:绱并认识)随机板书"钉,",强调"钉"是一个多音字,看这两个词怎么读 (出示:钉子,钉进去)

　　文章中修鞋的是谁 (板书:姑娘),从课题中不难看出这篇文章是以人为主,还是以事为主 修鞋姑娘究竟是个什么样的人,今天我们就来一起学习,齐读课题.

　　二,检查预习,整体感知

　　1,同学们已经提前预习了课文,谁能简单说说课文围绕修鞋姑娘主要讲了一件什么事 别人在交流时,我们要认真倾听.

　　2,学生汇报.

　　3,文章中先写"我"寻找修鞋姑娘,再写修鞋的经过,如果按正常的顺序,该怎样写 (生)像文章这样把前后顺序倒过来记叙的方法,我们称之为"倒叙"(板书)

　　三,重点感悟,渗透学法

　　1,文章重点写修鞋经过,请同学们快速浏览姑娘修鞋的部分,找出描写修鞋姑娘的句子,用括号括起来.

　　2,指名朗读划出来的句子,(教师引导学生体会重点句子,词语的含义,渗透通过人物外貌,动作,语言描写体会人物的思想品质,并进一步体会人物的心理活动.)

　　(一),句子1:而她却坦然地接过去,自信地对我说:"不用绱,钉几个钉子就行了."

　　找出描写姑娘神态的词语:坦然,自信(板书)

　　与姑娘的的神情相对比,"我"的态度呢(板书)我怀疑什么 (修鞋的本领)

　　在我不放心时,姑娘她却,读——"坦然地……就行了",由此能看出什么 (姑娘很有把握修好鞋.)

　　姑娘的话是否就打消了我的顾虑 读读课文找一找"我不放心地提醒她要修结实点,花钱多点不在乎"(板书"不放心")

　　(二),句子2:她只是打量我一眼,也不管同意不同意,吧吧吧,三个钉子钉进去,接着一手拽着鞋底,一手扯着鞋帮,冲我使劲扯了扯,那意思是说:"这下你该放心了吧 "

　　找出姑娘动作的词,读一读

　　生交流(板书:打量,钉,拽,扯)(注意"拽"的写法)

　　从一系列的动词中能看出什么 (姑娘修鞋麻利,她要让"我"放心)

　　还从哪能看出姑娘技术娴熟,动作利索 ("她一边摆手说不忙,一边指着鞋面,操着沉重的外地口音说:'这儿倒是需要绱一绱,你看,线都断了.'")

　　(三),句子3:借着她干活的机会,我看了看这个不起眼的姑娘.她矮乎乎的身架,胖乎乎的脸蛋,蚕眉下,一双圆圆的眼睛,一眨也不眨地盯着手上的活儿.她那冻肿了的手背,记录着她经历的风霜艰辛.

　　看起来不起眼的修鞋姑娘,此刻引起了我的注意,我们再来读这部分内容,看作者写了修鞋姑娘外貌的哪些方面(身架,脸蛋,眉,眼睛,手背)

　　你读了这部分内容想到了什么 (可爱,可怜)

　　此刻,作者也对她产生了同情,态度有了变化 (板书:决不还价)

　　指导学生朗读这部分内容

　　一段好的外貌描写在写人的文章中起着画龙点睛的作用,对照着黑板,钟试一试1分能否背下这部分内容.

　　生展示

　　(四)我对修鞋姑娘的态度随着的事情的发展又发生了很大的变化,请同学们快速浏览课文余下部分,标出相关的词语.(蒙上阴影,窘极了,紧张,尴尬,想尽快摆脱,纳闷,惭愧,保证)指导"窘尴尬惭愧"写法

　　(五)创设情境,角色转换

　　作者态度为什么变化如此之大 默读"我"和姑娘对话部分,想象人物各自内心,他们有许多话没有直接说出来,你可以用自己的话表达出来,写在句子旁边.

　　同桌合作,练习分角色朗读.注意去掉提示语的朗读,但在对话中要把提示语的意思表现出来.

　　学生展示读,

　　四,深化感情,联系生活.

　　作者最后说"我真惭愧.是她诚实,还是我诚实 是她相信我,还是我相信她呢 "他为什么感到惭愧呢 可以联系课文中的句子来谈谈你的想法,指出情感变化是文章的线索.

　　指导朗读"修鞋姑娘,你在哪儿 "教师引导学生体会作者的思想感情在不同的情境下,不同的环境中,读出这句话的不同的语气和感受.

　　还欠修鞋姑娘三角钱,在凛冽的寒风中,在繁华的大街上,作者发出了呼喊"修鞋姑娘,你在哪儿 "我们一起读

　　夜深人静之时,作者苦苦寻觅但仍无半点音讯,他内心焦急万分,再读这句话

　　你觉得修鞋姑娘是一个什么样的人 (板书:诚实,善良)作者苦苦寻觅的仅仅是修鞋姑娘吗 他还在寻觅什么 这是作者发自内心的心灵的呼唤,让我们再来读这句话.

　　五,作业练习,读写结合.

　　作者通过外貌,动作,神态,语言很多方面对修鞋姑娘进行描写(板书……),让我们再读课文,感受她的美好之处.

　　诚信就在我们身边,一个约定,一个承诺,一个美好的心灵.我们的社会呼唤诚信,我们的生活更需要拥有美好心灵的人,让我们细心观察生活中的人和事,记录下感动我们的点点滴滴……

　　板书:

　　怀疑 不放心 坦然 自信

　　倒叙 决不还价 蒙上阴影 修 绱 钉 拽 诚实

　　窘极了 紧张 鞋 身架 脸蛋 眉 眼睛 手背 尴尬 纳闷 姑 …… 善良

　　惭愧 保证 娘

　　修鞋姑娘,你在哪儿

《修鞋姑娘》教案 篇2

　　（一）教学目标

　　1.有感情地朗读课文，理解“我”为什么要寻找修鞋姑娘。

　　2.抓住人物的语言、行为、神态、外貌和心理活动，感受人物形象，体会姑娘真诚善良的美好心灵。

　　3.认识倒叙手法，初步体会其作用。

　　（二）教学重难点

　　1.通过多角度的描写，揣摩人物形象。

　　2.通过理解文章内容，体会诚信的可贵。

　　（三）教学准备

　　多媒体课件

　　（四）教学过程

　　一、导入：

　　在凛冽的寒风中我们都不希望外出行走，可是却有这样一个人，（出示第一自然段）自由读，你有什么疑问？

　　那这节课就让我们带着这些疑问，一起走近这位修鞋姑娘。（齐读课题）

　　二、初读课文，整体感知

　　1.请同学们自由读课文，注意读准字音、读通句子。

　　2.出示词语认读。（我来一起读一读文中的这些词语。）

　　1）“钉钉子”这个词中同一个字，读音却不同，第一个读？第二个读？

　　2）“寻觅”是什么意思？

　　3.“寻找”，这就又回到了我们刚才的疑问，“我”为什么要“寻觅”这位修鞋姑娘呢？请你快速的浏览课文想一想。（我让一个修鞋姑娘帮我修好了鞋，她因为我没带够钱而少要了我3角钱，所以过后我去寻找个姑娘，想要把钱还给她）

　　4.课文先写了寻找，又写了我为什么寻找她这个主要事件，这种写作顺序叫做——倒叙。在40页的金钥匙中，就告诉了我们这种写作手法。今后你也可以把它运用到你的写作中。

　　三、 品读感悟，合作交流：

　　这究竟是一个怎样姑娘，值得我在凛冽的寒风中到处寻找呢？接下来就让我们细细地品读文章。

　　（一）默读2——7自然段

　　1.请大家默读课文的2——7自然段。划出描写姑娘的句子，并把你的体会写在旁边。

　　2.交流反馈（这是个怎样的姑娘，谁来谈一谈你画的句子。）

　　课件出示相关语句：

　　1）她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”（指导神态描写的朗读，读出自信）（这还是一位什么样的姑娘？）

　　2）她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧？”

　　a这是对姑娘哪方面的描写？姑娘做了哪些修鞋的动作？（钉、拽、扯）

　　b  三个动词让我们再次体会到姑娘动作的娴熟。让我们齐读这句话。

　　c同学们通过动作描写体会出这是一位技术娴熟、能干的姑娘。她还是一位怎样的姑娘？

　　3）“这儿倒是需要绱一绱，你看，线都断了。”

　　a还有那处描写也能看出姑娘的热情？

　　“你的脚是汗脚，线是烂断的。就是没坏，也穿不了几天。”

　　b这两处都是对姑娘的什么描写？

　　c是的，姑娘不多的话语却让我们感受到她的热情和善良。谁还愿意谈一谈？

　　4）她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻红了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。

　　a.哪些词语让你感触最深？这一段又是什么描写？（艰辛）

　　b.“一眨也不眨”看出什么？——姑娘做事认真，一丝不苟

　　c.短短的几句话，修鞋姑娘的形象跃然纸上。通过这些外貌描写，我们了解到这样一个生活艰辛的姑娘对待自己的工作却如此一丝不苟，这不得不让我们又增加了对她的一份敬意。

　　3.刚才我们通过文章对修鞋姑娘神态、动作、语言、外貌的描写，认识了一位怎样的修鞋姑娘？

　　4.（相机板书：善良、真诚）这是我们的看法，可作者的态度又是如何呢？

　　（理解我的怀疑：从技术到人品）

　　5.小结：我从不放心姑娘的修鞋技术到对她产生同情，后来又担心她漫天要价，自始至终我对姑娘的态度都是怎样的？——怀疑的  （板书：怀疑）

　　（二）学习8——17自然段

　　1.过渡：在我对姑娘的怀疑中鞋子终于被修好了。引读：鞋绱好了，——她不是我想象的那种人。

　　2.她只要了六角钱，而万万没想到的是——是什么？谁来为大家读一读第9——15自然段让我们来看看事情后来的发展？

　　3.万万没想到的是什么？

　　4.姑娘的这种种做法，让我感到——出示：“我真惭愧。是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她呢？”读读这句话？关于句子中的疑问你心中有答案吗？有什么依据？（相机加入讨论，总结出作者的心理变化）

　　5.小结：作者对姑娘自始至终都是怀疑的态度，而姑娘对作者却一直是热情、真诚、信任的。（板书：信任）所以作者此时才感觉到非常的惭愧。（板书：惭愧）

　　四、拓展延伸、深化情感

　　1.课文读到这里，我们再来看作者为什么要寻找修鞋姑娘呢？（履行诺言，回报真诚，回馈诚信）此时作者也要付出了自己“诚信”。（板书：诚信）

　　2. （课件配乐）是啊，虽然天气很冷，可是我依然要找到她，因为（ ）；虽然人海茫茫，可我依然要找到她，因为（ ）；虽然要走很多很多的路，可是我依然要找到她，因为……

　　3.正是为了这一切，第二天，在凛冽的寒风中，我走遍长街，望穿深巷，来寻找那位热情、真诚的修鞋姑娘，我在苦苦寻觅，发出了一声声的呼唤——修鞋姑娘，你在哪儿？

　　这声音饱含了我对修鞋姑娘的感激和敬佩——

　　这声音传递着我对真诚与信任的执着——

　　2. 作者到底能不能找到那位修鞋姑娘？请你设想一下，找到了是怎样的情景，没找到又会如何？

　　3. 总结

　　其实无论作者能否找到修鞋姑娘，我们相信他们都会用真诚的心，延续这份人与人之间的信任。请记住——

　　给予别人信任，就会得到无尽的幸福；

　　获得别人信任，你将拥有无穷的财富；

　　让我们将信任进行到底！

　　附板书：

　　修鞋姑娘

　　姑娘                  “我”

　　善良                   怀疑

　　真诚                   惭愧

　　信任                   诚信

《修鞋姑娘》教案 篇3

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，知道“我”为什么要寻找修鞋姑娘。

　　2、抓住人物的语言、行为、神态、外貌等描写，感受人物形象，体会姑娘真诚善良的美好心灵。

　　3、让学生明白真诚的传递要靠大家一起努力。

　　教学过程：

　　1、导入新课。

　　4、默读课文，在2-7段找出描写修鞋姑娘的句子（动作、神态、语言……），做标注。

　　5、学生汇报。

　　6、你从描写修鞋姑娘的句子中可以看出她是怎样一个人？（从语言描写可以看出这个姑娘的朴实、善良，从外貌描写可以看出她的艰辛……）

　　7、想象一下修鞋姑娘受过怎样的苦？

　　8、从第二自然段中修鞋姑娘说的话可以看出什么？（她是个自信、热情、善良的姑娘）

　　9、朗读描写修鞋姑娘外貌的句子。（引导学生和作者一起同情修鞋姑娘）

　　10、作者为什么心里有阴影？（曾受过售货员的挖苦）想象当时售货员怎样挖苦他？

　　11、分角色朗读作者和修鞋姑娘的对话。（教师读旁白，男生读“我”说的话，女生读修鞋姑娘说的话）

　　12、小组讨论：你觉得谁更诚实？谁更信任谁？

　　13、学生汇报。

　　14、“我”把表交给修鞋姑娘是因为信任她吗？

　　15、 分析“我”前后态度的变化。

　　16、 为什么作者会满大街地寻找修鞋姑娘？

　　17、 想象练笔：

　　假如“我”找到了修鞋姑娘，会和姑娘进行怎样的对话？

　　假如“我”没有找到修鞋姑娘，会怎样把这种真诚和信任传递下去？

　　板书：

　　修鞋姑娘我

　　动作认真独立 怀疑——不放心——同情——蒙上阴影——窘

　　神态自信热情 尴尬——惭愧

　　外貌善良

　　语言

《修鞋姑娘》教案 篇4

　　一、导入课题

　　教师板书“鞋”字，引导学生用“鞋”字组词，板书“修鞋”；引导学生谈对“修鞋”的认识，随机板书“钉、绱”，强调“钉”是一个多音字，并引导学生,练读课文中 “用钉子订”一句话，加深对“钉”的印象；同学们请看老师这还有一个词语，引导学生对“姑娘修鞋”和“修鞋姑娘”进行比较，感悟顺序变了，课文的重点也就变了，由此可见，我们今天要学习的这篇课文重点是写小姑娘这个人物，那她到底是个怎样的人呢？下面让我们一起走进课文。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、请同学们打开课本39页，课前老师让大家预习了课文，下面老师检查一下预习情况，谁愿意起来给大家展示一下。

　　2、读完课文了，谁能概括一下这篇课文主要讲了一件什么事？

　　学生用一句话概括课文内容。那这篇文章用了怎样的写作手法？（倒叙）

　　三、重点感悟，渗透学法

　　读完课文后，你认为修鞋姑娘是个什么样的人？

　　从哪些句子中你可以看出这个姑娘具有的品格？下面请同学们拿出笔来，画出这些句子，并在后面写上你的想法，开始。

　　2、指名朗读划出来的句子，教师引导学生体会重点句子、词语的含义，渗透通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动。

　　（1）、句子1：而她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”这是对人物的动作和语言的描写，说明这个姑娘非常的有自信。（板书：坦然，自信）

　　（2）、句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧？”说明姑娘修鞋技术非常的娴熟，动作利索。

　　（3）、句子3：借着她干活的机会，我看了看这个不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。（板书：艰辛）引导学生在反复朗读的基础上，体会修鞋姑娘生活的艰辛。

　　（4）4、6两段说明姑娘非常的主动、热情，周到。

　　（5）9到14自然段，角色互读，突出姑娘诚实、善良。

　　分角色朗读“修鞋姑娘”和“我”对话部分。

　　1、小组合作，练习分角色朗读。小组探究“我真惭愧。是她诚实，还是我诚实？是她相信我，还是我相信她呢？”引导学生阐述自己的观点。

　　2、学生展示读，去掉提示语的朗读，但要在对话中把提示语的意思表现出来。

　　四、这样一个诚实而有善良的好姑娘，课文中的我从一开始就相信她吗？从哪里可以看出来他不相信这个姑娘。文章中有许多描写作者这种心里活动的描写，你能找出来吗？

　　句子1：我还有点怀疑她能否用锥子扎透我这牛皮鞋底。

　　句子2：我不放心的提醒她要修结实点，花钱多点不在乎。

　　句子3：7 、8 两段怀疑

　　后面的尴尬、惭愧

　　五、一个诚实善良的姑娘，让作者从怀疑到惭愧，到苦苦寻觅这个姑娘。

　　教师想问：作者苦苦寻觅的仅仅是修鞋姑娘吗？他还在寻觅什么？

　　4、实际上，这是作者发自内心的心灵的呼唤，他在呼唤诚信，那这句话应该怎样读呢？

　　六、结尾

　　同学们诚信就在我们身边，一个约定，一个承诺，一个美好的心灵。我们的社会呼唤诚信，我们的生活更需要拥有美好心灵的人，愿我们每位同学都……

　　七、板书

　　修鞋姑娘

　　我　　怀疑　不放心　怀疑　尴尬　惭愧

　　姑娘　坦然　自信　　真诚

　　教学反思：

　　《修鞋姑娘》是本学期语文组的举行的第一次同题研讨。整个教学思路由五年级语文老师集体备课。我先执教了第一节课，课后非常的有幸的得到了全国特级教师支老师的点评。

　　本节课，由于准备时间不足，所以对于教学参考书没有读透，对于课文的认识不够深刻。这篇课文歌颂的是人与人之间相处信任的美好品质，教育孩子要讲诚信。而我在整个教学中对于孩子的诚信教育讲解得比较少，没有达到教书育人的效果。

　　课文的讲解比较的凌乱，指导朗读的部分太少。课下经过支老师的点评，如果讲课时能从人物的外貌、行为、语言等方面让孩子一点点地来分析人物的性格特点，那整篇文章的讲解就会非常的有序。听了支老师的点评，我顿觉的茅塞顿开，思路变得异常清晰，这节课的收获真得很大。

《修鞋姑娘》教案 篇5

　　教学目标

　　1、学习抓住人物外貌、动作、语言进行描写的方法，并进一步体会人物的心理活动描写。　

　　2、把握课文主要内容，体会修鞋姑娘真诚、自信的优秀品质，有感情的朗读课文。

　　3、学习作者的写作方法。

　　教学重、难点：

　　体会人物的心理活动描写，感悟人物品质。

　　教具准备：多媒体课件　

　　教学过程：　

　　一、复习导入课题　

　　今天我们继续学习修鞋姑娘，读课题，指读课件“凛冽的寒风……”和“……你在哪儿，修鞋姑娘。”这是怎么回事呢？谁能用概括性的语句为我们讲一讲这个故事。

　　二、走进课文

　　为了还三角钱，（指课文后半部分学生读）当作者向她保证第二天给她送钱来时，修鞋姑娘都在说；为三角钱值得吗？（板书）读，思考

　　（一）为三角钱值得吗？自己读课文自己思考，在必要的地方勾画批注。（自学，读书，回答，在课文中做批注）

　　（二）汇报交流（顺势引导）　

　　1、学习描写修鞋姑娘外貌的句子，重点学习“她那冻肿了的手背，纪录着她经历的风霜艰辛”——说明姑娘生活艰辛，值得

　　（1）你从这句话中体会到了什么？谈感受。能为我们大家读一下吗？

　　（2）你从这句话中体会到了什么？你从哪个词语体会到的，为我们读一下好吗？

　　（3）她会经历些什么艰辛呢？

　　（4）多么寒冷寒冷的季节，手背都被冻肿了，再读这个句子

　　（5）在作者眼中，她是个不起眼的姑娘，作者借着姑娘干活的机会———引读———描写姑娘的句子。男生读女生想；女生读男生想；指名读大家在头脑中想像姑娘的样子。在你脑中，这个姑娘什么样，她是个什么样的姑娘？（6）再读“她那冻肿了的手背，纪录着她经历的风霜艰辛”姑娘的生活如此艰辛，那么这三角钱对她来说重要吗？那作者在寒风中送这三角钱值得吗？

　　为三角钱值得吗

　　（擦“问号”，回扣这句话）　

　　2、学习修鞋姑娘修鞋的句子——说明姑娘修鞋认真，值得

　　（1）她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”

　　（2）吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯 ，那意思……

　　（3）“……你看，线都断了。”说着，刺拉刺拉地绱起来。

　　（4）……一眨也不眨地盯着手上的活儿。

　　（5）“你的脚是汗脚线是烂断的。就是没坏，也穿不了几天。”说着，就把我的鞋脱下去绱起来。

　　在这个地方抓住：动作、神态、语言描写，刻画姑娘的形象。同时副板书。其中的重点是第（2）。读的方式是指名读和大组读相结合。

　　姑娘修鞋时仔细认真，一心为顾客着想，一心想把鞋修好，

　　为三角钱值得

　　（擦 “吗”，回扣这句话）　

　　3、学习修鞋姑娘体谅作者的句子——说明姑娘体谅作者心眼好，值得

　　…… 我窘极了。想起几年前因为买布只差一分钱，被售货员挖苦了一顿的情景，心里更是紧张。我知道，只要她一嚷，来往行人就会把我包围起来。我不想难堪得无地自容，就尴尬地向姑娘讲明情况，要摘下手表做抵押。……我只想尽快摆脱窘境，别的什么也不想了，我期待着她答应我。

　　读课文，注意打横线的词语。师生合作读，学生读描写作者神态的句子。

　　学习本段，通过对作者的神态的体会，懂得姑娘的善解人意。作者的尴尬的神态，期待的眼神修鞋姑娘看得出来吗？所以，当作者要摘下手表做抵押的时候姑娘嫣然一笑，说（学生读）而我期待她答应我时她却笑了笑说：（学生读这钱足够了）

　　本小节用售货员曾经一分钱挖苦作者进行对比

　　为 值得

　　（擦“三角”，回扣这句话）　

　　4、学习修鞋姑娘“坦然”说“诚实、信任哪！”的句子——说明姑娘品质高尚，值得

　　引读“不，……这只有” ————她坦然地回答。然后重点理解“坦然”通过课件重点对比理解。第一处坦然是因为自信，对自己能够把鞋修好的自信，对自己能力的自信。第二处坦然是因为真诚，姑娘就是这么想的，说这话不是虚伪，是真的这样想。由此更可以看出姑娘的品质。姑娘认为作者给了她诚实和信任，她也正是这样的人。（板书诚实信任）那么为了姑娘的诚实和信任值得吗？

　　为诚实、信任值得

　　（填“诚实信任”，回扣这句话）　

　　5、送这三角钱值得呀，所以出现了开头的一幕，指读课件中“凛冽的寒风……”这种先写“我寻找修鞋姑娘，再写主要事件的写作方法，我们称为“倒叙”（“ 学生说”）”。在课文的结尾，作者使全文的结构更加严谨，接着指读“……修鞋姑娘，你在哪儿？”，我们把这种方式称为“首尾呼应” （学生说）再读“……修鞋姑娘，你在哪儿？”

　　6、修鞋姑娘，你在哪儿？这最后一段你怎么读？为什么这样读。从个性化的读到大组读，再到全班读。（点评引导烘托气氛）（点击课件配音乐）

　　三、课后作业：小练笔（见课件）

　　时光容易把人抛，红了樱 桃，绿了芭蕉，这一晃，五年过去了……有一天，作者下班的时候，在小区门口，他又看到了那位修鞋姑娘。接着会发生什么故事呢？请站在作者的角度，运用顺叙的手法，把故事写下去。

　　教学反思

　　以读为本。书是读懂的，学生多读一遍就会有不同的理解，不同的感受，教师也是如此。多读多悟，自己感受深了，才会感染学生，才会让学生也读得声情并茂，读中感悟，在读中理解，在读中引领学生体会作者表达的思想感情，在读中表露自己阅读过程中体验到的情感，进而表达自己的阅读所得。

《修鞋姑娘》教案 篇6

　　第四单元——信任

　　单元课文：《用目光倾听》、《信任》、《修鞋姑娘》、《九色鹿》

　　《用目光倾听》

　　《用目光倾听》是一首儿童诗歌，通过妈妈的目光展现出妈妈对孩子的关爱，妈妈教导孩子的平凡的一句话，对孩子的成长起到重要的作用，表现出母爱的伟大。

　　一.教学目标：

　　1.朗读诗歌，体会诗歌蕴含的意思。

　　2.朗读诗歌，谈谈对“用目光倾听”的理解

　　3.引导学生懂得与人交往一定要真诚。

　　二.跟老师一起学：

　　1.今天我们来学习第四单元第一篇课文，齐读课题。谁能简介一下作者——金波？

　　金波，1935年7月生于北京。大学时代开始文学创作。出版过诗集《回声》、《绿色的太阳》、《我的雪人》、《在我和你之间》、《林中月夜》、《风中的树》、《带雨的花》、《我们去看海——金波儿童十四行诗》等十余部；童话集《小树叶童话》、《金海螺小屋》、《苹果小人儿的奇遇》、《眼睛树》等多部；此外还出版有散文集《等待好朋友》、《等你敲门》、《感谢往事》。多篇作品被收入中小学语文和音乐课本。作品曾多次获得国家图书奖、“五个一工程”奖、中国作家协会全国优秀儿童文学奖、宋庆龄儿童文学奖、冰心图书奖等。1992年获国际安徒生奖提名。

　　2.你是怎样理解这个题目的？

　　3.请你读读诗歌，诗歌主要讲了什么内容？

　　4.妈妈对你说的最平常的话是什么？听别人说话，你要望着对方？这句话平常吗？都有谁说过这样的话？

　　5.为什么要在别人说话的时候看着对方呢？请你读读第二、三小节？把相关语句画出来。

　　6.你想用什么语气来读这三小节？你最想读哪几句诗句？

　　7.读最后一个自然段。谈谈你对这句诗句的理解。

　　8.说说你对“用目光倾听”的理解。

　　9.请你再来读读诗歌，体会作者的思想感情。

　　10.你想怎样读这篇文章？你为什么会这样读？读给大家听听，让大家都来聆听你对母亲的爱。

　　11.同学们，我们回想一下平时母亲对我们的关爱。

　　（帮助学生收集写作素材）

　　12.我们可以把自己对母亲的感谢用诗歌、一段文章表达出来，回家读给妈妈听，好吗？

　　13.写一写

　　（将自己所学的内容结合生活事例形成自己的知识，通过文章展现出来）

　　14.作业

　　把自己写的诗歌或文章读给妈妈听。

　　运用不同的形式来朗读，体会诗歌的思想感情。

　　将这首诗歌背诵下来。

　　《信任》

　　一.教学目标：

　　1.学会本课新词，熟读课文

　　2.通过学习本文懂得信任的可贵及人与人之间应该相互信任。

　　3.理解课后问题并解答。

　　二.重点、难点

　　教学重点：通过学习本文懂得信任的可贵及人与人之间应该相互信任。

　　教学难点：理解课后问题并解答。

　　1.词语积累：

　　婆家欢吠沁人心脾馋涎欲滴掏出

　　2.熟读课文理清文章脉络，归纳主要内容。

　　脉络：第一段（1）我和丈夫决定去“桃子——自采——三里路”

　　第二段（2-7）在小狗的引领下，我们来到桃园摘了两大篮子桃子。将钱放进小猫旁的钱箱里。

　　第三段（8-9）我们告别了果园，准备离开时，又来了顾客，在小狗的引领下也走进了果园。我被这朴实而真诚的地方深深地感动了。

　　主要内容：我和丈夫来到“桃子——自采——三里路”

　　在小狗的引领下，我们来到桃园摘了两大篮子桃子。将钱放进小猫旁的钱箱里。告别了果园，准备离开时，又来了顾客，在小狗的引领下也走进了果园……我被这朴实而真诚的地方深深地感动了。

　　3.说说本文讲了怎样一个故事？

　　4.公路边的告示把人们引向什么地方？

　　5.果园中为什么没有人出现，却写了猫和狗，谈谈你的看法？

　　a.“桃子——自采——三里路”

　　b.小屋旁有两条狗和几只猫，桌上放着几只竹篮，篮下压着一张纸条：“朋友，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！”

　　c.我为什么久久地注视着那片果林？从文中找出答案（一个朴实而真实的地方。在那儿，我们得到的是人与人之间的信任和信任的喜悦）

《修鞋姑娘》教案 篇7

　　一导入:

　　师：你们都见过修鞋的人吗？

　　生：见过。

　　师：谁能谈谈他给你的印象是什么？

　　生：他们穿着普通，待人真诚。他们工作环境非常恶劣，但工作却很认真。师：咱们同学观察的都很仔细，今天我们也来认识一位修鞋匠，他和我们以前见过的有很多相同的地方，但他身上又有我们所不曾知道的东西，你们想不想知道发生在他身上的故事？

　　生：想。

　　师：这节课就让我们一起走进这位与众不同的修鞋姑娘，了解一下在他身上发生的故事.

　　板书课题：修鞋姑娘    请同学们齐读课题《修鞋姑娘》

　　二合作交流

　　师： 大家已经都预习课文了，看一下这几个词语你们都认识了嘛？

　　（出示词语）尴尬  绽开  惭愧  窘境   嫣然一笑   无地自容

　　（找学生朗读、组内自由读、齐读生字）

　　师： 词语都掌握的很好了，现在请同学们自由的读一下课文，想一想，课文主要讲了一件什么事？

　　（请学生概括课文主要内容）生：课文主要写了我让一个修鞋姑娘帮我修好了鞋，他因为我没带够钱而少要了我三角钱，过后我又去寻找这个姑娘的故事。（教师可作补充）

　　v   出示课文第一段和最后两段：凛冽的寒风把繁华的大街吹得冷冷清清，而我却骑着自行车，到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘。

　　v   是的，这样大的县城，到哪儿去找啊！然而，我还在找，走遍长街，望穿深巷。

　　v   修鞋姑娘，你在哪儿？

　　师：你能从中发现什么？

　　生：开头和结尾都是写了作者寻找姑娘的事。

　　师：对，课文的开头就写了作者寻找姑娘然后讲了整件事情，这种写作顺序叫做—倒叙。

　　师：谁还有什么想探讨的？

　　生：作者为什么要寻找修鞋姑娘？她到底是位怎样的姑娘？

　　三品读体验

　　师：同学们都发现了很多问题，那就请你们用自己喜欢的方式读课文2——7自然段，具体了解一下姑娘到底是个怎样的人？

　　（请学生找出有关语句，教师出示有关句子，了解到姑娘的细心、自信、善良、技术熟练来）

　　生：他是一个自信的姑娘。

　　师：你从哪看出来的？

　　生：从她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，  钉几个钉子就行了。”

　　师：你也是个自信的孩子，谁还有？

　　生：他的技术非常娴熟，从她只是打量了我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去,接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧？”

　　师 ：你能给大家读读吗？你从哪些词里看出他技术娴熟的？

　　生：扯、拽、钉。

　　师 ：你能给大家表演一下嘛？

　　生：（表演）

　　师 ：你真是个善于观察的孩子。谁还有？

　　生：他是个细心的姑娘

　　师：哦？你怎么知道的？

　　生：我从“这儿倒是需要绱一绱，你看，线都断了。”“你的脚是汗脚，线是烂断的。就是没坏，也穿不了几天。” 他能从我的鞋看出我是汗脚，说明他是个细心的人。

　　师：你也是个非常细心的孩子，谁还有什么发现吗？

　　生：我感觉他是个很普通的人，他的工作很辛苦，因为“她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨的盯着手上的活。她那冻红了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。”

　　师：你也是个细心的孩子 。

　　生：我感觉他工作很认真。

　　师：你从哪看出来的？

　　生：“……他一眨也不眨的盯着手上的活。”

　　师 ：你学习也很认真，我们能一起读一下嘛？生齐读

　　品读体验

　　师 ：那面对这样一位自信、善良的姑娘，作者对他的态度是怎样的呢？你是从哪里看出来的？那个词语足以突出表达啊？

　　生： “我还有点怀疑他能否用锥子扎透我这牛皮鞋底”。

　　师：板书：怀疑

　　生：不放心，“我不放心的提醒他修结实点”

　　生：蒙上阴影，“忽然间，我心里蒙上了一片阴影”。

　　生：惭愧，“我真惭愧”（引导学生读出怀疑、惭愧的句段）

　　师：板书“惭愧”

　　师 :到底是什么样的事情让作者觉得惭愧呢？请同学们再读课文8—13自然段，看看你能从中了解到什么？

　　师 ：你知道了什么？

　　生：作者在付钱的时候没带钱包。

　　师 ：面对这样尴尬的局面作者做出了一个决定，是什么决定？但面对作者的做法，姑娘又是怎么说的呢？请同学们小组里同学合作，分角色表演一下两人的对话，看看那个组最棒！

　　师：（旁听小组内的合作与交流，然后引领小组表演）。

　　师及时给予评价。

　　师 ：那现在谁来告诉我们，作者做了什么决定？

　　生：要摘下自己的手表作抵押。

　　师 ：作者说：“我相信你”而姑娘也说：“我相信你”。你觉得这两个“相信”的内涵一样吗？

　　生：不一样，作者想摆脱窘境才说“相信”姑娘的，而姑娘是真的相信作者的。

　　师 ：作者想摆脱什么样的窘境？

　　生：几年前买布因为欠人家一分钱而 被售货员挖苦了一顿。

　　师：所以作者说“我相信你”是违心的话，而姑娘呢？

　　生：姑娘是真的相信作者。

　　师 ：所以面对姑娘的相信我觉得：“我真惭愧······”（引读）

　　师 ：而姑娘为什么决定只要三角钱呢？（他觉得作者还给了他什么？）生：诚实、信任。

　　师：所以面对姑娘的诚实我觉得“我真惭愧······”（引读）                师 ：作者真的不知道谁诚实吗？

　　生：姑娘诚实，姑娘信任他。

　　师 ：那你知道吗？谁诚实？谁信任谁？

　　生：姑娘诚实，姑娘信任作者。师 ：原来一直都是姑娘诚实，一直都是姑娘信任我，所以“我真惭愧······”（引读）

　　师 ：那现在你觉得姑娘是个怎样的人？

　　生：是一位诚实、善良、真诚、对工作认真·····的姑娘。那这样一位姑娘你想不想找到他 ？

　　生：想。

　　师 ：作者也想找到他，可那么的县城到哪去找啊？于是作者发出了深情的呼喊“修鞋姑娘，你在哪啊？”你能帮他找找吗？你能吗？（引领学生读出寻找姑娘的感觉）。

　　巩固延伸

　　师：你觉得作者找的仅仅是修鞋姑娘吗？他还在寻找什么？

　　生：不是，他还在寻找诚实。

　　生：寻找善良。

　　生：寻找真诚。

　　师：对，他在寻找姑娘的真诚，自己的真诚，你的真诚，我的真诚，我们全社会的真诚。也正是这份真诚使作者的态度发生了变化。（板书真诚）

　　师：想一想，如果有一天他们相遇了，你觉得他们会说些什么？

　　生：谢谢你让我懂得了怎样以诚待人

　　生：人与人之间需要真诚……

　　……

　　师：你们好真诚噢，说的真好。课下请同学们发挥想象，续写这个动人的故事好吗？

　　板书设计：    

　　修鞋姑娘   

　　真诚

　　怀疑----------------惭愧

《修鞋姑娘》教案 篇8

　　【教学内容】

　　北师大版五年级下册 第四单元“真诚”第三课

　　【教学目标】

　　一、知识与能力：

　　学习本课生字词，理解课文内容。

　　二、过程与方法：

　　1、找出课文中表示“我”对修鞋姑娘态度的词语，通过“我”对修鞋姑娘态度的变化感悟人物的品质。

　　2、通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的心理活动，并体会出人物的思想品质。

　　三、情感态度与价值观：

　　1、感受修鞋姑娘真诚、善良的品质。

　　2、联系生活实际，感受诚信对我们生活的重要性。

　　【教学重点】

　　1、通过作者的修鞋经历，感受修鞋姑娘的美好品质。

　　2、通过人物外貌、动作、语言描写，感悟人物品质。

　　【教学难点】

　　1、通过“我”对修鞋姑娘态度的变化感悟人物的品质。

　　2、理解 “我真惭愧，是她诚实，还是我诚实?是她信任我，还是我信任她?”这句话的含义。

　　【设计理念】

　　《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。”“注重培养学生自主学习的意识和习惯……尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”新课程鼓励学生对文本自我解读，自我理解，尊重学生个人感受和独特见解，使学习过程成为一个富有个性的过程，让学生充分与文本对话。本课教学上，通过给学生足够的时间读通文本，读懂文本，抓住人物的细节描写，让学生在读中感悟，在读中理解修鞋姑娘美好的品质，体会作者表达的思想感情，实现了语文人文性和工具性的统一。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课，激发兴趣。

　　师：今天，我们来认识一位姑娘。(板题)

　　师：看了课题，你知道什么?(职业：修鞋)

　　师：修鞋是我们生活中常见的事情，你留意过路边的修鞋人吗?能不能谈谈你对修鞋人的印象。(从三方面引导：外貌、收入微薄、工作环境)

　　师：有这样一个姑娘，修鞋是她的职业，她与你们谈到的修鞋人有许多相同的地方，但是在她身上又有着我们所不知道的东西，这节课就让我们一起走近这位修鞋姑娘，了解她的内心世界。(齐读课题)

　　【设计意图：这一环节的设计让学生联系自己的生活经历谈一谈对路边修鞋人的印象，再与本课的主人公修鞋姑娘结合起来，从而引起学生深入阅读文章的兴趣。】

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、充分读书，把课文读正确、读流利。

　　2、检查生字词预习情况。

　　(投影：凛冽 寻觅 开绽 绱鞋 怀疑 窘极了 难堪 尴尬 嫣然一笑 惭愧)

　　3、理清课文脉络。

　　师：请你选用这些词讲讲故事的主要内容。最好用上首先、然后、接着、接着、最后这样表示顺序的词语。

　　4、学生汇报。

　　5、师：根据主要内容课文可以分为几部分呢?

　　三部分：寻(1)忆(2——15)寻(16、17)

　　5、了解课文写作顺序。

　　师：事情的起因是修鞋，接着写在修完鞋之后要付钱的时候发生的事情，结果是“我”在第二天四处寻找这个修鞋姑娘，这就是按照事情发展的顺序把事情的起因、经过、结果介绍清楚了。但是这篇课文是按照这个顺序写的吗?课文先写了故事的结果，这种写作顺序叫做倒叙。

　　三、学习开头，掌握写法。

　　1、自读第一部分，看看你能读懂什么?

　　2、反馈，质疑。

　　(1)“凛冽”是什么意思?写天气寒冷有什么作用?

　　(2)到处找是怎样找?(联系结尾部分“走遍长街，望穿深巷”。)

　　3、文章一开始就写“我”骑着自行车，到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘，文章的最后写“我”继续在长街深巷寻找修鞋姑娘，象这样的写法叫首尾呼应。

　　4、师小结：在这样冷的天气，别人都不愿出门，而“我”却骑着自行车，到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘。

　　【设计意图：引导学生从整体上把握课文，结合课后的小金钥匙，理解倒叙和首尾呼应的写作方法，理清课文叙述顺序。】

　　四、布置作业，初步感悟。

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、摘抄课文中使你感动的语句。

　　第二课时

　　一、谈话导入，设下疑问。

　　师：一次修鞋的经历，让“我”不顾天气寒冷，走遍长街，寻找这位来自异乡的修鞋姑娘，这是为什么呢?这究竟是一个怎样姑娘，值得“我”走遍长街地寻找呢?接下来就让我们细细地品读文章。(板书： 姑娘 我)

　　【设计意图：通过课文开头提出问题，自然将学生引入课文所描写的情境中去。】

　　二、品读感悟，走近人物。

　　(一)学习2——7段(修鞋部分)

　　1、请同学们默读课文的2——7自然段。用直线画出文中描写修鞋姑娘的句子，读一读，想一想这分别是什么描写，从中看出修鞋姑娘是一个怎么的人?把你的感受写在旁边。

　　2、交流反馈：一共画了几处描写姑娘的句子?请按顺序读一读。

　　课件出示相关语句：

　　句子1：而她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”

　　句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧?”

　　句子3：我正要掏兜付钱，她一边摆手说不忙，一边指着鞋面，操着浓重的外地口音说：“这儿倒是需要绱一绱。”说着，刺啦刺啦地绱起来。

　　句子4：她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。

　　句子5：姑娘把鞋绱好递给我，叫我脱下另一只。我抬起脚，叫她看那只鞋坏没坏。她说：“你的脚是汗脚，线是烂断的。就是没坏，也穿不了几天。”说着，就把我的鞋脱下去绱起来。

　　3、相应指导：从中你体会到什么?

　　句子1：这一段是对姑娘的什么描写?(神态、语言)修鞋姑娘对自己修鞋技术的自信。指导朗读，读出自信。(板书：坦然自信)

　　句子2：这一段是对姑娘的`什么描写?(动作)找到表示姑娘动作的词(钉、拽、扯)，从姑娘这几个动作你体会到什么?你能当回小修鞋员给大家表演一下吗?理解修鞋姑娘的技术娴熟自信。指名朗读，读出自信。

　　句子4：这一段是什么描写?(外貌)你从中体会出姑娘生活怎么样?(板书：生活艰辛)从“一眨也不眨”看出什么?(姑娘做事认真，一丝不苟。)

　　句子3、5：这是对姑娘的什么描写?(语言)从中感受到她是细心的姑娘,她能从“我”的鞋看出我是汗脚。

　　引读，体会姑娘的品质：我让姑娘绱鞋跟，姑娘却说……钉好了鞋跟，我正要掏兜付钱，她却说……姑娘把鞋绱好递给我，叫我脱下另一只，她说……从这些语言中我们能体会出姑娘的热情、真诚、周到。(板书：热情周到)

　　师小结：短短的几句话，通过这些神态、外貌、语言、动作描写，修鞋姑娘的形象跃然纸上。

　　【设计意图：《语文课程标准》在阅读方面指出：“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。”品读体验修鞋姑娘修鞋这一部分时，抓住描写修鞋姑娘的动作句子，有助于突出修鞋姑娘的描写，重点品读，充分发挥了学生的主动性，让学生在读与说中感受人物品质。】

　　4、师：作者通过对修鞋姑娘外貌、动作、语言的描写，让我们体会到了修鞋姑娘的善良热情。可是“我”当时却不是这样想的。“我”又是怎么看待这个姑娘的呢?请同学们再读2——7自然段，用波浪线画出表示“我”态度变化的词语。(抓住“怀疑、不放心、决计、阴影”等词语，理解“我”对姑娘技术和人品的怀疑)(板书：不放心 同情 怀疑)

　　5、师小结：我从不放心姑娘的修鞋技术到对她产生同情，后来又担心她漫天要价，自始至终我对姑娘的态度都是怀疑的。

　　【设计意图：“我”的态度变化从侧面展示了修鞋姑娘美好的内心世界，抓住“我”的态度变化这条线索，作者怀疑的态度和姑娘待人真诚的表现形成对比，使学生更能体会到修鞋姑娘的善良和真诚。】

　　(二)学习8——15段(付钱部分)

　　1、师过渡：在“我”对姑娘的怀疑中鞋子被修好了。“我”断定她会漫天要价的，谁知“她只要了六角钱。看来，她不是我想象的那种人。”是哪种人?(借机要价)

　　2、师：可是即使是六角钱，“我”也拿不出来。

　　指名读第9自然段，抓住关键词“窘极了、紧张、尴尬”，体会“我”的心理活动，想象“我”当时会怎么想?(板书：窘极了)

　　3、出示9——10自然段“我”和姑娘的对话描写，男女生分角色读。

　　思考：(1)其实“我”相信姑娘吗?(“我”只是想到曾经的经历，想尽快摆脱窘境)(2)姑娘相信“我”吗?从中可以看出姑娘还是一个怎样的人?(善解人意，认为“我”给了她诚实信任……)(板书：善解人意)

　　4、师小结：多么善解人意的姑娘，为了帮“我”摆脱窘境，只要了三角钱。多么可敬的姑娘，虽然生活艰辛，可是她却把诚实、信任看得比钱更重要。面对这样一个真诚善良的姑娘，“我”这时不再怀疑，而是感到惭愧。(板书：诚实信任 惭愧)

　　5、出示：“我真惭愧。是她诚实，还是我诚实?是她信任我，还是我信任她呢?”这时“我”是怎么想的?试着说一说。

　　6、指名分角色朗读第9——15自然段“我”和修鞋姑娘的对话，引导学生读出作者的惭愧和对修鞋姑娘的敬佩。

　　7、师小结：“我”的心理从不放心、同情、怀疑、尴尬、最后到惭愧，发生了一系列的变化，反映了修鞋姑娘的真诚深深感动了“我”。

　　【设计意图：指导学生练习分角色朗读，通过对两人的分析比较，在读中树立起修鞋姑娘的高大形象，深刻体会“真诚、信任”的含义，体现了语文的人文性特点。】

　　三、拓展延伸，深化情感。

　　1、师：在这么寒冷的日子里，这位修鞋姑娘却给“我”带来了什么?(诚信、温暖)“我”为什么要去寻找修鞋姑娘?(为了履行自己的承诺，也为了回报姑娘的真诚。)

　　师：为了这份真诚和信任，第二天，在凛冽的寒风中，“我”走遍长街，望穿深巷，来寻找那位善良真诚的修鞋姑娘。他在苦苦寻觅，发出了一声声的呼唤——“修鞋姑娘，你在哪儿?”这句话应该怎样读?(愧疚、歉意)

　　2、最后作者寻找的只是修鞋姑娘吗?(寻找的不仅仅是这位的修鞋姑娘，还要找的是真诚和信任，是象修鞋姑娘这样的无数的在寒冷的日子里能带给人温暖的人。)(板书：真诚)

　　3、师小结：是啊，如果我们这个社会多一些诚信，人与人之间会更加和谐，更加美好。最后给大家介绍关于诚信的名言：

　　诚实的人必须对自己守信，他的最后靠山就是真诚。——爱默生

　　你必须以诚待人，别人才会以诚回报。 ———李嘉诚

　　诚实是人生永远最美好的品格。 ———高尔基

　　诚信为人之本。——鲁迅

　　……

　　【设计意图：指导学生感情朗读对修鞋姑娘的呼唤，目的是唤起学生对诚信、对美好品质的呼唤。最后介绍关于诚信的名言，拓展学生的积累。】

　　四、布置作业，练习写作。

　　1、练习篇：从这篇课文中我们学到描写人物的方法。现在练习写小片段，要求通过观察一位同学的外貌、语言、动作、神态，表现同学某一方面的特点。

　　2、续写篇：茫茫人海苦苦寻觅，修鞋姑娘，你在哪儿?功夫不负有心人，终于有一天，我又见到了那位来自异乡的修鞋姑娘……

　　【设计意图：学以致用，做到读写结合，提高学生的写作水平，使学生真正成为语文学习的主人。】

　　【板书设计】

　　修鞋姑娘

　　姑娘 我

　　坦然自信 不放心

　　生活艰辛 同情

　　热情周到 怀疑

　　善解人意 窘极了

　　诚实信任 惭愧

　　真诚

《修鞋姑娘》教案 篇9

　　片段（一）

　　多媒体课件出示：“凛冽的寒风把繁华的大街吹得冷冷清清，而我却骑着自行车，到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘。

　　教师：我们来读读这段话，边读边体会

　　学生读

　　教师：你感受到了什么？

　　学生甲：我从凛冽体会到了天气很冷

　　学生乙：我感受到了繁华的大街变的冷冷清清。

　　学生丙：我知道了作者在寻找一个来自异乡的修鞋姑娘，这个姑娘和他没有任何的关系，

　　教师：你有什么疑问吗？

　　学生：他为什么要寻觅这个修鞋姑娘。

　　教师：下边我们来读读课文。边读边思考问题：他为什么要寻觅这个修鞋姑娘。

　　学生自读。

　　反思：课文的第一自然段凛冽的寒风，冷冷清清的大街和我形成了鲜明的对比。因为我在寻觅一个陌生人，当学生认真读的时候，很容易产生疑问，也容易激发学生了解下文的兴趣。

　　片段（二）

　　教师：问：课文的那些自然段给我们介绍了作者寻找修鞋姑娘的原因？

　　学生：浏览课文，答：2—15自然段

　　教师：这些自然段讲了一件什么事呢？

　　学生：讲了修鞋姑娘为我修鞋，少收了我三角钱的故事

　　教师：问：这是按什么顺序写的？注意就是这件事

　　学生：事情发展的顺序

　　教师：这是一个怎样的修鞋姑娘？

　　学生：诚实、善良、信任别人

　　教师：从哪些语句可以体现出来？请用波浪线勾画

　　学生：勾画

　　交流

　　教师：我呢？我是个怎样的人？

　　学生：不信任别人，诚实

　　教师：从那些词可以看出我对修鞋姑娘的态度

　　提醒：要挨着找，用方格画出来

　　学生勾画

　　交流

　　教师：从这些词可以看出什么？

　　学生：看出我感到非常的惭愧。

　　反思：本文的重点就是让学生体会修鞋姑娘美好的品质，教师先让学生概括故事的主要内容，这样有利于把握人物形象。其次，教师通过勾画、圈点让学生从细节入手，这样更进一步的感悟了文章的思想内涵。

《修鞋姑娘》教案 篇10

　　教学目标

　　1、把握课文主要内容，体会修鞋姑娘真诚、自信、善良的优秀品质，有感情的朗读课文。

　　2、通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动。

　　3、联系生活实际，感受诚信对我们生活的重要性。学习修鞋姑娘真诚、自信、善良的优秀品质。

　　教学重点

　　通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，体会作者所要表达的情感。

　　教学准备

　　幻灯片，提前预习课文。

　　教学课时

　　1课时。

　　教学过程

　　一、读课文第1自然段，质疑导入

　　1、出示课件第1自然段：

　　凛冽的寒风把繁华的大街吹得冷冷清清，而我却骑着自行车，到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘。

　　2、全班齐读。

　　提问：读了这段话，有什么问题么？

　　（1）“我”为什么要找修鞋姑娘？

　　（2）修鞋姑娘是一个什么样的人？

　　3、今天就让我们一起来学习《修鞋姑娘》这篇课文，看看作者笔下的修鞋姑娘是什么样的？作者又为什么要苦苦寻觅这位姑娘呢？

　　二、按要求初读课文（出示课件）

　　1、读课文，并说说：

　　“我”为什么要找修鞋姑娘？

　　（给修鞋姑娘送钱）

　　三、细读课文，感受人物品质（出示课件）

　　1、那么，“我”找的修鞋姑娘是什么样的？

　　请同学们朗读课文的第2——7自然段。通过讨论，划出描写姑娘的句子，想想这是一个怎样的姑娘呢？

　　2、同学们浏览课文，讨论交流并汇报。

　　3、教师归纳：

　　（1）她是一个自信的人。（从句子•••••看出）

　　（2）她是一个认真、踏实的人。（从句子•••••看出）

　　（3）她是一个工作技术娴熟的人。（从句子•••••看出）

　　4、教师小结：（出示课件）

　　老师也找了些句子，让我们再次读这些句子，感受姑娘的品质。

　　（1）学生读句子，教师相机指导。

　　（2）作者从语言、行动、外貌、神态刻画了这样一位修鞋姑娘。

　　四、深入课文，升华感情

　　面对这样一位技术娴熟、认真、踏实，对顾客关心负责的修鞋姑娘，“我”对她的态度是不是始终一致呢？找出“我”态度变化的词句。

　　1、学生讨论交流并概括出“我”态度变化的词句。

　　2、学生汇报。

　　3、同学们刚说的，老师可以用这些词概括出来。课件出示：

　　怀疑 不放心 决计 绝不还价 蒙上阴影

　　断定 窘极了 紧张 尴尬 想摆脱

　　期待 纳闷 惭愧 保证

　　4、不管我怎样想，到最后还是多虑了，我认为她会漫天要价，可她不但修好了我的鞋，还只要了我（六角钱），看来，她不是我想象的那种人。

　　5、就在我打算给她钱的时候，却发现全身只有三毛钱，真是尴尬啊。当我决定用手表抵押时，姑娘再一次打动了我。

　　“不,我相信你。”

　　“我也相信你。这钱足够了”

　　都是相信，他们的意思相同么？“我”是真的相信姑娘么？而她呢？

　　6、姑娘是真的相信我，而我却是为了“尽快摆脱窘境”，所以作者发出这样的感叹：

　　出示课件：我真惭愧。是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她呢？

　　7、这样大的县城，然而，我还在找，走遍长街，望穿深巷，为什么我还苦苦寻找那位姑娘，仅仅因为那三毛钱吗？

　　（在姑娘身上，我得到了那种人与人之间的信任，我被她的善良、诚实所打动，而我却没有相信她，找她不仅是因为还三毛钱，更重要的是找回我所失去的，对别人的信任。）

　　8、这么大的县城，如何才能找到修鞋姑娘，不如我们也帮作者呼唤一下吧！

　　课件出示：“修鞋姑娘，你在哪里？”

　　五、拓展练习

　　这么一位诚实、善良的修鞋姑娘，假如有一天，“我”又见到了那位来自异乡的修鞋姑娘，“我”会说什么？

　　六、作业设计

　　写小片段。

　　要求通过观察一位同学的外貌、语言、动作、神态，表现同学某一方面的特点。

《修鞋姑娘》教案 篇11

　　课题：修鞋姑娘

　　教学目标：

　　1、把握课文主要内容，体会修鞋姑娘真诚、自信、善良的优秀品质，有感情的朗读课文。

　　2、通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动。

　　3、联系生活实际，感受诚信对我们生活的重要性。

　　教学重点：通过体味人物语言、动作、神情的描写，感悟人物品质。

　　教学难点：体会文章以“我”对修鞋姑娘的态度变化为线索将一个很简单的事情写得情节曲折感受人的表达方法

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、  学习方法  推断人物情况

　　1、明白如何去认识人，作者怎样来塑造人物。

　　同学们，老师问大家，认识、了解一个人你都从哪几方面来了解？对通过对人物的外貌、行为、语言来了解人物。在文学作品里，作者一般都是通过对人物的外貌、行为、语言及心理活动来塑造人物形象，我们在读的时候也应该抓住人物的动作、心理、语言来了解人物的个性特征。（为学习课文做好铺垫）

　　2、根据课题来推断姑娘

　　今天我们要认识的一个人物是一位修鞋姑娘（板书课题）齐读课题，从课题中你了解到什么？

　　生：这是一个姑娘，她是修鞋的。

　　师：修鞋是她的职业，这是表面现象，透过这个表面现象，你又知道这个姑娘的什么特点？

　　生：这个姑娘可能从乡下来。

　　生：她可能很贫穷。

　　师：同学们很会判断，很会分析，从她的职业我们判断出她的生活条件可能不是很好。想象一下，她的生活是怎样？生：她可能住在破旧、低矮的平房里，冬天一定四面透风。

　　生：她可能吃得是有了上顿没有下顿。

　　生：她家中可能还有生病的人需要她挣钱治病。……

　　师：是啊，通过课题大家了解了这么多关于这个姑娘的情况，如果我们走进课文，走进作者的心里，我们一定会有更多的了解。

　　（经过推断体会小姑娘的生活情况，进一步深刻体会姑娘的心灵，达到曲调未成，先有情的效果，培养了学生的分析判断能力）

　　二、 初读课文、把握文章脉络：

　　1、生自由朗读课文

　　2、检查生词读音情况

　　老师想检查一下大家预习课文的情况读下列词语：

　　绱鞋  决不还价  窘极了    难堪    尴尬  

　　怀疑  嫣然一笑  蒙了阴影  凛冽    惭愧  

　　3、理清课文脉络

　　看看这些词都是描写什么的？老师擦去一些词大家来看看：

　　决不还价             窘极了

　　怀疑            蒙了阴影              惭愧

　　看看剩下的词是描写什么的？

　　请你用这些词讲讲故事的主要内容，可以边浏览课文，一边想，最好用上首先、然后、接着、接着、最后这样表示顺序的词语。

　　小结：很简单的故事，作者却写得曲曲折折、起起伏伏，十分感人。就是因为作者抓住了我的心理活动进行了细致描写。

　　4、学生汇报。（鼓励学生用一句话把课文内容概括出来）

　　三、总结收获

　　请同学们联系自己的生活实际和思想实际，谈谈自己的收获和感想。

　　四、布置作业

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、摘抄课文中最使你受感动的语句。

　　第二课时

　　一、复习导入，回顾旧知

　　1、同学们上节课我们初步学习了课文，谁来回忆一下课文的主要内容?

　　2、“我”走遍长街，望穿深巷也要找到的修鞋姑娘是个什么样的人呢？完成一个开放性的填空：（         ）修鞋姑娘。生自由回答

　　二、重点感悟，渗透学法

　　1、请同学自读姑娘修鞋的部分，划出描写修鞋姑娘的句子，并做出标号。

　　2、指名朗读划出来的句子，教师引导学生体会重点句子、词语的含义，渗透通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动。

　　（1）、句子1：而她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”引导学生在反复朗读的基础上，抓住“坦然、自信”体会人物的动作，语言描写，并进一步体会修鞋姑娘动作背后的心理活动。

　　（2）、句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧？”引导学生体会修鞋姑娘动作背后的心理活动。

　　指导朗读听老师缓慢地读“吧吧吧”这样好不好？“吧吧吧”要读得干脆，体现出小姑娘干活利索，动作娴熟。

　　（3）、句子3：借着她干活的机会，我看了看这个不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。引导学生在反复朗读的基础上，体会修鞋姑娘外貌描写在这篇课文中的作用，并在熟读的基础上进行诵读，强调语言积累的重要性。

　　师：从“她那冻肿了手背，记录着她经历的风霜艰辛。我决计不管她要多少钱，决不还价。”你体会出了什么？

　　生：小姑娘的生活很艰辛

　　师：你应该怀着怎样的心情来读？

　　生：怀着同情的心情来读

　　师：你为什么要用同情的心情来读呢？你仿佛看到了她经历了什么样艰辛？

　　生：我仿佛看到了在寒冷的冬天，小姑娘在街头修鞋时不戴手套手都冻坏了的情境。

　　生：我仿佛看到在凛冽寒风中，小姑娘瑟瑟发抖的身影。

　　生：我仿佛看到她天不亮就出来摆摊，到了很晚才回家，每天只能挣很少的一点钱。

　　生：象她这样的年纪应该是大学读书，或是拥有一个体面的工作。

　　生：这时候也许她最需要的是能够多挣一点钱。

　　师：是啊，这个比我们大不了多少的姑娘却过早地承担了生活的重担，过早地经历了风霜艰辛。这让作者对小姑娘产生了深深的同情。让我们怀着深深的同情再来读这句话。

　　三、自主学习，揣摩“我”的内心活动

　　1、同学们。课文中除了对修鞋姑娘的描写，还有一个重要的人物，“我”。快速浏览课文找出描写“我”的句子，并把你的感受在句子旁边写下。

　　（1）“我不放心地提醒她要修结实点”，小姑娘的坦然让“我”不放心。

　　（2）“我决计不管她要多少钱，决不还价，”看到修鞋姑娘工作辛苦，心里产生了同情。

　　（3）“心里蒙上了一片阴影——我连价钱都没问，她要多向我要钱可怎么办？”看来，她不是我想的那种人，”由于修鞋姑娘的热情使“我”产生了怀疑。

　　（4）“我窘极了，”因为掏不出六角钱，“想起几年前因为买布只差一分钱，被售货员挖苦了一顿的情景，心里更使紧张了”。

　　（5）“我真惭愧。是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她呢？”“我”一直怀疑她、不信任她，她却说“我”给了她“诚实、信任”。

　　2、引导学生有感情朗读，体现不同的特点。

　　四、深化感情，联系生活。

　　1、小组探究“我真惭愧。是她诚实，还是我诚实？是她相信我，还是我相信她呢？”引导学生回归文本，联系课文中的句子作为依据阐述自己的观点。

　　2、指导朗读“修鞋姑娘，你在哪儿？”教师引导学生体会作者的思想感情在不同的情境下，不同的环境中，读出这句话的不同的语气和感受。

　　（1）、在大庭广众之下，作者发出了呼喊“修鞋姑娘，你在哪儿？”应该怎样读？

　　（2）、夜深人静之时，作者苦苦寻觅但仍无半点音讯，一种焦急自责从内心发出“修鞋姑娘，你在哪儿？”应该怎样读？

　　（3）、还可以想象在什么样的情景下，在什么样的环境中，应该怎样读这句话？

　　3、教师根据学生的回答，随机板书。

　　五、创设情境，有感情朗读。

　　1、同桌分角色朗诵“我”和姑娘对话部分，突出课文中“我”没有直接说的话，想象“我”会怎样说，把旁白的意思用自己的话表达出来。

　　2、学生表演。

　　3、教师引导：作者在寒风中，在冷冷清清的街道上，苦苦的寻找着修鞋姑娘，他只是在寻找修鞋姑娘吗？他还在寻觅什么？

　　六、拓展思维，续写结尾。

　　请大家想象作者能找到修鞋姑娘吗？如果找到后他们会如何表现？如果找不到作者又会怎么样？请给文章续写一个结尾。

　　七、速读课文，领悟写法

　　1、从内容上谈收获。

　　2、从写法上（首位呼应，倒叙，）

　　3、学习写作的例子（简妙作文的方法）

　　八、总结升华：

　　同学们，作者在心底一遍遍在呼唤：修鞋姑娘你在哪，仅仅在呼唤小姑娘吗？不是，她在呼唤什么？——呼唤诚信（板书）

　　是啊，如果我们这个社会多一些诚信，就不会有那么多假药假酒，如果我们这个社会多一些诚信，人与人之间会更加和谐，更加美好。最后老师想送你们两句名言。

　　诚实善良是一种美德，它是人类取之不尽、用之不竭的智慧，只有诚实善良讲信用的人，人生的道路才会越走越宽。

　　板书设计：

　　修鞋姑娘

　　姑娘                              我

　　坦然自信                    不放心

　　饱经沧桑                同情

　　热情周到           怀疑

　　善解人意      窘极了

　　诚实信任  惭愧

　　诚信

《修鞋姑娘》教案 篇12

　　教学目标：

　　1、把握课文主要内容，体会修鞋姑娘真诚、朴实、自信、善良的优秀品质，有感情的朗读课文。

　　2、通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动。

　　3、联系生活实际，感受真诚在我们生活的重要性。

　　教学重、难点：体会人物的心理活动，感悟人物品质。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　上节课我们认识了一个朴实而又真诚的地方，感受到人与人之间信任与被信任的喜悦。这节课我们去认识一个人——修鞋姑娘。

　　二、检查预习。

　　1、理解“绱”与“钉”

　　2、读准句子：（1）吧吧吧，三个钉子钉进去。

　　（2）不用绱，钉几个钉子就行了。

　　3、整体感知，概括全文主要内容。

　　三、重点感悟，渗透学法。

　　1、创设情景，通过外貌描写，初识修鞋姑娘的形象。

　　2、认真阅读姑娘修鞋的部分，划出描写修鞋姑娘的句子，体会姑娘是怎样的一个人。并把自己的理解，自己的体会，自己的感受在句子旁边批注下来。

　　3、教师引导学生体会重点句子、词语的含义，渗透通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动。

　　句子1：而她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”引导学生抓住“坦然、自信”体会人物的动作，语言描写，并进一步体会修鞋姑娘动作背后的心理活动。

　　句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧？”引导学生体会修鞋姑娘动作背后的心理活动。

　　句子3：她一边摆手说不忙，一边指着鞋面，操着浓重的外地口音说：“这儿倒是需要绱一绱，你看，线都断了。”说着，刺啦刺啦地绱起来。

　　句子4：她说：“你的脚是汗脚，线是烂断的。就是没坏，也穿不了几天。”说着，就把我的鞋脱下去绱起来。引导学生在反复朗读的基础上，理解姑娘的内心想法，体会姑娘的思想品质。

　　四、自由读“我”和姑娘的对话，把自己的理解和体会读出来。

　　1、学生展示读，进一步理解姑娘善良、真诚的品质。

　　2、学生小组合作读，练习分角色朗读。

　　3、师生转换角色，去掉提示语朗读，但要在对话中把提示语的意思表现出来。

　　五、深化感情，联系生活。

　　1、小组探究“我真惭愧。是她诚实，还是我诚实？是她相信我，还是我相信她呢？”引导学生回归文本，联系课文中的句子作为依据阐述自己的观点。

　　2、指导朗读“修鞋姑娘，你在哪儿？”教师引导学生体会作者的思想感情在不同的情境下，不同的环境中，读出这句话的不同的语气和感受。

　　3、教师引导：作者苦苦寻觅的仅仅是修鞋姑娘吗？他还在寻觅什么？

　　4、实际上，这是作者发自内心的心灵的呼唤，他在呼唤信任、呼唤真诚，再读“修鞋姑娘，你在哪儿？”

　　六、读写结合。

　　工夫不负有心人，我终于找到了修鞋姑娘……

《修鞋姑娘》教案 篇13

　　教学目标：

　　1、把握课文主要内容，体会修鞋姑娘真诚、自信、善良的优秀品质，有感情地朗读课文。

　　2、通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动。

　　3、联系生活实际，感受诚信对我们生活的重要性。

　　教学重、难点：体会人物的心理活动，感悟人物品质。

　　教具准备：课件、实物投影仪

　　教学过程：

　　一、导入新课，激发兴趣：

　　1、同学们，在上学、放学的路上，你们留意过路边的修鞋人吗？能不能谈一谈你对修鞋人的印象？（引导学生从三方面谈：外貌、收入、工作环境）

　　2、有这样一位修鞋姑娘，她与你们谈到的修鞋人有许多相同的地方，但是在她身上又有着我们所不曾知道的东西，这节课就让我们一起走近这位修鞋姑娘（板书），走进她的内心世界，好不好？

　　二、板书课题，引导释题：

　　师：看到这个题目，你会想到什么？

　　师：从她的职业我们判断出她的生活条件可能不是很好。想象一下，她的生活是怎样的？

　　师：是啊，通过课题大家想到了这么多关于这个姑娘的情况，如果我们走进课文，走进作者的心里，我们一定会有更多的了解。

　　三、切入首尾，把握文脉：

　　1、请同学们很快把书打到这一课。不知同学们注意到课文的开头和结尾了吗？作者从头到尾都在寻找谁？呼唤谁？生（齐）：修鞋姑娘。

　　2、作者为什么要寻觅修鞋姑娘，呼唤修鞋姑娘？上节课我们已初读了课文，谁能概括地说一说？

　　3、“我”是怎样寻找这位姑娘的？生：“走遍长街，望穿深巷”地寻找。

　　4、这是一位怎样的姑娘，值得“我”如此“走遍长街，望穿深巷”地寻找？好，就让我们一起细细品味课文吧。请同学们先快速浏览修鞋部分的内容，在修鞋的这一部分中，用铅笔画出作者描写修鞋姑娘的句子。

　　四、品读课文，感悟人物：

　　1、在描写姑娘修鞋的过程中，你们一共画了几处描写姑娘的句子？请按顺序读一读。

　　句子a：而她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”

　　句子b：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧？”

　　句子c：我正要掏兜付钱，她一边摆手说不忙，一边指着鞋面，操着浓重的外地口音说：“这儿倒是需要绱一绱。”说着，刺啦刺啦地绱起来。

　　句子d：她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。

　　句子e：姑娘把鞋绱好递给我，叫我脱下另一只。我抬起脚，叫她看那只鞋坏没坏。她说：“你的脚是汗脚，线是烂断的。就是没坏，也穿不了几天。”说着，就把我的鞋脱下去绱起来。

　　2、同学们，品读了这五处描写修鞋姑娘的句子，此时此刻，你的眼前浮现出了一位怎样的修鞋姑娘？

　　五、再读课文，深入内心：

　　1、作者呢？在姑娘修鞋的过程中，作者却有着怎样的内心活动？请同学们再次回读课文，找出描写作者心理活动的句子并作上标记。

　　2、在我对姑娘的将信将疑中鞋子终于被修好了。

　　3、付钱时，我的内心活动发生了什么变化？

　　4、带着惭愧，“我”走遍了长街，望穿了深巷，茫茫人海，苦苦寻觅。“我”是怎样呼唤修鞋姑娘的？请同桌俩练读一下“修鞋姑娘，你在哪儿？”

　　六、拓展延伸，总结升华：

　　七、练笔作业，续编结尾：

《修鞋姑娘》教案 篇14

　　【教材分析】

　　这篇课文写了一位修鞋姑娘，不计较报酬多少，热情周到地为作者服务，起初受到作者猜 疑，最后作者被深深感动的故事，赞扬了修鞋姑娘诚实、善良的美好心灵。

　　本文首尾照应，结构严谨，先写作者骑着自行车到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘，接着写修鞋的经过，最后写我继续在长街深巷寻找修鞋姑娘，中间部分是文章的主体，重点写了“修鞋”和“付钱”两部分内容。

　　【学情分析】

　　五年级学生具有一定的独立阅读理解文本的能力，能够边读边圈点批注，结合重点语句体会人物的内心情感，初步形成自己独特的情感体验，并可以较为通顺地与同学交流自己的感受。

　　就本课而言，学生能找出重点语句——对修鞋姑娘动作、语言、外貌的描写以及“我”的心理变化，并从中感受到修鞋姑娘的真诚、热情与善良，但很难深入地与文本对话。教师引导学生通过多种形式读书、联系上下文、结合自己的生活实际的方法，与人物产生共鸣，深入人物的内心世界，读出自己的理解和情感，受到情感的熏陶。

　　【教学目标】

　　(一)知识与技能：

　　1、学会本课10个生字，积累好词佳句。

　　2、理解课文内容，感悟修鞋姑娘诚实、善良的美好心灵。

　　3、有感情地朗读课文，边读边揣摩人物的语言、神情、行为和心理活动，把握人物的形象，体会作者所要表达的情感。

　　(二)过程与方法：

　　1、以读为主，在读中感悟。

　　2、从读到写，学习写法。

　　(三)情感、态度与价值观：

　　学习修鞋姑娘“诚实、善良”的品质。

　　【教学重难点】

　　引导学生揣摩人物的语言、神情、行为和心理活动，把握人物形象，体会作者所要表达的情感。

　　【教法与学法】

　　根据我对教材的理解，以及五年级学生的身心特点，结合语文课程标准，以中高年级阅读教学策略为指导。我采用了自读感悟，合作交流，实践创新等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂，同时以教师的情带动学生的情，不失时机的进行点拨指导，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习的伙伴。

　　【教具准备】

　　多媒体课件

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，质疑导学。

　　1、同学们，今天我们接着学习课文《修鞋姑娘》，板书课题(修鞋姑娘)，请大家回忆一下课文讲了一件什么事?

　　2、师深情叙述：作者在文中写到，在寒风凛冽、冷冷清清的大街上，我走遍长街、望穿深巷，苦苦寻觅一位来自异乡的修鞋姑娘。课文读到这里，你最想知道什么?(学生质疑：作者为什么要找她?作者苦苦寻觅的是一位什么样的姑娘?)下面让我们带着这些疑问一起去认识这位修鞋姑娘。

　　二、精读课文，走近人物。

　　(一)请同学们默读课文，画出文中描写修鞋姑娘的句子读一读，并 把你的感受写在旁边。(给学生留充分的时间品读课文)

　　(二)全班交流，重点品读以下句子：

　　(1)、“她矮乎乎的身架……风霜艰辛。”

　　1、从这句话中你体会到什么?

　　2、大家抓住了人物的外貌来体会，同学们想一想在这个雪花纷飞的寒冬，姑娘还会经历哪些风霜艰辛?(出示课件，学生合作完成填空。)

　　3、感情朗读。

　　(2)“她只是打量我一眼……”

　　1、生谈体会。

　　2、这是人物的外貌描写，指导朗读(出示课件，重点指导以下词语

　　(3)“不用绱，钉几个钉子就行”

　　1、生谈体会。

　　2、这是人物的语言描写，还有谁画的也是人物的语言一起说一说。

　　3、师生接读，再现姑娘的诚实、善良。

　　※ 当我让姑娘绱鞋跟时，姑娘说……

　　※ 钉好了鞋跟，我正要掏钱时，她却说……

　　※ 姑娘把上好的鞋给我，交我脱下另一只时，她又说……

　　※ 姑娘不要我抵押的手表，只收三角钱时，她说……

　　※ 我不理解姑娘的做法，她告诉我说……

　　(三)面对这么诚实、善良而又热情的姑娘，“我”对她的态度并 不是始终如一?请同学们快速浏览课文，画出表示我态度变化的词句读一读，全班交流。

　　三、升华情感，拓展延伸。

　　1、面对姑娘一次又一次的信任，我此时感到万分惭愧，所以，没有目标，我在凛冽的寒风中寻找……(课件出示文章开头，生接读)怀揣真诚，我仍在长街深巷中寻找……(课件出示文章最后两段，生接读)

　　2、同学们，我仅仅是在寻找修鞋姑娘吗?我还在寻找什么?(真诚)

　　3、茫茫人海我苦苦寻觅，忽然在巷口的拐弯处，我又听到姑娘那熟悉的声音，我飞奔过去，会对姑娘说些什么呢?请同学们拿起笔，把你想到的写下来。(课件播放音乐，学生抒写心声)

　　4、全班交流。

　　四、再现人物，总结全文。

　　修鞋姑娘的真诚感染了文中的“我”，也感染了我们在坐的每一个人，让我们像修鞋姑娘那样，做一个真诚的播撒者，相信感受到真诚的人会继续播撒。那么，咱们的社会将会多么和谐，多么美好。

　　五、作业设计。

　　现实篇：大千世界，到处充满真诚。请大家拿出手中的笔，写下让你感动的一幕幕。

　　【板书设计】

　　修鞋姑娘

　　(真诚)

　　姑娘： 真诚、热情、善良

　　“我”：一次又一次地怀疑

《修鞋姑娘》教案 篇15

　　教学目标：

　　1、把握课文主要内容，体会修鞋姑娘真诚、自信、善良的优秀品质，有感情的朗读课文。

　　2、通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动，学习课文的写作方法。

　　3、联系生活实际，感受诚信对我们生活的重要性。

　　教学重、难点：

　　抓住人物的语言、行动、心理，体会人物的品质，学习课文的写作方法。

　　教具准备：

　　多媒体课件。

　　教学策略：

　　文章笔触细腻，感情真挚而充溢，是有感情朗读的好材料。所以设计这篇课文的教学时，我紧扣一个“读”字，在读中感悟，在读中理解，在读中引领学生体会作者表达的思想感情，在读中表露自己阅读过程中体验到的情感，进而表达自己的阅读所得。

　　教学过程：

　　一、导入课题

　　板书“鞋 ”字，(看老师在黑板上写一个字，是怎么写好的?读什么?)强调读音引导

　　学生用“鞋”字组词，板书“修鞋”;引导学生谈对“修鞋”的认识，随机板书“钉、绱”，强调“钉”是一个多音字，并引导学生练读课文中 “吧吧吧，三个钉子钉进去”一句话，加深对“钉”的印象;引出问题“谁修鞋?”，引导学生对“姑娘修鞋”和“修鞋姑娘”进行比较，感悟顺序变了，课文的重点也就变了，引导学生把学习重点定位在感悟人物品质上来。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、朗读课文，整体感知(想一想，课文围绕修鞋姑娘主要讲了一件什么事?)强调学生读书要养成良好的读书姿势。

　　2、学生汇报。(鼓励学生用一句话把课文内容概括出来)

　　三、重点感悟，渗透学法

　　1、快速浏览姑娘修鞋的部分，划出描写修鞋姑娘的句子，并做出标号。

　　2、指名朗读划出来的句子，教师引导学生体会重点句子、词语的含义，渗透通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动。

　　(1)句子1：而她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”引导学生在反复朗读的基础上，抓住“坦然、自信”体会人物的动作，语言描写，并进一步体会修鞋姑娘动作背后的心理活动。

　　(2)句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧?”引导读，读出她的修鞋技术的娴熟和动作的利索。

　　(3)句子3：借着她干活的机会，我看了看这个不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。引导学生在反复朗读的基础上，体会修鞋姑娘外貌描写在这篇课文中的作用(对姑娘艰难困苦生活的写照)，并在熟读的基础上进行诵读，强调语言积累的重要性。

　　四、默读“我”和姑娘对话部分，并把自己的理解，自己的体会，自己的感受在句子旁边批注下来。

　　创设情境，角色转换，教师和学生一起试读。突出课文中“我”没有直接说的话，引导学生想象“我”会怎样说，并用自己的话表达出来。

　　五、分角色朗读“修鞋姑娘”和“我”对话部分。

　　1、小组合作，练习分角色朗读。

　　2、学生展示读，去掉提示语的朗读，但要在对话中把提示语的意思表现出来。

　　六、深化感情，联系生活。

　　1、小组探究“我真惭愧。是她诚实，还是我诚实?是她相信我，还是我相信她呢?”引导学生回归文本，联系课文中的句子作为依据阐述自己的观点。

　　2、指导朗读“修鞋姑娘，你在哪儿?”教师引导学生体会作者的思想感情在不同的情境下，不同的环境中，读出这句话的不同的语气和感受。

　　(1)是的，县城非常的大，到哪儿去找啊!然而，我……作者仅仅是在寻找修鞋姑娘吗?他还在寻觅什么?

　　(2)学生回答。(寻找诚实、善良和信任。)

　　(3)实际上，这是作者发自内心的心灵的呼唤，他在呼唤诚信，那这句话应该怎样读呢?

　　(4)我们和作者一起去寻找吧!教师引读第一自然段和最后两个自然段，再次感悟修鞋姑娘的诚实、善良和信任感动了作者。(老师反复引读，让学生读出理解，读出自己。)

　　七、作业超市，读写结合。

　　1、现实篇：诚信就在我们身边，一个约定，一个承诺，一个美好的心灵。我们的社会呼唤诚信，我们的生活更需要拥有美好心灵的人，让我们细心观察生活中的人和事，记录下感动我们的点点滴滴……

　　2、想象篇：茫茫人海苦苦寻觅，修鞋姑娘，你在哪儿?功夫不负有心人，终于有一天，我又见到了那位来自异乡的修鞋姑娘……

　　八、教师总结。

　　诚实善良是一种美德，它是人类取之不尽、用之不竭的智慧，愿我们成为诚实善良讲信用的人，这样人生的道路才会越走越宽。

　　板书设计：

　　修 鞋 姑 娘

　　到处寻找修鞋姑娘

　　我　　回忆修鞋姑娘为”我”修鞋

　　真诚、善良、信任人、理解人

　　继续寻找修鞋姑娘