英语听课记录全英6篇(全文)

英语听课记录全英（精选6篇）

英语听课记录全英 第1篇

Module 3 Unit 2第一课时教案 Teaching aims: 1.Using present tense to talk about your life.2.Using simple past tense to talk about yesterday.3.Learning the sentence pattern: I usually __________.But I didn’t __________ yesterday.Teaching key point: Using simple past tense to talk about yesterday.Teaching difficult point: Learning the sentence pattern: I usually __________.But I didn’t __________ yesterday.Teaching aids: Computer, tape recorder, teaching cards Teaching methods: TPR, Audio Lingual Approach Teaching process: Step 1 greeting T: Good afternoon, boys and girls!How are you today? Step 2 warm up 1.Let’s sing a song!2.Free talk T: Well done!Children!So what day is it today? What’s the weather like today? What day was it yesterday? What was the weather like? Step 3 presentation 1.Flying phrases Let’s play a game!wash trousers, get up, watch TV, help mum, finish homework, clean the room, play basketball, play football, cook noodles, paint a picture, phone grandma, walk to school, ride bike, stay at home 2.Teaching: ride bike A.read after me B.act and read stay at home T: On Sundays, Lingling usually rides bike.But it’s rainy!So she didn’t ride bike.She stays at home.Read: stay at home 3.Teaching the sentence pattern T: Today we are going to learn Module 3 Unit 2 I didn’t play football.Then read after me Let’s make the sentence longer: I usually play football.But I didn’t play football.→I usually ________.But I didn’t _______ yesterday.Then practice more about this sentence pattern 4.Talk about the picture T: What can you see in the picture? Step 4 practice Listen and repeat Listen to the tape, try to repeat out the sentences.Step 5 consolidation 1.fill in the blanks On Sundays, I usually ______in the park.But I didn’t ______ yesterday.And I usually _________.But I didn’t _______ yesterday.It was rainy!I __________.2.act and read work in groups then show 附：blackboard design Module 3 Unit2 I didn’t play football.ride bike I usually _________.stay at home But I didn’t _______ yesterday.《I didn’t play football.》教学反思 说教材：我们所使用的是外研社出版的新标准英语一年级起始第七册，本册书的教学重点是巩固和强化表示过去的行为和状态的语言，学习用英语简单讲述故事。同时，总结归纳一些单词的发音，学习一些基本的读音规则。而本课是第二单元第一课时，在过去时态的基础上代入usually 一般时态的综合练习。

说学生：上课的班级是四年级一班的学生。本班学生是这个学期新转来的插班生，基础层次不太好，大部分学生只学过1年英语，而我们的教材是针对1年级起始的学生。所以这节课设计得比较简单，以听说、游戏为主。

说设计：本课昨天在4.2班试教过一次，第一次的设计在最后拓展环节有个retell复述故事的环节，可惜因为学生基础问题，太难突破了，几乎没有学生能达到那么高的要求。所以这次的设计比较简单。先是一首活泼、容易的歌曲代入复习了星期的单词，然后进行词组的复习，而重点是句型的突破。所以在句型的操练方面花了大量时间。不过确实很值得，句型突破后，后面的环节就自然而然的水到渠成了。这次的设计虽说比较简单，不过还是很有梯度的，遵循了循序渐进，难度递增的原则。不过也因为句型环节上花费了太多时间，最后一个小组活动表演的环节没有时间展示了，不得不说是一个遗憾。

英语听课记录全英 第2篇

1.An activity named “Are you smarter than a pupil of Grade Three?”

（本堂课对英语课堂现状的一种颠覆，课堂中，让学生看老师“出丑”，考倒老师，让老师说：I am not smarter than a pupil of Grade Three.确实吸引了听课老师的注意力，但是是不是值得推广，还是值得思考的。）

Step 2 pre-task preparation

A.Select one of the listed items and try to solve the problem.B.Organize a contest between the students and teachers.Step 3 While-teaching procedures

A.Elicit the mascot of Beijing Olympic games.B.Help students to get familiar with Fuwa.C.Encourage the students to express their desire of cherish the animals.（接下来，通过看一段福娃的录像，让学生学习五个单词 panda swallow, fish, Tibetan antelope 来教学I like animals.T: Do you like…..?

S: I like

（让学生集体问,全体教师回答，以此方式来进行操练，同样在其他的公开课上及其少见的。虽然利用听课教师的这一资源，但是学生之间的操练非常少。）

Step 3 Assignment

Make a chant and chant it together.（然后将这些串成一个说唱，在说唱的结束再加上了中文。也是少见的chant.整堂课让所有的学生和老师都互动一起了。充分利用做到了教学资料的整合。）

<听课后记>

听完x老师与众不同的英语课，感想颇多，该教师良好的素质，是有目共睹的，他对英语课堂的大胆颠覆的勇气是值得大家钦佩的。虽然这不是一节完美的课，但是x老师在教学中所折射出的教学理念是先进，这点是毋庸置疑的，是非常值得我们学习的。听完课，他让在场的老师真正感受到了“教无定法”。该教师打破常规，选择了人与动物和谐关系的话题。在进行课题引入是的时候，让学生看一段录像，创设了无声胜有声的情境。接下来不失时机的让学生用学过的英语进行交流。利用最好的环境（在场的英语老师）来进行教学。让英语老师们把自己很靓丽的部分展示出来。这样自然的引入就非常的合时宜。该教师能准确把握三年级的学生的特点，准确把握时代的脉搏，该教师选择了奥运，选择了福娃。

虽然该教师教学的时候没有什么特别的目标，但是正如一位资深的英语教研员所所的，语言的教学的最终目标不仅仅是让学生学会运用，该教师达成的是教育的大目标，这就是是塑造人，培养人，熏陶人。而这些，x老师都做到了。

英语听课记录全英 第3篇

一、全英化教学的重点

首先, 在招生分班时, 按学生的英语程度进行分班, 根据学生的英语层次, 进行不同层次的教学, 全英化教学, 在大一年级把英语翻译英语的基本功训练好, 这就需要一个长期坚持的过程, 从情景中教学, 在阅读, 听力课上, 老师的所讲授的内容要配合好, 课后给学生留好课外复习题, 督促学生背好单词, 适应高校和高中阶段不同的学习要求。其次, 利用集体备课时间, 同一学年的精读、泛读、听力老师进行集体备课, 在教材上配套, 这样单词比较集中, 利于学生加深印象, 能够更好地掌握住新学习的单词, 并且能够灵活的运用。再次, 调动学生学习英语的主动性, 由高中的被动式接受, 转变成主动地去学习, 在课外能够逐渐地用英语去交流, 给自己的英语学习创造一个良好的语言环境, 配合好老师的课堂教学。

长久以来, 高中阶段的外语教学受传统的描写语言学和结构主义语言学的影响, 比较注重语言本身的学习, 重视语言理论的掌握而轻视语言的实际使用:这非常不利于大学老师在课堂上进行全英式教学, 因为学生已习惯于高中的填鸭式的教学模式, 习惯仔细琢磨老师每一句话, 而不是全句的整体意思, 这就严重阻碍了学生的思维, 导致大多数学生在大学期间, 老师进行全英式教学时, 跟不上老师的思路, 而慢慢地失去对英语的学习兴趣。这种重视词汇、语法的教学而忽视篇章的整体理解造成学生的注意力较多地放在了语法掌握、词汇记忆与单句的分析、理解、翻译上, 而没有注意掌握阅读的技巧方法, 用英语进行思维、判断、分析、理解的能力没有很好地发展起来。解决这一问题, 就需要老师进行有效地引导, 从近义词开始, 让学生习惯于用英语去解释英语, 锻炼一种英语思维。

二、了解外国文化对全英化教学的重要性

全英化教学还需要学生有意识地去了解英语国家的文化, 了解他们的语言习惯, 用他们的思维去思考问题, 有利于培养学生的英式思维, 这就需要在大学阶段, 老师有意识地引导学生去阅读大量的英文原文小说, 既能快速大量的掌握单词, 还能进一步了解外国语言习惯, 了解他们的生活习惯、对话方式、有一种好的语境, 快速有效地提高学生的读、写的能力, 并在课堂上配合听与说的训练, 达到听、说、读、写全面进步的良好发展。

三、语言信息的传达

现在的教学理论注重情感的沟通, 认为:教学不仅仅是知识传授的过程, 还伴随着师生之间情感的交流, 全英化的教学就需要老师能够让学生更好、更清楚地明白她想表达的意思, 用自己的肢体语言和情感去感染学生, 把学生作为主动的学习者, 作为平等的对话者而不是被动的接受者, 只能接受而不是去主动的吸收。只有重视师生间的互动与情感交流, 满足学生的心理需求与愿望, 强调学生在智能与语言能力方面的发展, 更快更准确地掌握老师想传达的信息, 达到语言的熟练度, 进而进行良好的课堂全英式教学。

四、培养学生的英汉互译的双向思维和逻辑组织能力

中国提倡笔试教学, 这就使许多学生忽视了对英语读和说的训练, 只重视笔试的英汉互译, 而忽视了英语交流中口语交际的互译, 不能很好地用英语思维去思考问题, 而在对话的过程中, 要先转化成母语再翻译完之后, 再表达出来, 这就严重制约着学生的口语表达, 所以怎么样才能培养好学生的逻辑组织能力是尤为关键的。

由于外国与中国的思维方式不一样, 如果在英汉互译上采取直译就会造成语法、语句、语序等方面的错误。英汉思维的侧重点不同, 从而造成英汉的表达形式各异, 进而影响英汉译文的自然、流畅。这就需要教学从平时教学上, 注重对英汉思维的差异来引导学生对外国文化的理解, 进而培养一种好的英汉互译的双向思维方式。

总之, 在高校进行全英化的教学是英语专业学生必须坚持的, 这就需要英语专业的教学, 有良好的教学素质, 对不同层次的学生进行不同目标、不同目的的有的放矢的教育, 在课堂上用情感教学去感染学生的学习热情, 把学生的被动学习逐步转变为主动的获取知识。在课外培养学生的读书热情, 了解外国的文化背景有助于他们更好地学习语言。

摘要：当前的高校一直在探讨的一个问题就是如何在学生层次不等的生源条件下, 实现英语教学的全英化, 我就生源、外国文化、情感教育、学生的思维的双向思维和逻辑能力的培养等几个方面进行简单的探讨。

参考文献

[1]穆雷.英语教学中的语用学问题[J].海南大学学报 (社会科学版) , 1994, (01)

[2]唐灵芝.在英语课堂教学中培养学生的语用能力[D]华中师范大学, 2000.

[3]张勇.从语用学维度审视英语交际能力的培养[J]阿坝师范高等专科学校学报, 2003, (01) .

[4]吴祥云.语用学与英语教学 (英文) [J].昭通师范高等专科学校学报, 2003, (03) .

[5]张月丽.语用学与英语教学[J].贵阳师范高等专科学校学报 (社会科学版) , 2005, (02) .

[6]刘智慧.语用学在英语教学中的影响[J].山西广播电视大学学报, 2006, (06) .

[7]刘伟.浅析语用学在英语教学中的应用[J].山东教育学院学报, 2006, (06) .

[8]张叶.浅议大学英语教学中“人性化”交际能力的培养[J].琼州学院学报, 2010, (06)

英语听课记录全英 第4篇

听课记录:

新课导入:

从比赛规则、游戏规则、交通规则、课堂秩序,引出为保证商品服务市场的主体交易活动顺利进行,也要遵守一定的规则和秩序。带着以下问题进入新课学习:什么是市场交易原则?为什么要坚持市场交易原则?怎样坚持市场交易原则?

新课探究:

新课教学分三部分进行:是什么?为什么?怎么办?

(一)什么是市场交易原则?(含义、内容)

1.市场交易原则的含义(多媒体演示)

理解:

①在什么领域中必须遵守?(一切交易活动)

②谁必须遵守?(消费者和经营者)

2.市场交易原则的内容(重、难点)

第一步:学生表演课堂情景剧共四幕

第二步:分四组结合课本内容完成以下表格(多媒体演示)

小组讨论 合作学习

第三步:小组长代表本组对探究成果进行展示

第四步:其他同学补充,并结合一些社会热点现象进行讨论,“党的十七大报告”、“同仁堂”、“重庆火锅”等(多媒体演示)

第五步:老师点评,归纳,小结

(二)为什么要坚持市场交易原则?(重点)

引导学生从两方面回答:(多媒体演示)

必然性:①遵循市场运行规律的必然要求;②加强社会主义精神文明建设的题中之义。

重要性:①是保证市场交易活动有秩序、按规则进行的基本条件;②对规范经营者和消费者的交易活动有至关重要的作用。

(三)怎样坚持市场交易原则?(多媒体演示)

经营者:培养自觉遵守市场交易原则的意识,加强自律。

消费者:培养自觉遵守市场交易原则的意识,做到自觉遵守。

本课小结:

我们这节课主要涉及的是各种违反市场交易原则的行为,它们并不是经济生活中的主流,而是市场经济不够发达、不够完善、法制不够健全的表现。随着法制的健全和“3·15消费者权益日”等行动的开展,那些消极现象和不法行为,必将逐渐减少。总之,只有所有经济活动的参与者都严格遵守市场交易原则,严格规范自己的行为,才能建立良好的经济秩序,让我们的生活多一些开心,少一些烦恼。

教学反思:

课堂教学的最终目的是为了学生的发展。学生是有着完整的生命表现形态、处于发展中的、以学习为义务的人。要使学生得到发展,最需要什么?实际上,最需要学生能够在课堂上带着兴趣来学习,让学生在课堂上能随着教师的教学进程积极地思维,而这节课一大优点就是做到了这点。黄老师从学生熟悉的生活经验出发引入新课,本课一开始用多媒体演示比赛规则、游戏规则、交通规则、课堂秩序,给学生直接的视觉感受,从而激发他们的学习兴趣,为新课教学做好铺垫。

教学活动是师生之间情感和知识的双向交流。教师的主导作用在于给学生以知识熏陶、智力开发和个性塑造,引导学生挖掘知识的深度和广度。在整个教学活动中,学生是特定的认识主体和信息交换的主体。传统的教学模式是师教生学,师讲生听。这种单向传输式的“一言堂”教学方式,极大地扼杀了学生的主体参与意识,不仅使学生学习思想政治课的积极性、主动性难以调动和发挥,而且会使学生对政治课产生逆反心理。对此,黄老师通过对学生生活及兴趣的了解,以学生生活经验为依据,对教学内容进行二次加工和整合,重新组织学习材料,激发学生的内驱力来积极参与课堂教学,提高了课堂教学实效。

在本课的重难点——市场交易原则的内容的教学中,黄老师设计了五个步骤并收到了很好的效果。第一步根据教学多感官共同参与原则,为创设轻松的学习环境,采用了表演课堂情景剧的手段,生生互动、活跃气氛,增强视听效果,调动积极性,提高课堂效率。第二步通过分小组合作引导学生回归课本,分析比较各市场交易原则的异同,抓住特点,把握联系,以激发学生学习兴趣,培养学生自主探究、自主学习的能力和团队精神。第三步给予学生成果展示的平台和表达机会,培养学生归纳总结能力,对的方面老师给予充分的肯定,增强学生的自信心和成就感,以保持高昂的学习热情。第四步通过师生互动,让更多的学生参与社会热点讨论,自由表达、质疑、解疑、激发学生求知欲、提高明辨是非能力,从具体到抽象,透过现象抓住事物的本质,从而突破本课的重难点。第五步老师适时地点评、归纳,有助于学生准确和系统地把握知识。

对于本课的第二个重点,由于经过上一个环节学生大量的讨论、分析与对比,其实学生心目中早已懂得无规矩不成方圆,但受知识水平的限制,他们的答案比较零散。黄老师作为主导者采用多媒体直观演示手法,展示坚持市场交易原则的重要性和必然性,并且引导学生从两方面(必然性、重要性)回答,以此培养学生归纳概括能力,学会把知识由繁到简的浓缩,形成知识结构,从中也强化了学生自觉遵守市场交易原则的意识,突出了重点。

对于市场主体如何贯彻市场交易原则这个内容,教材没有加以明确分析,黄老师做了增加。她利用图片资料、视频让学生感受到遵守市场交易的原则就在我们身边,把课本的知识转化为行动的力量。并且结合时政热点,关注生活,注重德育渗透,赋予学生时代感,增强学生社会责任感和使命感,真正达到学以致用。

目前,学生对思想政治课教学普遍抱有一种期待感,希望教师在课堂上能够采用一种适合他们、并使他们对所学课程感兴趣的教学方法,且整节课教学层层深入,能使他们的思维始终处于一种积极思考状态,满足他们的好奇心和求知欲。现在有许多学校都在强调“有生命力的课堂教学”,笔者认为,黄老师上的这节课做到了鼓励学生积极思考,学生的学习情绪高涨,可以说这就是具有生命力的课堂教学。

英语听课记录 第5篇

1.通过不同形式让学生学习，记住并运用单词，让单词放在具体语境中运用，达到学以致用目的，争取课堂上能让更多的学生掌握所学，减轻课下学习的负担。

2.积极调动每个学生的学习热情，参与课堂，体验学习的乐趣，感受成功带来的自信。

3.思维导图和短文有机结合，对所学单词从整体上达到巩固效果。

使用建议：个别短语容易混淆，有些单词用法比较多，要根据新课标要求选择性的让学生记住。同时，要充分调动组内互助的热情，培养学生的自主学习和合作学习的习惯。1.结合实际进行说的训练，既复习了所学的词汇又巩固了目标语言。

2.本课的听力活动设计的很有层次性，从听取大意到听取细节，逐步深入，在训练学生听力的同时又强化了目标语言，一举两得。

3.听后活动设计多样化，从pair work到role-play 再到group work既重视了说的能力的训练又培养了学生写的能力，练习得比较全面，而且增强了学生的合作意识与集体荣誉感。其中group work既能兼顾基础又能提升学生的能力。不足之处：

本课的环节比较多，容量比较大，有些环节之间的过渡可能不太自然。

1.在识读、识记单词阶段，先让学生独自试读单词，再通过跟录音模仿读，让学生自我纠正读错或不准确的发音，然后通过小组互助的方式和老师个别纠错的方式逐步进行，有助于面向全体学生，特别是部分后进生群体，学习效果尤其明显。

2.借助图片识词，拼读规则识词，依据构词规律识词，语境诗词等多种识词方式，学生形成了有效的学习策略，能更加轻松地开展学习。

3.把生词和短语融入到设计的语篇语境中学习，学生在具体的语境中加强了对单词的理解记忆。借助思维导图的帮助复述短文，思路清晰条例，降低了难度，增强了学生的自信心。使用注意事项：

1.本节课的容量较大，因此课前要让学生做好提前预习工作。2.所涉及的每个环节，要以多媒体直观呈现的形式逐一展示给学生，这样才能高效率、高质量地完成学习任务。3.大多数环节要通过小组合作交流、互动的形式开展更有效。1.预习环节的词组和句子都是本节课的重要语言知识，学生掌握的很好，为本课的学习打下了良好的基础，该部分预习内容可以帮助学生更有目的性的预习。同时通过检测学生的预习效果，教师可以更有针对性地教，学生可以更有针对性的学。2.听后活动为学生们创设了较为真实的语用环境，使学生们体会到所学的语言是真实可用的。通过对话的练习和对听力的复数让学生对本课主要句型掌握的很透彻。

3.翻译探究设计合理，能很好地阐述本课的重难点。通过学生的学习和小组间的探讨让学生在掌握知识的同时，进一步增强了自身的学习能力，培养了同学之间的交流和合作能力。4.当堂检测及时检测了学生的学习效果，通过检测，学生对本课的主要知识掌握应用的很好。不足之处：

农村学生的听力稍微差，有时对语言的反应还弱，要加强口语和听力的练习。

这节课属于任务型教学，整节课老师与学生关系融洽，互相配合，默契度非常之高。老师引导学生积极参与教学活动，完成教学任务。老师熟悉新课标标准，面向全体同学，在达到要求的基础上，让不同学生有不同发展，同时也以学生为中心，整节课利用活动引导学生进行探讨学习，让学生积极主动的配合课程。

这节课属于任务型教学，这节课属于任务型教学，整节课流程流畅，任务直接斜街非常好，学生清晰明白老师的教学流程，学习任务。可见老师的教学设计的科学性，也看出老师的教学专业素质高。

大学英语听课记录 第6篇

Section A(3 periods): A Test of True Love

1st---2nd periods: Pre-reading activities(theme-related questions for warming up;)

While-reading activities(cultural notes;useful words and expressions;

difficult sentences)rd3period: While-reading activities(text structure;main ideas)

Post-reading activities(comprehension questions;exercises)

具体内容

1.Pre-reading Activities

1)Check the homework

Topics

1.What do you think very important in someone whom you will love?(For example, do you care very much about his/her appearance?)

2.Have you ever seen a movie or read a novel about love that moved you deeply?

3.What kind of love do you expect in your life?

2.While-reading Activities

1)Use questions as a means of clarifying the organization of this passage.Check the Ss’ understanding of the text with following questions

1.Why was John Blandford staying in Grand Central Station in New York?

He was waiting to see a woman who had filled a special place in his life for the past thirteen months.2.How did John get connected to the woman?

3.How was John’s first response to the woman different from that of his friends?

4.What had the woman, Hollis Meynell, done in the past thirteen months?

She had faithfully written to John.Even when his letters did not arrive, she wrote anyway, without decrease.5.How did he feel as long as he received her letters?

6.When he asked her for a photo, what did she do?

7.Did Hollis Meynell come to the station as they had arranged?

Yes, but she had asked a lady well over forty to wear the rose on her coat.8.Why did Hollis Meynell want to test John Blandford?

2)Language Points:

1.without fail:(Line 6)① when you tell sb to do sth without fail, you are telling them that they must do it;with complete certainty 务必，一定 ② always 总是，必定

I want you here by two o’clock without fail.我要你两点钟务必来到这里。

He writes every week without fail.他每周必定写信。

2.Soon after he volunteered for military service, he had received a book from this woman.(Para.2)

Meaning: Not long after he joined the military, he had received a book from this woman.volunteer: offer to do sth without being forced to do it or without getting paid for it 自愿做，义务做，无偿做volunteer(sth)(for/as sth)

John volunteered to organize a petition.约翰自告奋勇组织请愿/上访。

He volunteered his services as a driver.他自愿服务充当司机。

Several staff members volunteered for early retirement.几位职员自愿提前退休。

volunteer(for sth): join the army, etc.without being forced to 自愿参军，当志愿兵

volunteer for military service / for the navy 自愿服兵役;自愿参加海军

volunteer:(n)a person who does a job without being paid for it 义务工作者，志愿者;a person who offers to do sth without being forced to do it 自告奋勇者，主动做某事的人

3.And while they all got strength from it, and appreciated her support of their cause, John Blandford was the only person to write Ms.Meynell back.(Para.2)

while:(used at the beginning of a sentence)although;in spite of the fact that…（用于句首）虽然，尽管

While I am willing to help, I do not have much time available.尽管我愿意帮忙，但是没有多少时间。

While(he is)respected, he is not liked.他虽受人尊敬，却不受人喜爱。

write(sb)back;write back(to sb): write sb a letter replying to their letter（给某人）写回信，复信

I’m afraid I never wrote back.我恐怕从未写过回信。

She wrote back saying that she couldn’t come.她回信说她来不了。

I wrote back accepting their offer.我回信表示接受他们的提议。

4.overseas:(Line 13)(ad)in or to a country across the sea;abroad 在国外，在海外

The product is sold both at home and overseas.这个产品行销国内外。

This is Obama’s first visit overseas since taking office.这是奥巴马就职后的首次海外之行。live/work/go overseas在国外生活/工作；出国

overseas :(adj)coming from or happening abroad 外国的，海外的overseas markets/trade 海外市场，海外贸易

overseas students/visitors 海外/外国留学生，海外/外国游客

5.During the difficult days of war, her letters nourished him and give him courage.(Para.3)Meaning: During the difficult days of war, her letters gave him strength and courage.Here, the verb “nourish” is used metaphorically, meaning “maintain, encourage, strengthen sth”.Nourish: allow a feeling, an idea, etc.to develop or grow stronger 培养，助长（情绪、观点等）By investing in education, we nourish the talents of our children.我们通过教育投资，培养孩子们的才能。

Letters of love only nourished her longing for him.情书只是增加了她对他的思念。

University study nourished his ability to think critically.大学学习培养了他的批判性思维能力。

6.But when he asked her for a photo, she declined his request.(Para.4)

Meaning: But when he asked her for a photo, she refused politely.decline: ① refuse a request or offer, usually politely 谢绝，婉言拒绝

I offered to give them a lift but they declined.我主动邀请他们搭车，但他们婉言谢绝了。Their spokesman declined to comment on the allegations.他们的发言人拒绝对这些指控加以评论。

decline an offer/invitation 谢绝对方的主动帮助/邀请

②(v.)become smaller, fewer, weaker, etc.减少，下降，衰弱，衰退

The number of tourists to the resort declined by 10% last year.去年到这个胜地旅游的人数减少了10%。

Her health was declining rapidly.她的健康状况迅速恶化。

7.Either way, I would forbid myself from loving you.(Para.4)

Meaning: In either situation, I would keep myself from loving you.forbid:(vt)order sb not to do sth: order that sth must not be done 禁止，不准

Her father forbade the marriage.她父亲不允许这桩婚事。

You are all forbidden to leave.你们都不准离开。

He forbade them from mentioning the subject again.他不准他们再提到这个问题。

8.One minute to six … Blandford’s heart leaped.(Para.5)

Meaning: The time was one minute to six o’clock … Blandford was so excited that his heart beat fast.9.fancy:(Line 34)(n)[sing.] a feeling of liking sb or sth 喜爱，迷恋

Take a fancy to sb/sth:(esp BrE)start liking sb/sth, often without an obvious reason 喜欢上，爱上（常指没有明显原因）

I have taken a fancy to that dress.10.She was standing almost directly behind the girl, a woman well past forty, and a fossil to his young eyes, her hair sporting patches of gray.(Para.10)

Meaning: The woman who he thought was Hollis Meynell was standing just behind the girl.The woman, in her forties, was quite old in his young eyes and she had patches of gray hair.sport: wear sth or have hair in a particular style;have or wear sth in a proud way so that everyone can see 惹人注目地穿戴，触目地蓄着（胡须），故意显示，夸示，炫耀

sport a beard / a diamond ring / a flower in your buttonhole

故意显示蓄着的长胡子/手上的钻戒/扣眼里插着的花

Summer or winter he sports a white suit.不论冬夏，他都惹人注目地穿着一身白色西服。

Many of them sported beards and moustaches.他们当中有好多人留着触目的大胡子和小胡子。

11.She was more than fat;her thick legs shook as they moved.(Para.10)

Meaning: She was very fat, so her thick legs shook as they moved.more than: very;extremely 十分，非常

This expression is often followed by an adjective to show that the adjective itself is not adequate enough to modify the subject.I’m more than happy(= extremely happy)to take you there in my car.我非常乐意用我的车带你去那儿。

She was more than a little shaken(= extremely shaken)by the experience.这次经历对她产生了极大的震动。

12.vanish:(Line 43)(vi)disappear or go suddenly out of sight（莫名其妙地）突然消失 The magician vanished in a puff of smoke.魔术师在一股烟雾中突然不见了。

My glasses seem to have vanished.我的眼镜似乎不翼而飞了。

He seems have vanished without trace.他似乎消失得无影无踪。

13.compress(sth)(into sth):(Line 44)press or squeeze sth together or into a smaller space;be pressed or squeezed in this way（被）压紧，压缩

compress sth(into sth): reduce sth and fit it into a smaller space or amount of time 精简，浓缩，压缩

She compresses her nostrils.她捏紧鼻孔。

Her lips compressed into a thin line.他的双唇抿成了一道缝。

The main arguments were compressed into one chapter.主要的论证被压缩进了一个章节。

He compresses a lifetime as a soldier into a few sentences.他把一生的戎马生涯压缩成几句话。

14.… yet so deep was his longing for the woman whose spirit had truly companioned and brought warmth to his own…(Para.11)

Meaning: … but his wish to meet this woman, whose spirit had truly been with him and made him feel warm, was so strong…

longing:(Line 46)n.[C,U] ～(for sb/sth)︱ ～(to do sth): a strong feeling of wanting sth/sb（对…的）渴望，热望

a longing for home/peace 对故乡的思念，对和平的渴望

The young writer has a strong longing for fame.那位青年作家强烈渴望出名。

She was filled with longing to hear his voice again.她热切希望再听到他的声音。

15.resist:(Line 49)refuse to accept sth and try to stop it from happening;prevent oneself from having or doing sth 抵制，阻挡；忍住，抗拒，They are determined to resist pressure to change the law.他们决心顶住要求改革法律的压力。The bank strongly resisted cutting interest rates.银行强烈反对降低利率。

I found the temptation to miss the class too hard to resist.我抵挡不住逃课的诱惑。

3.Post-reading Activities

1)Discussion

Ask the Ss to discuss the following questions:

1.If you were John Blandford, would you invite the forty-year-old lady to dinner? Why or why not?

2.Do you think love needs testing? Give your reasons.2)Assignment

Review the key points of Section A

Finish the exercises after class

Finish online homework

授课的优点

在课堂教学中表现出了扎实的教学基本功和丰富的教学经验，并展示出了教师关爱学生、循循善诱等方面的教学特点。特别是在知识的引入过程中，十分注重启发学生思维，并在这一过程中努力提高学生的想象力和益友语言知识的运用能力。教学环节设计安排清晰明了，过渡自然。能结合学校分组分享教学法和英语教学的学科特点，有效开展分组活动。学生能够积极参与，并能充分运用所学语言知识进行英语表达；合理运用教学资源方面做得比较好。