小学听课笔记 小学听课笔记范文大全（最新7篇）

听课是学校教研活动的主要形式之一，也是教师必须具备的一项基本功。下面是书包范文为小伙伴们带来的小学听课笔记范文大全（最新7篇），希望能够给朋友们的写作带来一定的启发。

小学听课笔记 篇一

摘要：记课堂笔记是高校学生学习过程中的一个重要环节，记好课堂笔记可以帮助学生事倍功半的完成学习任务，本文从高校学生记好笔记的必要性、益处和基本方法阐述了高校学生应该重视记课堂笔记和怎样记好课堂笔记。

关键字：课堂笔记总结归纳基本方法

记课堂笔记是高校学生学习过程中的一个重要环节。它可以帮助学生理清听课的思路、抓住听课的重点，并且为日后复习提供方便，更重要的是它能使学生在学习时高度集中注意力，深入理解教师所讲的内容，从而提高学习效率。

首先高等学校的教学内容和方法要求学生必须记好课堂笔记。高等院校教学内容较多而且相对难度较大，教师在课堂上只能讲授些重点和难点内容，而不是教科书全部的内容，更重要的是所讲内容往往是教师以其渊博的学识、精深的思想和辩证的方法来论证教材的重要论点，大部分内容是学生从教科书中难以找到的。因此要求学生在课堂上必须记笔记，俗话说：“好记性不如烂笔头”。这正是对记笔记重要性最贴切的描述。

其次记好课堂笔记对学生有很大的益处。首先记课堂笔记能帮助学生集中精力，积极思维，加深理解，可以促进学生思维活动的深化，学生在课堂上记笔记，一是要听懂，即学生要听清老师所讲的内容的重点；二是要插空，所谓插空，就是要善于利用教师解释或理论陈述的阶段，及时记笔记。三是要善于总结归纳。要善于用自己的话把老师讲的意思简单明了的表达出来，写成笔记。这就要通过大脑进行两次综合分析活动：第一次综合分析活动是要“听进去”,要懂得所学内容的意思，并和自己已有的知识以及语言技能相结合，从而唤起思维活动，这是人们所谓的“理解”和“体会”;第二次综合分析活动是要“写出来的”,把所理解的知识转化为适当的词语写成笔记。这个转化过程并不比理解过程容易，是一个深化的过程。这样学生在听课时，对同一内容，在大脑中再现两次，加强了学生对内容的理解和巩固。其次记笔记要手、眼、耳、脑并用，使感觉器官和思维得到综合训练，提高学习能力，锻炼逻辑思维能力。再者学生将笔记保留下来，以便日后复习和研究，省去考前突击查资料，重新思考，临时归纳所花的时间，能得到事半功倍的效果。

那么怎样才能做好课堂笔记呢？下面谈一下我的几点看法：

一、记要详略得当，力求简练。

一般地说，教材上已有的定理、定律、定义等可以不记，但大标题应该记。教师的推理、推论和判断的依据可以详细的记，其余的则简略；理论课要记的详细一些，其它课程可以简略些；一些典型的事例、例题要详细记，一些非典型的事例、例题可以不记；教师所强调的重点内容应该详细记，并用重点符号加以标记，对一些非重点内容可以简略记。

二、记笔记要以理论为基础，用自己的语言表达；要抓重点，抓纲目，抓关键。可用符号、代字、简语进行速记。

三、各科笔记本要分开。

有的同学做笔记非常随意，今天用这个本，明天用那个本；今天记书上，明天就有可能记本上，甚至一本笔记本上可能有高数、线性代数、英语等各种科目的笔记，最后笔记记得乱七八糟，到复习时东翻西找，影响到了学习效率。因此，笔记本要选一个较厚的、硬皮的，并且要好好保存，以备复习时用。理想的笔记要有好的格式。右面用于记笔记，左面用来提示值得注意的地方、强调重点等。其次，课堂笔记用的纸张，每页上下左右都要留出一定的空白来，不要把一页纸写得满满的。建议把笔记的一页最好用一条竖线格式分为两部分。其中左面占1/3,右面占2/3。较大的栏内记老师讲的内容，较小的栏内可以记学生自己的想法、问题等。两栏内容之间要有对应，即老师讲的和自己想的针对相同章节的内容应写在同一行上，这样便于对照复习。

四、要做好课前预习。

课前预习对于做课堂笔记是非常重要的。因为仅仅通过课堂上的时间，让大家分清重点难点、知识网络和思想方法是不容易的，何况还要迅速地记下来。通过预习，能让我们先对知识网络和重、难点有大致了解，特别是哪些地方还有疑问，先掌握部分知识，形成一个课堂笔记的框架，这样在课堂上就能充分发挥自己的主动性，能有效地解决“听”与“记”的矛盾。

五、记笔记要课后整理。

小学数学听课笔记 篇二

关键词：高等教育 课堂教学 填空笔记

一、引言

无数教学实践经验已证明，在课堂教学中，加大大学生的课堂参与程度可以大幅度地提高学生学习的主动性，以达到更好的教学效果。课堂小组讨论法、案例法、现场模拟法等众多教学方法被应用到课堂教学中，这些教学方法在促进学习兴趣和提升学习效果上都起到了积极作用，这进一步证明提高学生课堂参与度有利于课堂教学。大学本科教育中的专业课通常开设在大三、大四，这一时期的大学生对大学生活和学习已渐渐失去了新鲜感，上课精力不集中甚至逃课的现象屡见不鲜。尤其在手机、IPad等电子产品充斥着当代大学生生活的背景下，如何使学生集中注意力听课，不开小差、打瞌睡、玩手机，积极主动的参与到课堂教学中是亟待解决的重要问题。

在多媒体尚未发展起来的时代，教师书写板书学生记录笔记的教学模式下，学生注意力不集中的问题鲜有。可见，记录课堂笔记可以让学生的脑动起来，手忙起来，能够在很大程度上减少学生课堂走神、打瞌睡以及玩手机的现象。然而，信息时代来临了，教师几乎都解放了右手用ppt讲课，上课的节奏变快了，学生记录笔记感觉到“跟不上了”“太辛苦了”。于是大学生记笔记的意愿并不强烈，许多学生更倾向于直接找教师拷贝教学ppt。事实上，在当下记录纯手工笔记不仅可能增加学生上课负担，还可能导致学生忙于记笔记反而影响了正常的听课。记录笔记虽然有上述缺点，但我们不能否认，记笔记是一种使学生动起来，减少上课走神概率的有效方法，并且笔记可以帮助学生理清课程重点，方便学生复习。所

二、研究方法

教师在课程某章备课过程中，将课程重点梳理成按上课讲授顺序排列的文本材料，并将关键词句处留出空白，做成类似于填空题的笔记并打印若干份。在每次正式上课前，教师分发准备好的对应于本次课程内容的填空笔记，先给学生3分钟浏览材料，然后让学生带着问题听课。让学生听到填空笔记相关内容时，像做课堂笔记那样完成手中材料的填空，于是填空笔记随教师课程的讲授进度同时完成。应用实验对143名大学生的上课注意力情况和学生们的反馈情况进行了统计：在教学过程中，分别观察统计在使用填空笔记的本章教学时与不使用填空笔记的其他章节教学时，学生听课注意力集中情况；实验章节教学完成后，让学生以无记名的形式完成了关于课堂填空笔记使用情况反馈的调查问卷。收集整理采集到的数据，进行了分析统计。

三、结果与讨论

（一）学生课堂听课注意力情况

在课堂教学中使用填空笔记，能显著减少玩手机、打瞌睡、讲小话的现象，使学生的注意力紧跟教师授课的内容走。据统计，没有使用填空笔记的课堂教学中，玩手机的学生约占上课总人次的13%，讲小话的约占3%，打瞌睡的约占2%；然而在使用填空笔记的情况下，玩手机的学生人次减少了69%，讲小话的减少了33%且没有打瞌睡的学生。总体而言，填空笔记确实在很大程度上提高了学生听课的专心程度，上课注意力不集中（包括玩手机、打瞌睡和讲小话）的人次从原来的占总人次的18%下降为6%。促成这种效果的原因有三：首先，学生在看到“填空题”时，本能的就会去思考并尝试填空，大脑皮层便活跃了起来；其次，在授课前学生浏览了填空笔记，对当次课的主要内容就有了一定程度的把握，听课时更容易掌握课程内容的逻辑关系；最后，学生是带着问题来听课的，听了课要把空白处补充上，有些类似于“目标驱动”教学的过程，所以进一步提高了学生听课的主动性。此外，学生课上需要随时关注讲课进度与填空笔记对应的情况，时而还要动手完成填空，大大降低了玩手机、走神等的机率。

（二）学生对填空笔记的看法

大多学生十分喜欢在课堂教学中使用填空笔记，? 据调查问卷统计，98%的学生认为填空笔记对掌握课程知识重点有帮助，其中约54%的学生认为帮助很大；约53%的学生希望在整个专业课课程教学中都使用填空笔记，但约32%的学生认为填空笔记可有可无，没有太大作用；约15%的学生不认同填空笔记。

喜欢填空笔记的同学认可它，主要的原因有可轻松获得梳理好的课程重点，可协助集中精力听课，随堂把填空题填满很有成就感等。不认同课堂填空笔记的学生中，有约41%的 一些同学建议填空笔记可课前预习、课后练习时使用或者期末复习时再填。但若这样做，就失去了使用填空笔记提高学生上课注意力的初衷。总的来说，学生对填空笔记这种教学手段认可率很高，认可度良好。事实上，填空笔记是引导性笔记（guided notes）的一种特殊形式，填空笔记更适用于文字类课程的教学，而公式、图较多的课程则不适用。引导性笔记在国内外教学中已有成功应用的案例，学生接受起来并不困难。

（三）填空笔记的缺点与改善措施

课堂填空笔记虽存在缺点，但瑕不掩瑜，它能切实提高学生的课堂专注力。绝大多数不认同填空笔记的学生所反馈的填空笔记主要缺点是内容不够具体、板式固定不灵活，这方面可从填空笔记材料的课前准备上细化内容、合理设计等去改善，制作学生满意度更高的教学填空笔记材料。针对其容易遗失、不易保存的缺点，可以随课程开展将每堂课的填空笔记逐渐装订成册，形成笔记资料册。另外，课堂填空笔记方案可根据学生的需求实行选择使用制，避免少数不认同填空笔记的学生产生反抗抵触心理。教师可将填空材料电子版提前一两天通过网络传入学生群，让有需要的学生自行下载打印，在上课时使用。在多学生认同的氛围下，相信少数不认同填空笔记的学生有很大可能会受到积极影响，逐渐对它改观。

（四）填空笔记手段在大学课堂教学中推广的可行性

课堂填空笔记教学方案普适性强，可推广到多数大学课程教学中，尤其适合理论和记忆内容较多的文字类课程。它不但在课堂教学中起到抓住学生注意力的作用，还可逐渐形成重点突出、脉络清晰的课程复习材料。调查问卷统计中，约86%的学生认为课堂填空笔记可以尝试推广到其他课程，其中约30%的学生认为它十分有推广价值。

四、结语

课堂填空笔记能显著提高大学生上课专注力，让学生参与到课堂中并获得良好的课堂教学秩序；它被多数学生所接受和喜爱，被认为有推广潜力。课堂填空笔记教学手段易于操作，可行性强，学生反馈良好，具有在大学课堂教育中推广的价值。

参考文献：

[1]罗艳，杨俊珂。大学生拷贝教学PPT代替课堂笔记现象的研究[J].中国信息技术教育，2011，（06）.

[2]张红，何从军。浅析当代大学生如何做好课堂笔记[J].职业时空，2012，（02）.

[3]王光艳，姚素芬，张燕。引导性笔记在电类专业基础课教学中的应用[J].武汉大学学报（理学版），2012，（S2）.

小学数学听课笔记 篇三

在线上大家对“课堂笔记该记什么？采取何种方式记？怎样记录简洁而又直观？如何与课本更好结合？新授课和复习课的课堂笔记有哪些不同？”等问题进行了交流。

一、课堂笔记什么时候记？课堂上老师语速放慢特别强调的地方，一节课上老师反复提问的地方，重点圈画、课件中突出演示的地方往往就是这节课的重难点。这些地方都需要记。记课堂笔记时，要捋顺听、思、记的关系。先听明白、听懂了理解了再开始记。

二、课堂笔记怎样记？整节课的大提纲要列清，然后小标题和序号要标清。不需要一字不落地写出来，记录时要抓核心词、提纲挈领地记。还可以借助直观图帮助记录。

1.按条目，分层记录要点

2.网络图记录结构

3．充分结合教材记数学概念、公式的表述是精确严谨的。一个关键字往往隐含丰富的数学内容。在教学中，教师应充分挖掘这些“潜台词”，解释清楚，并适时在数学上加以圈点和标注，这样做标记既简洁又能突出重点。

通过线上的交流，共同体的老师们纷纷感言收获巨大！

小学听课笔记 篇四

1.信息量比较充分；

2.调整练习（练习要与教学内容相对应）；

3.教学目标明确性；

4.练习量还要加多，利于学生巩固；

5.前呼后应；

6.对学生的回答不要急于评价，呈现更多的学习材料；

7.给学生思维的空间（让学生先思考再动手）；

8.鼓励、激励学生，调动课堂氛围；

9.对于数学广角整体内容的梳理；

10.参与与反馈（关注全体学生）

为更好加强学校管理，提升教师业务素质，整体推进全中心校教育教学质量，白沙中心学校于12月21日开始为期两天的业务检查。检查分为南北两组，分别由徐继岩督学和王全心副校长带队，协同教科室共同进行。检查组通过进课堂、查业务、看资料、听汇报等方式，从校园管理、教育教学管理、安全卫生、财务管理等方面进行了细致检查。现对这次检查作如下总结：

一：校园管理

辖区九个保留学校，四个教学点，校园管理规范，校园环境干净整洁。各学校绿化规划合理，卫生区责任明确，自行车摆放整齐，校风班风醒目大方，校园文化氛围浓厚。办公室及班级窗明几净，桌凳摆放整齐，无卫生死角，课程表、作息表、眼保健操挂图张贴合理有序。表明整个中心校校园管理已进入常态化，有序化，环境育人正在发挥潜移默化的作用。

二：教育教学管理方面，检查组从教案、作业、听课记录及听课、校本培训等方面做了检查，情况如下：

（一）教案

各位教师的教案设计都比较新颖、合理，书写比较规范、工整。大多数教师做到了适当超前备课，有的已经备完。在检查中，大部分教师兼带常识科目较多。特别是国政小学和湖南小学科目较全，有《文明礼仪》、《口语交际》、《魅力安徽》、《心理健康》等，能培养学生各方面的能力并做到了科科有教案。在各科教案中，部分教师做到了课后有反思，且反思内容比较深刻。教学过程设计合理。

（二）作业

作文交送次数充足，批改及时，作文批改很有特色，评语下的有针对性，个别教师鼓励性语言用的较好，如谭玲老师对工整、正确的学生批有“小蝴蝶”符号。作业次数较多，最低36次，最高100多次，批改都较认真。以上两科的目标测试卷的应用进度及时跟上。白沙小学、国政、路东、湖南各位教师都有错题批改记录，且记录详细，如白小的吴荣、张坤，国政的刘侠、肖苏任雪侠，湖南小学的周梦丽、张侠、周波等，都得到检查组的肯定和好评。另外，综合科作业也比较齐全，特别是各年级的美术都用打分方式确定好坏，打分比较科学。

（三）听课记录及听课

在检查中，听课记录最低9次，最高14次，大多数教师对所听的课的评价体会书写认真，各项内容填写规范。在检查中，还听了十几位老师的课，课堂上老师都重难点明确，面向全体学生，教学方法多变。如肖店小学的吴伟，白小的陈静，都能自觉采用自主合作探究的教学模式，具有教改精神。

（四）校本培训

各校对校本培训较为重视，各位教师填写比较工整，认真。学校的验印也及时。整体来说，白沙小学、国政小学、白寺小学校本培训完成质量较高。

三：安全卫生

各个学校门卫和领导都能挂牌值班，确保学校的安全。其中湖南小学有24小时安全巡视制度和消防设施保养检查制度，白沙小学、土楼小学、徐集教学点外来人员出入登记详细，魏圩小学有安全会议记录，国政小学校会记录中多次提到安全问题等，各个学校均能把安全放在首位，安全意识强，安全责任书签署到人，安全教育到位。校园环境舒适宜人，没有发现纸屑等垃圾的存在。其中湖南小学、土楼小学在校园环境建设中表现较出色。

四：财务管理

各校均有财务管理制度，能正确管理和使用义保经费，能有计划地添置教学用具，改善办公条件。如白沙小学为办公室添置了电脑、立式空调，方便了老师的教学，改善了办公条件。

五：存在问题

1、少部分教师在课后的教学反思质量不高，没能挖掘教师本身的教与学生的学有机结合的问题去反思。

2、个别教师对作业批改不细，作文中眉批较少，对好句子勾画较少。还有的教师听课次数较少，环节分析及建议少。

3、个别老师听课记录、校本培训报告册表头填写不够完整，比如没有日期、主持人等。

4、另外，在班主任班级管理中，部分表册存在着不符合学生的实际情况，活动无新意。班会主题不明确，记录次数少的现象。

5、个别学校只填写校本报告册，没有政治学习、业务学习、听课评课记录也未使用。

以上不足之处，请各学校和各位老师认真思考，对号入座，认真整改，在今后的工作中不再出现类似现象。

小学听课笔记 篇五

早在18世纪，英国著名作家塞缪尔·约翰逊就提出做笔记是“必要的痛苦”。他说，做笔记是比较痛苦的事情，但非常有必要。笔记是一种永久性、系统性的记录，它对于理解学习内容，复习和记忆旧知识，积累资料，扩充新知识有重要意义。

我们经常会听到学生问这样的问题：“为什么我平常听课也懂，做题也不少，效率也不低，可一到考试时就发懵，会做的题都做不上来？”“越复习到后面，脑子越乱，这是怎么回事呢？”等等。

其实出现这些问题的根源之一就是学生没有做好课堂笔记。因为从人类的感知规律来看，课堂记忆比较短暂，记得快，忘得也快，所以学生在课堂上学到的东西很容易忘记，如果再没有记笔记，记忆就会出现空缺。

1981年，美国著名的心理学家巴纳特联合其他几位专家，以一群大学生为测试对象做了一次关于记忆的研究。他们把参与测试的学生分为甲乙丙三个小组，一起听一段含有1800个单词的有关美国公路史的录音。三组被测试的学生分别按照下面的方法听录音：甲组，一边听，一边做笔记，同时摘出要点；乙组，一边听一边看已列好的要点；丙组，单纯地听录音。录音放完后，科学家们即刻进行回忆测验。结果发现成绩最好的是边听边自己动手写摘要的甲组学生，其次是边听边看摘要的乙组学生，而只听不记录的丙组学生成绩最差。这个实验充分说明了边听边动手记录对于记忆的重要性。

所以，做笔记是学生提高学习效率、培养良好听课习惯的重要方法。有的老师认为，数学课堂不需要记笔记，一些定理、性质书上都有，课堂上只要知道题怎样做就好了，但我觉得这些想法是不可取的。数学属于理科，题型之间的相互转换及题目的变式相当重要，这就要求我们对所学的知识进行熟练运用。那么，在熟练运用这些知识之前我们如何牢记这些知识点呢？数学不比其他学科，不是把一些定理、性质背诵下来就行，需要我们理解并加以运用。这就要求我们在数学课堂上认真记好课堂笔记，也就是老师精心设计的部分练习及讲解过程中的一些要点。这样才能为以后的学习打下基础。

我在讲到八年级等腰梯形的时候，涉及等腰梯形中常见的两种辅助线：第一种，过上底的一个顶点作一腰的平行线，将等腰梯形分成一个平行四边形和一个等腰三角形；第二种，分别过上底的两个顶点作下底的垂线段，将等腰梯形分成一个矩形和两个全等的直角三角形。并要求学生亲自动笔将其画在笔记本上并配以相应的练习。几天后的复习课上，我出了这样一题：一等腰梯形的三边长分别为3，4，11，求这个等腰梯形的周长？我请班上一个数学成绩中等偏上但平时学习习惯不太好的学生来回答，他百思不得其解，最后以失败告终。这时，班上一个平时数学成绩平平的学生举手了，我立即请她起来回答。她告诉同学们，这题需要添加辅助线，就是上次上课时老师讲到的等腰梯形的两种常见的辅助线。她以第一种为例，将等腰梯形分成平行四边形和等腰三角形，分类讨论腰是3或4或11，根据最后分成的三角形的三边来进行判断。如：腰为3，则三角形的三边通过计算就分别是3，3，7，不符合三角形三边的情况，所以3不能为腰。以此类推，最后判断只能11为腰，最终得出结论。我问她，你是怎么想到的，她说：“这是老师您上课讲过的，我的笔记本上有。”原来她只是将老师上课讲的方法拿过来运用而已。我问一开始的那位男生，你没有记吗，拿来给老师看看。他很羞愧低下了头，告诉我他没有记，当时觉得很简单，没有在意，而且课上的相关练习也没有记录完整的过程。通过上述经历，说明数学课堂上做笔记还是必要的。再聪明的人也不可能光凭脑袋就牢记一切东西。况且数学解题，需要我们对知识的理解与运用，需要我们经常对知识点练习，进行反复推敲，从中获得更多的解题技巧与新发现。如果没有笔记，这些将无从下手，更不要说新的体会了。

二

“不动笔墨不读书，读书必定动笔墨”。其实，数学课和其他课都一样，都应该借助笔墨达到预期的学习效果。

那么，怎样让笔记更? ”而抱有这种态度的学生，不乏一些成绩比较好的学生，甚至他们还以自己在小学的学习方法和学习效果进行论证。

事实上，数学的知识结构包括基本概念、基本定理、方法、思想，以及在实际中的应用，等等，不仅需要理解，还需要强化记忆，且在实践中需要灵活运用。而且随着年级的升高，所有课程的知识容量都会越来越大，思维层次也越来越深、越来越广。如果单靠脑子的记忆，则要学好数学是不现实的。

如果学生能在课堂上边听老师讲解边做好笔记，课后再及时适当地复习，就能加深记忆，即使因时间过长而遗忘了某些内容，只要看到条理清晰、重点突出的笔记，也能激活记忆，重新回忆起那些知识。

因此，在让不爱记笔记的学生记笔记时，一定要事先反复地告诉他们边听课边记笔记的重要性。

（二）明确课堂笔记应记的内容

课堂笔记不是老师课堂言谈内容的拷贝，也不是课堂实录，如果这样，就会精力过分的集中于记笔记上，这样不仅会影响学生对知识的理解，降低听课效率，而且不利于培养他们良好的听课习惯。

那么在课堂上，学生应该记哪些内容呢？

具体而言，我认为在数学课堂上主要应注意以下几个方面：

第一是思路方法：老师在课堂上介绍的解题方法和分析思路应让学生及时记下，以便课后消化或者及时和老师探讨。

第二是疑难问题的记录：课堂上没有听懂的问题应及时记下来，以便课后请教其他同学或者老师，把问题弄懂弄通。因为老师在组织课堂教学时，因时空限制，不可能顾及每一位同学，于是有些知识点对于某些学生来说就成了疑难问题。老师可以让学生把课堂上来不及思考的问题记在笔记本上，留待课后继续思考和探究，以免出现知识链接上的断层和方法上的缺陷。

我觉得这点非常重要，有的学生在数学课堂上，老师设计的练习没有来得及完成，下课铃响了之后， 导致课后出现类似的题型也茫然不知，无从下手。

小学听课笔记 篇六

理念左右着教师的行为。仅有教师的理念转变了，课堂才能改变。新课程改革已经有好几个年头了，这几年的经验告诉我们，此刻要做的仍然是要把课堂还给学生。把课堂还给学生不仅仅是一个口号，最重要的是如何落实到课堂上。许淑一和刘延革两位教师做到了，做得很好。在她们的课堂上，我们看到教师简单的导入后一切都是学生在做主，学生帮学生，学生考学生，学生管学生，教师没有一点煽情的表演，有的只是偶尔的点拨几句；我们还看到，学生的思维是敏捷的，学生的表达是流畅的，他们不断地提出自我对问题的看法，不断地讨论、交流，高潮迭起，充满了生命力，充满了智慧，说的通俗一点就是这群学生太厉害了。于是我产生了一个感想：这就是名师，这就是高效的课堂。

一节数学课后，给学生留下最深刻印象是什么这是每位名师都会去思考的东西，我读到的教师想留给学生已经不仅仅是知识的技能，不仅仅是数学的思考方法，他更关注学生对数学探究的热情以及数学学习的活力，这需要我们不断去研究，去探索，这样的活力，不仅仅需要我们课堂中存在，更需要延续到课外。

几天听课下来，感觉名师的课堂精彩极了。上课的学生高高兴兴满载而归，不仅仅收获知识，还收获思想，收获情感。听课的教师心潮起伏赞叹不已，受名师课堂的启迪陷入深思，不禁为学生的灵动鼓掌，为名师的机智幽默喝彩。

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20xx年12月6日，在各教研组的大力支持与配合下，教务处对任课教师的听课笔记进行了比较细致的，全面的检查。

小学听课笔记 篇七

〔中图分类号〕 G623.5 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004―0463（2014）17―0056―01

“好记性不如烂笔头”。学生记课堂笔记对知识巩固、阶段复有益处。记课堂笔记，有利于学生集中注意力听课，养成良好的听课习惯；边听课边记录，还有利于培养学生的协调能力，为以后的学习打下良好的基础。下面，笔者结合教学实践，就如何指导学生记好课堂笔记，谈谈自己的体会。

一、课堂笔记记的内容

1. 记数学课题。北师大版小学数学教材有些内容只出示情境课题，如“买文具”、“寄书”、“货比三家”、“电影院”等等，不能较好地体现出本节课要学习的知识内容。针对这种情况，笔者在课堂教学时先引导学生总结出数学课题，之后指导学生将其标注在情境课题后面。如“买文具――认识小数”、“寄书――小数加减法”、“货比三家――比较小数的大小”、“电影院――两位数的乘法”等等。这样，学生就可以清楚地知道本节课学习了什么数学知识。

2. 记重点概念。北师大版小学数学教材较少出示完整的数学概念、公式，不利于学生完整地记忆概念、公式。教师对每一课的重点内容都会适当地进行板书，学生可把这部分内容记录下来，作为课后巩固、阶段复习的重要资料。如，“倍数与因数”这一单元，数学概念较多，如“2的倍数的特征”“5的倍数的特征”“3的倍数的特征”，这些概念在数学教材中都没有出示，学生仅凭听讲不能做到准确理解并深刻记忆。所以，在课堂教学结束后，要指导学生根据教师的板书将本节课的概念补充完整，并摘抄在课堂笔记上，这样学生对概念模棱两可时就有据可查了，也便于复习时进行巩固记忆。

3. 记解题过程。北师大版小学数学教材较少出示完整的解题过程，致使学生没有可以参考的规范解题格式。如，四年级上册教学“乘法结合律、分配律”时，教材中没有出示完整的解题过程。我指导学生选择典型题目，并将其解法完整地记在课堂笔记上，这样学生做题时就可 有时，课堂上可能会生成很多不同的分析解答，对于一些与众不同的分析、巧妙的解答，不妨引导学生记录下来。

二、记课堂笔记的时间

学习新知前，先让学生进行自学，并要求他们在课堂笔记上记下自己的思考和疑惑，以便上课时有针对性地进行听讲。一节课结束前，教师不妨留出一点时间让学生整理课堂笔记。这样做既能完善听课过程中未能完成的记录，又有利于学生系统梳理本节课所学习的内容。教师还可以把记课堂笔记与写预习笔记结合起来，让预记笔记成为课堂笔记的“前奏”。教师还可以引导学生课后对课堂笔记进行修改和完善，最后还可以引导学生进行交流，相互借鉴，相互启发。

三、记课堂笔记应注意的三点

1. 要把握记课堂笔记的时间，切不可只顾记课堂笔记而影响了听课。有的学生习惯于“教师讲，自己记，复习背，考试模仿”的学习方式，一节课下来，他们的课堂笔记很是完整，却将最主要的教师讲解、需要自己思考和探索的环节忽视了，这种做法是不可取的。

2. 记课堂笔记要有选择。有些学生习惯于摘录一些杂志上的习题及其解法，很少涉及知识点之间的联系、思想方法的提炼及解题策略的整理，也没有自己的钻研体会和思考，这样的课堂笔记发挥不出其应有的作用。笔者认为，记课堂笔记时应该用简短精练的词语作为评注，把闪光的智慧用笔记下来，这对积累经验以及提升数学素养大有裨益。