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讲解范文12篇(全文)

2024-10-13共人围观

简介讲解范文（精选12篇）讲解第1篇关键词:沿途讲解内容;专题讲解实训;讲解技能要求;实训步骤讲解技能是导游的核心技能之一。导游为游客提供的讲解服务主要包括沿途讲解、景点讲解服务。长期以来我们都比较偏

讲解范文（精选12篇）

讲解第1篇

关键词:沿途讲解内容;专题讲解实训;讲解技能要求;实训步骤

讲解技能是导游的核心技能之一。导游为游客提供的讲解服务主要包括沿途讲解、景点讲解服务。长期以来我们都比较偏重对学生景点讲解技能的培养, 而忽视对沿途讲解的训练。然而, 在与旅行社管理人员、在职导游的交流过程中他们都普遍反映沿途讲解的重要性不亚于景点讲解, 培养学生的沿途导游讲解技能是十分重要的。导游沿途讲解内容归纳起来主要包括:致欢迎辞、欢送辞, 风情介绍, 主要是介绍本地的概况、行政区划、社会生活、文化传统、土特产品、历史沿革等;风光介绍, 主要是介绍沿途看到的景物;介绍游览景点概况;介绍住宿的饭店。沿途导游讲解机动灵活、变化性强, 是导游作为“杂家”与本地情况了解“专家”的集中体现。为了全面培养学生的沿途讲解技能, 在教学中采用了专题讲解实训的方法。所谓专题讲解实训就是根据沿途讲解内容要求, 为学生拟定明确的主题, 提出具体的要求, 以5~6名学生组建一个学习小组合作探究, 搜集资料, 编写讲解词, 然后课堂讲解与实地讲解相结合开展实训活动。

一、专题一:“一见如故, 难忘我”———致欢迎辞与欢送辞

(一) 提出讲解技能要求

亲切、热情的欢迎辞拉近导游与游客的心理距离, 生产一见如故的感觉。依依惜别的欢送辞让游客对你心生留恋。欢迎辞与欢送辞有其规范化要求, 但是又不能千篇一律, 也要因人、因团而异, 让游客在最短的时间内记住你、难忘你。在致欢迎辞与欢送辞时要注意内容与情感的统一。冷冷冰冰致欢迎辞, 兴高采烈致欢送辞, 游客感觉言不由衷, 当然也不能矫揉造作, 让人感觉虚情假意。因此尤其要注意语音、语调、语速、语言表达技巧的使用和表情、眼神、动作等体态语言的运用。所以提出四项要求: (1) 符合欢迎辞与欢送辞的规范要求; (2) 特色与个性化鲜明; (3) 综合运用讲解技巧, 让游客感觉言由心生; (4) 自然得体。

(二) 学生实训步骤

(1) 分析自我。每个学生首先分析自己的特色、特长, 并一一列出来;然后在小组内探讨, 小组成员间互相分析, 补充完善每个人的特点、特长。

(2) 假定游客特征, 撰写欢迎辞与欢送辞, 组内讲解实训。每个学生设定所接待的游客特征, 譬如老人团、来自广州的旅游团等, 再根据自己的特色、特长, 针对游客特征, 撰写欢迎辞与欢送辞, 而后每个学生都要在小组内模拟讲解欢迎辞与欢送辞。

(3) 班级讲解实训。每个小组随机抽取两名学生, 在班级模拟讲解欢迎辞与欢送辞, 在学生互评和教师点评之后开展新一轮组内提高训练。以下是一名学生的欢迎辞节选:

哈尔滨的朋友们, 大家好!我叫陈冰。听到我的名字你们是否有似曾相识之感, 哈尔滨不就被誉为“冰城”吗?在与大家共度的这两天时间里, 希望我的服务能够让各位想起北国千里冰封, 万里雪飘的情景。哦, 不是冷冰冰的服务, 我希望的是我的服务能让大家感觉亲切、熟悉、喜悦……

二、专题二:“可爱的福州, ×××××”———本地区概况讲解

(一) 提出讲解技能要求

通过福州概况讲解向游客呈现福州鲜明的个性特征, 在游客心目中树立起福州的整体形象。本专题是一个开放性的专题, 每个学生对福州形象都可以有自己独特理解。在实际工作中向不同的旅游团展示的福州形象不追求千篇一律, 应有所差异, 与游客本次的行程主题, 游览的景点特点相契合。同时要注意一是必须向游客传达的是城市的正面形象, 因为热爱家乡是导游员最基本的职业道德要求。二是每个地区的旅游行政管理部门都有自己的旅游规划, 主打的旅游形象, 如各地都在开展旅游形象主题口号和标识征集。所以提出三项要求: (1) 补充完善主题, 向游客展示福州可爱之处; (2) 多使用画龙点睛的讲解技巧呈现福州市的形象特征; (3) 参考结合行业规划设计。

(二) 学生实训步骤

(1) 头脑风暴。教师播放福州概况的影像资料后, 以学习小组为单位, 各组员先搜集资料信息, 然后头脑风暴, 各抒己见, 提出自己对福州城市形象的看法, 提出补充好的主题方案。

(2) 选定主题。备选的主题方案中通过民主表决, 选定主题。

(3) 合作编写讲解词。围绕主题先列明提纲, 组员分工完成讲解词的编写, 然后每个成员组内模拟讲解。

(4) 班级讲解实训。每个小组推荐两名同学在班级模拟福州概况讲解, 在学生互评和教师点评之后开展新一轮组内提高训练。以下是节选一组学生以“可爱的福州, 有福之州”为主题, 抓住“福”字来作文章的简要内容:

福州有福之州, 来福州作福人, 可以饱眼福, 宋代诗人陈轩赞美福州“有时细雨微烟罩, 便是天然水墨图”;饱口福, 品尝福州各种特色小吃;享福“气”, 福州茉莉花和茉莉花茶的花香、茶香之气;听福韵, 福州方言被称为古汉语“活化石”, 以福州方言说唱的曲艺闽剧、评话、说唱;最后还可以全身泡在福汤中, 福州被称为温泉城, 温泉在福州称为“汤”……总之, 在福州你的眼、耳、鼻、口、舌、身都会享福。

三、专题三:“福州那些人、事、物”———融入风情与风光介绍的话题讲解

(一) 情景化话题设定

为了满足概况讲解内容延伸拓展, 回答游客提问, 以及风光讲解见人说人、见物说物的要求, 设定了六个话题讲解, 分别是:福州历史名人、福州节日习俗、福州事俗、福州风物特产、福州传说故事、福州道路交通与街巷名称由来。但这六个话题教师都采用情景化方式进行表述, 演化出20多个情景。例如, 设定情景:“正月初二, 小张接待了一个来自山东的旅游团, 有位游客问小张福州人怎么过春节呢?”“国庆期间小王正在带团, 旅游车行驶在路上, 迎面开来了三辆结婚的喜车, 吸引了游客的注意。”诸如此类让学生理解话题讲解的用途。由于情景较多, 只要求每组学生随机抽取6个能反映不同话题的情景进行训练, 再通过班级讲解实训达到不同小组之间相互学习, 分享资料的效果。

(二) 提出讲解技能要求

这六个话题需要学生自己搜集整理资料, 甄别资料真伪, 挑选出能反映福州地方特色的内容, 加工编写成讲解词。比如说到春节的习俗, 全中国都在过春节, 要能讲出福州的春节到底有什么与众不同的地方。此外也要能引起游客的共鸣, 不能只顾介绍自己忽略了游客。因此提出了三项基本要求: (1) 内容资料正确无误; (2) 突显福州地方特色; (3) 使用问答法、对比法等讲解技巧与游客互动。

(三) 学生实训步骤

(1) 明确话题, 搜集资料。学生小组对教师所设置的情景进行讨论, 分析在这种情景下要讲解的话题是什么, 然后分别搜集资料。

(2) 甄选资料, 编写讲解词。对搜集到的资料进行讨论、甄别、取舍, 编写出能反映福州特色的讲解词, 设计与游客互动的方式, 而后组内模拟讲解。

(3) 班级讲解实训, 分享信息。分成六个单元课时, 一个单元课时一个话题, 小组内每个成员一人一个话题轮流在班级进行模拟讲解实训, 在学生互评和教师点评之后进行组内新一轮提高训练。以下是一个小组春节讲解的节选:

福州人热爱春节, 何以见得?福州的春节从农历十二月十六一直延续到元宵节, 整整一个月。福州春节充分体现出女儿是父母的掌上明珠。出嫁的女儿春节要给父母“送年”, 表示孝敬。传统送年要送年糕、猪蹄、鱼、红公鸡。在福州, 谁家生了女儿, 人们便会说:“恭喜恭喜, 有猪蹄吃了。”你看, 生了女儿才有猪蹄吃。父母呢, 要给女儿“送灯”, 现在就请大家猜猜为什么要送“灯”呢?有何寓意?对了, “灯”与“丁”谐音, 父母是祝愿女儿多子多福, 人丁兴旺……

四、专题四:“天然水墨画”———本地区主要景点概况讲解

(一) 提出讲解技能要求

景点概况讲解主要介绍景点的特色、历史价值等让游客明确主要的看点, 讲解点到为止, 必要时制造些悬念, 吊游客的胃口。提出三项要求: (1) 语言生动, 展现福州景点之美; (2) 运用画龙点睛的讲解技巧概括景点独特之处; (3) 运用制造悬念的讲解技巧, 引起游客兴趣。

(二) 学生实训步骤

(1) 实地踩点。学生小组讨论选定3个感兴趣的景点, 然后到景点实地踩点, 拍摄照片, 收集资料。

(2) 补充资料。通过网络、图书等渠道, 将所需的图文资料搜集完整。

(3) 合作编写讲解词, 制作多媒体课件。小组成员分工合作完成3个景点的概况讲解词与讲解相配的多媒体课件, 然后组内模拟讲解。

(4) 班级讲解实训, 分享信息。每个小组抽取3名学生在班级进行模拟讲解, 其他组员配放多媒体课件, 在学生互评和教师点评之后进行组内提高训练。以下是一个小组对福州西湖概况讲解节选:

说到西湖, 杭州西湖极负盛名, 但据史书记载“天下西湖三十六”, 也就是说, 西湖不止杭州有。福州也有西湖, 而且历史悠久。不知道各位所在的城市是否也有西湖?福州西湖名列第六, 您别不服气。宋代著名的词人辛弃疾曾作《贺新郎·三山雨中游西湖》一词, 称赞福州西湖“烟雨便宜晴更好, 约略西施未嫁”。辛弃疾可是把福州西湖比喻成未嫁的西施, 绝色倾城的清纯少女, 可见福州西湖之美不一般啊!南宋福州知府赵汝愚品题西湖八景:仙桥柳色、大梦松声、古堞斜阳、水晶初月、荷亭唱晚、西禅晓钟、湖心春雨、澄澜曙莺。这些诗情画意的名字让大家心动了吗?好了, 不再说了, 还是跟我到西湖实地走一趟吧!

五、专题五:“车行福州”———主题线路讲解

(一) 提出讲解技能要求

主题线路讲解是沿途讲解的综合实训, 需要运用到上述四个主题实训的成果。教师根据福州本地导游工作的要求设计出四条主题, 两条是针对沿途导游讲解, 分别是福州长乐国际航空港———福州大饭店, 福州火车站———西湖宾馆, 两条针对赴景点途中和返回途中导游, 分别是福州大饭店———马尾船政文化主题公园, 西湖宾馆———三坊七巷。主题线路讲解移步换景, 讲解内容与游客的观赏同步, 讲解时间一定要控制好。风情导游主要是虚景, 风光导游是实景, 在讲解中两者要灵活切换, 虚实结合。致欢迎辞、风情讲解、风光讲解、介绍景点概况、介绍饭店情况等内容的时机一定要合理。所以提出四项要求: (1) 沿途要讲解的重点景物不能遗漏; (2) 讲解内容详略得当, 与游客观赏同步; (3) 机动灵活, 风光导游与风情导游虚实结合; (4) 各主要内容讲解的时机得当。

(二) 学生实训步骤

(1) 分析行车路线。各小组从四条线路中随机抽取一条路线, 对照旅游地图, 讨论分析最佳的行车路线, 找出线路上要讲解的主要景物对象。

(2) 实地踩点。学生通过实地踩点, 了解饭店的地理位置、星级规模的基本情况。核对拟订的行车路线是否合理, 讲解景物是否有遗漏, 掌握从一个讲解点到另一个讲解点之间的行车时间, 并拍摄沿途风光照片。

(3) 合作编写讲解词, 制作多媒体课件。小组成员分工合作通过网络、图书等渠道, 将所需的图文资料搜集完整后, 完成主题线路的沿途讲解词及与讲解相配的多媒体课件, 然后组内模拟讲解。

(4) 班级模拟讲解与实地模拟讲解相结合。每个小组的成员轮流讲解完成本组的整条线路模拟讲解任务, 同时配放多媒体课件, 在学生互评和教师点评之后进行组内提高训练, 最后组织学生乘坐校车实地模拟沿途导游。

参考文献:

(福州旅游职业中专学校)

摘要：培养学生沿途讲解技能旨在完善学生讲解技能的构成, 本文从沿途导游讲解主要内容出发, 设计了五个专题实训, 提出明确的实训技能要求与实训步骤, 各专题实训有分散有综合, 有课堂实训有实地讲解, 较为系统地训练学生沿途讲解技能, 让学生能较快胜任导游工作要求。

关键词：沿途讲解内容,专题讲解实训,讲解技能要求,实训步骤

参考文献

[1]福建省旅游局导游考试办公室.新编导游服务[M].福州:海峡文艺出版社, 2009.

[2]白稚萍.浅谈学生导游讲解能力的培养[J].科技信息, 2007 (05) .

提升讲解效果重在讲解技巧第2篇

2012-01-13 安小蓓中国文物报

随着博物馆实施免费开放，博物馆的观众不断增加，进入博物馆参观的观众在层次结构和参观心理上也都有了不同程度的变化。讲解员作为博物馆的代言人，应紧跟时代步伐，在了解、把握当代公众参观心理的基础上，调整讲解技巧，提升讲解效果。将灌输性讲解转变为引导公众从视觉的教育中获益，带领公众去感受博物馆，走进博物馆。

一、提升讲解效果，应重新审视与公众的关系

随着时代的变化社会的发展，人们不断改变着对博物馆教育功能的认识。对于当代公众来说，“博物馆可以是高雅的知识殿堂，也可以是充满趣味的奇妙屋。”以此我们了解到当今公众的文化消费观念，即来到博物馆是为休闲而非听课。因而，讲解员是传播文化的使者而非学校的任课老师。雕塑家罗丹说过：“美本身就存在，我只不过是把它已经存在的东西表现了出来”。讲解工作亦是如此。博物馆汇集珍藏着先人智慧的结晶，利用陈列的空间语言，见证人类历史文明的发展。展品本身包含者高度浓缩的艺术语言和审美价值，讲解员的任务就是通过讲解语言再现陈列品的美感，以引领，交流，探讨的方式帮助公众感受展品的外在美，解读展品的深刻内涵。因而对公众而言，讲解员应是文化引领者的形象。

二、提升艺术类展品讲解效果，应像艺术家一样思考

讲解员的作用就是在视觉的基础上引导公众用心去体验展品，产生共鸣。而不是不管公众的来源和反映，一味的进行千篇一律的单一乏味的说教式讲解。所以，讲解员不仅应具备一定的专业知识和艺术修养，包括对艺术作品的形式、结构、语言特征、风格样式的感受力和一定的审美经验，还要运用一定的讲解技巧。讲解的过程中，讲解员应具有着像艺术家一样的思维方式。自己要首先学会欣赏，了解展品及其作者的风格、特点，要能读懂所讲展品。如果讲解员本身都不知所讲展品的优劣，那会变成“盲讲”，讲解内容像一杯白开水，索然无味。

比如书画展品的讲解，在诸多的博物馆展品讲解中，书画讲解有一定的难度。如若要生动的讲解书画展品，讲解员必须要有一定的美术修养。了解作品的时代及个人风格。每位书画家由于个人的生活经历、艺术素养、情感倾向、审美理想、经济条件等方面的不同，以及使用工具与运用笔墨习惯的不同，反映在作品上必然形成不同的风格。不同的个人风格也会受到他们共同生活的时代、民族及阶级的审美情趣与审美需求的影响，从而呈现风格的一致性。书画讲解可以从作者及其所处时代的风格入手，对画面的笔墨、构图、线条、色彩、题跋加以解析，辅以展品背后的故事及作者的趣闻轶事，通过多角度的讲解，让书画展品变得更加生动，让观众觉得书画展览不再那么难懂。

又如瓷器艺术品的讲解，不论从色彩还是造型上瓷器都有着很强的艺术性，进入瓷器展馆，最先吸引观众视线的是瓷器艳丽的色彩和丰富的造型。讲解员应抓住观众的第一感觉从色彩讲起，进而是文饰、造型、窑口、时代特点及用途和制作过程。每件精美的瓷器陈列品都散发着涓涓的艺术气质，讲解员也应运用艺术的语言来向公众诠释这些国之瑰宝。发自内心的赞美，这样的讲解语言才有力量、有感染力。比如，我在讲解到一件祭红釉玉壶春瓶时，面对其红宝石一样耀眼夺目的光泽和典雅的造型，我情不自禁地用“晕如雨后霁霞飞，出火还加微炙工。插花应使花羞涩，比画翻嗤画是空”的诗句来形容它的名贵和美丽。通过诗情画意的讲解，给观众打开一个想象的空间，让观众由眼入心的去赞叹展品的美，讲解过程中穿插一些关于展品的故事让观众从中进一步体会展品的真。因而瓷器艺术品的讲解应更注重其艺术性，要既有感性认识中的具体形象，又有理性认识中的高度概括性。

三、历史类展览，应突出特色、以点带面

历史类展览内容时间跨度长，事件多且复杂多变，讲解员应采取突出特色、以点带面的方式，理清讲解思路，有的放矢的进行讲解。笔者在讲解青岛市博物馆的古代史展览中深有感触。青岛是一个美丽的海滨城市，通过阅读大量的史料和多年讲解经验的积累，发现青岛本身“因海而生，因港而兴”。青岛古代史的滨海特点是区别于其他中原文化的特色点所在，青岛港口发展的历史即是青岛古代史的主线条。在此基础上，青岛古代史的讲解有了一条清晰的思路，即纵向以滨海特色、港口发展为点，横向穿插其他历史内容，最终向公众表达出来的就是一部完整的青岛古代史。

讲解的过程是一个再创作的过程，如何让静止的展品生动起来，讲解员的责任非常重大。对展品内涵的深挖掘，讲解技巧的合理运用，讲解员自身的态势语言，多种因素结合在一起才能成为有血有肉的讲解。讲解员就是弹琴的手，他有目的的弹奏各个琴键来使公众的精神产生各种波澜和反响。当你的演奏获得观众真诚而热烈的掌声时那就证明你的演出成功了！

博物馆讲解的细节艺术

2011-11-24 中国文化报

要使博物馆的各项工作落到实处，就必须在不断提高服务能力和服务水平上做文章，在高品位的服务“细节”上下工夫，细节决定成败。我们只有把每个细节都做深做透和做成艺术，才能彰显博物馆文化无限魅力。为此，笔者着重从博物馆讲解服务的细节艺术方面谈些粗浅看法，旨在引起业界的思考和探索。传播的细节艺术

从事讲解服务，必须把履职使命具体落实到日常各个环节、细节上，实施细节制胜的行为规范。也许，我们每天需要做的事，往往就是重复着所谓的服务性小事，而当小事做成规范细致和熟练有序，你就会养成一种潜意识，从勉强开始渐进为好习惯，进而成为自然，领略到水到渠成的成功快感，赢得观众精彩的赞语。

博物馆的讲解工作主要在讲解的前置准备流程、施讲流程、效果反馈流程三个环节上，形成了既相互联系，又相互区别的无数个细节，构成了一个与讲解工作紧密相连的有机整体。而每个细节都是讲解整体所不可或缺的重要组成部分。倘若我们对某个细节做得不到位或者出现了问题，轻则会影响一场讲解的效果，重则会影响一个馆的声誉。

第一，做好周密的讲解准备。讲解准备主要体现在经常性的准备和日常性的准备两个方面：前者即讲解的专业知识、讲解业务技能、陈展和讲解词的熟练度、观众咨询知识储备和礼节礼貌修养等；日常性准备即展示开启运行、服务设施运行、服务项目和讲解器材管理、观众沟通和讲解任务的领受、着装规范和行为标准及精神状态调整诸要素的准备。

第二，把握优雅的讲解演绎。讲解是用声音传播信息的二度创造，它以不同兴趣爱好和审美情趣观众为对象，讲解员对已掌握知识进行整理、加工和提炼，用简明的语言进行一种意境的再创造。表现为主体接受知识——对知识进行再创造——将再创造的知识传播出去——进入新的主体的过程。即讲解员的“讲”与观众的“听”与“看”构成了讲解的基本过程。无论从观众组织与参观引领、施讲内容酌定与传播方法设定、行为规范亮相与文明用语示范等环节、细节上，都直接关系到观众的参观效果。因此，讲解员一要善于运用语言艺术。要将原先书面式的讲解词调整为口语化，通过正确、清楚、生动、灵活的施讲，拉近与观众距离。二要善于运用态势语言。讲解员要十分注重精神、气质、风度、姿态、举止和穿着服饰等。凸现精神饱满、大方庄重、亲切自然的形象，调动观众注意力，寻求一种情感的共鸣。三要善于“因人施讲”。应对不同结构层次的观众群体适时调整讲解内容、方法和时间进度，学会“缘物应景”、“随人所变”，与观众建立一种平等和谐的关系。

第三，重视讲解效果信息反馈。从一次讲解来说，观众的感知、想象、情感、思维在展陈的吸引和讲解员的导引下，在特定的参观环境中很快被激活，投入到文物标本及典型环境的审美沉思、观赏及对讲解的审美欣赏、品味之中。讲解效果信息反馈主要反映在征询分析、观察应变、结束评估诸多环节上，揭示了观众听讲的实际效果。在日常施讲运行中，观众往往从口头进行直接批评或表扬者居多。而从博物馆的规范管理上来说，最好采用固定表式或其他书面形式反馈为好。这样极有利于观众信息资源的汇总、分析、研究和提炼开发，在不断改进工作不足中提升讲解服务新水平。

穿插的细节艺术

听一些优秀的讲解，让人如尝佳品回味无穷，是一种艺术享受。这除了讲解员必须具有丰富的知识积累、高超的讲解技能技巧、得体的身肢体语、恰当的文明用语和行为规范示范之外，在讲解中适时“穿插”多种知识，也是精彩讲解所不可或缺的重要因素。

第一，穿插鲜为人知的背景。随着公众文化素养的提高和展示传播手段的日益现代化，人们获得信息的来源不断增加，观赏能力和欣赏水平日趋提高，已经不能满足于一般化的简单讲解。因此，我们只有充分挖掘陈展的背景材料，把展示的前因后果紧密联系起来，揭示其深刻内涵和本质特征，才能满足广大观众的参观需求。如浙江自然博物馆在施讲“绿色浙江”的海岛、湿地、山地模拟场景时，适时穿插一些浙江海域、平原、山区的生态环境特点和开展“生态省”建设成就方面的背景材料，不仅能让观众开阔视野，增强参观兴趣，弥补展示的有限性，还能激励他们爱护身边的环境和动植物资源，为建立起绿色、环保、时尚的低碳生活方式而付诸行动。

第二，穿插生动典型的故事。优秀的陈展不仅蕴含着深刻道理、深奥的理论和精湛的艺术科技含量，还具有生动的情节或典型的故事。如浙江自然博物馆序厅中展出的大型灰鲸骨骼标本是1936年美国加利福尼亚渔民捕获后，由一位美国商人买下并随船沿途停靠展出赚钱，到上海黄浦江畔展出时因天气炎热开始腐烂被抛弃。当时我馆老前辈闻讯赶往上海，设法将大灰鲸请进了火车包厢，运抵南星桥火车站后，先用“滚木运输法”挪到湖滨一公园，再用“多船骈立法”通过西湖水面运到中山公园码头上岸。这件骨骼标本，历经专业人员六十余年的精心呵护，今天才能完整地展现在观众面前。讲解穿插这些生动典型的故事，能让观众注目观赏，专心听讲，留下终生难忘的深刻印象。

第三，穿插真实可靠的数据。诸多陈展的内容少不了用数据说明问题，施讲中穿插真实可靠的数据，能令观众确信无疑。施讲中要尽量摒弃“大概”“大约”“差不多”“基本上”等不确定的数据。我们在引用相关数据时，要做到引用有来源和出处的数据，最好是得到相关专家的肯定和意见一致的数据，其次，我们强调要引用真实可靠的准确数据是相对而言的，是以当今的科学研究水平和认识能力为基础的。如对自然类博物馆展示的化石形成年限的确定，很难精确到年月日的，但也要引用权威资料和前沿理论公认的数据。再次，即使是相对准确的数据，施讲时也不要穿插得太多太滥，令人“耳不暇接” 给人以听数学课的感觉。第四，穿插个人的独到见解。施讲中适时穿插个人的“独到见解”极易引起观众的兴趣和共鸣。为此，讲解员要在加强“独到见解”的修养上下工夫，要加强业务学习，要勤于信息资源积累，要培养创新能力，要善于从同类馆中看出不同之点，从不同馆中看到相同之处，在分析比较中催化创新火花，逐渐形成“独到见解”。

从细节中创建品牌

要使博物馆讲解服务工作与当前的文化大发展大繁荣新形势相适应，必须积极创建讲解服务新品牌、新业态。而讲解服务品牌是服务质量的载体，具有较大知名度和信誉度的个性化服务标识。一般讲解服务品牌具有先进服务理念、鲜明服务特色、卓越的服务艺术、优秀服务技术等特征。为此，我们只有时时强化品牌意识，处处注重服务质量，人人爱护品牌信誉，在日常工作中既从服务品牌的“大处”着眼，又切实在服务质量的“小处”落实，不断在服务的“细节艺术”上下工夫，才能不断提高公众的满意度。就一个馆来说，无论服务设施最先进、讲解队伍最优秀、管理制度最完善，若整个服务工作不能落到“细节”上，那“服务品牌”就成了空中楼阁，服务质量也就无从谈起。

讲解第3篇

文献标识码：B文章编号：1008-925X(2012)07-0234-01

博物馆讲解是以陈列为基础,运用科学的语言和其它辅助表达方式,将知识传递给观众的一种社会活动。讲解员是沟通博物馆、纪念馆与社会的桥梁和纽带,讲解服务的质量和水平直接影响着观众的参观质量。结合三年多的工作实践,本文就如何有效运用讲解技巧,提高讲解效果,谈几点粗浅的体会,不妥之处,敬请各位领导和同行们批评指正。

1 根据博物馆主体风格的不同,确定不同的讲解基调

现在全国有2000多家博物馆,大体分为三类:自然科学类博物馆、社会科学类博物馆、综合类博物馆。本人认为,讲解风格及语言运用要根据博物馆主题风格的不同,适时调整,确定不同的语言风格和讲解基调。

1.1自然科学类博物馆的讲解基调——科学严谨、循循善诱自然科学类博物馆包括自然科学类和科学技术类,以益智、科普为主要内容如

中国地质博物馆,唐山科技馆,70%的观众来自青少年。因此解说基调应传达科学严谨的精神,抓住青少年的特点,注重引导,循循善诱,深入浅出,既当解说员又当演示工程师,适当增加与青少年的互动沟通,充分调动青少年的好奇心。

1.2社会科学类博物馆的讲解基调——客观、铿锵有力、庄重、肃穆社会科学类博物馆包括历史考古博物馆、革命史博物馆、纪念馆、名人故居等。历史考古博物馆如秦始皇兵马俑博物馆、清东陵,解说应该是中速、客观介绍的叙述基调,不宜强调过分的感情色彩,以凸显此类博物馆深沉的历史文化内涵。革命史博物馆如中国革命博馆井冈山革命博物馆,解说应该严谨,简明扼要,注意抑扬顿挫,铿锵有力,以凸显此类博物馆所反的革命事件、革命主题的深刻精神内涵,给参观者以振奋、信心和力量。纪念类展馆如侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆、潘家峪惨案纪念馆、冀东烈士陵园,讲解应以低沉、肃穆为主基调,以凸显此类博物馆所反映的历史事实的惨烈、悲壮,引起参观者的共鸣。名人故居如李大钊故居、鲁迅故居,解说的基调以叙述主人公一生的历史过程而变化,或平静、或激昂、或舒缓,以凸显此类博物馆的主题人物命运多舛、自强不息、救国救民的伟大情怀。

1.3综合类博物馆的讲解基调——因时因地, 适时调整。综合类博物馆如故宫博物院、首都博物馆,解说应根据文物、历史内容的不同适时调整讲解基调,以适应该类展馆时空变幻、展线多元的展陈风格。

1.4 开滦博物馆的讲解基调——高昂、坚定。开滦博物馆以 “黑色长河” 为展陈主题,中国近代工业的发展为主线,开滦的历史发展为内容,反映开滦工人阶级追求强国富民、民族复兴的世纪梦想,讲解应该采用高昂、坚定的基调,以凸显中国近代煤炭工业发展的坎坷历程,民族实业报国的艰辛、曲折,给参观者以振奋和力量,引起心灵共鸣。倘若采用欢快式解说,则会削弱主题思想,若解说过于低沉,则会违背展陈的设计思想,不能给人以力量。

2 針对不同群体获取知识的需要随机应变,做到“因人施讲”

到博物馆参观的人年龄不同,层次不同,目的不同,对在博物馆获取知识的要求也各不相同。讲解员应该充分分析游客的参观心态,观察游客的面部表情,了解游客的兴趣爱好、文化层次和接受能力,及时调整自己的讲解重点,抓住游客的兴趣点,随机应变,创造灵活多变的宣教方式,传递给他们想要获取的知识,这就是我们常说的“因人施讲”。做到 “因人施讲” 并不是一件简单的事情,它需要长期的工作实践经验的积累,形成自己独特的判断力。这三年多的讲解工作中,我接待过各级领导、专家学者、中小学生、老年人、旅游团队、外宾等各种群体。

2.1领导参观视察的讲解风格——高度精炼、重点突出、声情并茂。领导参观游览的目的性较强,自主性较强,一般都选择自己感兴趣的部分进行重点参观游览。因为公务繁忙,行程较快,随行人员多,影响范围大,讲解语言要高度精炼,重点突出,并注意礼节性的开场白和结束语,对领导感兴趣的部分精讲,可适当加入一些观点和评论,以产生共鸣,在有限的时间内给领导留下深刻的印象。

2.2中小学生群体参观的讲解风格——口语化、故事性语言。中小学生思维活跃,求知欲强,注意力易分散,不容易组织。讲解应多用口语化和故事性的语言,着重向他们讲解与文物有关的故事、历史事件,并在讲解过程中提出一些应知应会的问题,多肯定、多鼓励,激发其学习兴趣。

2.3老年人群体参观的讲解风格——征询、讨论、客观说明。老年人一般社会阅历丰富,知识面相对宽广,善于独立判断,但体力差,听力弱,反应慢。讲解内容要精,要有一定深度,但篇幅不宜长,应多用征询、讨论、客观说明等方式,忌讳用教导的方式。讲解过程中要充分体现对老年人的尊重与关怀,根据老人的体力情况适当增加休息点。

2.4旅游团队参观的讲解风格——精炼、重点突出。旅游团队一般由旅行社组织,其特点是行程安排紧凑,游客身体疲惫,参观游览时间有限。在讲解内容上要精炼,要选取景区最精彩和最具特色的部分进行讲解,并给游客留有休息、购物、拍照时间,满足其“到此一游” 的想法。

2.5外宾参观的讲解风格——朴素平实、客观讲述。外宾的特点是个性自由,开放,有强烈的好奇心,求知欲,但由于存在文化差异,大部分外国游客对中国的历史缺乏基本的了解。接待外国游客要特别注意国际礼仪,遵守国家相关的外事纪律,讲解语言要朴素平实,要客观讲述历史,使外国游客对中国历史有正确的了解和认识。

3 根据景点环境、讲解内容的不同,讲解方式应该有所不同

开滦博物馆是国内唯一一家地上博物馆和地下博物馆连成一体的景区。博物馆二层以自然科普知识为主,讲解主要应采用轻快型节奏,出语轻松,语速较快,语势有跃动感;三层以中国近代工业史为主线、开滦历史发展为主要内容,讲解主要应采用高亢型节奏,语速较快,音量较大,语势高昂,充满激情;在国际大骗案展区,则侧重采用凝重型节奏,营造庄重、肃穆的参观环境,出语沉重有力,语速较缓,语势有阻滞感;四层分为三个展区,在一座煤矿托举起两座城市展区,讲解主要应采用舒缓型节奏,出语宽松并适当拉长音节,语速轻缓;在特别能战斗和开滦的转型发展两个展区,主要应采用高亢型节奏,满怀激情颂扬开滦工人阶级的特别能战斗精神和新时期开滦人开拓创新、不畏艰险、勇往直前的豪迈气魄。井下探秘游以体验、展示、休闲三大功能于一体,讲解主要应采用轻快型节奏,发挥导游员的功能,注重与游客的互动,增强体验性、娱乐性。

浅析科技馆讲解员的讲解技巧第4篇

1 提高自身知识修养, 提升讲解效果

随着时代的变化社会的发展, 人们不断改变着对科技馆功能的认识。对于当代公众来说, “科技馆可以是高雅的知识殿堂, 也可以是充满趣味的奇妙屋。”因而, 讲解员是传播文化的使者而非学校的任课老师。雕塑家罗丹说过:“美本身就存在, 我只不过是把它已经存在的东西表现了出来”。讲解工作亦是如此。科技馆汇集现代人类智慧的结晶, 利用陈列的空间语言, 见证人类历史文明的发展。展品本身包含者我们现代科技技术的应用, 也包含着日常生活中的科技常识, 讲解员的任务就是通过讲解语言再现, 使观众更加直观的了解展品的特点和功用。因此, 讲解员一定应具备一定的专业知识, 了解展品及其作者的风格、特点, 要能读懂所讲展品。如果讲解员本身都不知所讲展品的优劣, 那会变成“盲讲”, 讲解内容像一杯白开水, 索然无味。比如, 在讲解机械运动展区的运动交响球展品时, 一定要将物理学中的多种机械能量边演示讲解边给观众, 特别是与小球与音钟撞击发出的悦耳的声音一定让观众注意聆听, 从而让他们感受枯燥机械学的魅力。在讲解脚踏发电展品时, 一定让我们的观众参与, 让他们亲自感受, 才能体会其中的乐趣。其实, 讲解的过程是一个再创作的过程, 如何让静止的展品生动起来, 讲解员的责任非常重大。对展品内涵的深挖掘, 讲解技巧的合理运用, 讲解员自身的态势语言, 多种因素结合在一起才能成为有血有肉的讲解。

2 代表性展览, 应突出特色、以点带面

有些展区的展品比较多, 但所展示的原理是一样的, 这就要求讲解员讲解员应采取突出特色、以点带面的方式, 理清讲解思路, 有的放矢的进行讲解。例如, 在讲解声与光展区时, 由于都是展示的光的反射及折射原理, 这样讲解员就可以选择代表性的展品“白光透射全息立体影像”, 它展示的是阿波罗登月时拍摄的照片, 观众既看到了奇特的立体图片, 也了解了立体图片的最大特点, 这可能是在日常生活中了解不到的。所以, 讲解员就是弹琴的手, 他有目的的弹奏各个琴键来使公众的精神产生各种波澜和反响。当你的演奏获得观众真诚而热烈的掌声时那就证明你的演出成功了!

3 讲解时注意的语言技巧

我们知道, 讲解员不仅要有比较丰富的知识和标准普通话水平, 还要求讲解员在经过一定的语言技巧的训练后才能够胜任此项工作。首先是音量。讲解员的声音过大不易保持声音的圆润、容易使声音破裂, 这对观众是一种不舒适的刺激, 讲解员的嗓子也容易疲劳。声音太小, 观众听起来费劲, 最好的音量把握就是让我们的带的团的观众都能听清楚讲解而又不觉得费劲。自己听起来也觉得耳感舒适。解员讲解时一定要控制音量, 声音该大时大, 该小时小, 绝不能无缘无故用高声或低声。然后就是语速。讲解员讲解时如果用同一种速度往下讲, 像背书或老和尚念经似的, 就会使人感到乏味。语速太快, 观众既紧张又听不清楚讲解的内容, 语速太慢, 又不能给人流利舒畅的美感, 都会影响观众听讲情绪和讲解效果。但对于特殊的观众, 如老年人和儿童语速宜慢, 以他们能听清为准。还有就是语调, 语调是讲解时声音的变化。它主要是依据讲解内容和感情的不同, 去改变声音的高低, 强弱和快慢。它总是和停顿、重音、速度等相配合, 形成讲解中的抑扬顿挫。总之, 讲解的语调要和讲解员的“心律”合拍, 语调最好不要忽高忽低, 要适当以情发声, 以声带情, 不能给人以任何矫揉造作之感。

4 讲解内容形式因人而异

科技馆的观众有多种形式, 如不同规模的旅游团体、学校团体、单位团体等, 其参观特点和需求各不相同。儿童多好动、奇和感性, 尚未达到上学年龄, 因此以介绍科技知识为主要内容的灌输式讲解是不太适合儿童的, 因此, 讲解时主要有重点引导他们展品怎么玩, 并要注意语速要慢点, 声音一定要柔和等。而对学生团体 (包括大学生和中学生) , 讲解内容可以适当的复杂一些。总之一句话, 讲解内容要根据我们观众的层次需求的不同而有所不同。

有人说, 讲解员是展馆的向导, 知识的传播者, 也是展馆的大使和形象。因此, 讲解员在掌握展览馆所需知识的同时一定要在语言的技巧上下功夫。一个知识丰富, 说话声音悦耳、动听、富有表现力的讲解员会给展馆增加无穷的魅力。

摘要：科技馆展馆讲解是指讲解员在场馆内向观众介绍展馆内容的讲解。它是一项复杂的艺术工程, 除了要进行复杂的脑力劳动外, 工作的表现形式还具有一定的艺术性。随着国民素质的提高, 进入科技馆参观的观众在层次结构和参观心理上也都有了不同程度的变化。

关键词：讲解员,讲解效果,语言技巧,艺术性

参考文献

[1]安小蓓.提升讲解效果重在讲解技巧.中国文物报, 2012.

讲解员大赛中的即兴讲解第5篇

摘要：近年来，在各类讲解比赛中，逐渐引入了即兴讲解。进行即兴演说需要多方面的知识素养，又需要敏捷的思维能力、快速的语言表达能力和应变能力。本文分析了即兴讲解的方法及技巧，供各位同仁参考。

关键词：比赛；即兴讲解；方法；技巧

近两年来，在各地举办的讲解员大赛中新增设了一项环节―即兴讲解。所谓即兴讲解就是在特定的情境和主体的诱发下，自发或被要求立即进行的当众说话，是一种不凭借文稿来表情达意的口语交际活动，演讲者事先并没有做任何准备，而是随想随说，有感而发。

一、即兴讲解的方式

一般来讲，比赛中，评委会让选手抽取一个题目或者是一篇材料，然后，根据这个东西在限定时间内进行构思，最后完成规定时间内的解说，中间不能携带任何提示性的材料。这主要是考察讲解员的知识储备量、思维速度、语言组织能力、问题分析能力以及反应能力等综合素质，这也是新形势下与时俱进的一种有益作法。

二、即兴讲解的准备

即兴讲解特别能考察参赛选手的整体素质，讲解者的知识积累、兴趣爱好、阅历修养与演讲的成功有着紧密的关系。“巧妇难为无米之炊”，许多讲解者感到演讲的最大困难在于没有演讲材料。因此，做好备赛期间准备工作非常重要。

1、一定的知识广度

参赛选手在备赛期间要先搜集好相关图片，之后通过查找相关资料并形成文字，之后进行随机抽取训练并检查。只有拥有了丰富的学识，选手才能在短暂的准备时间内从脑海中找到生动的例证和恰当的词汇，使即兴演讲增添魅力。这就要求选手要具备一定的自己所从事的专业知识，多收集历史资料并能了解日常生活知识，如风土人情、地理环境等，并对重要的历史事件、人物的有关情况要熟记，并分门别类地进行整理。

2、一定的思想深度

即兴讲述者对事物纵向的分析认识能力。这要求选手能够对所讲内容宏观地把控，通过表层迅速深入到事物本质上去认识，形成一条有深度的主线，围绕着它丰富资料，连贯成文，以免事例繁杂、游离主题。多收集现实资料，对当下发生的重大政治、经济、文化、科技等各个领域的事件、人物的有关情况要熟悉，进行思考。

3、较强的综合材料的能力

要求讲述者在较短的时间里把符合主题的材料组合、凝炼在一起，有效地发挥出其知识的广度和思想的深度。平时要加强记忆，多记时文政评、俗语谚语、古典诗词、经典文学、寓言故事、等等。

三、即兴讲解的方法技巧

1、较高的现场表达技巧

参赛选手因为事先没有精心准备讲稿，临场发挥是特别重要的。因此在构思初具轮廊后，选手应注意观察场所和听众，摄取那些与演讲主题有关的人物或景物，因地设喻即景生情。临场性决定了即兴演讲者必须具有较强的快速思维能力即兴演讲的要点分析即兴演讲的要点分析。快速思维即快速组织内部语言，实际上就是一个快速创作、打腹稿的过程。其技巧主要表现为：三定、三思、三借。三定为定话题、定观点、定框架；四思为逆向思维、纵深思维、发散思维综合思维；五“借”为借题发挥、借人发挥、借物发挥、借事发挥、借景发挥。

2、较强的现场应变能力

即兴讲述由于演讲前无充分准备，在临场时就容易出现意外，如怯场、忘词等等现象。当遇到这种情况时，选手只有沉着冷静，巧妙应变，才能扭转被动局面，反败为胜。假如选手在不了解图片主题的情况时可跳出整个画面来讲，由陌生话题切入到自己熟悉的话题；例如民风民俗类的图片可以从整个民族的大方向去展开，首先对各民族的总体情况进行概括，之后从图片中所提供的信息如：人物的服饰、民俗文化、风俗习惯、节庆、动作、神态表情等方面去延伸，可谈到现今我国的民族政策对各少数民族地区有什么样的影响，起到什么样的作用；随着社会的不断发展，中国女性有了参政议政的权利或者尊老爱幼等方面都是不错的题材；人文景观、溶洞景观类就可以从山的构成来讲；自然风光类可从地貌的形成，山水风光来讲。

3、较快的话题组织能力

一旦确立了话题，就要紧扣话题精心组织材料进行阐述。因为在即兴讲解环节，参赛选手在事先无法做充分准备，完全依靠即兴抓取材料。其来源，一是平时的知识积累，二是眼前的人和事，又应以后者为主。如过多的引用间接材料，往往失掉即兴讲解的现实感和针对性，起不了应有的作用，只有多联系现场中的人和事，才能紧紧抓住听众的注意力。参赛选手罗丽诗参加广西十佳讲解员比赛中，在即兴讲解环节表现非常出色。她就一张一个普通公园大门的图片引申出这是一张由13岁盲童克服重重苦难，经过自身不懈地努力和在老师的热心帮助和精心指导下所拍摄出来的相片背后的励志故事，给现场评委和观众都留下了深刻的印象。

4、情感充沛，语言活泼

要想使听众激动，讲述者本身首先要有激情。只有自己动了真情，才能喜怒哀乐分明，语言绘声绘色，从而感染听众，达到交流情感的目的。同时要根据听众的知识结构和文化修养，选用不同风格的语言。讲述者可选用朴素的语言，也可选用高雅的语言，这取决于讲述者出色的语言掌控能力。因此讲述者要懂得善于吸收语言中精华的成分，学习语言中有生命的东西。

5、短小精悍，逻辑严密

因为即兴讲解在时间上有着严格的限制，因此?v述者所讲内容必须短小精悍。短小是针对篇幅而言，精悍针对内容而言。即兴讲解不能像命题演讲那样讲究布局谋篇，但也要结构合理，详略得当，要有快节奏风格和一气呵成的气势，切忌颠三倒四，离题万里，拖泥带水，重复拉杂。

6、注意精彩的开场白和耐人寻味的结尾，引人入胜

说到开场白，大家都很清楚它的重要性。这就就好比一个人的脸，好比初次见面时的第一印象。有些选手的开场白很一般，没有什么特色，也就没有给评委老师留下什么印象，很可能意味着你的即兴讲解分数就会相对低一些。因此，选手的第一个目的就是要给评委留下深刻的印象，这就需要有一个精彩的开场白。桂林桂海碑林博物馆的参赛选手廖熠在参赛时抽到了一张桂林龙胜梯田的图片，他的开场白是这样说的：“刚才啊我给大家介绍的是人文景观，现在我再给大家介绍一下我们桂林特有的自然风光。”这样的开场白一下子就吸引了场下的评委和选手们的眼球，让大家有耳目一新的感觉。还有另一位参赛选手的开场白也是很吸引大众眼球的：“刚才就在我上场前，我的指导老师对我说，你认真就一定能够成功，接着，她对我投来赞许、希望的目光。现在，我看各位老师，你们的眼里的目光和我老师的几乎相同，不同的是，你们的眼里透露更多的是期待，期待此时此刻的我有一个出色的表现，我想我会的，我会以我的真实水平给大家交上一份满意的答卷！”好的开始就意味着要有好的结尾，结尾好像一出压轴戏，也就是最初味道最见功夫的点睛之笔。选手们在结尾的地方可以对自己的所阐述的内容进行简要总结，最后，可向大家发出呼吁、倡议，也可采用设问句、反问句的方式给听众留一个悬念。

此外要即兴演讲还有一个要注意事项，就是说下去、不能停。有的选手虽然演讲的构思、语句都不错，甚至开场白非常精彩，但是，整个演讲断断续续，话语结结巴巴不顺畅，其在评委老师心中的印象大打折扣，成绩也不理想。口语和书面语的区别之一就是严谨度不同、灵活度不一样、句子的长短不一样。有一点要格外注意，就是不要轻易评价自己刚才所讲的话，没说好的地方已经过去了，不要总在考虑怎样才能说得更好，不要再自己和自己谈论这样讲好还是那样讲好，时间不允许，也造成了选手的不自信，导致思想空白，再加上着急，一下子就没话可说了。所以，按照构思说下去，哪怕前言不搭后语也要说下去！前提是说清楚自己的原来的意思，让听者不误解。

其实，即兴讲解实际上与自己知识储备量是密不可分的。正所谓“不打无准备的仗”，因此在今后的日子里要多阅读一些有关广西特色景观、各民族的民风民俗、人文历史等书籍。只有学识丰富，才能在短暂的准备时间内从脑海中找到生动的例证和恰当的词汇，使即兴演讲增添魅力。俗话说：“台上三分钟，台下十年功”，平时的努力，平时的模拟练习对自己的帮助最大。正所谓“要给观众一杯水，讲解员就得准备一桶水”。知识的积累是一个长期的过程，必须持之以恒，不断给自己充电以便完善自己的知识体系，这也是对一个讲解员综合实力的有力体现。

参考文献：

醉“讲解” 第6篇

“我们学校的动植物标本馆成立了！”应少先队辅导员的聘请，我荣幸地成为一名讲解员！兴奋之情溢于言表，我想用“喜不自胜”来形容也不为过。

可当辅导员老师把印有密密麻麻讲解词的三大张纸交到手上时，我顿时傻眼了。三天内就要把它背好，什么动物名称啊，所属纲目啊，外形特征啊，生活习性啊，现存数量啊，庞大繁杂，琐碎之极。我就像掉进了万丈深渊，不能自已。“怎么办？这下惨了……”原本的信心满满，一下子荡然无存，我只能小声咕哝着。

在接下来的三天里，我认真地做着笔记，勾划重要词句，上网搜集相关素材，这样迅速地将讲解词背了下来……

可没能让我喘气消停一下，模拟讲解又向我袭来。辅导员老师莅临检查，我又被厄运光顾！幸好，我准备得也差不多了。面对老师犀利的眼神，不苟言笑的表情，我用柔和的嗓音进行了介绍：“各位老师，大家好！欢迎来到大溪小学，我是动植物标本馆的讲解员雨茜，十分感谢能为大家服务……这是红嘴蓝鹊，它是鹊类中鸟体最大和尾巴最长、羽色最美的一种，特别是中央尾羽紫蓝色格外醒目……”说着说着，我的声音渐渐放开，进入了状态……面对着形态各异、栩栩如生的动物标本，我感觉我的心在与它们沟通与交流，它们不再是毫无生气的——秃鹫的目光炯炯有神，似乎注视着前方；黄鼬的皮毛光亮细密，仿佛刚从碧池中梳洗回来；孔雀的尾巴自然开屏，宛若在和同伴轻声絮语……它们和“魔幻森林”融为一体，确是这片森林的主宰！

想象着，讲解着，此时，我似乎也成为它们其中的一员！因为我深爱着我的动物朋友，也深爱着讲解员这一片晴空。虽然今天辅导员老师高度赞扬了我，但我知道，我走的路还很长……

讲解第7篇

多年来,我们的讲解队伍是有了长足的进步,但由于大家忙于日常事务,理论的薄弱愈来愈显露出来。其中,讲解艺术理论更为突出,致使在实践中出现“串门”现象。有的把诗歌朗诵的腔调搬到讲解中,也有把“说书”艺术运用到讲解中。这样,就混淆了讲解艺术与其它艺术,变成不伦不类,尤其是比赛中的舞台式讲解,如果把握的尺度不够,动作太多,表情太夸张等,就变味得不成讲解。诚然,作为艺术都可以相互借鉴,而这种借鉴,只能是吸收、消化再创造的过程。那种模仿、照搬有悖于讲解艺术,讲解员要有自己的风格和特点,但必须是在讲解艺术规范内去创造发挥。那就是讲解要以自然为本,以知识取胜。

一、在讲解的实践中运用和升华以人为本的讲解理论。

讲解员讲解的对象是人,这些人由于年龄的不同,知识层次、知识水平的差别,又形成了不同的观众群体。因此,针对不同的人群进行不同形式的讲解是讲解员讲解艺术和讲解水平的集中体现。拿全省“卧龙怀”讲解员大赛来看,就有了新的突破和提高。决赛时,所有选手要模似“因人施讲”,这就突出了讲解中的人本思想。这是衡量一个优秀讲解员水平高低的一个重要标准。这种以人为本的讲解并非每个讲解员一开始就能轻易掌握的,也不是一个简单的理论在实践听简单运用。讲解员只有在长期的实践过程中勤于思考、勤于积累,才能摸索出因人施讲的基调。运用积累的经验和广播的知识,自自然然的表达过程,使对方听众理解透彻。否则,就又成了泛泛的模式化讲解。所以说,光有实践没有理论是瞎子,光有理论没有实践是跛子。因此,抓好讲解艺术理论的研究,是提高宣教队伍整体素质的前提,也是这门艺术在理论的指导下沿着正确轨道前进的必由之路。

二、内在美、知识美、人格美是每个讲解员必备的素质。

1. 内在美。

外在美是浅层次的美,内在美才能决定一个人的整体的气质。博物馆是一种非常高雅的文化环境,博物馆一线工作的讲解员,要有与博物馆相般配的高雅的文化气质,讲解员如果过分将会俗化自己,并与博物馆的高雅气氛不相协调,如何增强自己的内在美,这决定于文化素质、审美能力的整体提高。

2. 知识美。

讲解员的知识功底越丰厚,讲解的知识魅力就越大,吸引力就越大。因为观众相信有专长的人的专长知识,如果讲解员的讲解不能使观众感到他在这方面具有专长知识,讲解效果就会打折扣。讲解员不一定讲得多,而是依靠知识力量、逻辑力量去吸引观众,加上使用双语讲解,更使外国观众翘大拇指。这就需要讲解员孜孜不倦地致力于充实自己,用知识魅力武装自己。

3. 人格美。

希腊哲学家亚里士多德曾经说过这样的话:如果能在演说中使听从对演讲者产生依赖,演讲者就是在运用自己的个人品格取得说服的成功。听众容易接受有道德的人的话,讲解员表现出来的道德修养会赢得观众对讲解员的尊重。讲解员不要以教育者的姿态面临观众,而是处处事事真心,实意地尊重观众,就能体现出一种人格力量,使讲解行为本身也在传播文明的种子。巴黎市政府规定,参观圣母院、卢浮宫、凡尔赛宫三个地方,讲解员都只许轻声地解说30分钟。试想我们的讲解员如果实行轻声讲解,深怕影响周围其他观众,那么他所传播的不仅是知识,而且是道德。所以讲解员的人格美,不仅是个人修养,而且是职业所需要。

三、因人施讲和与时俱进

“有教无类”、“因材施教”是孔子在春秋在春秋战国时都已提出来的。因人施讲是展示讲解魅力的必然要求,是提升讲解艺术的有效途径。讲解员又是沟通博物馆和社会大众的桥梁和纽带。其工作是实现博物馆教育职能的重要手段。但随着社会的进步和观众文化修养及需求的提高,对讲解水平的要求也越来越高,作为一名合格的讲解员仅仅满足于熟背讲词是不够的,还必须有广博的知识层面,较高的学识水平、完备的知识结构和驾驭语言的技巧,根据不同观众群针对性地讲解,与时俱进,善于创新,做到因人施讲。

四、博物馆须建立一支高水平的讲解队伍。

拿2008年沈阳经济区“帅府杯”导游、讲解员电视精英大赛为例,讲解员分普通话、日语、韩语、俄语等多种语种进行比赛。分讲解、旅游知识抽签问答、特殊情况处理三项比赛内容,大赛旨在提高沈阳市讲解队伍水平,打造品牌提供坚实基础。如今在沈阳市,“帅府”讲解员队伍已成为一道较为人们关注的亮丽风景线。她们有较高的学历,过硬的讲解本领,扎实的基础修养。工作状态分成两班,一班讲解,一班人员看馆,让游客走到帅府的每个展区都能看到她们空姐般整齐、英姿飒爽的队伍。让游客随时遇到问题,随地就能得到满意的高水平的解答。最让当地博物馆同行们翘指称赞的是这支队伍多才多艺,有会弹钢琴的、拉二胡的、编舞的……每每哪里有活动,都要邀请这支能组织一台晚会的讲解员队伍。古人云“一去独放不是春,百花齐放春满园”,大赛只有少数一等奖获得者,培养每位讲解员的闪点点,建立一支高水平的讲解队伍是博物馆共同的心愿。

讲解第8篇

一、作业讲解活动要与教材难点要义相结合

作业设置、作业训练、作业讲解的目的,都是为了让学生能够通过典型案例,更加全面、更加深刻,更加细致的领会和掌握数学教材知识要点和丰富内涵。因此,作业讲解活动,必须为教材内容的教学“服务”,让作业讲解活动成为教材内容要义的有效拓展和有序延伸。不可否认,实际数学课堂作业讲解活动中,还存在着就题讲题的现象,不能根据教材知识内容要点,教学重点难点,进行针对性、侧重性的讲解指导活动,较大程度影响了讲解活动的教学功效。这就要求,初中数学教师作业讲解应与教材要义有机结合,围绕知识点重难点、教学要求等内容,开展针对性、选择性的讲解和评析活动,让初中生借助于教师讲解活动以及问题案例内容,实现对教材知识点重点的理解,消除认知薄弱环节,形成深厚的数学“根基”。

二、作业讲解活动要与学生解题实际相结合

教育发展学指出,作业讲解是课堂教学的一项重要活动。同时,也是评价和指点学习对象作业解答实情的后续补充。教师作业讲解活动,不是凭空假设的臆想活动,而是在深入调查学生解题情况,实时总结学生解题实情前提的指导性评析活动。教师作业讲解活动过程,也就是帮助和指正学生解题效果的实践过程。因此,初中数学教师在开展作业讲解活动时,不能随心所欲,而应该切实做好“调查研究”文章,将对初中生完成课堂作业的巡视情况进行收集和梳理,分析出作业完成中存在的共性问题,结合初中生的解题实际情况, 对症下药,因生而讲,因题讲解,保证作业讲解活动有针对性、有实效性,接学生作业解答“地气”,保证讲解实效。如在 “平行四边形性质”一节课作业讲解中,教师切实做好事先准备活动,通过课堂巡视,发现初中生在该类型作业解答中,存在“未明确平行四边形的条件下,乱用平行四边形性质内容” 解题不足。在讲解活动中,教师有的放矢,就巡视中发现的问题,进行针对性的讲解分析活动,引导初中生一起共同找寻解题不足的根源,初中生通过教师引导和指点,以及自身的反思剖析,从容认识到解答问题的正确方法为“:应正确符合平行四边形的条件后,在运用其性质”。此作业讲解中,教师在掌握“第一手”资料的前提下,结合初中生解题实际,集中 “火力”,对症剖析,避免了“胡子眉毛一把抓”现象的发生,切实提高了讲解实效。

三、作业讲解活动要与能力技能培养相结合

作业讲解是课堂教学活动的一个部分,是课堂教学的一种手段。课堂是教师传授知识的主要载体,是学生能力素养训练的重要阵地。课堂教学,必须将学生学习技能和素养培养作为第一要义,首要任务。教育实践主义学说指出,任何课堂教学活动,都是为了更好地让学生动手实践,思维创新。加之当前新课程教学标准中,将学生学习能力以及素养培养作为核心和要义,并提出了“能力至上,发展第一”的要求。因此,教师讲解数学作业过程,也应贯彻和遵照新课改目标精髓,将讲解活动与能力培养合二为一,提供初中生多思、多探、多练的机会和时间,锻炼和提升初中生动手实践、思维探析的能力和水平,顺应新课改对课堂教学的改革需要,实现知识传授和能力培养相互融合,相得益彰。如在“已知如图,DE是△ABC的中位线,点P是DE的中点,CP的延长线交AB于点Q,那么S△DPQ:S△ABC的比是多少?”作业案例讲解中,教师在解析问题案例过程中,采用学生探究解析的教学方式,就解题思路的确定,组织初中生进行解析活动,初中生分析问题条件及要求后,指出:“连接PA,由题意可知2DE=BC;4DP=2DE=AB;推出S△ADE:S△ABC=1:4,由△DPQ∽△BCQ,推出4QD=QB,2QD=QA,得出S△DPQ:S△APQ=1:2, 由于S△APD=S△APE,所以S△DPQ:S△ADE=1:6,即S△DPQ:S△ABC=1:24”。此时,教师要求初中生将推导的解题思路与自身解题过程进行对比分析,查找存在优缺点,初中生之间讨论指出,该案例解析关键点在于“:利用条件中隐含的条件关系,构建相似三角形”。此讲解活动中,初中生解题活动效果,通过学生的亲身探究和剖析得以有效认知,学生学习能力得到有效训练和提升。

讲解第9篇

1 根据博物馆主体风格的不同, 确定不同的讲解基调

现在全国有2000多家博物馆, 大体分为三类:自然科学类博物馆、社会科学类博物馆、综合类博物馆。本人认为, 讲解风格及语言运用要根据博物馆主题风格的不同, 适时调整, 确定不同的语言风格和讲解基调。

1.1 自然科学类博物馆的讲解基调——科学严谨、循循善诱

自然科学类博物馆包括自然科学类和科学技术类, 以益智、科普为主要内容, 如中国地质博物馆, 唐山科技馆, 70%的观众来自青少年。因此解说基调应传达科学严谨的精神, 抓住青少年的特点, 注重引导, 循循善诱, 深入浅出, 既当解说员又当演示工程师, 适当增加与青少年的互动沟通, 充分调动青少年的好奇心。

1.2 社会科学类博物馆的讲解基调——客观、铿锵有力、庄重、肃穆

社会科学类博物馆包括历史考古博物馆、革命史博物馆、纪念馆、名人故居等。历史考古博物馆如秦始皇兵马俑博物馆、清东陵, 解说应该是中速、客观介绍的叙述基调, 不宜强调过分的感情色彩, 以凸显此类博物馆深沉的历史文化内涵。革命史博物馆如中国革命博物馆、井冈山革命博物馆, 解说应该严谨, 简明扼要, 注意抑扬顿挫, 铿锵有力, 以凸显此类博物馆所反映的革命事件、革命主题的深刻精神内涵, 给参观者以振奋、信心和力量。纪念类展馆如侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆、潘家峪惨案纪念馆、冀东烈士陵园, 讲解应以低沉、肃穆为主基调, 以凸显此类博物馆所反映的历史事实的惨烈、悲壮, 引起参观者的共鸣。名人故居如李大钊故居、鲁迅故居, 解说的基调以叙述主人公一生的历史过程而变化, 或平静、或激昂、或舒缓, 以凸显此类博物馆的主题人物命运多舛、自强不息、救国救民的伟大情怀。

1.3 综合类博物馆的讲解基调——因时因地, 适时调整

综合类博物馆如故宫博物院、首都博物馆, 解说应根据文物、历史内容的不同适时调整讲解基调, 以适应该类展馆时空变幻、展线多元的展陈风格。

1.4 开滦博物馆的讲解基调——高昂、坚定

开滦博物馆以“黑色长河”为展陈主题, 中国近代工业的发展为主线, 开滦的历史发展为内容, 反映开滦工人阶级追求强国富民、民族复兴的世纪梦想, 讲解应该采用高昂、坚定的基调, 以凸显中国近代煤炭工业发展的坎坷历程, 民族实业报国的艰辛、曲折, 给参观者以振奋和力量, 引起心灵共鸣。倘若采用欢快式解说, 则会削弱主题思想, 若解说过于低沉, 则会违背展陈的设计思想, 不能给人以力量。

2 针对不同群体获取知识的需要随机应变, 做到“因人施讲”

到博物馆参观的人年龄不同, 层次不同, 目的不同, 对在博物馆获取知识的要求也各不相同。讲解员应该充分分析游客的参观心态, 观察游客的面部表情, 了解游客的兴趣爱好、文化层次和接受能力, 及时调整自己的讲解重点, 抓住游客的兴趣点, 随机应变, 创造灵活多变的宣教方式, 传递给他们想要获取的知识, 这就是我们常说的“因人施讲”。做到“因人施讲”并不是一件简单的事情, 它需要长期的工作实践经验的积累, 形成自己独特的判断力。这三年多的讲解工作中, 我接待过各级领导、专家学者、中小学生、老年人、旅游团队、外宾等各种群体。

2.1 领导参观视察的讲解风格——高度精炼、重点突出、声情并茂

领导参观游览的目的性较强, 自主性较强, 一般都选择自己感兴趣的部分进行重点参观游览。因为公务繁忙, 行程较快随行人员多, 影响范围大, 讲解语言要高度精炼, 重点突出, 并注意礼节性的开场白和结束语, 对领导感兴趣的部分精讲, 可适当加入一些观点和评论, 以产生共鸣, 在有限的时间内给领导留下深刻的印象。

2.2 中小学生群体参观的讲解风格——口语化、故事性语言

中小学生思维活跃, 求知欲强, 注意力易分散, 不容易组织。讲解应多用口语化和故事性的语言, 着重向他们讲解与文物有关的故事、历史事件, 并在讲解过程中提出一些应知应会的问题, 多肯定、多鼓励, 激发其学习兴趣。

2.3 老年人群体参观的讲解风格——征询、讨论、客观说明

老年人一般社会阅历丰富, 知识面相对宽广, 善于独立判断, 但体力差, 听力弱, 反应慢。讲解内容要精, 要有一定深度, 但篇幅不宜长, 应多用征询、讨论、客观说明等方式, 忌讳用教导的方式。讲解过程中要充分体现对老年人的尊重与关怀, 根据老人的体力情况适当增加休息点。

2.4 旅游团队参观的讲解风格——精炼、重点突出

旅游团队一般由旅行社组织, 其特点是行程安排紧凑, 游客身体疲惫, 参观游览时间有限。在讲解内容上要精炼, 要选取景区最精彩和最具特色的部分进行讲解, 并给游客留有休息、购物、拍照时间, 满足其“到此一游”的想法。

2.5 外宾参观的讲解风格——朴素平实、客观讲述

外宾的特点是个性自由, 开放, 有强烈的好奇心, 求知欲, 但由于存在文化差异, 大部分外国游客对中国的历史缺乏基本的了解。接待外国游客要特别注意国际礼仪, 遵守国家相关的外事纪律, 讲解语言要朴素平实, 要客观讲述历史, 使外国游客对中国历史有正确的了解和认识。

3 根据景点环境、讲解内容的不同, 讲解方式应该有所不同

讲解第10篇

一、“翻转课堂”教学模式内涵

“翻转课堂”也被译为“颠倒的课堂”, 起源于美国科罗拉多州落基山一个偏远学校, 化学教师乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯为应对学生不能按时上课的情况, 用屏幕捕捉软件录制PPT文稿和教师的讲解声音。这些结合实时讲解和PPT演示的在线教学视频很快被学生接受并广泛传播。所谓“翻转课堂”, 就是在知识传授过程中, 在信息技术的支持下, 教师开发视频材料与学习资源, 学生在家或课外观看视频, 借助学习资源, 解决视频中提出的引导性问题, 完成知识的外化, 学生在课堂中完成作业并在教师的帮助与同学的协助中解决问题, 完成知识内化的一种教学模式。随着信息技术的发展, 数字化课堂应运而生, “翻转课堂”这种教学模式也变得可行。

二、传统项目教学模式存在的弊端

中职教育是一种将知识转化为能力的特殊教育, 主要目的在于培养以实践为主的应用性人才。因此, 在实际教学中, 往往以“任务驱动”或“项目教学”为主要形式, 以完成项目任务、掌握相应技能为教学目标。但据调查显示, 这样的项目化教学往往因课堂时间有限而流于形式。

“导游讲解”是一门理论与实践相结合的课程, 尤其以导游词创作与讲解为主要载体, 培养学生景点讲解、沿途讲解和处理特殊问题的技能。现笔者以传统天一阁讲解教学为例, 天一阁内包含有14个点。传统课堂中, 课前预习往往是阅览书本相关知识, 知识的传授主要以教师的讲授为主, 在两堂课90分钟的教学时间中, 教师以任务为引领, 既要对天一阁内各点相关知识进行讲授, 又要指导学生创作相应的导游词, 并给予学生一定的讲解练习与展示时间。在这有限的时间中, 一般只能突破天一阁内1—2个点的内容, 而且教师基本无时间更好地向学生深化天一阁的文化内涵, 将知识点向外延伸。这样教学模式下的学生, 往往会暴露出如下问题:

第一, 学生缺乏知识准备, 灵活运用能力不够。

一方面, 由于学生知识面不够宽广, 在讲解时难以展开, 或者不能讲深、讲透并拓展信息, 导游词往往是简单的罗列, 古板生硬。另一方面, 因导游词创作时间有限, 在讲解时, 学生缺乏对游客服务的针对性, 缺乏换位思考的主动性, 往往想面面俱到, 反而没有重点。

第二, 缺乏语言处理, 个人风格不够。学生的课堂讲解常常要么简单背诵资料, 满口书面语言;要么随意改编, 缺乏创新, 死记硬背导游词。结果导游词既难听又难记, 整个班级大部分的导游讲解“千篇一律”, 缺乏个性。

所以, 在实际导游工作中, 85%以上刚刚导游专业毕业的中职学生往往十分卖力地对景点概况进行较全面的讲解, 却无法吸引游客的注意力。而“翻转课堂”这一教学模式的出现, 为中职“导游讲解”项目教学模式注入了新的思路。

三、基于“翻转课堂”教学模式下的教学设计

为了切实提升“导游讲解”课程的教学成效, 有效弥补传统项目教学中的弊端, 笔者汲取“翻转课堂”教学应用成功经验, 大胆地尝试在天一阁讲解教学中引入了“翻转课堂”教学模式, 以探究此种模式在“导游讲解”课程教学中的具体应用。

本节课的教学流程设计主要包括课前、课中和课后三个环节, 分别实现知识传递、知识内化、延伸和技能强化。

(一) 课前设计

在“翻转课堂”教学模式中, 课前教学视频制作的质量对学生课后学习效果有着重要的影响。天一阁讲解教学的视频制作, 是建立在学生的兴趣、学习与接收能力的基础上, 教师根据教学目标, 收集并创作、建立视频教学资料, 主要收集网上动漫视频《跟着探花姐姐游天一阁》, 渗入项目探究式学习方法:如你是天一阁某一区域的导游, 作为新导游, 单位委派你接待一批团队客人, 请问你做好准备了吗?教师根据此任务需要, 将天一阁景区分成五大区, 重新整合网上视频, 设计微课教学流程, 制成激发学生兴趣的五个微课程视频, 并提供行业优秀导游的天一阁讲解视频供学生参照。同时根据知识点, 设计一些可供学生检测的题目, 最后为学生设计学习建议包, 包含本节课的活动流程、教学目标、知识的重难点、思维导图、学习参考建议等。分发给五个小组 (每组指定讲解区域) 。教师为方便了解学生学习情况, 课前建立QQ群与微信讨论组。

因为学生大多数为寄宿生, 除电脑课外几乎无法使用网络观看视频及学习建议包, 所以教师利用晚自习三节课的时间, 借用旅行社实训室, 将自主学习材料和作业通过教师端发给各组学生。各组自定步调, 根据自己的学习习惯观看微课视频和扩展的材料 (选看) 。在观看视频时, 组内可相互交流, 共同完成任务。由于学生理解知识的特点和认知的结构不同, 产生各种各样的问题, 教师将通过网络总结归纳学生提出的问题。

(二) 课堂活动环节

1. 情景训练, 成果展示。

各组将课前学习成果, 通过“让我告诉您”环节, 利用三维场景进行展示, 然后教师将各组资料汇总, 让学生通过听讲解看资料, 强化课前知识。并参照《导游实训讲解评价表》点评讲解内容及方法。

2. 合作探究, 共同进步。

教师将各组课前测试题中错误率较高的题目及提出的问题在课堂上呈现, 师生共同协助解决。同时, 教师基于学生的问题, 提出了新的任务:你即将接待一批文化考察团, 你认为他们会有哪些疑惑, 你能一一解答吗?你们课前创造的导游词能满足这类旅游者的需求吗?如无法满足, 该如何加以调整、修改呢?引导学生共同探究文化考察旅游团的需求, 并请学生学会换位思考。让学生通过网络搜索寻找相关时事新闻及天一阁更深层的文化内涵。随时通过QQ、微信两大平台信息互通。完善本组导游词, 突出重点。教师巡视查看各组学生修改情况, 指出容易出错的地方, 实时点评作品, 对各组共性问题, 给予广播式的指导。之所以如此设计, 重在让学生明确不同的游客有不同的需求, 讲解内容应有所差异, 有所侧重, 同时让学生体会导游词应具有文化性, 应与时俱进。

3. 角色扮演, 成果反馈。

本次讲解练习中, 教师要求第一组派代表讲解时, 第二组学生充当游客;而第二组代表讲解时, 第三组学生充当游客, 以此类推, 进行角色情景模拟。同时设课堂记录员, 对本环节全程拍摄记录。在训练的过程中, 让学生开口提问, 是寻找自信和活跃课堂的重要手段。学生通过合作, 能大胆提问, 自信问答, 自觉摒弃单纯背词的习惯, 体会导游讲解的灵活性。同时, 让学生感受自己的优点和缺点、成就感和挫折感, 在模拟导游讲解中不断提高自己的讲解技能。

4. 课后反馈评价。

课程结束之后, 教师将学生创作的导游词及讲解视频放入校园博客、微博或QQ空间, 接受全校师生、家长及行业专家的点评, 最后学生再对他人的评价进行小结, 写下学习反思与本堂课的总结。而教师可通过这个评台给学生以评价, 与学生交流。

四、“翻转课堂”教学突显的成效及实施的建议

1.突显的成效。任何教学模式, 其服务对象都是学生, 旨在使学生更有效地学习。为了检验学生对本教学模式的喜爱程度及教学效果, 笔者通过问卷调查和访谈两种方式, 对全班42名学生进行了调查, 80%以上的学生喜欢这种教学模式, 100%的学生完成了学习任务。他们普遍反映“翻转课堂”让他们有更多的时间展示自己, 更有自信, 更具探究动力。获取的知识更丰富, 记忆更深刻, 这一点在课后知识测验中得到了体现。这充分说明“翻转课堂”模式在“导游讲解”教学中的优势。同时, 通过学生课堂表现, 笔者也发现, 一方面, “翻转课堂”提供了一个宽松的学习环境, 加之教学视频和情境素材的融入, 增强了学习互动, 激发了学习兴趣, 增加了师生互动, 充分调动学生的创新能力, 特别是对学困生的带动作用极为明显;另一方面, 教师能够更有针对性地整合知识, 加强课堂教学与实践的结合, 使知识得到更好的拓展外延, 最大化地利用课堂。

2.实施的建议。

(1) 加强培养学生自主学习, 探索的能力与自信心。课前学习阶段需要学生自主完成或小组完成, 学校要从时间、资源等方面给予保障, 给学生提供充足的自习时间以完成对学习资源的学习。同时, 教师也应起到引领和督促作用, 如学生不自觉, 不具备自主学习能力与探索能力, 是很难有效达成学习效果的。而本次课前学习安排在实训室, 在一定程度上有效地阻止了部分学生的不自觉行为。但如学生是在家里完成课前学习的, 教师则需通过与学生多沟通, 或与家长合作, 慢慢培养学生的自主学习能力, 摆脱传统教学下养成的对教师的依赖性。

有些学生害怕他人嘲笑、没有足够的自信心, 会不愿提问或不好意思开口, 教师应多关注这类学生, 多给予鼓励。

(2) 教师要提高信息技术能力和引领、掌控课堂的能力。在“翻转课堂”教学模式中, 前期教学视频录制, 建立师生情感的交流平台, 组织课堂活动等每一项工作的落实都需要借助媒介信息。需要渗入更多的基于问题、项目的探究式学习, 调动学生的积极性、探究性。这要求教师不断提高信息素养。

同时“翻转课堂”教学模式加强了学生实践环节及小组合作探究环节, 这将对教师课堂的组织、引领与掌控能力形成挑战。

(3) 重新构建教学评价方式。传统的课堂教学模式重在知识的掌握及技能的提高, 而在“翻转课堂”教学模式下, 应适当渗入对学生自主学习能力、合作能力、表达能力、组织能力等多方面的评价。同时, 评价方由单方的教师、本班同学, 拓展到行业专家、全校师生甚至家长, 社会共同参与完成, 使评价更具全面性。

五、结束语

在中职旅游专业教学改革过程中, “翻转课堂”教学模式必定会对以后的教学产生一定影响。通过“翻转课堂”在教学中的应用, 笔者深刻体会是:“翻转课堂”模式不是全盘推翻传统教学课堂, 而是传统课堂的补充, 其是否能实现, 关键在于我们的教师是否愿意放弃传统的教学思维和习惯, 把课堂真正交给学生, 实现课堂时间最大化的利用。

摘要：随着信息技术的高速发展, “翻转课堂”教学模式应运而生, 其目的在于, 最大化地利用课堂时间, 进一步提高学生的自主学习和创新能力。本文以中职“导游讲解”课程中天一阁讲解教学为例, 旨在阐述“翻转课堂”教学模式在该课程中的具体实施应用方式。在此基础上, 提出一定实施建议, 为“导游讲解”课程提供新的教学思路与方法。

关键词：翻转课堂,天一阁讲解教学,导游讲解,传统教学

参考文献

[1]张金磊, 王颖, 张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志, 2012 (4) .

[2]李凑, 刘赣洪.翻转课堂教学模式应用的SWOT分析[J].中国教育技术装备, 2013 (1) .

小数除法的讲解第11篇

关键词：复习；诱导；结论

针对小数除法的学习，每位数学教师都会有不同的教学方案，这是每位教师在长期教学中总结出来的最快速、最有效的方法，它最终都会使学生掌握这一章节的内容，今天我就为大家提供一个小数除法的讲解方案供大家参考，希望我们能在交流中互相学习。

一、复习思考，引出新的内容

学习小数的除法应该是一个循序渐进的过程，揠苗助长反而达不到预期的效果，所以我们一定要注意课堂的节奏，在开始学习的过程中，我们应该先复习以前的内容，一般情况下，以前的内容都会起到一个铺垫的作用，便于我们对以后的内容进行学习，所以在学习之初我们应该先复习一下整数的除法，回忆一下整数除法是如何运算的，然后再提出一个运用整数除法而无法解决的问题来让学生进行深思，引出他们的好奇心，同时引出所要学习的内容。

二、合理诱导，细心进行讲解

回忆完以前的内容之后，我们就以提出的问题为契机来学习新的内容，例如，所提出的问题是1÷0.25=？我们可以先让学生进行一个简单的类推，比如说：1000÷250=？100÷25=？那么10÷2.5=？1÷0.25=？显然问题就出来了，这时我们应该合理地运用学生的类推能力，只有学生通过自己实验得出来的结论他们才会信服，他们才会融入脑海之中，这时我们就应该合理诱导了，让学生自己分析，先让他们看除数和被除数都是整数的情况下1000÷250的结果与100÷25的结果，计算1000÷250的时候我们可以先把除数和被除数同时减少十倍，然后算式就可以等同于100÷25这个式子进行计算了，分析到这我们再让学生考虑既然同样地扩大或缩小倍数算式得出的结果是一样的，那么这个规律可否引用到小数当中呢？诱导之后就可以让学生进行试验，这时学生一定会得出自己心中想要的结果，他们会发现这样的规律在小数中同样适用，一般来说学习进行到这就已经成功了一大半。

三、给出结论，整合所学信息

当学生得出结论后，教师可以对学生的结果进行肯定与总结，然后权威地告诉他们小数除法的运算法则，除数为小数时，先把小数变成整数，然后进行除法运算，得出结果就为最终结果。

通过这样的讲解，学生一定可以快速地理解小数除法的真谛，他们同时也会把法则牢牢地印在记忆当中，因为这是他们自己推导出来的结论，因此这种教学方案一定会快速有效地教会学生这一章节的内容。

讲解、示范应“三抓” 第12篇

1. 激趣点

在初学新内容时, 教师可以通过讲解和示范, 激发学生学习的兴趣, 使学生产生一种跃跃欲试的心理。如, 在羽毛球正手发高远球的教学中, 笔者先介绍中国羽毛球队所取得的骄人战绩, 然后做正手发高远球的动作示范, 在学生的喝彩声中, 公布学习内容——“正手发高远球”。对此, 许多学生摩拳擦掌、跃跃欲试。

2. 错误点

学生掌握技术动作需要一个过程, 当学生在练习中出现共性或典型的错误时, 教师要及时讲解、示范。如, 在正手发高远球的教学中, 学生很容易出现“横扫”的错误动作, 笔者就采用正误动作的对比示范, 同时引导学生交流, 并介绍了纠正这个错误动作的方法。

3. 胆怯点

学生在进行器械类的练习时, 容易畏手畏脚, 学习的效果大打折扣。对此, 教师可通过讲解或示范来引导, 消除他们心理的恐惧。如, 在练习分腿腾越横箱时, 部分学生不敢跳越器械, 笔者马上示范, 只助跑三步就完成动作, 他们很惊讶;然后, 笔者把动作的关键说出来, 并亲自进行保护, 从而让他们有信心顺利完成动作;当第一名学生“完成”动作时, 恐惧的冰层开始解冻, 大家都开始尝试, 而笔者则全力以赴地保护, 最终多数学生都完成了动作。

二、抓关键

1. 关键“讲解点”

在体育教学中, 讲解要抓住关键, 争取达到举一反三的效果。如, 在侧手翻练习中, 学生不能顺利站起来, 笔者发现是两脚同时落地造成的, 便传授了口诀:“蹬地摆腿手侧撑, 分腿倒立向前行, 两脚依次来落地, 推手直立唤成功。”还与一名臂力不错的矮个男生合作进行慢动作示范, 当笔者双手握住男生的两个踝关节时, 立即讲解“依次来落地”的要领, 并顺势使演示的男生做出了这个动作。这个讲解点很关键, 学生因此豁然开朗, 接下来的学习效果明显好转。

2. 关键“示范面”

在示范时, 应抓的关键是“示范面”, 以全体学生能看清楚为基本原则, 根据具体情况合理确定。如, 球类运动的持球动作多用正面示范;武术中的踢腿动作应采用侧面示范;徒手操和健美操教学中, 大多采用镜面示范。

三、抓结合