羿射九日教案：探寻神话的魅力_探秘羿射九日:部编本二年级语文下册教案分享

部编本二年级语文下册《羿射九日》教案 篇1

　　教学目标：

　　知识目标：认识8个字。

　　能力目标：能够讲述《羿射九日》这个神话故事。

　　情感目标：体会上古时代人类征服自然的美好愿望。与同学交流自己知道的神话故事。

　　教学重点：

　　1.了解课文内容。

　　2.能够讲述《羿射九日》

　　教学时间：1课时

　　教学过程：

　　谈话导入。

　　同学们，我们知道古代人们为我们创设了许多神话故事，回忆一下我们学过哪些神话故事?(《女娲补天》)

　　谁来讲一讲《女娲补天》的故事?

　　二、今天我们再来学习一篇神话故事。

　　1.自己读课文，看课后认读字和查字典给生字注音。读准字音。

　　2.读读下列词语：

　　帝俊 羲和 扶桑 轮流 违反 烤焦 苦不堪言

　　尧 羿 疾飞 爆裂 箭囊 红光四溅 安居乐业(困)

　　3.读课文，把句子读流利，了解课文内容。

　　三、感悟课文结构，练习讲故事。

　　1.读读课题，说说“羿射九日”的意思。

　　2.哪些自然段讲的是“羿射九日”的原因?

　　自己读一读，想想原因是什么。

　　借助下列词语讲一讲：

　　帝俊 羲和 汤和 轮流 违反 苦不堪言

　　3.哪些自然段讲的是“羿射九日”的经过?

　　自己读一读，想想羿是怎样射掉九个太阳的。

　　借助下列词语讲一讲：

　　尧 神弓 神箭 爆裂 凉爽 派人 罢手

　　4.哪些自然段讲的是“羿射九日”的结果?

　　自己读一读，想想羿射九日以后怎么样。

　　借助下列词语讲一讲：

　　只留 安居乐业 拥立

　　5.讲一讲《羿射九日》的故事。

部编本二年级语文下册《羿射九日》教案 篇2

　　【教学目标】

　　知识目标：认读8个字。

　　能力目标：能够讲述羿射九日的神话故事，体会上古时代人类征服自然的美好愿望。

　　情感目标：与同学交流自己知道的神话故事。

　　【教学重难点】

　　1.教学重点是了解课文内容。

　　2.能够讲述羿射九日的故事。

　　课前准备：课件

　　课时安排：1课时

　　【教学过程】

　　一、导入。

　　1.动画片《女娲补天》片段，这是我们学过的一篇神话故事，神话故事给你什么样的感觉?你喜欢神话故事吗?

　　2.今天我们就再来学习一篇神话故事[出示课题：羿射九日]

　　二、初读课文。

　　1.自己轻声读课文，注意把字音读准。边读边标出自然段。

　　2.刚刚老师听到同学们还有一些字词读不准，我们在一起来看看

　　[出示：扶桑---那里有一颗无比高的大树，叫做扶桑。

　　违反 不肯-------有一天，十个孩子违反了母亲的要求，一起跑到树上去住，说什么也不肯下来。

　　神弓 神箭-------他有一张红色的神弓和十支白色的神箭。

　　疾飞-------箭带着风声呼呼地疾飞，转眼间，一个大火球无声地爆裂开了，流火乱飞，红光四溅。

　　拥立]

　　[出示：烤焦 苦不堪言]

　　三、熟悉课文内容。

　　再读课文，你都读懂什么了?

　　[随机教学] 指名反馈

　　1.(生1：我读懂了原本只有一个太阳，但是十个太阳不听话， 所以羿才去射日的。)

　　你是从哪儿读懂的?[指名读第1、2段]

　　其实这里介绍的就是羿射日的原因(教师帮助学生屡顺人物之间的关系)

　　2.还读懂了什么?(生2：我还读懂了羿是帝俊派到尧身边为人们除害的神，及他是怎么射日的。)

　　(1) 你是从哪儿读懂的?为大家读一读好么?(生读第3段)其他同学认真听一听，你能听出羿是怎样射日的么?

　　(2) 你认为哪里不好读，需要老师同学帮助?

　　[出示：羿 是 帝俊 派到 尧身边 为人间 除害的 神。

　　立即派人 偷偷的 从 羿的 箭囊中 抽出一支箭。]

　　齐读

　　(3) 默读第三段把描写羿射日的句子画一画

　　(4) 读一读你画的句子。

　　(5) [出示图片]看图填空，说一说羿是怎样射日的?

　　(6) 看图用自己的话说一说

　　(7) 读到这里，你感觉羿是个怎样的人?(英雄)

　　(8) [出示：接着，羿有射掉了第二个、第三个……] 体会省略号的用法，省略了什么?

　　3.质疑：为什么直射了九个就不射了?

　　(1) 指名读第四段

　　(2) 反馈

　　(3) 你感觉尧是个怎样的皇帝? (聪明，关心百姓)

　　4.是呀!多好的皇帝呀![生齐读第五段]

　　四、讲述神话故事。

　　1.[无声动画]整体回顾课文内容

　　2.这么好的动画如果加上配音就更好了，像试试么?

　　3.小组内合作：用自己的话把这个神话故事描述出来，议会我们进行小组展示，好吗?(学生看动画练讲故事，教师巡视)

　　4.小组展示

　　五、课外拓展。

　　你还知道哪些神话故事? 愿意讲给大家听听吗?

部编本二年级语文下册《羿射九日》教案 篇3

　　教学要求

　　1.会读、会写本课的生字。积累新词。

　　2.能够讲述这个神话故事,体会上古时代人类征服自然的美好愿望。

　　重点难点

　　1.学会本课的生字。

　　2.能够讲述这个神话故事,体会上古时代人类征服自然的美好愿望。

　　教学课时两课时。

　　教学内容

　　1.认识生字,用自己积累的记字方法初步记住一些生字。

　　2.与同学交流自己知道的神话故事。

　　教学准备

　　生字卡片、与中国古代神话故事相关的课件。

　　教学过程

　　一、图片导入,激发兴趣

　　1.同学们,我国古代有很多英雄,他们为人类付出了很多。今天就让我们认识一位伟大的英雄,他就是羿。课件展示后羿射日的图片,这是一位神箭手,他为我们做出了什么贡献?就让我们走进课文,去看一看吧!

　　2.板书题目《羿射九日》。

　　二会读生字,学生质疑

　　1.教师运用课件出示本课的会认字,会写字,教读学生读音。

　　shèróngjiànliècuànzhuāngjiàzīmàoténg

　　会认字:射熔箭裂窜庄稼滋茂腾

　　juézhílèijiāngōngyánhàicǐxīn

　　会写字:觉值类艰弓炎害此新

　　教师指导重点字读音:

　　“稼”读四声,不能读成一声。“觉”是个多音字,有jué和jiào两个读音,在本课“觉得“一词中,读成jué。

　　2.教师引导学生根据题目质疑。

　　3.指名反馈,教师归纳并出示问题。

　　(1)羿为什么射日?

　　(2)羿怎样射日?

　　(3)结果怎样?

　　4.鼓励学生读课文解决问题。

　　教师归纳:(1)十个太阳觉得轮流值日没意思,就一块出来了,使人们的日子过得非常艰难。

　　(2)翻过九十九做高山,趟过九十九条大河来到东海边。登上大山,搭上神箭,拉开神弓对准太阳就是一箭。一团团火球到处乱窜,噗噗地掉在地上。

　　(3)羿一口气射下了九个太阳,最后一个太阳躲到大海里,大地又恢复了生机。

　　三理解射日的原因

　　1.指导反馈:后羿为什么要射日?

　　2.范读第1~3自然段。

　　3.齐读第3自然段。

　　4.教师提问:人们的日子是怎样的?用文中的一个词语来概括。(艰难)

　　禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,连地上的沙石好像都要被熔化了。人类的日子非常艰难。

　　(板书:起因:十个太阳炙烤着大地,人类的日子很艰难)

　　你的心情怎样?(难过、同情)带着这种感情自由地练习朗读。

　　5.教师提问:你能从第2自然段找到一个描写太阳的比喻句吗?

　　十个太阳像十个大火球,炙烤着大地。

　　教师提示:作者把太阳比喻成了大火球,“炙烤”指在火上烤,形象地说明了天气非常炎热。

　　6.朗读指导:朗读的时候,要通过重读以及语速的快慢变化来表达感情。朗读第3段文字的时候,我们要放慢朗读的速度,把“晒枯、烤焦、蒸干、融化”这些词语重读,要读出“焦急”的情感。

　　第二课时

　　教学内容

　　1.熟读课文。

　　2.找出你觉得写得好的句子,做上标记。

　　教学方法

　　1.自主、合作、探究的学习方法。在识记生字的时候,教师可以让同小组的同学做“找朋友”这个游戏,这样既提高了学生参与的兴趣,又能帮助他们很好地识记生字,一举两得。

　　2.初读课文,感知文本。让学生带着问题读课文,这样他们会一边读课文,一边思考。学习了生字后,教师可以要求学生用自由读、指名读、开火车读等方式,强化对生字的记忆。

　　能够讲述羿射九日的神话故事,体会上古时代人类征服自然的美好愿望。

　　教学过程

　　一、巩固生字

　　上节课,我们对羿射九日的故事有了大致的了解,并且分析了羿射日的原因,还学习了生字的认读,下面我们来检查一下我们的学习结果。

　　1.检查会认字、会写字读音。

　　(1)认读词(做“找朋友”的游戏)

　　(2)开火车读,指名读。

　　2.指名学生回答羿射日的原因,经过和结果。

　　二、理解课文,朗读体会

　　1.默读课文,用自己的话大致向别人讲述一下《羿射九日》的故事。

　　2.大声朗读课文4~6自然段,回答下列问题:

　　(1)羿射日的经过是怎样的?

　　预设:翻高山蹚大河登上大山搭上神箭拉开神弓

　　(2)最后一个太阳为什么没有被射中?

　　预设:这个太阳害怕极了,慌慌张张地躲进了大海里。

　　把太阳害怕被射中的惊慌的样子写活了。

　　“慌慌张张”属于AABB式词语,这样结构的词语还有:干干净净、明明白白等。

　　(3)羿为什么决定留下最后一个太阳?

　　预设:没有了太阳,就没有了光明和温暖,庄稼就不能生长,人类和动物也没法活下去。(板书:经过:羿射下了九个太阳,留下了一个)

　　3.齐读最后一个自然段,了解羿射九日后人类的生活变化。

　　预设:土地滋润,花草树木繁茂,江河奔腾欢唱,出现了勃勃生机。(板书:结果:大地上重新现出了生机勃勃)

　　三、结合课文,分析人物

　　默读全文,边读边想:羿是个怎样的人?从哪些地方可以看出来。

　　羿是个勇敢、坚强而且非常聪明的人。他看到人们生活艰难,毅然决定射日,他翻山越岭,历尽千辛万苦,当射掉九个太阳的时候,他停下了,想到,要是没有太阳,人类和动物也没法活下去,体现了他的聪明。

　　四、书写指导

　　1.教师运用课件展示本课会写字,指导学生会写字的写法:

　　觉:部首要和“党”的部首区别开来。

　　值:左右结构,右边的“直”里面有三横。

　　类:上下结构,上面是“米”,下面是一个“大”字。

　　艰:左右结构,右半部分不能写成“良”。

　　炎:上下结构,由两个“火”连在一起,所以,“炎”字有非常热的意思。

　　弓:独体字,识记这个字的时候,我们可以这样记:张开的翅膀太长了,小鸟把它丢掉了。

　　害:加上“刂”变成了“割”。

　　此:下面加上两横,就变成了“些”。

　　新:左右结构,左边是“亲”,右边是“斤”。

　　2.学生在练习本上书写,老师巡视。

　　五、拓展延伸

　　1.在羿身上,你学到了哪些优秀的品质?

　　2.你还知道哪些神话故事?把名字告诉大家。

　　1.注重自主学习。这篇文章容易理解。因此,在教学过程中,教师可以大胆放手,只是设置出几个问题,让学生用自己的方式去解决问题。比如,在出示问题之后,让学生朗读课文,自己去寻找答案。在这个过程中,既引发了学生学习的兴趣,也给他们增加了学习的动力。

　　2.通过重点词句,把握人物形象。对于人物形象的把握,除了故事情节以外,更重要的是对重点词句的把握。教学时,教师可以抓住文中的景物描写,人物的心理描写、动作描写等方面,通过引导学生理解,从而达到对人物的把握。

　　课文补充资料：

　　羿射九日的起因、经过和结果

　　十个太阳炙烤着大地,人类的日子很艰难。羿射下了九个太阳,留下了一个。大地上重新现出了生机勃勃。

　　羿:原指鸟张翅旋风而上,另指唐尧时的射师,传说他曾开弓射九日,也指夏时有穷氏国君,或是羿姓的始祖,为夏朝的后羿氏或射日英雄羿。

部编本二年级语文下册《羿射九日》教案 篇4

　　一、教学目标

　　1、 知识与技能：认识“射、值”等12个生字，会写“觉、值”等9个字，会写“东边、光明”等18个词语。

　　2、 过程与方法：通过默读课文，了解故事发展的起因经过结果；根据表格提示的内容讲故事。

　　3、 情感态度与价值观：抓住神话故事的“神奇”，激发学生对中国神话故事的阅读兴趣。

　　二、 教学重难点

　　1、教学重点：根据表格提示的内容讲故事。

　　三、 教学过程

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　1.同学们，喜不喜欢神话故事呢？有没有看过中国的神话故事呢？盘古开天辟地，女娲补天，精卫填海……是啊，中国的神话故事有很多很多,从这些题目中我们就可以知道这篇神话故事的主要人物和主要内容：谁在做什么？中国的神话故事题目一般都有这样的特点。

　　2. 我们中国有着四大神话故事：共工触山、女娲补天、嫦娥奔月，还有羿射九日今天我们要一起来学习一篇神话故事，（老师板书课题）：羿射九日。

　　齐读课题。读了课题，通过老师刚才的介绍，你知道这篇神话故事的主要内容吗？

　　3. 质疑：读了课题，你们有什么疑问吗？

　　预设：为什么要射日？羿怎么射日？结果怎么样？

　　二、初读课文，概括大意

　　1.轻声读课文,注意读准字音，把每一句话读通顺，碰到难读的地方反反复复地读。

　　2.谁能够把这些词语读正确。（出示词语）

　　射箭 值日 熔化 艰难 爆裂 乱窜 炎热 庄稼 滋润 奔腾

　　4. 默读课文，找一找羿射九日的原因和结果，并在文中画出相关语句。

　　起因

　　经过

　　结果

　　十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。

　　羿射下了九个太阳，留下了最后一个。

　　大地上重新现出了勃勃生机。

　　三、精读课文，感受神奇

　　（一）天有十日

　　1.神话故事都有自己的特点，你知道神话故事有什么特点吗？（人不可能想到的、做到的）我们讲故事时，只有突出其特点才会更加吸引人。

　　2.《羿射九日》是神话故事，那故事中哪个地方让你觉得感到很“神奇”？请默读课文，在文中用横线画出来。我们从起因开始说。

　　（1）预设一：扶桑的枝头站着一个太阳，底下还有九个太阳。是啊，树上居然能站着一个太阳，天有十日，这是多么神奇的景象啊！谁用你的声音表现故事的神奇？

　　（2）预设二：每天天快亮时，扶桑枝头的太阳就坐上两轮车，开始从东往西穿过天空。

　　“坐上两轮车”：古人的想象是如此的丰富神奇，太阳竟然还有两轮车，多有趣啊。把太阳的东升西落比喻成太阳坐着两轮车上走过天空。多么神奇，一起来读一读吧！

　　（3）【出示句子】十个太阳每天轮换，给大地万物带来光明和温暖。

　　既然太阳能够给人类带来光明和温暖，那为什么羿要射日呢？

　　预设三：可是，有一天，这十个太阳觉得轮流值日太没意思啦，于是，他们一齐跑了出来，出现在天空中。

　　“太没意思啦”：确实是很神奇，古人把十个太阳想象成一个个顽皮的小孩子，有着自己的思想。

　　这十个太阳一起出来可怕吗？联系夏季火辣辣的太阳，你有什么样的感受？可现在是有十个太阳，你会有什么样的感受？

　　【出示句子】十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。

　　A.字源识字：“炙”，在火堆上烤肉串。

　　B.指导朗读：重读“十个、炙烤”，显示情况危急。

　　（4）十个太阳一同出现，给人类带来了怎样的灾难？

　　【出示句子】禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。（出示图片）

　　（1）这样夸张的写法源自古人的想象，听老师读课文，闭上眼睛想象十个太阳炙烤着大地，大地上还会出现哪些苦难的景象？指导朗读。

　　（2）识字“熔化”：钢铁被火熔化。

　　（3）语用训练：被字句转化为把字句，禾苗被晒枯了。 把 。

　　四、学字

　　天有十日本应轮流值日，却因觉得没意思，十日危害人间，使人类的日子非常艰难。我们一起来写一写本课的生字吧。

　　1、结构分类。

　　2、教师范写：值，此，新。

　　3、组词练习。

　　4、书写练习（提醒注意写字姿势和握笔姿势）。

　　5、评价反馈。

　　五、总结

　　这样的苦难如果这种情况延续下去，人类还能不能继续生存？在这样艰难的环境下，有一个人站出来了，那就是——羿。下节课我们继续学习羿射九日的过程。

部编本二年级语文下册《羿射九日》教案 篇5

　　【教学目标】

　　1、知识与能力

　　会认“射、值”等生字，会写“觉、类”等生字。

　　2、过程与方法

　　能够讲述羿射九日的神话故事，体会上古时代人类征服自然的美好愿望。

　　3、情感与价值

　　与同学们交流自己知道的神话故事。

　　【教学重点】

　　读通、读懂课文，了解课文内容。能够讲述羿射九日的`故事。

　　【教学难点】

　　能够讲述羿射九日的神话故事，体会上古时代人类征服自然的美好愿望。

　　【教学准备】

　　课件动画片。

　　【课时安排】

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、谈话激趣，导入新课

　　1、教师：我们中国流传着许多美丽、动人的神话传说，“羿射九日”就是其中一个。

　　2、指导学生读题。

　　二、学生质疑，导读课文

　　1、引导学生根据课题质疑。

　　2、指名反馈，教师归纳问题，并出示：

　　（1）羿为什么射日？

　　（2）羿怎样射日？

　　（3）结果怎样？

　　3、鼓励学生读课文，解决问题。

　　三、学生自读，整体感知

　　1、播放视频，学生欣赏动画片《羿射九日》片段。

　　2、学生借助拼音读课文。

　　3、谁能说说课文讲了一件什么事？

　　（很久很久以前，天上有十个太阳炙烤着大地，羿射掉了九个，大地上重新现出了勃勃生机。）

　　四、学习生字

　　（一）识字。

　　1、语境识字。

　　十个太阳没有轮流值（zhí）日，而是一齐跑了出来，地上的沙石都要熔（róng）化了，人类的日子非常艰（jiān）难。神箭（jiàn）手羿射（shè）日，太阳爆裂（liè）开，火球乱窜（cuàn）。羿射九日，炎（yán）热退去，庄（zhuāng）稼（jià）生长，土地滋（zī）润，花木繁茂（mào），江河奔腾（téng），大地重现勃勃生机。

　　学生反复拼读生字，认读句子。

　　自由读、小组合作读、指名读、齐读。

　　2、生字卡片检查。

　　指名读、“开火车”读。

　　3、说一说你是怎样记住这些生字的。

　　（二）写字。

　　1、观察生字在田字格中的位置。

　　你有什么新发现？

　　写好这些字，要注意什么？

　　2、教师重点指导写字。

　　“弓”字：占中格，共3画，横折、横、竖折折钩。

　　“炎”字：占中格，上面的“火”要小，且最后一笔是“点”。

　　3、学生练习写字，教师巡视指导。

　　4。讲评写字，学生再练写。

　　五、布置作业

　　1、读熟课文。

　　2、抄写生字、生词。

部编本二年级语文下册《羿射九日》教案 篇6

　　【教学目标】

　　1. 认识“射、值”等12个生字。

　　2. 能根据表格提示的内容讲故事。

　　3. 默读课文，做到不指读。能就自己觉得神奇的内容和同学交流。

　　【教学重难点】

　　1. 能根据表格提示的内容讲故事。

　　2. 默读课文，做到不指读。能就自己觉得神奇的内容和同学交流。

　　【教具准备】识字卡片。

　　【课时安排】1课时

　　【课前准备】多媒体课件、识字卡片。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　师:上学期我们学习的《大禹治水》是一篇神话故事，老师这里还有几个神话故事考考你，出示图片（精卫填海、夸父追日、嫦娥奔月、羿射九日）。

　　今天我们就来学习神话故事《羿射九日》，板书课题，“射”标红。齐读课题。识字“射”，看“射”的汉字演变，你还有什么方法记住它？（换偏旁，换部件，加一加。）

　　二、质疑课题，初读课文

　　1.质疑课题：题目是什么意思？你有什么疑问？

　　（1）羿为什么射日？

　　（2）羿是怎么射日的？

　　（3）羿射下九个太阳后，世间发生了什么变化？

　　2.自读要求：

　　（1）给课文标上自然段序号。

　　（2）借助拼音把课文读正确，读流利，难读的词多读几遍。

　　（3）边读边思考以上三个问题。

　　2.检查阅读结果。

　　（1）自然段：一共有7个。

　　3.再读课文

　　出示课后题表格：羿为什么射日，就是故事的起因，羿是怎么射日的，就是故事的经过，羿射下九个太阳后，世间发生了什么变化，是故事的结果。（相机板书）

　　（1）默读课文，找出哪几个自然段写起因？哪几个自然段写经过？哪几个自然段写结果？

　　（2）生回答，师相机板书：

　　起因：1—3

　　经过：4—6

　　结果：7

　　（3）神话故事给你什么样的感觉？（神奇，板书）

　　这节课我们就通多读来感受神话故事的神奇。

　　三、再读课文，感受神话故事的神奇

　　（一）学习第一部分（起因）

　　1.指名读1—3自然段，其他同学边听边思考，把你觉得神奇的地方画出来。

　　2.交流汇报：

　　我觉得 这个地方很神奇，因为 。

　　你读出来，让同学们体会到神奇。

　　3.出示第3自然段

　　（1）识字“熔”“艰”.

　　（2）生读。

　　（3）师范读.

　　（4）生学着老师的样子读。

　　（5）人类的日子非常艰难。（相机板书：艰难）所以羿要去射日。

　　4.总结方法：画出你觉得神奇的句子——说一说这个地方为什么感到神奇——读一读，感受神奇。

　　（二）学习第二部分（经过）

　　1.用学到这种方法，同桌互相合作学习第二部分（经过），先画出你觉得神奇的句子，再同桌合作说一说，读一读。

　　2.生汇报交流

　　3.出示第4自然段

　　（1）指名读，读出神奇。

　　（2）识字“箭”“裂”“窜”

　　（3）朗读指导：可以加上动作。

　　（4）齐读，加上动作，读出神奇。

　　（5）你觉得羿是一个怎样的人：坚强、善良、勇敢、本领大……

　　4.羿射下了九个太阳，留下了一个太阳，相机板书。

　　识字 “炎”“庄稼”。

　　三个问题，羿为什么射日和羿是怎么射日的，我们已经解决了，羿射下九个太阳后，世间发生了什么变化？

　　（三）学习第三部分（结果）

　　1.齐读第7自然段。

　　师：从哪里看出生机勃勃？

　　2.识字“滋”“腾”

　　3.你觉得结果用哪个词比较好？（生机勃勃）相机板书。

　　（四）检查词语

　　值日 艰难 熔化 射箭 裂开 乱窜 炎热 庄稼 滋润 奔腾

　　慌慌张张 勃勃生机

　　四、讲故事

　　故事按什么顺序来写的？（起因、经过、结果）出示课后题表格。

　　1.用自己的话，按表格里的顺序、内容，讲一讲这个故事。

　　2.生汇报。

　　3.回家讲给爸爸妈妈听。

　　【板书设计】

部编本二年级语文下册《羿射九日》教案 篇7

　　《羿射九日》是一个神话故事，有着丰富的想象，夸张的描写，读来字里行间充满了神话的魅力，令人回味无穷。这堂课，抓住了神话的特点，让学生充分感受到了神话的魅力。课文的导入，字词的教学，整体感知，走进课文，展开联读，不管哪个环节，都体现了高效。以下就几方面来简单谈谈感受。

　　一.生字教学，扎实有效。

　　1.以课前猜一猜的方式吸引眼球，成功吸引学生的注意力。让学生在不知不觉中感受古代文字魅力的同时，也很自然地进入了课文。且开始的基调与神话故事的神秘神奇相融合，丝毫不突兀。

　　2.生字的教学采取了集中与分散相结合的方式，扎实有效。在巩固读音的时候，采取了自由读、同桌读和老师查的方式展开，充分发挥学生自主学习的能力，在检查的时候也没有平均用力，而是出示有一定难度的词语进行检查，既巩固了读音，又让学生感受到了构词上的特点。分散教学中，如值日一词，巧妙地让学生理解了轮流的意思，简单且有效。

　　二.抓住神奇，感受魅力。

　　1.紧紧抓住神奇这一特点，展开学习活动，找神奇，划一划，说说为什么感受到神奇。学生在自主阅读之后，都能有话可说。有的说太阳坐上两轮车，开始从东往西穿过天空，感觉到有意思。王老师的点评也很精彩：多悠闲，自在。有的说：扶桑的枝头上站着一个太阳，底下还有九个太阳。为什么扶桑没有被太阳烤焦？这样的提问充满童趣，说明孩子也在字里行间感受到了神奇。

　　2.以神奇为联结点，穿插了《日出扶桑》这一神话故事的阅读。这一短篇的神话故事既是课文的一个补充材料，也是很好的拓展阅读。通过这一故事的穿插阅读，让学生对文中的扶桑有一个更深入的了解，同时又感受到神话故事同一个特点神奇。

　　在整堂课中，王老师也不忘在感受神奇的基础上，让学生读出神奇，通过学生读，老师范读，书声琅琅。还值得一提的是课堂作业的运用，在课堂中，多次用到课堂作业，将课堂作业本很好地融入到课堂中，效率高，效果好。

部编本二年级语文下册《羿射九日》教案 篇8

　　课前解析

　　《羿射九日》脉络清晰，故事性强，讲述羿射九日的经过，语言平实，易于理解，全文充满了神奇的想象，塑造了羿高大英勇的'形象，赞美了他为人民除害的大无畏精神。二年级上册已经学过神话故事《大禹治水》，为本课的学习奠定了基础。

　　关注课题：神话是经过了“想象”的加工，成为了“神化”了现实生活，这是一个古老的神话，反映了当时的人对自然的认识和征服自然的愿望，极富有浪漫主义色彩。

　　关注课文：既要引领学生体会羿的形象，又要训练学生的语文要素即学习默读，不指读。能按照故事的起因、经过、结果，有条理地讲述故事，感受我国古代人民丰富神奇的想象力，进一步激发学生产生阅读神话故事的兴趣和愿望。

　　关注生字：本课形声字较多，如“稼、窜、值、滋、熔、裂、箭”都是形声字，声旁和字的读音都有一定关联，在识字中复习形声字构字规律，并运用形声字构字规律识记生字。“稼”读作四声，在“庄稼”中读轻声。

　　本课需要重点指导点的书写：“觉”第二笔是点，切勿写成竖，运用对比记忆法区分“学字头”和“小字头”；“类”上半部分的“米”最后一笔是点，切勿写成捺；“艰”的“又字旁”第二笔是点，不是捺；“炎”的上半部分“火”最后一笔是点，下半部分“火”最后一笔是捺，需要区分。

　　关注词语：可以运用多种方法帮助学生理解记忆。借助图片理解教抽象的“光明、苦海、生机”，借助课文内容和生活实际理解“艰难、炎热、花草树木”。

　　教学目标

　　1、认识“射、值”等12个生字，会写“觉、值”等8个字，会写“东边、光明”等18个词语。

　　2、能根据表格提示的内容讲故事。

　　3、默读课文做到不指读，能就自己觉得神奇的内容和同学交流。

　　教学重点

　　能根据表格提示的内容讲故事。

　　课前准备

　　多媒体课件

　　课时安排

　　2课时

　　第一课时

　　课时目标

　　1、认识“射、值”等12个生字，会写“觉、值”等8个字，会写“东边、光明”等18个词语。

　　2、流利地朗读课文。

　　教学过程

　　一、释题导入，激发阅读兴趣

　　1、故事导入，引起兴趣：上学期，我们学习了《大禹治水》，哪位同学能简单的讲一讲这个神话故事呢？

　　预设：大禹三过家门而不入，最终治水成功，为百姓造福，他心系百姓、无私奉献的精神为世人所敬仰。

　　2、猜谜游戏：我们的国家流传着许多美丽、动人的神话故事，你们知道哪些呢？

　　出示课件1：

　　3、引入本课：今天我们要学习一个跟太阳有关的神话故事。（板书：后羿射日）

　　4、提出问题：看到课题，你想知道些什么？出示课件2：

　　预设：羿是什么人？为什么要射日？羿是怎么射日的？羿射日为什么留一个？

　　5、引导进入课文：要解决这些问题，我们先得把课文读通顺。

　　设计意图：复习《大禹治水》后进行神话猜谜，唤醒学生的知识经验，复习上学期学的神话故事，明确本节课学习的内容；围绕课题提问，关注核心内容，引发阅读期待。

　　二、初读课文，随文识字

　　1、出示要求，自读课文出示课件3：

　　2、同桌互读：相互纠音、正音。

　　3、检查初读效果，再读课文

　　（1）认读第一组词语出示课件4：

　　①回归课文，再读课文：这些词语出现在课文的哪里？请你读一读这个自然段。

　　②想象画面：读了这组词，你仿佛看到了怎样的景象？（板书：艰难）

　　（2）认读第二组词语出示课件5：

　　①回归课文，再读课文：这些词语出现在课文的哪里？请你读一读这个自然段。

　　②想象画面：读了这组词，仿佛看到了怎样的景象？（板书：勇敢）

　　（2）认读第三组词语出示课件6

　　①回归课文，再读课文：这些词语出现在课文的哪里？请你读一读这个自然段。

　　②想象画面：读了这组词，仿佛看到了怎样的景象？（板书：生机）

　　4、通读全文：生字词读得很准确，请同学们用自己喜欢的方式把课文再读一遍。

　　三、学习生字，指导书写

　　1、学习左右结构生字“值、艰、此”出示课件7：

　　（1）引导观察，发现规律：观察“值、艰、此”左右部分的宽窄，有什么发现？

　　预设：“值、艰”左窄右宽，“此”左右均匀。

　　（2）教师范写，指导关键笔画：“值”竖压竖中线，三横靠左不靠右。“艰”捺变长点，竖提压竖中线。“此”左边最后一笔是提，竖弯钩在竖中线右侧。

　　2、学习上下结构生字“觉、类、害、炎”出示课件8：

　　（1）引导观察，发现规律：仔细观察“觉、害、类、炎”上下部分，有什么发现？

　　预设：“类、炎”上窄下宽，“觉、害”上半部分要写扁一些。

　　（2）教师范写，指导关键笔画：“觉”第二笔是点，写在竖中线上。“类、炎”上半部分都要写在上半格，并且上半部分最后一笔都是点，千万不要写成捺。“害”的第七笔竖要写到竖中线上，而且要连着最下面的“口”字。

　　四、回归课文，夯实字词

　　用自己喜欢的方式再课文，想一想，这个故事的起因、经过、结果分别是什么？

　　五、布置作业

　　熟读课文，完成表格出示课件9：

　　五、板书设计

　　羿射九日

　　艰难勇敢生机

　　第二课时

　　课时目标

　　1、能根据表格提示的内容讲故事。

　　2、默读课文做到不指读，能就自己觉得神奇的内容和同学交流。

　　教学过程

　　一、复习字词，朗读课文

　　1、排火车读词语出示课件10

　　2、指名分段朗读课文

　　二、理清课文结构，根据表格提示试讲故事

　　1、默读课文，思考问题：找一找课文那几个自然段分别讲述了羿射九日的起因、经过和结果。出示课件11：

　　预设：第1-3自然段：起因；第4-6自然段：经过；第7自然段：结果。（板书：起因经过结果）

　　2、小组交流：组内练习借助表格提示讲故事出示课件12：

　　设计意图：长而复杂的故事，给出“扶手”，教给学生与之前学过的不同讲故事方法：表格结构图讲述法，即运用表格内容提供故事发展的线索，讲述故事的起因、经过、结果。

　　三、精读细节，感悟神奇

　　1、教师示范讲述故事：要讲好这个故事，不但要记住大脉络，还得“说清小细节”。

　　2、小组讨论，感悟神奇：你觉得故事里哪些内容很神奇？和同学交流神奇在哪儿。

　　3、分享神奇在哪

　　（1）起因（第1-3自然段）

　　①第1自然段：课文开篇介绍了很久很久以前世界的样子，你觉得哪里神奇呢？

　　预设1：海上能生长大树，是怎么长得啊？扶桑树是什么样子的呢？出示课件13：

　　预设2：太阳怎么站着的，他有腿吗？底下的九个太阳干什么呢？出示课件14：

　　预设3：两轮车是什么做的，不怕太阳烧坏它吗？这辆两轮车是怎么跑的？是马拉着跑吗？出示课件15：

　　预设4：十个太阳每天轮换，如果他们都出来会怎样？都不出来又会怎样？

　　出示课件16：

　　②第二自然段：这十个太阳和你们想到一起去了，果然一齐跑了出来，咱们一起来读一读吧！出示课件17：

　　②第三自然段：十个太阳都跑出来，大地可遭了秧，人类生活非常艰难。

　　出示课件17：

　　（2）经过（第4-6自然段）

　　①借助动词想象羿射九日的画面：请同学们圈出描写羿动作的词语，想一想羿是个怎样的人？出示课件18：

　　②体会太阳的“害怕”：面对如此勇敢无畏的羿，最后一个太阳是什么心情？你从哪个词语看出来他害怕极了？出示课件19：

　　③引导理解：羿为什么没有射下最后一个太阳？请大家读一读。出示课件20：

　　（3）结果（第7自然段）

　　①教师导读：后羿射下了九个太阳，天空中只有一个太阳了，大地发生了什么变化？请同学自己读一读。出示课件21：

　　②与第2自然段对比读：请同学们把前后两段文字进行对比，你想对羿说些什么？出示课件22：

　　四、借助表格，完整生动地讲故事

　　1、小组活动：根据表格内容，四人小组合作，生动地讲述这个故事。

　　2、讲述故事，同学互评

　　3、总结：神话故事从古流传至今，是因为中国神话故事蕴含着中国人的传统文化与民族精神。

　　五、布置作业，课后实践

　　1、《夸父逐日》《精卫填海》《女娲补天》，采用表格的形式写出故事的起因、经过、结果，并根据表格讲述这个神话故事。

　　设计意图：神话故事也是我国传统文化的重要组成部分，其中蕴含了对劳动创造的颂歌，对坚忍不拔、自我牺牲、无私奉献等英雄精神的赞美。课后推荐学生课后读一读这些神话故事。

部编本二年级语文下册《羿射九日》教案 篇9

　　《羿射九日》是统编教材二年级语文下册第八单元的一篇神话故事。教学时，我立足文体特点，以语言学习为核心，以语文活动为主体，着眼学生语文素养的提升。

　　一、多形式读，读好故事。

　　教学时通过默读羿射九日的原因、过程两部分内容，达到练习、巩固默读之目的。通过朗读课文重点段落，引导学生体会故事画面，感受人物形象。指名读、比赛读、展示读、评价读等多种形式的读，引导学生读好故事，为后面的讲故事做好铺垫。

　　二、搭建支架，讲好故事。

　　为了完成“根据故事的起因、经过、结果，完整地讲故事”的教学目标，我分层设计，层层推进：1.引导学生理清故事的起因、经过、结果，为讲好故事搭建支架；2.根据事情的发展顺序展开学习，引导学生借助文中词语、课文插图分别讲好故事的起因、经过、结果，为讲好故事找到支点。这样的分层推进，化整为零，化难为易，使学生感知了故事大意，又能借助词句深入到故事内容，“完整地讲故事”的目标达成水到渠成。

　　三、关注文体，感受神奇

　　充满神奇的想象和幻想，是神话故事显著的特点。教学时，我立足文体特点，引导学生充分感受羿射日的神奇，学生从“他翻过九十九座高山，跨过九十九条大河，来到东海边”，感受“九十九”这个神奇的数字，体会羿克服重重困难，到达东海边的艰难。从“他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的太阳就是一箭。那个太阳一下子爆裂开，一团团火球到处乱窜……”的动作描写中，感受羿一箭射爆太阳的神武，体会他的武艺高强，过人的神力和非凡的技艺等。学生在互动交流中，感受着神话故事的神奇魅力，羿的形象也渐渐在他们的头脑中明朗起来，唤醒了学生对英雄的感佩、崇拜情结。

　　四、仿说语言，迁移运用

　　语文教学要关注语言表达，重视语言积累，落实语言运用。教学本课时，我设计了三处语言训练：1.读句子，照样子说一说。学生读了句子“他翻过九十九座高山，跨过九十九条大河，来到东海边”，说出了“他穿过九十九片森林，越过九十九条山谷，走过九十九条山路”等句，在练说句子中想象羿到达东海的不易。2.想象羿射死了九个太阳后，还有哪些景象让你感受到了勃勃生机？学生在品读文中最后一段的描述之后，畅想到：“树木绿了，绿得亮眼；小鸟叽叽喳喳，在枝头歌唱；小兔蹦蹦跳跳，在草地上撒欢……”放飞想象，练习表达中再次体会羿为民造福的伟大功绩。3.借助提示，讲故事。这样的教学活动，既积累了词语，又通过语言重组，强化了表达，有效地促进了学生言语能力的提升。

　　五、推荐阅读，延伸课外

　　引导学生初步认识了神话的文体特点后，我适时推荐了《中国古代神话故事》一书，鼓励学生课外继续阅读。实现了从一篇走向一本，从一本学会一类，将语文学习延伸至生活。

　　总而言之，本节课较好地落实了教学目标，达到了预期的教学效果。但还需从以下方面加强或改进，以实现教学的化：

　　1.激活学生的思维，让想象更丰满。

　　在学生感悟人类的日子艰难、大地上重新现出了勃勃生机之时，可借助视频资料，唤醒学生对当时世界的再认识，为充分的练说打下基础。

　　2.通过多元激励，让讲故事更生动。

　　除了借助词语、表格提示等，可以让学生通过肢体语言，边讲边演，在体验中讲好故事；通过语言评价、评价等形式，激励学生积极参与交流，把故事讲生动。

　　语文是用听说读写的手段，解决字词句篇的问题。认识语文学科的本质，关注文体特点，用语文的方式教好语文。

部编本二年级语文下册《羿射九日》教案 篇10

　　《羿射九日》是我国古代神话传说，故事讲的是很久很久以前，扶桑的枝头站着一个太阳，底下还有九个太阳，十个太阳每天轮换穿过天空。可是有一天，十个太阳一起出现在天空中，万物枯焦，人们生活艰难，神箭手羿翻山越岭，长途跋涉，拉弓射箭，射掉了九个太阳，剩下现在的一个太阳，大地又重现了勃勃生机。此文表达了古代人民征服自然的愿望。

　　一、教学效果

　　本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：

　　1.多次引导学生运用想象，来感受课文内容，使学生能潜心会文。例如，课文中提到十个太阳都跑到了天空中，人们不敢出来，我就让学生想象：假如人们出来后会怎么样？课文中写到漂亮的世界有高峻的山峰、汹涌的河流、鲜艳的花草……后面是省略号，我让学生想象：这漂亮的世界还会有什么？还有，太阳被射下来了，人们走出山洞后，人们会说些什么？在这样的想象中，学生更容易与文章形成共鸣。

　　2.通过简笔画生动展示出太阳轮流值日的景象，让学生发挥想象。让学生体会人类的日子非常艰难的原因是什么，可以让学生圈出关键词“晒枯、烤焦、蒸干、融化”边读边想象此时的情景。然后结合文中插图或出示禾苗干枯、河床龟裂等图片加深学生的理解，并体会如果这种情况延续下去，人类将无法生存。

　　3.在学习“后羿是怎样射日”这部分时，我提出了这样一个问题：你觉得后羿是怎样一个人？然后，我让学生读书，在语言文字中寻找答案，并勾画下来。最后，进行交流。在交流的过程中，学生对后羿有不同的认知。有的认为他心地善良，有的认为他武艺高强，有的觉得他是一位英雄。学生在表达自己观点的同时，都能结合相应的语句来说明，并说出自己的理解。在这样的过程中，学生收获了读书方法和语文技能。

　　二、成功之处

　　通过学生讲故事导入新课，出示中国比较有名的古代神话图，让学生讲讲相关神话故事，学生在日常中通过电视、网络或者其他途径已经了解过故事内容，另外之前也有讲故事的经历。安排这个环节还是有必要的，能够激发学生的学习兴趣，锻炼语言表达能力。

　　三、不足之处

　　我也感觉有些欠缺：在交流“后羿是怎样的一个人”这个环节中，谈得还不透，致使学生对后羿虽然有认同感，但是热度不够，还不是从心底里发出深深的敬佩之情。有些设想很好，但在课堂教学中的效果并不如预想的好，可能是我对学生的学情把握得不是很清楚。还有，在交流“后羿是怎样的一个人”这个环节中，谈得还不透，致使学生对后羿虽然有认同感，但是热度不够，还不是从心底里发出深深的敬佩之情。可能是我对教材理解的不够透彻，对学生的学情把握得不是很清楚。

　　四、改进措施

　　如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：通过反复朗读，在充分朗读中感悟、理解课文。初读课文，重点指导识记生字；精读课文，重点突破；最后积累提高，拓展训练。

部编本二年级语文下册《羿射九日》教案 篇11

　　知识与能力：

　　1、认读13个字；

　　2、能够讲述《羿射九日》的神话故事，体会上古时代人类征服自然的愿望，与同学交流自己知道的神话故事。

　　过程与方法：

　　联系生活实际，讨论，想象，讲故事等。

　　态度情感价值观：

　　了解中国古代的神话故事，感受中国特有的文化。

　　教学重点：

　　了解课文内容。

　　教学难点：

　　能够讲述《羿射九日》的神话故事。

　　查阅资料：

　　查找关于《羿射九日》的故事。

　　教学要求：

　　1、认读13个字；

　　2、能够讲述《羿射九日》的神话故事，体会上古时代人类征服自然的愿望，与同学交流自己知道的神话故事。

　　教学过程：

　　一、导入，揭示课题。

　　1、师：同学们，还记得的女娲补天的故事吗？（指名讲故事）

　　2、师：今天咱们再来看一个神奇的故事。

　　板书课题：《羿射九日》

　　过渡语：让我们到课文中去看看到底有多神奇？

　　二、初读感知。

　　提示：请你自己读课文，注意读准每个字的音。

　　三、学习字词，正确读课文，自己读懂课文，体会神话的美丽。

　　1、提示：看看谁来考你了？

　　出示生字：

　　先指名读后齐读

　　2、引导：请你再读课文，找出你不懂的词语，集体讨论。

　　3、引导：朗读课文，你知道了什么？

　　4、激发兴趣：你从哪儿看出来的？读课文找出相关的句子读一读。

　　5、激情读：真的吗？那就读出来吧！

　　四、讲故事。

　　1、这么棒的故事，如果只有自己知道多可惜呀，你打算怎么讲给别人听呢？

　　2、讲给同学听一听。

　　五、作业。

　　自己搜集神话故事，讲给大家庭。

部编本二年级语文下册《羿射九日》教案 篇12

　　教学过程

　　一、复习

　　1、自己读课文，读准字音。

　　2、读读下面的词语。

　　值（zhí）日熔（róng）化艰（jiān）难神箭（jiàn）射（shè）日乱窜（cuàn）炎（yán）热滋（zī）润爆裂（liè）繁茂（mào）奔腾（téng）

　　3、用生字卡片检查生字学习情况。

　　4、读课文，把句子读流利，了解课文内容。

　　二、感悟课文结构，练习讲故事

　　1、读读课题，说说“羿射九日”的意思。

　　2、思考：

　　（1）哪些自然段讲的是“羿射九日”的原因？

　　自己读一读课文，想想原因是什么。

　　（2）哪些自然段讲的是“羿射九日”的经过？

　　自己读一读，想想羿是怎样射掉九个太阳的。

　　（3）默读第4自然段，把描写羿射日的句子画出来。

　　（4）哪些自然段讲的是“羿射九日”的结果？

　　（5）为什么羿只射了九个太阳就不射了？

　　（6）自己读一读，想想羿射九日以后会怎么样。

　　3、小组合作，填写下表。

　　4、汇报交流，师生共同订正。

　　5、把起因、经过、结果连起来，说一说“羿射九日”的故事。

　　三、讲述神话故事

　　1、（播放动画）整体回顾课文内容。

　　2、这么好的动画如果加上配音就更好了，想试试吗？

　　3、小组内合作，互相补充。

　　用自己的话把这个神话故事描述出来。

　　（学生看动画练讲故事，教师巡视）

　　4、小组展示讲故事。

　　四、课外拓展

　　你还知道哪些神话故事？你愿意讲给大家听听吗？

　　【板书设计】

　　羿射九日

　　起因十日同时出现日子艰难

　　经过搭拉对准射日

　　结果勃勃生机

　　【教学反思】

　　[成功之处]本节课很顺利地完成了每个环节的教学。原因是在设计每一个环节时，充分考虑到自己这样设计的目的到底是什么，能够让学生捕捉什么样的信息，能够让学生学会什么样的学习方法，而不是以自己的预设为主，怕达不到自己的教学效果，使劲儿拽着学生走。课堂真正实现了以学生为主体、以教师为主导的教学理念。

　　[不足之处]对于个别问题我还是有些急躁，没有很好地听完学生的想法。

　　[再教设计]无论何时，教师都要保持一颗清醒的头脑，真正听清学生说的每一个词、每一个句子，用冷静的心态去面对自己的课堂。

部编本二年级语文下册《羿射九日》教案 篇13

　　学习目标：

　　知识与能力：

　　1.认读13个字；

　　2.能够讲述《羿射九日》的神话故事，体会上古时代人类征服自然的愿望，与同学交流自己知道的神话故事。

　　过程与方法：

　　联系生活实际，讨论，想象，讲故事等。

　　态度情感价值观：

　　了解中国古代的神话故事，感受中国特有的文化。

　　教学重点：了解课文内容。

　　教学难点：能够讲述《羿射九日》的神话故事。

　　查阅资料：查找关于《羿射九日》的故事。

　　教学要求：

　　1.认读13个字；

　　2.能够讲述《羿射九日》的神话故事，体会上古时代人类征服自然的愿望，与同学交流自己知道的神话故事。

　　教学过程：

　　一、导入，揭示课题。

　　1.师：同学们，还记得的女娲补天的故事吗？（指名讲故事）

　　2.师：今天咱们再来看一个神奇的故事。

　　板书课题：《羿射九日》

　　过渡语：让我们到课文中去看看到底有多神奇？

　　二、初读感知。

　　提示：请你自己读课文，注意读准每个字的音。

　　三、学习字词，正确读课文，自己读懂课文，体会神话的美丽。

　　1.提示：看看谁来考你了？

　　出示生字：

　　先指名读后齐读

　　2.引导：请你再读课文，找出你不懂的词语，集体讨论。

　　3.引导：朗读课文，你知道了什么？

　　4.激发兴趣：你从哪儿看出来的？读课文找出相关的句子读一读。

　　5.激情读：真的吗？那就读出来吧！

　　四、讲故事。

　　1.这么棒的故事，如果只有自己知道多可惜呀，你打算怎么讲给别人听呢？

　　2.讲给同学听一听。

　　五、作业。

　　自己搜集神话故事，讲给大家庭。

部编本二年级语文下册《羿射九日》教案 篇14

　　【教学目标】

　　1. 认识“射、值”等12个生字。

　　2. 能根据表格提示的内容讲故事。

　　3. 默读课文，做到不指读。能就自己觉得神奇的内容和同学交流。

　　【教学重难点】

　　1. 能根据表格提示的内容讲故事。

　　2. 默读课文，做到不指读。能就自己觉得神奇的内容和同学交流。

　　【教具准备】识字卡片。

　　【课时安排】1课时

　　【课前准备】多媒体课件、识字卡片。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　师：上学期我们学习的《大禹治水》是一篇神话故事，老师这里还有几个神话故事考考你，出示图片（精卫填海、夸父追日、嫦娥奔月、羿射九日）。

　　今天我们就来学习神话故事《羿射九日》，板书课题，“射”标红。齐读课题。识字“射”，看“射”的汉字演变，你还有什么方法记住它？（换偏旁，换部件，加一加。）

　　二、质疑课题，初读课文

　　1.质疑课题：题目是什么意思？你有什么疑问？

　　（1）羿为什么射日？

　　（2）羿是怎么射日的？

　　（3）羿射下九个太阳后，世间发生了什么变化？

　　2.自读要求：

　　（1）给课文标上自然段序号。

　　（2）借助拼音把课文读正确，读流利，难读的词多读几遍。

　　（3）边读边思考以上三个问题。

　　2.检查阅读结果。

　　（1）自然段：一共有7个。

　　3.再读课文

　　出示课后题表格：羿为什么射日，就是故事的起因，羿是怎么射日的，就是故事的经过，羿射下九个太阳后，世间发生了什么变化，是故事的结果。（相机板书）

　　（1）默读课文，找出哪几个自然段写起因？哪几个自然段写经过？哪几个自然段写结果？

　　（2）生回答，师相机板书：

　　起因：1—3

　　经过：4—6

　　结果：7

　　（3）神话故事给你什么样的感觉？（神奇，板书）

　　这节课我们就通多读来感受神话故事的神奇。

　　三、再读课文，感受神话故事的神奇

　　（一）学习第一部分（起因）

　　1.指名读1—3自然段，其他同学边听边思考，把你觉得神奇的地方画出来。

　　2.交流汇报：

　　我觉得 这个地方很神奇，因为 。

　　你读出来，让同学们体会到神奇。

　　3.出示第3自然段

　　（1）识字“熔”“艰”.

　　（2）生读。

　　（3）师范读.

　　（4）生学着老师的样子读。

　　（5）人类的日子非常艰难。（相机板书：艰难）所以羿要去射日。

　　4.总结方法：画出你觉得神奇的句子——说一说这个地方为什么感到神奇——读一读，感受神奇。

　　（二）学习第二部分（经过）

　　1.用学到这种方法，同桌互相合作学习第二部分（经过），先画出你觉得神奇的句子，再同桌合作说一说，读一读。

　　2.生汇报交流

　　3.出示第4自然段

　　（1）指名读，读出神奇。

　　（2）识字“箭”“裂”“窜”

　　（3）朗读指导：可以加上动作。

　　（4）齐读，加上动作，读出神奇。

　　（5）你觉得羿是一个怎样的人：坚强、善良、勇敢、本领大……

　　4.羿射下了九个太阳，留下了一个太阳，相机板书。

　　识字 “炎”“庄稼”。

　　三个问题，羿为什么射日和羿是怎么射日的，我们已经解决了，羿射下九个太阳后，世间发生了什么变化？

　　（三）学习第三部分（结果）

　　1.齐读第7自然段。师：从哪里看出生机勃勃？

　　2.识字“滋”“腾”

　　3.你觉得结果用哪个词比较好？（生机勃勃）相机板书。

　　（四）检查词语

　　值日 艰难 熔化 射箭 裂开 乱窜 炎热 庄稼 滋润 奔腾

　　慌慌张张 勃勃生机

　　四、讲故事

　　故事按什么顺序来写的？（起因、经过、结果）出示课后题表格。

　　1.用自己的话，按表格里的顺序、内容，讲一讲这个故事。

　　2.生汇报。

　　3.回家讲给爸爸妈妈听。

部编本二年级语文下册《羿射九日》教案 篇15

　　教学目标：

　　知识目标：认识8个字。

　　能力目标：能够讲述《羿射九日》这个神话故事。

　　情感目标：体会上古时代人类征服自然的美好愿望。与同学交流自己知道的神话故事。

　　教学重点：

　　1.了解课文内容。

　　2.能够讲述《羿射九日》

　　教学时间：1课时

　　教学过程：

　　谈话导入。

　　同学们，我们知道古代人们为我们创设了许多神话故事，回忆一下我们学过哪些神话故事？（《女娲补天》）

　　谁来讲一讲《女娲补天》的故事？

　　二、今天我们再来学习一篇神话故事。

　　1.自己读课文，看课后认读字和查字典给生字注音。读准字音。

　　2.读读下列词语：

　　帝俊 羲和 扶桑 轮流 违反 烤焦 苦不堪言

　　尧 羿 疾飞 爆裂 箭囊 红光四溅 安居乐业（困）

　　3.读课文，把句子读流利，了解课文内容。

　　三、感悟课文结构，练习讲故事。

　　1.读读课题，说说“羿射九日”的意思。

　　2.哪些自然段讲的是“羿射九日”的原因？

　　自己读一读，想想原因是什么。

　　借助下列词语讲一讲：

　　帝俊 羲和 汤和 轮流 违反 苦不堪言

　　3.哪些自然段讲的是“羿射九日”的经过？

　　自己读一读，想想羿是怎样射掉九个太阳的。

　　借助下列词语讲一讲：

　　尧 神弓 神箭 爆裂 凉爽 派人 罢手

　　4.哪些自然段讲的是“羿射九日”的结果？

　　自己读一读，想想羿射九日以后怎么样。

　　借助下列词语讲一讲：

　　只留 安居乐业 拥立

　　5.讲一讲《羿射九日》的故事。

　　四、你还知道哪些中国古代神话故事？讲一个给同学们。

部编本二年级语文下册《羿射九日》教案 篇16

　　每一节课都有优缺点，下面是我的这堂课的反思：

　　一、图片导入，激发兴趣。

　　低年级的学生对生动活泼的图片非常感兴趣。我就根据学生的这个特点，出示了“后羿射日”的图片。图片一出现，同学们就议论纷纷，部分同学知道这个故事，然后讲给身边的同学听。不知道的同学，睁大好奇的眼睛，满脸渴望。我抓住契机，引入了这堂课的学习。同学们学习情绪非常高涨。

　　二、注重自主学习。

　　这篇文章容易理解。因此，在教学过程中，我大胆放手，只是设置出了几个问题，让他们用自己的方式去解决问题。比如，在出示问题之后，同学们赶紧朗读课文，自己去寻找答案，在这个过程中，既引发了学生学习的兴趣，也给他们增加了学习的动力。看着同学们一个个认真的小脸，我觉得非常感动。

　　三、通过重点词句，把握人物形象。

　　对于人物形象的把握，除了故事情节以外，更重要的是对重点词句的把握。在这篇文章的教学中，我抓住了文章的景物描写、人们的心理描写、羿的心理、动作描写等方面，通过引导学生理解，从而达到对人物的把握。这个方法的使用，使学生很快把握住了人物形象，对课文有了更深层次的理解。

　　不足之处在于，对学生在小组活动中的把握不够细，由于我对同学们过于“放任”，有几个同学明显出现了跟不上节奏的问题。在今后的教学中，我要尽量把握每个学生的学习情况，掌握每个学生，达到预期的效果。