个人陈述模板 个人陈述模板范文（精选6篇）

自我陈述可以明确自身具备哪些优势，你有哪方面的专业知识和特长，才能，受过哪方面的培训和锻炼，对学科有何研究，有哪方面的成就等等。牛牛范文网为朋友们整理了6篇个人陈述模板范文，在大家参考的同时，也可以分享一下牛牛范文给您的好友哦。

个人陈述模板 篇一

求职意向； ________________

姓名： ________________ 性别： ________

出生年月： ____年 __月__日 所在地区： ___________

学历： _______________ 专业： __________________

婚姻状况： _______________ 目前年薪： __________________

联系方式：

住宅电话： 公司电话： _____________

BP： _____________ 手机： _____________

个人主页：

通讯地址：____________________________________________________

邮政编码：____________________________________________________

教育背景：

最高学历：

__________________________ 最高学历学校：_____________

专业： _____________ 时间：____年___月 至 ____年___月

第二学历： _____________ 第二学历学校： _____________

专业： _____________ 时间：____年___月 至 ____年___月

教育情况描述：（此处可注明：所修课程、在学校所参加的组织活动、担任职务、获奖情况、发表的文章等，请依据个人情况酌情增减）

______________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

外语能力：

外语一： 基本技能：_____________________ 通过标准测试：__________________

外语二： 基本技能：______________________ 通过标准测试：___________________

其它：

工作经历：

____年____月——____年____月_______________公司_______________部门_______________工作

____年____月——____年____月_______________公司_______________部门_______________工作

（此处应为整篇简历的核心内容，应聘者可以着重叙述此项，并根据个人工作情况不同而重点突出说明工作具体内容与经历，尤其是与求职目标相关的工作经历；一定要说出最主要、最有说服力的工作经历和最具证明性的为公司获取的利润和相关成绩； 说明的语气要坚定、积极、有力； 具体的工作、能力等证明材料等； 写工作经验时，一般是先写近期的，然后按照年代的顺序依次写出。最近的工作经验是很重要的。在每一项工作经历中先写工作日期，接着是工作单位和职务。 在这个部分需要注意的一点是，陈述了个人的资格和能力经历之后，不要太提及个人的需求、理想等。）

个人能力：

（如电脑能力、组织协调能力或其他）

________________________________________________________________________________

个人爱好：

（突出自己的个性，工作态度或他人对自己的评价等）

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其他说明：

（如获奖情况等）

个人陈述模板 篇二

当前，中国少数民族地区正是好题材、好作品的富集区，无论是政治上的和谐稳定、社会发展中的环保与脱贫、经济建设方面新市场的生发，先进生产工具的普及等等，少数民族地区的每个题材几乎都是全国人民关心和关注的。

一方面，这些丰富的新闻储藏给人们创造了无限的开发可能，另一方面也给地方新闻工作者带来压力。怎样才能更好地开发这些新闻储藏、从而把新闻矿藏真正变成新闻财富？这也是有些欠发达地区的媒体从业者需要面对的重要问题。

根本上，解决这一问题要求我们新闻作品创作从“自发”进入到“自觉”，提高新闻发现、新闻写作的水平，提高提炼和加工新闻的能力。

练好基本功，从“规范”做起

从去年的第23届好新闻评选，到今年的第24届好新闻评选，笔者一直在通讯组。综观近两年选送的部分通讯作品，一个最大的问题是有些作品的基本功不够扎实。比如有的人物通讯看起来像是一篇较长的个人简历，通讯开头一上来就是姓名、性别、民族、出生地，后面再加上从某年开始至某年结束期间，获过什么样的奖励等等。

这种简历式的通讯当然也能反映一个人的成长历程，但止步于此，显然离一篇优秀新闻作品的要求还有不小距离。个人管见，对民族地区，尤其是欠发达地区的少数民族文字报纸来说，首先需要做的并不是创新和创意，而是一个“规范化”的问题。其实，就像最传统的“5W”模式一样，无论是“简历式通讯”也好，其他优秀通讯也罢，它们首先都有各自不同的模版，而“规范化”不过是要求我们找到正确的模板，并加以正确的使用而已。

比如，一篇反映“藏族第一位电影导演”的人物通讯——藏族、第一位、导演。当这几个元素叠加在一起，无疑会引起人们的好奇心：这样一位来自神秘的“雪域高原”的导演会拍什么样的电影？他的电影怎样表现这片“雪域高原”？他眼中的“自己”究竟和一个外国人眼中的“他者”有怎样的不同？这其中会有多少引人的故事啊！

事实正是如此，通讯中提到的最多的作品就是《静静的嘛呢石》，从题目就可以看出，这正是一部反映西藏的生活、宗教和文化的电影。遗憾的是，读者除了知道这部电影获过很多奖励之外，对这部作品讲述了一个什么样的故事，作品的创作者——第一位藏族导演有怎样的生活故事，一无所知。而这恰恰是读者最感兴趣的内容。

如果我们抛开“简历式”的模板，换成另外一种更符合新闻规律、更合适的模板，情况会怎样呢？

我们先来看看美国华尔街日报提供的一个套路：

1.趣闻轶事：以一个事例或对主题的解释开篇。

2.对主题的清晰陈述：即展开导语。

3.对主题重要性的陈述：回答读者的问题：“为什么我应该读它？”

4.细节：证据和对主题的展开。

5.对读者问题的回答：这件事为什么会发生？对该事件正采取什么行动？①

按照这个模板，这篇通讯或许就可以这样写：

首先，讲述一下电影《静静的嘛呢石》的主要情节，或者其中某一个吸引人的片断，然后，再提出，这是一部由藏族第一位导演拍出的作品——第一位西藏人讲出的关于西藏的电影故事。显然，这既清晰地陈述了主题，又引起读者更深厚的兴趣。接下来，我们再来讲述这位导演的故事——他是如何成长起来的？他怎么看待他的生活和艺术创作等等。通讯可直接以此结尾，也可以进一步回答：“他为什么可

倘若如此，这篇文章是不是更引人、更好看一些呢？

这样简单的“套用”并不复杂，但却能起到立竿见影的效果。而且，一旦我们选择了更符合新闻规律、更有力的“模板”，我们就会自觉地按照“模板”的要求去寻找素材、加深采访。这样写得久了，我们自然就可以跳出模板，“运用之妙，存乎一心”了。

在模仿中创新

建立若干模板，是模仿的第一步。

比如，我们可以根据不同层级，分别建立各种不同类型的模板。首先是不同体裁：如消息、通讯、特写、评论等等；其次是同一种体裁的不同种类：如通讯中的人物通讯、事件通讯、工作通讯等；再次是同一种类的不同写法：如同为人物通讯，就可能有几种不同的结构类型。

一旦我们的大脑或者是电脑里、笔记本上储存了各式各样“规范”的模板，下一步，就是要在实际的新闻采访和新闻写作中应用它。

在这次评选中，通辽日报的一篇题为《多花1个亿，为了保护100万亩草原湿地》的通讯受到评委一致好评，最后被评为通讯类好新闻一等奖。从题材上说，民族地区的经济发展和环境保护显然是一个重大题材，这二者间既有着强大的张力，同时也是当前我国发展中亟需解决的、带有普遍性的矛盾。可喜的是，这样一个有意思的题材，作者的写作同样可圈可点。

“好大的一片草原湿地！宽可见两岸，长却不知道有多长。

8月16日，记者来到位于科左后旗金宝屯镇车力、白沙坑两个村附近的湿地跟前，就是想亲眼目睹长春至深圳高速公路金查段建设工程，内蒙古自治区东部区最长的一座长桥与湿地相交汇的景象。

……

这片湿地被公路建设者称为‘科尔沁草原的江南’。”

配上文章篇首反映“湿地景象”的图片，作者开篇就把读者拉入到美丽的湿地中间。然而，湿地所在之处马上就要修建一条高速公路，“江南”还在吗？作者随即点出，为了保护这片“江南”，公路建设者们修改了施工方案，“以桥带路”，“多花了一个亿”，不仅如此，作者还向读者展示了一些具体的细节：为了保护这片湿地，施工者们到10公里以外地方去取干净沙土，仅此一项，就“耽误了1个月的工期。”接着，作者又描写了施工所在地车力村60多岁的村民包得喜的表情，表达了当地居民的忧虑和感动。文章最后写到：

“8月的湿地，一片蛙声、一片清香。一座长虹凌空飞过，静卧在朝阳五彩云霞里，化身夕阳一道美丽的剪影，与湿地升腾的地气相接，构成了一道绝美的中国画卷，成为保护生态造福子孙的一座‘民生桥’。”

这篇得到评委们公认的好作品，同样暗合在第一部分中提到的“套路”——开篇的景象描写与“趣闻轶事”类似，在于引起读者的兴趣；湿地修路，出现矛盾，这是全文的核心，清晰地陈述了主题；进一步，文章围绕主题又做了更深入的展开，呈现了更多细节：为解决这个矛盾，下决心多花近三倍的成本以桥代路；不仅如此，施工中为避免污染，宁肯耽误一个月的工期；当地居民也从“担心的事情很多很多”，到发出“党和政府为老百姓考虑得真是很周到啊！”的赞叹，等等。最后，文章又潜在地回答了读者的问题，事情为什么会发生？原因正在于：“彩虹”相接了“地气”。

《多花了1个亿》的作者在写作时并未刻意模仿某一个固定的样式，或者其他优秀的新闻通讯作品。但对大多数写作者来说，头脑里多一些套路、多一些模板，就能给我们的新闻采写多提供一些思路和参照，就能离优秀的新闻作品更近一步。

“规定动作”要有“新闻视角”

在这次评选当中，关于“道德模范”的通讯和“走基层”的报道占据了相当分量。总体来说，这些报道彰显了主流价值观，也是当前宣传中的重点。

但读完大量这种类型的报道后，往往会有雷同之感。究其原因，主要还在于：报道的新闻性不足。由于缺少某些新闻元素，“道德模范”就变成了“好人好事”，“走基层”则成了简单的“基层掠影”。新闻报道毕竟不同于宣传手册，怎样把这些常规的宣传报道中的“新闻味”突出出来，怎样让这些报道更好地打动人心？

结合这次评选中涌现出来的优秀作品，还是可以看到很大的突破空间。

首先，要善于及时从基层发现新情况、突出新问题。

发表于2011年9月22日吐鲁番日报的《三堡乡里寻找毛驴车记》，就是一篇从基层“发现”的好报道。报道从该地青年亚森江·买买提的一句“现在你再也找不到一辆毛驴车，家家户户都有机动车”开篇，并随即告诉读者：“毛驴车曾经是新疆农民最重要的生产生活工具。虽说如今毛驴车已逐渐淡出新疆农村农民的生产和生活，但要真能从一个乡村彻底消失，还真是一件新鲜事。”

随后，作者描述了自己的“探访”见闻。其从“三堡乡最繁华的中心街道”开始，沿着乡村道路，走进“温室大棚建设基地”，采访该乡园艺村村委副书记：他计划投入15万元育50万株西瓜、甜瓜苗，50万株苗即使只成功育活30万株，他也将净挣15万元——“我们几年前下地就不赶毛驴车了，家家都有车！”；走进普通农户阿不都拉·热杰甫家里，他家“除有10亩石榴园外，还有13亩杏园，另外又承包了9亩棉花地，到冬季农闲时，他还要育肥牛羊”——“五六年前我们家就有两辆农用车，到地里干活或买卖牛羊都是开车去！”

文章最后在亮出一连串该乡人均纯收入的数据后，回归主题：

“如今，三堡乡3353户农民家庭户均拥有一辆农用机动车和一辆摩托车，此外，有三分之一的人家拥有私家轿车或出租车，另有百余户农民家庭拥有卡车、大型机械车辆”。

让人欣喜的是，文章发表于9月22日，而文中的“事件”“声音”“事实”都发生或截止于三天前的9月19日。这让文章更加真实、可信，一派鲜活之气！

其次，要把个人化的“道德实践”与公众议题、时代需求相结合。

“道德模范”和“身边的感动”是近期通讯中常见的报道题材。当前，随着塑造社会主义核心价值观的努力以及种种道德事件的不断涌现，这种类型的报道越来越常见。但就已发表的部分作品来看，人们似乎对此类报道的报道规律还比较陌生。

那么，怎么讲好“道德故事”？怎样以“新闻”的方式来讲“道德故事”？

在西方理论中，“新闻的十大基本原则”之一就是“新闻工作者必须让重大事件变得有趣并且与受众息息相关。”换句话说，“新闻” 并不只是新近发生的事实，新闻还包括如何界定“重大事件”，并让这一事件“与受众息息相关”。

回到“道德模范”的报道中去，这种类型的报道核心正在于一种“道德重建”——帮助人们发现他们所珍视的“价值”，感受到这种“价值”所受到的威胁，防止人们滑向“麻木”和“漠然”。

因此，问题就在于，在报道中、在个人的“道德实践”里所体现出的价值与当下最主要的社会问题、价值呼唤之间的联结。这种“道德实践”何以透视出一个时代、一个民族最宝贵的道德精神，寻找这种精神的存在，传达它带给人们心灵带来的震撼。

例如，曾获得第16届中国新闻奖通讯类一等奖的作品《索玛花儿为什么这样红》，记者张严平在文章中挖掘出文章主人公——马班邮路的邮递员王顺友——作为一名共产党员的“忠诚”，作为一个虽然渺小但“大山里离不开的人”所带来的责任和使命感，触动了这个时代最敏感的心弦，征服了万千读者。

当今时代，人们常常感动，感动的是那些人们原本以为已经失落，却又在一些人身上重新熠熠生辉的精神和道德。我们的报道正是要在普通人身上找回这种道德精神，并重新确立它们在我们生活中的价值和位置。

再次，要善于思考，在大背景下审视“小事件”。

新疆喀什日报2011年9月29日在“走基层、转作风、改文风”专栏里刊发了一篇题为《没有公职的“公务员”》的小通讯：

“他一没有工作单位、二没有固定收入，可大家都喜欢叫他‘公务员’。他就是整天奔走在各个居民小区内的‘卫生监督员’李伟林。因为天生残疾，李伟林走起路来一瘸一拐，人到中年还未成家。”

这样一名天生残疾，人到中年还未成家的普通男性，却以帮助维护公共卫生、保护公共设施为乐，以致于“感动于李伟林的举动，周围人都说他是一个大好人，见到他就喊‘公务员’。”而面对人们“不就是捡破烂的嘛”等等风凉调侃，他的回答不过是“能尽自己的一份力，为社会做点事，也不算是个废人”。而终于拿到了低保金后，他常挂在嘴边则是一句同样朴实的话：“拿着国家给的钱，总得干点儿什么吧！”

这样一个小人物和小事件，放在当前的时代，折射出的光彩异常斑斓——他对公共事务的热心对比某些人严重的公德淡漠；他天生残疾却“总得干点儿什么”。正是因为他的渺小和没有“公职”，才象一面镜子一样，让读者可以之更好的观照世界、观照自己。

这样的小文章，有着浓浓的“新闻味”，也因此，有了更多打动人心的力量。

注释：

？譹？訛《新闻报道与写作》，梅尔文·门彻著，展江主译，华夏出版社，2006年8月第1版第5次印刷，第162页。

？譺？訛《新闻的十大基本原则》，2011年1月第1版，北京大学出版社，第168页。

个人陈述模板 篇三

关键词：USP理论；简历；有效性

简历是毕业生求职的重要载体和敲门砖。成功的简历就是一件营销武器，它可以向雇主证明求职者能解决他的问题或满足他的特定需要，由此得到面试机会。针对这一重要的营销武器，本文拟从销售的角度来谈下如何提升简历的有效性。

一、毕业生简历中存在的问题

1.目标表现不明显。简历中的内容过于泛泛，只是平铺直叙自己的基本情况，太过模板化，甚至修改应聘岗位后就可直接用于应聘其他岗位。无法向雇主表明自己对所应聘岗位的重视和迫切意愿，因而无法获得雇主的认可。

2.缺乏针对性。简历中陈述的所有内容，没有围绕所应聘岗位的工作职责和岗位需求展开。所表述的内容并不是雇主所需求的，因而无法获得雇主的青睐。

3.展示自我不充分。简历中描述自身各方面素质的文字空洞乏味，不能给人以直观的认识和了解，无法有效展示自身的优势，从而无法形成良好的初印象，不能赢得首肯。

4.语句唆无逻辑。关于自身经历及自我评价的部分，用语不简练，层次不分明，逻辑不清晰，表达没重点，这样的文字能力会直接拉低求职者在雇主心目中的印象分。

二、利用USP理论提高求职简历有效性

50年代初美国人罗瑟?里夫斯提出，要向消费者说一个“独特的销售主张”（Unique Selling Proposition），简称USP理论。该理论有三个特点：必须包含特定的商品效用；必须是唯一的、独特的；必须有利于促进销售。结合这一理论，我们提出以下建议：

1.简历必须具有针对性，简历要包含应聘岗位所需要的特定技能、工作经验等，即展示特定的商品效用。对求职岗位要有精确的认识，要了解雇主的真实需求。首先，必须逐行认真研究招聘信息，从中提取有用的词条，即提炼、归纳出该职位所需的各种职业能力，包含战略决策、组织管理、执行监控、沟通影响和变革成长等方面，从中列举出五六个甚至更多的关键词。其次，将列举的职业能力词条，按自己理解的重要程度进行排序。最后，简历表述紧紧围绕这些关键词展开，对排在前面的能力需求进行着重描述，切忌将与职位完全不相关的工作经历等信息全部罗列。

2.简历必须充分展现自己。表明自己与其他竞争者相比存在何种优势，即展示自己是唯一的、独特的。充分展现要建立在对自我有深刻认识的基础上，要努力让自己匹配雇主。充分展现不等于全部展现，而是要在资源有限的约束下，用最有效的信息展现出独特的、有用的自我。如前文所说，要把与岗位要求相符的各种能力、经验等展示出来，这又包含两种信息：一是显性信息，即自身技能、工作经历等与职位需求密切相符的个人信息；二是隐性信息，即表面看来与应聘岗位需求关联很小的个人信息。要善于利用隐性信息，学会包装，当然前提必保证真实。要把所有隐性信息进行扩展，同时把岗位需求的职业能力进行延伸，尽量找出两者的交叉点加以阐释。通过显性信息的展现，外加隐性信息的包装，表明自己是跟职位最匹配的。

3.简历必须真实、客观、具体，所有的表达都要言简意赅、生动形象。一是善用关键词说话。学会用表示技能的名词和动词来描述自己的专业活动或成就。如表达自己有很强的组织力和领导力，写明自己担任过社团组织的某个职务就是很好的证明。二是善用动词说话。要多使用实意动词而不是非实意动词。如描述某段工作经历时，一种写成某个时间段在某家单位实习，能力得到很好的锻炼和提升；另一种则表述成在实习过程中，组织或策划、完成了某项工作。两者相比，后者中的组织、策划、完成等实意动词的效用就远强于前者中的锻炼、提升。三是善用数字说话。学会用包含数字或百分比的陈述，将自身的某项能力或经历用量化的方式表述出来。如表述学习成绩时，可用专业排名或与职位需求密切相关的专业成绩来说明，前提是自身成绩不错；表述销售实习经历时，可用推销了多少件商品来说明。四是善用结果说话。表明以往工作所取得成绩，通过绩效产出证明个人能力。如表述自己的学生干部经历时，可用组织策划的某个活动取得了什么样的反响或获得哪些相关荣誉来说明；表述实习经历时，可用工作的实际成果或雇主最终对你的实质性肯定来补充。

正如《简历前沿》负责人林锦添所说，一份同时具有针对性强、言简意赅、突出重点、强化优势、格式方便阅读、逻辑清晰、层次分明、客观真实的简历可获得更多的面试机会。因此，在求职过程中切忌守着一份简历一成不变，而要根据应聘职位的不同做相应的调整。简历中的表述要逐字推敲，简历的修改过程不是玩文字游戏，而是一个不断探索自己、构建自己的过程。

参考文献：

[1]王阮芳，孙明。大学生求职简历的制作方法与投递技巧[J].中小企业管理与科技旬刊，2014（36）.

个人陈述模板 篇四

标准个人简历模板 个人概况： 姓 名： ________________ 性 别： ________ 出生年月： ____年__月__日 所在地区：__________________ 学 历：_______________ 专 业： __________________ 婚姻状况：_______________ 目前年薪：__________________ 通讯地址：________________________ 邮政编码：___________________ 联系电话： _____________ 求职意向：________________ 教育背景： 最高学历：_______________ 最高学历学校：_____________ 专 业：_____________ 时间：____年___月至____年___月 第二学历：_____________ 第二学历学校：_____________ 专 业：_____________ 时间：____年___月至____年___月 教育情况描述：(此处可注明：所修课程、在学校所参加的组织活动、担任职务、获奖情况、发表的文章等，请依据个人情况酌情增减) ______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 外语能力： 外语一：基本技能：_____________________通过标准测试：__________________ 外语二：基本技能：______________________通过标准测试：___________________ 工作经历： ____年____月——____年____月_______________公司_______________部门_______________工作 ____年____月——____年____月_______________公司_______________部门_______________工作 (此处应为整篇简历的核心内容，应聘者可以着重叙述此项，并根据个人工作情况不同而重点突出说明工作具体内容与经历，尤其是与求职目标相关的工作经历；一定要说出最主要、最有说服力的工作经历和最具证明性的为公司获取的利润和相关成绩；说明的语气要坚定、积极、有力；具体的工作、能力等证明材料等；写工作经验时，一般是先写近期的，然后按照年代的顺序依次写出。最近的工作经验是很重要的。在每一项工作经历中先写工作日期，接着是工作单位和职务。在这个部分需要注意的一点是，陈述了个人的资格和能力经历之后，不要太提及个人的需求、理想等。) 个人能力： (如电脑能力、组织协调能力或其他) _______________________________________________________________________________ 个人爱好： (突出自己的个性，工作态度或他人对自己的评价等) _______________________________________________________________________________ 其他说明： (如获奖情况等)

个人陈述模板 篇五

出生年月：____年__月__日所在地区：___________

学历：_______________专业：__________________

婚姻状况：_______________目前年薪：__________________

联系方式：

住宅电话：公司电话：_____________

：_____________手机：_____________

个人主页：

通讯地址：____________________________________________________

邮政编码：____________________________________________________

教育背景：

最高学历：

__________________________最高学历学校：_____________

专业：_____________时间：____年___月至____年___月

第二学历：_____________第二学历学校：_____________

专业：_____________时间：____年___月至____年___月

教育情况描述：（此处可注明：所修课程、在学校所参加的组织活动、担任职务、获奖情况、发表的文章等，请依据个人情况酌情增减）

______________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

外语能力：

外语一：基本技能：_____________________通过标准测试：__________________

外语二：基本技能：______________________通过标准测试：___________________

其它：

工作经历：

____年____月——____年____月_______________公司_______________部门_______________工作

____年____月——____年____月_______________公司_______________部门_______________工作

（此处应为整篇简历的核心内容，应聘者可以着重叙述此项，并根据个人工作情况不同而重点突出说明工作具体内容与经历，尤其是与求职目标相关的工作经历；一定要说出最主要、最有说服力的工作经历和最具证明性的为公司获取的利润和相关成绩；说明的语气要坚定、积极、有力；具体的工作、能力等证明材料等；写工作经验时，一般是先写近期的，然后按照年代的顺序依次写出。最近的工作经验是很重要的。在每一项工作经历中先写工作日期，接着是工作单位和职务。在这个部分需要注意的一点是，陈述了个人的资格和能力经历之后，不要太提及个人的需求、理想等。）

个人能力：

（如电脑能力、组织协调能力或其他）

________________________________________________________________________________

个人爱好：

（突出自己的个性，工作态度或他人对自己的评价等）

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其他说明：

个人陈述模板 篇六

关键词：英语教学 学生反馈 自主学习 能力培养

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）09（b）-0098-02

教学评价是依据教学目标对教学过程及结果做出判断，目的是反馈信息，检查教学效果，了解学生学习状况，促进教学及改革。

1 高校英语教学评价

高校英语教学评价包括对教师和学生的双向评估。

1.1 教师评价

对教师的评估主要采用量表、座谈等方式，评估主体是同事、专家和学生，此类评估偏重于课堂教学的设计和组织、教学语言的运用、对学生价值观引导等教师职业技能和素养的评价，难以反馈学生在语言知识、语言技能、能力培养等方面掌握、深化、提高的相关信息，换言之，教师不能获得有利教学改进的直接信息。

1.2 学生评价

对学生的评价多采用终结性的考试方式。考试公正，易于评判，能诊断学生学习中的“病”。但无论纸质还是电子试卷，在测试内容上都重视知识，轻视能力，或者说试卷作为单向的测试介质因为本身的静态特征难以评估学生的语言运用能力。英语试卷测试的是单一的语言知识和有限的操作技能。根据加德纳的多元智能理论，人的智慧是多元的，试卷在评估学生能力方面不够完整，评定结果可能会影响学生的自我效能感。

另外，终结性评估要经历出题、测试、评卷等环节，周期较长，反馈促进教学改革的功能大大减弱；尤其期末考试结束即是寒暑假，评估留给老师的只是量化的成绩单，学生对自己的知识掌握情况一无所知。新的学期任课教师或许会对期末试卷做出点评，但效果欠佳，因为学生对试题及答题情形基本处于茫然状态；如果任课教师更换，测试试卷则不能充当有效信息反馈学习的问题和促进教学的调整。

简言之，现有的信息反馈形式单一、时效性差，尤其忽视学生的主体作用。为有效改善高校英语教学，应对信息反馈进行改革，提倡反馈形式多样化，注重反馈时效性，重视学生参与反馈，提高学生学习自主性，培养自主学习能力。

2 学生反馈的功能

2.1 监测自我学习

监测自我学习是自主学习的重要方面，强调学习者主动对自己的学习进行实时监控，对学习过程和学习效果进行评估，了解学习中的困难、知识掌握的程度、学习方法的运用是否恰当。要做出信息反馈，学生必须有意识、系统地评估自己的情感、动机、思维与行为，找出自己在英语语言和其他知识方面的问题和不足，调整学习策略，提高学习效率。

2.2 自我修改

自我修改是完善外语言语处理的重要方法。在自我监测基础上，学生对英语输出中的信息错误、不当、替代等进行修正，提高学习自主性，促进知识的掌握。

2.3 培养能力

学生反馈通常以口头或书面的语言形式完成，反馈过程必然涉及到思考、分析、语言组织及表达等多个环节，学生在输出信息的过程中会进行自我教育，创造性的组织语言，锻炼逻辑思维，培养自己的多元能力。

2.4 帮助教师改进教学

学生的反馈除了监测自我学习，锻炼分析能力，提高语言表达水平，还能够让教师明了教学过程中存在的问题，针对性地找到改进的方法，从而改善教学效果。

3 学生反馈的原则

3.1 知识掌握和能力发展并重

英语学习的本质是语言知识学习，语言的基本功能是交流，而交流是社会人必备的技能，要实现有效的信息传递和交换，逻辑思维、语言编码、表达态度、表达技巧等各方面都至关重要。因此，反馈形式的设计除了考虑学生通过言语组织传递信息，反映学习的难点和问题，以帮助教师改进教学，还要注意学生的思维、创造、交际等综合能力的发展。

3.2 重视情感与参与

语言习得和产出与心理过程有关，作为语言输出的反馈会受到情感的影响。如果学生的反馈能够得到正面认可，学生会产生自豪、成就感，进一步激发学习热情，增强自主学习信心；反之，如果学生的反馈得到的是零回应或者否定评价，学生自然觉得受到冷遇，产生挫折感，不再积极反馈学习中的问题，甚至消极对待英语学习。因此，对学生的反馈要给予足够重视，并且要采用多种机制激励学生的自主性和创造性，积极参与学习反馈。

3.3 反馈要及时

大学英语学习具有连贯性，课堂教学是课后自主学习的基石，课后学习是课堂知识的获得和运用的延伸。因此，学生需要对课堂学习及时做出反馈，了解自己对英语语言和文化知识的掌握情况，发现自己在语言运用中的误差和错误，针对性进行弥补和修正，有效促进英语学习。对学生输出的信息，教师和同伴也要及时做出反馈，帮助其有效掌握目的语。

3.4 用英语做反馈语言

教学反馈是信息交流，需要语言做媒介。英语学习的目的是运用和交流，因此，使用英语进行信息反馈是实践语言交际功能的良好途径。

3.5 反馈形式多样化

作为学习主体，全体学生都要参与学习反馈。考虑到学生的英语水平参差不齐，个人喜好偏向有别，为了激励学生参与反馈，在设计反馈形式时，教师要注意语言知识和评价目标的层次性，根据教学内容和学生实际情况，做到书面反馈与口头反馈结合，个体反馈与群体反馈结合，形成性评估与终结性评估结合，整体性评估与分析性评估结合，设定开放、多样的反馈形式。

4 学生反馈的形式

4.1 个人反馈

个人反馈针对性强，目标明确，师生互动，效度较高，是学生反馈的核心模式。

（1）提问提问是反馈学习中的问题和难点最直接的方式，教师可以从学生所提问题了解课堂讲解不够透彻、学生难以接受的知识点，针对性进行进行补充解释，或以浅显易懂的语言改换方式进行信息的有效输出。许多老师担心课堂提问阻断教学思路，影响教学组织，完不成预定教学任务，实现不了教学目标，宁愿选择在课后专门开辟时间解答学生的疑问。笔者认为，让学生在课堂就老师讲解中的知识点随时发问是更好的信息反馈方式。首先，学生跟随教师的思路，专心于课堂，才可能产生问题。学生提出问题希望得到及时解决，以渴望甚至迫切的心情期待获取更多知识。学生的积极性、主动性和热情是获得良好学习效果的动力和前提。其次，大学生心智比较成熟，不会故意刁难老师，他们多是针对所讲授的知识点提出自己的疑惑或表示不理解。称职的高校英语教师应该不用担心学生的提问，对所提问题给出适当解释后，再继续课堂讲解。如果众多学生无法理解或不能接受输出的信息，教师更应该停止讲授新内容，对之前传递的信息进行再陈述和讲解，不能为赶进度而忽略学生对知识的接受程度，否则会给后面知识的传输带来更大的障碍。第三，如果有学生趁提问之机捣乱课堂，影响教学，教师应该利用其权威进行管理。当然，要处理好课堂提问的度，既解决学生的问题，又不影响教学秩序和教学进度，教师需要有良好的知识储备和临场应变能力。另外，在课堂讲解结束留出时间解答学生提问也是不错的选择。课堂提问以互动的方式快速、直接地反馈信息，提高教学效率。对于比较内向、不善于在课堂公开提出问题的学生，和在课后复习发现问题的学生，教师仍然应给与提出和解决问题的时间和机会。

（2）个人陈述英语教学反馈中运用个人陈述主要是对学习进行阶段性评价，总结学习中的收获和问题，分析问题产生的原因。陈述应以口头形式做出，不允许学生事先写好书面草稿，在陈述时照读；可以允许学生用英语写下发言的关键词或简要提纲。这样可以培养学生用英语思维的习惯，集中精力，专注于语言的编码和信息的表达，锻炼在公众场合表述见解的勇气。

（3）英语演讲英语演讲作为锻炼学生胆量、训练思维、展示英语语音、语言组织的好方法是高校里较普及的课外活动。在标题演讲后，通常有评委现场提问，该环节可以考察学生的英语听力、反应力、分析和表达能力，能够多角度测试学生能力，真实、全面反馈教学情况。

（4）书面作业阅读课的读书报告，写作课的作文及笔译课的练习等都是书面作业，以可以较长期保存、记录的方式反馈学生对教师输出信息的掌握和运用。教师可以对作业进行总体评价，但基本原则是支持性反馈为主，激发学生的成就感，对写作、翻译中的语法错误及误用进行适当纠正。

4.2 小组反馈

（1）小组讨论相比个人陈述，小组讨论重视学生之间的互动和信息交换，讨论不仅使学生深入了解话题，尝试用英语表达观点，还可以增进小组成员的相互了解，分享信息，学习团队协作。教师要参与学生的讨论，耐心倾听，适时插入必要而简短的评论和解释。讨论结束可以让各个小组选出代表进行总结发言。

（2）角色扮演角色扮演较多的用于口语课或者其他英语课程中情节性、体验性较强的内容的教学。角色扮演实质是小话剧表演，除了口头语言，可以辅以肢体动作、音乐、图片、道具等其他媒介传递信息，气氛轻松，感受性强，深受学生喜爱。

（3）英语辩论辩论中辩手要发表自己的见解，也要听懂对方辩友的观点和论证，试图找出其逻辑漏洞、信息失误等，运用辩论技巧组织语言进行反驳，还要和队友配合，以团队努力证实己方观点。英语辩论对学生的语言水平、知识面、分析能力、表达能力、团队协作等综合能力有较高的要求，多运用于高年级。

4.3 班级反馈

（1）座谈在课余时间，全班同学围坐一起，谈谈英语学习的感受，这对性格内向、胆小、不自信的同学有良好的激励作用。在熟悉的同学面前，没有课堂的拘谨和严肃，压力减小，他们能够在轻松气氛中自由发表意见，同时接受他人输出的信息。老师以朋友的身份倾听学生发言，不做纠正性修改，只做支持性信息接受。

（2）模板展示在口语课和英语写作课中，学生的英语知识和运用能力得以完整而真实的呈现，错误出现频率较高，如果老师见错必纠，必然打击学生自信；如果完全无视学生的错误，学生会延续错误并视其为正规英语表达。比较好的方法是在课堂给学生展示模板，如给出优美、地道的英语句子，让学生重复、模仿，使学生在实践过程中感受自己的错误，并自我修改。在写作中同样可以给出优秀范文，让学生在摹写中感知错误，习得知识。

5 结语

反馈对高校英语教学改革、学生能力提升至关重要，传统的评估方法忽略学生的主体性，时效性差。在教学改革中要加强学生对教学的信息反馈，增大学生的信息输出比例，增加学生信息反馈，除了传统的考试，要多角度、多形式完整、全面、真实反映学生的学习情况，培养学生的自主学习能力，提供教学改进的基础和源泉，提高教学效率，提升学生能力和综合素质。

参考文献

[1] 屈社明，王薇。多元、开放的英语课程评价体系研究[J].教学与管理：理论版，2011（7）：88-90.

[2] 王颖。英语教学中反馈研究：理论与实践[M].山东大学出版社，2012.