小学五年级上册语文《七律·长征》教案

小学五年级上册语文《七律·长征》教案 篇1

　　教学目标：

　　1、认识了3个生字，会写3个生字。正确理解下列词语：只等闲、逶迤、腾细浪、磅礴、走泥丸、云崖暖、铁索寒。

　　2、理解诗意，感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命英雄主义和乐观主义精神，在情感上受到感染和熏陶。

　　3、有感情地朗诵全诗，感受诗的节奏和韵律，背诵全诗。

　　[教学重点、难点]：

　　重点：理解诗句含义，有感情地朗读诗歌。

　　难点：通过重点词句体会红军战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神。

　　[教学准备]：

　　1、学生查找有关长征的资料并自学生字词；2、收集有关毛泽东所写的诗词。

　　[课前预习]：

　　1.课前布置学生查找有关资料，了解长征的相关知识，上课时讲述你所了解的长征。

　　2.借助工具书及注释读懂课文。

　　教学过程：

　　一、激情导入，解题。

　　1、师：回顾那段峥嵘岁月，二万五千里长征，谱写了多少感人肺腑的英雄事迹；二万五千里长征，造就了多少顶天立地的英雄人物；二万五千里长征，又留下了多少取之不尽、用之不竭的精神力量。那么，如此丰富深厚的历史内涵，在长征即将结束的前夕，一代伟人毛泽东写下了诗这首的七律《长征》。风云历史，浓缩成一首诗。今天我们就顺着伟人的笔迹，去触摸长征的风景。

　　（教师板书课题：25七律.长征）

　　2、解释“七律”。（七言八句，颔联、颈联对仗工整）。

　　二、初读，整体感知。

　　出示阅读提示（请一位学生读，明确要求）：

　　1、自由朗读诗歌，注意把诗读通顺，力求读准字音，读通句子，初步把握朗读的节奏和感情。

　　2、指名学生读，正音并检查生字：逶迤 磅礴 泥丸 岷山。

　　3、刚才在读诗歌的时候，哪儿些字词的意思你不太明白，你可以提出来。谁来帮助他解决这个问题？（预设：等闲、逶迤、腾细浪、磅礴、走泥丸云崖、三军、尽开颜。随着我们深入学习，我想对“暖”“寒”这两个字的含义会有更深刻的理解。）

　　4、再读读这首诗，想想：这首诗写了什么？（红军长征，遇到了各种艰难险阻，最后取得了长征的胜利。）哪句话看出来：红军/不怕/远征/难，　万水/千山/只等/闲。理解着句诗。只等闲：平平凡凡的小事。

　　师：同学们说得不错，诗歌描写红军长征历经的千难万险，表现了红军不畏艰难、勇往直前的英雄气概。

　　三、品“万水千山”体会“远征难”。(等闲小事有哪些？读着读者,你仿佛都看到了那些画面了.) 这首诗为我们具体展示了哪几幅红军长征途中威武雄壮的“征难图”？你最欣赏其中的哪几幅图？为什么？

　　万水千山：泛指，形容山无数，水无数，困难多，艰险多。

　　A那么红军战士们渡过了哪些河呢？请你在诗中找出来。

　　金沙（金沙江），大渡（大渡河）。

　　谁来读一读写水的诗句。

　　B、红军渡过了金沙江、大渡河，又越过哪些山呢？

　　找出：五岭、乌蒙、岷山。

　　谁再来读一读写山的诗句。

　　2.这一路长征，红军可谓是跋山涉水，长征从江西瑞金出发，一直到达陕北延安，这就是长征的整个路线图。（出示长征路线图）。

　　1、“腾细浪”、“走泥丸”

　　1）、说感受

　　预：绵延不绝的五岭只不过是翻腾着的细小的波浪；气势磅礴的乌蒙山只不过是滚动着的小泥丸。

　　引导：说得真好，能读出你的感受吗？

　　（2）、看图。师板画引导学生比较：逶迤——细浪，磅礴——泥丸。

　　引导：五岭山脉纵横四省、绵延千里，乌蒙山海拔2300多米，气势磅礴。拖着病残之躯，忍饥挨饿翻越这样的大山，他们走了一天又一天，山是翻了一座又一座，战士们的草鞋走破了一双又一双，有的战士累倒了，有的战士病倒了，有的战士永远留在了山上。但这样的困难红军怕不怕？（不怕）五岭逶迤———腾细浪；乌蒙磅礴——走泥丸。（师生合作读）

　　（3）、学生练读

　　引导：多么强烈的对比呀，谁能读出山的雄伟，细浪、泥丸的轻巧？为什么毛主席和他所领导的红军会这样看待？（革命乐观主义）（生自己练读之后，老师引领学生分组读。）这样的事情在红军的眼里都是小事。只因为——读：红军/不怕/远征/难，万水/千山/只等/闲。

　　（4）、男女合作读，再齐读。

　　2、“暖”与“寒”说感受→读。

　　过渡：还能从诗文中的哪些地方感受到红军的勇敢？

　　（1） 请生讲“巧渡金沙江”的故事，引导学生理解“暖”。引导：金沙江之战，干净利落，快刀斩乱麻，高兴呀！再读——

　　（2） 预答：害怕 （这就是寒）读

　　心惊肉跳 （这就是寒 ）读

　　毛骨耸然（这就是寒）读

　　看了这场战斗，你有什么感受？

　　预设： 惨烈、激烈（这就是寒）——你读！

　　惊心动魄 （这就是寒 ）——你读

　　（3）生感情读，读出红军的“不怕”

　　引导：金沙江智取，大渡河恶战，这一“暖”一“寒”是红军战士当时心情的真实写照。两场战斗，两种场面，心情一样吗？你能读出这两种不一样的感受吗？自己练一练。（分男女组朗读）

　　指点：天险逾越了，但现在回想起那场面，还叫人胆战心惊。"暖"，写出了巧渡成功的愉快。"寒"，写出了强渡的惊心动魄，又进一步突出了"难"。这一暖一寒再现了红军战士面对敌人的英勇无畏——读；

　　这一寒一暖让我们再次感受到了红军把困难视为“等闲”的乐观精神——读。：红军/不怕/远征/难，万水/千山/只等/闲。

　　3、悟“更喜”

　　更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

　　1）、质疑：更喜？读读前面的诗句，细细琢磨。（有过哪些喜？）

　　2）、他们翻越了五岭和乌蒙，他们渡过了金沙江，夺下泸定桥，这一切他们都曾乐观的面对，虽然如今面对的大雪山终年积雪，绵延千里，但是你可以想象到什么？（他们依然乐观；不放在眼里）翻越了岷山，意味着长征即将胜利。谁不高兴呢？所以，毛泽东看到的是“三军过后——”（生接）“尽开颜”

　　3）师：是啊，红军是英勇的，红军是乐观的，难怪毛泽东会那样豪情万丈地赞道——读：红军/不怕/远征/难，万水/千山/只等/闲。

　　四、总结全诗，拓展延伸。

　　1、让我们用毛主席的一段话对长征做个总结。

　　2、通过这一课的学习，同学们得到什么启示？

　　师：同学们得到的启示很大。苦不苦，想想红军二万五。以后同学们不管遇到什么困难，不妨想想红军长征，一定会得到一股新的力量，让你勇敢地战胜它。我想，这就是我们学习这一课的收获。

　　3、拓展延伸

　　交流所搜集到的毛泽东的其他长征诗词，说说毛泽东诗词的风格。

　　板书设计　：

　　（画细浪）

　　远征难　　　　　　　　

　　25七律长征 只等闲　 （画泥丸）

　　英勇乐观

小学五年级上册语文《七律·长征》教案 篇2

　　教学目标：

　　1、学习红军长征中的英雄气概和革命乐观主义精神。

　　2、理解关键词的含义及其饱含的感情。

　　3、理解诗歌具有高度的艺术概括性和夸张手法的运用。

　　教学重点：

　　1、高度的艺术概括性和极度夸张的手法。

　　2、关键字词的含义及其饱含的感情。

　　教学方法：

　　教师组织指导，学生进行自主、合作、探究。

　　课时安排：一课时

　　教学过程：

　　一、导入：

　　来源于生活而远远高于生活，是毛泽东《七律长征》的真实体现。我们曾经拜读过他的《沁园春雪》，领略了他的雄韬伟略。而这首二万五千里长征现实生活的概括，提炼而来的《七律长征》又有怎样的气魄呢?让我们今天一起来学习它。根据题目，我们了解到这是一首写于红军二万五千里长征时，谁能说得更好，更具体呢?交流、总结

　　二、背景介绍

　　这首诗写于1935年10月，当时毛汉东率领中央红军越过岷山，长征即将结束。回顾长征一年来所战胜的无数艰难险阻，他满情喜悦的战斗豪情。以极其轻松的笔调写下了这首气壮山河的伟大诗篇。

　　三、文体介绍

　　七律是七言律诗的简称。一首八句，每句七个字。格律较严，二、四、六、八句要押韵，三四两句、五六两句要对偶，字的平仄有规定。“长征”是这首诗的题目。

　　四、检查预习

　　1、给下列划线字注音

　　逶迤(wēi yí )磅礴(páng bó )岷山(mín )

　　2、解释词语。

　　逶迤：弯曲绵延的样子。

　　磅礴：气势雄伟的样子。

　　五、指导朗读，

　　1、要求：节奏、重音、韵脚、感情几方面读出诗中表现出来的红军的英雄气概和乐观精神。

　　红军/不怕/远征/难，万水/千山/只/等闲。

　　五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。

　　金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。

　　更喜/岷山/千里/雪，三军/过后/尽/开颜。

　　2、学生齐读课文。

　　六、整体感知

　　要求：结合书下注释及个人理解，自主质疑，合作释疑，理解诗歌大意，体会诗歌的感情基调。讨论交流后，明确：

　　红军不怕万里长征路上的一切艰难困苦，把千山万水都看得极为平常。绵延不断的五岭，在红军看来只不过是微波细浪在起伏，而气势雄伟的乌蒙山，在红军眼里也不过是小小泥丸在滚动。金沙江浊浪滔天，拍击着高耸入云的峭壁悬崖，雾气蒸腾;大渡河险桥横架，晃动着凌空高悬的根根铁索，寒意阵阵。更加令人喜悦的是踏上千里积雪的岷山，红军翻越过去以后个个笑逐颜开。

　　七、文本赏析

　　1、“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”这两句是全诗的总纲，写得极有气势。它高度概括了红军在毛泽东和党中央的统率下于整个长征过程中所表示出来的亘古未有的英雄气概和百折不挠的勇毅精神。“远征难”三个字总括了红军长征途中所遇到的一切困难。“远征”是写长征行程之远，时月之长;“难是写长征牺牲之大，经历之苦。面对一切艰难困苦，红军的回答是“不怕”“只等闲”，这充分显示出红军战士钢铁般的革命意志和大无畏的英雄气概，也给全诗定下了轻快豪迈、气度不凡的基调。

　　2、“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”这两句紧承上句的“万水千山”，先具体写山。这样有意缩小人的视觉比例，正是为了反衬红军，突出表现红军敢于藐视并战胜一切困难的高大形象和精神伟力。

　　3、“金沙水拍云崖暖，大游戏桥横铁索寒。”这两句写水，既实写红军长征途中抢渡金沙江、飞夺泸定桥的两次战斗，又虚写红军长征途中跋涉的无数道急流险滩。

　　4、“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”结尾这两句写长征的最后路程，是全诗的高潮。“更喜”两字，一方面表现了红军战士在极其艰苦条件下的乐观主义精神，一方面表现了红军战士对美好的革命前途的向往和自信。这里的“三军”，专指“红军第一方面军、二方面军、四方面军”。在写这首诗时，红军二、四方面军正在行军途中，还未越过岷山。但毛泽东希望并想念他们定能战胜天险，冲破敌人的围追堵截，克服张国焘的分裂主义，完成长征的任务，与红一方面军胜利会师。所以，“三军”一词，充分表达了毛泽东对红军二、四方面军广大指战员的殷切希望和信任。

　　八、合作探究。

　　1、这首诗用艺术手法为我们具体展示了哪几幅红军长征途中威武雄壮的“征难图”?你最欣赏其中的哪一幅图?说说理由。

　　明确：这首诗为我们展示了五幅“征难图”：腾越五岭，疾跨乌蒙，巧渡金沙江，飞夺泸定桥，喜踏岷山雪。谈自己最欣赏的一幅图，可以结合具体的诗句，从对典型场景和事例的描述，对共产党人和红军战士不畏艰险、藐视困难的革命英雄主义气概和革命乐观主义精神的感悟等方面来谈自己的体会。

　　2、面对这长征途中的的困难，红军的态度如何?通过哪些字词反应出来?

　　明确：“更喜”“尽开颜”从这几个字上体现了红军一种乐观主义精神。体会重点字句

　　3、首句“红军不怕远征难万水千山只等闲”中你了解到红军二万五千里长征的过程应该用什么字来概括?面对这样艰苦的环境，红军有没有退却，从哪里可以断定?体现出了红军战士怎样的精神和意志?

　　明确：“难”、“不怕”“只等闲”、钢铁般的革命意志和大无畏的英雄气概。

　　4、其实当时红军二、四方面军正在行军途中，还未越过岷山，可毛泽东却说：“三军过后尽开颜”，这是为什么?

　　明确：因为毛泽东希望并相信他们定能战胜天险，冲破敌人的围追堵截，克服张国焘的分裂主义，完成长征的任务，与红一方面军胜利会师，从而充分表达了毛泽东同志对红二、红四方面军广大指战员的殷切希望和无比信任。

　　5、从最初的“不怕”“只等闲”到最后的“更喜”“尽开颜”我们可以体会到全诗怎样的感情基调?

　　明确：轻快豪迈、气度不凡

　　九、总结归纳

　　1、主题：本诗是一篇威武雄壮、气势磅礴的革命史诗。它生动形象地概括了红军长征的光辉战斗历程，热情洋溢地歌颂了中国工农红军不畏艰险、英勇顽强的革命英雄主义和革命乐观主义精神，充分显示了中国共产党领导的革命力量无比顽强的生命力和战斗力。

　　2、艺术特色：

　　(1)高度的艺术概括性：A、本诗以“万水千山”作为贯穿全篇的线索，通过撷取典型场景和事例凸现长征精神;B、依据生活的真实顺序叙述长征途中的典型场景和史实，寓情于景，情景交融(首联直接抒情除外)——“腾”“走”以动写静、“暖”“寒”赋予云崖、铁索以感情色彩、“更喜”“开颜”将雪山之貌与红军之情相交融;

　　(2)本诗巧用夸张手法——颔联，体现了诗人的奇特想象、博大胸襟和英雄气魄，体现了诗作的革命浪漫主义风格。

　　十、课堂巩固

　　略

　　板书设计

　　七律　长征

　　毛泽东

　　翻越五岭

　　长　　疾跨乌蒙　　　　　　气势磅礴

　　巧渡金沙江　　　　　语言

　　征　　飞夺泸定桥　　　　　含义丰富

　　喜踏岷山雪

　　高度的艺术概括性

小学五年级上册语文《七律·长征》教案 篇3

　　教学要求：

　　1、学会“礴、崖、丸、岷”四个生字，理解“远征、等闲、逶迤、磅礴、腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒、尽开颜、万水千山”等词语的意思。

　　2、了解诗歌大意，感受红军长征过程中的经历的艰难险阻，体会红军战士大无畏的革命英雄主义精神和革命乐观主义精神。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　教学重点：

　　了解诗歌大意，感受红军长征过程中的经历的艰难险阻，体会红军战士大无畏的革命英雄主义精神和革命乐观主义精神。

　　教学准备：

　　红军长征路线图。《长征》朗诵录音。长征行军图片。电影《飞夺泸定桥》片段。电视剧《长征》片段。

　　课时安排：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、了解历史，导入新课：

　　同学们，在距今75年前的1933年，国民党*50万大军对中央革命根据地发动第五次围剿。（出示长征路线示意图）中国共产党领导的工农红军为粉碎敌人的进攻，于1934年10月，从江西瑞金出发，开始了举世闻名的二万五千里的长征。他们一路上跋山涉水，冲过四道封锁线，翻过逶迤的五岭、突破乌江天险、四渡赤水，越过乌蒙，巧渡金沙江、强渡大渡河，爬雪山、过草地，最后翻越岷山，完成了这一史无前例的壮举。毛泽东主席在回首这段惊心动魄的历史时，不禁心潮澎湃，满怀豪情地写下了这样一首诗。（出示幻灯片，播放诗歌朗诵录音）

　　二、初读诗歌，感知诗意。

　　1、指名读诗歌，纠正字音。

　　师：但是诗歌有其自身的特点，只有读出了诗歌的节奏，才能把诗读的更好

　　2、齐读诗歌，读出诗歌的味道。

　　生齐读

　　3、质疑问难，感知诗歌的大意。

　　师：课前大家都预习了课文，那么通过自学，你还有哪些词语不能理解？

　　（1）学生质疑：可能会提出“腾细浪”、“走泥丸”、“云崖暖”、“铁索寒”等词语。

　　（2）教师质疑：“三军”。

　　（3）学生试说诗歌大意。

　　4、总结诗歌的学习方法：

　　师：你是用什么方法理解诗意的？

　　生：查字词典

　　生：先查字词典，再参考相关的资料。

　　师：如果还不能理解，我们还可以向别人请教。这些都是理解诗意的好方法，综合起来使用效果会更好。

　　三、品词析句，感悟诗情：

　　1、学生畅谈初读感受，体会长征的艰难：

　　师：那么读了这首诗之后，如果让你用一个字来概括对长征的感受，你觉得是什么？

　　生：难 、长、险 ……

　　师：不错，在那二万五千里的漫漫征途上，肯定会遇到许许多多的困难。其实诗中也有一句话概括的写出了红军对待长征的态度，谁找到了？

　　生：红军不怕远征难，万水千山只等闲

　　2、细读诗句，品味红军的不怕与等闲

　　A“红军不怕远征难，万水千山只等闲”

　　1）体会长征的遥远：抓“远征”一词，学生体会，教师补充

　　2）体会长征的艰难：抓“万水千山”一词

　　3）情境引读，感受红军的精神

　　师：那么红军知不知道长征途中会遇到艰难险阻，（知道）明知困难重重，仍然义无反顾，明知山有虎，偏向虎山行！这是何等的胸襟和勇气呀！来把这种感受读出来。

　　生读

　　师：纵然是千山万水，哪怕是千难万险，红军战士仍然是等闲视之，勇往直前，这是何等的乐观呀！让我们一起读。

　　生读

　　师：从中你感受到了红军身上的一种什么精神？

　　生：不怕困难、无所畏惧、无比乐观……（教师板书）

　　师：其实这种精神我们从下面这句也能感受到。

　　B“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”

　　1）通过“逶迤”和“磅礴”体会“千山”的险峻

　　2）补充资料体会体会“千山”的险峻，学生补充资料，教师补充资料。

　　3）师：假如你就是红军队伍中的一员，请你想象一下，要想翻越这样的山岭，可能会遇到哪些困难？

　　生：山路崎岖、非常难走。

　　生：荆棘丛生，野兽出没。

　　生：饥渴难耐，体力不支。

　　……

　　4）通过“腾细浪”和“走泥丸”体会红军的不怕与等闲。

　　师：长征难，难于上青天呀！可是在红军战士的眼里，逶迤的五岭就像——（生：腾起的细小波浪），气势磅礴的乌蒙山就像——（生：脚下滚过的泥丸），多么强烈的对比呀，让我们把这种感受读出来。

　　生读

　　师：从中你感受到了什么？

　　生:对困难的藐视

　　生：红军战士很乐观

　　……

　　5）情境引读，深化感受：

　　a（出示长征图片）翻越了一座有一座高山，克服了一个又一个困难，疲惫的身躯被划出了带血的伤痕，可是红军战士一直这样认为——

　　生读：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸

　　b面对着饥饿和死亡的威胁，承受着心理和生理地折磨，红军战士仍然没有放慢自己前进的脚步，他们总是这样认为——

　　生读：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸

　　c面对着敌人的围追堵截,眼看着自己的战友纷纷倒下，红军战士擦干血泪、继续前行，因为他们自始至终都是这样认为——

　　生读：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸

　　师：这正是“巍巍青山何所惧，崇山峻岭任我游”呀，巍峨的高山已然翻过，这白浪滔天的大河又岂在话下，谁来读这一句

　　C：“金沙水拍云崖暖”

　　1）教师引发学生质疑“暖”，理解“暖”。

　　师：这句话的哪一个字引起了你的注意,有什么问题想问吗？

　　生：红军渡过金沙江为什么会感到“暖”？

　　师：是呀，金沙江波涛汹涌，水流湍急；两岸悬崖峭壁，直插云霄。渡过这样的一条江，红军战士怎么还会感到温暖呢？

　　生：因为当时正值夏天，气温较高。

　　生：因为红军战士……渡江得到了当地农民的帮助，所以心里感到温暖。

　　生：（介绍桥渡金沙江的故事）没有浪费一颗子弹，没有一个士兵受伤，心里非常高兴，所以感到温暖。

　　2）教师引导学生感受“暖”，读出“暖”。

　　师：是呀，不费一枪一炮，不损一兵一卒，没有想到困难重重的长征路上，也会遇到如此大快人心之事。所以红军战士感到——

　　生：金沙水拍云崖暖

　　师：从这个暖字当中你读懂了什么？

　　生：红军战士的革命乐观主义精神。

　　师：让我们一起读，读出这种乐观。

　　生齐读。

　　D:“大渡桥横铁索寒”

　　1）观看视频片段，体会“寒”：

　　师：很快红军战士来到了天险大渡河，万万没有想到的是，等待他们的将是一场恶战。（播放《飞夺泸定桥》片段）

　　师：（出示带有画面的诗句：大渡桥横铁索寒）现在，让我们再来读读这句诗，我想此刻你对“寒”字有了更深的理解。

　　生：大渡河地势险要，河面宽300多米，泸定桥的13根铁链寒光闪闪，看了让人心寒。

　　生读

　　生：这场战斗非常激烈，在战斗中死伤了很多红军战士，使红军战士心里非常难受，所以感到心寒。

　　生读

　　生：这场战斗是红军和国民党*打仗，而国民党也是中国人，却对红军战士赶尽杀绝，令人心里感到非常寒冷。

　　师：本是同根生，相煎何太急。让我们一起读出这种感受。

　　生齐读

　　师：这可是沾满红军战士鲜血的一句诗呀！再读

　　生读

　　师：这可是融入红军战士生命的一句诗呀！再读。

　　生读

　　师：金沙江智取，大渡河恶战，两场战斗、两种心情，让我们一起读出这两种不同的感受。

　　生齐读：金沙水拍云崖暖（高兴地），大渡桥横铁索寒（沉重地）

　　E：“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”

　　1）体会“喜”的内涵

　　师：雄关慢道真如铁，而今迈步从头越。经历了无数的艰险，只要再翻过岷山，长征就要胜利结束了，战士们抑制不住内心的喜悦，个个笑逐颜开，让我们一起读出这份欣喜。

　　生齐读

　　师：红军战士“喜”的是什么呢？

　　生：……

　　2）读出红军的欣喜

　　师：让我们一起读出这份喜悦

　　生齐读

　　四、拓展延伸，写出感受：

　　师：五岭、乌蒙、金沙江、大渡河、岷山，难到红军仅仅是翻越了这样几座山，这样几条河吗？谁能用查阅到的资料回答这个问题？

　　生：不是。红军在长征的过程中共翻越了18座高山，24条大河……

　　师：这么多的高山和大河，用一个词来概括那就是——（万水千山）18座高山留下了红军的足迹，24条大河记载了英雄的历史。除了诗中所说的自然界的困难之外，红军在长征的途中还遇到了哪些困难呢？让我们看看毛泽东主席对长征的评价（播放电视剧《长征》片段）

　　师：在毛泽东主席的心中，长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机，那么在你的心中，长征是什么？请拿出你的纸和笔，写下你自己的感受。

　　学生书写，教师指导，然后交流：

　　生：长征是一首诗……

　　生：长征是一幅画……

　　生：长征是一段历史……

　　生：长征是一种精神……

　　……《七律•长征》公开课教案设计

　　五、总结全诗，升华主题：

　　70多年过去了，远征者的足迹早已被岁月的流水磨平，但长征的精神却在世代相传。气壮山河的长征，永远是一本读不完的书，功垂千秋的红军，永远是我们心中最可爱的人，最后让我们齐背这首诗。

小学五年级上册语文《七律·长征》教案 篇4

　　《七律长征》说课教案

　　说课人：阳淼（语文）

　　教材分析：

　　《七律 长征》是苏教版教材八年级上册的第一课。

　　这套教材在编排上有一个显著的特点：每个单元有一个单元主题，课文围绕主题词选材。本单元的单元主题词为“长征组歌”，顾名思义，所选取的课文都与“长征”有关，而《七律 长征》作为本单元的第一篇课文，篇幅最短，相对而言难度也较小。

　　学情分析：

　　据了解，学生在小学时已接触过这首诗，甚至有部分同学已经能背诵这首诗，但小学时老师的讲解却只是蜻蜓点水似的，课文相关内容未作介绍，就更不用说引导学生做深层次的探究了。

　　教学目标：

　　针对此种情况，我将本课的教学目标确定为：

　　1.       熟悉七言律诗的相关知识，体会关键字词的含义及其包含的感情；（知识）

　　2.       了解作者高度的艺术概括力；（能力）

　　3.       学习体会红军在长征途中所表现出的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。（情感）

　　教学重点、难点：

　　为能圆满实现以上教学目标，我将本课的教学重点、难点确定为：

　　1.       理解“腾细浪”“走泥丸”等重点诗句的含义；

　　2.       体会理解本诗高度的艺术概括性。

　　教学过程（m.diyifanwen.com）：

　　一、导入新课：（1分钟）

　　二、检测预习情况：（5分钟）

　　1. 生字生词    逶迤（wēi yí）    磅礴(pang bó)    岷山(mín)

　　2.    有关“七律”

　　“七律”即七言律诗，表明的是本文的题材（解题）

　　（律诗是近体诗的一种，始于南北朝，形成于唐朝。在平仄、压韵等方面有严格的规定。全首一般为八句，超过八句的成为“排律”。五字的律诗称为“五律”，七字的则称为“七律” ）

　　3.写作背景：

　　1935年10月,毛泽东率领中央红军越过岷山,长征即将结束.回顾长征一年来红军所战胜的无数艰难险阻,他满怀战斗豪情作下此篇。

　　三、课文分析：

　　一系列的课前热身结束后，就该引导学生对诗歌进行分析了：

　　1. 学生对照课文注释理解课文内容，不理解的相互讨论，无法解决的举手问老师。 （4分钟）

　　2. 有人认为这首诗是由五幅图组成的一组包容天地、气象万千的史诗般的历史画卷，请你认真研读诗歌，分别给这五副图概括出一个恰当的名称，并从屏幕上找出相对应的画面。（5分钟）

　　3. 讨论诗句的妙处：通过一系列的问题，引导学生对诗歌进行深层次的理解和体会——实际上也就是解决本堂课的重点、难点：理解“腾细浪”“走泥丸”等重点诗句的含义；体会理解本诗高度的艺术概括性。（15分钟）

　　a.       首联：首联在全诗中起什么作用？（全诗的总起、总纲，“远征难”总括了红军在长征途中的一切困难；“不怕”“只等闲”充分显示出藐视一切困难的大无畏精神和战胜一切困难的钢铁意志。

　　b.       颔联：把五岭的“逶迤”乌蒙的“磅礴”和“腾细浪”“走泥丸”合在一起说，你觉得矛盾吗？为什么？（看似矛盾，实际上是一种反衬的手法。作者把绵延不断的五岭和巍峨高大的乌蒙山分别比作“细浪”和“泥丸”，是为了突出表现红军敢于战胜一切困难的高大形象和伟大气魄）

　　c.       颈联：①为什么用“云崖”而不用“悬崖”？（突出山的高、地势陡 峭）

　　②“云崖暖”“铁索寒”分别有什么表达效果？（“暖”字既写出了5月春暖的金沙江风高浪急、暖气蒸腾的实景，又烘托出红军战士渡江脱险的喜悦心情和一片沸腾的景象；“寒”字则烘托出泸定桥自然环境的险恶、反衬红军战胜艰险的英雄形象）

　　d. 1935年10月，红军第二方面军、第四方面军正在行军途中，还没有越过岷山，这是历史事实。那作者又为什么要在诗中把他说成是“三军过后”呢？（这是因为作者坚信红二、红四军能战胜天险、冲破敌人的围追堵截，完成长征的任务，与红一方面军会师。这充分表现了毛泽东对红军指战员们的殷切希望的无比信任）

　　四、整体感知（5分钟）

　　选取风格完全不同的两段音乐（一较为舒缓、一较为雄壮），请同学们体会诗歌表达的思想感情，选取与之相协调的音乐，并配合音乐有感情地朗读课文。

　　五、延伸拓展（10分钟）

　　2001年，大型电视连续剧《长征》播出后，一位学生家长给央视“观众联络处”打电话：“《长征》是一部很有意义的电视剧，可以让孩子了解长征、了解这段历史，所以我希望中央电视台能在学生放假时重播这部电视剧。”你能理解这位家长的心情吗？你认为他的要求有必要吗？请以此为话题展开讨论。

　　六、课后作业：

　　课外查找评述长征的文章和描绘长征的诗词，就感兴趣的话题写一段文字，在班内进行交流；

小学五年级上册语文《七律·长征》教案 篇5

　　教学目标：　

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵全诗。

　　2、理解诗句，体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的英雄主义和革命乐观主义精神。

　　3、认识本课的生字理解由生字组成的词语。

　　教学重点：理解长征中红军遇到的艰难险阻和战士们对待困难的态度，领会全诗的思想感情。

　　教学难点：体会红军的革命英雄主义和乐观精神。

　　教学用具：长征路线图；飞夺泸定桥的情景录象

　　一、导入，简介作者，了解七律。

　　1出示毛泽东图片：他是谁？有关他你知道些什么？

　　2今天我们一起来学习毛泽东写的一首诗——《七律 长征》。生读课题。

　　3 知道什么叫“七律”吗？打开书，数一数总共有几行？每行几个字？（七律是古诗的一种体裁，每一首诗是8行，每一行字是7个。偶句押韵。“长征”是这一首诗要写的内容，所以中间有一个间隔号，要注意停顿。）

　　4 咱们再来读一读课题。

　　二、初读诗歌，读准读通。

　　1、请同学们先自由地读一读课文，做到读准字音，读通诗句。

　　2、课文中有哪些生字新词？先咱们来读读。（逶迤  磅礴  泥丸  岷山）

　　3、个别读，齐读。

　　4、检查个别读诗。

　　5、七律是一首诗，要想读得更好，咱们得注意读出韵味，读出节奏来。（七律的节奏一般是二二三。）

　　6、自由读，指名个别读，齐读。

　　三  交流主要内容。

　　现在你读懂了诗歌的大概意思了吗？谁能说说。

　　四  深入探究，感悟体会

　　（一）体会“长”

　　1诗歌的大概意思你们明白了，现在同学们再到诗中找找，红军在这条漫漫的长征路上走过哪些地方？用笔把这些地名划出来。

　　2 出示“五岭 乌蒙 金沙 大渡 岷山”，有这么多的地方，咱们一起来读读。

　　（五岭 乌蒙 岷山是山名，金沙 大渡是水名 ）

　　3 红军长征途中，仅仅只走过这三座山，两道水吗？你从那句诗看出他们走过许许多多的山山水水？（出示第一句诗，生读，板书：千山万水）

　　4 你们看这就是当年红军走过的那条长征路。出示线路图。（师述：红军长征的原因、时间、出发点、沿途经过的地方、结束时间。）

　　5 是啊，红军战士从江西瑞金出发，一直走，走过了这么多地方。这里有段文字简要介绍了红军长征的历程。（出示长征简介。学生读。）

　　6 咱们特别来留意一下这段话中的这几个数据：在短短一年时间里，红军穿过了——11个省，翻过了——12座大山，跨过了——24条长河，行程——二万五千里。

　　7 这条行程两万五千里的长征路途，如果把它拉直了，那就是跨了半个地球啊。现在再来读一读课题，你会怎么读？

　　（二）、体会“征”

　　1 看着地图，读着毛泽东的诗，我们感受了这条长征路的“漫长”。但是，作为红军的领路人，作为人民的领袖，毛泽东仅仅是在向我们介绍长征路的“漫长”吗？请同学们再读读这首诗，想想你还有什么新的体会和发现？

　　2 生自由读全诗。读后讨论。（体会到了红军的不怕难）

　　3 感受红军一路的艰辛。

　　红军先后遇到了那些困难？

　　1）五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

　　这一句你从哪个词体会到了红军翻山越岭的艰辛？他们遇到了怎样的艰辛？（简介五岭、乌蒙）在红军眼里，在诗人眼里，那逶迤640公里的五岭只不过是什么？那气势磅礴的乌蒙在红军眼里不过是什么？你再读读这句你还能从中体会到什么？（体会红军的大无畏精神）你能通过你的朗读表达出这种精神吗？

　　个别读，齐读。

　　作者是通过什么表达方式让我们感受到红军的这种大无畏精神的？（夸张）

　　山再高，路再险也无法阻挡红军前进的步伐，然而困难却接踵而至……

　　2）金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

　　你从哪个词体会到了红军渡江过河的艰辛？（出示金沙江图）

　　谁知道红军过金沙江的故事？“暖”让你体会到了什么？

　　关于大渡河你又知道些什么？（补充图片资料、）

　　想看看当年那场令人惊心动魄的战争吗？（播放影片）

　　你看到了什么？你听到了什么？（这场战争打得异常艰辛，红军伤亡惨重。）

　　你体会到“寒”的意思了吗？

　　这一寒一暖让我们感受了红军巧度金沙江的大快人心，体会到了飞夺泸定桥的心惊胆寒。把你的感受送到句子里去读一读。

　　3）更喜岷山千里雪，千军过后尽开颜。

　　“千里雪”让你想到了什么？（千山鸟飞绝，万径人踪灭）关于雪山你知道些什么？

　　连鸟儿都飞不过去的茫茫雪山，红军却——，他们的心情——，你从哪里体会到了？

　　是啊，翻过了这千里冰封，万里雪飘的大雪山，红军胜利在望，战士们怎能不欢欣鼓舞呢？让我们和他们一起去分享这种喜悦，这种胜利吧！生读。

　　4）红军在历时一年的行军路上发生了许多故事，你还知道哪些？

　　（老师补充：回想1934年10月，毛泽东率领八万六千红军，踏上了漫漫的长征路。滔滔湘江见证了他们血战湘江的血雨腥风，悠悠赤水演绎了他们四度赤水的壮烈神奇，冷冷铁索感受了他们飞夺泸定桥的惊心动魄，皑皑雪山镌刻着他们顽强攀登的斑斑足迹，莽莽草地目睹了他们弹尽粮绝时的艰辛生活……终于，在1935年10月红军走完了二万五千里行军路，胜利到达了目的地——陕北！）

　　5）此时此刻，你想说什么？

　　4、现在让我们再来读读课题，此刻你读懂了这个“征”字吗？带着你的理解再读课题。

　　五、情感朗读，升华感情

　　如此艰辛的旅途，如此重重的困难，是什么让他们的脚步如此坚定？是什么让他们拥有与天斗，与地斗，与敌人斗的决心？（板书：英勇顽强乐观主义）是啊，就是这种英勇顽强的乐观主义精神让战士们征服了逶迤的五岭，征服了磅礴的乌蒙，征服了惊涛拍岸的金沙江，征服了惊心动魄的大渡河，征服了茫茫白雪的岷山，谱写了一曲气贯长虹的英雄凯歌！学生再读全诗。

　　六  拓展

　　读者这首诗，咱们从“不怕”体会到了毛泽东豪迈的伟人风度，从“腾细浪”“走泥丸”感受到了他浪漫的诗人气质，从“一暖一寒”领会到了伟人也有喜悦，也有痛心，这就是毛泽东的凡人情怀。在漫漫的长征路上，毛泽东就是带着他的这份伟人风采、诗人气质和凡人情怀，写下一首又一首诗篇。接下来让我们再来欣赏一首毛泽东写的词《清平乐六盘山》，这是红军登上了岷山之后的最后一座山峰时毛泽东写的。大家试着读读。

　　《清平乐·六盘山》

　　1935年10月

　　天高云淡，

　　望断南飞雁。

　　不到长城非好汉，

　　屈指行程二万。

　　六盘山上高峰，

　　红旗漫卷西风。

　　今日长缨在手，

　　何时缚住苍龙？

　　你从哪里感受到了诗人的风格？

　　课后大家还可以再去欣赏欣赏毛泽东的其他诗词。

小学五年级上册语文《七律·长征》教案 篇6

　　《七律长征》说课稿

　　今天我说课的内容是〈〈七律 长征〉〉，共1课时。我将从教材、教法、学法、 教学设想、教学程序等方面对本课设计进行说明。

　　一、教材分析

　　1、课文所处地位 〈〈七律 长征〉〉是苏教版初中语文八年级上册的第一篇课文，它是毛泽东在 1935年10月写的红军战胜长征艰险而满怀战斗豪情的诗篇。

　　2、教学目的 （1）知识目标 a、理清本诗结构 b、揣摩关键字词含义及其饱含的感情 （2）能力目标 培养学生学会艺术的概括和夸张手法的运用 （3）德育目标 培养学生领会红军长征在中所表现出的大无畏英雄气慨和革命乐观主义精神 

　　3、教材的重点、难点 教学重点是关键字词的含义及其饱含的感情，以及领会艺术的概括和夸张的手法来 讴歌红军战士战胜一切艰难险阻的革命乐观主义精神。教学难点是艺术的概括写法。 

　　二、教学方法 

　　1、根据课文特点和学生实际情况，以激发兴趣法、问题引导法、指导归纳法进行 教学。 据新《大纲》指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动获取知识，科 学地训练，全面提高语文能力，我根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基 础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生主动性，以激发兴趣法、问题引导 法、指导归纳法进行教学。使他们再老师主导下围绕中心议题发表各自意见，相互 交流、相互启发、相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。

　　2、采用录音磁带、电影等教学手段扩大教学容量。这样既吸引学生注意，激发学 习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教学中的自觉性、直观性原则

　　3、本文是一首威武雄壮、气势磅礴的史诗，适于朗读，教学中引入诵读法。

　　三、学法指导

　　教学是教师和学生的双边活动，我遵循教师为主导，学生为主体，质疑为主线的教 学思路，进行学法指导，采用主体思维法，小组讨论法及反馈练习法。

　　四、教学设想 

　　本文是一篇重要的精读课文，诗文不长，但知识具体，内容充实，需掌握的东西较 多，因此，教学上安排2课时，第一课时，通过诵读，理解课文内容及层次划分。 第二课时，通过学习艺术的概括和夸张的表现手法，领会作者所表达的感情。

　　五、教学过程

　　本课按“引入新课——师生互动学习新课——反馈练习——归纳总结”进行教学。

　　1、引入新课：放有关长征的歌曲引入。

　　2、师生互动 （1）学生自由朗读课文（注意朗读节奏、重音），使学生感知课文。 （2）借助工具书及注释读懂课文。 （3）同学合作，正音释义。 正音——律（lu） 磅礴 (pang bo) 崖(ya) 岷(min) 释义——等闲:平常，腾细浪:像小波浪一样翻腾,云崖:高耸入云的山崖，开颜:欢悦 （4）师生互动 a、理解全诗内容及层次划分理解本诗内容,采用读读议议的方法,学生提问,师生共 同完成。 b、分析本诗结构,采用小组合作学习完成。

　　3、反馈练习 要求学生根据老师的讲授,朗读课文后用自己的话解答课后探究练习一,从而加深学 生对课文的理解。

　　4、归纳总结 在学生完成练习的基础上,归纳出朗读七律诗的要求:注意音节停顿、重音及韵脚, 还要领会作者写此诗的目的及表现出的大无畏精神。 

　　5、布置作业 （1）将整首诗改写成散文 （2）给本诗作画。

　　附：板书设计：

　　七律 长征 毛泽东

　　首联：全诗总纲，提出中心 

　　颔联：承“千山”以五岭乌蒙为代表

　　颈联：承“万水”以金沙、大渡河为代表 

　　尾联：总结全诗，突出越过岷山后的喜悦

小学五年级上册语文《七律·长征》教案 篇7

　　一、        整体感知

　　1、  徜徉历史，了解背景

　　长征是中国革命历史上一次伟大的壮举，一座不朽的丰碑。就你对长征的了解，与同学作广泛地交流。

　　提示:从历史教科书中,我们可以了解到有关长征的背景、经过、意义等。

　　从《老山界》等课文中我们可以感受到红军长征中遇到的种种艰难险阻和他们英勇无畏的英雄气概。

　　2、  朗读《长征》，感悟诗意

　　(1)浏览，明确体裁

　　（2）初读，读准字音   逶迤(   )     磅礴(  )    云崖( )    岷山( )

　　(3)再读， 解释词义   等闲      逶迤     细浪     云崖     磅礴     开颜

　　（4）译读，感悟诗意

　　二、        分析揣摩

　　1、  品读《长征》，揣摩意境

　　（1）五幅画面  这首诗用艺术手法为我们具体展示了           、            、                                    

　　、           、           五幅红军长征中威武雄壮的画卷。

　　（2）三种修辞 这首诗对仗工整，除对偶外，还突出使用了    和     的修辞，如

　　“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”这些句子充分表现了红军战士的豪迈气概，充满浪漫气息。

　　（3）一种情怀  这首诗通过“不怕”“只等闲”“喜”“开颜”等词语，热情洋溢地歌颂了中国工农红军不畏艰险、英勇顽强的精神，表现了作者                     的豪迈情怀。

　　2、  心灵交会，意境吟哦

　　（1）  听听录音，想象意境

　　提示:诗歌是用形象表达思想感情的,再回顾一下: 诗中描写了哪些形象?

　　诗中的形象构成了一幅幅历史的画卷,这些画卷触发了你怎样的联想?

　　（2）  演读背诵，互相评价

　　提示:看谁节奏把握得准确

　　看谁重音处理得恰当

　　看谁背诵得更有情感

　　三、        探究质疑

　　这首诗中，毛泽东同志用“乌蒙磅礴走泥丸”把巍峨雄伟、绵延不绝的山写得微不足道，而在同样写长征的《十六字令》中，他又把山写得十分高大，说“山，快马加鞭未下鞍。惊回首，离天三尺三”。作者这样写不是自相矛盾吗？

　　四、        读写结合

　　1、  写一篇文：《长征》为我们具体展示了五幅红军长征途中威武雄壮的画卷，请选择其中的一幅，放飞想象的翅膀，把它描绘出来。或写一个与之相关的故事。

　　2、画一幅画：擅长丹青的你可以一显身手，试着为《长征》配画插图

　　五、        延伸拓展

　　1、唱一首歌：一首好诗往往就是一曲久唱不衰的歌。喜欢唱歌的你可以学唱歌曲《长征》，进一步激发对红军的敬仰之情，提高审美情趣。

　　2、读一本书：你想对长征有更多地了解吗？你不妨读一些与长征有关的书籍，如埃德加。斯诺《西行漫记》、索尔兹伯里《长征    前所未有的故事》等。如果你对毛泽东诗词特别感兴趣，你就读一读《毛泽东诗歌鉴赏》或《毛泽东和诗》。

　　3、办一份报：和你的同学合作，办一期“长征专刊”或“毛泽东诗词鉴赏专刊”。

　　参考答案：

　　一、1略 2 （1）这是一首七言律诗。每行七个字，一共八句话。每两句为一联，分别被称作首联——颔联——颈联——尾联  （2）wēiyí  pángbó  yá  mín                 （3）等闲是平平常常的意思。逶迤：弯弯曲曲连绵不断的样子。 细浪：翻着浪花的细流。    云崖：高耸入云的山崖。       磅礴：气势雄伟。开颜：脸上露出笑容，内心充满喜悦。（4）略

　　二、1（1）腾跃五岭、疾跨乌蒙、巧渡金沙江、飞夺泸定桥、喜踏岷山雪 （2）夸张、比喻(3)革命英雄主义、革命乐观主义    2略

　　三、不矛盾。都是运用夸张手法，意在衬托红军战士的英雄气概和藐视困难的大无畏的革命精神。

　　四、略

　　五、略

小学五年级上册语文《七律·长征》教案 篇8

　　教学目标：

　　1、理解诗歌中高度的艺术概括性和夸张手法的巧用。

　　2、体会红军在长征途中所表现出的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。

　　教学重点：

　　关键字词的含义及其饱含的深情。

　　教学难点：

　　高度的艺术概括性和极度夸张的手法。

　　课时安排：

　　一课时

　　一、导入新课（2-3分钟）

　　1935年10月，当时毛泽东率领中央红军越过岷山，长征即将结束。回顾长征一年来红军所战胜的无数艰难险阻，他满怀喜悦的战斗豪情，以极其轻松的笔调写下了这首气壮山河的伟大诗篇《七律长征》，今天我们一起来学习本课。

　　二、学（1-2分钟）

　　了解诗歌体裁：律诗分五言和七言两种，限定一首八句，超过八句的叫排律或长律。律诗共八句，两句一联。分别称为“首联”“颔联”“颈联”“尾联”。律诗格律较严，偶句要压韵，颔、颈两联要对仗/对偶（即两句中的词组结构和词性要相同，相互成对），字的平仄（平[阴平、阳平]、上、去、入[仄]）也有规定押韵 “一三五七不论，二四六八分明”。

　　三、整体感知（8-10分钟）

　　1.听范读朗诵，划分朗读节奏、停顿、重音

　　2.生跟随范读，充满感情地大声朗读诗歌

　　3.学生结合注释，说说全诗的大意。（不会的地方小组合作）

　　师明确：小组之间不会的教师讲解

　　四、合作探究（7-8分钟）

　　1.诗的第一句说：“红军不怕远征难”。结合上下文理解句中的“难”是何含义？在下面的诗句中，红军的远征之“难”有哪些具体体现？红军又是如何看待这些困难的？这体现了红军怎样的精神？

　　〖参考〗句中的“难”是指长征经历之苦、牺牲之大——跋涉万水千山（原意是指无数的山无数的水，诗中是指红军在长征途中遇到的无数艰难困苦）。在诗中具体表现在过五岭、乌蒙，渡金沙、大渡河，翻越千里岷山。面对这一切艰难困苦，红军是“不怕”、“只等闲”，客观环境与主观心理的鲜明对比，充分体现了大无畏的英雄气概和百折不挠的坚毅精神。）

　　2.这首诗用艺术手法为我们具体展示了哪几幅红军长征途中威武雄壮的“征难图”？你最欣赏其中的哪一幅图？说说理由。

　　明确：这首诗为我们展示了五幅“征难图”：腾越五岭，疾跨乌蒙胧，巧渡金沙江，飞夺泸定桥，喜踏岷山雪。

　　五、悟（4-5分钟）

　　1.全诗表达了什么情感？

　　它生动形象地概括了红军长征的光辉战斗历程，热情洋溢地歌颂了中国工农红军不畏艰险、英勇顽强的革命英雄主义和革命乐观主义精神，充分显示了中国共产党领导的革命力量无比顽强的生命力和战斗力。

　　2. 红军长征途中历经千难万险，而诗中为何只描写了这几幅画面？

　　（引导学生理解诗歌高度的艺术概括性。）

　　六、拓展链接（8-10分钟）

　　1、谈自己最欣赏的一幅图，可以结合具体的诗句，从对典型场景和事例的描述，对共产党人和红军战士不畏艰险、藐视困难的革命英雄主义气概和革命乐观主义精神的感悟等方面来谈自己的体会。

　　2、背诵全诗。

小学五年级上册语文《七律·长征》教案 篇9

　　一、教学目标：

　　1、学习红军长征中的英雄气概和革命乐观主义精神。

　　2、理解关键词的含义及其饱含的感情。

　　3、了解毛主席诗词的创作风格：艺术的概括和夸张。

　　二、教学设想

　　1、 预习要求：

　　学生对长征的有关知识缺乏了解，课前布置学生查找有关资料，了解长征的相关知识，上课时讲述你所了解的长征。

　　2、 教法、学法：

　　教师组织指导，学生进行自主、合作、探究。

　　3、课时安排：一课时

　　4、教具准备：投影仪、录音机。

　　四、教学过程

　　（一）、导入

　　1、 由学生讲述自己所了解的长征。

　　2、 教师介绍此诗的写作背景。

　　（二）、整体感知课文

　　1、 播放朗读录音。

　　2、 学生听后自由朗读，体会诗意。

　　（合作学习：1、正音。2、借助工具书以页下注合作弄懂课文意思。）

　　3、 学生齐读课文。

　　4、 指导朗读，从节奏、重音、韵脚、感情几方面读出诗中表现出来的红军的英雄气概和乐观精神。

　　红军/ 不怕 / 远征难，万水/千山/只/等闲。

　　五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。

　　金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。

　　更喜/岷山/千里/雪，三军/过后/尽/开颜。

　　（三）品味诗中画面

　　1、 创设问题情景：

　　诗第一句说：“红军不怕远征难”，从全诗看，从哪里可以看出远征之“难”？红军又是如何看待这些困难的？ 

　　(请学生在书上自主圈点勾画，然后合作交流，引导学生理解诗歌运用艺术夸张手法突出红军的乐观主义精神。)

　　2、 创设问题情景：

　　《七律长征》为我们展示了红军在长征途中克服困难的雄壮图画，请你各用一句话概括每幅画面的主要内容。选择你喜欢的一个画面，说说为什么喜欢？

　　（学生思考，小组合作，教师组织交流评价）

　　3、 红军长征途中历经千难万险，而诗中为何只描写了这几幅画面？

　　（引导学生理解诗歌高度的艺术概括性。）

　　（四）播放长征歌曲，以唱带诵。

　　（五）作业

　　1、 背诵并用规范的正楷钢笔字抄写这首诗。

　　2、 课后探究：

　　“大渡桥横铁索寒”一句中的“寒”字寓意深刻，给人多样化的理解，你对此字有何见解？ 

　　板书设计：

　　七律 长征

　　远征难： 只等闲：

　　逶迤、磅礴 细浪、泥丸 （夸张） 革命英雄主义精神

　　水拍云崖、铁索寒 和乐观主义精神

　　千里雪 更喜、尽开颜 

小学五年级上册语文《七律·长征》教案 篇10

　　一、教学目标 ：

　　1、学习红军长征中的英雄气概和革命乐观主义精神。

　　2、理解关键词的含义及其饱含的感情。

　　3、了解毛主席诗词的创作风格：艺术的概括和夸张。

　　二、教学设想

　　1、 预习要求：

　　学生对长征的有关知识缺乏了解，课前布置学生查找有关资料，了解长征的相关知识，上课时讲述你所了解的长征。

　　2、 教法、学法：

　　教师组织指导，学生进行自主、合作、探究。

　　3、课时安排：一课时

　　4、教具准备：投影仪、录音机。

　　四、教学过程 

　　（一）、导入  

　　1、 由学生讲述自己所了解的长征。

　　2、 教师介绍此诗的写作背景。

　　（二）、整体感知课文

　　1、 播放朗读录音。

　　2、 学生听后自由朗读，体会诗意。

　　（合作学习：1、正音。2、借助工具书以页下注合作弄懂课文意思。）

　　3、 学生齐读课文。

　　4、 指导朗读，从节奏、重音、韵脚、感情几方面读出诗中表现出来的红军的英雄气概和乐观精神。

　　红军/ 不怕 / 远征难，万水/千山/只/等闲。

　　五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。

　　金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。

　　更喜/岷山/千里/雪，三军/过后/尽/开颜。

　　（三）品味诗中画面

　　1、 创设问题情景：

　　诗第一句说：“红军不怕远征难”，从全诗看，从哪里可以看出远征之“难”？红军又是如何看待这些困难的？

　　(请学生在书上自主圈点勾画，然后合作交流，引导学生理解诗歌运用艺术夸张手法突出红军的乐观主义精神。)

　　2、 创设问题情景：

　　《七律长征》为我们展示了红军在长征途中克服困难的雄壮图画，请你各用一句话概括每幅画面的主要内容。选择你喜欢的一个画面，说说为什么喜欢？

　　（学生思考，小组合作，教师组织交流评价）

　　3、 红军长征途中历经千难万险，而诗中为何只描写了这几幅画面？

　　（引导学生理解诗歌高度的艺术概括性。）

　　（四）播放长征歌曲，以唱带诵。

　　（五）作业 

　　1、 背诵并用规范的正楷钢笔字抄写这首诗。

　　2、 课后探究：

　　“大渡桥横铁索寒”一句中的“寒”字寓意深刻，给人多样化的理解，你对此字有何见解？

　　板书设计 ：

　　七律 长征

　　远征难： 只等闲：

　　逶迤、磅礴 细浪、泥丸 （夸张） 革命英雄主义精神

　　水拍云崖、铁索寒 和乐观主义精神

　　千里雪 更喜、尽开颜

小学五年级上册语文《七律·长征》教案 篇11

　　课题：七律 · 长征

　　科目：语文 教学对象：五年级学生

　　课时：一课时

　　一、教学内容分析

　　这是一首七言律诗，是毛泽东在红军长征胜利结束时写下的一首诗。全诗生动的概

　　述了二万五千里长征的艰难历程，赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义

　　精神。

　　纵观全诗，气势磅礴，格调高昂，笔力雄健。不仅大处雄浑，节奏强烈，而且小处

　　精细，抑扬顿挫。诗中对仗极为工整，用词极为精当。

　　学习这首诗的目的是让学生通过对诗句意思的理解，感受到中国工农红军在毛泽东

　　的领导下战胜艰难险阻的大无畏精神、英勇豪迈的气概和胜利后无比喜悦的心情，领略

　　毛泽东作为诗人的豪情和一代伟人的博大胸怀、高昂气质。

　　二、教学目标

　　1、知识与技能：

　　(1)掌握“逶迤” “磅礴” “腾细浪” “走泥丸” “岷山”等词语的音形义。

　　(2)让学生掌握七言律诗的体裁特点，掌握诗词的朗读节奏。

　　(3)了解诗的语言艺术性和夸张手法的运用。

　　2、过程与方法：

　　(1)品评作品中的诗句，激发学生阅读的兴趣。

　　(2)培养学生鉴赏诗词的能力。

　　(3)让学生通过诗句展开丰富的想像。

　　3.情感与态度：

　　了解红军在长征中所表现出的大无畏的英雄气概和革命的乐观主义精神，让学生懂得今

　　天的幸福生活来之不易，培养学生热爱祖国，热爱人民军队，热爱伟大领袖的思想感情。

　　三、学习者特征分析

　　五年级学生属于高年级。

　　1.有较强的独立识字能力技能方面：

　　2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.在老师的辅导帮助阅读中能够揣摩出文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。

　　4有一定的知识储备及自学能力。

　　红军长征是何等的壮举，然而对当前小学生来说有些遥远了，单靠老师的一本书，

　　一支粉笔，是无法让未经风雨的学生体会出长征的艰辛的。因此，我在课前播放了电视

　　剧《长征》的录像片段，出示了红军长征的线路图，并进行了必要的介绍，给学生带来

　　了视觉、听觉上的强烈震撼，增加了学生对长征的了解，进而带动学生，感动学生，实现语文教学的潜移默化。

　　四、教学策略选择与设计

　　五、教学重点及难点

　　1.理解诗意，感受毛泽东和红军将士大无畏的革命乐观主义精神和英勇豪迈的气概。

　　2.高度的艺术概括性和极在本课教学中，以激发学习兴趣与动机为主导，力图体现课题研究的思路，根据课堂教学过程的一般规律，按照学习的启动——感知——理解——巩固——应用这几个基本阶段，来进行多元化情境的展开研究：

　　1、创设情境，精心导学。

　　2、引导学生融入情境，激发情感。

　　3、设计富有趣味的训练和作业情境。

　　4、拓宽情境。度夸张的手法。

　　六、教学过程

　　教师活动

　　一、了解背景，知诗人解诗题

　　1同学们，你们还记得我们学过哪些红军长征中的故事?

　　2.简介时代背景：对长征你有哪些了解?可以结合资料袋信息说一说。

　　3.板书课题，了解毛泽东主席。

　　学生活动

　　学生交流资料为主

　　电子白板展示补充

　　设计意图

　　我把“勤于搜集资料”的习惯训练，贯穿于语文教学的各个阶段之中，不仅教给学生搜集资料

　　的方法，更主要的是有计划、有目的地组织他们搜集相关资料，使他们逐步养成勤于搜集的习惯。

　　二、初读诗歌，整体感知

　　1.自学生字词，全班汇报交流，理解不懂的词语。

　　⑴请学生各自轻声读课文，读准字音，读通句子。在不理解的地方做上记号。

　　⑵请同桌互相读读、听听，纠正读错的字音。试着解答一下对方不懂的问题。

　　⑶全班汇报交流，读准词语，理解不懂的词语：①读准下列词语：逶迤(wēi yí)磅礴(páng bó)岷山(mín )②解释词语：逶迤：弯曲绵延的样子。磅礴：气势雄伟的样子。

　　学生自学，小组汇报

　　注重基础知识，培养小组合作精神。

　　三、细读鉴赏，领略诗境。

　　1.请同学们再读这首诗，思考一下，这首诗围绕哪句话来写的?⑴理解“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”⑵体会这句诗在文中起到的作用：总起全文。⑶指导朗读(有力度、缓)

　　。2过渡：思考诗句中哪些词写红军遇到的困难和艰险?哪些词写红军战士不怕困难并克服困难?并试着理解诗句的意思。⑴从远征和万水千山看出长征路途的遥远，从不怕和只等闲看出红军战士蔑视困难。⑵从“五岭逶迤”和“乌蒙磅礴”感受到了长征路途之险之难：⑶从金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒感受到红军在长征中经过了无数次战斗，牺牲了无数战士，

　　长征不仅苦，而且难。⑷从最后两句中感受到红军历经千辛万苦终于翻过了终年积雪的岷山，

　　“更喜”二字既是红军现时心情的写照，也是红军对革命征途的展望。3.在理解诗句的基础上进一步指导朗读。

　　学生朗诵 学生个人、双人、小组、集体朗诵，在朗诵中感悟、品味

　　培养学生养成良好的阅读习惯。明确读文要求，做到有的放矢。

　　尊重学生独特的阅读感受，在自主学习的基础上交流，进一步理解诗句含义并进行有感情朗读。

　　四、感情升华，拓展延伸。

　　1.这首诗表现了红军不怕困难，乐观向上的革命精神，成为描写长征的经典之作。让我们记住这首诗，记住这史无前例的伟大的壮举──长征。

　　2.毛泽东的诗词很多，都充满了这种乐观向上的精神，课下收集一些毛泽东诗词，和同学们交流。

　　学生背诵个人展示

　　引导学生借助直观的图象加深对文本的理解、感悟、体验情感。 回读全诗，再次感受

　　红军的革命乐观主义精神和英勇豪迈的气概。

　　七、教学评价设计

　　指导学生掌握搜集资料的方法，然后把搜集资料的活动贯穿于教学的各个阶段中。

　　通过形成行评价中的课堂检测：组长批改，老师汇总，纠正易错点，最后检测成功。

　　八、板书设计

　　七律·长征 万水千山 五岭逶迤

　　乌蒙磅礴 金沙水拍

　　大渡桥横 岷山千里雪

　　九.教学反思

　　在整节课结束前，我布置了一个作业，请同学们课后搜集毛泽东评述长征的文章和描绘长征的诗词，引导学生将课内的学习与课外的阅读联系起来，养成课外学习、研究的好习惯。这样就可以拓宽情境，让学生在生活中进一步学习语文。在第二课时的教学中，小小朗诵会举行得比较成功，大多数学生很投入，进一步感受了长征的精神，感受了伟人毛泽东的诗词成就。

　　我对自己整堂课的教学设计经过了反复的考虑，但在课堂教学实际操作中，出现了许多问题。比如，本文是一首威武雄壮、气势磅礴的史诗，适于朗读。教学中，我一再地提醒自己要注重朗读，在读中感受，也采用了多种读的方式，可由于自己的朗读水平有限，指导得不到位，所以，整个班级的朗读氛围还是没能很好地调动起来。

　　对课件操作，我还缺乏经验，课件的播放几次问题，影响了教学过程的流畅性。另外在板书设计上，我反反复复，始终拿不出一个满意的板书。在其它教学环节的设计、教学细节的处理上，还有很多缺陷，恳请专家、同仁指正。

小学五年级上册语文《七律·长征》教案 篇12

　　一、学习目标：

　　1.认识3个生字,会写3个生字.

　　2.理解诗句的意思,能联系重点词语体会诗歌的感情.

　　3.初步理解诗歌具有的艺术概括性和夸张手法的巧用.

　　二、课前准备：

　　通过查找相关资料，初步感知诗歌中较难理解的词语

　　长征：1934年10月中央红军从江西、福建出发，于1935年10月到达陕北，行程二万五千余里.

　　五岭：大庾岭，骑田岭，都庞岭，萌渚岭，越城岭(或称南岭)，横亘在江西、湖南、两广之间.

　　逶迤：弯弯曲曲延续不绝的样子.

　　乌蒙：云贵间金沙江南岸的山脉. 走泥丸：《汉书?蒯通转》，“阪上走丸”，从斜坡滚下泥丸，形容跳动之快.

　　铁索：大渡河上的泸定桥，它是用十三根铁索组成的桥. 岷山：在四川和甘肃边界，海拔四千米左右.1935年9月红军长征经此.

　　三、教学过程:

　　（一）诵读品悟，领略诗境，听一听《长征组歌》中的段落，谈一谈你所了解的长征。

　　自由朗读课文，注意读准字音.

　　初步渗透相关的诗歌知识

　　（二）指导朗读。

　　从节奏、重音、韵脚、感情几方面考虑. 红军/不怕/远征难，万水/千山/只/等闲. 五岭/逶迤/腾/细浪， 乌蒙/磅礴/走/泥丸. 金沙/水拍/云崖/暖， 大渡/桥横/铁索/寒. 更喜/岷山/千里/雪， 三军/过后/尽/开颜.

　　（三）练习有感情地朗读背诵。

　　播放长征歌曲，以唱配诵.以唱带诵 讨论 在现代生活中，我们如何学习和发扬长征精神，磨炼意志，培养乐观向上的情感态度.

小学五年级上册语文《七律·长征》教案 篇13

　　【教学目标】

　　1、理解诗歌具有高度的艺术概括性和夸张手法的巧用。

　　2、体会红军在长征途中所表现出的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。

　　【重点难点】

　　1、重点：

　　关键字词的含义及其饱含的深情。

　　2、难点：

　　高度的艺术概括性和极度夸张的手法。

　　【教学时间】

　　一教时。

　　【教学过程】

　　一、预习

　　1、给下列词语注音,

　　逶迤（wēi　yí ）　　磅礴（páng　bó ）　　岷山（mín ）

　　2、尝试朗读课文，解释词语：

　　逶迤：弯曲绵延的样子。

　　磅礴：气势雄伟的样子。

　　二、导入

　　学生对长征的有关知识缺乏了解，课前布置学生查找有关资料，了解长征的相关知识，上课时讲述你所了解的长征。

　　借助多媒体播放红军长征的录像，教师介绍长征的历史事实，，给学生直观形象的感受。

　　土地革命战争时期，红军主力从长江南北各苏区向陕甘苏区进行的战略转移。由于王明“左”倾冒险主义的错误领导，中央红军未能打破国民党军第五次“围剿”，被迫退出苏区，于1934年10月进行长征。12月攻占遵义城（遵义会议），期间克服了领导第四方面军的张国焘右倾分裂主义，在10月19日胜利到达陕甘苏区吴起镇。历时一年，纵横十一省，行程二万五千里的第一方面军主力的长征，宣告结束。

　　这首诗写于1935年10月，当时毛泽东率领中央红军越过岷山，长征即将结束。回顾长征一年来红军所战胜的无数艰难险阻，他满怀喜悦的战斗豪情，以极其轻松的笔调写下了这首气壮山河的伟大诗篇。

　　三、听朗读录音，或教师范读

　　指导朗读，从节奏、重音、韵脚、感情几方面读出诗中表现出来的红军的英雄气概和乐观精神。

　　红军/不怕/远征/难，万水/千山/只/等闲。

　　五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。

　　金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。

　　更喜/岷山/千里/雪，三军/过后/尽/开颜。

　　学生反复朗读诗歌。

　　四、学习新课

　　1、学生结合注释，说说全诗的大意：

　　讨论交流后，明确：

　　红军不怕万里长征路上的一切艰难困苦，把千山万水都看得极为平常（闲：平常，寻常）。绵延不断的五岭，在红军看来只不过是微波细浪在起伏（腾细浪：像小波浪一样地翻腾），而气势雄伟的乌蒙山，在红军眼里也不过是小小泥丸在滚动。金沙江浊浪滔天，拍击着高耸入云的峭壁悬崖（云崖：高耸入云的山崖），热气腾腾；大渡河险桥横架，晃动着凌空高悬的根根铁索，寒意阵阵。更加令人喜悦的是踏上千里积雪的岷山，红军翻越过去以后个个笑逐颜开。

　　2、赏析：

　　“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”这两句是全诗的总纲，写得极有气势。它高度概括了红军在毛泽东和党中央的统率下于整个长征过程中所表示出来的亘古未有的英雄气概和百折不挠的勇毅精神。　　“远征难”三个字总括了红军长征途中所遇到的一切困难。“远征”是写长征行程之远，时月之长；“难是写长征牺牲之大，经历之苦。面对一切艰难困苦，红军的回答是“不怕”“只等闲”，这充分显示出红军战士钢铁般的革命意志和大无畏的英雄气概，也给全诗定下了轻快豪迈、气度不凡的基调。

　　⑴　做探究练习二⑴：

　　“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”这两句紧承上句的“万水千山”，先具体写山。这样有意缩小人的视觉比例，正是为了反衬红军，突出表现红军敢于藐视并战胜一切困难的高大形象和精神伟力。

　　“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”这两句写水，既实写红军长征途中抢渡金沙江、飞夺泸定桥的两次战斗，又虚写红军长征途中跋涉的无数道急流险滩。

　　“金沙水拍云崖暖”形象地写出了金沙江两岸悬崖高耸入云、江面水势奔腾激荡的景象，描写出红军巧渡金沙江时险恶而又神奇的情景。一个“暖”字既写出了5月春暖的金沙江风高浪急、暖气蒸腾的实景，又烘托出红军战士渡江脱险的喜悦心情和一片沸腾的景象。

　　“大渡桥横铁索寒”的“寒”与上一句暖相对照，写出了红军征服“万水”途中所战胜的两种异乎寻常的艰难险阻，突出了红军克敌制胜、一往无前的大无畏精神，并照应首联，抒发了红军战士把“万水千山”视为“等闲”的豪情壮志。

　　⑵　做探究练习二⑵：

　　“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”结尾这两句写长征的最后路程，是全诗的高潮。“更喜”两字承上启下，一方面表现了红军战士在极其艰苦条件下的乐观主义精神，一方面表现了红军战士对革命前途的美好向往和自信。这里的“三军”，专指“红军第一方面军、二方面军、四方面军”。在写这首诗时，红军二、四方面军正在行军途中，还未越过岷山。但毛泽东希望并想念他们定能战胜天险，冲破敌人的围追堵截，克服张国焘的分裂主义，完成长征的任务，与红一方面军胜利会师。所以，“三军”一词，充分表达了毛泽东对红军二、四方面军广大指战员的殷切希望和信任，更表达了他对夺取长征全部胜利的信心和革命乐观主义。

　　⑶　探究练习二⑶。

　　3、探究：

　　这首诗用艺术手法（一正确处理个别与一般的关系，再现红军长征这一伟大的革命史实，二正确处理虚实和抒情的关系，情景交融，除首联直接抒情外，其余几联都是景中寄情）为我们具体展示了哪几幅红军长征途中威武雄壮的“征难图”？你最欣赏其中的哪一幅图？说说理由。

　　明确：这首诗为我们展示了五幅“征难图”：腾越五岭，疾跨乌蒙，巧渡金沙江，飞夺泸定桥，喜踏岷山雪。

　　谈自己最欣赏的一幅图，可以结合具体的诗句，从对典型场景和事例的描述，对共产党人和红军战士不畏艰险、藐视困难的革命英雄主义气概和革命乐观主义精神的感悟等方面来谈自己的体会。

　　夸张手法的运用，也是这首诗的显著特点。请同学试着举例分析。

　　作者在这首诗中把巍峨雄伟、绵延不绝的大山写得微不足道。如连绵起伏的五岭，不过像轻轻翻腾的微波细浪，气势磅礴的乌蒙山，犹如小小的泥丸在滚动。

　　五、拓展阅读

　　推荐书目：《毛泽东诗歌鉴赏》《毛泽东诗词探索》《毛泽东和诗》等。学生交流毛泽东描绘长征的诗词，如《忆秦娥 娄山关》等，做读书笔记。

　　六、小结

　　1、中心意思：

　　这首诗是一篇威武雄壮、气势磅礴的革命史诗。它生动形象地概括了红军长征的光辉战斗历程，热情洋溢地歌颂了中国工农红军不畏艰险、英勇顽强的革命英雄主义和革命乐观主义精神，充分显示了中国共产党领导的革命力量无比顽强的生命力和战斗力。

　　2、写作特点：

　　具体高度的艺术概括性和夸张手法的巧用。

　　七、布置作业

　　背诵诗歌。

　　【板书设计】

　　25、七律·长征

　　毛泽东

　　远征难　　只等闲

　　万水千山　五岭　腾

　　乌蒙　　　走

　　金沙江　　暖

　　大渡河　　寒

　　雪山　　　喜

　　大无畏