班主任德育论文（最新5篇）

在学习和工作的日常里，大家都写过论文，肯定对各类论文都很熟悉吧，论文一般由题名、作者、摘要、关键词、正文、参考文献和附录等部分组成。那么你知道一篇好的论文该怎么写吗？

班主任德育论文 1

摘要：中学班主任专业成长的规定是中学班主任德育能力。班主任德育能力的根本是当代德育知识，而其关键是德育思想，其产生的重要因素是德育经验。而增强的措施有很多，例如，班主任增强管理能力、加强师生之间的互动交流，班主任实践研修等。

本文建议了若干改良并增强中学班主任德育能力的方法，希望持续增强班主任德育素质，创造优良的教学条件给中学生学习，最终增强中学帮助任德育教育素质。

一、中学班主任增强管理能力

在中学学习生活中，必然会有不同种类的问题出现在中学生身上，例如人际交往差、学习成绩不佳、过于早熟等，在这个时候，班主任应当开展实际有用的指导，放弃蛮横干预与暴力责备。在对校园、社会的认知过程中，中学生身上容易产生两个问题，一个是理想化社会，自身的自信心不足，第二个是过于自信并且丑视社会，过于极端。

(一)班主任开展活动

广泛开展的并且拥有现实意义的团体教育措施就是举行活动。班主任平稳有目标地安排与更新活动，使得学生在参与活动的过程中能够意识到并且协调好与他人、集体的联系，在参与活动的环节中感受教育，缓解学习带来的压迫，产生强烈的集体荣辱之感，掌握优良的自我控制。在单调、不与外界接触的环境下，学生是不可能实现综合成长的，为了实现该目标，必须把学生置身于详细的内容、充分且不同种类的活动中才可以有几率实现。不仅有课堂教育，活动还是一类把学生当成关键，并且着重实现学生的发展需求而举行的活动除课堂教学活动以外，活动是一种以学生为主体和以满足学生的成长需要为核心而开展的活动，包括班会、科技、文化娱乐等活动。班主任也投身到活动中，增强自己的管理能力、影响力等能力。

(二)班主任开好班会

常规班会与主题班会是班会的两个类别。在学期过程中与学校安排的部分事务与活动开展的就是常规班会。而主题班会的内容则能显示出时代性、掌握时代规律，让学生产生一类实际感、紧急感，清楚地意识茁壮成长的趋势。在切入主题时，切入的点必须小，一定要深入探索。班主任德育素质的集中显示是一堂完美的班会中充斥着大量教育因素。

中学生的学习早已让学生们相当焦虑了，又因为考试，他们需要紧绷着弦，这类状况下，轻松调整是增强学习质量的极佳措施。班会课就是让学生们轻松表达自己的观点，抒发自己的情感，既能够放松精神，又能够实现降低学习压力的目标，改善班主任、教师与学生之间的关系，密切师生之间的联系。当然，好班会的前提是班主任认真付出，安排好班会。

二、加强师生之间的互动交流

师生沟通是是他们之间互相干预的关键媒介。校园内的生活占用了中学生与班主任的主要时间，所以学生与班主任会有大量的时间相处。在教学过程中，班主任应当与学生进行交流互动，来强化影响学生的效果。师生彼此内的优良沟通互动可以在无声无息中干预学生的活动，在与学生进行交流互动的过程中。

中学班主任应当着重持以真实可靠的态度，缩短与学生之间的心理距离，避免隔阂，在情感心理角度的沟通，能够使中学生更加信赖班主任，特别是在中学生会对教师产生厌恶心理的青春叛逆期，能够产生减少厌恶心理的效果，依据学生的心理情况而言，来探究学生目前的德育活动，发现当中出现的问题，有目标地、相应地指导学生的德育活动优化，以加强中学生德育活动的干预。

其次，中学班主任必须能够及时地支持与信任学生的德育行为，使得学生更加相信与认可自身的德育活动，这样在遇到德育问题时，学生就可以迅速调整自己的'观点，正向主动地改善个人的学习与生活的态度、习惯，使得中学生的品性越来越良好。当中学班主任能够越来越全面地认识学生时，则其就能够越来越迅速地给学生指以引导，能够发现符合客观事实的教育方式，使学生摒弃与改善自己平常学习生活中的坏习惯与消极的态度，给学生提供相当程度的发展空间。

三、为学生提供优质的德育学习资源

(一)整合德育教育资源

中学班主任应该将学生的学习资源整合完善，以教育、引导学生的德育活动。德育教学不可以唯一开展，中学生可能接受唯一的语言教学，因此，班主任应当对德育资源进行汇总、整理，协调德育与社会教育，使它们相辅相成，一起搭建全面地教学系统。在探索教育资源的过程中，规定班主任必须发现极好的教学框架，班主任必须增加与其余学科老师之间的交流次数，强化沟通，认识学生的全面状况，同时依靠其余学科的资源来开展德育指导，除此之外，也在平常交流的时候，使得其余学科的老师能够明确地指导学生的德育活动，在课堂上着重注意学生的活动与观点。

(二)协调学生与家长的关系

常常有大量的争端与资料矛盾出现在学生和家长内，若未妥善处理，则会增加教育学生的难度。比如，某学生在家庭生活中几乎没有与家长进行过交流，时间长了，家长就会产生孩子总会忤逆他们的想法。

在校期间，许多班主任对待学生出现错误或者行为不佳的方法常常是与家长开会或者电话联系两类方法与家长进行交流，若该家访是完美的，那么班主任、家长、学生之间的交流将会得到推动，班主任的德育素质也会得到强化。当下，家长们看重教育但是却不会教育，他们不重视人品却看重分数，同时无视了情感教育等。教师能够频繁参加志愿活动，当面与家长、学生交流，提出实际有用的建议，让他们能够互相认识，处理问题，亲近关系。

四、中学班主任实践研修

教师专业化的必走道路就是终身学习。当了班主任更要做好班主任，这就需要班主任大量探索、大量累积。部分教师不乐意做，没有方法做，不适合当班主任。部分班主任出现了疲于平常工作、没有科学的教育方法、能力不足等问题。对应各种类别与需要，举行大量的班主任培育，持续探索德育能力。

综上所述，提升中学班主任德育能力提升进阶的成长环节，并不会停止不前。能力与素质常常是在困难与压迫中学会得到的。德育能力增强渠道各种各样，既需要班主任大量开展活动，也需要家长、学生与班主任良好的协调，最后，中学班主任需要终身学习，不断提升自己的专业化德育能力，帮助德育进入更高层次。

班主任德育论文 2

摘要：技师学院是为社会培育大量人才的一个教育殿堂，德育课是技师学院开展德育教育管理的重要途径，技师学院在进行德育教育时要注意学生间的个性差异，依照具体事情具体分析的原则，对学生进行分层德育教育，充分发挥学生的特长，激发学生潜力，让其未? 本文重点阐述技师学院分层德育教育的必要性，德育教育对学校教育事业的发展和学生个人素质的提高都起着重要的作用。

关键词：技师学院；分层德育教育；意义技师学院是非常受国家重视的职业教育学府，特别是在当今这个技能人才短缺的情况下，它是影响我国经济发展的产物，技师学院对学生来讲是学习技术、道德等方面综合知识教育的地方，技术学院的老师们会根据学生的不同喜好、不同特长进行分层教学，让学生将自己的特长发挥到极致，技师学院在进行分层德育教育时要重视将学生的健康和学校的教育目标考虑进去，这样才能展现出德育教育的作用。

一技师学院德育课教学发展的现状

在现如今这个高技术人才短缺的社会，技师学院为社会培育了许多各个方面的技术人才，弥补了人才的不足，也受到了各界的一致好评，由于我国的人口不断增多、社会经济的不断变化，人们的就业压力随着增大，我国各地区都出现了人们就业困难的现象，这给技师学院的在校生一定的心理负担，为未来的就业感到担忧。技师学院的学生与义务教育的学生相比文化课成绩、知识积累方面都比较低，学习基础薄弱，而且学生们的年纪都比较小，也没有对社会经验的积累，这会导致学生们对自己未来感到很迷茫不知道以后想干什么，同时也会失去对课堂学习的兴趣，让德育教育课不能顺利的开展，得不到理想的效果。除去学生自身的问题，老师们的教育水平不足也是导致德育教育课不能顺利开展的因素之一，大部分老师们的教育观念比较传统，在给学生上课的主要目的是为了完成教学任务，让学生基本掌握课本上的理论知识，不考虑学生间的个体差异，不能做到对学生负责，这会让学生失去学习的兴趣，还会埋没学生的潜在能力，这不仅会耽误学生未来的发展，还会影响技师学院的教学效率。最重要的问题就是技师学院和老师都忽视德育教育的重要性，技师学院没有专业的德育课的老师进行授课，而是安排其他科目的老师兼职授课，这不仅体现不出德育教育的重要性，还让学生们对德育课知识有误导，所以学院应该聘请专业的德育教育方法和制度方面还存在缺陷。

二技师学院德育教育过程中实行分层学习的必要性

在当今的技师学院里的学生们对道德认识方面比较薄弱，学生间还存在较大的个体差异，他们基本上都是因为文化课成绩不够不能考入普通高中或者对学习失去了兴趣不想上学的，在还未成年的情况下进入了社会，社会经验基本为零。总体来说，技师学院的学生情况各有不同，老师在对其进行教育教学时就会面临着很大的挑战，现在的老师教学思想比较陈旧古板，教育方法还很传统，在对学生进行教学时只重视课本上的理论知识讲解，忽视学生心理变化、道德品质和行为习惯等方面的情况，这让学生间的差异加大，让有些学生在接受教育时出现抵触的心理，不愿意接受德育教学，影响未来自己在社会的发展。此外，我国的应试教育体制已经深根固柢，在技师学院的学生不再受应试教育的束缚以后，老师对学生的学习评价还停留在传统的评价方式，用学生的成绩高低来判定学生的好坏，这会让学生心理产生叛逆的想法，在德育课教学授课时对其有抵触的心理。

三技师学院实行分层教育的理论依据

随着社会经济的飞速发展，现在的学院开始建立起了学院制度，在对学生进行教育时开始重视了学生间存在的个体差异，学院为了符合这种教育观念的转变，开始对学生进行分层教育，根据学生的不同情况对学生进行分析，建立分层教学新型模式。分层教学模式主要分为以下几种。

（一）分层走班模式

学院对学生进行的知识摸底考试，根据学生知识和能力水平的`不同，分成不同的层次，组成新的集体，这种模式不是打破原来的班集体，只是根据学生学习能力的不同，按各自的能力水平到不同的班级去学习。分层走班是一项大规模的分层模式，其主要的特点是老师根据不同层次的学生重新组织教学内容，确定与学生基础相适应的教学目标，从而降低了学生的学习难度，满足学生知识面扩展的需求。

（二）能力目标分层监测模式

能力目标分层教学是根据学生自身的能力，选择与其相应的学习层次，然后在通过学生后期努力的情况进行期末层次的调整，这种模式是参考了国外的教学原理，让学生有更多的自主选择权，学生在对社会认识上，考虑到自身条件与阶段目标的差异，这利于学生学科知识和能力的提高。在教学上，对学生进行多层次评价，对每个学生的劳动成果给予应有的肯定，注重对学生新旧知识结合的检验，提高学生的创造能力和检测。

（三）“个别化”学习的模式

“个别化”学习模式主要是通过对各类学生进行相应的教学，方便学生自由选择学习内容、学习目标和训练材料等素材，学生通过网络进行分层学习，达到一个学习目标后就进行下一个知识的学习，由于电脑中的数据库储存着大量的教学信息，老师可以指导学生选择相对应的教学进度，从而得到相应的能力提高。分层教学是为了减小学生间的个体差异研究出来的解决办法，老师在对学生进行教育时要重视对学生的实际情况进行分析，通过对学生的心理和爱好分析来因材施教，寻求更好的方法来提高学生的各方面能力。技师学院开展德育课，要重视以学生为主体，对于学生间存在的个体差异，要进行分层教学，根据学生的特长进行教学，让学生的特长充分发挥出来，激发学生潜力，更好的报效社会。

四技师学院实行分层德育教育的办法

分层德育教育是现代教学理念的重要教学规划，如何充分了解分层德育教育并对其进行实施，是现在技师学院的每个老师都应该考虑的主要问题。

（一）对学生的个体差异进行了解

由于学生的成长环境、教育背景等方面的不同，让学生间存在着个体差异，在技师学院这个数千学生聚集的教育场所，肯定会有学生个体差异的现象出现，学院老师对学生进行德育教育时，老师们要充分了解学生们的差异在哪，找出问题的所在进行分析，制定出符合学生差异的教学方案，因材施教，让学生的长处得到发挥，增强学生的自信心，让学生的短处得到进步，激励学生努力弥补自己的不足，积极向上，让学生得到全面发展。

（二）制定良好的分层学习评价目标

技师学校要根据学生的知识水平和学习能力进行分组，根据各个组的特点进行不同对待，制定良好的分层学习评价目标，促进学生各方面的发展。首先，老师要充分的了解学生的实际情况，心理变化、知识水平和兴趣爱好等方面，将情况相似的同学分为一组，每个小组是一个小型的团队，这有利于老师进行分层教学，还有利于学生间默契度、团队意识增强，互帮互助，共同进步。其次，老师在进行德育教育时，要积极的与学生们互动，激发起学生对学习的兴趣，不仅可以营造出一种轻松的学习氛围，还可以让学生在欢声笑语中得到学习，让学生可以展现自己的特长，也拉近了老师与学生的距离，便于老师对学生进行观察，对学生作出合理的评价。

五结束语

针对技师学院进行分层德育教育是根据技术学院的实际状况决定的，老师要重视学生间存在的个体差异，重视学生的心理变化，对学生进行因材施教，促进学生的全面发展。学院也要落实好分层德育教育工作，提高老师的教育水平，研究创新与时俱进，跟上教育时代的脚?

参考文献

[1]李雅清。浅谈技师学院学生的分层次德育教育[J].科学咨询，20xx(5).

[2]林建邦。给予三层评价模式的学生技能提升研究[J].课程教育研究，20xx(1):196-197.

班主任德育的论文 3

摘要：繁杂的班主任工作中，德育教育被列为重中之重，而纷繁的德育教育工作如何以教会学生“做人、做事、做学问”为着眼点，使德育教育贯穿到学生的学习和生活的全过程，这是当前德育教育王作新的目标和努力的方向。

关键词：班主任工作；德育教育；心灵教育；

众所周知，德育教育是班主任工作中的当务之急，要使德育教育工作贯穿于学生的学习、生活的全过程。在近几年的班主任工作实践中，我通过变理想教育为心灵教育，变直输式教育为自我教育，变就事论事教育为间接教育的三变德育教育方法，在班主任工作中做了一些尝试：

一、变理想教育为心灵教育。增强学习自信

2008年，我接手了一个新的班级，刚接触这个班，就感觉到整个班级的文化基础比较差，学习气氛不是太浓，学习习惯不是太好，而且学习态度不好，自觉性较差。经过和学生的接触与个别了解，发现大多数学生对学习不感兴趣，仍生活在原来成绩不好的阴影之中。针对学生现状，如何在学生的学习中贯穿德育教育，针对目前这个班级大部分学生丧失学习的信心，靠空对空的大道理是达不到理想的效果的。必须变换全新的方法走进学生心灵，用激励的方法，树立起学习的自信心。形式是主题班会，在黑板上我写了几个字“告别昨天”。其实，一名优秀的班主任就是领航员，我愿做这样的一个人，用一点一滴的行动去引领学生寻梦的航程。

学生正处在初尝人生之际，总会有许多困惑。眼下的孩子受各种传媒的影响，早恋已经成了校园中一个十分棘手的难点问题。按照常规一般都是家长和老师采取硬性围堵的方式，或是直输式教育以直接批评为主。但常常收效甚微，有少数更是适得其反。其实，只要我们换位思考问题，只要想想我们成年人在遭遇情感时尚且会有的迷失和不知所措。我们就完全可以用非常宽容的态度，来逐步引导孩子欣赏异性，当他们明白了自身的情感定位后，很多孩子随后会调整心态，回到原有的生活道路上来的。

为了使我们班上的学生也从“早恋”问题中摆脱出来，全面受到教育。我们采取了以“早恋人人谈”为主题班会的形式，人人参与讨论。当大家讨论到一定火候时，我也作为班级的一员，发表了自己的看法：“同学们基本上都已进入了青春期，身心变化使少数同学开始萌动“爱恋之情”，这一切都很正常，你们并没有错。只是你们正处在学习和长身体时期，正是人生很重要的岔路口上，应该清楚地知道什么事情是可以暂时放一放，什么事情是眼下必须努力去做的。”

我再举了例子：燕子去迁徙时，也许有两只飞得更近一些，但并不等于说，这两只燕子会在遥远的旅途中永远并行。路很长，燕子也很多，真正能结伴到底的不一定是开始的同行者。你们会长大，认识和情感都会有很大的变化。感情诚可贵，但如果没有理智，就会有风险。

三、变就事论事教育为间接教育，提高个人品位

德育教育必须贯穿到学生的生活之中，这也是德育教育的基本要素之一。但是现在职业类学校学生的衣着穿戴在学校管理中已成为一大难点。学生的攀比性很大，你穿的少，我比你更少；你穿的短，我比你更短；你穿的暴露，我比你更露……爱美之心人皆有之，但有的学生的穿戴已失去了美感，几乎达到奇装异服的程度，严重影响到了学习。如何解决好学生的衣着问题，光靠传统的就事论事的批评教育已无济于事。为了解决好这一问题，使大家受到教育，我还是借助主题班会的形式，只是转移一下视线，以讨论班主任的穿着为主题开展大讨论。以“我的老师我打扮”为主题班会内容，根据身份、款式、颜色、时令、场景为前提，要达到适时、协调、得体为要求，发挥了学生各自的想象力，通过看到的、听到的，结合自己的审美观，不少学生说出了很多有价值的观点。在学生谈到差不多时，我又把话题转到了对象作为我们班学生的话，衣着穿戴又应该如何把握？根据身份、场景、时令如何做到得体、协调的要求。使全体学生受到了很好的教育，同时也是一次生活常识大讨论、大学习过程。

通过近年来德育教育工作的实践，我体会到德育工作必须贴近学生学习和生活。深入学生心灵，做学生的知心朋友，使学生每一天都在笑声中度过。

参考文献：

[1]屈红霞，毛春铧．可以这样做班主任，华东师范大学出版社。

[2]王会平．有效教学与成功德育，世界图书出版公司。

[3]吉姆贝利．教师职业的9个角色，中国青年出版社。

[4]孙云晓_我眼中的健康教育，时代文艺出版社。

班主任德育论文 4

摘要：在学生身心发展的过程中，中学阶段的德育教育对学生的思想道德提升具有非常大的影响。因此，中学阶段班主任需要对学生的德育教育工作进行重点关注和提升，加强学生对社会、家庭、学校、个人几方面的认识。通过发挥为师者的表率作用等方式，切实提升中学阶段德育工作的有效开展，促进学生建立正确的世界观、人生观和价值观。

关键词：班主任；德育教育；策略与途径；

一、班主任发挥为师者的表率作用

当前为了切实提升中学班主任德育工作的质量和效率，首先需要教师发挥为人师表的表率作用。学生是否能够建立良好的思想品德与教师的品德修养和教育能力有着紧密的关系。作为学生中学时代发展中接触的重要角色，中学阶段班主任的品德修养和人格修养对于学生的人格塑造具有一定的引导作用。作为一个班的大家长，班主任不仅肩负着培养学生某一学科学习水平提升的重要任务，相比于科任教师，班主任需要做好一个的管理任务，发展健康良好的文化。因此，为了切实提升中学生的思想品德教育水平，只有班主任教师以身作则并言行一致，真正带动学生，严格要求自己，成为学生心中的表率和楷模。只有这样，中学阶段学生才能有思想品德具体的发展方向，才能真正建立健全符合时代社会发展的正确的世界观、人生观和价值观。班主任教师只有自己言行举止正确，才能为学生的思想品德发展起良好的正面影响，促进中学生人格的健全和发展，真正发挥中学阶段德育工作的科学性和有效性，实现中学阶段班主任德育工作的目标和要求。

二、秉承以人为本的教学理念

中学阶段进行德育工作的目标就是切实促进中学生思想品德的正确发展，从而使每一位学生健康成长。因此，为了切实提升中学阶段班主任德育工作的质量和水平，就需要班主任在进行德育工作的有效落实的时候，坚持以人为本的理念和要求，关注学生发展的真实需求。班主任在进行德育工作教育的过程当中，要对每一个学生都报以尊重和信任，不能够区别对待。

中学阶段学生对于教师的行为具有一定的敏感度，教师的一言一行对学生具有非常大的影响。因此，教师在进行思想德育工作的时候不能够厚此薄彼，要平等地关心和爱护每一位学生，给予学生应有的人文关怀。内部必然会出现成绩较好与成绩一般的学生，班主任教师应该充分认识到成绩并不是衡量学生综合素质的唯一标准，如果班主任过分表现出对学生成绩的关注和表扬，就会影响师生关系与同学关系，并且对中学阶段班主任德育工作的有效开展形成非常大的阻碍。

另外，班主任教师在进行德育工作的时候必须摆正自己的位置，教师并不仅仅是教授知识的角色，要将自己看成是学生亲近的朋友和家人。教师在进行日常德育工作的时候不要过分的强调师道的威严，而是应该与学生建立正常的交往关系，真正关心爱护学生并关注学生的综合素质发展。

当学生对班主任教师的日常工作提出一定的建议时，班主任教师首先应该摆正态度，分析学生提出的'建议是否具有合理性，如果具有合理性及可行性，班主任教师应该认真地对学生的建议进行倾听与采纳，及时对自己的工作进行自我批评和自我审查。真正实现以学生为本，与学生建立良好的师生关系，从有效地促进学生思想品德的综合发展。除此之外，为了切实提升德育工作的科学性和有效性，班主任教师应该与科任教师建立良好的联系，实现对学生动态的细致掌控，帮助学生在紧张的学习生活当中进行自我调节。

三、组建坚强有力的班干部队伍

当前为了切实提升中学阶段班主任德育工作的有效落实，班主任教师应该对班干部队伍和公约进行建立和健全。虽然班主任教师在学生中学阶段陪伴的时间较长，但是也会存在鞭长莫及的情况，因此需要借助强有力的班干部队伍对于的日常工作进行管理。想实现真正有效的管理，不仅需要班主任具备一定的工作能力和教学智慧，还需要班主任教师通过对内学生性格的了解建立坚强有力的干部队伍。在进行班干部选拔的过程当中，过去较为常见的任命方法包括直接任命法、民主选举法和自由竞选法。随着班主任教师教育教学工作水平的逐渐提升，直接任命法出现的几率已经逐渐降低。相比之 教师的日常工作中也应该积极用鼓励的眼光指导干部的工作提升，从而建立健全受学生和班主任信赖的干部队伍，促进德育工作的有效开展。

四、结语

德育工作是否能够有效落实直接关系到学生未来的发展，对社会的发展前景和方向也有着非常重要的影响。因此，班主任应该切实加强对学生德育教育的重视程度，促使学生综合素质的全面发展，培养出符合当前社会发展需求的人才。

参考文献

蔡雯莹。普通高生科任教师参与学校德育工作的现状分析与对策研究。华南师范大学，20xx.

【2】覃春柳。优化管理主导德育教育小学班主任德育工作初探。学园，20xx(28).

莫亚娟。高中班主任管理实践中融入德育教育的现实意义解读。科技资讯，20xx(2).

班主任德育的论文 5

[摘要]班主任是学校德育工作的骨干力量， 其作用是其他人不能取代的。 班主任和学生接触最多， 是学生效仿， 学习的对象， 其一言一行都会给学生留下深刻的印象， 对学生的思想行为产生潜移默化的影响。 德育工作， 是班主任工作的基本内容之一， 也是做好班级工作的重要保证。

[关键词] 班主任；德育；方法

引言

现在的学生光顾着学习了， 所以很多的教师和家长相应的对学生的一些个人小节问题还有一些做人的道理方面的教育就相应的比较少。 其实德育教育应该是一个学校教育的主要的组成部分， 特别是中学教育。 从中学生的生理和心理的反展情况来看， 中学阶段应该是一个多变的阶段， 也是成型阶段， 教师应该抓住这个阶段的学生的一些特点， 适当的对学生进行思想教育。

一、班主任提高德育工作实效的重要性

德育是学校教育的重要组成部分， 是素质教育不可缺少的重要内容。 而班级是学校教育的基本单位， 是实施德育教育的基础载体， 因此提高班主任德育工作的实效性， 是使德育教育落到实处的有效方法。 在社会发展的今天， 抛弃落后陈旧的观念， 探索富有时代气息， 又合乎德育规律性的班级管理工作思路， 提高班主任工作的实效性已是教育工作的一个重要组成部分。

（一）充分认识德育工作的复杂性

高中的学生大都处在十七八岁的特殊年龄阶段， 精力充沛， 追求时尚， 兴趣广泛， 心理的自我调节能力、对事物的认知能力以及行为的自控能力还不成熟。 同时， 学生品德的形成还受到社会、家庭的影响， 这些都造成学校德育的复杂性， 为班主任的工作增加了许多困难。 社会、家庭的消极影响， 在一定程度上抵消了学校的正面教育。 作为班主任首先应充分认识德育工作的复杂性， 对社会、家庭对德育产生的负面影响加以正确的引导。 网络技术的迅猛发展对学校的德育工作产生了很大的冲击。 我们不能否认网? 但也正因为如此， 学生同时可以接受其中的不健康信息， 那些消极甚至反动的信息自然对学生道德观的形成产生负面影响。 这就给班主任的德育工作提出了新的挑战。

（二）传统德育方式的落后

反思目前的德育工作， 仍以灌输为主。 传统的教育强调“师道尊严”， 追求教育者绝对的主导地位， 学生只能服从， 被动地接受训导和灌输， 这种不民主、不平等的关系同样使班主任工作缺乏实效性。 班会往往是教师的说教和学生对条文的死记硬背。 这种方式违背了德育的规律性， 无视学生的主观感受和接受能力， 自然引发学生的反感， 也造成了德育工作的“失效性”。 随着现代科技的迅猛发展， 网络的大举入侵， 由此生发的学生思想和学习问题也越来越趋于个别化， 班主任必须关注学生的个体差异， 尊重他们的个体发展。

二 、班主任如何做好德育工作

班主任是班级的教育者和组织者， 是学校领导进行教导、德育工作的得力助手， 是培养学生自主学习和自我教育的能力， 沟通协调学校、家庭、社会三方面教育的桥梁。 建设健全的班集体是班主任的首要任务。

（一）培养班干部队伍

班集体的面貌， 很大程度取决于干部的带头作用。 班级干部对全班学生可以起到“以点带面”的作用， 是“班主任的左右手”， 所以培养班干部队伍， 有助于能搞好班级工作。 班干部应具有较强的组织管理能力和自我约束能力。对班干部队伍的培养，不能作为一种形式，而应当精心培养： 其一， 要发挥班干部优点， 帮助班干部树立威信。 其二， 鼓励班干部大胆工作， 讲求工作方法， 同时要求班干部以身作则， 起到模范带头作用。 其三， 培养班干部团结协作的精神， 坚持正确的舆论导向， 开展批评与自我批评， 增强班集体的组织性、纪律性和进取心。

（二）引导教育学生

班主任要循循善诱， 引导学生摆事实、讲道理，分清是非， 明确方向， 提高思想认识。进行思想教育要以理服人。 学生的思想问题大量属于认识问题， 对学生教育应采取“团结—批评—团结”的方法。 对学生无论是激励， 还是批评， 都应使他们明白道理。 这并不是对学生的`错误言行放纵、容忍， 而是剖析说理， 使学生心服口服。 如果班主任不采用说理方法， 而是采用体罚、变相体罚、大声训斥的方法， 其结果就会适得其反。 因此， 引导学生坦露思想， 武装头脑， 接受正确的思想观念。思想教育的其形式， 有课堂讲授、专题讲座、讨论会、个别谈话和写评论文章等。 不管采用哪种形式， 都要动之以情、晓之以理、导之以行。

（三）关心并理解学生

关爱学生是我们教师职业道德的核心， 是班主任工作的基本出发点。 只有对学生真挚的爱， 才能全身心地投入到工作中去， 只有热爱学生才能得到师生之间的心灵沟通， 从而在师生之间架起一座信任的桥梁， 学生把教师当作可以信赖的朋友， 这样教师的教育就容易被接受。

热爱学生最忌偏爱， 偏爱不仅有损教师的形象， 不利于学生的团结和学习， 而且不符合师德规范。 作为班主任应热爱班上的每一位学生并处处表示对他们的爱护和关心。 理解学生要深入学生， 从关心学生入手。 这样要求班主任要做到了解班上每位同学的家庭情况， 了解学生的学习情况和心理状况。 对学生的关心， 他们会以努力学习来回报。

（四）尊重学生人格，发展学生个性

每个人都有自尊， 同时也需要别人的尊重， 学生亦如此。 教育家杜威说过： 尊重的欲望是人类天性最深刻的冲动。 我们知道大多数中学生都很爱面子， 有较强的自尊心。 虽然许多学生在成长过程中具有某些共同的特点， 但我们绝对不能不顾学生的自尊， 按照统一的教育模式去约束学生的个性。 当前， 创新教育极力提倡尊重学生， 重视学生的独立个性， 就是要求教师从维护学生的自尊开始来考虑学生的发展， 从而使学生能更自觉、更充分、更主动地全面提高自身的整体素质。 对待进步较慢的学生更是如此。 在创新面前， 这一部分学生的创造潜能和其他学生的创造潜能同样深厚， 关键在于你怎样挖掘。 我们的教育目的是培养出人才。 什么是人才？具有创造精神和创造能力， 做出了或正在做出创造性成果的人， 才能称为人才。 因此， 教师应善待每一位学生， 从维护学生的自尊出发， 并以“个性充分的自由发展”为目的， 承认学生的千差万别， 努力开发他们的潜能， 提高其整体素质。

总之， 班级德育工作是复杂的系统工程， 需要研究解决的很多。 教育有法， 法无定法。 作为班主任， 应当不要拘于传统的管理模式， 抓住现象、分析本质、对症下药、寻找规律， 根据新时期德育工作出现的新问题、新情况， 与日俱进， 探索新行之有效的德育工作好方法。 只要教师真诚地奉献一颗“爱心”， 加深理论修养， 不断完善自己， 掌握科学的工作方法， 一定能做好德育工作。

参考文献

[1]何伟雪。 班主任如何做好德育工作。 [J]。 广西教育。 2007 (28)。

[2] 陈向平。 新形势下再看班主任在德育工作中的积极作用 [J]。 常州轻工职业技术学院学报。 2007 (03)。

[3]张纯芳。 将德育工作融入班主任工作。 [A]。 宜春市未成年人思想道德建设专题研讨会论文集(上)。 2005.

[4] 李广录。 素质教育与班主任工作。 [A]。 萃英集——青海省教育委员会、青海省教育学会优秀教育论文集。