我的叔叔于勒教学设计(精选50篇)

　　我的叔叔于勒教学设计（一）：

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、理解全文资料，理解主题思想。

　　2、学习本文构思的巧妙及情节的曲折。

　　过程与方法：

　　1、学习经过人物语言、行动、神态、揭示人物心理活动，刻画人物性格的写作方法。

　　2、初步培养对社会问题的观察本事、综合分析本事、评判本事和再现本事。

　　情感态度价值观

　　经过对本文主题的理解，树立正确的金钱观，价值观和人生观。

　　教学方法：

　　教法：启发式提问法、练习法、讨论法。

　　学法：默读法、圈点勾画法、探究法、情境模拟法、比较法、辩论法。

　　第一课时：学生自读课文。谈阅读印象与初读感受。

　　第二课时：四步阅读法，完成小说赏读。

　　教学过程：

　　一、寻读，辨析主要人物。

　　亮点探究一：从标题上看，这篇小说写的是谁？（于勒）从小说的资料看，于勒是小说的主人公吗？就这个问题展开讨论。

　　1、讨论前，教师提示：如何判定一个人物是否为主要人物呢？有三个角度，首先看人物着墨的多少；其次看人物在小说中的地位和作用；第三看作家的创作意图。这种带着一个主问题进行阅读的方式叫做寻读，寻找发现，大家开始阅读，发现后做好记录，然后分组活动。并确定发言人。

　　2、学生寻读课文。开始思考批注。

　　3、分组活动，确定本组发言人。

　　4、确定四个小组开始交流汇报各组的发现。

　　5、教师归纳小结。于勒不是主人公，于勒在文中是这样出现的，一是全家人的谈话，二是插叙介绍，三是在游船上，真正的主人公则是菲利普夫妇。[本内容由 南识网 https://www.nanss.com/ 整理]

　　亮点探究二：于勒虽然不是小说的主要人物，可教师感觉于勒这个人物在文中无处不在。大家的意见是怎样的？从文中寻找信息谈谈你的理解。

　　1、学生寻读课文，整理相关信息。

　　2、相互交流，明确：于勒显然着墨不多，但很重要，它的命运决定着菲利普夫妇的变化，并在他们一家中占据着重要地位，掀起了很大的波澜。他是小说的线索人物。我们带着第一个问题阅读解决了另外一个问题——小说的线索，这就是寻读的效果。

　　二、理读，体会精妙构思

　　刚才我们一齐弄清楚了小说的线索，下头请大家据此梳理本文的情节，对课文进行梳理式阅读，就是理读。并经过理读情节，各提练一个字概括情节资料：

　　从课文顺序上看：[盼]于勒——[赶]于勒——[赞]于勒——[骂]于勒——[躲]于勒

　　从小说情节上看：[赶]于勒——[盼]于勒——[赞]于勒——[骂]于勒——[躲]于勒

　　亮点探究三：作家为什么作这样的安排情节：①为什么将“赶于勒”以插叙方式安排？②为什么要安排船上相遇呢？我能够这样设计：于勒来过几次信，再以写信告知其不幸落魄不能够吗？改后效果有什么不一样？

　　1、分组活动，确定小组发言人。

　　2、相互交流，一人发言，其它同学可作补充。讨论明确：①巧设悬念，开头反复渲染盼归的气氛与心境，埋下伏笔；②一波三折，高潮迭起，构成情节的曲折美，俗话说“文似看山不喜平”就是这个道理。③安排船上相遇给人物亮相供给了一个特有的展台，更能体现主人公的性格特点，具有一种较强的讽刺意味。

　　3、教师小结：概括后板书：小说的情节美。

　　三、品读，评说人物形象

　　本文除了以精妙的构思吸引人，更重要的是以其丰满的人物形象而经久不衰。理解人物最好的方法是品读细节。抓住人物的语言、动作、神态、心理去品析。这篇小说写得最精彩的地方在哪里？（骂于勒，高潮部分）

　　首先，我们来一齐读一读几个精彩片段，请大家在我的提示下朗读课文片段。

　　①在游船上，父亲被太太高贵的吃法打动了，于是请家人吃牡蛎，他故作高雅，摆架子爱慕虚荣的高峰，同时也是不幸的开始。母亲的一番话别有情趣：（读23段）

　　②当父亲朝那年老的水手走去时，突然发现那人很像于勒，神色不安，骤而紧张，以至失魂落魄：（读25段）

　　③在母亲的要求下，父亲再一次向船长走去，在极度的担忧与恐慌中最终证实那就是于勒。这一消息对于母亲如同晴天霹雳，怒火如同火山爆发，他们虚幻的快乐峰巅一下子跌入了现实的悲苦深渊：（读38段）

　　④也许是对叔叔不幸的一丝同情与怜悯，我给了于勒叔叔10个铜子的小费，但母亲仍不忘作了最终一次精彩的表演，让其卑劣自私的灵魂再次曝光：（读46段）

　　亮点探究四：对人物的描述中，哪些词句最有表现力。抓住这些具有表现力的词句评说人物形象。

　　1、品读示范：第25段，品析“不安”，“瞪着眼”，“赶紧”，“十分苍白”，“两只眼也跟寻常不一样”，“低声”等词语对表现人物的作用。

　　2、学生读句品析，评说人物形象。

　　3、教师小结：经过品析，我们看到了一个唯利是图，虚伪，自私冷酷的形象，他们以贫富为兄弟相认的原则，在他们眼中，情不如钱！（板书）

　　四、说读，对人物说话。

　　赏读完这篇小说，大家有没有什么话想对小说中的人物说呢？或者对作者有什么话说吗？例如：教师读完后，我想对作家说：莫泊桑，感谢你的一支妙笔，向我们勾画了资本主义社会金钱至上，人性泯灭的现实，在这样的现实中生活，是人类的悲哀！大家结合自我的阅读体会说几句好吗？

　　1、学生练习用“读完这篇小说，我想对____________说……”句式说话。

　　2、结束语：用一幅对联来概括这篇小说的主题，正是：

　　十年思盼同胞好比摇钱树

　　一朝相逢兄弟形同陌路人（板书）

　　我的叔叔于勒教学设计（二）：

　　【教学目标】

　　知识与本事

　　1、掌握“阔绰、拟定、栈桥”等字词的音形义。

　　2、理解全文资料，理解主题思想。

　　过程与方法

　　1、学会从多种角度，梳理小说的情节结构。

　　2、把握这篇小说的主要资料和人物形象。

　　3、理解人物的心理描述、悬念的运用、情节的安排等方面的重要作用。

　　情感态度与价值观

　　经过对本文主题的理解，树立正确的金钱观，价值观和人生观。

　　【重点难点】

　　教学重点

　　1、把握这篇小说的主要资料和人物形象。

　　2、理解人物的心理描述、悬念的运用、情节的安排等方面的重要作用。

　　教学难点

　　学会从多个角度对这篇小说的主题发表自我的见解。

　　【课时安排】

　　2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　1、新课导入

　　同学们，在我国传统文化中有许多表达兄弟情深的成语，比如：情同手足、手足之情、难兄难弟、八拜之交、两肋插刀、肝胆相照、患难与共、有福同享、同盘而食、刎颈之交、连枝带叶、风雨同舟、让枣推梨、伯歌季舞、亲密无间……

　　今日，我们学习一篇与兄弟感情有关的小说《我的叔叔于勒》，体会资本主义社会中的兄弟之情是怎样的。

　　二、自主预习

　　1、背景资料

　　居伊德莫泊桑（1850—1893），是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。以后离职从事专门的文学创作，并拜福楼拜为师。10年间他写了300多个短篇和6个长篇，其中许多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。长篇小说有《一生》《漂亮朋友》（《俊友》）等；中短篇小说有《菲菲小姐》《项链》《我的叔叔于勒》等。这些作品都不一样程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。

　　2、检查预习

　　（1）订正字音

　　阔绰（chuò）拟定（nǐ）栈桥（zhàn）拮据（jiéjù）牡蛎（mǔlì）

　　别墅（shù）撬开（qiào）煞白（shà）诧异（chà）褴褛（lánlǚ）

　　变更（gēng）吞吞吐吐（tǔ）

　　更加（gèng）呕吐（tù）

　　（2）词语释义

　　褴褛：（衣服）破烂。

　　阔绰：排场大，生活奢侈。

　　煞白：本文指由于恐惧、愤怒等原因，面色极白，没有血色。

　　狼狈不堪：困顿、窘迫得不能忍受。形容十分窘迫的样貌。

　　莫名其妙：没有人能说明它的奥妙（道理），表示事情很奇怪，使人不明白。

　　三、合作探究

　　（一）整体感知

　　1、你能用简洁的语言概括这篇小说的主要资料吗

　　答案示例：小说描述的是“我”的叔叔于勒不仅仅挥霍尽自我应得的财产，还大大占用了父亲应得的那一部分遗产，父亲只好打发于勒到美洲去了。没想到于勒竟发了财，并且来信说要赔偿父亲的损失，于是贫困中的“我们”一家日夜盼望于勒归来，二姐还借此促成了婚事。在一家人去哲尔赛岛旅游时，在船上遇到沦为穷水手的于勒。大家的期望变为失望，母亲大骂于勒，最终“我们”远远地躲开了于勒。

　　2、小说的故事情节一般包括开端、发展、高潮、结局四部分，你能将这篇小说的情节划分为这四部分吗

　　答案示例：开端（1—4）：盼望于勒。

　　发展（5—19）：夸赞于勒。

　　高潮（20—47）：巧遇于勒。

　　结局（48—49）：躲避于勒。

　　（二）研读分析

　　1、小说围绕菲利普夫妇对于勒的态度变化，展开曲折的情节。试根据下头的提示，从多种角度，梳理一下课文的情节结构。

　　原因→结果（逻辑）

　　期待→破灭（心理）

　　开端→发展→高潮（情节发展）

　　悬念→结局（技巧）

　　答案示例：于勒挥霍家产，被送到海外。菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境。菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困。于勒破产成了穷光蛋。菲利普夫妇弃他而去。（逻辑）

　　于勒发财，菲利普一家盼望于勒归来解困。于勒成了穷光蛋，期望破灭了。（心理）

　　菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境。菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困。船上发现于勒破产成了穷光蛋。菲利普夫妇弃他而去。（情节发展）

　　菲利普一家等待于勒归来，为什么于勒在海外发财了。不料于勒成了穷光蛋，菲利普夫妇失望怨恨而归。（技巧）

　　2、经过对故事情节的梳理，你能理解这篇小说的线索吗

　　答案示例：这篇文章有两条线索：明线是菲利普夫妇对待于勒的态度；暗线是于勒的贫富变化。

　　第二课时

　　一、新课导入

　　同学们，经过上节课分析小说的资料，我们看出文中人物的变化很大，那他们具体是怎样变化的为什么这样变化呢请大家跳读文章，找出描述人物的语句，结合下头问题探究人物的前后变化。

　　二、合作探究

　　1、突破重难

　　（1）小说中菲利普夫妇对于勒的称呼是不断变化的，你能找出他们是如何变化的，以及他们是围绕什么变化的吗请把下列表格补充完整。

　　答案示例：

　　时间

　　于勒的现状

　　菲利普夫妇对于勒的称呼

　　菲利普夫妇对于勒的态度

　　十二年前

　　糟蹋钱，把自我和父亲的遗产挥霍干净

　　坏蛋、流氓

　　打发他到美洲去

　　十年前

　　赚了点钱，之后租了一所大店铺，做着一桩很大的买卖

　　正直的人，有良心的人，好心的人

　　赞美、夸奖、盼望于勒

　　此刻

　　在轮船上做水手卖牡蛎；衣服褴褛，又老又穷苦

　　这个贼，这个流氓

　　咒骂、躲避于勒

　　（2）品析菲利普夫妇在意外遇到于勒时各自的`言行神态，探讨他们遇到于勒时的心境、态度是怎样的

　　答案示例：

　　人物

　　语言

　　动作

　　神态

　　菲利普

　　“就……就是我的弟弟呀。……”“哑着嗓子说：‘啊！啊！原先如此……如此……’”“咱们怎样办呢”

　　“向旁边走了几步”“父亲赶紧走去”“父亲指着女婿对她使了个眼色”

　　“好象不安起来”“瞪着眼看了看”“脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样”“脸色早已煞白，两眼呆直”“神色张皇”“突然很狼狈”

　　克拉丽丝

　　“你疯了！既然你明白不是他，为什么这样胡说八道”“可要多加细心，别叫这个小子又回来吃咱们！”“应当把小孩们领开”“我就明白这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的”“你简直是疯了！拿10个铜子给这个人，给这个流氓！”

　　“她在哆嗦”“她说完就站起来，给了我一个5法郎的银币，就走开了”

　　“我母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说”“突然很暴怒起来”“吓了一跳，直望着我说”

　　结合人物的语言、动作、神态，能够看出遇到于勒时，菲利普夫妇极度失望，担心、害怕，恐怕于勒认出自我，憎恨于勒骗了自我。

　　（3）经过小说的细节描述，我们能够看出菲利普夫妇是怎样的人物形象

　　答案示例：菲利普夫妇是很典型的小市民形象，他们自私贪婪、唯利是图、冷酷无情、嫌贫爱富。菲利普还爱慕虚荣，菲利普太太（克拉丽丝）小气精明、临乱不慌、刻薄泼辣。

　　（4）文中的于勒、“我”有怎样的特点

　　答案示例：于勒：原先是一个行为不端，糟蹋钱的人。之后有钱时知恩图报。最终落魄时，是一个自食其力的人。

　　若瑟夫：真诚，善良，纯洁，有同情心。

　　2、写法探究

　　这篇小说除了叙事手法、运用生动形象的细节描述外，在写作手法方面还有哪些地方值得我们学习

　　答案示例：

　　（1）以小见大。从家庭琐事中“开掘出不寻常的社会意义”。

　　（2）设置悬念。前四段倒叙，设置悬念。文章第三段说“只要一看见从远方回来的大海船进口来，父亲总要说他那句永不变更的话：‘唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！’”父亲为什么会这样说呢设置了悬念，激发读者的阅读兴趣。

　　（3）作品贯穿着两条线索。明线是菲利普夫妇等对于勒的逐、盼、遇、躲，暗线是于勒的沦落、暴发、再沦落，双线并行。

　　（4）比较手法。文中菲利普夫妇对于勒态度的前后比较，“我”与菲利普夫妇对于勒态度的比较等。

　　3、主题理解

　　（1）结合全文进行合作讨论：菲利普夫妇对于勒的态度发生变化的主要原因是什么

　　答案示例：菲利普夫妇对于勒的态度发生变化的原因可能有多方面：

　　①菲利普夫妇很穷，怕于勒再来拖累他们；经过下头语句能够看出来：“并不是有钱的人家，也就是刚刚够生活罢了。”“我母亲对我们的拮据生活感到十分痛苦。”“别叫这个小子又回来吃咱们！”“早晚会回来重新拖累我们的。”

　　②骨肉关系也要以金钱来衡量；经过下头语句看出来：“于勒，大家都认为分文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人。”“只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不一样了。他可真算得一个有办法的人。”“她没再往下说，因为父亲指着女婿对她使了个眼色。”

　　③虚荣心，怕女婿和其他人看不起自我；从虽然很穷，“可是每星期日，我们都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步”，“父亲是被这种高贵的吃法打动了”“我总认为这个青年之所以不再迟疑而下决心求婚，是因为有一天晚上我们给他看了于勒叔叔的信”可看出菲利普夫妇比较虚荣，此刻于勒又穷又老，所以怕女婿和其他人看不起自我。

　　④其他原因。……

　　（2）作者要经过这篇小说来反映怎样的社会现实呢

　　答案示例：

　　①资本主义社会中异化的人和人的关系。菲利普为什么不肯和亲弟弟相认是因为金钱的作用。这样残酷的情景，是资本主义金钱至上社会的现实概括。

　　②小人物生活的辛酸。

　　从菲利普夫妇立场看，菲利普一家不得不忍受生活的艰辛，因为贫困，女儿出嫁都成了问题，于勒发财的消息，成了他们摆脱窘迫生活的唯一救命稻草，是他们生活的精神支柱。之后他们遇见了穷困潦倒的于勒，挣扎在社会底层的小人物为了生活，只能丢失亲情。

　　三、课堂小结

　　同学们，这篇小说以小见大，经过生动形象的语言描述、神态描述，对菲利普夫妇对于勒的前后态度进行了鲜明的比较，勾勒出一幅19世纪后半叶法国小市民生活的剪影。让我们体会到资本主义社会中异化的人和人的关系，和小人物生活的辛酸。对照我们此刻的舒适生活，期望我们珍惜快乐生活，珍惜亲情。

　　四、练习设计

　　请完成本课对应训练。

　　5、板书设计

　　我的叔叔于勒教学设计（三）：

　　课型：讲读

　　知识目标：

　　1、理清故事情节；

　　2、品味语言，把握人物性格。

　　本事目标：理解人物的性格和小说的主题；谈出自我的新见解来。

　　教育目标：教学生正确对待金钱，体味人性的重要。

　　重点难点：

　　1、理解人物性格。

　　2、小说主题思想的深入理解。

　　策略方法：导读法讨论法

　　教学用具：录音机投影仪。

　　教学过程：

　　（一）、激发兴趣，导入新课。

　　同学们！前段时间，大街小巷流行着一首《流浪歌》，大家想听吗？（生答“想”，放歌曲）歌听完了，可一个愁苦、孤独的浪子形象却留在了我们的脑海中，让我们不由得产生怜悯之情，是啊！家是温馨的港湾，流浪的心多么渴望这个港湾的慰藉啊！可有这样一个浪子，在外流浪多年，当家人遇到他时，不但不理解他，反而还骂他，什么原因呢？大家想不想了解这个故事？（生答“想”）这个故事说它远，它发生在遥远的19世纪的欧洲，说它近，它就在我们眼前，请大家打开课本160页，这个故事的名子叫《我的叔叔于勒》

　　为了便于大家了解故事，咱们先一块来把课前的生字词读读记记，好吧？

　　（二）、学习生字词，读准字音，记准字形。

　　1、出示幻灯片，展示生字词。

　　拮据栈桥撬开诧异牡蛎褴褛

　　2、找出一位同学试读，其他同学纠错。

　　3、教师总结正确读音，学生齐读，边读边用手指在课桌上写。

　　（三）、默读全文，整体感知文意，

　　这篇文章的体裁是短篇小说，作者是法国人莫泊桑，其成名作《羊脂球》是他最著名的代表作品。莫泊桑以他高超的艺术技法和深厚的文学底蕴赢得了“世界短篇小说艺术大师”的美誉。好了，让我们在音乐声中走近莫泊桑，走进故事，请大家快速默读全文，默读中解决三个问题：

　　1、理解生字词在文中的意思；

　　2、小说中出现了哪些人物，主人公是谁？

　　3、按开端—发展—高潮—结局把小说的情节分为四部分，并分别为每部分拟一个小标题。

　　（教师放音乐，板书课题、作者、教学目标）

　　（四）、讨论并解决默读中提出的问题，加深对文意的理解。

　　1、学生自由分组讨论以上问题，能够离开座位。

　　2、对主人公的确定教师要给以适当的提示，能够从小说反映主题和作者着力刻画的形象两个方面。

　　3、对“我”和作者之间的不一样应让学生弄清楚。

　　板书：菲利普夫妇

　　盼忆遇躲

　　（五）、梳理情节，简单了解人物性格。

　　小说是以塑造人物形象为中心的，塑造人物形象必须把人物置于什么之中呢？（生答：情节）

　　对，那么，我们就把人物置于情节之中先来简单了解一下人物的性格。

　　（把板书的.情节用粉笔圈起来，大致呈“人”字形。）

　　1、为什么盼于勒？（于勒来信说他有钱了，他们盼的是钱。）

　　2、忆于勒属于哪种叙述方式，对情节有何作用？（倒叙，把情节推向高潮。）

　　3、怎样遇到于勒的，遇后菲利普夫妇对于勒的称呼与相遇前有什么不一样，为什么？

　　（因于勒的信二姐找到了对象，全家人到哲尔赛岛旅行，巧遇于勒。遇前，“好心人”，“正直的人”，“有办法的人”；遇后，“贼”。因为于勒没有钱，不是想象中有钱的于勒。）

　　我的叔叔于勒教学设计（四）：

　　【教学目标】

　　1、理清故事情节。

　　2、品味语言，把握人物性格。

　　【教学重点】

　　理解人物性格。

　　【教学难点】

　　小说主题思想的深入理解。

　　【教学方法】

　　导读法、讨论法。

　　【教学用具】

　　录音机、投影仪。

　　【课型】

　　自读课。

　　【课时】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、激发兴趣，导入新课

　　同学们!前段时间，大街小巷流行着一首《流浪歌》，大家想听吗(生答“想”，放歌曲)歌听完了，可一个愁苦、孤独的浪子形象却留在了我们的脑海中，让我们不由得产生怜悯之情，是啊!家是温馨的港湾，流浪的心多么渴望这个港湾的慰藉啊!可有这样一个浪子，在外流浪多年，当家人遇到他时，不但不理解他，反而还骂他，什么原因呢大家想不想了解这个故事(生答“想”)这个故事说它远，它发生在遥远的19世纪的欧洲，说它近，它就在我们眼前，请大家打开课本160页，这个故事的名子叫《我的叔叔于勒》。

　　为了便于大家了解故事，咱们先一块来把课前的生字词读读记记，好吧

　　二、学习生字词，读准字音，记准字形

　　1、出示幻灯片，展示生字词：

　　拮据栈桥撬开诧异牡蛎褴褛

　　2、找出一位同学试读，其他同学纠错。

　　3、教师总结正确读音，学生齐读，边读边用手指在课桌上写。

　　三、默读全文，整体感知文意

　　这篇文章的体裁是短篇小说，作者是法国人莫泊桑，其成名作《羊脂球》是他最著名的代表作品。莫泊桑以他高超的艺术技法和深厚的文学底蕴赢得了“世界短篇小说艺术大师”的美誉。好了，让我们在音乐声中走近莫泊桑，走进故事，请大家快速默读全文，默读中解决三个问题：

　　1、理解生字词在文中的意思;

　　2、小说中出现了哪些人物，主人公是谁

　　3、按开端—发展—高潮—结局把小说的情节分为四部分，并分别为每部分拟一个小标题。

　　(教师放音乐，板书课题、作者、教学目标。)

　　四、讨论并解决默读中提出的问题，加深对文意的理解

　　1、学生自由分组讨论以上问题，能够离开座位。

　　2、对主人公的确定教师要给以适当的提示，能够从小说反映主题和作者着力刻画的形象两个方面。

　　3、对“我”和作者之间的不一样应让学生弄清楚。

　　板书：

　　菲利普夫妇

　　盼忆遇躲

　　五、梳理情节，简单了解人物性格

　　小说是以塑造人物形象为中心的，塑造人物形象必须把人物置于什么之中呢(生答：情节)

　　对，那么，我们就把人物置于情节之中先来简单了解一下人物的性格。

　　(把板书的情节用粉笔圈起来，大致呈“人”字形。)

　　1、为什么盼于勒

　　(于勒来信说他有钱了，他们盼的是钱。)

　　2、忆于勒属于哪种叙述方式，对情节有何作用

　　(倒叙，把情节推向高潮。)

　　3、怎样遇到于勒的，遇后菲利普夫妇对于勒的称呼与相遇前有什么不一样，为什么

　　(因于勒的信二姐找到了对象，全家人到哲尔赛岛旅行，巧遇于勒。遇前，“好心人”，“正直的人”，“有办法的人”;遇后，“贼”。因为于勒没有钱，不是想象中有钱的于勒。)

　　(用两种颜色的粉笔板书：好心人正直的人贼)

　　4、为什么要躲开于勒

　　(因于勒没钱生活，恐怕他再来“吃”他们。)

　　经过对小说情节的梳理，我们能够清楚人物之间的矛盾关系中起关健作用的是什么(生答：钱。)对，(板书：钱)从中我们也能够看出在主人公心中钱比亲人重要，他们只是为了钱。

　　六、品味小说语言，把握人物具体、生动的性格

　　经过把人物置于情节之中梳理情节，我们对主人公的形象有了大致的了解，是否了解到此就行了呢大家说，(生答：不行。)当然不行，小说塑造人物形象是生动的、具体的、典型的，小说中作者运用了多种人物描述方法来塑造人物形象，请同学们从文中找出来能表现人物性格的语句，有感情地读一读，品味一下表现了人物的什么性格。邻近的同学能够互相讨论讨论。时间五分钟。

　　1、学生有感情地朗读课文，教师在教室里走，不时地对学生进行指导或一齐讨论。

　　2、五分钟后，学生在教师主持下经过小说语言进行人物性格的交流学习。

　　⑴学生有感情地读自我找出的句子，并说明表现了人物的什么性格。

　　⑵对一些重点的句子或段落可分组读、分男女生读、分主角读和全体一齐读相结合的方式，使学生坚持读的兴趣，在愉悦的情趣中使学生领悟小说语言的魅力，理解人物的性格。

　　⑶教师把学生体会到的人物性格板书到黑板上。

　　自私虚荣唯利是图冷酷

　　⑷交流结束，教师简单总结人物性格。

　　请大家注意看黑板，教师画这个图形象个什么字(生答：象个“人”字)那么这个“人”字规范吗(生答：不规范，是畸形的'。)为什么

　　畸形的“人”字代表的是有着畸形性格的主人公，是金钱使他们改变了对于勒的态度，也是金钱使他们内在的本质不变，金钱腐蚀了他们的灵魂，扭曲了他们的性格，使他们成为精神畸形的人。经过小说典型的人物形象，我们能够了解到当时社会人与人之间冷酷无情的关系以及金钱至上的社会生活原则。

　　七、拓展训练，培养想象本事，锻练创新思维

　　到那里，我们对小说中的人物形象已经有了具体而完整的认识，我们不得不佩服世界著名的短篇小说艺术大师莫泊桑，莫泊桑真是了不起呀!我想问大家，你们敢不敢与莫泊桑比试一下，(敢!)好，这才是当代中学生的风采。假如，全家人在船上遇到的于勒是一个百万富翁，那么，将会发生一幕怎样的相遇场景呢

　　1、愿意表演的同学下座位到教室外准备2分钟。选出一名导演。

　　2、愿意口头作文的同学准备1分钟。

　　3、找同学口头作文，外面的同学进教室表演。

　　八、结束语

　　同学们，经过对这篇小说的学习，我们不仅仅领略了大师的语言魅力，还明白了，人不能为钱活着，不能让钱左右自我，应做一个端正的人，一个正直的人，一个品德高尚的人，决不能做菲利普夫妇那样精神畸形的人。好，下课!

　　【附板书】

　　我的叔叔于勒

　　莫泊桑

　　于勒：穷──富──穷

　　于勒的贫富变化

　　菲利普夫妇：撵──盼──怕──躲

　　我的叔叔于勒教学设计（五）：

　　【教学资料分析】

　　这篇小说的内蕴很丰富，在资本主义社会里，金钱主宰了人的心灵和生活，小说围绕菲利普夫妇对于勒的态度变化，展开了曲折的情节，学习本文，让学生结合所学小说知识，经过合作探究的形式了解本文主旨。

　　【教学对象分析】

　　社会主义和社会人们也崇尚金钱，与资本主义社会金钱至上有何本质上区别对菲利普夫妇的评价，要实事求是，从生活实际出发，是评价不是批判，教师要鼓励和引导学生根据自我的生活体会对小说人物进行分析，得出结论。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　教学目的

　　了解资本主义社会人与人的社会关系，菲利普夫妇对待于勒的态度怎样，探究社会根源。

　　教学重点

　　探讨菲利普夫妇对于勒态度发生变化的原因。

　　教学过程

　　一、创设情境

　　古今中外，人与人的关系都是一种社会关系，它反映出一个时代，一个社会的伦理道德和价值取向，小说叙述我的一家人对于勒叔叔的态度的不断变化，就是想表达作者对这个问题的认识。

　　二、范读课文

　　1、学生板书生字词：

　　挣衣冠整齐栈桥恐怖糟蹋氓赖赚赔偿褴褛拟定别墅覆盖骄傲撬牡蛎女婿哆嗦恭维煞白嘟囔保佑诧异狼狈不堪拮据与日俱增十拿九稳福音书

　　2、哪位同学能介绍一下本文作者莫泊桑。

　　三、自由朗读课文，进一步理解上述词语在本文中的含义

　　四、略读课文

　　小说围绕菲利普夫妇对于勒的态度变化，展开曲折的情节，试根据下头的提示，从多角度，梳理一下课文的情节结构：

　　原因结果逻辑

　　期待破灭心理

　　开端发展高潮情节发展

　　悬念结局技巧

　　五、学生评价哪些同学讲得好，还有哪些不足或学到了哪些写作技巧

　　教学反思

　　课前学生对生字词的预习不够，多音字、形近字混淆。

　　第二课时

　　教学目的

　　让学生认清资本主义社会，人与人之间的关系，分析主人公的人物形象，鼓励、引导学生发表自我的见解。

　　教学重点

　　人物分析。

　　教学过程

　　一、复习

　　经过讲故事，你认为这篇小说在写作技巧上如：心理描述民、悬念的动用，情节的安排等方面，哪一处动用比较出色

　　二、朗读课文

　　以每分钟500字的速度，朗读课文。

　　三、讨论

　　本文用第一人称讲述菲利普夫妇在意外遇到于勒时各自的言行神态，探讨他们对于勒的态度发生变化的主要原因是什么你对菲利普夫妇的.做法有什么评价

　　引导学生了解人物心理，理解小说的主题，鼓励学生得出自我的见解，鼓励学生根据自我的生活体会和对小说人物的分析，得出结论。

　　板书：

　　我的叔叔于勒

　　挥霍家产经商发财衰败穷困

　　惧怕憎恨奉为福星深恶痛绝

　　四、拓展练习

　　这篇小说在选做课文时，删去了开头和结尾两部分，现照录如下：和同学们讨论一下，兔与删去这一头一尾，表达效果有什么不一样

　　让学生发挥自我的想象力，对课文进行创造性探究。

　　教学反思

　　学生比较合理地围绕主题，再创造，异常是在拓展练习时，平时极少发言的2个学生，也能发挥自我的想象和同学共同探讨。

　　我的叔叔于勒教学设计（六）：

　　教学目标：

　　1、学习经过人物的语言、动作、心理描述刻画人物性格的写法

　　2、从人物的可鄙、可恨与可悲中认识资本主义社会人与人之间的纯粹的金钱关系，感悟作者关注底层小人物的人道主义情怀，树立正确的人生价值观。

　　学情分析

　　重点难点：重点：理解作者从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。难点：多角度解读人物，理解小说的主题，树立正确的人生价值观。

　　教学过程

　　1第一学时教学活动

　　活动1【导入】一、问题导入

　　今日继续学习《我的叔叔于勒》，首先请家中有叔叔的同学举手示意，问一下，父母平时怎样称呼你的叔叔？

　　小说中“我”的父母是如何称呼叔叔于勒的呢？让我们再来读小说。

　　活动2【导入】二、研读探究

　　1、观“变”之态

　　找出小说中“我”的父母对于于勒有哪些不一样的称呼？

　　2、析“变”之心

　　①、找出描述菲利普夫妇前后变化最明显的语句，有感情地朗读，说说你眼中的菲利普夫妇是个什么样的'人？

　　点拨：经过比较，细品关键词，揣摩人物的内心。

　　引导品读：

　　母亲也常常说：“只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不一样了。他可真算得一个有办法的人。”

　　父亲总是重复他那句永不变更的话：“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”

　　我的父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说：“啊！啊！原先如此、、、、、、如此、、、、、、我早就看出来了！、、、、、、感谢您，船长。”

　　母亲突然暴怒起来，说：“我就明白这个贼是来不会有出息的，早晚会回来拖累我们的。”

　　②、多角度解读人物

　　课件显示教师教学用书对菲利普夫妇的评价：“本文集中表现菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化，从而刻画出他们的贪婪、自私、势利的丑陋形象。”

　　问：你对菲利普夫妇的态度变化就这一种理解吗？

　　课件显示网友对于勒的意见：“于勒年轻时是个浪荡了，他是这场杯具的罪魁祸首。”

　　问：你对于勒有不一样的认识吗？

　　3、探“变”之因

　　菲利普夫妇和于勒，既可憎又可悲，那么这场杯具到底是谁造成的？

　　师明确：是当时社会的错。在当时社会环境的影响下，一旦和钱、利益发生了纠缠，原本团圆和美的家庭就完全陷入了钱眼里，一切的完美都荡然无存。

　　活动3【活动】三、体验反思

　　假如你是菲利普，在这样的境遇下，应对穷困潦倒、以往伤害过你的弟弟，你会怎样做？

　　“生活永久不会像你想象的那样完美，也不会像你想象的那样糟糕。多一点善良，少一点贪婪与自私。”

　　活动4【作业】四、写作

　　拓展练习：想像一下，菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒，他们会怎样？试写成二百字左右的短文。

　　我的叔叔于勒教学设计（七）：

　　一、教材分析

　　1、《我的叔叔于勒》是初三的一篇讲读课文，是外国文学作品中的名篇。

　　从语文教材应完成的教学目标看，要教会学生体会经过塑造人物形象叙述故事情节，描述环境表达作者思想感情。

　　本课在本单元应完成的教学任务主要是：经过人物分析学习比较手法的运用，认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。

　　2、教学目标及要求

　　①小说表现的主题思想

　　②个性化的人物语言及曲折的故事情节

　　③比较手法的成功运用对刻画人物形象的好处

　　3、重点难点

　　①多方面刻画人物形象以展观人物内心世界的方法

　　②构思新颖巧妙悬念的设置

　　二、教法分析

　　1、整体感知法

　　指导学生在阅读小说时，把握主要人物的主要情景，整体感知小说。

　　2、比较教学法

　　与《变色龙》比较，共性——善变的性格

　　3、自主讨论法

　　深入理解小说主题。

　　三、学法指导

　　本文在分析人物，环境时抓住一个“变”，在构思铺排时抓住一个“巧”字

　　四、教学过程

　　1、导入新课

　　大家在初二学过一篇《变色龙》还记得吗？请同学们回忆——小说“变色龙”是指谁？为何称之为“变色龙？有何特点？”

　　明确变色龙——奥楚蔑洛夫

　　特点——善变

　　今日我们共同学习另一个外国的作家写的一篇也是讲述人善变的小说《我的叔叔于勒》

　　2、板书课题：《我的叔叔于勒》

　　3、整体感知小说，知线索

　　明确：菲利普夫妇盼于勒发财归来是叙事明线，于勒离家到美洲冒险10年经历为暗线。

　　情节：盼于勒——赞于勒——遇于勒——躲于勒

　　4、情节：人物态度，找出菲利普夫妇言行变化的代表句。

　　开端（盼于勒）——发展（赞于勒）——高潮（遇于勒）——结局（躲于勒）

　　人物态度比较：

　　前：期望(正直，有良心)→福星唯一期望→不是他，

　　后：↑↑↑

　　恐怖流氓，坏蛋不安

　　是他→流氓

　　↑↑

　　哆嗦打听煞白暴怒

　　5、人物性格分析（讨论）

　　菲利普夫妇：自私，冷酷，贪婪，庸俗的小市

　　对民，爱慕虚荣。

　　比“我”一个也涉世未深，天真单纯，富用同情心的小孩。

　　寄寓了自我的期望和梦想

　　6、找出小说中环境描述，各自的'作用？（略）

　　7、小说主题讨论：

　　金钱至上

　　8、发散训练

　　①小说的结局怎样？人物命运是由个人性格造成的？还是社会环境造成的？

　　②假如菲利普夫妇在游轮上巧遇发了大财的于勒，他们的言行会怎样？用150个字来完成。

　　③写作：请以“人与人这间”为题，反映当代人际关系的中心。

　　我的叔叔于勒教学设计（八）：

　　一、学习目标：

　　1.学习经过刻画人物的神态、语言、动作来揭示人物心理的方法。

　　2.整体感知人物的命运、态度、性格，结合社会实际，理解小说的主题。

　　3.体会莫泊桑小说精妙的艺术构思，感受他的匠心独运。

　　二、学习重点：

　　理解课文从多角度刻画人物的形象，以展示人物内心世界的方法。

　　三、学习难点：

　　理解课文的主题

　　四、学习方法：

　　自学——讨论——探究——拓展

　　五、教学过程

　　（一）导入新课

　　1.教师导语

　　2.作者简介

　　莫泊桑：

　　（二）检查预习情景。

　　1、解决字词障碍

　　（1）给加点字注音

　　撬开（）煞白（）诧异（）牡蛎（）（）别墅（）

　　褴褛（）（）女婿（）嘟哝（）（）

　　2.根据拼音写出汉字

　　ｊié()据zhàn()桥阔chu（）zāota()手pà()

　　端xiáng()zhuàn()钱莫míng()其妙

　　3.解释词语

　　拮据褴褛阔绰恭维张皇端详十拿九稳与日俱增狼狈不堪

　　（三）整体感知课文

　　1.学生速读全文，尝试复述故事梗概，初步感知小说资料。

　　2.小组内复述故事

　　3.各小组选代表展示

　　4.师生一齐理清小说层次，各提练一个字概括情节资料：

　　（四）精读分析人物形象

　　１、浏览全文，完成下列任务。

　　（1）说说小说刻画的人物主要有哪些？

　　（2）找出课文中能表现人物性格特点的语句，在课文中做批注。

　　分主角朗读

　　主角分配：“我”、菲利普、菲利普夫人、于勒、船长、旁白

　　要求：读出对人物的理解

　　（3）把菲利普夫妇对于勒的前后态度用简练的语言概括出来。哪些事情使他们的态度发生了这种变化？这种变化说明了什么问题？

　　（4）课文中的人物是怎样评价于勒的？这些评价说明了什么问题？

　　2.小组内交流

　　3.班内展示

　　(五)问题探究

　　1.《我的叔叔于勒》，可是对于勒却仅有几笔直接描述，多是侧面描述，而对菲利普夫妇的`性格刻画用了很多笔墨。谁是本文的主人公呢？

　　2.“我”在整篇小说中的是怎样的形象？有什么作用？

　　3.讨论文中的悬念设置：

　　①我们一看到这篇小说，立刻被它吸引，并急于读完，关键在于小说设置了悬念，能不能找出文中的悬念，作适当分析。

　　学生交流

　　班内展示

　　②小说的结局往往既在意料之外又在情理之中，菲利普夫妇躲开了日夜盼望的于勒，这是为什么？从中我们能够看出怎样的社会现实？从中可见小说的主题是什么？

　　（六）总结学习收获

　　你看了这个“嫌贫爱富”的故事以后，你有什么感受或启发呢？

　　生自由发言。

　　（七）拓展延伸

　　口头表达训练：

　　如果菲利普夫妇在船上发现百万富翁的于勒，他们的表情将会怎样？他们夫妇间将会进行怎样的对话？展开联想

　　（八）结束语

　　（九）布置作业

　　续写《我的叔叔于勒》

　　我的叔叔于勒教学设计（九）：

　　知识与技能

　　准确梳理小说的故事情节，理解主题思想。

　　过程与方法

　　多角度分析人物形象，把握人物的性格特点。

　　情感、态度与价值观

　　理解人与人之间的关系不应建立在金钱的基础上。

　　重点

　　理解从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的写作方法及运用比较手法刻画人物性格。

　　难点

　　体会文章主题，认识社会现象。

　　1、线索教学法：抓住“金钱”的变化——“称呼”的变化——“亲情”的变化这一主线，让学生能够清晰地整理情节，天然地感悟主题。

　　2、活动式教学法：对教学难点的突破，结合小说的体裁特点和本篇小说的资料，设计语文活动，充分发挥学生的主体地位，使学生在活动中提升对小说的感悟本事。

　　莫泊桑的画像。

　　2课时

　　在法国的海港城市勒阿佛尔，生活着菲利普一家人。每逢星期日，他们都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步。而这时，只要一看见从远方归航的大海船进港，菲利普总要说他那句永不变更的话：

　　“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”

　　导入课题：这个于勒到底是怎样的一个人呢？为什么全家人那么热切地期盼他回来呢？

　　莫泊桑(1850～1893年)，法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。他和俄国的契诃夫、美国的欧·亨利并称为世界三大短篇小说巨匠。短短的一生中，他写了300多部短篇小说和6部长篇小说。著名的有长篇小说《她的一生》《漂亮朋友》，短篇小说《项链》《菲菲小姐》《羊脂球》《我的叔叔于勒》等。这些作品都不一样程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神上的堕落。

　　《我的叔叔于勒》的六个“两”。

　　1、两条线索：菲利普夫妇盼望于勒从海外发财归来是文章的叙事明线，于勒离家到美洲冒险的多年经历是暗线。文中两线并行。在船上见到于勒的情节，使两线交织，到达高潮。

　　2、两拨悬念：小说的开端部分，作者抓住几件琐细的小事，渲染了菲利普拮据的家境后，立刻引出菲利普那句永不变更的话：“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”菲利普一家为什么要散步？于勒是谁？是什么样的人？这一家为什么这样盼望他？这一连串的问号，让读者心境迫切地急于看下文。小说的发展部分，重点写对于勒由恐怖变为期望。于勒在海外发了财，全家都称赞他是“有良心的人”、“有办法的人”。为什么于勒会成了菲利普一家的.福音？这个期望之星究竟发了多大的财？究竟会给这一家带来多大的快乐？为什么一等10年不回来？他们的美梦能否实现？作者再次把读者的好奇心抓住了。

　　3、两个比较：其一，前两部分竭力渲染菲利普夫妇盼望于勒归来，真是望眼欲穿，焦急万分，恨不得立刻相见，呼之而出；而到第三部分，当菲利普夫妇在海轮上真的见到穷困潦倒的于勒时，却视若毒蛇猛兽，躲之唯恐不及，避之唯恐不远。其二，第二部分中的插叙亦让人物言行前后对照，真假美丑，作者毋庸评述，读者已一目了然。

　　4、两面描述：小说以“我的叔叔于勒”为题，而对于勒仅有几笔正面描述，多是侧面描述。

　　5、两处映衬：当菲利普一家人出发到哲尔赛岛旅行时，轮船是“在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处”，那里运用了比喻的修辞方法，烘托出人物欢乐而骄傲的心境。快到哲尔赛岛时，人们望见“天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来”，这是运用拟人的修辞方法，烘托人物的失望和沮丧的心境。

　　6、两点争议：

　　①主题存异：一说作品艺术地揭示了资本主义社会人与人之间“纯粹的金钱关系”；一说这篇伦理小说是面“生活的镜子”，揭示了生活中某类人物极端势利的嘴脸，能够借来透视当代某些人的丑陋灵魂。

　　②主人公存异：一是菲利普夫妇；一是于勒。

　　1、请同学们先听课文录音，然后请一位同学叙述故事情节。

　　2、请同学们快速默读课文。

　　(1)要求在每个天然段前标上相应的序号，同时把课文中菲利普夫妇对于勒称呼的词语圈点出来。

　　于勒？好心的于勒？有办法的人？贼？讨饭的？流氓

　　(2)学生们分组讨论发言：从上头这些不一样的称呼中，可看出菲利普夫妇对于勒的态度是如何变化的？

　　盼望——赞美——厌恶、仇恨

　　(3)学生根据上头的这条感情线索，归纳出本文的情节。(情节的每部分用一个字来概括)

　　盼——赞——见——躲

　　(开始)？(发展)？(高潮)？(结局)

　　学生讨论问题：

　　1、于勒是怎样的一个人？

　　2、菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来？

　　3、小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒。这是什么原因？

　　4、这篇小说揭示了怎样的主题思想？

　　教师在学生回答的基础上，明确：

　　1、于勒年轻时，是个浪荡子。他把自我所得的遗产花光了，又花了哥哥菲利普的一些钱，因而被视为全家的“恐怖”。最终，他被送到美洲。之后，据说他在那里做生意赚了钱，并给菲利普夫妇去信说，打算发了财回法国来跟哥哥同住。于是，又被哥哥一家看作全家的“期望和福音”，但于勒在美洲阔了一阵，重又潦倒，沦落成为一个穷光蛋，被法国船长带回来，靠在船上摆摊卖牡蛎过日子，他又重新被哥哥一家弃之门外。

　　2、菲利普一家人生活十分拮据，不仅仅“样样都要节省”，甚至连女儿都嫁不出去。可是，他们明白以前被视为“全家恐怖”的于勒在美洲发了财，并准备回到故乡，和哥哥一家“一齐快活地过日子”。于是菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒归来，并对“这桩十拿九稳的事”“拟定了上千种计划，甚至计划要用这位叔叔的钱置一所别墅”，“我”的二姐也因这一“福音”订了婚。

　　3、直接原因：于勒又沦落为穷人，而菲利普夫妇只认识钱。

　　根本原因：金钱至上的社会制度。

　　4、作者经过描述菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不一样的态度，艺术地揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。

　　同学们，在上一节课我们已经认识了菲利普一家，当然也认识了他的叔叔于勒。这一家人，有着不一样的性格特征，今日就让我们再次走近他们吧。

　　提名学生作出回答。

　　对菲利普夫人的认识：精明、刻薄、泼辣、有主意、富有心计、为儿女着想……

　　(在课文中找出相应的句子)

　　对于勒的认识：糟蹋钱、自作自受、不知悔改、怀念亲人、令人同情……

　　(在课文中找出相应的句子)

　　1、课文标题是“我的叔叔于勒”，这是一个偏正短语，它的中心词是“叔叔于勒”，那么小说的主人公是不是于勒呢？

　　不是。

　　2、于勒叔叔这个人物贯穿了课文的始终，他为什么不是主人公呢？

　　判定作品中的某一人物是不是主人公，关键看这一人物形象是否体现了作者的创作意图和作品所要表现的主题思想。小说的故事情节虽然都是紧紧地围绕于勒的命运展开的，可是，于勒只是小说中的线索性人物，作者设置他是为了组织材料、构造故事、推动情节发展，并不是靠他来揭示主题。

　　3、什么人物在文中的位置和作用最重要呢？是“我”么？

　　“我”仅仅充当了作者的代言人，虽然“我”从头到尾都有出现，整个故事是由“我”的所见、所闻、所做、所思而构成的，但那只是为了使作品有一个更客观的叙述角度。

　　4、那么，文章的主人公是谁呢？

　　作者把笔墨凝聚在“我”的一家旅游哲尔赛岛时在海轮上巧遇于勒这一事上，集中表此刻菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化上，从而刻画了菲利普夫妇的性格特征，揭示了全文的主题思想，所以，本文的主人公是菲利普夫妇。

　　5、了解本文刻画人物性格的主要方法。

　　作者主要经过对人物的表情、动作、语言的描述来揭示人物的内心世界，刻画人物性格。以菲利普为例，如作品写他发现卖牡蛎的老水手很像于勒时，他“突然好像不安起来”，“脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样”，这是遭到突如其来的打击时心中充满了恐惧的感情。当他从船长处证实老水手确是于勒时，他“脸色早已煞白，两眼呆直”，可见这打击是何等沉重。当他回到妻子身旁时，“神色张皇”，说话“结结巴巴”，最终低声嘟哝着：“出大乱子了！”这表现出他内心的极度恐惧，仿佛大难即将临头，慌乱到了极点。

　　6、从菲利普夫妇对于勒态度的前后变化中，能够看出他们有着怎样的性格特征？

　　自私、贪婪、庸俗、虚荣、势利、冷酷。

　　7、试举例谈谈，本文情节曲折，构思巧妙，有些情节既在意料之外，又在情理之中。

　　(1)于勒在美洲发了财，过了十多年，富翁于勒竟一下子变成了穷水手。确实出人意料，可又在情理中。因为资本主义社会是尔虞我诈的社会，这个被哥哥“打发”“赚了点钱”的于勒，在资本主义的激烈竞争中是无法掌握自我的命运的。

　　(2)菲利普一家与于勒在一条船上相遇，也是既出乎意料，又在情理之中。由于于勒穷困潦倒、年老而流落异乡，被船长带回却又无脸回家，只好栖身船上；二姐婚礼后全家到穷人最梦想的哲尔赛岛去旅游，这就必须乘船。在船上，作者又设计了“吃牡蛎”的情节，这样，菲利普一家就合乎情理地与卖牡蛎的于勒在一条船上相遇了。

　　菲利普夫妇是可怜的，可怜在他们生活的窘迫；也是可鄙的，可鄙在骨肉关系也要以金钱来衡量。这部世界名篇，没有把这些直接告诉我们，而要我们经过联想和想象，结合自我的生活体验，在作者留下的丰富的空间里进行再创造。所以，小说虽短，但它含蓄、隽永。

　　这篇小说经过对菲利普夫妇因于勒的贫富而前后变化的态度的生动描述，刻画了菲利普夫妇的虚伪、自私、贪婪、冷酷的嘴脸，揭示并讽刺了在阶级社会中，人与人之间赤裸裸的金钱关系。

　　(1)构思巧妙，情节曲折。

　　本文虽以“我的叔叔于勒”为题，但对于勒的直接描述却很少，文中着重写的是菲利普一家盼、赞、遇、躲于勒的过程。于勒出场前，全家日夜盼望他回来。可是，当贫困潦倒的于勒出此刻菲利普夫妇面前时，他们却咒骂、怨恨、躲避于勒。文章构思巧妙、曲折有致，有力地突出了菲利普夫妇对待亲兄弟反复无常的态度，完全着眼于金钱，深化了文章主题。

　　(2)多种描述方法并用，人物性格鲜明。

　　经过人物的语言、动作、神态等描述揭示人物丰富的内心活动，细腻地刻画出人物的性格特点。在写菲利普发现卖牡蛎的人很像于勒时，作者极力描画了他的脸色和眼神。“脸色十分苍白”“两只眼也跟寻常不一样”写出了菲利普内心的紧张以及恐惧，这种恐惧已经表此刻他的神情上了。

　　我为学生创设问题情境，有层次地探究文本。作为世界文学的经典名篇，既有资料的广度，又有思想的深度。我设计了三个主问题和三个亮点探究活动：寻读——解决主要人物和线索人物的问题，这是打开文本的钥匙；品读——经过品读细节认识人物形象，进而学习人物塑造的方法，这是小说阅读的中心任务；拓读——表达自我对文章主题、美点、人物的认识和理解，这是阅读的更高层次。这样，由浅入深、层层推进，让学生逐步感受到探究文本的意义和阅读活动的乐趣。

　　我的叔叔于勒教学设计（十）：

　　【教材分析】

　　《我的叔叔于勒》是初三年级的一篇讲读课文，是外国文学作品中的名家名篇。从整个初中语文教材小说应完成的教学目标看，要教会学生体会经过塑造人物形象、叙述故事情节、描述环境来表达作者的思想感情。在本单元，本课教材应完成的教学任务主要是：经过分析人物形象，学习其中比较手法的运用，体会作者的态度感情，认识资本主义社会里几乎没有人间亲情、友情，仅有金钱的现实。使学生更加热爱我们的社会主义国家，培养学生的社会主义思想道德品质。

　　【教学目标】

　　1、理解小说表现的主题思想。

　　2、体会人物语言的个性化，进一步学习运用比较手法刻画人物形象的方法。

　　3、你读这小说后，你从中懂得了什么道理

　　【教学重难点】

　　1、重点：

　　⑴理解作者从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法;运用比较手法成功刻画人物性格。

　　⑵层次分析(第一课时)。

　　2、难点：

　　⑴悬念的铺排，构思的巧妙。

　　⑵菲利普夫妇对于勒的称呼是如何变化的(第一课时)

　　【教学方法】

　　点、线、面教学和启发式：

　　在语文教学中，把握好的切入点，以点画出一条或两条反映课文资料或主题的亮线，围绕其主线深入分析全篇课文，这样便于激发学生兴趣，便于教学有序生动，也容易到达教学目的。

　　《我的叔叔于勒》的教学能够这样设计：先找出切入课文的点──课文对于勒称呼的词语，然后画线──为什么会有如此不一样的称呼，画出一条小说构思的情节线;这其间菲利普夫妇对于勒的态度在如何变化画出一条人物情感变化线。再以线及全篇──小说是从人物的哪些语言、动作、表情等揭示人物的态度变化的.，这样便于深刻理解小说隐含的主题思想。

　　【教学课时】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　同学们!前段时间，大街小巷流行着一首《流浪歌》，大家想听吗(生答想，放歌曲)歌听完了，可一个愁苦、孤独的浪子形象却留在了我们的脑海中，让我们不由得产生怜悯之情，是啊!家是温馨的港湾，流浪的心多么渴望这个港湾的慰藉啊!可有这样一个浪子，在外流浪多年，当家人遇到他时，不但不理解他，反而还骂他，什么原因呢大家想不想了解这个故事(生答想)这个故事说它远，它发生在遥远的19世纪的欧洲，说它近，它就在我们眼前，请大家打开课本92页，这个故事的名子叫《我的叔叔于勒》。

　　二、作者介绍

　　莫泊桑(1850～1893)是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。他出身于法国诺曼底的一个没落贵族家庭。中学毕业后，普发战争爆发了，他应征入伍，两年的兵营生活使他认识了战争的残酷，祖国的危难启发了他的爱国思想。战争结束后，他到了巴黎，先后在海军部和教育部任小职员，同时开始了文学创作。1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。以后离职从事专门文学创作。10年间他写了解情景300多个短篇和6个长篇，其中许多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。长篇有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《项链》、《我的叔叔于勒》等。这些作品都不一样程度的讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。

　　三、课文分析

　　1、(教师)请同学们扫读课文，把课文中对于勒称呼的词语找出来。

　　同学们扫读课文，勾画圈点，找出课文前后对于勒称呼的词语是：

　　坏蛋、流氓、无赖;正直的人、有良心的人;小子、家伙、老流氓、贼、流氓。

　　2、学生们分组讨论发言：小说前前后后为什么会有这么多对于勒不一样的称呼

　　教师指名回答后小结。因为于勒当初花了菲利普夫妇的钱──于勒到美洲赚了钱，不仅仅愿意还他们钱，并且还能够多给他们钱──破产又失去了钱，又可能要回来花他们的钱。

　　3、(教师)在上头这一过程中，菲利普夫妇对于勒的态度又是如何变化的。

　　学生读书讨论，教师引导小结：恐怖──期望──恐怖、仇恨。

　　四、层次分析

　　第一部分：(1～4)盼

　　第二部分：(5～19)赞

　　第三部分：(20～47)见

　　第四部分：(48～49)躲

　　五、布置作业

　　1、菲利普夫妇一家为什么盼于勒

　　2、小说的结局是菲利普夫妇一家躲开日夜盼望的于勒，原因是什么

　　3、这篇小说揭示了什么主题思想

　　我的叔叔于勒教学设计（十一）：

　　教学设想：

　　本文为九(上)第二单元第二课，单元主题为“学会读书——感悟·品味·赏析”。这一单元收录的四篇文章都是小说。小说经过塑造生动典型的人物形象，反映广阔的社会生活，揭示人性的假恶丑，彰显人性的真善美。它对人物内心活动揭示之深刻，对人物性格刻画之细腻，是其实文学样式所无法比拟的。高尔基说过“文学即人学”。学生经过对小说的阅读，在享受审美愉悦中，认识自我，提升自我，同时引发对天然社会人生的思考。本单元上承七年级的小说单元，下启九(下)的小说单元，对于养成阅读小说的习惯，提高学生阅读本事都有着不可忽视的作用。

　　《我的叔叔于勒》是中学语文教材传统篇目，是法国作家莫泊桑的短篇小说代表作之一。小说经过菲利普夫妇对其亲兄弟于勒的前后态度变化，尖锐地指出了金钱左右着人与人之间的关系，即使是亲兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物，平常的情节，表现一个普通的主题，可是能表达得深刻，能够给人启发，耐人寻味。

　　小说经过人物描述来传递作者的思想以及写作意图。教学过程中，应以人物为中心，在情节发展的动态中分析人物。由点及面，分析人物性格，从而揭示小说主题。

　　教学目标：

　　知识与本事：

　　1.学习本文经过人物的语言、动作和心理描述和比较的手法刻画人物形象的方法。

　　2.体会小说起伏曲折的情节和精妙的艺术构思。

　　过程与方法：

　　1.品读对菲利普夫妇的精彩的描述，把握文中菲利普夫妇的形象。

　　2.运用朗读想象法，体会人物的情感和内心世界。

　　情感态度价值观：

　　1.认识资本主义社会以金钱为中心的人与人的关系，批判极端利己主义的人生观。

　　2.学会同情生活在社会底层的劳动者。

　　教学重点：

　　学习本文经过人物的语言、动作和心理描述刻画人物形象的方法。

　　体会比较手法的成功运用及其对刻画人物形象的作用。

　　教学难点：

　　多元理解文章的主题。

　　教学方法：

　　朗读想象法批注阅读法讨论探究法

　　教学时数：

　　两课时

　　第一课时

　　本课目标：

　　知识与本事：

　　1.学习本文经过人物的语言、动作和心理描述刻画人物形象的'方法。

　　2.体会小说起伏曲折的情节和精妙的艺术构思。

　　3.体会比较手法的成功运用及其对刻画人物形象的作用。

　　过程与方法：

　　1.品读对菲利普夫妇的精彩的描述，把握文中菲利普夫妇的形象。

　　2.运用朗读想象法，体会人物的情感和内心世界。

　　情感态度价值观：

　　认识资本主义社会以金钱为中心的人与人的关系，批判极端利己主义的人生观。

　　教学重点：

　　1.理清文章思路，把握文章线索，体会小说起伏曲折的情节和精妙的艺术构思。

　　2.学习本文经过人物的语言、动作和心理描述刻画人物形象的方法。

　　教学难点：

　　体会比较手法的成功运用及其对刻画人物形象的作用。

　　教学过程：

　　一、检查预习

　　给加点字注音。

　　拮据(jié)栈桥(zhàn)阔绰(chu)

　　褴褛(lánlǚ)牡蛎(mǔlì)

　　二、导入新课

　　1.简介作者莫泊桑。

　　莫泊桑，19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家，曾拜法国著名作家福楼拜为师。一生创作了6部长篇小说和350多篇中短篇小说，他的文学成就以短篇小说最为突出，是与契诃夫和欧·亨利并列的世界三大短篇小说巨匠之一，对后世产生极大影响。被誉为“短篇小说之王”。他擅长从普通琐屑的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大地概括出生活的真实。他的短篇小说构思别具匠心，情节变化多端，描述生动细致，刻画人情世态惟妙惟肖，令人读后回味无穷。

　　莫泊桑的作品对后世产生了极大影响。除了《羊脂球》(1880)，这一短篇文库中的珍品之外，莫泊桑还创作了包括《一家人》(1881)、《我的叔叔于勒》(1883)、《米隆老爹》(1883)、《两个朋友》(1883)、《项链》(1884)及《西蒙的父亲》、《珠宝》、《小步舞》、《珍珠小姐》等在内的一大批脍炙人口、思想性和艺术性完美结合的短篇佳作。莫泊桑的长篇小说也到达比较高的成就。他共创作了6部长篇：《一生》(1883)、《俊友》(又译《漂亮朋友》，1885)、《温泉》(1886)、《皮埃尔和若望》(1887)、《像死一般坚强》(1889)和《我们的心》(1890)，其中前两部已列入世界长篇小说名著之林。

　　2.前面我们经过《故乡》一文的学习，了解了旧中国农民、小市民的悲惨生活。那么，旧时代外国的底层人物的生活又怎样样呢让我们带着这个疑问，一同走进莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》去看一看。

　　三、整体感知

　　快速阅读课文，思考并完成下列填空题：

　　()于勒→()于勒→()于勒→()于勒

　　明确：“盼”、“赞”、“见”、“躲”

　　由此可见，菲利普夫妇对于勒态度的转变是本文的线索(明线)。

　　按照开端、发展、高潮、结局可将课文分为四大部分：

　　第一部分(1—4节)，盼。

　　第二部分(5—19节)，赞。

　　第三部分(20—47节)，见。

　　第四部分(48—49节)，躲。

　　四、交流互动

　　1.菲利普夫妇态度的转变具体体此刻他们对于勒的不一样评价上，请从文中找出相关的词句，并思考变化的原因。

　　明确：“坏蛋”、“无赖”、“流氓”→“正直”、“有良心”→“好心”、“有办法”→“小子”、“贼”、“讨饭的”、“流氓”

　　变化原因：于勒贫富状况的变化。(暗线)

　　2.分主角朗读20-47节，结合有关菲利普夫妇语言、动作和心理描述的语句，说说菲利普夫妇是怎样的人。

　　明确：

　　“突然……不安起来”、“他向旁边走了几步”——心理骤然紧张，想躲开穷水手的眼睛，怕于勒认出来;

　　瞪着眼“看女儿、女婿”——怕他们发现这个秘密;

　　“他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样”——多年的美梦破灭了，心中充满了恐惧，怕穷弟弟又成为他的负担，而这一切给他的打击确是太突然、太沉重了。

　　“他低声”对妻子说：“真奇怪!这个卖牡蛎的怎样这么像于勒”——虽“像”但仅仅是猜疑，还没有确定“是”于勒，但菲利普夫妇已经被吓得失魂落魄了。

　　小结：动作、语言的描述揭示人物心理、刻画人物性格，使我们看到菲利普是个虚伪、势利、自私、冷酷、只认金钱不认人的势利者。

　　五、质疑交流

　　你怎样看待菲利普夫妇这样的人

　　六、自主小结

　　本文以菲利普夫妇对于勒态度的转变为明线，以于勒贫富状况的变化为暗线，展现了虚伪、势利、自私、冷酷、只认金钱不认人的势利者菲利普夫妇的形象。

　　七、反馈练习

　　为小说续写结尾。

　　八、布置作业

　　1.完成《同行》相关1-3题。

　　2.找出文中环境描述的语句，并分析其作用。

　　附板书：(明线)(暗线)

　　开端——盼

　　菲利普夫妇发展——赞于

　　(态度的变化)高潮——见勒(贫富状况的变化)

　　结局——躲

　　自私、冷酷、贪婪、

　　惟利是图、势利

　　第二课时

　　本课目标：

　　知识与本事：

　　1.理解文中除菲利普夫妇外，其他人物的形象及其作用。

　　2.理解文中环境描述的作用。

　　过程与方法：

　　1.品读对其他人物描述的语句，把握文中人物的形象及其作用。

　　2.用讨论探究的方法，多元解读文章主题。

　　情感态度价值观

　　学会同情生活在社会底层的劳动者。

　　教学重点：

　　1.分析并理解文中除菲利普夫妇外，其他人物的形象及其作用。

　　2.理解文中环境描述的作用。

　　教学难点：

　　多元解读文章主题。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　指名回顾上节课所学资料。

　　二、交流互动

　　(一)本文有哪些环境描述的语句分别有什么作用

　　明确：环境描述仅有两处：

　　第一处：20节：“在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上……”。

　　景色静谧，色泽美丽。烘托出菲利普夫妇欢乐的心境。

　　第二处：48节：景色黯淡，烘托出菲利普夫妇失望、沮丧的心境。

　　环境描述虽然简略，却极妙衬托了人物的心理变化。

　　(二)文中除菲利普夫妇外，其他人物有什么特点他们在文中有什么作用

　　明确：

　　(1)关于于勒：

　　于勒成为穷水手，不外乎挥霍无度或竞争失败，既出乎人们意料，又在情理之中。他从小“行为不正，糟蹋钱”，沾染了资产阶级的恶习，很容易挥霍浪费、入不敷出;而竞争失败，也是资本主义社会中司空见惯的事情。他的一生，能够概括为：年轻时浪荡，中年时得意，老年时沦落。

　　(2)关于“我”

　　与菲利普夫妇认出于勒后的“恐怖”、“愤怒”相比，“我”的同情，体现出青年人的善良、纯真。

　　(3)关于姐姐和女婿

　　他们的婚事以金钱为转移，说明不仅仅菲利普夫妇崇尚金钱，拜金主义是当时社会的普遍现象。

　　追问：本文的主人公究竟是谁

　　明确：

　　提示：小说的主题在谁身上体现的，谁就是小说的主人公。

　　追问：那么，小说的主题究竟是什么呢

　　(三)本文的主题究竟是什么

　　明确：

　　(1)金钱关系说

　　作者运用比较的手法，描述了菲利普夫妇对待亲弟弟于勒前后截然不一样的态度，画出了一幅资本主义社会里，贫穷则兄不认弟触目惊心的惨象，艺术的揭示资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。

　　文中最能揭示这一主题的是菲利普夫妇，而“我”是见证人;于勒则是贯穿始终的线索人物。所以，按这种解读，菲利普夫妇是主人公。

　　(2)虚荣说

　　小说经过展现虚伪、势利、自私、冷酷、只认金钱不认人的势利者菲利普夫妇的形象，揭示了资本主义社会爱慕虚荣的社会风气。

　　文中最能揭示这一主题的仍然是菲利普夫妇。所以，按这种解读，主人公也是菲利普夫妇。

　　(3)同情说

　　作者并非把批判的矛头指向了菲利普夫妇。他们并非大奸大恶，只是被社会爱慕虚荣、拜金主义的风气所腐蚀，作者是把矛头指向了整个社会。

　　同时，作者也表现了生活在底层的小人物的辛酸。

　　按这种解读，主人公既有菲利普夫妇，也有于勒。

　　三、自主小结

　　本文环境描述虽然简略，却极妙衬托了人物的心理变化。其他人物或衬托主要人物，或为线索人物，也是表现主题不可或缺的人物。而对于本文的主题，则能够尝试多元解读。

　　四、反馈练习

　　用几句环境描述来衬托你考试失利后的心境。

　　五、布置作业

　　1.完成《同行》剩下的题目。

　　2.阅读莫泊桑的小说作品《项链》，分析主人公及其形象以及小说的主题。

　　我的叔叔于勒教学设计（十二）：

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、理解全文资料，理解主题思想。

　　2.学习本文构思的巧妙及情节的曲折。

　　过程与方法：

　　1、学习经过人物语言、行动、神态、揭示人物心理活动，刻画人物性格的写作方法。

　　2.初步培养对社会问题的观察本事、综合分析本事、评判本事和再现本事。

　　情感态度价值观经过对本文主题的理解，树立正确的金钱观，价值观和人生观

　　教学重点：

　　1、了解小说情节，把握小说主题。

　　2、理解课文从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。

　　学生准备：

　　1、预习课文，查字典解决生词。

　　2、课前搜集作者相关资料;

　　3、熟悉课文，了解小说的故事情节，复述故事情节。

　　教学要点：默读，感知文意，梳理课文的情节结构，了解情节发展的因素，多角度把握小说主题，树立正确的金钱观、价值观和人生观

　　教学过程：

　　一、设疑活力，导入新课

　　心就象是一个天平，能够用它来衡量事物的轻重，同样的东西对于不一样的人来说，分量是不一样的。如果在你心的天平上，一端放上金钱，一端放上亲情，天平会向哪一边倾斜(学生发言，导入新课)

　　二、预习交流：

　　1、请说出本课中你认为值得注意的字词。(或说读音，或说意思。)

　　栈()桥牡蛎()煞()白撬()开诧()异

　　褴()褛()拮()据(：手头紧，经济境况不好。

　　2、说说你所了解的莫泊桑，教师最终补充。

　　三、快速默读，初步感知课文：快速默读课文，完成下列活动：

　　1、请以()于勒的格式，在括号内添加不一样的动词，理清小说的情节安排。示例：(盼)于勒

　　2、圈点勾画出菲利普夫妇对于勒称呼的词语

　　四、研读细节，初步感知小说主题：同桌合作，共同探究：

　　1、请同学们给这些称呼分类，看看这些称呼分别是在什么情景下说的他们对于勒采取了什么样的态度

　　2、在这其中，变的是什么不变的又是什么(同桌讨论，发言)

　　3、教师小结：以小说的情节作结。并用一副对联来概括两部分的资料：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树;一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。

　　4、学生试拟横批，感知文章主题。

　　五、真情采访，多角度感悟主题。

　　1、情境设置：

　　主题：消失的`亲情采访人物：菲利普夫妇、若瑟夫、于勒

　　2、主角分配：一名学生模拟节目主持人，另三名学生分别模拟菲利普、克拉丽丝、若瑟夫，

　　3、采访资料：提出的问题以课文为依据，主持人自行设计。

　　参考问题：请问菲利普先生：

　　1、于勒是你弟弟(是)

　　2、你们有多少年没见了(很多年了)

　　3、这些年有没有想过他(想过，毕竟我们是亲兄弟啊!)

　　4、既然想他，为什么不愿意见他(怕他想回来和我们住在一齐)

　　5、一家人住在一齐不好吗(那当然不好，他那么穷，回来会拖累我们的。我们经济也不好，拖不起的)

　　那我想问问克拉丽丝太太，如果于勒想回来同你们住在一齐，你会同意吗(那当然不会同意了)为什么(他那么穷，听说他以前还行为不正，糟蹋钱，我们经济情景也不好，是经不起他拖累的。再说如果让我的邻居和朋友们明白我有这样一个讨饭的穷亲戚，别人也会笑话我们的，会看不起我们的，我可不想这样。)

　　看来想让菲利普夫妇理解于勒的确很困难。那么小若瑟对于此事是什么看法呢请问小若瑟夫：你赞成你父母的做法吗(不赞成)你对于勒叔叔是什么态度(我很同情他)有没有想过他为什么会落得下场(想过，我明白这与他自我不争气有很大关系，可是他毕竟是我的亲叔叔，年纪也好运么大了，在外面一个人生活，的确让我很同情，只要他能改正自我的缺点，我想我们一家人会住在一齐的。)

　　听了他们的话，我也想听听于勒是什么意见。下头请导播帮我们接通于勒所在社区的电话。电话始终无人接听，也许于勒不愿意应对自我的家人，也许于勒为了生计正四处奔波，不能守候在话机旁等我们的电话，我们也无法了解于勒此刻的想法，在那里，我们也只能祝愿他们一家人能化解以前的恩恩怨怨，早日团聚。让以往消失的亲情再次重现。

　　4、观后思考：菲利普夫妇不愿理解于勒的原因是什么若瑟夫对于勒叔叔持什么样的态度(学生发言)

　　5、师感言，引导学生多角度感悟小说主题。

　　六、拓展延伸，提升本事。

　　1、如何正确看待金钱与亲情的关系

　　2、说话训练：钱能够买到房屋，但买不到家;钱能够买到药物，但买不到健康;钱能够买到()，但买不到();钱能够买到()，但买不到()。

　　七、课堂总结：鼓励学生从不一样角度对课堂作结，教师根据学生总结情景即兴作结。

　　八、布置作业：写一篇作文，反映和发掘身边的社会人际关系(提示：类似我的叔叔于勒小说中的人际关系)，题目自拟。

　　我的叔叔于勒教学设计（十三）：

　　目标锁定

　　1、理解经过语言、行动、神情揭示人物心理，刻画人物形象的写法；

　　2、体会巧妙的构思，把握曲折的情节；

　　3、认识资本主义社会人与人之间的冷酷关系。

　　沙场点兵

　　1、经过网络等搜集有关莫泊桑的资料及有关金钱的名言警句；

　　2、朗读课文，借助工具书扫除字词障碍并初步熟悉课文。

　　课堂在线

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　（屏幕上打出下头的小故事，创设导入情景。）

　　教师：“你吸烟吗？”

　　学生A：“不吸。”

　　“那吃根薯条吧。”教师递过薯条。学生A天然地伸出两个指头……

　　教师：“不吸？回家把家长叫来！”

　　……

　　教师：“吸烟吗？”

　　学生B：“不吸。”

　　“那吃根薯条吧。”

　　学生B细心地接过薯条，心中暗暗感激学生A。

　　教师：“不沾点番茄酱吗？”

　　学生B一不留神将酱沾多了，便开始往碗里弹……

　　教师：“不吸？烟灰弹得很熟练嘛，把家长叫来！”

　　……

　　教师：“吸烟吗？”

　　学生C：“不……吸……”

　　学生C吃完薯条已是汗流浃背。

　　学生C：“感谢……教师……没事我先回去了。”

　　教师：“你不给同学带根吃吗？”

　　学生C：“感谢教师。”说着把薯条放在耳朵上……

　　教师：“明白我该说什么了吧，还不去叫家长？”

　　……

　　教师：“吸烟吗？”

　　学生D：“不吸。”

　　（总算把薯条安心放在口袋里……）

　　学生D转身想走，教师突然喊：“校长来了！”

　　只见学生D慌忙把薯条从口袋里拿出来，放到地上使劲地踩……

　　教师为什么这么肯定地让学生回去叫家长呢？

　　[活动]学生思考、交流

　　[引导]语言、神情、动作等是人心灵的外在表现，在小说中，研究人的语言、神情、动作等往往能透视人物的内心世界，从而能正确把握小说中的人物形象。

　　本节课，我们一齐走进文学大师，一齐解读《我的叔叔于勒》里的人物形象。

　　二、通读课文，解读“变”

　　[情景]读过课文的同学，总有一个感觉，那就是菲利普夫妇真会变呀，那么，他们是怎样变的，“变”与“不变”的根本是什么呢？阅读全文后填写下头空格

　　[活动]

　　1、阅读、思考、填表；

　　2、小组交流、修改，推选代表准备班级讨论；

　　3、实物投影，全班交流、修改。

　　[引导]菲利普夫妇态度的变化，正是他们内心变化的`反映，而内心反映正是围绕于勒经济变化展开的，其中不变的是金钱。那么，菲利普夫妇内心的变化，我们怎样看出来的呢？

　　三、研读重点，剖析“心”

　　[情景]语言、动作、神态往往是人物内心的外在表现，透过语言、动作和神态我们往往能了解人物的心理活动，内心想法。你能找出文章高潮部分描述菲利普夫妇的语言、动作和神态的词句，并分析人物的性格吗？

　　[活动]

　　1、学生仔细读课文相关语段，并做圈点勾画。

　　2、班级交流，师生互相评点。

　　[引导]莫泊桑写人物，不在外貌的描绘上下功夫，而是深入到人物的内心；这内心世界的揭发，又绝不靠作者的申说，而是用人物的言语、动作、神情等，让他们自我去天然地表露。

　　四、再造想像，学会“写”

　　[情景]发挥想像，运用人物的语言、动作、神情等细节来表现人物的性格特征，任选其一。

　　A、当菲利普夫妇在船上发现了于勒后，他们就一向在防止女婿起疑心，假如女婿明白了这一事实，会发生怎样的情景呢？

　　B、假如在船上菲利普夫妇发现了一位百万富翁像于勒，他们会怎样呢？

　　[活动]

　　1、学生想像、写作；

　　2、小组互评、修改、推荐；

　　3、全班交流、共同评价。

　　五、回味课堂，选择“练”

　　A）亚历山大大帝有一次大送礼物，表示他的慷慨。他给了甲一大笔钱，给了乙一个省份，给了丙一个高官，他的朋友听到这件事后，对他说：“你要是一向这样做下去，你自我会一贫如洗。”亚历山大________________。（发挥想像，运用语言、神情、动作等细节描述写一段话，把横线上填完整。）

　　B）张伟生病了，病得很重。粗鲁直率的叔叔，慈爱的奶奶和正在读中学的同学兼好友来看他，他们三人可能的动作、表情及说话是：

　　叔叔：__________________奶奶：__________________同学：_____________________

　　C）看什么？说什么？指什么？想什么呢？你能用语言、动作、神情等细节描述刻画图中人物形象吗？

　　第二课时

　　（本课时视教学实际而定）

　　一、合理与否，各抒己见

　　[情景]透过语言、动作和神态描述，我们往往能了解人物的心理活动，内心想法。可是，是不是这样的细节描述越多越好呢？课文对原作就有一些细节删节，可是有研究者认为其中某些删节欠合理，你能就以下几处删节谈谈你的看法吗？

　　（1）第43段之后：“说话的语声是穷人接到施舍时的语声。我心想他在那边必须要过饭。”

　　（2）第48段之后：“当船驶到栈桥附近的时候，我心里产生了一种强烈的愿望：我想再看一次我的叔叔于勤，想走到他身旁，对他说几句安慰和温暖的话。可是他已经不见了，因为没有人再吃牡蛎。毫无疑义，他已经回到他所住的那龌龊的仓底了，这个可怜的人！”

　　[活动]学生思考、小组合作、交流，班级讨论。

　　[引导]以上这些删去的资料，侧重于“我”的心理描述，经过一个小孩的纯真而又痛心的感受，既揭露了菲利普夫妇的刻薄冷漠，也表现了“我”对穷苦人的深切同情，反映出两代人之间的隔膜及其产生的社会因素，即资本主义社会人与人之间的冷酷关系。

　　（删节是否合理不作统一答案，鼓励大家自主探究，与同学畅所欲言，谈出独到见解）。

　　二、文题内涵，众说纷纭

　　[情景]经过以上分析、讨论、交流，一对惟利是图的菲利普夫妇形象就展此刻眼前了，正如一副对联所写“昨日盼之今朝咒之心里岂念骨肉；富贵趋之贫贱避之目中唯有金钱”。看来菲利普夫妇应是本文塑造的主要形象了，那作者为什么以《我的叔叔于勒》为题？以下所拟题目你认为哪一个更能突出文章的中心思想或更有新意？请谈谈你的看法。

　　（1）《我的父母》

　　（2）《贪心的菲利普夫妇》

　　（3）《我的弟弟于勒》

　　（4）《变色的世界》

　　（5）《贫穷与阔绰》

　　（6）《我·于勒·菲利普夫妇》

　　[活动]学生思考、小组合作、交流，班级讨论。

　　[引导]（这道题目的在于比较理解“我”对于勒的感情与“我”的父母对于勒的感情，以及“我”、菲利普夫妇、于勒在文章中的作用，从而深入理解文章的主题。及时鼓励学生的独到发现。）

　　三、结束寄语，你言我语

　　[情景]以《我的弟弟于勒》为题，正是从“我”的所见所闻出发，以于勒为线索人物，来描述菲利普夫妇，深刻揭示了资本主义社会的金钱关系。对金钱，我们应当怎样认识它呢？先齐读下头名言，再用一句精辟的话表达你对钱的认识。

　　钱能够买到房屋，但买不到家；钱能够买到珠宝，但买不到美；钱能够买到药物，但买不到健康；钱能够买到纸笔，但买不到文思；钱能够买到书籍，但买不到智慧；钱能够买到献媚，但买不到尊敬；钱能够买到伙伴，但买不到朋友；钱能够买到服从，但买不到忠诚；钱能够买到权势，但买不到实学；钱能够买到武器，但买不到和平；钱能够买到小人的心，但买不到君子的志气。

　　——龙应台

　　智能储备

　　1、假如我们回来的时候在圣玛洛船上发现了一位百万富翁像于勒，会发生怎样的故事呢？

　　2、写一段话，阐述你对“金钱和亲情”的认识。

　　我的叔叔于勒教学设计（十四）：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　同学们，今日我们要学的课文是——（生：《我的叔叔于勒》），如果于勒是你的叔叔，你会用怎样的语气来读标题？那么，今日我们学的课文于勒是谁的叔叔？（学生回答可能：莫泊桑、若瑟夫）这两个人物是同一个人吗？小说中的“我”——若瑟夫是作品塑造的人物形象，不是作者。

　　二、感悟标题，初涉小说

　　同学们在文章中找找和标题相照应的一句话，体会若瑟夫对叔叔的感情。

　　我在心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”

　　句式上的反复强调叔叔是我们家的亲人，更流露出“我”对叔叔的同情，更显示了我内心无比心酸的感受。

　　我的叔叔究竟有着怎样的命运，他和我们一家将有怎样的故事发生呢？今日，让我们一齐走进莫泊桑短篇小说《我的叔叔于勒》。（板书课题）

　　三、走进课文，熟悉小说

　　1、请同学们快速浏览小说，思考两个问题

　　1、介绍于勒的命运

　　2、介绍菲利普夫妇对于勒的态度

　　2、小说中的于勒有着怎样的命运？请同学们找出课文的情节来说明一下。

　　早期放荡（第6段）

　　中期阔绰（8-10）

　　有一封被家人视为“福音书”的信我们请卢俊同学念一念。

　　老年落魄（29段后）

　　3、菲利普一家是怎样对待不一样命运的于勒的？找出相关的句子读一读。

　　①赶（第7段）“送”、“打发”表面上用词很客气，实际上暗示菲利普夫妇的狠心，惯例一词更是体现了当时社会人与人之间普遍的冷漠关系。

　　②发了财的于勒让菲利普夫妇的态度发生了怎样的变化呢？

　　第8段末，12段母亲的话（赞）

　　第3、4段，13、14、15段，语意反复，同样的情景在课文中出现了两次，在他们的生活中却出现了无数次，足已写出全家人对于勒的企盼之情。

　　③朝思暮想的于勒有一天真的出此刻菲利普夫妇面前时，他们又是怎样做的呢？（躲）我们回来的时候改乘圣玛洛船，以免再遇见他。

　　小结：菲利普夫妇对待于勒的态度能够说是反复无常，然而变化的外衣下，似乎让我们看到了他们不变的内心：那就是金钱至上的丑恶灵魂。

　　4、列夫托尔斯泰以往这样说过：“快乐的家庭总是相似的，不幸的家庭却各有各的不幸。”菲利普一家是快乐的还是不幸的？让我们一齐走进这一家，去感受他们的喜怒哀乐吧！（板书房子及房主菲利普）

　　①哀：生活拮据（jiéjū手头紧，经济境况不好）课文中是如何具体表现这一点的？（1、2段）

　　刚刚够生活，父亲很晚从办公室回来，挣的钱不多

　　有人请吃饭是从来不敢答应的，以免回请

　　买减价的日用品，买拍卖的底货

　　姐姐的长袍是自我做的，买的花边常常要在价钱上计较半天

　　小结：用俭省的笔墨经过琐细的'小事渲染菲利普一家拮据的家境。

　　②这一家有没有快乐的时刻？

　　接到于勒的来信

　　梦想用于勒的钱改善家人的生活

　　二姐最终结婚了

　　全家人去哲尔赛旅行

　　大家有没有发现菲利普一家的快乐有着怎样的特点？全家人将快乐寄托在于勒身上，是一种虚幻的快乐。

　　③怒（分主角朗读21-49段）

　　于勒败光家产

　　船上巧遇落魄于勒

　　若瑟夫多给小费

　　小结：生活是一部由金钱开动的机器。菲利普一家如同一个个提线木偶，他们的喜怒哀乐都被一只幕后的手操纵着，这只手就是——钱。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　法国大文豪左拉以往这样评价莫泊桑的作品：“每一篇都是一出小小的喜剧，一出小但完整的戏剧，打开一扇令人顿觉醒豁的生活窗口，读他的作品，读他笔下的人物，能够是哭或是笑，但永久是发人深思的。”这一节课，让我们怀着真诚的心去打开小说中那一扇扇生活的窗口，去欣赏我们心中那一道道别样的风景吧！

　　二、打开窗口，欣赏风景

　　艺术起于至微，请大家用心感受，看看你能不能从某个独到的角度来赏析这篇小说。

　　大家说说你找到了这篇小说中哪些有意思的地方，这些有意思的资料有怎样发人深思的东西？（学生自由表述）教师在学生的基础上示范：如于勒的称呼，小说中的景物描述，小说独特的视角、小说中的巧合、细节描述、小说的结局等，当然你们也能够自我寻找角度，来品味小说的独到意味。小组讨论

　　1、对于勒的称呼或评价

　　菲利普夫妇：恐怖（坏蛋、流氓、无赖）分文不值

　　正直的人、有良心的人、好心的于勒、有办法的人

　　贼、讨饭的、流氓

　　若瑟夫：叔叔

　　小结：言为心声，对人物的不一样称呼或评价不仅仅表现了于勒命运的起伏，更像一面镜子照射出菲利普夫妇用金钱来衡量亲情的虚伪自私的个性。唯一没有改变称呼的人是若瑟夫，他是个涉世未深的小孩，在他心中亲情是多么的完美与重要。

　　2、景物描述

　　我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。（美丽的景色烘托了人物内心的快活和骄傲）

　　在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。（与刚上船时构成鲜明对照，表现菲利普夫妇一家失望沮丧的心境，深刻表现了菲利普夫妇的冷酷无情）

　　一切景物皆情语，虽然小说的景物描述不多，却很好地烘托了人物前后不一样的心境。

　　3、视角

　　①小说为什么要以一个小孩的视角来反映现实生活？大家有没有读过类似以小孩为视角展开故事情节的文章？（《最终一课》、《皇帝的新装》等）

　　以纯真完美的儿童世界讽刺自私冷酷的成人世界，寄寓了作者完美的愿望，增强了小说的真实性。

　　②讨论：若瑟夫长大后会不会成为和他父母一样的人？

　　4、巧合

　　起先我们全家都十分盼望于勒会在船上，没有想到于勒果然就在船上，这就是巧合。

　　真是无巧不成书啊，巧合使文章情节跌宕起伏，既在意料之外，又在情理之中，令故事更加美丽，增强可读性。

　　5、细节

　　①可是每个星期日，我们都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步。

　　（爱慕虚荣，渴望过上上流社会的日子）

　　②吃牡蛎

　　父亲突然看见两位先生在请两位打扮得很漂亮的太太吃牡蛎……毫无疑义，父亲被这种高贵的吃法打动了，走到我母亲和两位姐姐身边问：“你们要不要我请你们吃牡蛎？”……母亲于是很不痛快地说：“我怕伤胃，你只给小孩们买几个好了，可别太多，吃多了要生病的。”然后转过身对着我，又说：“至于若瑟夫，他用不着吃这种东西，别把男小孩惯坏了。”

　　（菲利普夫妇爱慕虚荣，既怕花钱，又爱面子）

　　③菲利普夫妇在见到于勒时一系列的动作神态语言

　　细节决定成败，莫泊桑用一系列传神的细节为我们塑造了菲利普夫妇这样鲜明的人物形象，大家从刚刚的细节中能够看出他们有着怎样的个性特点？

　　爱慕虚荣、虚伪自私、冷酷无情、贪婪势利

　　小结：总之，菲利普夫妇是钻到钱眼里去了，他们不是这一家的主人，金钱才是这一家的户主，他们成了金钱的奴仆，在金钱的操纵下，于勒被逐出了家门，“我”也很难融入此家，亲情也随之被拒之门外。（板书：钱、亲情、我等）那么与冷酷无情的菲利普夫妇相比，于勒对钱和亲情的态度又是怎样的？（青年时挥霍钱，阔绰时不忘哥哥，在他眼中没有用金钱来衡量亲情，可是，在当时的社会中，贫穷一下子击败了于勒。）

　　三、体验感悟，提炼升华

　　金钱毁灭了于勒这样没有金钱意识的人的生活，扭曲了像“我”的父母那样视金钱为上帝的灵魂，同时它又在提醒我们永久不要失去对人的真诚的爱心和同情。

　　四、走近作者，拓展提高

　　一部震撼心灵的作品背后，必须有一位伟大的作者，让我们怀着崇敬的心走近作者。

　　十九世纪法国批判现实主义作家，成就以短篇小说最为突出，有“短篇小说巨匠”的美称。他的短篇小说侧重摹写人情世态，充分显示出他的社会风俗画家的才能。构思布局别具匠心，细节描述、人物语言和故事结尾都有独到之处。代表作有《羊脂球》《漂亮朋友》《米隆老爹》《项链》等。

　　五、放飞想象，拓展提高

　　有人说，想象是一切期望和灵感的源泉，这部伟大的作品是否能让你插上想象的翅膀呢？让我们一齐看一下这一课的作业。你们能够先在课堂上讨论一下。

　　续写：

　　当衣衫褴褛的于勒敲响菲利普家……

　　改写：

　　如果菲利普夫妇在船上遇到的是富翁于勒……

　　六、课文小结

　　同学们，其实金钱并不像平常所说的那样，是一切邪恶的根源，唯有对金钱过分的贪欲才是一切邪恶的根源，它能够成为许多东西的外壳，却不是里面的果实。让我们记住这句话：金钱并不就是快乐，一个人即使贫穷也能成为精神的富翁。（板书：快乐）

　　我的叔叔于勒教学设计（十五）：

　　教学资料

　　本课在教材第78—87页。这是莫泊桑的代表作之一，经过学习，感受小说所反映的人与人关系的淡漠炎凉，领会作者以小见大的写作手法。

　　教学目标

　　知识与本事

　　1．学习小说明线、暗线交织的结构安排，理解悬念的铺排、构思的巧妙。。

　　2．学习经过人物的行动、语言、心理描述刻画人物形象的写作手法，懂得这些手法的作用。

　　3．理解侧面描述在文中所起的作用。

　　4．领会作者以小见大的创作特点，掌握小说的主题。

　　过程与方法

　　1．教师请学生分别按照不一样的人称复述课文，一方面梳理小说主要情节，一方面从不一样角度理解小说主题。

　　2．设置问题，使问题逐步推进，带领学生把握小说的叙述线索：

　　3．学生经过朗读体会人物形象的性格特征。

　　4．教师组织学生自主讨论，评价人物。

　　情感、态度与价值观

　　1．学生能够领会小说中描绘的人与人之间关系的淡漠炎凉，感受当时社会的伦理道德和价值取向。

　　2．学生领悟“我”的善良、纯真，感受“我”对于勒叔叔的同情心，构成正确的人际交往观。

　　教学重、难点及教学突破

　　重点1．理解作者铺排的悬念、巧妙的构思，学习小说明、暗双线交织的结构特点。2．领会侧面描述对于塑造人物形象、深化主题所起的作用。

　　3．学习心理描述对于刻画人物性格所起的作用。

　　难点

　　1．领会作者选取典型事件、以小见大的写作手法。

　　2．结合现实社会、自身生活经验理解小说主题。

　　教学突破

　　1．教师要求学生以不一样人称复述课文，从而让学生站在不一样人物的角度感受，领会小说主题。

　　2．学生结合朗读中的感性认识对菲利普夫妇作出评价，同时需要在文章中找出依据。

　　教学准鱼

　　教师准备

　　1．第一课时前，了解莫泊桑的有关作品及写作风格。

　　2．第二课时前，准备莫泊桑的另一篇代表作《项链》，以供学生比较学习。

　　学生准备

　　1．第一课时前，翻，解除生字词的障碍。

　　2．第二课时前，尝试口头或笔头按照顺叙改写小说，体会与原文有何不一样效果；思考教师布置的课后思考题。

　　教学步骤

　　(第1课时)

　　教学流程设计

　　教师指导学生活动

　　1．结合中国古诗《七步诗》，导入新课。1．背诵《七步诗》，体会诗作创作背景。

　　2．组织学生分组、分人称复述课文。2．分组、分人称复述课文。

　　3．设置问题，逐步引导学生把握小说叙3．经过教师引导逐步深入小说叙述中心。述线索。

　　4．引导学生理解小说主题。4．梳理小说线索，明确小说主题。

　　5．布置课后思考题。5．思考课后习题，准备进入下一课时的学习。

　　一、导入新课，经过复述梳理小说情节(约分钟)

　　教师活动

　　学生活动

　　1．请学生团体背诵《七步诗》，讲述古诗的创作背景。

　　2．《七步诗》反映了曹丕、曹植兄弟俩的关系，《我的叔叔于勒》同样叙述了人与人的一种关系，结合相同点，导人新课。，

　　3．组织学生通读课文，梳理小说主要情

　　节。将学生分组，分别按照“我”、菲

　　利普、于勒三个不一样的人称复述，只

　　要求复述清楚即可。

　　1．全体背诵《七步诗》，体会曹植作诗时无奈悲凉的心境。

　　2．结合教师的讲述，把握课文叙述的重点是“人与人的关系”，进入新课的学习。

　　3．分组阅读、讨论、交流后，自告奋勇地复述小说主要情节，叙述清楚是基本要求，可适当的加入自我的想象发挥。

　　二、设置问题。逐步推进，引导学生把握小说的叙述线索(约分钟)

　　教师活动学生活动

　　1．对学生的复述作出评点，结合以菲利普为人称的复述，要求学生找出文章中菲利普夫妇对于勒称呼的变化。

　　2．提问：从菲利普夫妇对于勒称呼的变化能够看出他们对于勒态度变化的线索是怎样的启发：最开始于勒占用了菲利普应得的一部分时，人们打发他去了美洲。

　　3．提问：菲利普夫妇对于勒态度的变化是表现出来的人物行为，如果深入人物内心，菲利普夫妇对于勒的情感变化又是怎样的

　　1．经过阅读找出称呼的变化：坏蛋、流氓、无赖à正直、有良心的人à小子、家伙、贼、流氓。

　　2．根据教师启发，找出菲利普夫妇对于勒态度变化的线索：打发他走à盼望、赞扬à又骂又躲。

　　3．在教师的引导下，由表及里，逐步深入理解课文。相互讨论交流后回答：菲利普夫妇对于勒情感变化的线索是：恐怖à期望à恐怖、仇恨。

　　三、教师引导学生理解小说主题(约分钟)

　　教师活动学生活动

　　1．分析：于勒的命运变化小说没有直接交待，而是隐含在菲利普夫妇对他的称呼、态度、情感等等变化中，以及辅以老船长的叙述交待的。

　　2．提问：小说描述这种种变化，表现了什么样的主题

　　3．提问：小说描述了许多人物形象，那么主要描述的人物是谁为什么

　　4．布置课后思考：主要描述的人物是菲利普夫妇，为何文章标题又为《我的叔叔于勒》

　　1．经过小说对菲利普夫妇的描述把握于勒的命运变化：在家行为不正一出外发财一最终穷困潦倒。

　　2．回答：于勒命运的变化引起了菲利普夫妇的种种变化，反映出当时社会人与人关系的淡漠炎凉，即便是亲情也不再能维系什么，更显人情的悲凉。

　　3．联系上下文思考回答：小说着重描述的是菲利普夫妇。如果正面描述于’勒，那只能反映他在当时社会中的个人遭遇，不能说明人与人之间关系的淡漠炎凉，杯具意味会大大降低。

　　4．课后思考，为下一节课作准备。

　　教学步骤

　　(第2课时)

　　教学流程设计

　　教师指导学生活动

　　1．分析小说的结构特点，指导学生领会

　　1．学习小说巧妙、合理的结构安排，掌悬念设置的作用。握悬念设置的作用。

　　2．朗读教学，组织学生分主角朗读。

　　3．学习经过语言、行动、心理描述等刻、领会语言、行动、心理描述对刻画人画人物性格特点的写作方法。物性格特点所起的作用。

　　4．组织学生自主研讨对菲利普夫妇的4．自主阅读、探讨、评价菲利普夫妇，有评价，深入理解小说主题。理有据的评价人物形象。

　　一、引导学生体会小说的结构安排(约分钟)

　　教师活动学生活动

　　1．经过学生复述的方式复习上节课所学资料，进入新课的学习。

　　2．提问：于勒的命运变化是小说安排的暗线，作者是怎样一步步接近于勒真实的生活状况的

　　3．总结：小说悬念的设置能够增强作品的艺术感染力，推动小说情节的发展。

　　1．复述课文，从整体上把握小说。

　　2．通读课文，领会作者在结构上的巧妙安排：父亲那句永不变更的话设置了小说最初的悬念，于勒的最初出场代表着全家的期望。随后在船上相遇的情节，也是安排的一波三折，设置了吃牡蛎、向船长问询的曲折，最终才确定那个穷途潦倒的水手就是于勒。

　　3．结合课文体会悬念设置在文中所起的作用，体会作者巧妙、合理的构思。

　　二、认识小说经过语言、行动、心理描述刻画人物性格的写法(约分钟)

　　教师活动学生活动

　　1．采取多种方式请学生分主角有感情地朗读课文。

　　2．请学生结合朗读谈谈对菲利普夫妇的看法，要求学生为自我的评价在文中找出依据。

　　3．提问：菲利普夫妇在由怀疑到确认于勒身份的过程中的具体表现，小说中是怎样描述的

　　1．踊跃参与，在朗读中体会菲利普夫妇的性格特点。

　　2．认真阅读课文，分组讨论，结合对人物的语言、行动、心理描述评论菲利普夫妇的性格特点。

　　3．结合课文回答：菲利普先生先是觉得不安，然后和妻子商量，进而向老船长问询，并且在问询时还细心翼翼的绕着圈问于勒的有关情景。菲利普

　　4．总结：小说经过语言、行动、心理描述等多种手段来刻画人物形象，同时，作者在描述中还很有层次感，人物形象也逐步丰满起来。太太则由害怕到哆嗦到暴怒，态度一步一步的发生变化。

　　4．经过教师的讲解，深入领会语言、行动、心理等各种描述方式对塑造人物形象的作用。

　　三、结合人物形象的理解。引导学生自主评价(约分钟)

　　教师活动学生活动

　　1．提出上节课留的课后思考题：主要描述的人物是菲利普夫妇，为何文章标题又为《我的叔叔于勒》

　　2．组织学生分组讨论：你对菲利普夫妇的做法有何看法注意把握评价的标准和尺度。一方面引导学生认识人与人关系的淡漠炎凉；另一方面据文中交待的菲利普夫妇的生活状况理解人物的行为，引导学生构成正确的人生观和价值观。

　　1．回答：小说的叙述人称是“我”，是从“我”的视角来看待整个事情的发展，因而小说在描述菲利普夫妇对于勒的态度的同时，还描述了“我”对于勒叔叔的态度。以于勒为文题中心就能引领两种态度，存在比较，同时也包含着作者对“我”的肯定。

　　2．自主探究、分组讨论，有理有据地发表自我的评价。结合教师的'点拨引导，对小说主题构成正确的理解。

　　本课总结

　　《我的叔叔于勒》是这个单元中唯一的一篇外国文学作品。经过学习，学生能够了解这篇小说结构上巧妙的构思、安排，以及把握经过语言、行动、心理描述刻画人物形象的表现手法。教师在指导学生阅读时既要注意作品创作文化背景上的差异，又要把握作品创作的共通之处，从共通处切入，引导学生理解体会。

　　板书设计

　　我的叔叔于勒

　　莫泊桑点：称呼的变化坏蛋、流氓、无赖à正直、有良心的人à小子、家伙、贼、流氓

　　明线：

　　态度变化打发他走à盼望、赞扬à又骂又躲

　　情感变化恐怖à期望à恐怖、仇恨

　　暗线——于勒在家行为不正à出外发财à最终穷愁潦倒

　　面：语言描述、动作描述、心理描述

　　问题探究与拓展活动

　　理解作品主题是欣赏文学作品的关键，学习过程中，发挥学生自主、合作、探究的学习精神，必须要根据作品本身进行文学欣赏活动。对于菲利普夫妇的评价就应当结合作品供给的所有线索来进行。培养学生从文中找依据的阅读习惯，在以后的学习中迁移运用。

　　教学探讨与反思

　　经过小说的学习，重要的是培养学生欣赏、理解文学作品的本事，本事的构成，需要必须的欣赏方法与技巧的传授，因而，在小说作品的学习中，关键是要带领学生领会人物的语言、行动、心理描述，以及环境描述的作用。

　　补充资料

　　莫泊桑(1850_-1893)，法国作家。他出生于一个没落的贵族家庭，1870年普法战争爆发，他应征入伍。莫泊桑的母亲醉心文艺、喜爱诗歌，在其影响下，他少年时代就开始憧憬成为一名诗人，13岁开始了他的诗歌创作。之后莫泊桑师从福楼拜，每逢星期日就带着新习作，从巴黎长途奔波到鲁昂近郊的福楼拜的住处去，聆听福楼拜对他前一周交上的习作的点评。莫泊桑一生创作了6部长篇小说和350多部中短篇小说。莫泊桑的文学成就以短篇小说最为突出，与欧·亨利、契诃夫并称为世界短篇小说巨匠。他擅长从普通琐屑的事物中截取富有典型意义的片段，以小见大地概括出生活的真实。莫泊桑的小说结构精巧，构思巧妙，摹写人情世态，独具一格。

　　我的叔叔于勒教学设计（十六）：

　　一、素质教育目标

　　(一)知识教学点

　　了解小说中刻画人物性格时运用的主要方法。

　　(二)本事训练点

　　1．绘形写神，深入细致地揭示人物内心世界，对人物作个性刻画的写法

　　2．培养学生创造性思维本事和口头表达本事。

　　(三)德育渗透点

　　认识资本主义社会以金钱为中心的人与人的关系，批判极端的利己主义的人生观。

　　(四)美育渗透点

　　情节出人意料而又在情理之中的精妙的构思美。

　　二、学法引导

　　通读全文，理清情节脉络，然后从分析人物形象着手，理解小说的主题。

　　三、重点、难点及解决办法

　　1．分析人物性格是本文的重点；

　　2．理解作品揭示的主题，是本文的'难点；

　　3．作品的主人公究竟是谁，是学习本文可能产生的疑问。

　　解决办法：人物性格的分析，学生能够运用以前学得的方法；从文中找描述人物肖像(本文主要是神态)，语言等的浯句体会。小说的主题，及主人公的理解，教师应课件下载经过设计启发性问题，加之适当的点拨来解决。

　　四、课时安排

　　2课时

　　五、教具学具准备

　　录音机，投影仪

　　六、师生互动设计

　　1．由于本文情节生动、曲折、趣味、有些情节既在意料之外，又在情理之中，宜让学生充分阅读，从而理清情节，体会作者构思的精妙。

　　2．学生在教师的启发性问题的引导下，理解小说的主题。

　　3．教师可利用本文情节大起大落的特点，经过口头作文的形式，为课文另拟——个结局，以培养学生创造性思维。

　　七、教学步骤

　　第一课时

　　(一)明确目标

　　1．理解全文资料，理解主题思想；

　　2．了解本文刻画人物性格的主要方法。

　　(二)整体感知

　　1．读课文(教师范读，或播放录音)。

　　提出听课时的思考题。(投影仪打出)

　　①于勒是怎样一个人

　　②菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来

　　③小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了目夜盼望的于勒。这是什么原因

　　④这篇小说揭示了怎样的主题思想

　　2．学生讨论问题。

　　教师在学生回答的基础上，明确。

　　于勒是怎样一个人

　　于勒年轻时，是个浪荡子。他把自我所得的遗产花光了，又花了哥哥菲利普的一些钱，因而被视为全家的“恐怖”。最终，他被送到美洲。之后，据说他在那里做了生意赚了钱，并给菲利普夫妇去信说，打算发了财回法国来跟哥哥同住。于是，又被哥哥一家看作全家的“期望和福音”，但于勒在美洲阔了一阵，重又潦倒，沦落成为一个穷光蛋，被法国船长带回来，在船上摆摊靠卖牡蛎过日子，他又重新被哥哥一家弃之门外。

　　我的叔叔于勒教学设计（十七）：

　　【教材分析】

　　1、地位和作用：

　　本文是初中语文课本所录选的外国文学作品中的名家名篇。学习本课应完成的任务主要是：经过分析人物形象，学习其中比较手法的运用，体会作者的态度感情，认识资本主义社会里几乎没有人间亲情、友情，仅有金钱的现实;使学生更加热爱我们的社会主义祖国，培养学生的社会主义思想道德品质。

　　2、教学目标：

　　⑴体会人物个性化的语言，学习运用比较手法刻画人物形象的方法。

　　⑵理解小说表现的主题思想。

　　3、教学重难点：

　　⑴重点：

　　从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法;运用比较手法刻画人物性格。

　　⑵难点：

　　悬念的铺排，构思的巧妙。

　　【学生情景分析】

　　学生对学习小说大都有较浓厚的兴趣，他们很关注小说情节的发展、人物的命运，看过小说之后印象较深的就是故事情节和主要人物的命运结局。对于小说中的字、词、句，大部分学生不会感觉有难度。这有利于调动广大同学的进取性、主动性，有利于学生本事的培养、欣赏水平的提高。

　　【学法指导】

　　1、理解──品味──感悟：

　　说明：学生学习本文，首先应当熟读课文，从整体上感知课文，逐步到达对课文资料的理解掌握。其次是品味课文，根据本课教材的特点，在分析人物性格时，要抓住一个“变”字，经过变化的比较，培养学生的'比较思维的本事。在分析悬念铺排时，要扣住一个“巧”字，以到达创造思维本事的培养。最终感悟课文，欣赏作品，感受作品中的形象，感受文学艺术的美。

　　2、采用自主讨论式的方法，增加学生的参与机会，增强学生的参与意识，并获得必须的学习方法，使学生成为学习的主人。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　莫泊桑是法国著名的短篇小说家，被誉为世界短篇小说巨匠。他擅长从普通琐屑的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大的概括出生活的本质。他的短篇小说侧重描述人情世态，构思布局巧妙，故事情节曲折起伏，善于用精练笔墨揭示人物的内心世界。今日我们要学的《我的叔叔于勒》也是这样的一篇小说。

　　二、整体感知课文

　　1、速读课文，积累词语：

　　示例：拮据栈桥褴褛狼狈不堪

　　2、理解：

　　再读课文，然后概述故事情节。

　　(设计思路：培养学生快速掌握课文大意和口语表达本事。)

　　三、品味

　　1、学生讨论：

　　本篇小说情节富于变化，跌宕曲折，引人入胜，关键是设置了悬念，构思也很巧妙。请找出小说中的悬念，作适当分析。

　　提示：他们一家为什么要每星期天衣冠整齐地到海边栈桥上散步于勒是个什么样的人于勒曾是他们的灾星，此刻为何却成了他们的福音他们极其美妙的梦境是否得以实现为什么

　　(设题目的：以此理解本文的结构特点──巧妙，也引导学生由此入手逐层理解小说的主题思想。)

　　2、分析人物形象，理解小说的主题思想。为此设计如下问题供学生讨论，之后笔答，以此调动每个学生的主动性、进取性。

　　用幻灯片展示以下资料：

　　1、小说刻画的人物主要有哪些他们的个性特征怎样菲利普夫妇的言行是怎样变化的从哪些最具代表性的语句、语段中能够看出

　　(设题目的：理解人物所处的社会环境有什么突出的特点。)

　　2、课题《我的叔叔于勒》可否改为《于勒》或《我的父母》或《菲利普夫妇》等等为什么

　　(设题目的：理解“我”对于勒的感情区别于“我”的父母对于勒的感情，以及“我”、菲利普夫妇、于勒在文章中的作用。)

　　3、小说的主人公是谁为什么他们的结局怎样这是由个人性格造成的，还是社会环境造成的在那样的环境中怎样才能实现发财梦

　　(设题目的：以此到达对小说主题思想的理解和归纳。)

　　方法设计：学生先独立思考以上问题，然后分组讨论、交流，最终在班内交流质疑，并逐步明确。

　　四、感悟

　　学习了这篇文章你最大的收获是什么

　　五、课堂迁移训练

　　假如菲利普夫妇在游轮上巧遇的是个发了大财的于勒，他们的言行会是怎样的请设想一下。用150个左右的字完成。

　　六、推荐作业

　　1、写一篇作文，反映当今社会的人际关系，题目自拟。

　　2、阅读莫泊桑的其它作品，并体会其作品的特点。

　　我的叔叔于勒教学设计（十八）：

　　【学生情景】

　　赣北农村中学9年级上学期学生。

　　【课文所在】

　　人教版9上第3单元。

　　【单元教学目标摘要】

　　少年生活题材的小说的阅读──小说三要素──关注小说的文本──感悟人生、社会。

　　【教学课时】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　一、把握作品

　　1、诵读准备。

　　2、诵读。

　　3、组织同学──找自我感兴趣的词句、段落，谈谈感兴趣的原因，交流。(运用教学技术和艺术，导引学生注意到语言的幽默性、主题的深刻性方面)

　　4、布置练习：(参考20xx中考复习资料──课文回扫开列)

　　⑴关于语言方面的。

　　⑵关于言语技巧方面的。

　　二、体验、感悟与积累

　　1、法国文化背景及作家简介。

　　2、讨论：小说《我的叔叔于勒》描绘的生活图景是真实的么。

　　运用技术和艺术导引到──文学创作中的典型化技术操作方向，认清于勒、菲利普兄弟的人性一面与非人性一面的面目，理解相互之间行为的必然性，同时完成认识当时西方社会的非人性目标。

　　3、谈感悟：

　　假如我是哲尔赛游船上的菲利普，假如今日我们生活在于勒的少年时期，假如我是发迹时期的.于勒，如何规划自我的人生、处理自我和亲人之间的关系

　　4、生根：

　　⑴当今中国社会、未来中国社会、跟于勒所生活的社会，优劣比较如何我们该如何对待个人、学校、乡镇、县市、国家、民族和世界

　　⑵学习过《我的叔叔于勒》，在文学艺术方面我的收获有

　　三、启发性的问题准备

　　1、小说里的于勒先后被称作过哪些称谓

　　2、菲利普将于勒送上外国轮船的行为，该不该好不好为什么

　　3、有个法国文学评论家指责莫泊桑写《我的叔叔于勒》丑化了法国，你同意么

　　我的叔叔于勒教学设计（十九）：

　　教学目标：

　　1、掌握小说故事情节，分析小说主题。

　　2、经过圈点批注法和朗读法学习经过人物语言、动作和神态来揭示人物心理、刻画人物性格的方法。

　　3、在经典阅读中启迪人生，引导学生在长大中坚守本心。

　　教学重难点：

　　重点：从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法；运用比较手法刻画人物性格。

　　难点：体会文章主题，认识社会现象。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　欣赏漫画：花钱买踢

　　教师总结：

　　这个故事的主人公是世界短篇小说之王——法国作家莫泊桑，莫泊桑“花钱买踢”是因为他要在作品中表现被人踢的真实感受。这个小故事，折射了他在创作上的追求：写作，要基于真实的生活体验。这种追求，使他的每一篇作品都成为一扇令人顿觉醒悟的生活窗口。今日，就让我们一齐学习他的小说《我的叔叔于勒》，感受经典带给我们的启示。

　　二、预习检测

　　1、作者简介：莫泊桑(Maupassant1850～1893)19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家。他的文学成就以短篇小说最为突出，被誉为“短篇小说之王”。代表作有长篇小说《一生》、《漂亮朋友》；短篇小说《项链》、《我的叔叔于勒》、《羊脂球》等。其作品的基本主题是暴露资产阶级精神面貌和社会风气的腐败堕落。

　　屠格涅夫：他是19世纪末法国文坛上“最卓越的天才”。

　　左拉：他的作品“无限地丰富多彩，无不精彩绝妙，令人叹为观止”。

　　恩格斯：“应当向莫泊桑脱帽致敬。”

　　2、字音字词

　　拮据jiéjū手帕pà诧异chà糟蹋zāota赚钱zhuàn

　　拟定nǐ别墅shù栈桥zhàn煞白shà牡蛎mǔ

　　撬开qiào拖累tuōlěi女婿xù哆嗦duōsuo褴褛lánlǚ

　　三、解题

　　师：文章题目是《我的叔叔于勒》，你认为这个题目在强调什么？

　　预设：强调了我和叔叔间永不变更的血缘关系。

　　师：但文中故事却围绕一个“变”字展开，你觉得什么在变，请联系文章资料回答。

　　预设：于勒的境遇在变。菲利普夫妇对于勒的态度在变。

　　四、梳理情节——“变”

　　师：请大家速读课文，思考：菲利普夫妇对于勒的态度有几次变化？并据此梳理文章的情节结构。

　　第一部分（1—4）开端——盼于勒。

　　第二部分（5——19）发展——赞于勒。

　　第三部分（20——47）高潮——见于勒。

　　第四部分（48——49）结局——躲于勒。

　　五、品析人物——如何“变”

　　师：请大家跳读课文，圈点勾画，看看作者是如何描述菲利普夫妇的态度变化的？（能够从整句出发，也能够从关键字词出发来品析。）

　　1、方法示范：

　　示例：我和母亲吓了一跳，直望着我说：“你简直是疯了！拿十个铜子给这个人，给这个流氓！”她没再往下说，因为父亲指着女婿对她使了个眼色。

　　品析：这句话运用语言描述，表现出母亲因为“我”给叔叔小费而异常愤怒的心理。“流氓”是对于勒带有侮辱性切不准确的评价，表现出母亲对于勒的厌恶心理。

　　2、自主品读：学生进行圈点批注，限时四分钟。

　　3、全班交流：教师根据学生的回答，引导学生品析重点语句，指导学生有感情帝朗读。

　　4、总结方法：作者是经过什么方法来表现人物的心理的。

　　5、总结性格：经过分析和朗读，你看出他们是怎样的人？

　　预设：虚荣贪婪、唯利是图、自私无情等。

　　六、主题探究——为何“变”

　　师：菲利普夫妇一向变来变去，那么他们不变的是什么？

　　预设：对金钱的占有欲望，认钱不认人的性格。

　　师：请大家小组合作，结合具体语句，多角度探究菲利普夫妇“认钱不认人”的原因。

　　预设：

　　经济原因：学生可能只限于找到变现贫困的语句。教师可引导学生设想如何菲利普夫妇认下于勒，后面会发生什么事。

　　社会原因：学生可能会泛泛地说当时的社会风气是崇尚金钱。教师可引导学生经过“船长”“二姐夫”“惯例”来感受当时“金钱至上”的社会现实。

　　爱慕虚荣唯利是图的性格：教师可经过引导学生读文章家人有机会就把于勒的信拿出来念，见人就拿出来给他看的细节来感受菲利普一家爱慕虚荣的性格特点。七、作者期许——不变的

　　1、谁不变

　　师问：可是文中有一个人却散发着完美人性的芬芳。他是谁？从哪里能够看出？

　　生：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”“给了他是个铜子的小费。”这些语句能够看出。

　　教师让学生采用波浪式语音强化朗读法朗读——一排学生读“这是我的叔叔”，两排学生读“父亲的弟弟”，全班学生读“我的亲叔叔”，并体会在朗读中读出了什么。

　　2、为何能不变？

　　师问：同样的'境遇，为什么若瑟夫能做出和父母截然不一样的选择？

　　预设：因为他是个小孩，没有收到社会的影响，感受不到生活的艰辛。

　　师追问：那么他长大以后是否会变成第二个“菲利普”呢？

　　（师补充被教材修改删去的开头和结尾）

　　师（总结）：原先若瑟夫过去如此，此刻如此，以后也如此。同学们，“人之初，性本善”，只不有的人受到生活的种种影响渐渐丧失了本心，而有的人却能一向坚守本性。作者就是借助菲利普夫妇和若瑟夫的比较，表达了他对人性的思索。

　　八、课堂小结

　　同学们，请相信——

　　不是一切大树，都会被暴风雨折断；不是一切种子，都找不到生根发芽的土壤；不是一切真情，都会流失在人心的沙漠。

　　同学们，也请记住——

　　恻隐心，羞恶心，恭敬心，是非心，人皆有之。长大路上，让我们坚守本心，直面人生！

　　九、作业布置

　　续写练习：如果此刻又在换乘的船上看到了有位富翁像于勒（或就是于勒），那么菲利普夫妇又会有哪些出色的表现呢？请展开想象，续写故事，注意人物语言、神态、动作描述。

　　开头为：回来的时候，我们换乘了圣玛洛船……

　　板书设计：

　　我的叔叔于勒

　　莫泊桑

　　设计思想及教学反思

　　语文课堂教学的一切活动都是以文本为基础展开的。唯有对文本做小容量，慢节奏，深挖掘和实效益的研读，学生才能真正有所收获。听完张万国的《中学语文教学真谛的探索与实践》教学讲座，我从学生的事迹出发设计了这节课。主要紧抓两点：

　　一、“长文短教”抓人物：学习经过人物语言、动作和神态描述来揭示人物心理、刻画人物性格的方法。

　　二、“经典新教”挖新旨：在经典阅读中启迪人生，引导学生在长大中坚守本心。

　　本课以“变”为贯穿整堂课的关键点。经过“变”梳理情节，“如何变”来欣赏作者刻画人物性格的方法，“为什么变——什么不变”来挖掘文章的主旨，最终再以“什么不变”来启发学生坚守本性，固守善良。

　　整堂课下来，学生的兴趣很高，能紧紧结合文本来分析人物，并品析作者的描述之精妙，且能在阅读中体察现实，感悟人生，获得生命滋养。

　　改善措施：

　　1、在时间上稍微有点不充足，学生预习不够充分。这样的长文短教，必须要让学生充分地预习课文。

　　2、重点不够突出，在分析人物环节时间有点仓促，对学生的评价不够及时。下次讲这一课，要重点突出，该略则略，对文本的赏析要加大戏码。

　　我的叔叔于勒教学设计（二十）：

　　教学目标：

　　1、了解故事资料，把握人物形象。

　　2、认识小说丰富的思想性。

　　3、理解比较手法和景物描述的作用。

　　教学重点：目标1、2、3。

　　教学难点：目标2。

　　教学准备：自制多媒体课件。

　　教学时间：2课时。

　　第一课时

　　教学资料：理清故事情节，把握人物形象，认识小说主题

　　教学过程：

　　一、引入

　　ppt、莫泊桑是法国19世纪后半期著名批判现实主义作家，世界短篇小说巨匠。法国作家左拉说：“读他的作品，能够是哭或者是笑，但永久是发人深思的。”今日我们学习他的代表作、他最著名的短篇小说《我的叔叔于勒》，我们会哭，还是会笑？又能引发怎样的思考？

　　二、ppt跳读课文，整体感知（教师跳读，人物对话学生分主角朗读；了解主要情节和主要人物）

　　三、ppt理清故事情节，弄清人物情感态度变化的原因。

　　1、理清故事梗概，了解情节结构，认识菲一家与于勒亲疏关系的不断变化。

　　（在这个大起大落极富戏剧性的故事里，于勒和菲利普一家的亲疏关系不断发生着变化。是怎样变化的呢？）

　　2、是什么决定着于勒和我们一家的亲疏关系？（经济状况，贫富变化）

　　完成情节结构图展示：

　　四、寻找主人公，把握人物形象和主题。

　　在这个因为钱而上演的故事里，有哪几位重要人物？到底他们谁是主人公呢？

　　1、找出主人公并说明理由。

　　（1）“我”，若瑟夫，贯穿了全文始末，作者经过“我”的眼观察，用“我”的口叙述，“我”见证了整个故事，增强了故事的真实性；“我”也反衬了菲夫妇自私、无情；还表现了作者对亲情的期许与呼唤。但“我”只是线索人物，他若为主人公，那作品表现的就是歌颂童真、单纯、重亲情。但这不是作者着力表现的。

　　（2）于勒，题目就是“我的叔叔于勒”，但他的贫富变化，人生浮沉，是菲夫妇情感态度变化的原因；若他是主人公，那主题就是少壮不奋力，老大徒伤悲或恶有恶报。但这更不是作者着力表现的，相反作者经过若瑟夫内心独白与呼喊和多给了他十个铜子的小费，表现了对于勒的同情。

　　（3）菲夫妇，全篇小说主要写他们两口子的精彩表演，是作者着力刻画的人物，经过他们的言行神态极其变化塑造了极具个性特点的鲜明形象：自私贪婪、冷酷无情的小人物形象，并经过他们表现了主题。

　　2、总结方法：寻找主人公就是寻找作者着力刻画的最能体现作者创作意图的人物。

　　3、根据主人公分析小说主题。

　　（1）人与人之间的金钱关系

　　（2）小人物的悲哀

　　(3)人性的扭曲

　　4、既然主人公是菲夫妇，为什么题目不是《菲利普夫妇》或《我的父亲母亲》（平淡）？既然主题是金钱销蚀了亲情，人性被金钱扭曲，为什么题目不是《亲情薄如纸》或《钱啊钱》（直白）？

　　五、结束语：

　　1、作为莫泊桑的代表作品，作为传世之作，它在艺术特色方面也是亮点多多。下节课我们将探究它的艺术特色，并进行课本剧表演。同学们，下节课值得期待。（若上2教时用此结束语）

　　2．钱啊钱！家里出了一个一生大起大落的于勒，于是一份关于“金钱与亲情”的考卷严峻地摆在了菲利普一家的面前，他们做出了不一样的回答。他们的回答让我们哭不出来，却笑得沉重。这是一份能穿越时空的考卷，它或者已经并且必将让我们应对，留给我们关于金钱与亲情与感情与人性的思考。应对金钱的拷问，我们该做出怎样的答案？同学们，让我们的答案折射更多亲情的珍贵，感情的完美和人性的光辉！

　　（若只展示第一课时，能够此作结束语。）

　　第二课时

　　教学资料：分析艺术特色，表演课本剧。

　　教学过程：

　　一、分析艺术特色

　　生动传神的'形象刻画：语言动作神态

　　强烈鲜明的比较手法：人物言行神态情感的前后变化，菲父母与女婿；若瑟夫与父母

　　寓意深刻的景物描述：不一样的画面和色彩

　　紧凑巧妙的情节结构：插叙，船

　　平中见奇的小说题目：《菲利普夫妇》《我的父亲母亲》平淡；

　　《亲情薄如纸》《钱啊钱》直白

　　（题目探讨可放在第一教时）

　　二、与小说中的人物或作者对话

　　经过穿越时空的对话表达自我的认识、理解、感悟、评价、收获等。

　　三、质疑

　　四、表演课本剧（研讨与练习三：菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒…）

　　1、表演；观看并思考。

　　2、课本剧中人物与课文中人物最大的不一样是什么？两者根本没变的是什么？（对金钱的追求）

　　五、结束语：

　　钱啊钱！家里出了一个一生大起大落的于勒，于是一份关于“金钱与亲情”的考卷严峻地摆在了菲利普一家的面前，他们做出了不一样的回答。故事让我们哭不出来，却笑得沉重，留给了我们关于金钱与亲情与感情与人性的思考。这是一份能穿越时空的考卷，它或者已经并且必将让我们应对。该写下怎样的答案呢？同学们，让我们的答案折射更多亲情的珍贵，感情的完美和人性的光辉！

　　（结束语可调到第一课时）

　　我的叔叔于勒教学设计（二十一）：

　　教学目标：

　　一、品察细节，分析人物形象。

　　二、认识“金钱置于亲情之上”的主题。

　　三、欣赏巧妙的构思，曲折的情节。

　　教学过程：

　　一、引入（介绍作者）

　　莫泊桑是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。短短的一生当中，写了6部长篇小说300多个短篇，其中许多作品流传甚远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。他的作品绝大多数是写法国中下层社会的形形色色的人物，这些作品都不一样程度的讽刺和揭露资本主义社会的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们的精神的堕落。

　　二、分析情节

　　1、按开端—发展—高潮—结局把小说的情节分为四部分，并分别为每部分拟一个小标题。

　　提示：（小黑板）

　　开端：于勒发展

　　高潮：于勒结局

　　明确：盼于勒、赞于勒、遇于勒（恨）、躲于勒

　　2、思考：

　　①情节从什么地方开端？这时菲利普夫妇对于勒的态度如何？

　　②于勒去美洲后，故事情节有了怎样的发展？菲利普夫妇对于勒的态度有什么变化？

　　③船上巧遇是高潮。菲利普夫妇突然见到于勒，态度又有怎样的变化？

　　明确：

　　贫：坏蛋、流氓、无赖、分文不值

　　富：正直、有良心、好心、有办法的人、救星

　　贫：小子、家伙、老流氓、贼、讨饭的

　　３、自读全文，找出“盼”、“避”的主要细节。

　　如“永不变更的话”、“挥手帕”、“拟计划”；“赶到美洲”、“暴怒”、“躲避”等。结合图片完成问题。。

　　（１）个别读完“盼”的细节，师问：为什么他们热切的盼望于勒归来？生回答。

　　明确：因为家庭生活十分拮据，样样都要节省，而于勒在美洲发了财，盼望早日归来过上快乐的生活。

　　（２）读完避的细节后，师问：当真的遇见时，他们反而不认，又躲开了日夜盼望的于勒，这是什么原因？

　　学生分组讨论后回答。（说明）回答这个问题由于学生是初步接触课文，思考问题或许过于表面化。教师要善于启发引导，学生可能会得出如下分析结果。

　　１、是那个女婿造成的。菲利普夫妇怕女婿明白了于勒的情景，于婚事不利。

　　２、是于勒的为人造成的。如果于勒是一个品德很好的人，则菲利普夫妇不会如此。

　　３、是于勒贫穷造成的。如果于勒此时很富有，菲利普夫妇必须和他相认。

　　４、是菲利普夫妇经济不富裕造成的。如果他们委有钱，就会认下于勒。

　　５、是菲利普夫妇的虚荣心造成的。如果他们不是那么好面子，则结局不会如此。

　　６、是菲利普夫妇的思想意识造成的。在他们的头脑中只认识钱。

　　7、是那个社会制度造成的。在资本主义社会里，人与人之间的关系就是金钱关系。

　　明确：直接原因菲利普夫妇只认识钱而于勒又沦落为穷人，其根本原因是：那个金钱至上的社会制度。

　　点拨：说明他们的期望可是是个虚幻的肥皂泡而已，是一场欺骗自我的白日梦。

　　三、分析小说的人物形象

　　1、研讨本课的主人公是谁。

　　△这篇小说的题目是《我的叔叔于勒》，可是对于勒却仅有几笔直接描述，多是侧面写，而对菲利普夫妇的性格刻画用了很多笔墨。谁是本文的主人公呢？

　　最终明确：小说题为《我的叔叔于勒》，于勒却是作为暗线，略写和虚写了他的过去和未来。他的出现只是在海轮上卖牡蛎那短短的一瞬。作者把笔墨凝聚在“我”的一家旅游哲尔赛岛在海轮上巧遇于勒这一件事上，集中表现菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化上，从而刻画出他们贪婪、自私、势利的性格特征。小说正是经过刻画菲利普夫妇的性格特征，从而揭示全文主题思想的。所以，本文的主人公是菲利普夫妇。

　　2、分析菲利普夫妇的性格特征

　　菲利普夫妇——自私、冷酷、贪婪、惟利是图、势利

　　3、分析小说中“我”在文章中的作用

　　小说中的“我”作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动，都是从“我”的眼里看到的；对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。

　　对若瑟夫的心理描述，体现了孩童的纯真、善良，与大人的势力、刻薄构成了比较。证明了作者的良好愿望。——期望“人间多一点亲情、多一点爱，少一点金钱下的冷酷。”这也正是他以“我的叔叔于勒”为标题的原因。

　　四、分析小说的主题思想

　　于勒：穷―――富―――穷赤裸裸的金钱关系

　　菲利普夫妇：撵―――盼―――躲

　　点拨：金钱能够影响到人与人的关系，这不仅仅在过去、在国外，即使在此刻、在我们周围，也是一个深刻的社会问题。关于金钱对资本主义社会人际关系的影响，马克思、恩格斯曾有两段精彩的论述。

　　马克思、恩格斯说：“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。”“它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的现金交易，就再也没有别的联系了。”

　　马克思说：“货币能使各种冰炭难容的人亲密起来，迫使势不两立的人互相亲吻。”

　　由这两段可看出，资本主义社会人与人之间的关系是一种什么关系呢？生答：纯粹的金钱关系。金钱能使水火难容、势不两立的人亲密起来，同样，也能使亲密无间的人如同陌路。

　　小说主题：作者运用比较的手法，描述了菲利普夫妇对待亲弟弟于勒前后截然不一样的态度，画出了一幅资本主义社会里，贫穷则兄不认弟触目惊心的惨象，艺术的揭示资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。

　　◎你看了这个“嫌贫爱富”的故事以后，你有什么感受或启发呢？

　　点拨：

　　１、不要把实现梦想寄托在别人身上，应当经过自我去奋斗，去奋力，去争取。

　　２、在亲情和金钱上，应珍惜亲情，淡泊名利。

　　３、对弱者应多付出爱心，同情，树立正确的人生观。

　　我的叔叔于勒教学设计（二十二）：

　　一、说教材：

　　《我的叔叔于勒》是初中语文的传统篇目，人教版九年级上册第三单元的课文。小说描述菲利普一家朝思暮想他们在国外发了财的叔叔回家，可当他们意外发现于勒叔叔可是是一个贫穷落魄的小贩时，竟然拒绝和他相认。小说情节一波三折，扣人心弦，于勒的贫富变化牵动着菲利普夫妇的“变脸”，深刻揭露了冰冷的亲情关系，发人深省。

　　二、说教法：

　　1、教学设想：

　　这篇小说的教学，应以人物为中心，在曲折的情节发展中把握人物形象，进而领会作品的丰富内涵。力求充分发挥学生的主动性，并能联系实际，对作品的主题多元化的评价，在评价认识中，提高学生的道德认知水平。

　　2、教学目标：

　　知识目标：

　　（1）准确梳理小说的故事情节。

　　（2）多角度分析人物形象，把握人物的性格特点。

　　（3）理解小说主题。

　　本事目标：

　　（1）学习经过人物的语言、行动、神态、揭示人物的心理活动，刻画人物性格的写作方法。

　　（2）学习本文构思的巧妙及情节的曲折。

　　情感态度与价值观

　　思考人与人之间的关系。树立正确的金钱观。

　　3、教学重难点：

　　重点：（1）准确梳理小说的故事情节，体会小说曲折巧妙的构思（2）理解把握小说的主题思想

　　难点：多角度分析人物形象，把握人物的性格特点。

　　4、教学方法：

　　（1）线索教学法：抓住“金钱”“称呼”、“亲情”三者的变化关系这条主线，让学生能够清晰地梳理情节，天然地感悟主题。

　　（2）启发式教学法：教师创设情境，以精要的问题引导学生独立思考、分析、解决问题。

　　三、说学法：

　　1、学情分析：

　　学生是学习的主体，本课应指导学生利用已有知识结构和认知水平，学习、感悟新知识。小说故事性强，其曲折的情节、鲜明的人物很能引起学生的阅读兴趣，他们往往比较关注主要人物的结局。所以小说的阅读易调动学生的进取性、主动性。但学生对于人物形象的分析和主题的把握较薄弱，须重点指导。

　　2、学法指导：

　　①朗读法：这篇小说人物形象鲜明生动，语言幽默，所以应将精读与泛读有效结合起来。

　　②比较法：于勒三次变化的身世，菲利普夫妇对于勒前后迥异的态度变化，以及文中叙事主体“我”与家人对于勒不一样态度的比较，都值得玩味。学生在比较分析中可深入理解人物及主题，并感受文学艺术的美。

　　③讨论法：引导学生主动质疑，合作探究，注意多角度分析与把握人物的形象。并能联系实际，发表见解。

　　四、说教学过程：

　　课时安排：两课时

　　课前预习：1、查工具书，疏通疑难字词。2、了解作家生平

　　第一课时

　　（一）创设情景导入新课

　　生活在哈福尔的菲利普一家每逢星期日，都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步。那时候，只要一看见从远方回来的大海船进港口来，菲利普总要说他那句永不变更的话：“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”

　　导入课题：那么于勒到底是谁？为什么全家人那么热切地期盼他回来呢？

　　设计意图：抓住小说的重要镜头，关键话语，预知故事情节，更能引起读者的阅读的兴趣。

　　（二）初读课文，理清文章思路

　　问题设计：课文情节曲折，围绕于勒写了哪几个情节？并用简洁的语言加以概括。

　　（概括为“盼于勒→遇于勒→躲于勒”或“盼于勒→赞于勒→遇于勒→躲于勒”或其他短语，言之有理，能自圆其说即可）

　　设计意图：学生在整体把握课文的同时，能够理清文章的故事情节。

　　（三）跳读课文，分析小说中比较的写法。

　　问题设计：课文情节曲折，人物个性鲜明，比较这种写法功不可没，你能找出几组比较吗？

　　学生经过讨论，可能找到的比较有：

　　（1）遇于勒前后菲利普夫妇（主要是克拉利斯）对于勒的称呼以及态度的变化构成比较；

　　（2）于勒身世的前后三次变化；

　　（3）叙事主人公“我”和“我”的父母对于勒的不一样态度的比较。

　　说明：主要探讨(1)(2)两项比较（大屏幕显示）

　　于勒的经济状况对于勒的称呼对于勒的态度

　　贫坏蛋，流氓，无赖赶于勒（恐怖）

　　富正直的人，有良心的人，好心，有办法的人盼于勒（期望）

　　贫小子，家伙，老流氓，贼，讨饭的躲于勒（恐怖）

　　设计意图：这篇小说能让学生饶有兴趣的阅读，与比较的写法有很大的关系，所以，我设计这一环节，学生既能学习比较这种写法，也能在比较中，体验人物内心，更能直观看到金钱与亲情的较量。

　　总结：于勒的遭遇我们能够用一副对联来概括：富在天涯是兄弟;穷在咫尺竟相避;横批：唯钱是亲（适当延伸拓展有关金钱的话题）

　　第二课时

　　（四）品读课文，剖析人物

　　1、问题设计：你最同情谁？（多媒体展示）

　　这篇小说中塑造了许多生动的形象，每一个人都有其令人同情之处，请指出“你最同情谁”，并从人物性格的角度说明你为什么最同情他。（说明：学生在阅读文章时，勾画圈点人物描述的相关语句。）

　　菲利普最令人同情——典型的小市民，虚荣，势利，自私，贪婪，一切以金钱为转移。随着于勒境遇的改变，他们也从虚幻的快乐巅峰跌入显示悲苦的深渊。他们的期望顿时变成了泡影，旧仇未了又添新恨。

　　“我”是最令人同情——善良，富有同情心。小小年纪的“我”却要经历这样的世俗斗争。不能跟亲叔叔相认，还要跟在父母身边做自我不想做的事情。“我”站在浑浊的世间，是那么孤独，可怜。

　　于勒最令人同情——他的一生坎坷，老年仍然要承受生活的苦痛，无家可归。他的命运除去自我的原因外，那个社会是最大的凶手。连自我的兄长都不能真诚相待，怎样还能寄期望于别人呢？

　　姐姐最令人同情——她憧憬的甜蜜感情竟是建立在金钱之上，也许她所期待的婚姻将蕴藏着巨大的危机。

　　设计意图：在探讨过程中，学生能较为全面分析人物的形象，把握其性格特点，这样就突破了文章的难点问题。

　　2、分析小说主人公，为探究主题打基础。

　　问题设计：若瑟夫、菲利普、克拉丽斯和于勒，谁给你留下的印象最深？为什么？谁是文章的主人公？

　　经过思考和比较，学生能确定出作者的侧重点，本文的写作目的也就水落石出了。这也为探究小说主题打开了突破口。（允许学生有不一样见解。）

　　（五）多元探究小说主题。

　　经过前面的分析，大多数同学能谈到菲利普夫妇“金钱高于一切”的思想，对他们嗤之以鼻，对于勒深表同情。那么，对于这几个人物，我们能不能换个角度？比如，菲利普夫妇是不是也有他们的无奈？对于勒，除了同情，是不是还应当有一点别的什么？这几个问题对深入接读文本，多角度理解主题，都有很重要的作用。

　　展示三个相关主题，学生展开讨论

　　（1）菲利普夫妇家庭生活困顿，于勒以前拖累过他们，所以他们这样做也很无奈，这与当时的社会有很大的关系，是社会改变了他们，所以我认为作者的目的在于鞭挞资本主义社会。

　　（2）菲利普夫妇本质上还是善良的，可是他们要生存下去，就不得不面临很多实际的问题，比如女儿的出嫁问题，所以，我觉得作品主要反映了资本主义社会小人物生活的辛酸。

　　（3）于勒固然让人同情，但他品行不端正，又不肯脚踏实地的工作，所以他的结局是必然的，我认为文章告诉我们做人应当正直、实在，应当用自我的双手创造完美的未来。

　　设计意图：在探讨过程中，学生对文本理解更透彻了，对主题的理解更深入了，这样就把握的了文章的重点问题。

　　（六）联系实际，在文本体验中获得启发。

　　问题设计：在上头的讨论中，我们对菲利普夫妇的认识更全面了。他们都生活在资本主义社会，那么，现实生活中有菲利普夫妇这样的人吗？你家有于勒这样生活困顿的亲戚吗？你的身边有需要帮忙的人吗？你是怎样对待他们的？（多媒体出示问题）

　　这一组问题很能激发学生的兴趣，设计的目的在于教学生学会思考，敢于发表自我的见解，引导学生树立正确的金钱观，不要被现实的金钱关系所异化，不要失去对人的真诚的爱心和同情。这样学校教育的德育目的就到达了。

　　（七）拓展延伸，培养想像力。

　　以“五年后，门铃响了，我去开门，发现正是于勒叔叔……”为开头，试写一段200字左右的文字。（对于这样的一个意外，家人是如何表现，又是如何应对的呢？）

　　五、教学反思

　　（一）为学生创设问题意境，有层次的探究文本。一方面能够加深对文本的理解，另外一方面也能够由浅入深、层层推进，逐步感受到探究文本的意义和阅读的乐趣。

　　（二）语文课堂也应适当“留白”，即给学生自主质疑的时间，教师设计的问题，也应允许学生有思考的余地，反思的空间。适当“留白”，更能突出学生的主体地位，尊重个性差异。

　　我的叔叔于勒教学设计（二十三）：

　　一、分析艺术特色

　　生动传神的形象刻画：语言动作神态

　　强烈鲜明的比较手法：人物言行神态情感的前后变化，菲父母与女婿；若瑟夫与父母

　　寓意深刻的景物描述：不一样的画面和色彩

　　紧凑巧妙的情节结构：插叙，船

　　平中见奇的小说题目：《菲利普夫妇》《我的父亲母亲》平淡；

　　《亲情薄如纸》《钱啊钱》直白

　　（题目探讨可放在第一教时）

　　二、与小说中的人物或作者对话

　　经过穿越时空的对话表达自我的认识、理解、感悟、评价、收获等。

　　三、质疑

　　四、表演课本剧

　　1、表演；观看并思考。

　　2、课本剧中人物与课文中人物最大的不一样是什么？两者根本没变的是什么？（对金钱的追求）

　　五、结束语：

　　钱啊钱！家里出了一个一生大起大落的于勒，于是一份关于“金钱与亲情”的考卷严峻地摆在了菲利普一家的面前，他们做出了不一样的回答。故事让我们哭不出来，却笑得沉重，留给了我们关于金钱与亲情与感情与人性的思考。这是一份能穿越时空的考卷，它或者已经并且必将让我们应对。该写下怎样的答案呢？同学们，让我们的答案折射更多亲情的珍贵，感情的完美和人性的光辉！

　　（结束语可调到第一课时）

　　我的叔叔于勒教学设计（二十四）：

　　一、导入

　　1.复习作者。

　　2.小说三要素。

　　3.小说的主人公是谁？

　　4.小说的结构。

　　二、自主学习

　　自读课文填写于勒的简介。

　　三、合作探究

　　（探究1）填表说明菲利普夫妇对于勒称呼的变化。于勒的经济状况对于勒的称呼采取的行动当初行为不正，糟蹋钱坏蛋、流氓、无赖，全家的恐怖。打发他到美洲去。赚了点钱，期望能够赔偿父亲的损失正直的人，有良心的人。租了一所大店铺，做一桩很大的买卖全家唯一的期望，好心的人，有办法的人。于勒成了穷水手这个贼，这个家伙，这个流氓。改乘其它船，躲开他。

　　大家思考一下：菲利普夫妇对于勒态度的变化是围绕什么而变的？于勒的经济状况。资本主义社会“金钱至上”的观念对他们这类小市民的严重腐蚀--有钱则亲，无钱则疏。揭示全文主题——资本主义社会中人与人之间的关系是“纯粹(赤裸裸)的金钱关系。”

　　（探究2）菲利普夫妇如此对待于勒，那么他们是怎样的人呢？

　　自由朗读，找出文中刻画人物语言、动作、神态等描述的词句，揣摩所揭示的人物性格。回答方式：这一句或者这一段运用描述方法，表现菲利普夫妇性格特点。

　　虚伪、势利、自私、贪婪、

　　冷酷无情、唯利是图

　　教师小结：（与名人的交流）

　　钱能够买到房屋，但买不到家；钱能够买到珠宝，但买不到美；钱能够买到药物，但买不到健康；钱能够买到纸笔，但买不到文思；钱能够买到书籍，但买不到智慧；钱能够买到献媚，但买不到尊敬；钱能够买到伙伴，但买不到朋友；钱能够买到服从，但买不到忠诚；钱能够买到权势，但买不到实学；钱能够买到武器，但买不到和平；钱能够买到小人的心，但买不到君子的志气。

　　龙应台

　　四、拓展延伸

　　运用两种以上的描述方法，描述本班的一位教师或一个学生，不能出现真实姓名，让同学们猜猜你描述的是谁。

　　五、作业

　　续写练习：如果此刻又在换乘的船上看到了有位富翁像于勒（或就是于勒），那么菲利普夫妇又会有哪些出色的表现呢？请展开想象，续写故事，注意人物语言、神态、动作描述。

　　我的叔叔于勒教学设计（二十五）：

　　《我的叔叔于勒》展示了于勒从穷到富，又从富到穷的升沉过程，描述菲利普夫妇对于勒态度的几度变化，揭露批判资本主义社会金钱势力统治下小资产阶级的自私心理。

　　教学目标：

　　1、从小说“三要素”入手分析小说，理解小说主题。

　　2、探究品味小说的艺术特色。

　　3、正确的对待金钱与亲情。

　　教学重点：

　　对小说“三要素”的把握及主题的理解

　　教学难点：

　　对小说语言特色的赏析

　　教学方法：

　　自主、合作、探究、点拨

　　教学过程：

　　一、课题导入：

　　同学们，假如此刻有两样东西——金钱和亲情，摆在你的面前，而你只能选择一种，你会选择什么为什么(绝大多数同学都会选择亲情)

　　是不是世界上所有人都会这样选择呢为什么有的人遇到分离几十年的亲兄弟非但不去相认，并且避而远之呢今日让我们一齐走进莫泊桑的小说——《我的叔叔于勒》(板书课题)

　　二、互动学习设计：

　　(一)目标展示：

　　首先大家来齐读一下本课的学习目标：(大屏幕展示)

　　1、从“小说三要素”入手分析小说，理解小说主题。

　　2、探究品味小说的艺术特色。

　　3、正确的对待金钱与亲情。

　　(二)知识准备：

　　为了更好地完成学习目标，同时检测一下大家的预习情景：(大屏幕出示)

　　1、本文选自短篇小说集，作者，国批判现实主义作家，世界短篇小说巨匠，代表作有、等。

　　2、小说的三要素有、其中是最重要的。

　　3、字词：

　　阔绰栈桥褴褛十拿九稳与日俱增

　　(三)整体感知：

　　看来同学们预习的很认真，下头请同学们快速阅读课文，思考下列问题：(大屏幕出示)

　　1、文中出现了哪些人，写了什么事

　　2、读出你认为写的最精彩的句段，并且谈谈感受。

　　3、谈谈你对小说主题的认识。

　　点拨：对本文的主题能够从两个角度理解：

　　A、资本主义社会异化的人与人之间的关系。

　　B、小人物生活的辛酸。

　　(四)合作交流：

　　请同学们四人一组讨论以下问题：(大屏幕展示)

　　1、试按照故事情节的发展顺序划分课文层次，并概括段意(用一个字概括)

　　2、你认为本文的主人公是谁

　　3、找出文中环境描述的句子，说说起作用。

　　小组代表发言，教师点拨明确：

　　1、故事情节

　　开端(1—4)盼

　　发展(5—19)赞

　　高潮(20—47)赞

　　结局(48—49)躲

　　2、主人公应当是菲利普夫妇

　　判定主人公是谁，关键看这一人物的塑造是否体现了作者的创作意图和所要表现的主题思想。

　　3、举例略

　　A、社会环境描述反映一个时代或地区的风俗习惯，交代时代背景、社会习俗、思想观念和人与人之间的关系等。

　　B、天然环境描述主要起烘托人物心境、渲染气氛等作用。

　　(五)品味赏析：

　　对于小说的学习，仅仅抓住三要素还不够，还应当进一步研究它的写作技巧，下头我们就本文的语言运用和比较手法两个方面进行赏析：

　　1、找出文中运用比较手法的地方，体会它的作用。

　　2、以第14天然段和第25天然段为例赏析语言特色。

　　写作特色总结(大屏幕展示)

　　设置悬念，引人入胜;

　　环境描述，烘托心境;

　　比较手法，深刻鲜明;

　　语言传神，看头心灵。

　　(六)课后练笔：

　　借鉴本文写作特色，进行想象写作：

　　“我们在船上发现一位百万富翁长的十分像于勒……”

　　我的叔叔于勒教学设计（二十六）：

　　一、教材分析

　　1、地位和作用

　　我的叔叔于勒是初中语文课本所录选的外国文学作品中的名家名篇。虽然篇幅短小，但在艺术上却颇多成。、他的手法，寓主题于平淡天然之中。他的人物，在语言动作之中有内心世界的表露；他的情节，在平铺直叙之中有波澜起伏；他的描述，在平实朴素之中有锋芒；他的幽默，在轻浅素淡之中有辛辣。本单元教学为默读的综合训练，在培养感知本事的基础上侧重于培养理解本事。学习本课应完成的任务主要是：细细品咂这篇佳作，学到短篇小说塑造人物形象的手法，从中得到对社会与人的感悟理解，获得艺术的享受。

　　2、教学目标

　　知识教学点：加深对我的叔叔于勒小说有关人物描述的知识的了解。

　　本事训练点：提高学生分析人物性格的本事，培养他们的想象力和口头表达本事。

　　3、教学重难点

　　重点：从多角度刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。

　　难点：我的叔叔于勒小说人物个性的认识并不是唯一的，应引导学生进行发散思维，深入思考，发表自我的见解，。

　　二、学生情景分析

　　学生对学习小说大都有较浓厚的兴趣，他们很关注小说情节的发展、人物的命运，看过小说之后印象较深的就是故事情节和主要人物的命运结局。这有利于调动广大同学阅读的进取性、主动性。而对于刻画人物的语言的解读相对薄弱，需要重点指导。

　　三、学法指导

　　理解——品味——感悟

　　说明：学生学习本文，首先应当熟读课文，从整体上感知课文，逐步到达对课文资料的理解掌握。主要是品味课文，根据本课教材的特点，在分析人物性格时，要求学生圈划出直接表现人物性格特征的词语或句子，进行必须的分析；并且抓住一个“变”字，经过变化的比较，培养学生的比较思维的本事，鼓励引导学生发表自我的见解。最终感悟课文，欣赏作品，感受作品中的形象，感受文学艺术的美。

　　四、教学方法

　　1、这是一节智慧技能训练课，重在引导学生独立分析问题、解决问题，并设计情境促进知识的迁移，因而采用启发式教学法、练习法、讨论法，另外制作课件辅助教学

　　2、采用自主讨论式的方法，增加学生的参与机会，增强学生的参与意识，并获得必须的学习方法，使学生成为学习的主人。

　　3、课件（显示天平画面）――作者介绍――提示回忆小说的有关知识――提示思考问题――供给知识迁移的情境

　　我的叔叔于勒教学设计（二十七）：

　　一、说教材

　　下头我将从三个方面说：说教材的地位和作用，说教学目标，说教学重点，难点。

　　（一）说教材的地位和作用

　　《我的叔叔于勒》是七年级下册的一篇讲读课文，是外国文学作品中的名家名篇。从整个初中语文教材小说完成的本课教学目标看，要教会学生体会塑造人物形象，叙述故事情节，描述环境来表达作者的思想感情，从而为学生更好的鉴赏小说打下一个基础。

　　（二）说教学目标

　　新课程标准指出，初中语文教学应当注重对学生基本功的培养与提高，熟练地掌握字音，字词。在通读课文的基础上，理清小说线索，理解主题思想，体会重点语句对表现小说主题的作用和意义。

　　1、知识目标

　　认识字音字词

　　理解全文的结构脉络，理解主题思想

　　学习研讨文章的主人公是谁

　　2、本事目标

　　提高学生创造性思维的本事

　　培养学生鉴赏小说的本事

　　3、德育目标

　　认真体会资本主义社会人与人之间的关系

　　（三）说教学重点和难点

　　1、说教学重点

　　把握小说情节构思，培养学生创造性思维，新课程标准指出，初中主要培养学生兴趣，把握整体的思想资料。

　　2、说教学难点

　　七年级学生的阅读量小，对掌握小说的阅读技巧不是很多，所以只定义为：研究本文的主人公是谁，抓住人物的肖像语言动作等描绘。

　　二、说教学方法

　　1、我采用的教法是

　　诵读法

　　讲授法

　　练习法

　　2、采用的学法

　　学生是语文学习的主人，学生的已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点，所以正当的学法是至关重要的，我采用的学法是

　　自主合作探究法

　　拓展想像法

　　三、说教学程序

　　（一）说导语

　　语言恰到好处的开场白，是讲好一篇文章的开始，我采用的是引用著名作家列夫、托尔斯泰的话作为引导语，这样更能够有说服力，为学生体会这篇文章迈出了成功的一步（展示课题作者，板书）

　　（二）介绍作者及相关背景

　　大屏幕显示：莫泊桑是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家长篇小说《一生》，《漂亮朋友》等，中篇小说《项链》等

　　生字生词正确注音

　　这样设计是为了让学生更好的了解作者所处的时代背景，更深刻体会小说的思想感情和积累生字词。

　　（三）整体感知

　　学生自由朗读，尝试复述故事梗概

　　（培养学生掌握课文大意和口语表达本事）

　　把握结构脉络，理清作者的写作思路

　　（对课文进行整体感知，屡清作者的行文思路，为下一步体会作者的思想感情打下基础）

　　（四）课文赏析

　　1、课文主要描述了哪些人物？最重要的是‘我’吗？那么文章的主人公是谁呢？

　　（这样设计主要是要学生把握文章的文眼，抓住关键的人物，能够更好地体会中心意思）

　　2、为什么菲利普一家如此盼望于勒归来，于勒到底是个什么样的人呢？在菲利普夫妇眼中，于勒到底是个什么样的人呢

　　(这个问题，主要考察学生的归纳本事，培养学生把握文章重点语句的本事)

　　3、课文第20段，‘在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上……’此句烘托了菲利普夫妇怎样的心境？从哪里看出来的？

　　4、插写菲利普夫妇故作高雅，主动邀请女儿，女婿吃牡蛎的情节，有什么作用？

　　（这两个问题设计主要让学生体会环境，背景以及动作神情语句的作用）

　　5、和菲利普一样，美梦破灭，菲利普之妻哆嗦着说：‘可要多加细心。别叫这个小子又回来吃咱们’这一句简单的话，道出了她怎样的心里？

　　（这个问题设计能够看出她心目中的于勒是好是坏，完全取决于是否有钱！正是人物自我的语言，使学生看出了她唯利是图、自私、冷酷的性格特征，培养学生鉴赏语言的本事）

　　6、“我心里默念道：‘这是我的亲叔叔，父亲的亲弟弟，我的亲叔叔。’”这表现出我什么样的心理？

　　（与菲利普夫妇认出于勒后的恐怖，愤怒相比，我的同情，体现出青年人的善良，纯真。这样设计是让学生更好地感受人间冷暖以及看待金钱的态度）

　　（五）小结

　　作者运用比较的手法，描述了菲利普夫妇对待亲弟弟于勒前后的不一样态度，艺术的揭示了资本主义人与人之间的关系是‘纯粹的金钱关系’的主题思想。

　　（用此作为小结，是为了让学生更好的体会小说的中心思想，为以后鉴赏小说打下基础。）

　　（六）课堂练习

　　选出文章以“我的叔叔于勒”为题理解错误的一项是（c）

　　a、这个标题像一面镜子，照出了菲利普夫妇丑恶灵魂

　　b、这个标题重点在“我的叔叔”四个字上

　　c于勒是小说的主人公

　　d写明家里人的吝啬，为后文作埋伏

　　（这样练习能够让学生更深的理解作者以这个命题的巧妙）

　　（七）课后作业

　　为文章续写一个结局

　　我的叔叔于勒教学设计（二十八）：

　　各位领导，各位教师，大家好；今日我说课的题目是《我的叔叔于勒》，我将根据我刚才的讲课和我们这次教研活动的主题“语文课如何引导学生深入文本来理解课文资料”两个方面来分析。

　　一、教材分析：

　　《我的叔叔于勒》是人教版初中语文九年级上册的教学资料，具体编排在第三单元第三课。这一单元收录的四篇文章都是小说。小说经过塑造生动典型的人物形象，反映广阔的社会生活，揭示人性的假恶丑，彰显人性的真善美。它对人物内心活动揭示之深刻，对人物性格刻画之细腻，是其实文学样式所无法比拟的。高尔基说过“文学即人学”。学生经过对小说的阅读，在享受审美愉悦中，认识自我，提升自我，同时引发对天然社会人生的思考。本文是外国文学作品中的名家名篇。虽然篇幅短小，但在艺术上却颇多成。他的手法，寓主题于平淡天然之中。他的人物，在语言动作之中有内心世界的表露；他的情节，在平铺直叙之中有波澜起伏；他的描述，在平实朴素之中有锋芒；他的幽默，在轻浅素淡之中有辛辣。小说经过菲利普夫妇对其亲兄弟于勒的前后态度变化，尖锐地指出了金钱左右着人与人之间的关系，即使是亲兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物，平常的情节，表现一个普通的主题，可是能表达得深刻，能够给人启发，耐人寻味。

　　二、学生情景分析

　　学生对学习小说大都有较浓厚的兴趣，他们很关注小说情节的发展、人物的命运，看过小说之后印象较深的就是故事情节和主要人物的命运结局。这有利于调动广大同学阅读的进取性、主动性。但我们的同学一般阅读都停留在文本的表面，不能深入到更高、更深的层次去理解，要想解决这个问题就要从文章的细节入手，从作者所运用的各种描述方法入手，从而来理解作者的写作意图，深入到文本内部。

　　三、学习目标的确定：

　　新课程标准主张中学语文教学应致力于使全体学生深入文本，获得基本的语文素养，丰富语言积累，学会运用多种阅读方法，初步理解、鉴赏文学作品。初中小说的教学，要以培养兴趣为主。重视提高学生的品德修养和审美，使他们逐步构成良好的个性和健全的人格，促进其和谐发展。根据这个标准我制定了以下三个目标：

　　1、分析小说中的人物形象，理解文章主题。

　　2、学习并应用本文刻画人物形象的方法。

　　3、培养学生正确人生观价值观，调适自身心态，摒弃虚荣心理，构成健康的人际关系。

　　四、重难点：

　　根据这篇小说的特点和学生的实际情景我把“深入文本，分析人物形象”做为本节课的重点，把“学习并应用本文刻画人物形象的方法”做为难点来处理。

　　五、学习方法：

　　我采用的方法是“理解——品味——感悟”

　　学生学习本文，首先应当熟读课文，从整体上感知课文，逐步到达对课文资料的理解掌握。主要是品味课文，根据本课教材的特点，在分析人物性格时，要求学生圈划出直接表现人物性格特征的词语或句子，进行必须的分析；并且抓住一个“变”字，经过变化的比较，培养学生的比较思维的本事，鼓励引导学生发表自我的见解。最终感悟课文，欣赏作品，感受作品中的形象，感受文学艺术的美。

　　六、教学过程：

　　1、导入，本节课属于第二课时，所以采用复习导入式，先简单的复习小说的主要情节，然后明确本节课的主要任务，天然简洁的导入新课。

　　2、整体感知，为了使学生尽快的走入文本、熟悉文本，采取迅速浏览课文，回答两个比较简单的问题（1）小说讲了一个什么故事？（2）小说塑造了哪些人物形象？经过对这两个问题的回答，为下一步深入文本打下基础做好铺垫。

　　3、合作探讨，深入分析；这部分是本节课的核心与重点环节，是抓住重点与突破难点的关键。由于课文比较长，资料十分丰富，如果采用面面俱到，全面分析的形式，肯定完不成任务。所以我采用分小组分板块来进行，主要分析重点人物的形象以及作者刻画人物形象的方法。在汇报过程中对学生进行学法指导。并且经过对联的运用来揭示文章主题。

　　4、拓展链接，为了到达学以致用的目的，我设计了拓展链接环节，要求学生运用本节课所学习的刻画人物方法并根据自我的认识来写一篇小短文，使学生再次深入文本，进一步认识当时社会那种人与人赤裸裸的金钱关系的主题。

　　5、结束语，教师运用简洁的语言结束，对学生进行德育教育。

　　以上是我对本节课教学的简单汇报，请各位专家、教师予以指导和帮忙。

　　感谢！

　　我的叔叔于勒教学设计（二十九）：

　　一、说教材

　　《我的叔叔于勒》是法国小说家莫泊桑的短篇小说。小说叙述了我的叔叔于勒因年轻时不务正业被菲利普夫妇赶出家门，被迫到美洲谋生。于勒发财后给菲利普夫妇写信，表示要偿还以前的欠债。这些信件成了家庭拮据的菲利普夫妇的福音，一家人制定了许多荒诞可笑的花钱计划。一家人到哲尔赛旅行，在海船上意外遇到了穷困潦倒的老于勒，怕被他牵累，全家仓皇避开。小说情节一波三折，扣人心弦，于勒的贫富变化牵动着菲利普夫妇的“变脸”，深刻地揭露了冰冷的亲情关系，发人深省。

　　二、说教法

　　教学设想：

　　本课的阅读教学拟从分析情节入手，把握人物形象，领会作品的丰富意蕴。力求创设情境，充分调动学生的自主性和进取性，用现代人的思想观念创新、多元评价作品的主题，领会其匠心独运的艺术构思。在评价认识中提高学生的道德水准。

　　教学目标

　　知识目标

　　准确梳理小说的故事情节，理解主题思想。

　　多角度分析人物形象，把握人物的性格特点。

　　本事目标

　　学习经过人物语言、行动、神态、揭示人物心理活动，刻画人物性格的写作方法。

　　学习本文构思的巧妙及情节的曲折。

　　情感态度价值观

　　思考人与人之间的关系，理解作者对文中主人公深切的同情。

　　教学重难点

　　教学重点：梳理情节，体会构思，把握小说主题思想。

　　教学难点：多角度分析人物形象，把握人物的性格特点。

　　教学方法

　　①线索教学法

　　②活动式教学法

　　三、说学法

　　学生情景分析：

　　学生是学习的主体，本课应指导学生利用已有的知识结构和认知水平，学习、感悟新知识。小说的故事性强，其曲折的情节、鲜明的人物很能引起学生的阅读兴趣，他们往往比较关注主要人物的结局。所以小说的阅读易调动学生的进取性、主动性。但学生对于人物形象的分析和主题的把握较为薄弱，须重点指导。

　　学法指导：

　　寻读————品读————拓读

　　说教学过程

　　本课课堂教学拟用一课时完成。

　　导入新课

　　整体感知课文

　　寻读，梳理情节

　　请同学自由朗读小说，找出你认为难以认读的字词。

　　理清小说写了一个怎样的故事，从小说中找出“我们”一家对于勒的其他称呼，并说说你的体会。

　　同学们找出了许多对于勒的称呼，思考这些称呼与小说的情节有着怎样的关系。

　　教师归纳：这些称呼代表了我们一家对于勒的不一样态度，而这些称呼因于勒的地位的变化而变化。

　　品读，剖析人物

　　1、探究“谁是最可怜的人？”

　　学生精读小说，能够进行小组间的合作，解决探究的问题。

　　交流反馈。

　　学生的解答可能有以下几个方面：

　　①菲利普夫妇是最可怜的人。

　　从他们应对亲弟弟于勒“挥霍家产——经商发财——衰败穷困”的三度起落浮沉，他们采取了“惧怕憎恨——奉为福星——深恶痛绝”的三种不一样态度。感受作为典型的小市民的他们，虚荣势力，自私贪婪，一切以金钱为转移的性格特点。

　　②“我”是最可怜的人。

　　小说中其他人的态度和行动，都是从“我”的眼里看到的。小说中的“我”作为叙事的主体贯穿全文。小小年纪的“我”却要经历这样赤裸裸的世俗争斗，不能同亲叔叔相认，跟随在父母身后做自我不想做的事情。站在浑浊的世间事那么的孤独、寂寞。“我”的善良与整个社会相比也显得那么不和谐。

　　③于勒是最可怜的人。

　　他的一生坎坷，到老却又无家可归。甚至连自我的亲兄长都不能真诚相待。

　　④姐夫是最可怜的人。

　　你问我爱你有多深，法郎代表我的心。

　　教师小结

　　拓读，提升感悟

　　课本中有幅插图，是“我”给于勒叔叔钱的情形，这是这篇小说中最温情的画面。发挥你的想象，联系小说资料，给这幅画命个题目，并说说你的体会。

　　拓展延伸

　　假设破了产又重新穷困潦倒的于勒找到菲利普夫妇一家的门上，将是怎样一种情景？试写一段不少于300字的片段。

　　想象一下，菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒，他们会怎样样？试写一段200字左右的文字。

　　教学反思

　　为学生创设问题情境，有层次地探究文本。

　　让学生在探究与对话中表现并强化语文本事。

　　我的叔叔于勒教学设计（三十）：

　　一、教材简介：

　　《我的叔叔于勒》选自短篇小说集《羊脂球》，作者莫泊桑是法国十九世际的批判现实主义作家。善于从普通琐屑的事物中截取有典型意义的片断，小中见大地概括出生活的真实。他的作品构思新颖，描述生动，人物语言个性化，布局谋篇独具匠心。这篇小说讲述了菲利普夫妇得知因乱花钱而被他们赶走的弟弟于勒在国外发了大财后，开始热切地盼望他归来，可当他们在游船上邂逅了沦为穷水手的于勒后却视他为灾难，由盼转为害怕而急于躲避，以至改乘另一条船回家的故事。作者经过菲利普夫妇对亲弟弟于勒态度的前后截然不一样的变化，批判了势利、冷酷、只认金钱不认人的丑恶灵魂，也揭露了金钱至上、人情如纸的不良社会现象。

　　二、教学目标：

　　在速读的基础上精读，体悟课文运用比较手法有效刻画人物性格的写法，。理解小说表现的主题思想。

　　三、教学重点与难点：

　　体悟课文运用比较手法有效刻画人物性格的写法是教学重点。本事的迁移是难点。

　　设定原因

　　1。比较手法的成功运用是这篇小说的一大特色。作者经过了菲利普夫妇对于勒态度的前后比较揭示了小说的主题。

　　2。把这篇课文设置在八年级上速读（三）的《“诺曼底”号遇难记》之后，是由于前一课经过先速读后精读的方式达成了让学生经过人物语言把握人物形象的教学要求。并且补充了契诃夫的短篇小说《变色龙》的阅读。文中的警官奥楚篾洛夫由于狗主人的变化而多次变色，从而鲜明地刻画出一个沙皇俄国时期见风使舵、媚上欺下的小官员形象，揭示了当时权势金钱笼罩下的社会状况。而这一点与本文有着异曲同工之处。两文都在人物自身语言的客观体现和感情流露方面进行了前后比较，给以辛辣讽刺，刻画了巧言厚颜的“这一个”。这就更有利于学生在学习中理解课文资料与把握其主题思想，也更容易体悟比较手法在刻画人物方面的有效作用。

　　四、教学环节：

　　（一）导入：

　　同学们还记得前不久刚学过的契诃夫的短篇小说《变色龙》吗？文中的沙俄警官奥楚篾洛夫因狗主人的不一样而前后数次变色，形象地刻画出了一个沙俄时代见风使舵、媚上欺下的小官员形象。

　　今日，我们一齐来欣赏法国作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》，看看文中是否也有如此善变的人呢？

　　说明

　　用《变色龙》引入课文是为了让学生在第一时间关注课文中主要人物“善变”的这一特点，抓住本文的纲，能够使学生对人物形象、情节结构和语言文字都有全方位的理解，有利于学生整体感知和整体把握课文。

　　（二）初读课文，熟悉课文资料。

　　1、默读课文，了解课文大意。

　　2、文中哪些人物也很善变？怎样变？为什么变？

　　说明

　　本环节的作用首先是引导学生经过抓住人物善变的特点来来复述课文，既从整体上把握课文资料，又明确了本文的主要人物是善变的菲利普夫妇而非于勒叔叔。

　　（三）重点阅读人物语言。

　　1、散读文中菲利普夫妇的语言，比较其前后资料、语气的不一样。

　　2分主角朗读，读出感情。

　　3经过前后截然不一样的语言的比较，作者刻画出了菲利普夫妇怎样的性格特征？

　　4、小结：作者经过把菲利普夫妇前后截然不一样的语言进行对照比较，从而突出地反映了他们的自私、冷酷、势利、爱慕虚荣、金钱至上的性格特征。可见，比较手法的运用对于刻画人物是十分有效的。除了语言比较，还有行为比较、肖像比较等等，也能够是人物与人物间的比较。

　　说明

　　首先，本环节经过采用个人朗读为主、分主角朗读为辅的方法，让学生经过朗读来感受人物的情感变化。引领学生体会课文经过菲利普夫妇前后截然不一样的语言描述形象地塑造出一对自私、冷酷、势利、爱慕虚荣、金钱至上的形象人物。体悟语言比较对于人物形象塑造的有效作用。

　　（四）再读课文，找出其他运用比较之处，谈谈其作用。

　　再次默读课文，小组讨论，选代表发言。

　　说明

　　本环节旨在让学生在自主学习的基础上，经过讨论来自行找出文中运用比较的地方，并体会其作用。是上一环节的再现，但难度有所提高。在本文中除了运用了人物的语言比较之外，还有人物的行为的比较，也有惜墨如今的环境比较。异常是文中的“我”处处显露出对叔叔的同情，“我”的善良与富含亲情与菲利普夫妇巧妙比较，使善者更善、恶者更恶，取得了巨大的艺术效果。

　　（五）小说主题的探讨。

　　说明

　　人物形象的塑造的背后是作品的主题思想。作者的情节设置、人物塑造、技巧的运用都离不开作者的写作目的。所以，必须要引导学生在阅读作品后感知课文主题。

　　（六）总结：

　　运用比较手法写人，在文学作品中很普遍。无论是同一人物的言行比较，还是不一样人物的间的比较都是塑造人物形象的有效手法，它的运用能够使人物形象更鲜明、更突出。同学们如果在阅读中能注意到这一点将有利于我们把握人物形象，如果在平时作文中也能有意识地运用这一技巧，将会使文章增色不少。

　　说明

　　再次强调比较手法的作用，并明确教学目的。

　　（七）作业：

　　课外阅读契诃夫的《胖子与瘦子》，选择完成一项作业。

　　A、经过列表简略说明瘦子对胖子的称呼、态度发生了那些变化，并分析其好处。

　　B、从比较手法的运用方面写读书感受。

　　说明

　　这篇文章中作者经过两位昔日同窗的偶遇后，瘦子得知对方身份前后的不一样表现的比较，成功塑造了瘦子阿谀奉承、趋炎附势的丑恶形象。这一阅读作业是课堂学习的极好再现，也是本事的迁移。A作业的设置仅要求学生能找出文中的比较之处，并思考其作用。能再次体悟比较手法的运用对人物形象的塑造有着突出作用。而B作业的设置是文章赏析的尝试，难度更高一些。

　　我的叔叔于勒教学设计（三十一）：

　　《我的叔叔于勒》是法国批判现实主义作家莫泊桑的代表作品，作者用洗练的笔墨，清晰生动地勾勒出一幅19世纪法国小市民生活的剪影。深刻鞭挞了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，反映了社会的黑暗与腐朽。作品以貌似平淡无奇的叙述在悠然的余韵中，让我们得到了一个回味咀嚼，反思默想的机会。

　　一、彰显学习的自主性和实践性——让课堂“活”起来。

　　教育的灵魂是以人为本，以学生为主体，让学生自主参与、自主变换、自主创新。构成独到的见解和深刻的思想，体验语文学习给人带来的愉悦，使个性得到充分发展。真正做到在有限的时间和空间里，问题由学生去提出，知识让学生去领会，规律让学生去发现，方法让学生去探究，效果让学生去评价。教师则是学习活动的参与者、组织者、促进者、欣赏者、，引领学生在探讨、实验、研究、体验、创造等一系列活动中发现和解决问题，培养学生的创新精神和实践本事。

　　上课伊始采用多媒体、电子白板等多种方法，使教学具有直观性、形象性、生动性、趣味性。“化静为动，以动促思”，图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。这种先声夺人的教学手段，一下就深深吸引了学生们的注意力，是他们喜闻乐见的。情境导入也是他们感兴趣的话题，现场调查：“亲情、友情、感情”是人类永恒的主题，你认为这三点当中哪个最重要？有人认为亲情是最重的，因为“血浓于水”。有认为感情才是人类最完美的情感，“生命诚可贵，感情价更高”就足以证明这一点。有人认为“友情”是第一要素，大千世界里如果没有朋友那将会是多么孤独寂寞。话题一提出同学们立刻展开了热烈的讨论，畅所欲言，课堂气氛一下被调动起来了。

　　创设的教学情境学生愿意参与，激发了他们学习的兴趣和探究欲望。使不一样层次的学生都有参与探究活动的机会。学习主动性、创造性得到充分的发挥。促进学生在实践中自得自悟，在合作中创新发展。彰显了学习的自主性和实践性，使课堂“活”起来。

　　二、突出学习的互动性和合作性——让课堂“动”起来

　　课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间交往、互动的场所。教师应充分调动学生学习的进取性，让他们成为课堂的主角，在课堂上尽情展现自我的才能。进行合作互动、质疑和探究，使课堂不断向更高更广的空间拓展，收到“授之以渔”寓教于乐的效果。课堂上双方都处于一种进取的状态中，没有主次之分，活动的主体——学生脱离静止状态。师生互动、生生互动，用讨论、畅想、陶冶、表演等模式，培养学生“不唯上”“不唯书”的科学精神。使学生在认知上找到差距，引起探究兴趣，掀起激烈辩论，切磋产生火花，培养了合作意识、团队精神。经过合理的引导，使学生“学会求知、学会做人、学会审美、学会创造、学会发展。”以“不求人人成功，但求人人提高”作为教学所追求的一种境界。

　　合作探究所设计的：A、如果他们在船上遇到的不是穷水手于勒，而是百万富翁于勒会是怎样的情景？B、穷水手于勒在买牡蛎时认出了亲哥哥菲利普，情景又会是怎样的呢？学生争先恐后上台表演各种可能出现的情景，惟妙惟肖，淋漓尽致，到达和谐统一。这个环节的设计把课堂教学向生活延伸，丰富了学生的语言表达本事，提高了学生的综合素质。

　　课堂教学要以学生发展为目标，设法让学生充分“活”起来“动”起来。教师就要将“教”的活动，科学巧妙地转化为学生“学”的活动。教师在活动中作用由明到暗，有主到次，师生互动，拓宽了学习的空间。体现出情感与认知的统一，师生关系和谐融洽，体现了学习的互动性和合作性，使课堂“动”起来。

　　三、体现学习的综合性和实效性——让课堂“亮”起来

　　多元、多彩，是语文综合性学习的魅力所在。从学习者的兴趣与需要出发，以活动为主要形式，综合运用各种学科知识、技能和学习方式，培养学生综合运用知识、解决问题的本事。有利于学生创新意识和实践本事的培养；有利于学生拓宽视野，丰富知识，锻炼本事。在教学中不能把学生当作“知识的容器”，而应把他们看做是具有独立人格、具备必须的学习本事、能够自主发展的学习主体。教学活动只能经过学生的主动学习才能取得实效，教师应为学生搭建一个施展才华的舞台。让学生处在一种无拘无束，自由畅达的空间，尽情地“自由表达”和“自由参与”的境地。

　　根据本课叙事特点按着：理解——品味——感悟——体验——升华为线索，在分析人物性格时，抓住一个“变”字，经过变化比较，培养学生比较思维本事。在分析悬念铺陈时，扣住一个“巧”字，培养学生创造思维本事。体验反思：A、你看了这个嫌贫爱富的故事后，有什么感受和启发？B、在现实生活中，手足情是否禁得起世俗的考验？经过讨论同学们得出：不要把梦想寄托在别人身上，应经过自我的奋力去奋斗，去争取。在亲情和金钱上，应珍惜亲情淡泊名利。5.12大地震全国人民众志成城，()血浓于水，情满人间，摒弃了惟利是图，金钱至上的陋习。

　　教师首先要站在学生的角度倾听学生的声音，触摸学生的感受，用尊重宽容的眼睛去发现学生的优点和不足，用平等的语气跟他们对话交流。让搜集资料、感悟体验、现场调查、品味表达、联想反思等都由学生自主完成，充分张扬个性，展示才华。使他们真正成为学习的主人，体现了学习的综合性和实效性，使课堂“亮”起来。

　　《我的叔叔于勒》不仅仅让我们领略了语言大师的艺术魅力，还深刻反映了一个时代、一个社会伦理道德价值取向，让我们反思生活，反思人生。我们应当摒弃那种金钱至上的畸形人生，健全自我完美的心灵，培养良好的思想道德品质，提高人生品味，做一个道德高尚，有良知有爱心的人。神经调节教学反思少年王勃教学反思沙漠之舟教学反思

　　我的叔叔于勒教学设计（三十二）：

　　一、研读赏析，分析人物写法，感知人物形象

　　1、教师提出要求：找出课文中能表现人物性格特点的地方，在课文中做批注。然后我们来概括：

　　我认识了一个——（人物性格特点）的————（人物），你瞧，———（人物表现），运用了——（描述方法）。

　　示例：我认识了一个自私的菲利普，你瞧，他在船上认出弟弟时“神色很狼狈，低声嘟哝着：‘出大乱子了。’”运用了神态和语言描述。

　　学生阅读课文，找出对人物进行的描述、烘托的句子，分析人物的性格特点。

　　学生自主或指明回答。

　　对菲利普夫妇的认识：精明、刻薄、泼辣、虚伪、有主意、富有心计、自私势利、为女儿着想......对于勒的认识：糟蹋钱、自作自受、不知悔改、怀念亲人、令人同情......

　　二、辨析研讨，谁是主人公

　　1、文题是〈，可是对于勒却仅有几笔直接描述，多是侧面描述，而对于菲利普夫妇的性格刻画用了很多笔墨。谁是本文主人公呢？

　　小说题为〈我的叔叔于勒〉〉，菲利普夫妇盼于勒发财归来是叙事明线，而于勒（离家到美洲冒险XX年经历）为暗线，略写了他的过去和此刻，“我”—————若瑟夫，一个十几岁的男孩，在父母不把穷水手当作兄弟看待后，仍认为于勒是“我”的叔叔，作者用这一标题道出了一个小孩的不满，同时，这个标题也像一面镜子，照出了菲利普夫妇受金钱腐蚀的灵魂，而在“我”身上，表达了作者的期望和梦想。小说集中表现了菲利普夫妇对于于勒态度的骤然变化，从而刻画出他们贪婪、自私、势利的性格特征。小说正是经过刻画菲利普夫妇的性格特征，从而揭示全文主题思想———————资本主义社会中人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的。所以，本文的主人公是菲利普夫妇。

　　2、“我”在整篇小说中是怎样的形象？有什么作用？

　　我对叔叔的同情主要表此刻三个方面：

　　（1）、不受父母的影响，仔细观察叔叔；

　　（2）、心中叔叔；

　　（3）、给了叔叔十个铜子的小费；

　　这默念的话中“我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”从字面的人物关系看：“我的叔叔，”也就是父亲的弟弟”，意思没有什么不一样，可是，从排列的顺序分析，作者是很具匠心的，最终重复”我的叔叔”，其中却加上一个“亲”字，反映了“我”对处于贫困的于勒叔叔深切的同情和对父母六亲不认的困惑、苦闷及不满。这是一句包含粉讽刺意味的心里话。

　　形象：我是一个涉世未深，比较天真单纯、富有同情心的小孩，与父母的表现构成鲜明的比较。

　　作用：小说中的“我”作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动，都是从“我”的眼里看到的；对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。“我”不是主人公，只是以“我”的见闻来展开情节，起着穿针引线的作用。或说是线索性的人物。

　　三、曲折多变情节安排和环环相扣的悬念设置

　　1、曲折多变情节安排

　　这篇小说的主题并不深奥，情节却曲折多变，小说采用大开大合的手法铺排故事，于勒出场前，渲染其在菲利普夫妇一家人心目中的地位，之后，笔锋一转，写菲利普夫妇一家旅游，情节舒缓下来，在船上，又加了一段吃牡蛎的小插曲描绘嘲讽菲利普夫妇附庸风雅和克拉丽丝既怕丢脸，又怕花钱的尴尬处境，使读者哑然失笑，然后，故事高潮迭起菲利普发现迈牡蛎的象弟弟并惊恐告诉妻子，情节推向高潮，气氛顿时紧张，但此时作者并没有立刻揭开谜底，而是让菲利普夫妇去打听，情节又松缓下来，直到证实确实是于勒，情节似乎最终跌落闭合了。不料，作家又妙笔生花，交代菲利普夫妇一家改乘船只，躲避于勒，把人们引入沉思和回味之中。情节真是有张有弛。

　　2、环环相扣的悬念设置

　　悬念一：小说开头写我家生活状况，在读者熟悉家庭之后，笔锋一转，引出人物于勒，我们不禁要问：于勒是谁？

　　悬念二：我回答了于勒是谁后，作者说“那时候是全家唯一的期望，在这以前则是全家的恐怖”，我们不禁要问：这是为什么？

　　悬念三：小说描述了于勒年轻时怎样浪荡败家，怎样到美洲发了财，我们不禁要问：于勒回来了吗？

　　悬念四：小说笔锋一转写菲利普夫妇一家旅游，在船上见到很像于勒的卖牡蛎的老水手。我们不禁要问：这真是于勒吗？

　　悬念五：但此时作者并没有立刻揭开谜底，而是让菲利普夫妇去打听，直到证实确实是于勒，高潮出现。我们不禁要问：菲利普夫妇一家怎样办？

　　四、拓展迁移，联系生活

　　1、组织学生演课本剧，场景：在轮船上，人物：“我”、菲利普夫妇、于勒，情节：从菲利普夫妇吃牡蛎到发现于勒直到离开这部分。要求细致分析利普夫妇的行动，语言和性格。

　　2、看了这个“嫌贫爱富”的故事以后，你有什么感受或启发呢？

　　学生自由发言。

　　点拨：

　　1、不要把实现梦想寄托在别人身上，应当经过自我去奋斗，去奋力，去争取。

　　2、在亲情和金钱上，应当珍惜亲情，淡泊名利。

　　3、对弱者应多付出爱心，同情，树立正确的人生观。

　　四、作业

　　1、假如菲利普夫妇在游轮上巧遇发了大财的于勒，他们的表情言行会怎样？用200个左右字来完成。

　　2、如果你是文中的若瑟夫，你见到了分别十年之久，穷困不堪的于勒叔叔时想说些什么呢？用150个字来完成。

　　我的叔叔于勒教学设计（三十三）：

　　教学目标：

　　1、速读课文，初步感知课文资料。

　　2、赏读课文，品析人物性格特征。

　　3、用读课文，树立学生正确的人生观。

　　教学重点与难点：

　　赏读课文，品析人物形象。多角度理解小说主题。

　　教学流程：

　　（一）导入新课

　　课前多媒体播放歌曲《游子吟》。

　　师：这首歌唱出了流浪在外的的游子的辛酸，他们是多么渴望家这个港湾的慰藉，多么渴望能够迎来人生的春天！我们今日学的这篇课文里就有这样一个在外流浪多年的游子，饱经人生的沧桑，更可怜的是当家人遇到他时，不但不理解他，反而视他为毒蛇猛兽，躲之惟恐不及，避之惟恐不远，这为什么呢？今日，就让我们走进法国作家莫泊桑的小说〈〈我的叔叔于勒〉〉，去探究一下其中的原因。（板书课题和作者）

　　（二）了解作者

　　莫泊桑：十九世纪下半叶法国杰出的批判现实主义作家，有“短篇小说巨匠”的美称。代表作有长篇小说《漂亮朋友》、中短篇小说《羊脂球》、《项链》、《米龙老爹》等。（多媒体出示作者，点生读。）

　　师：左拉曾这样评价过这位短篇小说之王：他的作品无限的丰富多彩，精彩绝妙，令人叹为观止。下头就让我们走进文本去体会作品的丰富多彩。

　　（三）速读课文，整体感知

　　同学们，读小说，必须要读出自我最初的、完全属于自我的感受。请大家快速默读课文，并随手写下自我最初的阅读感受和疑惑。

　　1、生谈初读课文的感受。

　　2、小组合作提出有价值的问题，教师归纳整理。

　　（四）赏读课文，品析人物

　　菲利普夫妇

　　1、请同学们找出文中菲利普夫妇对于勒的不一样称呼？

　　2、经过这些称呼能够看出菲利普夫妇对于勒的态度是怎样的？

　　3、请你找出课文中描述菲利普夫妇最精彩的段落或句子，谈谈你对人物的理解。

　　例如：我母亲也怕起来，吞吞吐吐的说：“你疯了！既然你明白不是他，为什么这样胡说八道？”

　　析：经过母亲说话时的动作“吞吞吐吐”和母亲的语言能够看出母亲她不愿相信那个卖牡蛎的就是于勒，她怕自我的发财梦会破灭。

　　4、经过前面的分析我们做到了知人知面又知心，哪位同学能够全面的评价一下菲利普夫妇。（点生总结）

　　师：菲利普夫妇是可怜的，但又是可鄙的，他们虽不是什么大奸大恶之人，但他们展示给我们的却是人与人之间冷酷无情的金钱关系。菲利普夫妇已经被金钱至上的资本主义社会腐蚀了心灵。人性完全扭曲，在他们的心之天平上，金钱要比亲情重要得多。《板书》

　　若瑟夫

　　1、你认为若瑟夫是个怎样的人？结合课文资料谈谈你的理解。

　　2、假如你是若瑟夫，当你应对嫌贫爱富、冷酷无情的父母和穷苦落魄、狼狈不堪的叔叔时最终勇敢的说出了自我想说的话，你会对他们说些什么？

　　（五）用读创新，拓展迁移

　　1、瑟夫在之后长大的过程中有没有受到父母和社会的影响呢，我们再来看看本文在选进教材的时候被删去了的开头和结尾。你认为该不该删掉？（多媒体出示被删去了的开头和结尾）

　　原文开头是：

　　一个白胡子穷老头儿向我们乞讨小钱，我的同伴若瑟夫·达佛朗司竟给了他五法郎的一个银币。我觉得很奇怪，他于是对我说：

　　这个穷汉使我回想起一桩故事，这故事，我一向记着不忘的，我这就讲给您听。事情是这样的……

　　原文结尾是：

　　此后我再也没有见过我父亲的弟弟。

　　以后您还会看见我有时候要拿一个五法郎的银币给要饭的，其缘故就在此。

　　（生畅所欲言）

　　师：作者在若瑟夫身上寄寓着他对亲情的呼唤，对人性的召唤，也寄寓着作者伟大的人道主义情怀，这让我们在看到社会的黑暗、感到人际关系冷酷的同时，更看到、感受到一种来自人性深处的洁白和温暖。

　　2、本文像一面镜子，折射出了当时社会的人们的人生观。应对金钱，应对亲人的贫穷与富有，同学们，我们应当怎样选择？

　　（六）课堂总结

　　师：期望同学们把自我对人的天然、朴素、真诚的爱和同情保留在灵魂的深处，不要被现实的金钱关系所异化，因为仅有这样的心灵，才是人类最健全、最完美的心灵。也期望爱心能够永久成为冬日里最灿烂的阳光，能够跨越时空，超越金钱，温暖在他人的心间。最终让我们共同深情的呼唤：于勒叔叔，回家吧！（在多媒体播放呼唤亲人的音乐中结束本节课）

　　我的叔叔于勒教学设计（三十四）：

　　一、教材和学生分析

　　《我的叔叔于勒》是人教版九年义务教育三年制初级中学教科书第五册第四单元（小说单元）的一篇小说。课文是十九世纪著名的世界短篇小说家莫泊桑的优秀短篇小说。小说写的是法国的滨海城市哈佛尔的一个普通家庭的凡人凡事。哥哥菲利普是个小公务员，一家生活十分拮据，因嫌弃浪荡子的弟弟于勒而送他到美洲去碰运气。当收到于勒发了大财并愿意回来跟哥哥同住的信后，菲利普夫妇一家天天盼星星、盼月亮似的盼他回来。当菲利普一家到附近的哲而赛岛去旅行，在船上意外的发现了重又潦倒落魄的、*卖牡蛎为生的于勒时，夫妇惊惶、恐惧，急忙躲开。小说用菲利普的小儿子自述的口气写成，所以题目叫《我的叔叔于勒》。

　　小说经过菲利普夫妇对待于勒前后截然不一样的看法和态度，有力地表现了“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系”（马克思、恩格斯语）的主题。马克思、恩格斯的话可谓一针见血。然而今日来看这部小说所表现的主题远非仅此而已，小说也真实的反映了当时像菲利普夫妇一样挣扎在社会底层的小人物们生活的辛酸。再者，小说所揭示的这种异化了的人和人的关系在一百多年后的今日仍然存在，人和人之间究竟应当如何相处，至今仍是一个值得讨论的话题。

　　小说围绕于勒命运的变化安排情节，跌宕曲折，富于悬念；另外小说经过人物语言、行动、表情来揭示人物心里，细腻地刻画人物性格。

　　小说语言朴实，易懂。

　　课前了解到学生思想比较活跃，对小说所反映地问题很容易结合自我的认知经验来理解。学生也是初次学习小说，比较感兴趣。

　　二、教学目标、重难点说明

　　教材无论是细腻的人物刻画，还是巧妙的情节安排，还是深刻的主题揭示，都是值得学习、鉴赏和探讨的。然而课仅有四十分钟，注定要有所舍弃，注定要有所侧重。我想，学生初次学习小说，是应当让其了解阅读小说的'基本方法，了解小说的三要素。另外，读小说，不仅仅能得到艺术的享受，更应当能从中得到对社会、天然、人生的感悟。

　　鉴于以上的理解，我制定一下教学目标：

　　1.借助小说的阅读方法来归纳本文情节，分析人物性格。

　　2.认识本文所揭示的主题。

　　这两个目标也是本节课的重点，其中如何调动学生结合自我的认知经验发挥想象对主题进行讨论是难点。

　　三、教法、学法说明

　　基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我采用感知讨论、点拨讨论、梳理启迪的教学和学习方式，奋力使课堂开放、民主而有活力，尽可能多地体现学生是学习的主体，尽可能少的体现教师是学习的主导。

　　四、教学过程设计

　　（一）引入课题简介作者

　　开头的朴实并不影响之后的精彩。

　　（二）了解课文初步感知

　　不了解课文怎样去理解它？课上的任务又怎样能放在课下？所以尽管课文很长，我必须坚持要留给学生读课文的时间。方式能够和学生商量。“你第一次读了这篇小说，感受最深的是哪一点？”既是留给学生表达感受的时机，也是了解学生认知水平的机会。此时的表达最真实，最感性。

　　（三）根据学生刚才的表达，教给学生阅读小说的基本方法，同时梳理一下刚才学生的发言，让其了解、确定自我理解这篇小说的程度。

　　（四）借助马克思、恩格斯对小说主题的揭示的这句话来理解小说的主题。同时，理解主题的过程也是学生按照刚才学到的阅读小说的基本方法来重新阅读小说的过程。要想弄清楚主题，就要对小说中多个人物的语言、行为、神态，小说的情节安排，甚至不甚明显的环境描述进行深入地讨论。当然，为了调动学生的进取性先不会告诉这句话是谁说的。

　　小说意在揭示什么主题？

　　有人这样理解这篇小说所揭示的主题：这部小说表现了“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。”对于这种理解你是a.同意；b.不一样意；c.不完全同意；d.不理解

　　1.分组讨论

　　2.代表发言

　　3.教师梳理

　　学生在讨论中，要尽可能的让学生去想，去说，尽可能少的感觉到教师的存在；但在学生需要提示、帮忙的时候，要能及时地抓住你的手。

　　那里教师的梳理至关重要。在学生讨论深入、争论热烈、期待教师表态的时候，教师的点拨效果会更好。一部伟大的作品，更重要的是促使人思考；一堂课可贵的也是能促进学生有所感悟，有所思考。这也许是课堂“留白”的艺术罢。

　　我的叔叔于勒教学设计（三十五）：

　　一、说教材

　　第一点、教材地位及作用

　　《我的叔叔于勒》，它是苏教版九年级上学期第2单元感悟品味欣赏中的第2篇课文。这一单元收录的五篇文章都是小说。高尔基说过“文学即人学”。学生经过对小说的阅读，在享受审美愉悦中，认识自我，提升自我，同时引发对天然社会人生的思考。小说经过菲利普夫妇对其亲兄弟于勒态度的前后变化，尖锐地指出金钱左右着人与人之间的关系，即使是亲兄弟也概莫能外。作者用平常的人物、情节，表现一个普通的主题，经过这样能表达深刻，能给读者启发，耐人寻味

　　第二点、说教学目标及重难点的设计

　　小说经过人物描述来传递作者的思想以及写作意图。教学过程中，应以人物中心，在情节发展的动态中分析人物。由点及面，先分析人物性格，再经过解题来揭示小说主题。结合本单元的要求，以及本文的特点，确定这一堂课的目标及教学重难点如下：

　　本事目标：煅炼学生口述本事

　　情感目标：树立正确的金钱观

　　分析人物描述，揣摩人物性格。这是本节课的重点。

　　把握文章的主题，启发与鼓励学生发现独特的见解。这也是本文的教学难点。

　　二、说学情及学法

　　学生是语文学习的主人。学生的已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。我所授课的班级学生素质参差不齐，一部分学生底子薄，基础差，本文文字浅显，通俗易懂，情节引人入胜，课堂上经过激趣引导是能够坚持住这一部分学生的注意力。据此，我让学生用的学法是

　　1、撰写人物小传。经过撰写人物小传，学生能够进行人物形象的再造，同时梳理故事情，感知全文。

　　2、朗读想象法。本堂课能够指导学生朗读“船上巧遇于勒”部分，边读边结合已有的生活经验，情感体验，在头脑中再现菲利普夫妇的形象，使他们活起来。

　　三、说教法：

　　1、围绕解题来把握主题，教师能够设计这样的问题来引导学生思考讨论，“小说题目叫我的叔叔于勒，可是小说中并非对于勒作正面描述，那么描述重点是谁？学生读课文后再讨论。

　　2、对话教学：巴西教育家保罗弗莱雷认为，教育即对话，对话是一种创造活动。新课标指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”“阅读教学是学生、教师、文本之间对话过程。”这种对话并非师生间一问一答，而是师生间各自向对方和精神敞开和彼此接纳，是一种真正意义上的精神平等与沟通。这篇小说行文波澜起伏，人物性格鲜明突出，它表现的人与人之间的关系是处于商品经济社会的今日的学生所熟悉的，贴近学生的生活体验，能够从多方面设计学生乐于讨论的话题。

　　四、说教学过程设计

　　首先让学生各自口述撰写的于勒这个人物的小传。文章题为《我的叔叔于勒》，可于勒却是暗线。于勒身世浮沉，际遇坎坷，少年浪荡，中年得意，老年沦落，小说对它的着墨不多。让学生撰写他的小传，结合自我的认知经验，能够发挥学生的想像本事，弥补这一空白。这一步可看成是复习旧课导入。

　　第二步：勾画圈点人物描述，分析人物性格特点。

　　1、分主角朗读“船上巧遇于勒”

　　2、勾画人物描述的句段

　　3、分组讨论揣摩人物内心活动，分析人物的性格。并由学生用“从这一句看出了”或“这一句表现这样的句式发言。例如，从“父亲是被这种高贵的吃法打动了”看出父亲的虚荣心，他想打肿脸充胖子。

　　新课标指出，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在理解美学的理论中，读者是“理解的主体”，文本经不一样人的解读之后，成为了“第二文本”，“第三文本”。同样在语文教学中，学生是主体，教师必须尊重学生的阅读个性，不可越俎代疱，让学生成为被动的理解者。课堂中如果让学生独自地思考，一部分学生可能会罔然而无所得，所以组织学生进行讨论，促进学生对话，让思想在碰撞中产生，知识在交流中生成。有智者说过这样一句话，你有一个萍果，我有一个萍果，我们交换之后，各自还是仅有一个萍果，如果你有一个思想，我有一个思想，交换之后，我们则有两个思想。这是我设计这样的一个环节的理论基础。

　　第三步：走进人物内心，增强情感体验。小说中的“我”是故事情节的叙述者，其它人物的一举一动，一颦一笑，都进出“我”的我的眼中。这一步骤中我设计了这样一个问题：假如你是文中的“我”，就母亲要射开于勒时，你会对母亲说什么？借这一问，指导学生在阅中应读出自我，融入作品，与作品中的人物同呼吸，在情感的体验中潜移默化地进行德育渗透。

　　第四步：探讨小说主题，提倡不一样声音。

　　问题设计一：小说题目叫我的叔叔于勒，可是小说中并非对于勒作正面描述，那么描述重点是谁？（质疑法，能过提问，为学生的思维进程铺路搭桥。

　　学生讨论明确了小说的主要人物，作者的写作目的就不难理解。

　　问题设计二：过去的教参对本文的主题思想是这样概括的，“小说深刻地揭露了资本主义社会人与人之间是赤裸的金钱关系。”菲利普夫妇对金钱的贪婪与对亲兄弟的冷酷无情，显然与社会体制毫无关系，它是人性中无法回避的一个弱点。要突破这难点，其实也不难，教师能够这样提示：我们的生活中会存在这样的人吗？一言中的，便可收到一石激起千层浪的效果。这一环节意在利用阅读批判环节，发展思维本事，教会学生会思考，勇于发表不一样的观点。仅有会思考，才会有创新。

　　第五步：课外材料键接，联系实际生活。

　　第六步：教学效果巩固，也就是课外作业布置。假如菲利普一家在旅行中遇到的是有钱的于勒，会有什么的故事发生，请编写小剧本。

　　五、说板书：

　　本着直观简洁原则，板书设计如下：

　　我的叔叔于勒（第二课时）

　　虚伪的外衣

　　自私冷酷的内心人性弱点

　　浑身铜臭味

　　认识自我

　　提升自我

　　以上，我从教材，教法，学法、学情、教学过程和板书设计这六方应对本课课堂教学设想进行了说明。其中必须有不到之处敬请批评指正，我满意理解。我的说课到此结束，感谢各位评委专家给我这个机会。

　　我的叔叔于勒教学设计（三十六）：

　　教学重点：

　　从不一样角度分析评价菲利普夫妇的人物形象

　　教学难点：

　　理解小说批判现实的主题和对悲天悯人的人道主义情怀

　　教学流程：

　　一、导入：

　　1、介绍“世界三大短篇小说之王”

　　契诃夫俄国

　　欧亨利美国

　　莫泊桑法国

　　左拉：他的作品无限的丰富多彩，精彩绝妙，令人叹为观止。

　　屠格涅夫：他是19世纪末法国文坛上“最卓越的天才”。

　　恩格斯：应当向莫泊桑脱帽致敬。

　　2、今日一同探索法国短篇小说家莫泊桑的经典小说：《我的叔叔于勒》

　　二、于勒之谜——分析于勒的形象

　　1、小说标题《我的叔叔于勒》会令人犯疑：“于勒是谁？他是个怎样的人？”快速阅读全文，画出表现于勒形象的句子。

　　（1）梳理于勒的生平经历

　　（2）谈一谈于勒叔叔是一个怎样样的人？

　　2、小说从哪些不一样侧面勾勒于勒怎样的人物形象？

　　（1）第12-16节，传说的于勒：品行不好，挥霍钱财

　　（2）第20节，信中的于勒：期望回报家人，渴望亲情，不愿家人为他担心

　　（于勒的信中有什么破绽？）

　　（3）第67节，船长谈于勒：沦为穷水手，无颜见家人，不愿再次成为家人负担

　　（4）第93-97节，“我”眼中的于勒：衰老，愁苦，疲惫，让人同情和怜悯

　　3、你能否在这些材料中发现一个真实的于勒？我们应当以怎样的态度来看待评价于勒？

　　于勒虽然年轻时有挥霍钱财的恶习，是应当谴责的。然而，被亲人赶出家门漂泊海外的于勒心中仍然保存着对家人的牵挂和期望回报家人，并且不愿家人为他担心脉脉的亲情，这又是他善良可贵的品质。

　　纵观于勒的人生，他经历了家人的唾弃，海外的漂泊，其中既有一时的成功然而终究又不可挽回地沦为一个衰老穷苦的水手。从这一点上看，于勒是人生的失败者，他的一生从某种程度上来说是一出艰苦挣扎的小人物的杯具。从这方面看，于勒虽然有较大的缺陷，然而他善良的本性和坎坷的命运却是值得我们同情的

　　4、作者对于勒的表现影影绰绰，简短支离，既相互映照又相互矛盾，这样设计的用意是什么？

　　在对于勒的情感期待不断的更新变化之中表现菲利普一家的心态，塑造菲利普夫妇的形象

　　5、明确：于勒不是主角，而是牵动菲利普夫妇的形象层层展现的“引子“

　　三、菲利普之迷——分析菲利普夫妇的形象

　　1、于勒虽曾是浪子，但终究是菲利普先生的亲兄弟。那么菲利普夫妇是如何对待这位兄弟的呢？请画出表现菲利普对于勒态度的句子，概括菲利普夫妇对于勒前后态度的变化。

　　于勒无钱—骂—赶走

　　于勒发财—赞—盼望

　　于勒落魄—骂—不认

　　2、从菲利普夫妇对于勒态度的不一样中，你认为菲利普是一个怎样的人？

　　只认金钱不认亲兄弟——可恶，金钱至上——可鄙

　　3、文章还有哪些语句能够体现出作者对菲利普夫妇讽刺的态度？

　　4、本文的主人公是谁？本文的主题是什么？

　　这篇小说虽然题目为《我的叔叔于勒》，而事实上却重在表现菲利普夫妇的人物形象，并且是经过菲利普夫妇来揭示文章主题的，所以说菲利普夫妇才是这篇小说的主人公。

　　明确：对于菲利普夫妇为代表的只认金钱漠视情感，金钱至上的不良社会风气的揭露讽刺批评。

　　四、主题之谜——人道主义精神的挖掘

　　1、一位伟大的作家，其笔下人物的形象必须是饱满的，是立体的，而他的思考也必须站在一个更高的高度上。

　　一部伟大的作品，必须是具有思想上的丰富性的，是值得人们去体会挖掘其中更深刻的主题的。

　　莫泊桑，就是这样一位作家，莫泊桑的作品，就是这样的作品。

　　2、同学们发表了对于菲利普夫妇的态度。在小说中，作者对于菲利普夫妇是什么态度呢？

　　请同学划出课文中涉及菲利普一家人家庭生活的相关语句、细节。品味这些语言，体会作者的态度

　　3、同学们能够重点体会：

　　第4-6节

　　拮据生活的贫苦困顿，语言中流露出作者的同情（哪些用词异常表现出他们的生活是值得我们同情的？）

　　第7-9节

　　艰难挣扎着的底层小人物对体面而有尊严的生活的渴望（挺直腰板，庄重）。

　　联系家人对周日散步的重视、期待，细心清理菲利普礼服上的污渍等细节，充分体现了出了社会底层小人物生活的艰难，尊严的卑微，读来让人心酸。

　　第32-35节

　　去一个“风俗习惯相当不好”的小岛旅行，成为了我们全家“日思夜想的事情”“唯一的期待”“念念不忘的梦想”，这些词语看似夸张，可在菲利普一家当时的处境看，却是真实贴切的。前往一个“风俗习惯相当不好”的小岛进行一次短途旅行，竟然被一家人赋予了如此重大的期待，甚至成为了“梦想”。从中我们读出的是对社会底层穷苦小人物的同情和悲悯。

　　第38-45节

　　一次对于穷人家相当于“一掷千金”的吃牡蛎的尝试，也受到拮据的限制而显得很不尽兴，同时，吃牡蛎的行为中饱含着菲利普一家人对于体面、优雅、“高级”，有尊严的生活方式的渴望和勇敢的尝试。然而最终沦为了一幅滑稽可笑的场面，读来让每一个读者为之心酸。

　　几处细节：父亲用手抹额头，“一闻到汽油味，我就明白星期日到了。”

　　4、菲利普夫妇拒绝与于勒相认有哪些值得我们理解的地方？

　　5、作者对菲利普夫妇的态度是怎样的？（如果菲利普夫妇家境小康，情景是否会有变化？）

　　（同情与批评并存，最终指向的是造成这一人性扭曲的病态社会）

　　三、总结升华：

　　1、经过对于小说中这些细节的深入思考，以及对于字里行间所蕴含的作者情感的细致体会，各位同学对于小说的主题必须有了更深一层的理解。请同学们畅所欲言，谈谈你经过品读又收获挖掘了一些什么值得分享的感悟？你认为作者期望经过这篇传达出哪些更为深层的思考？

　　这篇小说的主人公是菲利普夫妇，在他们的眼中金钱比骨肉亲情更为重要，他们把金钱作为衡量一切的尺度，体现出一种金钱至上的价值观，这是作者否定和批判的。

　　然而，作者虽然对于菲利普夫妇是批判的，但从对于菲利普家庭生活情景的描述中，作者也流露出了对于菲利普一家人的理解和同情，从某种程度上也必须承认，菲利普夫妇的所作所为，也是在他们当时的处境下作出的不得已的选择，虽然理应受到批判，但也确实值得理解。

　　于勒的一生是一个杯具，菲利普夫妇的一生同样也是一个杯具。于勒和菲利普夫妇都并非十恶不赦的恶棍，而只是在社会底层里可怜又可悲的挣扎着的小人物。他们纵然有应当批判的缺点，但也无非是芸芸众生中的渺小的一个。从这个层面上讲，作者表达出的是对社会中的小人物的艰辛的理解和同情，是对无数默默无闻的小人物的悲天悯人的人道主义情怀。而这种伟大的悲悯情怀，则是作者经过《我的叔叔于勒》这部小说发出的最有价值，最有深度，最动人心魄的回响。

　　我的叔叔于勒教学设计（三十七）：

　　教学目标：

　　一、品察细节，分析人物形象。

　　二、认识“金钱置于亲情之上”的主题。

　　三、欣赏巧妙的构思，曲折的情节。

　　教学过程：

　　一、利用名言导课：

　　金钱能够影响到人与人的关系，这不仅仅在过去、在国外，即使在此刻、在我们周围，也是一个深刻的社会问题。关于金钱对资本主义社会人际关系的影响，马克思、恩格斯曾有两段精彩的论述。

　　生齐读：

　　马克思、恩格斯说：“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。”“它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的现金交易，就再也没有别的联系了。”

　　马克思说：“货币能使各种冰炭难容的人亲密起来，迫使势不两立的人互相亲吻。”

　　由这两段可看出，资本主义社会人与人之间的关系是一种什么关系呢？生答：纯粹的金钱关系。金钱能使水火难容、势不两立的人亲密起来，同样，也能使亲密无间的人如同陌路。这节课我们就来看一个“嫌贫爱富”的故事。

　　板书课题《我的叔叔于勒》和作者莫泊桑。

　　二、品察细节。

　　１、浏览全文，找出全家人对于勒的不一样评价。说明于勒处境不一样便有不一样的评价。

　　贫：坏蛋、流氓、无赖、分文不值

　　富：正直、有良心、好心、有办法的人、救星

　　贫：小子、家伙、老流氓、贼、讨饭的

　　２、提问：当他有钱时家人的心境如何？——盼

　　当他无钱时家人的行为如何？——避（板书：

　　于勒：穷―――富―――穷

　　菲利普夫妇：撵―――盼―――躲

　　３、自读全文，找出“盼”、“避”的主要细节。

　　如“永不变更的话”、“挥手帕”、“拟计划”；“赶到美洲”、“暴怒”、“躲避”等。结合图片完成问题。。

　　（１）个别读完“盼”的细节，师问：为什么他们热切的盼望于勒归来？生回答。

　　明确：因为家庭生活十分拮据，样样都要节省，而于勒在美洲发了财，盼望早日归来过上快乐的生活。

　　点拨：看着屏幕上的这枚“孔方铜币”，在菲利普夫妇心中，亲弟弟可是是金钱的化身。

　　（２）读完避的细节后，师问：当真的遇见时，他们反而不认，又躲开了日夜盼望的于勒，这是什么原因？

　　学生分组讨论后回答。（说明）回答这个问题由于学生是初步接触课文，思考问题或许过于表面化。教师要善于启发引导，学生可能会得出如下分析结果。

　　１、是那个女婿造成的。菲利普夫妇怕女婿明白了于勒的情景，于婚事不利。

　　２、是于勒的为人造成的。如果于勒是一个品德很好的人，则菲利普夫妇不会如此。

　　３、是于勒贫穷造成的。如果于勒此时很富有，菲利普夫妇必须和他相认。

　　４、是菲利普夫妇经济不富裕造成的。如果他们委有钱，就会认下于勒。

　　５、是菲利普夫妇的虚荣心造成的。如果他们不是那么好面子，则结局不会如此。

　　６、是菲利普夫妇的思想意识造成的。在他们的头脑中只认识钱。

　　7、是那个社会制度造成的。在资本主义社会里，人与人之间的关系就是金钱关系。

　　明确：直接原因菲利普夫妇只认识钱而于勒又沦落为穷人，其根本原因是：那个金钱至上的社会制度。

　　点拨：说明他们的期望可是是个虚幻的肥皂泡而已，是一场欺骗自我的白日梦。

　　三、金钱置于亲情之上。

　　这一家由几个人物组成的，人和人之间的关系又是怎样的呢？生看屏幕上的“家”字回答。

　　点拨：这些人是亲密的血缘关系，是处于同一种亲情下的一家子。他们顺理成章的盼着“亲弟”钱财的支持。有了于勒的钱财，这个家显得和睦、温馨和稳固。于勒是全家的期望，是全家的支柱。有于勒的大力支撑，有女婿的紧紧依附，这是一个多么完整美满的大家庭啊……然而，事实上菲利普夫妇的行为告诉我们，所谓的“亲情”只能是置于金钱之下的。没有钱，长脚的女婿天然更是随时能够迈出家门……

　　图示形象得证明了社会中金钱关系的主题。板书：赤裸裸的金钱关系。

　　四、别墅与10个铜子。

　　自读：菲利普夫妇盼于勒，计划如何花钱和若瑟夫给于勒10个铜子小费的两段。结合以下图示进行比较。

　　别墅10个铜子大人小孩

　　菲夫妇天平作者的天平

　　提问：在菲利普夫妇心中。别墅与铜子哪个更重？

　　生答：慷慨拿来建栋别墅也轻而易举。儿子送给叔叔10个铜子竟招恶咒。

　　提问：在作者心中大人与小孩的分量哪个更重？

　　生答：若瑟夫的心理描述，体现了孩童的纯真、善良，与大人的势力、刻薄构成了比较。证明了作者的良好愿望。——期望“人间多一点亲情、多一点爱，少一点金钱下的冷酷。”这也正是他以“我的叔叔于勒”为标题的原因。

　　五、填图。

　　下头同学们结合这两幅图，进行合理联想，按各自的意愿进行创造性的解释，能够自圆其说越有创意越好。由学生指称示意物，解释含义。

　　图(一)为菲利普夫妇心理曲线图或情节变化图。只画坐标，其他由学生自由描绘。

　　图（二）为“潜望图”。

　　由学生指称示意物，解释含义：从第一片反光镜（小说）看到了第二片反光镜（人物内心世界）中映出的外部社会状况。小说清晰地折射出当时资本主义社会中人们之间赤裸裸的金钱关系。

　　六你看了这个“嫌贫爱富”的故事以后，你有什么感受或启发呢？学生自由发言。

　　点拨：１、不要把实现梦想寄托在别人身上，应当经过自我去奋斗，去奋力，去争取。

　　２、在亲情和金钱上，应珍惜亲情，淡泊名利。

　　３、对弱者应多付出爱心，同情，树立正确的人生观。

　　我的叔叔于勒教学设计（三十八）：

　　一、教材分析

　　（一）教材地位及资料

　　《我的叔叔于勒》是人教版语文九年级上册第三单元的一篇课文，这一单元收录的四篇文章都是小说。本单元上承第一册的小说单元，下启第六册的小说单元，对于养成阅读小说的习惯，提高学生阅读本事都有着不可忽视的作用。本文在本单元中占有很重要的位置，它一向是中学语文教材传统篇目，是法国作家莫泊桑的短篇小说代表作之一。小说经过菲利普夫妇对其亲兄弟于勒的前后态度变化，尖锐地指出了人与人之间的赤裸裸的金钱关系，给人启发，耐人寻味。

　　（二）教学重点、难点

　　重点：

　　1、明确明暗两线，梳理故事情节。

　　2、学习运用语言、行动和神态描述刻画人物，运用比较展现人物内心世界的方法。

　　难点：

　　对于主题的探讨和分析。

　　二、学情分析

　　本课的教学对象为九年级的学生，他们对学习小说大都有较浓厚的兴趣，并且经过前面《故乡》和《孤独之旅》两篇文章的学习，他们不仅仅从中获得了人生启示和艺术的享受，同时已具备了必须的阅读分析和感悟本事，对小说这种体裁已有了较充分的认识。对于本课的字、词、句的理解，大部分同学不会感觉到有难度，所以本课的学习旨在经过故事情节的理解和人物形象的分析理解主题，培养和提高学生的语文本事和素养。

　　三、教学目标

　　初中《语文课程标准》提出：“要重视学生思维本事的培养，要重视知识之间、本事之间与情感之间的联系。”结合本课的资料和特点，我确立本课的三维教学目标为：

　　（一）知识与技能：学习经过人物的行动、语言、神态等描述方法和比较手法刻画人物形象；联系现实生活，感悟文章主题。

　　（二）过程与方法：经过采用自主、合作、探究的学习方法，掌握本文塑造人物的方法，进而理解文章的主题。

　　（三）情感态度价值观：培养学生正确的金钱观，调适自身心态，构成健康的人际关系；呼唤人间真情。

　　四、教法学法

　　（一）教法设计

　　教学有法，但无定法。一个梦想的语文课堂应当充分发挥学生的主体地位，教师在教学过程中要成为学生学习的引导者、帮忙者、合作者，所以我将采用以下教学方法：

　　情境教学法、问题引导法、阅读讨论法

　　（二）学法指导

　　叶圣陶先生说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导”。语文教师教给学生的不仅仅是知识，更应教给他们学习的方法。学习得法，事半功倍。所以，我将引导学生运用以下学习方法

　　自主探究法、诵读品味法、合作交流法

　　五、教学过程

　　本课的教学过程我分为以下几个环节：

　　（一）创设情境，导入新课

　　（二）初读文章，整体感知

　　（三）精读文章，品析人物

　　（四）研读文章，归纳主题

　　（五）拓展延伸，自主创新

　　学生读书讨论，教师引导小结：期望──赞美──恐怖──仇恨。学生根据上头的这条感情线索，归纳出本文的情节。

　　我的叔叔于勒教学设计（三十九）：

　　教学目的：

　　1、理解经过人物语言、行动、心理，刻画人物性格的写法，《我的叔叔于勒》教案。

　　2、体会巧妙的构思，掌握曲折的情节。

　　教学准备：幻灯片或小黑板

　　教学过程：

　　第一课时

　　课时目的：简介作者，掌握字词，了解结构。

　　教学过程：

　　(一)谈话导入

　　1、人与人，人与亲人之间应有的关系;

　　2、资本主义社会人与人之间的关系(P168)

　　(二)导学导读

　　1、板书课题;简介作者(P168)

　　2、学习字词：学生注音、释义，教师讲评。

　　给加点的字注音：

　　解释下列词语：

　　拮据：手头紧，经济状况不好。

　　栈桥：码头上延伸到海里的长桥，供旅客上下船和装卸货物用。

　　煞白：由于恐惧、愤怒或某些疾病等原因，面色苍白，没有血色。

　　撬开：用棍棒后刀、锥等的头插入缝中或孔中，用力扳另一头，使缝隙增大。

　　诧异：惊讶，觉得十分奇怪。

　　牡蛎：一种软体动物，又叫蚝，肉鲜味美，可食用。

　　褴褛：衣服破烂不堪。

　　3、指读预习提示，明确学法。

　　4、教师范读全文谎生思考划分部分、归纳段落大意

　　5、分段提示：能够按照本文的开端、发展、高潮、结局或按“盼”、“赞”、“见”、“躲”，将课文分为四大部分。

　　讨论明确：第一部分(1——4)，盼。第二部分(5——19)，赞。

　　第三部分(20——47)，见。第四部分(48——49)，躲。

　　(三)布置作业：练习六。

　　第二课时

　　课时目的：学习第一、二部分。

　　教学过程;

　　一、承前导入

　　1、抽查字词掌握情景;

　　2、回顾段落划分及大意。

　　二、讲析一、二部分

　　1、指读第一部分

　　2、讲析并板书

　　(1)首段交代故事发生的地点及“我”的家境，初中三年级语文教案《《我的叔叔于勒》教案》。“并不是”、“刚刚够”、“有两个姐姐”，概括写家境“拮据”。第二段用几件虽显琐细却很具代表性的小事，把家境的“拮据”具体化了。

　　①样样——都要节省(无一例外)总

　　二②请吃——不敢答应(以免回请)拮

　　③买货——减价底货(拮据至极)分——穷

　　段④长袍——自我做的(无可奈何)据

　　⑤花边——计较半天(爱慕虚荣)

　　(2)三、四天然段，经过父亲“只要一看见……总要说那句永不变更的话”，行动和语言两方面简练、生动的描绘，竭力渲染了菲利普夫妇盼望于勒归来的急切心境。“永不变更”意味着父亲那句话已说过无数次了，极写盼望之情的强烈。

　　(2)小结：第一部分是故事的开端，写菲利普一家盼望于勒归来。

　　3、菲利普一家如此盼望于勒归来，那么，于勒到底是一个怎样的人呢为什么要这样焦急的盼望他归来小说在此设下悬念。请大家速读第二部分(4——19)，分析思考：在菲利普夫妇心目中于勒是个怎样的人。

　　4、速读后，学生回答，教师讲评，

　　我的叔叔于勒教学设计（四十）：

　　一、导入新课

　　１、导入：（播放课件，显示课题及天平画面）心就象是一个天平，能够用它来衡量事物的轻重，同样的东西对于不一样的人来说，分量是不一样的。如果在你心的天平上，一端放上金钱，一端放上亲情，天平会向哪一边倾斜？

　　2、莫泊桑是法国著名的短篇小说家，被誉为世界短篇小说巨匠。他擅长从普通琐屑的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大的概括出生活的本质。他的短篇小说侧重描述人情世态，构思布局巧妙，故事情节曲折起伏，善于用精练笔墨揭示人物的内心世界。今日让我们走进莫泊桑的《我的叔叔于勒》，感受一下小说的艺术魅力。

　　二、整体感知课文

　　1、检查预习题一：试根据下边提示的线索，从不一样角度概括这篇小说的情节结构。（设计思路：培养学生快速掌握课文大意和口语表达本事。）

　　第一种：原因（悬念）→结果

　　于勒挥霍家产，被送到海外。菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境。菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困。于勒破产成了穷光蛋。菲利普夫妇弃他而去。

　　第二种：开端→发展→高潮→结局

　　菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境。菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困。船上发现于勒破产成了穷光蛋。菲利普夫妇弃他而去。

　　2、检查预习二、通读课文，解读“变”。（设题思路：读过课文的同学，总有一个感觉，那就是菲利普夫妇真会变呀，那么，他们是怎样变的，“变”与“不变”的根本是什么呢？阅读全文后填写下头空格：

　　身世变化：穷富穷

　　不变的本质：虚伪冷酷自私（人类需要克服）

　　态度变化：撵盼躲

　　三、品味

　　1、分析人物形象，理解小说的主题思想。（设计如下问题供学生讨论，之后笔答，以此调动每个学生的主动性、进取性。用幻灯片展示以下资料)

　　①阅读完本文，你对哪一个人物最感兴趣？（设题目的：初步感受人物特点）

　　②解读主要人物的性格特征（设题目的：完成教学目标，圈画词语，体会作用，班级交流，师生互相评点，理解人物描述的方法）

　　3研读重点，剖析“心”

　　语言、动作、神态往往是人物内心的外在表现，透过语言、动作和神态我们往往能了解人物的心理活动，内心想法。重点分析文章高潮部分描述菲利普夫妇的语言、动作和神态的词句，并分析人物的性格吗？

　　①虽然母亲听到了那个穷水手就是于勤的消息，但发财梦使她不愿相信这是真的，于是“吞吞吐吐”的责怪丈夫“胡说八道”。

　　②等她亲自看清楚那卖牡蛎的果真是于勒以后，也惊恐的“哆嗦”起来，但仍存一些期望，所以叫丈夫再去向船长打听。

　　③当最终证实那穷水手就是于勒时，看到丈夫“神色很狼狈”，想起于勒从前占有过他们应得的一部分遗产，而以后又给过他们发财的“期望”，此刻这种期望竟成了泡影，于是旧怨新仇一齐发作，“突然暴怒起来”，破口大骂。她那自私、冷酷、唯利是图的性格特征，随着她的语言和心理变化，一层层的发展，至此毕露无遗。

　　菲利普是个典型的小市民。他虚荣、势利、自私、贪婪，处处在模仿上层人物，时时想爬到上流社会。这就决定了他待人、接物、处世的基本态度：一切以金钱为转移。给人留下更深印象的，是菲利普太太克拉丽丝。小说除了表现她和丈夫一样的小市民阶层的共性外，还经过她的言行神态着意描绘她精细、刻薄、泼辣的个性。心理变化过程：（父亲）猜测——否定——不放心——与船长搭话——真相大白。（母亲）莫名其妙——伯——哆嗦——立刻回答——暴怒。

　　小结：小说人物寥寥，却分别采取了多种不一样的手法，有明有暗，有虚有实，有详有略，写出了层次，突出了重点，从而有效地节省了笔墨，有力地表现了主题。这篇小说经过人物语言、行动、表情揭示人物丰富的心理活动，细腻地刻画出不一样人物的不一样性格特点。对于他所写的事件和人物，莫泊桑不是无动于衷，而是有所喜爱，有所憎恶的。这些，他也不用自我的申述来表白。没有用任何一句话来挖苦菲利普，没有用任何一句话来贬斥菲利普太太，也没有用任何特殊的颜色给他们抹上花脸，或者让他们变成畸形，只是疏疏落落的几处写他们看来仿佛好笑的言谈举止，可是菲利普夫妇在我们的印象之中已经出现了一副既可鄙又可怜的形象

　　4总结

　　作者塑造这些性格鲜明、栩栩如生的人物是为了表达他对社会和人的认识。他们的结局怎样？这一切都在文章中的字里行间流露出了作者的解答。

　　四、课堂迁移训练

　　假如菲利普夫妇的女婿明白了这件事，他们的言行会是怎样的请设想一下。用150个左右的字完成。

　　五、推荐作业

　　1、写一篇作文，反映和发掘身边的社会人际关系（提示：类似我的叔叔于勒小说中的人际关系），题目自拟。

　　2、阅读莫泊桑的其它作品，并体会其作品的特点。

　　我的叔叔于勒教学设计（四十一）：

　　一、引入ppt

　　莫泊桑是法国19世纪后半期著名批判现实主义作家，世界短篇小说巨匠。法国作家左拉说：“读他的作品，能够是哭或者是笑，但永久是发人深思的。”今日我们学习他的代表作、他最著名的短篇小说《我的叔叔于勒》，我们会哭，还是会笑？又能引发怎样的思考？

　　二、ppt跳读课文，整体感知

　　三、ppt理清故事情节

　　弄清人物情感态度变化的原因。

　　1、理清故事梗概，了解情节结构，认识菲一家与于勒亲疏关系的不断变化。

　　（在这个大起大落极富戏剧性的故事里，于勒和菲利普一家的亲疏关系不断发生着变化。是怎样变化的呢？）

　　2、是什么决定着于勒和我们一家的亲疏关系？（经济状况，贫富变化）

　　完成情节结构图展示：

　　四、寻找主人公，把握人物形象和主题。

　　在这个因为钱而上演的故事里，有哪几位重要人物？到底他们谁是主人公呢？

　　1、找出主人公并说明理由。

　　（1）“我”，若瑟夫，贯穿了全文始末，作者经过“我”的眼观察，用“我”的口叙述，“我”见证了整个故事，增强了故事的真实性；“我”也反衬了菲夫妇自私、无情；还表现了作者对亲情的期许与呼唤。但“我”只是线索人物，他若为主人公，那作品表现的就是歌颂童真、单纯、重亲情。但这不是作者着力表现的。

　　（2）于勒，题目就是“我的叔叔于勒”，但他的贫富变化，人生浮沉，是菲夫妇情感态度变化的原因；若他是主人公，那主题就是少壮不奋力，老大徒伤悲或恶有恶报。但这更不是作者着力表现的，相反作者经过若瑟夫内心独白与呼喊和多给了他十个铜子的小费，表现了对于勒的同情。

　　（3）菲夫妇，全篇小说主要写他们两口子的精彩表演，是作者着力刻画的人物，经过他们的言行神态极其变化塑造了极具个性特点的鲜明形象：自私贪婪、冷酷无情的小人物形象，并经过他们表现了主题。

　　2、总结方法：寻找主人公就是寻找作者着力刻画的最能体现作者创作意图的人物。

　　3、根据主人公分析小说主题。

　　（1）人与人之间的金钱关系

　　（2）小人物的悲哀

　　(3)人性的扭曲

　　4、既然主人公是菲夫妇，为什么题目不是《菲利普夫妇》或《我的父亲母亲》（平淡）？既然主题是金钱销蚀了亲情，人性被金钱扭曲，为什么题目不是《亲情薄如纸》或《钱啊钱》（直白）？

　　五、结束语：

　　1、作为莫泊桑的代表作品，作为传世之作，它在艺术特色方面也是亮点多多。下节课我们将探究它的艺术特色，并进行课本剧表演。同学们，下节课值得期待。

　　2．钱啊钱！家里出了一个一生大起大落的于勒，于是一份关于“金钱与亲情”的考卷严峻地摆在了菲利普一家的面前，他们做出了不一样的回答。他们的回答让我们哭不出来，却笑得沉重。这是一份能穿越时空的考卷，它或者已经并且必将让我们应对，留给我们关于金钱与亲情与感情与人性的思考。应对金钱的拷问，我们该做出怎样的答案？同学们，让我们的答案折射更多亲情的珍贵，感情的完美和人性的光辉！

　　我的叔叔于勒教学设计（四十二）：

　　一、说教材

　　1、教材的地位与作用：

　　高尔基说过“文学即人学”。《我的叔叔于勒》是人教版第五册第三单元的第三课。本单元教学重在引导学生学会欣赏小说，学生经过对小说的阅读，在享受审美愉悦中，认识自我，提升自我，同时引发对天然社会人生的思考，对于养成阅读小说的习惯，提高学生阅读本事都有着不可忽视的作用。《我的叔叔于勒》是法国作家莫泊桑的短篇小说代表作之一。小说经过菲利普夫妇对其亲兄弟于勒的前后态度变化，尖锐地指出了金钱左右着人与人之间的关系，即使是亲兄弟也概莫能外。作者用平常的人物，平常的情节，表现一个普通的主题，表达得深刻，给人启发，耐人寻味。

　　2、教学目标：

　　知识目标：

　　①、掌握字词，

　　②、理清的情节结构，

　　③、了解人物之间的关系。

　　本事目标：

　　①、锻炼学生口语表达本事。

　　②、整体感知，理清脉络，把握构思巧妙地故事情节

　　③、培养学生独立研究、合作探究的本事。

　　④、把握的主题，启发与鼓励学生发表独特的见解。

　　情感目标：培养学生正确的人生观、价值观。树立正确的金钱观。

　　3、教材的重点难点：

　　重点、

　　准确梳理小说的故事情节，理解主题思想。

　　突破方法：设置问题情境，比较于勒的称呼变化，体会于勒的地位变化，进而牵出小说的情节发展线索：赶一一盼一赞一见——躲。寻根究底色，挖掘变化的根源，学生天然而然归纳出结论：金钱。这样步步深入，天然而然地突破了的重点。

　　难点：

　　开阔思维，多角度把握的主题，启发与鼓励学生发现独特的见解。

　　突破方法：经过小组活动，让学生深入小说，经过学生小组合作交流的方式，对主题进行读角度探究。

　　二、说教法

　　1、学情分析：初三学生拥有阅读小说的生活体验，学生对学习小说大都有较浓厚的兴趣，他们很关注小说情节的发展、人物的命运，看过小说之后印象较深的就是故事情节和主要人物的命运结局。这有利于调动广大同学阅读的进取性、主动性。可是对主题的把握比较单一。所以在教学中引导学生深入文本，联系时代背景与生活实际，从情节或者人物的多个角度体味的思想内涵，培养学生良好的阅读品质。

　　2、教学设想：解读《我的叔叔于勒》的路径有很多，但人们普遍认为万变不离一点——人与人之间的关系。其实，如果站位稍高，从故事的人物群中抽身出来再看，我们会发现，还有更深层次的东西值得挖掘。教学过程中，我改变了传统的教学方法，不再以人物为中心，在情节发展的动态中分析人物，再进一步揭示小说主题。我让学生自我了解小说的人物以及相互关系，人物称呼以及态度的变化，进而挖掘小说的主题，并且充分培养学生的创造性思维，多角度分析小说的多元化主题。

　　3、教法指导：

　　（1）整体感知法：这是一节智慧技能训练课，重在引导学生独立分析问题、解决问题，并设计情境促进知识的迁移，因而整体感知是重中之重。我采用默读法让学生进行整体把握。

　　（2）启发式教学法：教师以精要的问题引导学生独立思考、分析、解决问题。多方面设计学生乐于探究的话题，指导学生抓住关键词句，分析、理解小说主题。

　　（3）发现探究法：经过以学生为主体的小组合作互学形式，重点探究小说的主题。课堂如果只让学生独自思考，部分学生会无得，所以要组织学生讨论，促成学生对话，思想在碰撞中产生，知识在交流中生成。这就是以学为本，以学论教。

　　三、说学法：

　　1、设计理念：精心设计教学情景，要求学生进取参与教学过程，运用阅读理解方法去感知教材；来掌握知识并深化对教材的认知。关注学生学习的需要，以学生的生活经验和已有的知识背景来构建立体的课堂教学，让学生参与到知识构成的全过程。讲述过程中，运用图片和材料等教学手段，再现丰富多彩的人文画卷，提高学生学习语文的兴趣，对于学生感兴趣的问题，让其展开讨论，一则可加深印象，二则可提高归纳概括问题的本事。

　　2、学法指导：

　　过程：理解——品味——感悟。

　　学生学习本文，首先应当从整体上感知课文，逐步到达对课文资料的理解掌握。其次是品味课文，要求学生圈划出称呼变化的词语，进行必须的分析；并且抓住一个“变”字，经过变化的比较，培养学生的比较思维的本事，鼓励引导学生发表自我的见解。最终感悟课文，感受作品中的主题。

　　具体方法：

　　①。圈点勾画法：不动笔墨不读书，要做好标记

　　②。合作探究法：对本文设计采取小组合作探究的形式，增强学生的参与意识，使学生成为学习的主人，以分析情节为突破口，探讨小说多元化的主题。

　　③、比较法：于勒三次变化的身世，菲利普夫妇对于勒前后迥异的态度变化等，让学生在比较分析中深入理解主题。

　　④、辩论法：引导学生对主题多角度的分析与把握，围绕文本资料进行辩论，在辩论中探究作品主题，锻炼口头表达本事。

　　⑤、多媒体辅助教学。

　　四、说教学过程：

　　导入新课———预习交流———整体感知————多角度探究主题————拓展延伸

　　（一）导入新课

　　法国作家巴尔扎克在《高老头》中说“没有一个讽刺作家能写尽金银珠宝底下的丑恶。”的确，金钱能够影响到人与人的关系，这不仅仅在过去，在国外，即使在我们现实生活中，这也是一个深刻的社会问题。关于金钱对资本主义社会人际关系的影响，马克思、恩格斯曾有过精彩论述。（看大屏幕）由此可见，资本主义社会维系人与人之间关系的便是纯粹的金钱。金钱能使亲密无间的人形同陌路。法国优秀的短篇小说巨匠莫泊桑，以他卓越的成就准确犀利的阐释了这种关系。今日，我们一齐走近他的小说《我的叔叔于勒》，去体会人情冷暖和世态炎凉吧。（大屏幕）

　　这一环节能够激荡出学生内心的波澜，有利于学生酝酿感情，进入小说的情境中去。

　　（二）预习交流

　　1、字词情景（小组展示预习情景）

　　2、走进作者一小组说，其余小组补充，最终看大屏幕加深印象。

　　（三）速读课文，整体感知

　　第一个环节：自学

　　1、快速阅读课文，明确人物关系，熟悉小说主要资料，理清小说的故事情节。

　　2、扫读课文，勾画圈点，找出课文前后对于勒称呼的词语。

　　第二个环节：合作交流。学生小组讨论，之后陈述，然后大屏幕展示。

　　第三个环节：看投影，根据情节复述小说。

　　这个步骤主要是在理清情节的基础上把握情节变化的动因，也为下头的领悟小说的主题作铺垫。

　　五、说教学反思：

　　在新课程的教育教学理念下，教学成功的关键在于如何设计教学活动，调动学生参与教学的进取性。为此，我在这节课的教学中，经过一系列精心设计的几个教学活动，进取营造了民主的教学氛围，并且创设情景使学生进取思考、探究，既培养了本事，也发展了个性品质，学生的主体作用得到充分体现，更重要的是经过对本课的学习能够适当延伸迁移，将感情认识和理性思考有机结合，培养学生理解和分析问题的本事。

　　这节课的教学使我深深认识到：在新课程下，教师要由课程的执行者转变为课程的建构者，需要教师认真钻研教材，充分开发教育资源，精心设计教学活动，建构适合实际教学情景的课程，仅有这样才能更好地完成教学任务。

　　我的叔叔于勒教学设计（四十三）：

　　一、素质教育目标

　　（一）知识教学点

　　了解小说中刻画人物性时运用的主要方法。

　　（二）本事训练点

　　1、绘行写神，深入细致的揭示人物内心世界，对人物作个性刻画的写法；

　　2、培养学生创造性思维本事和口头表达本事。

　　（三）德育渗透点

　　认识资本主义社会以金钱为中心的人与人的关系，批判极端的利己主义的人生观。

　　（四）美育渗透点

　　情节出人意料而又在情理之中的构思美。

　　二、学法引导

　　欣赏课文朗读视频，理清情节脉络，然后从分析人物形象着手，理解小说的主题。

　　三、重点、难点、疑点及解决办法

　　1、分析人物性格

　　2、理解作品揭示的主题

　　解决办法：人物性格的分析，要求学生运用以前学得的方法；从文中找描述人物肖像、神态、语言等的语句体会。小说的主题，及主人公的理解，经过设计启发性的问题，加以适当的点拨来解决。

　　四、教具学具准备

　　电脑，教学课件

　　五、师生互动活动设计

　　1、由于文章情节生动、曲折、趣味、有些情节既在意料之外，又在情理之中，宜充分欣赏课文朗读视频，从而理清情节，体会作者构思的精妙。

　　2、学生在启发性问题的引导下，理解小说的主题。

　　3、利用本文情节大起大落的特点，经过口头作文的形式，为课文另拟一个结局，以培养学生创造性思维。

　　我的叔叔于勒教学设计（四十四）：

　　一、导入

　　我们大家都有叔叔吧！然而你们的父母和叔叔他们兄弟之间是如何相处的呢？是一种什么样的关系呢？请同学们讨论半分钟然后用简练的词语来概括。（生举手回答：“情同手足、相互关心……”等。）那么，在资本注主义社会亲兄弟之间又是怎样相处的呢？今日，我们来学习法国小说家莫泊桑写的一篇小说《我的叔叔于勒》。

　　二、看TV

　　（一）了解作者

　　莫泊桑法国作家。生于没落贵族家庭。自幼文学，七十年代刻苦学习写作，大作家福楼拜是他的文学导师。1880年短篇小说《羊脂球》问世，轰动法国文坛，是作者的最佳作。长篇小说中最出色的是《一生》和《俊友》。短篇小说《家人》、《两个朋友》、《项链》等，都是脍炙人口的名篇。

　　（二）目标展示

　　1、根据情节的发展，抓住人物的神情、语言和动作来揭示人物的内心世界，分析人物的性格特征。

　　2、根据菲利普夫妇对于勒态度的变化，归纳文章的中心思想。

　　（三）前提诊测

　　1、小说的三要素是什么？最主要的是什么？

　　2、小说的情节由xx和xx构成。

　　３、描述人物的方法有xx和心理描述。

　　三、欣赏视频，课文朗读

　　要求：用耳（听），用眼（看），动手（划出有关人物的外貌，动作，神态，语言，心理描述的句子），动脑（思考文中亲兄弟间是怎样的关系？）

　　四、导学达标，思考讨论问题

　　教学方法：学生分小组思考讨论，教师巡回辅导，学生发言师启发点拨

　　问题1：根据情节的发展，来分析一下菲利普夫妇的性格特征。莫泊桑写人物，不在外貌描绘上下工夫，而是深入到人物的内心；这内心世界的揭发，又绝不靠作者的叙述，而是用人物的动作语言，让他们自我天然的去表露。

　　课文“提示”指出：“要求抓住人物的言行神情，准确理解人物的心理状态。”请找出描述菲利普夫妇神情和言行的语段，经过读，体会菲利普夫妇的内心活动。并用一个字概括他们对于勒的态度。完成下表。

　　于勒的景况菲利普夫妇的表现

　　神态行为语言对于勒的态度（用一个字概括）

　　于勒把自我应得的部分花光了占用了父亲应得的一部分遗产

　　于勒来信说赚了钱，并且要赔偿损失

　　发现衣衫褴褛的买牡蛎的年老水手像于勒

　　船长证实买牡蛎的穷水手叫于勒

　　问题2：从以上分析能够看出，菲利普夫妇对于勒的态度发生了很大的变化，造成他们态度多变的原因是什么？菲利普夫妇对于勒变来变去的态度中有什么不变的东西？

　　问题3：菲利普夫妇是可笑的，同时又是可怜的。他们不是什么大奸大恶，对于亲兄弟于勒，本来应当是互相帮忙，和和睦睦，共渡难关才对。但他们展示给人们的只是人与人之间冷酷无情的金钱关系。请同学们想一想，构成这种思想的根本原因是什么？

　　五、文章结构及主题演示

　　看ＴＶ，回顾课文，齐答要点，动画演示课文结构及主题

　　六、扩展思维训练

　　假如菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒，他们会怎样？分组讨论展开合梦想象，续写一个片段，力求经过表情、动作、语言展示人物内心世界。

　　教学方法：学生分小组探讨，口头述说，然后推荐发言，讲述构思的故事。

　　七、小结

　　经过这节课的学习，我们认识到了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，然而生长在到处充满了温暖与真情的社会主义的我们，更应珍惜时光！奋力拼搏！早日成为国家的栋梁！

　　我的叔叔于勒教学设计（四十五）：

　　《我的叔叔于勒》选取的不是我们成人的视点，而是一个与我们的学生年龄相仿的少年人的视点。一个少年在用自我的眼睛、自我的心灵观察和感受我们成年人的世界，观察和感受我们成年人的思想和感情。我们成年人看待世界、看待人，是与少年人有所不一样的。

　　小说中的我是怎样看待于勒的呢？首先这个题目就会给我们一个意味深长的感觉。在这个题目中，我们感到的是亲切、亲近，一点也没有疏远的感觉。在那里，于勒是作为一个人，一个与我有着密切关系的人而被称谓的，而不是作为一个值得尊重还是不值得尊重的人而被称谓的。我看了看他的手，那是一只满是皱纹的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。这是一个人，一个以当下的生存状态和精神状态呈此刻我面前的人。

　　这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。三个同义反复的确定句，强调了这种天然的联系，这种联系存在的确实性。我们成年人经常提出一个人值得还是不值得同情的问题，可是，这只是我们成年人世界里的语言，而不是小说中我的语言，不是童稚心灵世界里的语言。在童稚的心灵里，不存在一个人值得还是不值得同情的问题，也不存在同情这样一个人对自我有好处还是没有好处的问题，而仅有发生还是没有发生同情心的问题。应对落到了这样一种悲惨境地的人，并且这个人就是他的叔叔，我是感到由衷的同情的，在他代父亲付给于勒牡蛎钱时，给了他十个铜子的小费。在这时，他想到的根本不是自我，不是这样做对自我有什么好处，而是感到应当这样做，必须这样做，不这样做心里就感到不安宁、不舒服。前因和后果这种离开当下情景的回忆和推论，值得还是不值得这种以利益为基础的理性研究，在这种天然发生、天然流露的同情心中，是没有任何的地位和作用的。

　　于勒值得还是不值得同情的问题只发生在我们成年人的世界里。在我们成年人的世界里，对于勒的任何同情和理解，对于勒的任何微不足道的帮忙，都可能是不值得的。首先，于勒此刻的杯具命运，完全是由他自我的行为造成的，不是我的父母剥夺了他的遗产，而是他把自我应得的部分遗产吃得一干二净之后，还大大占用了我父亲应得的那一部分。用句我们成人世界里常常说的话，那就是他咎由自取罪有应得，任何人对他的这种杯具性的后果也没有、更不必担负道义上的职责；其二，在一般的情景下，对于勒这样的人的同情，对自我是没有任何好处的。它要求自我的付出，而无法从对方身上获得应有的回报。别叫这个小子又回来吃咱们！不能不说，我的母亲的担心并不是没有根据的；其三，不论是从我的父母的眼中，还是从我的眼中，都没有看出此刻的于勒有任何悔过自新的表现。在我们的观念里，假若经过我们的同情和理解，经过我们的感化和教育，一个不好的人变得好了，一个堕落的人不堕落了，对这个人的同情也是值得的，但这种情景也没有发生在于勒身上。所以，从利益的关系出发，于勒是不值得同情的。

　　那么，我们该如何感受和评价小说中我的父亲和母亲呢？我们生活在一个重视个人道德的国家，我们常常把道德问题仅仅视为个人修养的问题，因而我们习惯于追究个人的道德职责，嘲笑那些公开表现出了狭隘自私倾向的个人。但莫泊桑不是一个中国作家，他是一个法国的现实主义作家，一个人道主义者，一个从现实社会生活本身思考人的道德发展状况的知识分子。在这篇小说里，他是以我的眼光环视周围的人物的，他同情、理解于勒，也不可能不一样情和理解自我的父母。他不可能站在一个旁观者的立场上嘲笑自我的父母。与此相反，小说中的很多描述都集中在对我的父母的理解和同情上。我的父母不是不想成为一个体面的人，一个有道德修养、有高雅趣味的人，甚至他们也不是不爱自我的亲人，他们对自我子女的前途是十分关心的，只可是这种关心也不能不首先落实到对家庭经济状况的关心上。我母亲对我们的拮据生活感到十分痛苦。那时家里样样都要节省，有人请吃饭是从来不敢答应的，以免回请；买日用品也是常常买减价的，买拍卖的底货；姐姐的长袍是自我做的，买十五个铜子一米的花边，常常要在价钱上计较半天。贫穷使他们不能不斤斤计较每一个小钱，不能不把自我生活的目标放在经济状况的好转上。我们每一个成年人，都不能

　　不生活在这样一个经济的世界里，生活在经济世界的金钱关系中，我们也不能不时刻关注着自我的经济利益，不能不重视金钱的作用。所以，我们对他们的经济处境和在这种经济处境中所构成的生活习俗、思维习惯没有理由采取嘲笑的态度，没有理由把他们身上的弱点仅仅视为他们自我道德上的弱点。

　　我们与我的父母有什么不一样呢？我们可能没有像于勒这样一个败家子的弟弟。而没有这样一个人，是无法挖掘出经济世界里的金钱关系对我们人性的扭曲的，是无法显示出我们成年人心灵的本真状态的。在那里，我们看到的是小说艺术的作用。于勒这个人物的设置，是这篇小说之所以能够揭示出我们成年人内心世界的秘密的关键所在，也是莫泊桑的艺术匠心之所在。借助于勒，揭开了覆盖在我们心灵表面的东西，使我们看到了我们在这个物质的、金钱的世界里内在心灵发生的自觉的或不自觉的变化，使我们看到了物质和金钱对我们心灵的扭曲和腐蚀。与此同时，我这个少年人的视角的选取也是具有关键的意义的。我还不是一个成年人，还没有我们成年人所不能没有的强烈的经济意识和金钱意识。他对人的感情还是朴素的、天然的，是从人与人的天然联系中产生的，既不像我的父母那样仅仅从金钱关系中看待于勒，看待于勒在现实世界的失败，也不像我们成年人中一些假道学者一样用严酷的道德眼光看待我的父母，看待他们在这个物质的、经济的世界上所极难避免的人性的弱点。这样，就把小说的主题完全集中在现实社会的金钱关系对人、对人性的扭曲与破坏上，强化了小说对社会现实的批判力气。在那里，也显示着小说作者高超的艺术技巧。

　　经济的世界，金钱的关系，毁灭了像于勒这样一些没有金钱意识的人的生活，把他们推入了人生杯具的深渊，使他们不但失去了生活的经济的基础，也失去了亲人的爱和社会的关心；经济的世界，金钱的关系，扭曲了像我的父母这样一些不能不重视金钱的人的精神，使他们淡漠了对人的爱和同情，使他们变得庸俗、狭隘和自私。

　　这一切，都经过一个少年我的眼光和心灵折射出来。这个我既同情于勒的杯具命运，也同情父母的杯具处境，但对金钱关系对成人社会人与人情感关系的破坏却有着较之我们成年人更加敏锐的感受。

　　我们无法嘲笑于勒，也无法嘲笑我的父母。小说让我们反思我们的生活，反思我们的人生，反思金钱关系对我们人性的扭曲和破坏，并且在这种反思中把我们的灵魂从现实的物质的、金钱的关系中升华出来，提醒我们不要失去对人的真诚的爱心和同情。

　　小说能够让一代代的少年都不要忘记、更不能轻视自我少年时期的人生观察和人生体验，并把自我对人的天然、朴素、真诚的爱和同情保留到自我的成年，不要被现实的金钱关系所异化，因为仅有这样的心灵，才是人类最健全、最完美的心灵。

　　我的叔叔于勒教学设计（四十六）：

　　小说，作为一种主要的文学体裁，在初中语文教材中占据着重要的地位。小说教学，更因其资料的丰富、情节的曲折、形象的多异、主题的潜蕴性等特点而呈现教学的多样性。新的《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的本事。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的本事，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”新的课程，新的理念，促使我们语文教学必须以新的姿态、新的面貌来迎接新的挑战。在新课程的背景之下，为了培养学生阅读的感受力、理解力、欣赏力、评价力和创造性，我们必须打破传统的教学方式。以人教版初中语文第五册《我的叔叔于勒》为例，我的操作流程如下：

　　第一课时：学生自读课文。谈阅读印象与初读感受。

　　第二课时：四步阅读法，完成小说赏读。

　　一、寻读，辨析主要人物。

　　亮点探究一：

　　从标题上看，这篇小说写的是谁？（于勒）从小说的资料看，于勒是小说的主人公吗？就这个问题展开讨论。

　　1、讨论前，教师提示：如何判定一个人物是否为主要人物呢？有三个角度，首先看人物着墨的多少；其次看人物在小说中的地位和作用；第三看作家的创作意图。这种带着一个主问题进行阅读的方式叫做寻读，寻找发现，大家开始阅读，发现后做好记录，然后分组活动。并确定发言人。

　　2、学生寻读课文。开始思考批注。

　　3、分组活动，确定本组发言人。

　　4、确定四个小组开始交流汇报各组的发现。

　　5、教师归纳小结。于勒不是主人公，于勒在文中是这样出现的，一是全家人的谈话，二是插叙介绍，三是在游船上，真正的主人公则是菲利普夫妇。

　　亮点探究二：

　　于勒虽然不是小说的主要人物，可教师感觉于勒这个人物在文中无处不在。大家的意见是怎样的？从文中寻找信息谈谈你的理解。

　　1、学生寻读课文，整理相关信息。

　　2、相互交流，明确：于勒显然着墨不多，但很重要，它的命运决定着菲利普夫妇的变化，并在他们一家中占据着重要地位，掀起了很大的波澜。他是小说的线索人物。我们带着第一个问题阅读解决了另外一个问题——小说的线索，这就是寻读的效果。

　　二、理读，体会精妙构思

　　刚才我们一齐弄清楚了小说的线索，下头请大家据此梳理本文的情节，对课文进行梳理式阅读，就是理读。并经过理读情节，各提练一个字概括情节资料：

　　从课文顺序上看：

　　[盼]于勒——[赶]于勒——[赞]于勒——[骂]于勒——[躲]于勒

　　从小说情节上看：

　　[赶]于勒——[盼]于勒——[赞]于勒——[骂]于勒——[躲]于勒

　　亮点探究三：

　　作家为什么作这样的安排情节：①为什么将“赶于勒”以插叙方式安排？②为什么要安排船上相遇呢？我能够这样设计：于勒来过几次信，再以写信告知其不幸落魄不能够吗？改后效果有什么不一样？

　　1、分组活动，确定小组发言人。

　　2、相互交流，一人发言，其它同学可作补充。讨论明确：①巧设悬念，开头反复渲染盼归的气氛与心境，埋下伏笔；②一波三折，高潮迭起，构成情节的曲折美，俗话说“文似看山不喜平”就是这个道理。③安排船上相遇给人物亮相供给了一个特有的展台，更能体现主人公的性格特点，具有一种较强的讽刺意味。

　　3、教师小结：概括后板书：小说的情节美。

　　我的叔叔于勒教学设计（四十七）：

　　设计思想：

　　研究到本文是外国文学作品，设计时首先重在多让学生自我感悟，包括多读，多讨论，多谈体会，多质疑问难。其次对文本要能创造性阅读，从主题、人物性格分析到写作方法、语言特色的认识，都力求有自我的看法，并能找到认识的根据，包括文本中的文字根据和文本以外的理论根据。再次，进行文学作品写作实践，从多方面吸取作品的营养。本课安排三课时。

　　第一课时

　　一、自读课文，了解人物关系。教师可用以下几个问题引导学生读书。

　　1、“我”在文中的作用是什么？

　　2、故事涉及到哪些人？他们之间原本是什么关系？

　　读后明确：

　　1、“我”是故事的叙述者，也是作品中的人物若瑟夫，其他人物的态度和行动都是从我眼里看到的，对其他人物的感受和评述也是从“我”的角度道出的。

　　2、故事涉及到“我”的父母亲菲利普夫妇，父亲的弟弟、“我”的亲叔叔于勒，“我”的两个姐姐，“我”未来的二姐夫，船长等人物。

　　二、范读课文（录音范读或教师范读），了解基本情节。能够设计如下引导提问：

　　1、故事中的人物各做了哪些事？

　　2、怎样划分文章的结构层次？

　　读后明确：

　　1、菲利普夫妇：盼于勒——赞于勒——遇于勒——躲于勒；于勒：年轻时浪荡，中年时做生意很得意，老年时破产失意。“我”付给于勒牡蛎钱并送他10个铜子的小费。

　　2、第一部分（第1—4天然段）：写菲利普一家拮据的生活和他们盼望于勒归来的心境。这是故事的开端。第二部分（第5—19天然段）：插叙于勒到美洲去的原因和到美洲后的简况，交代一家人到哲尔赛岛游玩的缘由。这是故事的发展。第三部分（第20—47天然段）：写在海轮上巧遇于勒的经过。这是故事的高潮。第四部分（第48、49天然段）：交代归来时改乘其他渡轮以避开于勒。这是故事的结局。

　　三、复述课文，理清三条记叙线索。

　　复述时要求限制时间和字数，真正到达锻炼本事的目的。

　　三条线索图示如下：（有条件的学校可用多媒体展示）

　　第二、三课时

　　一、继续分析课文。

　　1、启发学生：上图就像一个大磨盘，磨盘的轴心是什么？跟着轴心转动的又是什么？

　　明确：磨盘的轴心是于勒，跟着转动的是菲利普夫妇。

　　2、追问：这个磨盘是怎样转动的呢？

　　教学形式：讨论后让学生用自我的语言描述。

　　3、继续追问：这个磨盘能转起来，归根到底是由什么东西在驱使？这说明了什么？

　　讨论明确：钱是驱使这个磨盘转动起来的最为根本的东西。这说明在一部分小资产阶级的眼里，人与人之间的关系已变成了一种纯粹的金钱关系。

　　4、创新设计：将上头的图适当改造一下，使能更清楚地揭示文章主题。

　　5、添加追问：由此能够看出菲利普夫妇是什么样的人？

　　讨论明确：爱慕虚荣，自私虚伪，势利贪婪，冷酷无情，但又不免小人物的辛酸与无奈。

　　6、逆向发问：从上图能够看出，在菲利普夫妇变来变去的同时，“我”一向没变，始终把于勒看成是自我的亲叔叔，作者这么安排有何用意？

　　讨论明确：一方面让“我”充当故事的叙述者，使行文显得真切天然，同时“我”又是故事中的主角，“我”的善良、纯真正好反衬了父母亲的自私冷酷，使文章更具讽刺意味；另一方面在“我”的身上寄托着作者的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。

　　二、质疑问难。让学生就感兴趣的、不理解的资料互相提问，师生共同解答。如果下头的问题学生没有提及，教师组织同学们一齐讨论。

　　菲利普夫妇盼于勒做了哪些美梦？

　　他们给自我建了这些空中楼阁说明了他们哪些心理活动，哪些思想？

　　环境描述在文中起了什么作用？

　　答案见“教材分析”部分。

　　三、分主角朗读文章的第三部分。在此基础上，讨论文学语言丰富而深刻的表现力，从而走近文学大师。

　　四、作文训练（任选一题）。

　　1、将本文改写成剧本。

　　2、将“遇于勒”的情节改写成我们一家人遇到了已成为百万富翁的于勒。

　　给文章叙写一个合理的结尾。

　　我的叔叔于勒教学设计（四十八）：

　　学习目标

　　1、通读课文，了解故事梗概，能够复述主要故事情节。

　　2、按小说的情节结构划分层次。

　　3、理解作者从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。

　　学习重点

　　理解小说表现的主题思想。

　　合作探究

　　（一）人物赏析

　　请同学们结合下头的问题，思考人物的个性特征。

　　1、于勒是怎样的一个人？

　　2、菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来？

　　3、小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒，这是什么原因？

　　4、菲利普夫妇对于勒的称呼有哪些变化（在课文中标注出来）？为什么会有这样的变化？

　　5、从菲利普夫妇对于勒态度的前后变化，能够看出他们怎样的性格特征？

　　6、课文标题是“我的叔叔于勒”，这是一个偏正短语，它的中心词是“叔叔于勒”，那么小说的主人公是于勒，对吗？

　　7、什么人物在文中的位置和作用最重要呢？是“我”吗？那么，文章的主人公是谁呢？

　　（二）写法探究

　　1、这篇小说从一个小孩的眼光用第一人称写有什么好处？

　　2、本文刻画人物性格的主要方法有哪些？试举例加以说明。

　　3、本文情节曲折，构思巧妙，有些情节既在意料之外，又在情理之中。试举例谈谈。

　　（三）主题研讨

　　这篇小说揭示了怎样的主题思想？

　　（四）认识亲情

　　说说你心目中的亲情或者是对生活中某种关于亲情的现象的看法。

　　我的叔叔于勒教学设计（四十九）：

　　学习目标：

　　1、经过读课文，概述文章主要故事情节。

　　2、分主角朗读课文，讨论分析人物语言的个性化，进一步学习运用比较手法刻画人物形象的方法。

　　3、经过小组讨论、交流，总结、归纳资本主义社会人与人之间的关系是赤裸裸的、冷酷无情的金钱关系，认识资本主义制度的丑恶本质。

　　教学重点

　　1、理解作者从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法;

　　2、学习运用比较手法成功刻画人物性格。

　　教学难点

　　了解资本主义社会人与人之间的关系是赤裸裸的、冷酷无情的金钱关系，认识资本主义制度的丑恶本质。

　　教学过程

　　自主预习

　　一、导入新课。

　　现实生活中，人类的衣食住行等等方面的好坏都离不开“钱”，由此，人类对“钱”的占有欲也就显而易见，围绕它会引发很多故事。下头我想请一、二位同学就你周边已发生的关于“钱”的故事，到讲台上跟大家说一说。(注意表意清晰，观点明确)

　　过渡：(简评讲述情景)大家已熟悉了周边的某些人围绕“钱”而发生的或喜或悲的故事。下头让我们走近19世纪的法国，看看莫泊桑笔下的人物故事。

　　二、预习导学

　　1文学常识：

　　在世界文坛上，有三位短篇小说之王，他们是法国的、俄国的、美国的。

　　莫泊桑，法国19世纪后半期著名的批判现实主义，他的代表作有长篇小说《》、《》中篇小说《》、《》、《》。

　　2、给加点字注音。

　　别墅阔绰撬开栈桥褴褛

　　3、解释下列成语的意思。

　　拮据褴褛阔绰

　　恭维张皇端详

　　十拿九稳与日俱增狼狈不堪

　　整体感知

　　1、请同学们快速阅读课文，然后请一位同学叙述故事情节。(100字以内)

　　2、请同学们快速默读课文。

　　(1)、要求在每个天然段落前标上相应的序号，同时把课文中菲利普夫妇对于于勒的称呼的词语圈点出来。

　　坏蛋、流氓、无赖;正直的人、有良心的人;小子、家伙、老流氓、贼、流氓。

　　(2)学生们分组讨论发言：小说前前后后为什么会有这么多对于勒不一样的称呼

　　因为于勒当初花了菲利普夫妇的钱——于勒到美洲赚了钱，不仅仅愿意还他们钱，并且还能够多给他们钱——破产又失去了钱，又可能要回来花他们的钱。

　　(3)学生讨论：从上头的这些不一样的称呼中，能够看出菲利普夫妇对于于勒的态度是如何变化的

　　教师引导小结：恐怖——期望——恐怖、仇恨

　　(4)学生根据上头的这条感情线索，归纳出本文的情节。(情节的每部分用一个字来概括)

　　教师引导小结：盼——赞——见——躲

　　(开端)(发展)(高潮)(结局)

　　(5)层次分析：

　　第一部分：1—4故事的开端，盼望于勒。

　　第二部分：5—19故事的发展，夸赞于勒。

　　第三部分：20—47故事的高潮，巧遇于勒。

　　第四部分：48—49故事的结局，躲避于勒。

　　精读品析：

　　一、本文有几处典型的天然环境描述分别是什么它们有什么作用呢

　　二、辨析研讨，谁是主人公

　　1、本文的叙事线索是什么

　　菲利普夫妇盼于勒发财归来是叙事明线，而于勒(离家到美洲冒险10年经历)为暗线

　　2文题是〈〈我的叔叔于勒〉〉，这有什么好处

　　作者用这一标题道出了一个小孩的不满，同时，这个标题也像一面镜子，照出了菲利普夫妇受金钱腐蚀的灵魂

　　3、小说对于勒却仅有几笔直接描述，多是侧面描述，而对于菲利普夫妇的性格刻画用了很多笔墨。谁是本文主人公呢

　　小说集中表现了菲利普夫妇对于于勒态度的骤然变化，从而刻画出他们贪婪、自私、势利的性格特征。小说正是经过刻画菲利普夫妇的性格特征，从而揭示全文主题思想-------资本主义社会中人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的。所以，本文的主人公是菲利普夫妇。

　　4、“我”在整篇小说中有什么作用

　　作用：小说中的“我”作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动，都是从“我”的眼里看到的;对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。“我”不是主人公，只是以“我”的见闻来展开情节，起着穿针引线的作用。或说是线索性的人物。

　　拓展探究：

　　一、小说在叙事和情节安排上有何特点

　　曲折多变情节安排和环环相扣的悬念设置

　　1、曲折多变情节安排

　　2、环环相扣的悬念设置

　　悬念一：小说开头写我家生活状况，在读者熟悉家庭之后，笔锋一转，引出人物于勒，我们不禁要问：于勒是谁

　　悬念二：我回答了于勒是谁后，作者说“那时候是全家唯一的期望，在这以前则是全家的恐怖”，我们不禁要问：这是为什么

　　悬念三：小说描述了于勒年轻时怎样浪荡败家，怎样到美洲发了财，我们不禁要问：于勒回来了吗

　　悬念四：小说笔锋一转写菲利普夫妇一家旅游，在船上见到很像于勒的卖牡蛎的老水手。我们不禁要问：这真是于勒吗

　　悬念五：但此时作者并没有立刻揭开谜底，而是让菲利普夫妇去打听，直到证实确实是于勒，高潮出现。我们不禁要问：菲利普夫妇一家怎样办

　　二、研读课文，归纳主题

　　1、小说开头菲利普夫妇如此盼望于勒的归来，结局却是千方百计躲开于勒，原因是什么(结合情节分析)

　　学生讨论，教师点拨：直接原因是菲利普夫妇只认识金钱和于勒又沦落为穷人，其根本原因是那个金钱至上的社会制度。

　　2.经过这个故事，作者揭示了什么主题教师出示四种主题说。学生分析讨论，说出自我的观点

　　“金钱关系“说：小说经过菲利普夫妇对待亲兄弟于勒的前后截然不一样的态度的描述，艺术地揭示了资本主义社会人与人之间是赤裸裸的金钱关系。

　　“同情”说：小说经过对资本主义社会下层人物---------于勒被整个社会遗弃的悲惨命运的描述，寄予了作者最深切的同情和怜悯。

　　“虚荣”说：小说经过菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不一样的态度的描述，表现了他们爱慕虚荣的丑态。

　　“势利”说：小说经过菲利普夫妇渴望见到已经发大财的于勒和在船上遇到的贫困潦倒的于勒后极力躲避的心理的刻画，深刻揭示了菲利普夫妇嫌贫爱富的低级庸俗的势利心态。

　　三、拓展延伸

　　如果此刻又在换乘的船上看到了有位富翁像于勒(或就是于勒)，那么菲利普夫妇又会有哪些出色的表现呢请展开想象，续写故事，注意人物语言、神态、动作描述。

　　我的叔叔于勒教学设计（五十）：

　　一、教材分析：

　　本课为八册讲读课文，体裁为小说。本文经过叙述“我”的一家人对于勒叔叔大起大落的态度，揭示了资本主义社会赤裸裸的金钱关系这一深刻的社会主题。

　　二、学情分析：

　　学生以前学过几单元小说，对小说的学习有必须的方法和基础。

　　三、学习目标：

　　1、学习经过人物语言、行动、表情揭示人物心理，刻画人物的性格。

　　2、把握曲折的情节，体会深刻的主题。

　　四、学习重点

　　人物是小说的灵魂。小说往往经过对人物的刻画来表现主旨。所以经过人物的语言、行动、表情揭示人物心理、分析人物性格的写法是本课的关键。

　　五、学习难点

　　概述曲折故事情节，是本文的一大难点。概述课文，是对小说的整体把握。因为小说一般篇幅较长，故事情节曲折，所以概述有必须难度，被列为本课的难点。

　　六、课时安排教具。

　　课时安排：一课时

　　教具：多媒体课件

　　七、教法、学法的选择运用：

　　激疑引导、点拨深化、设境辩论、简列提纲、讲述故事、补充纠正、去伪存真。

　　八、教学设想思路：

　　1、以读为本，以读议为课堂主体结构。组织自读、教师范读，学生主角朗读，重点段落品读。议人物形象，议主题思想。

　　2、加入学生自我的生活体验，缩短与作品的距离。（如果你是文中的菲利普，你会怎样对待弟弟于勒？）

　　九、教学流程及课堂实录：

　　1、导入新课：

　　师：（展示百元大钞）同学们，看一下，我手中拿的是什么？

　　生：一百元钱。

　　师：我们生活中能离开钱吗？

　　生：不能。

　　师：我们的生活中虽然离不开钱，可是在这个世界上还有许多比钱更重要的东西，你们能举例说明吗？

　　生：友情、亲情、食物、梦想、知识……

　　师：今日，我们就再学习一个与“金钱”有关的故事。（板书：我的叔叔于勒）

　　2、展示学习目标和教学重难点。（多媒体展示，师读析）。

　　学习目标：

　　（1）学习目标：经过分析人物语言、行为、表情、心理等来分析人物性格。

　　（2）把我曲折情节，体会深刻的主题。（环节分析：目标展示，如果一闪而过，达不到展示目标的目的，所以，师读点拨，有利于目标的明确。）